Самооценка результатов педагогической деятельности.
методическая разработка по теме

Баклагина Лариса Владимировна

1973 год рождения

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №12 имени Олега Кошевого».

Учитель начальных классов

  В 1997 году окончила Сыктывкарский Коми государственный педагогический институт  по специальности – филология, квалификация – учитель русского языка, в 1992 году Сыктывкарское педагогическое училище №1 имени И. А. Куратова по специальности преподавание в начальных классах, квалификация – учитель начальных классов, организатор детского досуга.

Общий стаж работы 21 год

Педагогический стаж 19 лет

Стаж работы в данном учебном заведении 17 лет

Учёное звание нет

Почётное звание нет

Награды: Почетная грамота администрации муниципального образования городского округа «Сыктывкар», 2009 год, Почетная грамота управления образования города Сыктывкара 2007.

Самооценка результатов педагогической деятельности

1. Образовательные достижения учащихся.

1.1. Обученность учащихся в динамике за три последовательных года обучения.

 Учащиеся имеют максимальный уровень обученности благодаря использованию здоровьесберегающей технологии в сочетании с личностно-ориентированной  и исследовательской .

 Результаты усвоения образовательных программ по учебным предметам за три последовательных  года представлены в таблице (средний балл по образовательным областям).

1. Качество знаний всех учащихся по предметам за три последовательных года обучения.

      Качество знаний  по образовательным областям представлено в таблице  (в %)

Вывод: при полной 100% успеваемости наблюдается рост качества обученности с 72,34 % (2008-2009 уч.г.) до 78,5 % (2009-2010 уч.г.)  благодаря использованию технологии личностно-ориентированного обучения.

1.3. Количество учащихся, испытывающих интерес к изучению предмета.

   При  изучении мною совместно со школьным психологом Рочевой Е. В.уровня школьной мотивации в октябре 2010 года и повторно в ноябре 2011 года  были получены следующие результаты:

Вывод: увеличилось число учащихся с высокой мотивацией с 16,6% до 46,6 % и снизилось число учащихся с низкой мотивацией с 6,6% до 0%. Положительную динамику мотивации к изучению преподаваемых мною предметов объясняю результатом использования личностно-ориентированной  и исследовательской технологии.

Совместно с психологом изучался и мотив обучения. Изучение мотивов учения было проведено с помощью методики «Выбор ответов» во 2 «Б» классе (2011-2012 учебный год).        

       Обучающимся предлагали список, включающий 10 мотивов учения, среди которых нужно было выбрать три наиболее важных мотива учения и записать их в порядке убывания важности.

     Результаты: на первом месте второклассники называют мотив «хочу больше знать» - 52, 3 %; мотив «интересно» назвали 18, 7 %;

на втором месте указали мотив «легче будет устроиться на работу»» - 35, 2 %;

на третьем месте  мотив - «нравиться общаться с одноклассниками» 29,2 %.

Никто не назвал сугубо внешних мотивов.  

Вывод: За год обучения с первого по второй класс  выросло число обучающихся с социальным мотивом с 0% до 29%,  (Этот рост объясняю результатом проведенной  мною работы  в части расширения кругозора обучающихся о многообразии профессий) и учебным мотивом с 23,3% до 52,3%. Число учащихся с не сформированным мотивом уменьшилось до 0.

1.4. Позитивная динамика решения воспитательных задач обучения.

Одним из направлений в программе воспитания  я определила формирование норм экологического поведения. Экологическое воспитание – составная часть нравственного воспитания, поэтому под экологическим воспитанием  понимаю единство экологического воспитания и поведения. К сожалению, зная правила поведения на природе, дети не всегда их соблюдают. Нормы экологического поведения я формирую на уроках окружающего мира, русского языка, литературного чтения, технологии и изобразительного искусства С целью изучения норм экологического поведения учащимся был задан вопрос:

- Что могут сделать дети для охраны природы?

В ходе мониторинга были получены следующие ответы:

 Результатом формирования норм экологического поведения стало участие детей в экологических акциях.

 По сравнению с 2008 – 2009 учебным годом наблюдается рост участников акций и рост активности родителей, принимающих участие в проведении этих акций. Инициаторами акции «Сделай кормушку» в 4 классе стали дети.

2. Организация и результативность внеурочной деятельности по предмету.

2.1. Количество учащихся, ежегодно вовлечённых во внеурочную деятельность по предмету за последние три года.

        Итого: общее число обучающихся – участников на школьном уровне составило  167, на муниципальном уровне - 143, на республиканском уровне – 44 обучающихся, на всероссийском уровне – 24 обучающихся. 1 обучающийся является победителем конкурса на муниципальном уровне.

    Кроме этого, в течение долгого времени я сотрудничаю с Национальным музеем. Для этого я с обучающимися класса посещаю отделы этого музея.

2.2. Систематичность внеурочной деятельности по предмету за последние три года.     Одним из путей реализации собственного «я» считаю ведение кружков «Педагогика здоровья» и «Наглядная геометрия», которые посещают 100 % обучающихся класса. В школе группой учителей была разработана программа «Педагогика здоровья» На мой взгляд, проблема экологического воспитания напрямую связана с культурой здорового образа жизни, а проблема здоровьесбережения волнует родителей моих учеников. В ходе реализации этой программы я использую традиционные и инновационные формы внеурочной деятельности: походы, спортивные праздники, экскурсии  (в том числе экологические), презентации, конкурсы рисунков и сочинений, социальные акции  (пункт 1.4.). Результатом внеурочной деятельности стали особые достижения обучающихся по предметам  (таблицы пунктов 2.1. и 2.3)

Увеличение количества и повышение качества творческих работ учащихся.

2 класс (2007 – 2008уч.г.)

Общее количество работ:73

3 класс (2008-2009уч.г.)

Общее количество работ: 75

4 класс (2009-2010 уч. г.)

Общее количество работ: 151

2.3. Наличие особых достижений учащихся по предмету.

  Участие в очных предметных олимпиадах различного уровня.

Обучающиеся активно участвуют в олимпиадах по предметам. В отборочном туре принимают участие 100% обучающихся. Победители и призёры переходят в следующий этап – школьный.

3 класс (2008-2009 учебный год)

4 класс (2009-2010 учебный год)

1 класс (2010-2011 уч. год) обучающиеся в очных предметных олимпиадах не участвовали.

Участие в заочных предметных олимпиадах всероссийского уровня.

      Вывод: с 2008 года выросло число обучающихся - призёров очных предметных олимпиад на школьном уровне с 3,7 % до 7 %; наблюдается рост количества  участников заочных предметных олимпиад