Мониторинг нравственного развития и социализации детей младшего школьного возраста в рамках реализации программы «Социокультурные истоки»
учебно-методическое пособие на тему

        Мониторинг нравственного развития и социализации

                         детей младшего школьного возраста

 в рамках реализации программы «Социокультурные истоки»

Беган Марина Александровна

xrutka@mail.ru

МБОУ «СОШ№6», г. Корсаков

Мониторинг разработан в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования и Примерной программы духовно-нравственного развития и воспитания и социализации обучающихся на ступени начального общего образования.

                                               Цель мониторинга

       Получение объективной информации о состоянии и динамике формирования основ нравственного развития и социализации детей младшего школьного возраста  при реализации программы «Социокультурные истоки» в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами.

                                                   Задачи мониторинга

  1. Определение уровня нравственного развития и социализации ребенка, на  

       который можно опираться  в общении с ребенком и его родителями.

 2. Выявление «точек роста» в нравственном развитии и социализации

     ребёнка, для   выстраивания коррекционно-развивающей работы с ним.

 3. Определение направлений  дальнейшего совершенствования

      воспитательно - образовательного процесса, уточнения содержания, форм

      и технологий нравственного воспитания и социализации детей в  

     начальной школе  и в семье.

                           Организация проведения мониторинга

  Проведение мониторинга  основывается на следующих принципах: 

  1. Сопоставимость системы показателей с Федеральными

      государственными  образовательными стандартами.

  2. Открытость, прозрачность процедуры оценки нравственного  развития и

      социализации личности ребёнка  (родители являются полноправными

      участниками  образовательного процесса).

  3. Сравнимость данных  достижений ребенка не только с общепринятыми

       нормами, но  и   с его собственными достижениями, полученными ранее.

  4. Прогностичность (получение данных, позволяющих прогнозировать

       возможные  изменения и пути достижения целей).

  5. Экологичность  (сравниваются, прежде всего, результаты развития  

      «сегодняшнего»  ребёнка с ним «вчерашним»).

                         Этапы проведения мониторинга

     Мониторинг носит индивидуальный характер и проводится в первом, втором, третьем и четвертом классе.

      Мониторинг проводится учителями, работающими в классе, педагогом-психологом, заместителем директора по воспитательной работе.

     Рекомендуемое время проведения – 2 раза в год, в январе и мае.

    Январь - промежуточная диагностика   нравственного развития и социализации по пяти аспектам качества образования.

     Май        –    итоговая  диагностика развития ребёнка.

 Мониторинг проводится в два этапа:

 Первый этап — диагностический

 На этом этапе проводится сбор информации и заполнение необходимой документации.

Используются следующие методы:

   -  беседа с ребёнком по категориям  курса  «Истоки»;

   -  наблюдение за активностью ребёнка в ходе  проведения активных  

      занятий на уроках   Истоки, на других уроках и классных часах,  в

      различных видах детской деятельности;  

   -   анкетирование родителей;

   -  анализ продуктов  детской  деятельности (работа детей в книгах для

    развития и  при  создании «Моей первой книги»).  

Мониторинг проводится по пяти аспектам качества образования по показателям:

-   содержательный аспект  -          когнитивные показатели;

  -  коммуникативный аспект - поведенческие показатели и показатели

     развитие  психологических  умений;

  -   управленческий  аспект  - когнитивные и поведенческие  показатели;

  -   психологический аспект  - когнитивные и поведенческие показатели;  

  -   социокультурный аспект - поведенческие и  деятельностные показатели

Каждый показатель оценивается в баллах – от 0 до 3.

Содержательный аспект: показатели оцениваются от 0 до 3 баллов.       Коммуникативный, управленческий, психологический, социокультурный аспекты: в силу возрастных особенностей, показатели у младших школьников 1 и 2 классов оцениваются в баллах от 0 до 2; показатели в 3 и 4 классах — от 0 до 3 баллов.      

Второй этап – аналитико – обобщающий

Полученная информация обрабатывается, проводится количественный и качественный анализ результатов. Вырабатываются рекомендации, при необходимости определяются пути коррекции развития.

Для проведения мониторинга разработан и используется следующий методический инструментарий:

•  «Показатели оценки  нравственного развития  и социализации  ребенка младшего школьного возраста и их выраженность в баллах  
•  «Диагностическая беседа  с обучающимися по содержательному аспекту программы  «Истоки»»
•  «Методические рекомендации к использованию книг для развития детей в процессе проведения  мониторинга  нравственного развития и социализации детей младшего школьного возраста»
• Анкета для родителей « Ребенок глазами родителей»
•  «Таблица результатов мониторинга нравственного развития и социализации»
•  « Итоговая таблица результатов мониторинга нравственного развития и социализации»
• Таблица  «Индивидуальный  «портрет»  нравственного развития и социализации ребенка
• Таблица – шкала «Индивидуальный профиль нравственного развития  и социализации  ребенка»
• Таблица «Этапы нравственного развития и социализации младшего школьника в процессе реализации программы « Социокультурные истоки»   

     Анализ результатов мониторинга   нравственного развития и социализации детей класса  позволяет:

• определить достижения детей по всем аспектам качества образования на каждом этапе его развития;
• сопоставить полученные показатели с Федеральными государственными образовательными стандартами (сформированность универсальных учебных действий); 
• определить слабые стороны в нравственном развитии и социализации ребёнка, выстроить с ним  коррекционно-развивающую работу в этом направлении;
• оценить эффективность реализации программы «Социокультурные истоки» в целом;
• скоординировать дальнейшее взаимодействие школы и семьи в приобщении детей к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям.