Внедрение коррекционно-развивающих программ, ориентированных на повышение уровня и развития каждого ребенка.
презентация по теме

Внедрение коррекционно-развивающих программ, ориентированных на повышение уровня и развития каждого ребенка

В специальной (коррекционной) школе-интернате для детей-сирот с ограниченными возможностями здоровья обучаются дети, для которых важным моментом в обучении является коррекция и развитие ручной моторики, познавательных процессов (внимание, память, мышление, воображение, восприятие) и развитие речи. Поэтому наряду с учебными дисциплинами проводится такое занятие как школьный компонент.

МО учителей начальных классов разработана рабочая программа по школьному компоненту. Все занятия направлены на коррекцию и развитие ручной моторики, познавательных процессов и развитие речи.

Согласно этой программе при проведении занятий необходимо выделить основные разделы:

1. занятия  по развитию ручной моторики.
2. занятия по развитию познавательных процессов.
3. занятия по развитию речи.

Следует  учитывать, что занятия 1-го и 2-го разделов направлены на формирование предпосылок к развитию речи,  именно эти разделы являются подготовительными к занятиям по развитию речи и должны проводиться в первую очередь.

Занятия проводятся с использованием различных педагогических технологий (игротерапия, арттерапия, сказкотерапия, ИКТ), в интересных игровых формах, так как именно игра является основным видом дея тельности детей.

При отборе игр, прежде всего, преследуем коррекционно-развивающие цели и стараемся учитывать особенности развития детей.

Важным условием результативного использования коррекционо- развивающих игр, занятий является соблюдение последовательно сти в подборе упражнений, поэтому, при подготовке к занятиям учитываем следую щие принципы: доступность, повторяемость, постепенность выполнения упражнений.

Данная программа рассчитана на детей 7-12 лет, может использоваться в коррекционно-развивающем и профи лактическом диапазоне.

Занятия проводятся 2 раза в неделю продолжи тельностью 35-40 минут, в группе не должно быть более трех детей.

Процесс занятия складывается из трех этапов:

■ разминка;

■ основная часть занятия;

■ заключительная часть занятия.

Разминка проводится в течение 10-13 минут, ее цель — создать общий эмоциональный и интеллекту альный тонус.

Основная часть занятия проводится с использованием упраж нений, игр, в которых задействовано развитие психомо торных и познавательных  процессов; продолжительность 20-25 минут.

В заключительной части занятия используются игры и упражнения на снижение психоэмоционального напряжения, продолжитель ность 5-7 минут.

Для преодоления недостатков мелкой моторики, мы предлагаем следующие упражнения: обвести и разукрасить фигуру, продолжить узор, несложные пальчиковые игры.

Для коррекции мыслительной деятельности предлагаются задания на обобщение, анализ и синтез.        

Для развития пассивного и активного словаря используются иллюстрации и задания, назвать предметы, действия предметов. Также, для того, что бы ребенок научился соотносить слово с предметом, предлагаются упражнения, в которых нужно сначала назвать предмет, затем обвести его и разукрасить.

Для развития речи на занятиях школьного компонента проводится и артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика, речевая  разминка.

        Таким образом, мы предлагаем упражнения, в которых были бы задействованы все анализаторы. Проведение таких занятий позволят учителю более тщательно вести коррекционно-развивающую направленность обучения.

Так как именно занятия по развитию речи, которое в свою очередь невозможно без коррекции и развития познавательных процессов учат детей общаться друг с другом, со взрослыми, учат задавать правильно вопросы и правильно отвечать на них.  Очень важно помочь воспитаннику научиться не только понимать окружающих, но и быть понятным для них.

Сейчас дети обучаются в начальных классах, но эта работа продолжается и в старших классах во время учебных занятий, во время внеклассных мероприятий, на занятиях школьного компонента.

Таким образом, внедрение коррекционно-развивающей программы, разработанной для обучающихся начальных классов специальной (коррекционной) школы-интернат для детей-сирот с ограниченными возможностями здоровья способствует не только развитию речи и познавательных процессов, но и благополучной социальной адаптации.