Развитие ТРКМ младших школьников
план-конспект урока на тему

Добрый  день , уважаемые коллеги. Я рада вас приветствовать. Тема мастер- класса «Применение ТРКМ, её активных методов обучения на уроках в начальной школе»

        Переход начального образования на обучение по ФГОС второго поколения требует от педагогов абсолютно нового подхода к организации обучения.

       Работая многие годы в школе, мы замечаем, что как бы мы не старались – обучаются успешно только 10 %. Почему?

На слайде мы видим процентное соотношение уровня запоминания учащихся в зависимости от вида деятельности, с помощью которой они вовлечены в процесс познания. Как гласит китайская притча: «Скажи мне – и я забуду; покажи мне -  и я запомню; дай сделать и я пойму».

Не секрет, что мы запоминаем:

10% того, что мы читаем,
20% того, что мы слышим,

30% того, что мы видим,

50% того, что мы видим и слышим,

70% того, что мы говорим,

90% того, что мы говорим и делаем.

Объяснение простое: только 10% людей способны запомнить и понять то, что они читают. И только когда мы говорим и участвуем в реальной деятельности, только тогда мы запоминаем на 90%.

На уроках ребёнку бывает трудно ответить на вопрос, грамотно, последовательно передать содержание текста, построить предложение, а уж тем более – составить  текст на заданную тему. Чем вызваны эти трудности?

- не развиты представления о смысловой стороне слова;

- не сформированы умения отбора слов и точность их употребления;

- не сформированы умения строить предложения, устанавливать смысловые связи, умение раскрыть тему и основную мысль высказывания, озаглавить рассказ;

- не развита монологическая речь.

Для всего этого необходимы новые образовательные технологии, эффективные формы организации образовательного процесса, активные методы обучения.

Современная система образования приоритетным направлением обучения выделяет личностно-ориентированное обучение. Встаёт вопрос, как сделать учебный процесс, с одной стороны, содержательным, а с другой, доступным и интересным.

На мой взгляд, ТРКМ в этом плане выигрывает, потому , что её применение позволяет не только оживить урок, сделав его увлекательным и эмоциональным, но и раскрыть потенциальные возможности каждого обучающегося.

Цель сегодняшнего мастер-класса: научить применять активные методы ТРКМ  на разных этапах уроков в начальной школе.

1. Приветствие

- Начать урок можно необычно, предложив ученикам поздороваться глазами.

Цель  -  положительный настрой на работу, установление контакта между учениками.

Уважаемы коллеги, давайте и мы с вами начнём наш мастер-класс с упражнения «Скажем здравствуйте глазами». Сейчас поздоровайтесь с соседом справа и с соседом слева не словами, а глазами. При этом постарайтесь глазами показать какое у вас сегодня настроение.

2. Планирование работы и прогнозирование результативности мастер-класса

Приём «Дерево предсказаний»

- Мы все учителя, учителя практики.

- Каждый из нас при подготовке к уроку планирует свою работу.

- Предлагаю и нам составить план нашей совместной работы на сегодня.

- Сделаем мы это с помощью такого приёма, как дерево предсказаний (слайд)

- Этот приём предполагает предвидение хода событий и прогнозирование конечного результата.

- Что на ваш взгляд даст наша встреча? С какой целью мы собрались. И что мы получим в итоге?

(на карточках каждой группе подготовить высказывание 1-я гр. – узнать что такое критическое мышление, 2- гр. – понять, что нового несёт в себе ТРКМ, 3 гр.- познакомиться с активными методами ТРКМ, 4 гр. – научиться применять ТРКМ на различных этапах урока в начальной школе.)

3. «Мозговой штурм» приём «Корзина идей»

- Мы сегодня говорим о технологии критического мышления. Сразу встаёт вопрос, а что такое технология?

- Уважаемые коллеги, какие ассоциации возникают у вас с этим понятием?

- Я предлагаю называть ваши предположения через приём «Корзина идей» (слайд, подсказки на карточках из приложения)

- Пожалуйста 1-группа, ….

-Этот приём используется на уроке, когда идёт активизация имеющихся у учащихся знаний.

-  Задаётся прямой вопрос о том, что известно по теме. Каждый учащийся вспоминает и записывает всё, что знает. Мы на уроках делаем это устно.

- Мы собрали корзину идей, связанных со словом «технология»

4. Определение понятия «Технология»

Приём «Кластер»

- Проверим ваше предположение

-Для этого обратимся к тексту №1 ( приложение)

- Ваша задача прочитать его, выделив ключевые слова, раскрывающие понятие «технология».

- После прочтения вам необходимо записать всё, что вы подчеркнули в виде схемы:

например:

- На работу отводится 4 минуты

(кратко анализируют, что написали, вывешивают кластеры на доску)

- Уважаемы коллеги, обратите внимание, у вас получились разные модели, которые называют «Кластеры».

- Мы сейчас отработали приём «Составление кластеров»  ( слайд)

- Кластер – по другому гроздья , схема которая  графически отображает размышления, об изучаемом объекте. Дети очень любят такой приём и справляются с ним легко.

- Коллеги мы отработали 3 приёма ( Дерево предсказаний, Корзина идей и Кластеры), которые применяют на этапе вызова. ( повесить карточку на доску)

5. Определение понятия «Критическое мышление»

«Инсерт»

- Следующий этап работы это «осмысление» ( повесить карточку)

А)- На этом этапе вам предлагается текст №2 ( приложение)

- Читать мы будем, используя приём «Чтение с пометками» ( слайд)

«V»  - уже знал

«- » - думал иначе

«+» - новое для меня

«?» - не понял, есть вопросы

На работу отводится 2 минуты.

- Проверим, что получилось.

- Что обозначили, как известное?

- Что выделили неизвестным?

- Изучив и проанализировав материал, можно сделать вывод, что Критическое мышление включает в себя 5 составляющих: (слайд)

- Этот прием называется «Инсерт». (слайд)

Инсерт – способствует более внимательному, осознанному чтению. У учащихся формируется умение классифицировать поступающую информацию и выделять новое.

-6.  А еще на этапе осмысления можно применять прием «ТОЛСТЫХ И ТОНКИХ ВОПРОСОВ» (слайд)

- Вопросы на которые можно дать однозначный ответ (тонкие вопросы), и те, на которые ответить столь определённо не возможно (толстые вопросы)

- «Толстые» вопросы

1. Объясните , почему…?

2. Как вы считаете?

3. Чем отличается…?

4. Предположите, что будет, если…? и т.д.

Ответы на эти вопросы требуют развёрнутого ответа.

- «Тонкие» вопросы ( кто?, что?, когда?, верно ли? и т.д., ответы на эти вопросы требуют однозначного ответа)

7. Приёмы на этапе рефлексии

- Следующий этап работы – этап рефлексии

- Систематизацию наших сегодня полученных знаний о ТКМ проведём с помощью приёма «Синквейн» (слайд)

- В чем смысл этого методического приёма? Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал. Это форма свободного творчества, но по определённым правилам. Правила написания синквейна таковы: (слайд)

-На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна.  На второй строчке надо написать два прилагательных раскрывающих тему синквейна. На третьей строчке записываются три глагола, описывающие действия, относящиеся к теме синквейна. На четвёртой строчке размещается целая фраза. Это может быть крылатое выражение, чувство, цитата или составленное учеником предложение в контексте темы. Последняя строчка – это слово – синоним, своё отношение к данной теме, чувство или сравнение.

- Предлагаю составить белый стих на основе текста о критическом мышлении.

- Итак тема  синквейна - Технология ( критического мышления)

Использовать  синквейн удобно на уроках литературного чтения для составления характеристики герою. С помощью данного метода на уроках русского языка достигаем: выделение частей речи, работа над синонимами, обогащение словарного запаса детей.

8. Обобщение

Разумное и целесообразное использование этих методов значительно повышает развивающий эффект обучения, создаёт атмосферу напряжённого поиска, вызывает у учащихся и учителя массу положительных эмоций и переживаний.

Практика показала высокую эффективность внедрения активных методов обучения в учебно-воспитательный процесс. Так ка эти методы стимулируют внутреннюю познавательную мотивацию: способствуют:

-формированию навыков поисковой и исследовательской деятельности;

-получению хороших предметных знаний вследствие упорной работы над решением проблемы, многократных обсуждений и защиты своей позиции;

- повышению активности и самостоятельности учащихся;

-овладению умениями организовывать, планировать и осуществлять решение возникших задач;

-осознанию учеником ценностей совместного труда;

-повышению стремлению к рефлексии и коллективному анализу выполненной работы;

-эстетическому воспитанию;

- формированию высокой информационной и общей культуры  будущих специалистов современного информационного общества;

- Давайте подведем итог нашей работы.

- Обратимся вновь к нашему дереву предсказаний. Я предлагаю каждому высказаться о сегодняшнем мастер-классе и о технологии критического мышления.

(Технология критического мышления…..

Четко выстроенный, алгоритмичный процесс…

Применение тркм предполагает проведение урока в четкой последовательности:

Вызов                         Осмысление                         Рефлексия

Каждому этапу (фазе) урока соответствуют свои приемы работы. Многие из них универсальны, т.к. применимы на разных этапах).

В однорй притче говорится: «Жил мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?» а сам думает: «Скажет живая – я её умерщвлю, скажет мёртвая – выпущу».  Мудрец. Подумав, ответил: «Всё в твоих руках». В наших руках.

Закончить своё выступление я бы хотела стихотворением:

Трепетно, нежно, заботливо, ласково,
С каждым ребёнком с открытой душой,
Всё, что умеем, знаем и можем,
Просто отдали и в сердце большом
Место найдётся для каждого школьника.
Каждого нужно увидеть, раскрыть,
Всем нам желаю всего наилучшего,
Чтобы всегда нам хотелось учить.