Памятка к родительскому собранию по теме: "Индивидуальные особенности и склонности учащихся начальной школы"
материал на тему

Индивидуальные особенности и склонности младших школьников

К четвертому классу у большинства школьников намечается дифференциация учебных интересов, складывается разное отношение к учебным предметам: одни дисциплины нравятся больше, другие - меньше.

Психологические исследования показывают, что ни к чему не способных детей нет. Даже если школьник не выделяется своими учебными успехами и, на первый взгляд, одинаково безразлично относится ко всем предметам, он непременно обнаруживает склонность к лучшему усвоению учебного материала того или иного содержания. Именно такие склонности, указывающие на более сильные стороны развития ребенка, и необходимо поддержать. Не следует также забывать, что жизнь детей не ограничивается стенами школы. За ее пределами ребенок может быть погружен в такие занятия, которые позволят ему проявить свою умелость, добиться успеха, обрести уверенность в себе.

К четвертому классу у большинства детей уже складывается индивидуальный стиль учебной работы. Общий подход ребенка к ее выполнению хорошо прослеживается при подготовке домашних учебных заданий. Так, например, одни приступают к урокам сразу после прихода из школы, другим требуется отдых (разной продолжительности). Кто-то быстро и легко включается в работу, у других много времени занимает подготовительный период. Одни дети начинают выполнять домашние задания с трудных учебных предметов, другие, наоборот, с легких. Одни лучше усваивают материал с опорой на графические изображения (рисунки, схемы и т.п.), другие предпочитают словесное объяснение и т.д.

Различия в общем подходе к выполнению учебной работы связаны с индивидуально-типологическими особенностями детей, их работоспособностью, спецификой познавательного развития, преобладающим типом восприятия и переработки информации, неодинаковым интересом к различным учебным предметам и т.д.

Рекомендация: обязательно учитывайте темпераментально-личностные особенности Вашего ребенка. Не заставляйте его делать его работу так, как вам хочется, формируйте индивидуальный стиль деятельности с опорой на особенности Вашего ребенка.

Психологическая адаптация первоклассника к процессу обучения.

Адаптация - естественное состояние человека, проявляющееся в приспособлении (привыкании) к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам, новым социальным ролям. Значение этого периода вхождения в непривычную для детей жизненную ситуацию проявляется в том, что от благополучности его протекания зависит не только успешность овладения учебной деятельностью, но и комфортность пребывания в школе, здоровье ребенка, его отношение к школе и учению.

Основные показатели благоприятной адаптации ребенка
(как Вы поймете, что процесс адаптации протекает нормально) :

•     сохранение физического, психического и социального здоровья детей;
•     установление контакта с учащимися, с учителем;
•     формирование адекватного поведения;
•     овладение навыками учебной деятельности.

Индикатором трудности процесса адаптации к школе являются:
(как Вы поймете, что процесс адаптации протекает неблагоприятно)

• негативные изменения в поведении ребенка: это может быть чрезмерное возбуждение, даже агрессивность или, наоборот, заторможенность, депрессивность. Может возникнуть чувство страха, нежелание идти в школу и т.д.
• При неблагоприятном течении адаптации у детей замедляется рост, падает масса тела. Острая заболеваемость первоклассников в этот период может в 2 раза превышать величину этого показателя у более старших школьников.

Длительность процесс адаптации первоклассников:

Исследования специалистов показали, что социально-психологическая адаптация детей к школе проходит по-разному. Большинство детей (56%) адаптируются в течение первых двух месяцев обучения (6-8 недель), вторая группа (30%) имеет более длительный период адаптации, третья группа (14%) - дети, у которых период начала обучения в школе связан со значительными трудностями.

Факторы, влияющие на протекание процесса адаптации:

• адекватная оценка своего положения ребенком
• правильные методы воспитания в семье
• наличие/отсутствие в семье конфликтных ситуаций
• статус в группе сверстников

Психологические особенности возраста:

• «Кризис 7-и лет» - рождение социального «Я» ребенка
• Если в этот период ребенка преследует цепь неудач – формируется комплекс неполноценности, достаточно устойчивый
• Если ребенок испытывает чувство успеха – формируется комплекс собственной значимости
• Ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте становится учебная
• Новая социальная роль – ученик. Нужно объяснять школьные правила
• Формируется «внутренняя позиция школьника», которая помогает ребенку выполнять новые обязанности, переносить неприятности.
• Важно для родителей укреплять эту позицию
• серьезно относиться к школьной жизни ребенка,
• уделять внимание к его успехам и неудачам,
• терпение,
• обязательное поощрение стараний и усилий,
• эмоциональная поддержка помогают первокласснику почувствовать значимость своей деятельности, способствуют повышению самооценки ребенка, его уверенности в себе.

• Самый значимый человек в этот период – учитель. Не должно быть ревности, обсуждений учителя и его действий.
• Важно: развитие мелкой моторики рук
• Важно: соблюдение режима дня и отдыха ребенка.