Воспитание у детей интереса к чтению
материал по теме

Воспитание у детей интереса к чтению

Не только в школе, но и дома даже в большей степени, в семье мы учим детей любить книги. Наверное, нет родителей, которые не хотели бы научить своих детей быстро и выразительно читать привить интерес к чтению ,ибо роль книги в жизни огромна. Хорошая книга- и воспитатель и учитель и друг.

Дошкольник ,как правило ,любит, чтобы ему читали . Но первоклассник испытывает противоречивые чувства : хочу читать интересную книгу и не могу ,не умею еще читать так, чтобы не разрушилось очарование сказки, рассказа . За словами не видно смысла.

Те родители ,которые упорно не понимают этого и не находят времени, чтобы почитать вместе с ребенком, разрушают любовь к книге и чтению.

По результатам анкетирования родителей вырисовывается такая картина. На вопрос ,читаете ли вы ребенку , утвердительно ответили 50% опрошенных, «нет» - 26%, « редко» - 24%. Как видите ,лишь половина уделяют этому вопросу должное внимание , считают это важным. Под оптимальным чтением принято подразумевать чтение, характеризующееся

тремя аспектами : осмысленностью, выразительностью, беглостью. Остановимся на каждом из них подробнее.

Начну с последнего, особенно волнующего всех, - беглости, или техники чтения.

Техника чтения ,как и всякая техническая задача, второстепенна по отношению к общим задачам развития ребенка в обучении. Но тем не менее отрицать ее важность в образовательном процессе было бы неправильно.

Изменившиеся социальные условия предъявляют иные, чем в прошлом количественные и качественные требования к объему и способу восприятия информации. Слабочитающий ученик ,перейдя в среднее ,а затем и в и в старшее звено школы, будет если не тонуть ,то захлебываться в потоке информации. Надеяться « на авось» ,на то ,что с годами беглость чтения придет сама, не стоит. Младшеклассники находятся в том приятном возрасте ,когда можно добиться оптимальной скорости. Они имеют практически неисчерпаемый резерв повышения техники чтения. Если будет упущено это время, некоторые дети не достигнут даже необходимого минимума в 90 слов в минуту к концу 3-го класса.

В среднем ежемесячный прирост техники чтения должен составлять не менее 8-10 слов в минуту.

Есть ряд технологических приемов, научно подтвержденных, апробированных , которые помогают овладевать навыками беглого чтения. Вот некоторые из них :

1. ежедневные частые тренировки - важна не длительность ,а частота ;
2. самозамеры ;
3. чтение перед сном. Еще в далекие от нас времена говорили :

1. « Студент, науками живущий ,учи, Псалтырь на сон грядущий».

1. Если скорость чтения достигла 50-60 слов в минуту и далее не растет . то не исключена возможность резонансного барьера. Его суть в том, что ребенок читает в такт своим собственным колебаниям. Иногда эти колебания можно наблюдать как раскачивания туловища ,но чаще они носят зримый, внутренний характер. Чтение в темпе собственных колебаний может стать устойчивой, труднопреодолимой привычкой ,в этом случае надо систематически использовать многократное чтение коротких отрывков текста. Хорошо помогает рецепт : « Три отрывка ежедневно, по три раза подряд .» Выполняется это так.

1. Ребенок читает выбранный текст в течении одной минуты, при этом определяется время чтения, например 54 слова в минуту. Далее следует внушить мысль ,что если прочитать второй раз ,то результат будет лучше. Следует второе чтение этого же отрывка, опять определяется скорость, которая действительно увеличилась, допустим, до 58 слов в минуту. Теперь ребенка надо обязательно похвалить. И предложить прочесть в третий раз. И конечно ,третий замер обнаруживает еще прибавку -скорость уже выросла до 61 слова в минуту.

1. Если читать таким образом ежедневно по три отрывка,то прибавка скорости чтения за две недели составит не менее 10-15 слов в минуту,то есть резонансный барьер будет пройден. К тому же эти упражнения дают положительный эмоциональный заряд.

1. Кстати , о выборе текстов для замеров скорости чтения. От правильности этого выбора зависит полученный вами результат. Он должен отвечать следующим требованиям :

1. быть незнакомым ,но все слова должны быть хорошо знакомы;
2. числительных быть не должно ;
3. прилагательных может быть от 8-до 12% ( то есть на 100 слов текста 8-12 прилагательных).

Короткие слова надо учитывать , написанные через дефис (ну-ка, из-за),считать как два слова. Если в начале замера скорость мала, то надо дать ребенку ( «вчитаться» ),( то есть « втянуться « в чтение ) и только после этого проводить замер.

Второй аспект, характеризующий оптимальное чтение ,- это выразительность. Иногда бывает ,что ребенок с выразительной речью читает невыразительно. Это свидетельствует о том, что он либо плохо ориентируется в тексте, либо имеет артикуляционные затруднения. Чтобы их устранить ,надо в первом случае использовать ,многократное чтение небольшого отрывка, во втором - читать в темпе скороговорки. После такой тренировки легко достигается не только выразительность, но и возраст скорость чтения. Рассмотрим данные упражнения подробнее.

После того как начало нового рассказа прочитано вами и осмыслено ребенком, вы предлагаете начать чтение и продолжать его в течении минуты. Ребенок отмечает карандашом, до какого места он дошел, затем следует повторное чтение этого отрывка и сравниваются результаты первого и второго прочтения. Естественно, во второй раз прочитано на несколько слов больше - это вызывает положительные эмоции. Ребенок увереннее ориентируется в тексте. На этом же кусочке текста выполняется упражнение для снятия артикуляционных трудностей : чтение в темпе скороговорки в течении всего 20 секунд . При этом не ставиться задача выразительного чтения, но контролируется четкость проговаривания окончаний слов. Похвалив ребенка щереходите к последнему, самому ответственному упражнению : снова нужно читать сначала чуть медленнее ,но красиво, выразительно. Ребенок ,прочитав знакомую часть текста до конца, переходит на незнакомую. Повышенная скорость чтения и выразительность, приобретенные при выполнении первых двух упражнений, сохраняются, но ненадолго - на 1-2 строчки незнакомого текста. Однако при ежедневном выполнении этих упражнений длительность выразительного чтения с повышенной скоростью увеличивается.

И наконец, осмысленность чтения достигает применением традиционных упражнений : пересказ текста, ответы на вопросы и составление вопросов тексту. Судя по результатам анкетирования,

подавляющее большинство ( 79%) родителей обсуждают прочитанное с детьми. Наряду с 19% не делают этого и 2 % обсуждают ,но редко. Должна сказать этому 21%,что они совершают большую ошибку. Пусть ребенок уже научился бегло читать ,но он долго еще будет нуждаться в том, чтобы ему читали вслух, чтобы читая, отвечали на его вопросы, выслушивали его взволнованные замечания, делились с ним о прочитанном, ненавязчиво приоткрывая маленькому читателю тайны большой литературы.

Почему же многие дети неохотно и мало читают ? Существуют ряд причин в том числе и социальных. Общий спад интереса к учению, обилие источников информации, помимо книг и т.д.

Как же в этой ситуации воспитать интерес к чтению?

Вот несколько советов .

1 .Некоторые родители считают ,что любое чтение полезно, а это ошибка. Нужно оградить ребенка от книг предназначенных не для него. Напрасно некоторые родители гордятся тем, что их дети читают книги для взрослых. Чаще всего это не приносит пользы младшим школьникам, так как они воспринимают художественное произведение поверхностно, следят главным образом за развитием сюжета и улавливают лишь основное содержание книги. Такое чтение вырабатывает вредную привычку читать , пропуская описание природы, характеристики героев, рассуждения автора. Следя за чтением детей, надо обязательно стремиться к тому ,чтобы книги были разнообразной тематики. Особенно надо обращать внимание на развитие у детей интереса к научно-популярной литературе.

В выборе книги для своего ребенка прежде всего руководствуйтесь следующим принципом : книга с первой же страницы должна заинтересовать ребенка. Если интрига возникает на десятой странице ,первые девять прочтите сами, дойдите до интересующего места, начните его читать и прервитесь на самом интересном ,предоставив ребенку читать дальше самостоятельно. Следите, чтобы ребенок читал книгу внимательно ,не торопясь. Часто младшие школьники, прочитав 5-6 страниц, заглядывают на последнюю страницу : чем все закончилось ? Прочитав окончание и узнав судьбу героев, дети естественно, продолжают читать менее внимательно, пропуская целые абзацы или главы книги , а иногда просто оставляют ее.

2.Очень хорошо если в семье практикуется совместное чтение вслух. Это сближает родителей и детей, помогает лучше узнать ребят ,понять их интересы и увлечения.

Как читать вместе ? Прежде всего выбирается интересная и занимательная книга, чтобы дети с удовольствием ждали вечера. Читать вслух следует по очереди. Чтение вслух- полезная тренировка для детей, они привыкают читать громко,

выразительно, четко. Продолжительность домашнего чтения не больше 45 минут, чтобы оно не утомляло детей, не притупляло интереса к чтению.

И наконец невозможно воспитать любовь к книге без навыков культурного обращения с ней. Надо приучать детей беречь книгу.

Вспоминаются слова Василия Александровича Сухомлинского, великого педагога современности, о том, что можно жить и быть счастливым, не овладев математикой. Но нельзя быть счастливым ,не умея читать. Тот кому недоступно искусство чтения ,- невоспитанный человек, нравственный невежда.