Рабочая программа учебного предмета МБОУ «Шеморданский лицей Сабинского муниципального района РТ» Закировой Г.И. вт. кв. категория по татарскому языку, (русскоязычная группа) 1 класс
рабочая программа (1 класс) по теме
«Рус телендә урта гомуми белем бирүче мәктәпләрдә татар теле укыту программасы» (рус телендә сөйләшүче балалар өчен) 1-4 нче сыйныфлар, Казан, «Мәгариф- нәшрияты. 2011. Төзүчеләр: Р 3. Хәйдәрова, Р. Л. Малафеева.
Р 3. Хәйдәрова, Н. Г. Галиева «Күңелле татар теле». Дүртьеллык башлангыч рус мәктәбенең 1 нче сыйныфы өчен татар теле һәм әдәби уку дәреслеге (рус телендә сөйләшүче балалар өчен). Казан, «Татармультфильм» нәшрияты, 2012.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 kunelle_tatar_tele.1klass2.doc | 330 КБ |
Предварительный просмотр:
«РАСМОТРЕНО» Руководитель МО учителей начальных классов Байгузина Г.Ю../_________/ Протокол № 1 От « 27» августа 2012г. | «СОГЛАСОВАНО» Зам.директора по УР Кабирова И.Т./_________/ от«31» августа 2012г. | «УТВЕРЖДАЮ» Директор МОУ «Шеморданский лицей» Вафин.Р.А. /_______/ Приказ №183 «31» августа 2012г. |
|
Рабочая программа
учебного предмета
МБОУ «Шеморданский лицей Сабинского
муниципального района РТ»
Закировой Г.И. вт. кв. категория
по татарскому языку, (русскоязычная группа)
1а, 1в класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол № 1
от « 27»августа 2012г
2012-2013 учебный год
Учебно- тематическое планирование
Предмет: уку, язу.
Учитель: Закирова Гульназ Идвартовна
Система обучения: традиционная.
Программа: - «Рус телендә урта гомуми белем бирүче мәктәпләрдә татар теле укыту программасы» (рус телендә сөйләшүче балалар өчен) 1-4 нче сыйныфлар, Казан, «Мәгариф- нәшрияты. 2011. Төзүчеләр: Р 3. Хәйдәрова, Р. Л. Малафеева.
Количество часов в неделю по программе 4
Количество часов в неделю по учебному плану 4
Количество часов в год 132
Учебник: Р 3. Хәйдәрова, Н. Г. Галиева «Күңелле татар теле». Дүртьеллык башлангыч рус мәктәбенең 1 нче сыйныфы өчен татар теле һәм әдәби уку дәреслеге (рус телендә сөйләшүче балалар өчен). Казан, «Татармультфильм» нәшрияты, 2012.
Дополнительная литература: “Рус телендә урта гомуми белем бирүче мәктәпләрдә татар теле укыту “ 2нче сыйныф. (Укытучы өчен методик ярдәмлек.)
Аңлатма язуы
Эш программасы түбәндәге документларга таянып төзелде:
- Россия Федерациясенен «Мәгариф турында» законы.
- Татарстан Республикасынын «Мәгариф турында» законы.
- Федераль дәүләт башлангыч белем бирү стандарты. 2010 ел.
- «Рус телендә сөйләшүче балалар өчен татар теле һәм әдәби уку» фәненнән дәүләт стандарты. 1-4 нче сыйныфлар. Төзүчеләр: К. ( Фәтхуллова, Р. 3. Хәйдәрова. 2011 ел.
- «Рус телендә урта гомуми белем бирүче мәктәпләрдә татар теле укыту программасы» (рус телендә сөйләшүче балалар өчен) 1-4 нче сыйныфлар, Казан, «Мәгариф- нәшрияты. 2011. Төзүчеләр: Р 3. Хәйдәрова, Р. Л. Малафеева.
- Р 3. Хәйдәрова, Н. Г. Галиева «Күңелле татар теле». Дүртьеллык башлангыч рус мәктәбенең 1 нче сыйныфы өчен татар теле һәм әдәби уку дәреслеге (рус телендә сөйләшүче балалар өчен). Казан, «Татармультфильм» нәшрияты, 2012.
Татарстан Республикасы Конституциясенең 4 нче маддәсе һәм «Татарстан Республикасы халыкларының телләре турындагы» Закон нигезендә татар һәм рус телләре — тигез хокуклы дәүләт телләре булып тора. Татар телен дәүләт теле буларак өйрәнү телне аралашу чарасы, шулай ук укучыларны рухи һәм әхлакый яктан тәрбияләү, аларньң аралашу культурасын формалаштыру ысулы буларак үзләштерүдән гыйбарәт. Татар телен аралашу чарасы буларак үзләштерү нәтиҗәсендә укучылар көн дәлек тормышта, полиэтник җәмгыятьтә үзара аңлашу һәм хезмәттәшлек итү күнекмәләренә ия булалар.
Татар теле, танып белү чарасы буларак, укучыларның фикер йөртү, интеллектуаль һәм иҗади сәләтләрен үстерүгә хезмәт итә, шулай ук рус телле укучыларны татар халкының мәдәнияте һәм милли үзенчәлекләренә якынайта, башка халыкларга карата хөрмәт хисе, толерантлык, мәдәниара диалогка осталык кебек универсаль күнекмәләр булдыруга этәрә.
Татар теленә өйрәтүнең төп максатлары:
• 1 нче сыйныф укучысының аралашу даирәсен, аралашу ситуацияләрен исәпкә алып, сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләре (тыңлап аңлау, сөйләү, уку, язу) буенча укучыларда коммуникатив компетенция (аралашу осталыгы) формалаштыру;
• укучының танып белү мөмкинлекләрен, гомуми уку күнекмәләрен, сөйләм культурасын үстерү;
• татар милләтенә, аның тарихи һәм мәдәни хәзинәләренә карата хөрмәт тәрбияләү; укучыларны мәдәниара диалогка тарту; татар телен дәүләт теле буларак өйрәнүгә ихтыяҗ тудыру.
Укыту - методик комплекты телгә өйрәтүнең иң заманча юнәлешле булган коммуникатив технологиягә нигезләнә. Гомуми дидактик прин тыш, татар теленә өйрәтүнең төп принциплары түбәндәгеләрдән гыйбарәт: коммуникативлык принцибы (телгә өйрәтү шартларын тормышта телне куллану шартларына якынлаштыру): шәхси индивидуальләштерү принцибы (укыту процессын укучыларның шәхси ихтыяҗларын, теләкомтылышларын, индивидуаль-психологик үзенчәлекләрен исәпкә алып оештыру); телне актив фикерләү нигезендә өйрәнү принцибы (аралашу ситуацияләрендә сөйләм бурычына тәңгәл килгән лексик-грамматик материалны укучыларның мөстәкыйль комбинацияләп сөйләшүе); телне функциональ төстә өйрәнү принцибы (грамматик материалның коммуникатив максаттан, аралашу хаҗәтеннән һәм куллану ешлыгыннан чыгып билгеләнүе); ана телен исәпкә алу принцибы (балаларның ана теле буенча белемнәр системасын исәпкә алу). Моннан тыш, укыту процессында сөйләм эшчәнлеге төрләрен үзара бәйләнештә үзләштерү принцибы да зур әһәмияткә ия.
Укытуның планлаштырылган нәтиҗәләре
«Татар теле һәм әдәби уку» предметы буенча 1 нче сыйныф программасын үзләштерүнең шәхси нәтиҗәләре:
- татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;
-шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;
- татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру;
- әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау.
Татар теленә өйрәтүнең метапредмет (регулятив, коммуникатив, танып-белу) нәтиҗәләре:
- укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү-;
- эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
- дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;
- әңгәмәдәшең белән аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру;
- парларда һәм күмәк эшли белү;
- әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү;
- үрнәк буенча эшли белү;
- аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү;
- рәсем буенча җөмләләр, сораулар төзи белү;
- аңлап з'кый белү;
—укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;
- чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру.
Татар теленә өйрәтүнең предмет нәтиҗәләре.
I. Сөйләшү
Диалогик сөйләм.
1 нче сыйныфта дәрес вакытының 70-80% ын сөйләшергә өйрәтү ала. Сөйләм эшчәнлегенең бу төре буенча укучылар түбәндәге күнекмәләргә ия булырга тиешләр:
- сайланган эчтәлек аша әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслый белү;
- дәреслектә бирелгән үрнәк диалогларны сәнгатьле итеп уку, сөйләү һәм охшаш диалоглар төзү, программада күрсәтелгән коммуникатив максатлар буенча әңгәмәдә катнаша алу.
Монологик сөйләм;
- җанлы һәм җансыз предметларны, рәсем, картина эчтәлеген сурәтләп сөйли белү;
- өйрәнелгән темалар буенча кечкенә информация бирә белү.
II. Ишетеп аңлау (аудирование)
Аралашу өчен, төп шартларның берсе - әңгәмәдәшләрнең бер-берсенең сөйләмен аңлавы. 1 нче сыйныфта ишетеп аңларга өйрәтүнең бурычлары түбәндәгеләр:
- нормаль темп белән әйтелгәннең ишетү аша мәгънәсен аңларга, аңлаган турында фикер йөртергә, аралашуда кулана белергә өйрәтү;
- сүзләрне, сүзтезмәләрне, җөмләләрне, грамматик формаларны бер-берсеннән ишетү аша аерырга өйрәтү;
- ишетү хәтеренең күләмен үстерү.
III. Уку
Уку эшчәнлеге буенча укучылар түбәндәге күнекмәләргә яя булырга тиешләр:
- Татар әлифбасына гына хас хәрефләрне дөрес уку, авазларны дөрес әйтә белү.
-Транскрипция билгеләрен укый һәм куллана белү күнекмәләрен формалаштыру.
- Интерференция күренешеннән котылу өчең, рус теленнән кергән сүзләрдә һәм татар теленең үз сүзләрендә бер үк хәрефнең төрле авазлар белдерүен аңлап аера белү. Мәсәлән: алма -автобус; кош - помидор һ.б.
- Сәнгатьле дөрес уку күнекмәләре формалаштыру.
- Уку техникасын үстерүгә ярдәм итә торган рифмовкалар. җырлар, рифмалаштырылган әкиятләр өйрәнү.
IV Язу
- 1 нче сыйныфта язуга өйрәтүнең төп максаты - татар әлифбасы хәрефләрен, программага кергән сүзләрне дөрес язарга өйрәнү.
- Иптәшеңә яки әниеңә записка язу, төрле бәйрәмнәр белән котлау, уенга чакыру язу, үзең турында кечкенә белешмә яза белү күнекмәләрен булдыру.
- Дөрес күчереп язу күнекмәләрен формалаштыру.
Дәресләрне планлаштыру
Дәресләр тәртибе | Дәрес темасы | Дәрес тибы | Коммуникатив максат | Сөйләм материалы | |
Сүзләр | Сөйләм үрнәге | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Әйдәгез танышабыз! (14 сәгать) | |||||
1 2 | Әйдәгез танышабыз (уку) Синең исемең ничек? соравы һәм аңа җавап формасы.(тат0 | ЛКФ1 ГКФ2 | Әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, таныша, сорау бирә белү | исәнме(сез) хәерле көн сау бул - мин син, сез малай кыз кем исем ничек укучы укытучы | Исәнме(сез)! Хәерле көн! сау булы(гыз)! Син кем? Мин- малай. Мин –кыз. Синең исемең ничек? Мин- Азат. Ә синең исемең ничек? |
3 4 | Бу кем? соравы һәм аңа җавап формасы,(тат) Бу нәрсә? соравы һәм аңа җавап формасы(тат) | ЛКФ ГКФ | Бу кем? Бу нәрсә? сораулары аша кирәкле информацияне ала белү | Акбай эт песи нәрсә күбәләк әйдә уйныйбыз | Бу - укытучы. Ә бу - укучы. Мин укучы. Бу нәрсә? Бу - күбәләк. Әйдә уйныйбыз. |
ЛКФ - лексик күнекмәләр формалаштыру;
ТКФ - грамматик күнекмәләр формалаштыру;
5 6 7 | Раслау һәм кире кагу формалары (тат) -мы / -ме сорау кисәкчәләре(т) Әйдәгез танышабыз(т) | ЛКФ ГКФ Д/МС3 | Кире кага һәм раслый белү; ачыклый белү (малаймы?); әңгәмәдәшеңнең хәлен сорый белү | әйе аның түгел юк хәлләр рәхмәт яхшы | Бу Азатмы? Әйе, бу - Азат. Юк, бу Азат тугел. Хәлләр ничек? Рәхмәт, яхшы. |
8 9 | Бу кайсы шәһәр? соравы (тат) Татарстан шәһәрләре(уку) | ЛКФ Д/МС | Бу кайсы шәһәр? соравын куя, аңа җавап бирә белү Үзең яшәгән җирлекнең исемен әйтә белү | Казан Чаллы Түбән Кама Бөгелмә Чистай Зәй Алабуга Әлмәт Нурлат яши шәһәр кайда | Бу кайсы шәһәр? Бу Казанмы? Юк, бу Казан тугел, бу - Әлмәт. |
10 11 | Син кайда яшисең? соравы һәм аңа җавап формасы(тат) Әйдә бергә уйныйбыз(уку) | ГКК4 Д/МС | Син кайда яшисең? соравын куя һәм аңа җавап бирә белү Бергә уйнарга чакыра белү | авыл урман әйдә уйныйбыз бергә | Мин Казанда яшим. Кем. шәһәрдә яши? Кем авылда яши? Мин шәһәрдә яшим. Мин авылда яшим. Әйдә, бергә уйныйбыз! |
'Д/МС - диалогик, монологик сөйләм;
4ГКК - грамматик күнекмәләр камилләштерү.
12 | 1 дән 10 га кадәр саннар(тат) | ЛКФ | Бер-береңнең яшен сорый һәм җавап бирә белү; 1 дән 10 га кадәр саннарны үзләштерү | ничә яшь бар 1 дән 10 га кадәрге саннар | Сиңа ничә яшь? Миңа җиде яшь. Азатка ничә яшь? Азатка сигез яшь. |
13 14 | Сиңа ничә яшь? соравы һәм аңа җавап формасы (тат) "Әйдәгез танышабыз» темасын йомгаклау(ТАТ) | ДМС Д/МС | Өйрәнелгән барлык төзелмәләрне яңа дидактик материаллар, уеннар, ситуатив һәм ишетеп аңлау күнегүләре аша кабатлау. Ничәнче сыйныфта укуыңны әйтә белү1 | сыйныф укый ничәнче беренче | Син ничәнче сыйныфта укыйсың? Мин беренче сыйныфта укыйм. |
Урман дусларыбыз (6 сәгать) | |||||
15 16 | Кыргый хайваннар(уку) Кыргый хайван исемнәренең күплек сан формасы(тат) | ЛКФ ГКФ | Кыргый хайваннарның исемнәрен атый, санын әйтә белү Исемнәрнең күплек сан формасы белән таныштыру | аю куян бүре төлке керпе тиен кош дус | Исәнме. Аю дус! Хәлләр ничек? Рәхмәт, яхшы. Ничә аю бар? Монда Шурәле бармы ? Бу төлкеме? Әйе, бу төлке. Юк, бу төлке тугел. |
18 | Нинди1? соравы һәм аңа җавап формасы(тат) | ЛКФ ГКК | Хайваннарның кайда яшәгәнен әйтә, аларны сурәтли белү | фил жираф бака тычкан кечкенә куркак хәйләкәр усал зур | Бу буреме? Юк, бу буре тугел. бу - төлке. Нинди хайваннар Татарстанда яши? Фил Татарстанда яшәми. Куян нинди? Куян куркак. |
19 20 | Pуc халык әкияте «Теремкәй»(уку «Теремкәй» әкияте»(уку) | ЛГКК д/мс | «Теремкәй» әкиятенең эчтәлеген искә төшерү «Теремкәй» әкиятен сәхнәләштерү | кер бергә яшибез | Теремкәйдә кем яши? Әйдә. кер, бергә яшибез. |
Спорт бәйрәме (10 сәгать) | |||||
21 22 | Боерык фигыльнең 2нче зат берлек сан формасы(т) Боерык фигыльнең 2нче зат берлек сан формасы(т) | ГКФ ГКК | Иптәшенә командалар бирә белү Әле кисәкчәсен боерык фигыльнең II зат берлек сан формасы белән куллану | бас әле утыр сикер әле җырла кил әле йөз уйна | Надя, утыр әле (бас әле). |
23 24 | Хикәя фигыльнең хәзерге заман Знче затта берлек сан формасы(т) Спорт бәйрәме(уку) | ГКФ д/мс | Нишли? соравына җавап бирә белү күнекмәләрен формалаштыру; өйрәнелгән фигыльләрнең күплек формасы белән та- ныштыру | йөгерә йөзә сикерә оча | Акбай нишли? Акбай йөгерә (сикерә). |
25 26 | Дустыңны урамга уйнарга чакыру(уку) Ризалык белдерү формасы(тат) | ЛКФ ГКК | Дустыңны урамга уйнарга чакыра белү | алмагач сандугач ярый үрамга чык Булат укый утыра кояш | Булат, урамга чык. Әйдә, бергә уйныйбыз. |
27 28 29 | Ничә? соравы, аңа җавап формасы; (тат) уйный фигыленең I. II затларда төрләнеше; (тат) Кем белән уйныйсың? соравы, ана җавап формасы (тат) | ГКФ ГКК д/мс | Кем белән уйныйсың?соравын әйтә, аңа җавап бирә белү күнекмәләрен формала- | Син нишлисең? Мин ийныйм. Кем белән уйныйсың? Мин Акбай белән уйныйм. | |
штыру: уйный фигыленең I, II затларда төрләнеше белән таныштыру | |||||
30 | Тәртип саннары (тат) | ГКФ | Тәртип саннарын сөйләмдә куллану белән таныштыру. Ничә? соравына җавап бирә Белү; предметларның санын әйтә белү | беренче икенче өченче дүртенче унынчы тиз әкрен | Кем беренче килә. Саша беренче (икен- че) килә. Марат тиз (әкрен) йөгерә. Мин беренче партада утырам. |
Мәктәптә (7 сәгать) | |||||
31 32 | Уку-язу әсбаплары(уку) Уку-язу әсбапларының саны, төсе, барлыгы, юклыгы(тат) | ЛКФ Д/МС | Уку-язу әсбапларының исе- мен, санын, төсен, барлыгын, юклыгын әйтә белү | дәфтәр каләм китап бетергеч карандаш акбур ак кара кызыл сары яшел зәңгәр | Сумкада нәрсә бар? Сумкада дәфтәр бар. Сумкада дәфтәр бармы? Сумкада дәфтәр юк. Ничә китап бар? Ике китап бар. |
33 | Уку-язу әсбапларының кирәклеген әйтү, үзеңә сорап алу белү формасы(тат) | ГКК Д/МС | Уку-язу әсбапларының кирәклеген әйтә. иптәшеңә тәкъдим итә, үзенә сорап алу белү | бир әле кирәк кирәкми мә | Сиңа китап кирәкме? Миңа китап бир әле. Миңа дәфтәр кирәк. Юк, миңа дәфтэр түгел, китап кирәк. Мә дәфтәр. |
34 35 | Без дәрестә(уку) Без ничек укыйбыз? (уку) | ЛКФ Д/МС | Мәктәптәге уку хезмәтен атый белү Үзеңнең һәм иптәшеңнең ничек укыганын әйтә белү | Укый,яза рәсем ясый җырлый саный ала бишле дүртле өчле икеле яхшы пычрак дөрес | Укучы укый, яза, саный, җырлый, рәсем ясый. Мин чиста язам. |
36 37 | Кайда?соравы һәм ана җавап формасы(тат) «Мәктәптә» темасын йомгаклау(тат) | ГКФ ГКК Д/МС | предметларның урынын, санын әйтә белү | өстәл урындык такта | Өстәлдә нәрсә бар? Өстәлдә китап бар. Ничә китап бар? Ике китап бар. |
Йорт хайваннары һәм кошлары (12 сәгать) | |||||
38 39 | Йорт хайваннары һәм кошлары(уку) Яши фигыленең берлек сан, I. II зат формасы (тат) | ЛКФ ГКК | Йорт хайваннарының һәм кошларының исемнәрен әйтә, саный белү Яши фигылен I, II затта куллану; Кайда? соравына җавап бирә белү күнекмәләрен камилләштерү | ат сыер сарык дуңгыз кәҗә каз үрдәк әтәч тавык чеби эт песи (мәче) | Бу - сыер. Биш чеби бар. |
40 41 | Кая? соравы һәм аңа җавап формасы(тат) Хайваннарны сурәтләү(тат) | ГКФ Д/МС | Хайваннарны сурәтли белү. Кая? соравын үзләштерү һәм, аңа җавап буларак, исемнәрнең юнәлеш килеше формасы белән таныштыру | Йорт һәм кыргый хайваннар исемнәре, аларны сурәтләү өчен өйрәнелгән лексика | Ат зур, көчле. Мәче кечкенә, матур. Син кая барасың? Мин урманга барам. |
42 | Кая? кемгә? сораулары һәм аларга җавап бирү(тат) | ГКК | Кая? кемгә? сорауларын үзләштерү һәм, аларга җавап буларак, исемнәрне юнәлеш килешендә куллануны камилләштерү | Бу китап кемгә? Бу китап Оляга. | |
43 | Иптәшеңнең һәм үзеңнең нәрсә яратканыңны әйтү һәм сорау(тат) | Д/МС | Иптәшеңнең һәм үзеңнең нәрсә яратканыңны әйтә һәм сорый белү | Гали, син нәрсә яратасың? Мин пәрәмәч яратам. | |
44 | Кайдан?соравы һәм аңа җавап формасы(тат) | ГКФ | Иптәшеңнең кайдан кайтканын сорый һәм үзеңнең кайдан кайтканыңны әйтә белү. Кайта сүзе белән таныштыру | кайта мин кайтам | Костя, син кайдан кайтасың? Урманнан кайтам. |
45 46 | Кая?кайда?кайдан? сораулары һәм аларга җавап формасы(тат) | ГКК Д/МС | Кая барганыңны, кайда торганыңны, кайдан кайтканыңны әйтә белү | чыга өй | Мин мәктәптән кайтам. Мин өйгә кайтам. Мин урамда уйныйм. |
47 | Исемнәрнең I зат берлек сан тартым белән төрләнеше(тат) | ГКФ | Предметның үзеннеке булуын әйтергә өйрәтү. Исемнәргә I зат берлек сан тартым кушымчалары ялгану тәртибе белән таныштыру | Минем куяным. Минем этем. | |
48 49 | Тыныч йокы, хәерле иртә теләү(уку) «Без йоклыйбыз» тексты(уку) | ЛКФ Д/Мс. | Тыныч йокы, хәерле иртә теләү' Йоклый фигылен I, III затта сөйләмдә куллану | әни әти бәби бала йоклый тыныч йокы хәерле иртә без йоклыйбыз | Әни, тыныч йокы! Әти, хәерле иртә! |
Бакчада (10 сәгать) | |||||
50 51 | Яшелчәләр(уку) Кирәк, кирәкми сүзләре(тат) | ЛКФ ГКК ДСҮ* | Жж хәрефе. Яшелчә исемнәрен, санын, аларның төсен, тәмен әйтә, аларны сорап ала белү. Кирәк, кирәкми сүзләрен сөйләмдә куллануны камилләштерү | кишер кыяр кәбестә бәрәңге суган кабак яшелчә | Сиңа кыяр кирәкме? Юк, миңа кыяр кирәкми (кирәк түгел). Миңа кишер кирәк. Монда ничә кыяр бар. Миңа биш кыяр бир әле. |
ДСҮ-диалогик сөйләм үстерү.
Җәй җитә (8 сәгать) | |||||
125 126 127 128 130 | Җәй җитә(уку) Күңелле җәй (тат) Габдулла Тукай «Бала белән күбәләк»(уку) Җәйге ял(тат) | ЛКФ д/мс ЛГКК Д\МС | Җәй турында сөйли белү кү- некмәләрен формалаштыру Аңлап, сәнгатьле укый белү күнекмәләрен формалаштыру Җәйге ял турында сөйли белү күнекмәләрен формала- штыру | кояш балкый күбәләкләр оча чәчәкләр үсә җиләк-җимеш пешә урамда җылы | Азат, урманга барасыңмы? Кем белән барасың? Урманда матур чәчәкләр, тәмле җиләкләр пешә. |
. | |||||
131 132 | Без Сабантуйга барабыз(уку), (тат) | ЛКФ д/мс | Дусларны Сабантуй бәйрәменә чакыра белү; бәйрәмдә нишләгәнеңне әйтә белү | чүлмәк вата капчык белән сугыша | Дустым, әйдә Са- бантуйга барабыз! Син бәйрәмдә нишлисең? Мин йөгерәм (сикерәм, җырлыйм, биим). |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа учебного предмета « Русский язык» 2 класс на 2012-2013 учебный год учителя Жучковой Надежды Владимировны УМК «Школа России» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
Рабочая программа учебного предмета « Русский язык» 2 класс на 2012-2013 учебный год учителя Жучковой Надежды Владимировны УМК «Школа России» В.П.Канакина, В.Г...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Русский язык» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс
Рабочая программа разработана применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литерат...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА РУССКИЙ ЯЗЫК 1 КЛАСС, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ Срок реализации программы 2013-2014 учебный год
Рабочая программа составлена на основе авторской программы Нечаевой Н.В., Белорусец К.С. «Русский язык 1 класс», «Система Л.В.Занкова», Самара: Издательство «Учебн...
Положение о адаптированной рабочей программе учебного предмета, модуля, курса внеурочной деятельности муниципального общеобразовательного учреждения МОУ Кременкульская СОШ
Настоящее положение о рабочей программе учебного предмета, модуля, курса муниципального общеобразовательного учреждения Кременкульской средней общеобразовательной школы (далее – Положение ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» ДЛЯ 2-4 КЛАССОВ (НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ) По УМК О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. «Английский язык»: «Rainbow English» для 2-4 классов НА 2018/2019 УЧЕБНЫЙ ГОД
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» ДЛЯ 2-4 КЛАССОВ (НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ) По УМК О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. «...
Рабочая программа и Календарно-тематическое планирование к рабочей программе учебного предмета Иностранный язык: (Английский язык) 3д классе
Календарно-тематическое планирование и Рабочая программа разработана к УМК English 3 класс под ред. Верещагиной И.Н. и Притыкиной Т.А....
Виды коммуникативных упражнений на уроках татарского языка (русскоязычная группа).
Виды коммуникативных упражнений на уроках татарского языка (русскоязычная группа)....