Рабочие программы по предметам УМК "Начальная школа 21 века" 3 класс
рабочая программа (3 класс) на тему

Опубликовано 03.01.2018 - 19:44 - Голованова Ия Ивановна

Рабочие программы

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по русскому языку	437 КБ
Рабочая программа по математике	212.51 КБ
Рабочая программа по литературному чтению	464 КБ
Рабочая программа по окружающему миру	101.16 КБ
Рабочая программа по технологии	139 КБ
Рабочая программа по изобразительному искусству	57.78 КБ
Рабочая программа по музыке	29.98 КБ

Предварительный просмотр:

Приложение к основной образовательной программе начального общего образования

(для 1-4 классов)

Российская Федерация

Тюменская область

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

Нижневартовский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная средняя школа № 1

с углублённым изучением отдельных предметов»

Согласовано УТВЕРЖДАЮ:

на методическом совете Директор МБОУ

Протокол № 1 «Излучинская ОСШУИОП № 1»

от 26 августа 2016 г. ________________Н.А.Зеленская

Методист ____________ Л.В.Авдеева Приказ № 277 от 27.08.2016 г.

Рассмотрено на МО

учителей предметов начального обучения

Протокол № 1 от 25 августа 2015 г.

Руководитель МО Муленкова И.А.

Рабочая программа

на 2016 – 2017 учебный год

Предмет: русский язык

Класс: 3 а

Уровень: начальное общее образование

Учитель: Голованова Ия Ивановна

Излучинск

2016

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для класса разработана на основе:

- основной образовательной программой начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Излучинская общеобразовательная средняя школа № 1 с углубленным изучением отдельных предметов»;

- Программа. Начальная школа. 3 класс. УМК ≪Начальная школа XXI века≫. /Авт.-сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2014. – 320 с. – (Образовательный стандарт).

-учебника «Русский язык»: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, Л.В.Петленко – М.: Вентана-Граф, 2016;

-локального акта школы «Положение о рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Излучинская общеобразовательная средняя школа № 1 с углубленным изучением отдельных предметов»»;

- учебным планом Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Излучинская общеобразовательная средняя школа № 1 с углубленным изучением отдельных предметов» на 2016/2017 учебный год, утвержденного приказом от 29.08.2016г №330;

- годовым календарным учебным графиком на 2016/2017 учебный год.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты обучения.

В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

Метапредметные результаты обучения.

В процессе изучения русского языка обучающиеся научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач ; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения ; научатся выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач ( диалог , устные монологические высказывания , письменные тесты )с учетом особенностей разных видов речи. Ситуаций общения ; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге ; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции ; умение задавать вопросы.

Предметные результаты обучения.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета .

Выпускник на ступени начального общего образования:

• научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

• сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;

• получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться: проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского и литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться: разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;
определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;
определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
различать простые и сложные предложения.

«Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

«Развитие речи»

Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики,
поддерживать разговор);
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Содержание программы учебного предмета

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч.)

Фонетика и графика (3 ч.)

Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического разбора слова.

Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Состав слова (морфемика) (4 ч.)

Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу.

Синтаксис (18 ч.)

Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство).

Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Морфология (37 ч.)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имён существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имён существительных по числам. Изменение имён существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Различение собственных и нарицательных имён существительных. Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Словообразование имён существительных.

Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имён прилагательных. Словообразование имён прилагательных.

Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч.)

Повторение правил правописания, изученных в 1, 2 классах.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

приставки, оканчивающиеся на з, с;
соединительные гласные о, е в сложных словах;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой);
буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
буквы и, ы после ц в различных частях слов;
суффиксы имён существительных –ок-, -ец-, -иц-, сочетания ичк, ечк, инк, енк;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных на –ий, -ия, -ие;
буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

«Развитие речи» (30 ч.)

Устная речь.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнёра при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи)

Письменная речь.

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанром письма.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

Резервные уроки (25 ч.)

Тематическое планирование по русскому языку УМК «Начальная школа 21 век», 3 класс

(5 часов в неделю – 170 часов в год)

№ п/п	Тема урока		Цели урока	Результаты			Дата
№ п/п	Тема урока		Цели урока	Характеристика деятельности учащихся	ОУУ	Компетентности	план	факт
1	Повторяем фонетику		Повторить классификацию звуков и соотношение «звук-буква»; транскрипцию; различать звонкие и глухие, мягкие и твёрдые, парные и непарные.	Знает обозначение звуков на письме. Умеет сравнивать буквенную запись слов с записью при помощи транскрипции	Выделяет сходство и различие «звук-буква».	Интеллектуальные умения: (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	01.09	01.09
2	Вспоминаем правила написания прописной буквы.		Повторить правила написания прописной буквы: написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.	Умеет сопоставлять слова, анализировать их и правильно писать имена существительные.	Применяет полученную информацию.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	02.09	02.09
3	Фонетический разбор слова.		Закрепить умение различать звуки и буквы Делить слова на слоги для переноса. Отрабатывать умения определять ударный гласный в слове.	Знает правила переноса слов. Умеет применять алгоритм фонетического анализа слов.	Выделяет сходство и различие.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	05.09	05.09
4	Вспоминаем правила переноса слов. Словарный диктант 1.		Повторить и закрепить правила переноса слов.	Знает правила переноса слов. Умеет применять изученные правила в написании слов.	Применяет правила в написании слов.	Коммуникативные умения (умение работать в малых группах; умение вести диалог)	06.09	06.09
5	Фонетический разбор слова.		Закрепить умение различать звуки и буквы Делить слова на слоги для переноса. Отрабатывать умения определять ударный гласный в слове.	Знает правила переноса слов. Умеет применять алгоритм фонетического анализа слов.	Выделяет сходство и различие.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	07.09	07.09
6	Повторяем: текст, его признаки и типы.		Повторить выбор заголовка текста, окончание текста. Типы текста, определение типа текстов, план.	Знает правила подбора заголовка, типы и признаки текста. Умеет выделять главное в тексте, называть признаки типов текстов.	Выделяет главное в тексте, распознает типы текстов.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	08.09	08.09
7	Повторяем правила обозначения гласных после шипящих. Контрольное списывание № 1		Повторить правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Умеет разъяснять сущность усвоенного правила о написании жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Демонстрирует усвоенное правило.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	09.09	09.09
8	Повторяем состав слова		Повторить разбор слов по составу.	Знает части слова и их обозначения, образование слов в русском языке. Умеет разбирать слова по составу.	Выделяет сходство и различие.	Интеллектуальные умения. (умение обобщать факты, делать выводы)	12.09	12.09
9	Повторяем правописание безударных гласных в корне слова		Повторить и закрепить подбор однокоренных слов для проверки безударных гласных.	Умеет выделять безударные гласные в корне слов, подбирать проверочные слова, форму одного и того же слова, классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы.	Выделяет сходство и различие.	Интеллектуальные умения.	13.09	13.09
10	Повторяем признаки и типы текстов.		Повторить признаки и типы текстов.	Умеет различать предложение и текст, формулировать основную мысль текста, определять типы текстов, выбирать подходящий заголовок, составлять план.	Выделяет сходство и различие.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	14.09	14.09
11	Разбор слова по составу.		Закрепить навык разбора слов по составу. Составлять слова по образцу.	Знает части слова и их обозначения, Уметь разбирать слова по составу.	Демонстрирует разбор слов по составу.	Интеллектуальные умения, (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	15.09	15.09
12	Повторяем правописание согласных в корне слова.		Повторить правила правописания согласных в корне слова.	Знает правила написания парных согласных в корне слов и на конце. Умеет подбирать проверочные слова.	Выделяет сходство и различие.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	16.09	16.09
13	Повторяем словообразование.		Повторить способы образования слов – суффиксальный и приставочный. Образование слов, их объяснение и толкование.	Умеет применять суффиксы и приставки для образования новых слов.	Демонстрирует работу со словарём, использует информацию.	Интеллектуальные умения.(отбирать .необходимую информацию для решения учебной задачи)	19.09	19.09
14	Диагностическая работа №1 по теме «Повторение материала, изученного во втором классе»						20.09	20.09
15	Повторяем правописание непроизносимых согласных в корне слова. Словарный диктант № 2.		Закрепить навыки правописания непроизносимых согласных в корне слов. Учить различным способам проверки.	Знает правила написания непроизносимых согласных в корне слова. Умеет проверять данную орфограмму.	Демонстрирует проверку непроизносимых согласных в корне.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	21.09	21.09
16	Текущий диктант № 1 по теме «Повторение орфограмм корня»		Проверка знаний и умений по данной теме.	Умеет выполнять контрольные работы	Демонстрирует полученные знания.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	22.09	22.09
17	Работа над ошибками. Разбор слова по составу и словообразование.		Повторить разбор слов по составу.	Умеет выделять значимые части слова.	Демонстрирует разбор слов по составу.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	23.09	23.09
18	Текст и его заголовок.		Учить соотносить заголовок текста с его основной мыслью; уметь подбирать возможные окончания к незаконченным текстам.	Умеет выделять в тексте главное, доказывать и обосновывать свой выбор, отвечать на вопросы.	Выделяет в тексте главное, излагает свой выбор.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	26.09	26.09
19	Учимся писать слова с двумя корнями		Повторить всё о суффиксе.	Умеет конструировать и классифицировать слова.	Демонстрирует правописание суффиксов.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию)	28.09	28.09
20	Подлежащее. Словарный диктант № 3.		Повторить правописание приставок.	Умеет грамотно писать слова на изученные орфограммы.	Демонстрирует правописание приставок, применяет изученные правила.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	29.09	29.09
21	Контрольный диктант №4 по теме «Фонети ка», «Состав слова», «Синтаксис. Простое предложение».		Проверка знаний и умений по данной теме.	Умеет выполнять контрольные работы	Демонстрирует полученные знания.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	30.09	30.09
22	Вспоминаем правописание суффиксов		Учить разбирать слова по составу.	Умеет выделять суффиксы	Выделяет части слова, излагает свой выбор.	Коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог)умения.	03.10	03.10
23	Повторяем правописание приставок		Учить разбирать слова по составу.	Умеет выделять приставки	Выделяет части слова, излагает свой выбор.	Коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог)умения.	04.10	04.10
24	Контрольная работа № 1 по теме «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу».		Проверка знаний и умений по данной теме.	Умеет выполнять контрольные работы	Демонстрирует полученные знания.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	05.10	05.10
25	Анализ контрольной работ ы. Заголовок и начало текста.		Повторить разбор слов по составу.	Умеет выделять значимые части слова.	Демонстрирует разбор слов по составу.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	06.10	06.10
26	Предложение и его смысл. Слова в предложении.		Повторить все о предложении. Учить определять границы предложения.	Умеет видеть связь слов в предложении, различать слово, словосочетание и предложение, составлять из слов предложение	Демонстрирует полученные знания.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	07.10	07.10
27	Виды предложений по цели высказывания и интонации.		Повторить все о предложении, определять предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.	. Определяет предложение по цели высказывания и эмоциональной окраске.	Демонстрирует полученные знания.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	10.10	10.10
28	Последовательность абзацев в тексте.		Учить осмысленному прочитыванию текста. Восстановление последовательности предложений в тексте.	Умеет излагать текст последовательно устно и письменно, восстанавливает последовательность предложений в тексте.	Пересказывает текст последовательно.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	11.10	11.10
29	Тест по теме « Фонетический анализ слова, разбор слова по составу» и «Повторение орфограмм корня»						12.10	12.10
30	Деление текста на абзацы		Учить делить текст на абзацы, определять микротему, восстановление последовательности в тексте.	Умеет делить текст на смысловые части, видеть в тексте нарушение последовательности изложения материала, определять в каждом абзаце микротему, восстанавливать последовательность абзацев.	Выделяет в тексте главное, излагает свой выбор.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	13.10	13.10
31	Главные члены предложения.		Учить находить грамматическую основу предложения.	Знает понятия главные члены предложения, грамматическая основа в предложении. Умеет находить грамматическую основу в предложении.	Демонстрирует нахождение грамматической основы в предложении.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	14.10	14.10
32	Повторяем правописание разделительных ь и ъ знаков.		Повторить правописание разделительных ъ и ь знаков.	Умеет доказывать правильность выбора знака.	Демонстрирует правильность выбора знака.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	17.10	17.10
33	Главные члены предложения.		Учить находить главные члены предложения.	Умеет выделять в предложении грамматическую основу.	Выделяет сходство и различие.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)(отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	18.10	18.10
34	Учимся писать приставки.		Учить правильно писать слова с приставками на з- и с-.	Умеет анализировать и писать слова с приставками на з- и с-.	Объясняет написание слов с приставками на з- и с-.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	19.10	19.10
35	Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з и с.		Правило написания приставок на з- и с-.	Умеет применять правило написания приставок на з- и с-.	Применяет правила написания приставок.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	20.10	20.10
36	Сказуемое.		Введение понятия сказуемого.	Умеет находить сказуемое в предложении.	Определяет сказуемое в предложении.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	21.10	21.10
37	Учимся писать письма.		Познакомить с жанром письма.	Знает понятие обращение.	Воспроизводит структуру письма.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	24.10	24.10
38	Контрольный диктант № 2 по теме «Орфограммы, изученные во втором классе»		Проверка знаний и умений по данной теме.	Умеет выполнять контрольные работы.	Демонстрирует полученные знания.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	25.10	25.10
39	Работа над ошибками. Подлежащее и сказуемое.		Учить выделять сказуемое в предложении и грамматическую основу.	Умеет выделять сказуемое в предложении и грамматическую основу	Определяет сказуемое в предложении, грамматическую основу.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	26.10	26.10
40	Учимся писать письма		Введение понятия адресат.	Умеет подписывать письма, обращаться к адресату.	Воспроизводит структуру письма.	Коммуникативные умения..(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	27.10	27.10
41	Контрольная работа № 2 по теме «Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Главные члены предложения»		Проверка знаний.	Умеет писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания.	Демонстрирует полученные знания.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	28.10	28.10
42	Анализ контрольной работы. Второстепенные члены предложения.		Введение понятия второстепенные члены предложения.	Знает понятия второстепенные члены предложения, грамматическая основа. Умеет различать распространенное предложение и нераспространенное.	Называет второстепенные члены предложения, различает распространенное предложение и нераспространенное.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	07.11	07.11
43	Обстоятельство.		Учить находить второстепенные члены предложения.	Умеет находить в предложении второстепенные члены предложения.	Определяет в предложении второстепенные члены предложения.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	08.11	08.11
44	Обстоятельство.		Проверка написания словарных слов. Учить находить второстепенные члены предложения.	Умеет находить в предложении второстепенные члены предложения.	Определяет в предложении второстепенные члены предложения.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	09.11	09.11
45	Учимся писать приставку с-.		Учить выделять приставки с- в словах.	Умеет выделять приставку с- в словах.	Выделяет сходство и различие.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	10.11	10.11
46	Учимся писать письма.		Познакомить с жанром письма. Учить составлять план письма.	Знает понятие обращение. Умеет составлять план текста, корректировать письмо.	Воспроизводит структуру письма. Составляет план текста.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	11.11	11.11
47	Определение.		Введение понятия определение.	Знает понятие определения. Умеет работать с правилом, разбирать предложения.	Действует по алгоритму.	Коммуникативные умения.	14.11	14.11
48	Определение.	Учить искать определение в предложении, разбор предложений.		Умеет применять правило, выделять в предложении второстепенные члены предложения.	Действует по алгоритму.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	15.11	15.11
49	Запоминаем соединительные гласные о, е.	Учить писать слова с соединительными гласными.		Умеет находить сложные слова, записывать их правильно.	Применяет правила написания слов с двумя корнями.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	16.11	16.11
50	Учимся писать письма.	Учить составлять примерный план письма, корректировать текст.		Умеет составлять примерный план письма, корректировать текст.	Составляет план текста.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	17.11	17.11
51	Дополнение.	Учить разбирать предложение по членам, находить дополнение в предложениях.		Умеет разбирать предложение по членам, находить дополнение в предложениях.	Действует по алгоритму.	Коммуникативные (умение работать в малых группах; умение вести диалог)умения.	18.11	18.11
52	Учимся писать письма. Словарный диктант № 4.	Учить составлять примерный план письма, корректировать текст.		Умеет составлять примерный план письма, корректировать текст.	Составляет план текста.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	21.11	21.11
53	Дополнение.	Учить находить дополнение в тексте, значение дополнения.		Умеет находить второстепенные члены предложения.	Определяет в предложении второстепенные члены предложения.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	22.11	22.11
54	Контрольная работа № 3 по темам: «Распространенное и нераспространенное предложения», «Второстепенные члены предложения»	Проверка знаний и умений по данной теме.		Умеет выполнять контрольные работы.	Демонстрирует полученные знания.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	23.11	23.11
55 56	Анализ контрольной работы. Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.	Учить писать буквы о, е после шипящих в корне слова.		Умеет находить слова с данной орфограммой.	Объясняет написание слов с о,е после шипящих в корне.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	24.11 25.11	24.11 25.11
57	Однородные члены предложения.	Учить находить в предложениях однородные члены и определять, какими членами предложения они являются.		Умеет находить в предложениях однородные члены и определять, какими членами предложения они являются.	Определяет в предложениях однородные члены, называет, какими членами предложения они являются.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	28.11	28.11
58	Учимся обозначать звук /ы / после звука /ц/.	Учить обозначать звуки /ы / после звука /ц/.		Умеет находить данную орфограмму в словах. Знает приемы проверки.	Демонстрирует написание слов с данной орфограммой.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	29.11	29.11
59	Однородные члены предложения.	Учить находить в предложениях однородные члены. Союзы при однородных членах.		Умеет находить предложения с законченным и незаконченным перечислением.	Определяет в предложениях однородные члены, называет, какими членами предложения они являются.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	30.11	30.11
60	Знаки препинания при однородных членах предложения. Словарный диктант № 5.	Познакомить со знаками препинания при однородных членах предложения.		Познакомится со знаками препинания при однородных членах предложения.	Использует знаки препинания при однородных членах предложения.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	01.12	01.12
61	Контрольный диктант № 3 по темам: «Правописание слов, образованных сложением», «Правописание гласных о, ё после шипящих», «Правописание гласных и, ы после ц»	Проверка знаний.		Умеет писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания.	Демонстрирует полученные знания.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	02.12	02.12
62	Работа над ошибками. Учимся писать письма.	Учить составлять план текста. Учить подписывать точный адрес на конверте.		Умеет составлять план текста. Умеет подписывать точный адрес на конверте.	Составляет план текста. Демонстрирует полученные знания.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	05.12	05.12
63	Однородные члены предложения.	Учить составлять предложения с однородными членами предложения.		Умеет составлять предложения с однородными членами предложения.	Составляет предложения с однородными членами предложения.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	06.12	06.12
64	Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.	Учить доказывать правильность постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.		Умеет доказывать правильность постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.	Использует знаки препинания при однородных членах предложения.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	07.12	07.12
65	Однородные члены предложения. Словарный диктант № 6.	Учить выделять грамматические основы в предложениях, устанавливать связь между однородными членами предложения.		Умеет выделять грамматические основы в предложениях, устанавливать связь между однородными членами предложения.	Действует по алгоритму.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	08.12	08.12
66	Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.	Учить правильно писать предложения с однородными членами, связанными союзами и интонацией.		Умеет правильно писать предложения с однородными членами, связанными союзами и интонацией.	Демонстрирует письмо предложения с однородными членами, связанными союзами и интонацией.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	09.12	09.12.
67	Учимся писать письма.	Учить составлять план текста. Учить подписывать точный адрес на конверте.		Умеет составлять план текста. Умеет подписывать точный адрес на конверте.	Составляет план текста. Демонстрирует полученные знания.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	12.12	12.12
68	Промежуточная диагностика № 2	Проверка знаний и умений за 1 полугодие		Умеет выполнять контрольные работы.	Демонстрирует полученные знания.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	13.12	13.12
69	Повторяем фонетику и состав слова.	Повторить состав слова, деление слов на слоги.		Умеет доказывать сущность усвоенных знаний и обосновывать свой выбор.	Демонстрирует полученные знания.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	14.12	14.12
70	Контрольная работа № 4 по темам: «Фонетика. Состав слова», «Синтаксис. Простое предложение»	Проверка знаний и умений по данной теме.		Умеет выполнять контрольные работы.	Демонстрирует полученные знания.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	15.12	15.12
71	Анализ контрольной работы. Повторение. Тест.	Учить применять изученные правила на практике.		Умеет применять изученное правило на практике.	Демонстрирует полученные знания.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	16.12	16.12
72	Работа над ошибками. Контрольное списывание № 2.	Учить применять изученное правило на практике.		Умеет применять изученное правило на практике.	Демонстрирует полученные знания.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	19.12	19.12
73	Части речи.	Учить различать слова, относящиеся к различным частям речи.		Знает понятие части речи. Умеет различать слова, относящиеся к различным частям речи.	Выделяет сходство и различие.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	20.12	20.12
74	Самостоятельные и служебные части речи	Учить устанавливать связь с ранее изученным, находить и определять части речи.		Умеет устанавливать связь с ранее изученным, находить и определять части речи.	Действует по алгоритму.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	21.12	21.12
75	Повторение	Учить различать слова, относящиеся к различным частям речи.		Знает понятие части речи. Умеет различать слова, относящиеся к различным частям речи.	Выделяет сходство и различие.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	22.12	22.12
76	Имя существительное.	Учить классифицировать существительные по вопросам, различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.		Умеет классифицировать существительные по вопросам, различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.	Выделяет сходство и различие.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	23.12	23.12
77	Повторение. Орфограммы.	Учить устанавливать связь изученного на уроке материала с ранее изученным, применять правила на практике.		Умеет устанавливать связь изученного на уроке материала с ранее изученным, применять правила на практике.	Демонстрирует полученные знания.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	26.12	26.12
78	Учимся писать изложение	Учить писать изложение.		Знает сведения, необходимые для написания изложения.	Демонстрирует полученные знания.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	27.12	27.12
79	Род имён существительных.	Пронаблюдать над родом неизменяемых имен существительных.		Умеет определять род имени существительного, неизменяемые имена существительные.	Определяет род имени существительного, неизменяемые имена существит.	Коммуникативные умения..(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	28.12	28.12
80	Род имён существительных.	Учить определять род имен существительных.		Умеет определять род имен существительных.	Выделяет сходство и различие.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	29.12	29.12
81	Учимся писать изложение.	Учить передавать содержание текста, прочитанного самостоятельно.		Умеет передавать содержание текста, прочитанного самостоятельно.	Пересказывает содержание текста, прочитанного самостоятельно.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	11.01	11.01
82	Число имён существительных.	Учить изменять существительные по числам, определять число существительных		Умеет определять число существительных	Применяет полученную информацию.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	12.01	12.01.
83	Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных.	Учить писать слова с ь после шипящих у имен существительных.		Умеет применять правила написания с ь после шипящих у имен существительных.	Применяет полученную информацию.	Интеллектуальные (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)умения.	13.01	13.01
84	Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных	Отрабатывать письмо слов с ь после шипящих у имен существительных.		Умеет применять правила написания с ь после шипящих у имен существительных.	Применяет полученную информацию.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	16.01	16.01
85	Число имён существительных.	Учить определять рода и числа у имен существительных.		Умеет определять род имен существительных, ставить имя существительное в определенную форму числа.	Определяет род имен существительных.	Организационные умения.(умение работать по плану; проверять полученный результат)	17.01	17.01
86	Изменение имён существительных по числам.	Учить определять род имен существительных во множественном числе, записывать слова в нужной форме.		Умеет применять на практике ранее изученное правило, определять род имен существительных во множественном числе.	Применяет на практике ранее изученное правило, определяет род имен существительных во множественном числе.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	18.01	18.01
87	Контрольная работа № 5 по темам: «Части речи», «Род и число имен существительных»	Проверка знаний и умений по данной теме.		Умеет выполнять контрольные работы.	Демонстрирует полученные знания.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	19.01	19.01
88	Анализ контрольной работы. Изменение имён существительных по числам.	Отрабатывать умения в определении рода и числа имен существительных.		Умеет применять на практике ранее изученное правило, определять род имен существительных во множественном числе.	Применяет на практике ранее изученное правило, определяет род имен существительных во множественном числе.	Организационные умения.(умение работать по плану; проверять полученный результат)	20.01	20.01
89	Учимся писать изложение.	Учить передавать содержание услышанного текста, составлять план.		Умеет передавать содержание услышанного текста.	Составляет план текста.	Организационные умения.(умение работать по плану; проверять полученный результат)	23.01	23.01
90	Изменение имён существительных по падежам.	Учить склонять имена существительные.		Знает понятие изменение слова по падежам.	Излагает изменение слова по падежам.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	24.01	24.01
91	Падеж имён существительных.	Учить различать падежи, определять падеж имени существительного в предложении.		Умеет определять падеж имени существительного в предложении.	Определяет падеж имени существительного в предложении.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	25.01	25.01
92	Падеж имён существительных.	Учить определять падеж имени существительного в предложении, распределять имена существительные по падежам.		Умеет определять падеж имени существительного в предложении.	Определяет падеж имени существительного в предложении.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	26.01	26.01
93	Учим слова с удвоенными согласными в корне.	Учить писать слова с удвоенными согласными.		Умеет писать слова с удвоенными согласными.	Демонстрирует письмо слов с удвоенными согласными.	Организационные умения.(умение работать по плану; проверять полученный результат)	27.01	27.01
94	Учимся писать письма.	Учить писать письма с пересказом от первого лица. Учить составлять текст с элементами описания.		Умеет воспринимать на слух прочитанный текст. Умеет различать различные типы текстов.	Пересказывает содержание текста. Применяет полученную информацию.	Коммуникативные умения. (умение работать в малых группах; умение вести диалог)	30.01	30.01
95	Падеж имен существительных. Словарный диктант № 7.	Учить изменять имена существительные по падежам.		Умеет изменять имена существительные по падежам.	Изменяет имена существительные по падежам.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	31.01	31.01
96	Учимся писать суффиксы –ок- в именах существительных.	Учить писать суффиксы –ок- в именах существительных.		Умеет выделять значимую часть слова, выделять суффикс.	Выделяет значимую часть слова, выделяет суффикс.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	07.02 08.02	07.02 08.02
97	Контрольный диктант № 5 по теме «Падежи имен существительных»	Проверка знаний и умений по данной теме.		Умеет выполнять контрольные работы.	Демонстрирует полученные знания.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	09.02	09.02
98	Работа над ошибками. Учимся писать суффиксы –ец-, -иц- и сочетания – ичк-, -ечк-	Учить писать суффиксы –ец-, -иц- и сочетания – ичк-, -ечк-		Знает состав слова. Суффикс.	Применяет полученную информацию.	Организационные умения.(умение работать по плану; проверять полученный результат)	10.02	10.02
99	Работаем с текстом.	Учить работать с текстом.		Знает правила продолжения текста. Умеет выделять главное в тексте.	Выделяет главное в тексте.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	11.02	11.02
100	Склонение имён существительных.	Учить различать склонения имен существительных. Классификация по склонениям.		Умеет различать склонения имен существительных.	Выделяет сходство и различие.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	13.02	13.02
101.	Учимся писать сочетания – инк – и –енк - .	Учить писать сочетания – инк – и –енк - .		Знает правило написания сочетаний – инк – и –енк - .	Применяет полученную информацию.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	14.02	14.02
102.	Склонение имён существительных.	Уметь выделять основные грамматические признаки имен существительных.		Умеет выделять основные грамматические признаки имен существительных.	Действует по алгоритму.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	15.02	15.02
103	Правописание безударных окончаний имён существительных 1 – го склонения.	Учить писать безударные окончания существительных 1-го склонения.		Умеет писать безударные окончания существительных 1-го склонения.	Применяет полученную информацию.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	16.02	16.02
104	Контрольное списывание № 3	Учить применять изученное правило на практике.		Умеет применять изученное правило на практике.	Демонстрирует полученные знания.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	17.02	17.02
105.	Работа с текстом.	Учить работать с текстом.		Знает правила продолжения текста. Умеет выделять главное в тексте.	Выделяет главное в тексте.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	20.02	20.02
106	Склонение имён существительных. Словарный диктант № 8.	Учить склонять имена существительные, классифицировать слова по склонениям.		Умеет склонять имена существительные, классифицировать слова по склонениям.	Выделяет сходство и различие.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	21.02	21.02
107	Контрольная работа № 6 по теме «Склонение имен существительных»	Проверка знаний и умений по данной теме.		Умеет выполнять контрольные работы.	Демонстрирует полученные знания.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	22.02	22.02
108	Анализ контрольной работы. Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения.	Учить объяснять выбор безударного падежного окончания существительного		Умеет объяснять выбор безударного падежного окончания существительного	Объясняет выбор безударного падежного окончания существительного.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	25.02	25.02
109	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.	Ввести понятие одушевленные и неодушевлённые имена существительные.		Знает понятие одушевленные и неодушевлённые имена существительные. Умеет классифицировать слова.	Выделяет сходство и различие.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	27.02	27.02
110	Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения.	Уметь писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения.		Умеет писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения.	Применяет полученную информацию.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	28.02	28.02
111	Учимся писать изложения.	Уметь выполнять порядок действий при написании изложения.		Умеет выполнять порядок действий при написании изложения.	Составляет план действий.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	01.03	01.03
112	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые	Учить различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.		Умеет различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.	Выделяет сходство и различие.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	02.03	02.03
113	Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения.	Познакомить с правописанием падежных окончаний имен существительных 2-го склонения.		Умеет разъяснять сущность усвоенных правил и применять их.	Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	03.03	03.03
114	Имена существительные собственные и нарицательные.	Познакомить с понятием имена существительные собственные и нарицательные.		Знает понятие имена существительные собственные и нарицательные.	Выделяет сходство и различие.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	06.03	06.03
115	Гласные о и е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц	Познакомить с алгоритмом написания гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц.		Знает о правописании гласных в окончаниях существительных после шипящих и ц.	Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	07.03	07.03
116	Учимся писать изложение.	Написание изложения.		Умеет выполнять порядок действий при написании изложения.	Составляет план действий.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	09.03	09.03
117	Способы образования имён существительных.	Познакомить с приемом различения слов по способу их образования.		Умеет классифицировать слова по способу образования.	Выделяет сходство и различие.	Интеллектуальные умения.	10.03	10.03
118	Способы образования имён существительных.	Учить образовывать имена существительные разными способами.		Умеет образовывать имена существительные разными способами.	Демонстрирует образование имён существительных разными способами.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	11.03	11.03
119	Учимся писать безударные окончания имён существительных 3- го склонения.	Учить развернуто объяснять выбор безударного окончания.		Умеет развернуто объяснять выбор безударного окончания.	Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	13.03	13.03
120	Контрольная работа № 7 по теме «Грамматические признаки имени существительного»	Проверка знаний и умений по данной теме.		Умеет выполнять контрольные работы.	Демонстрирует полученные знания.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	14.03	14.03
121	Анализ контрольной работы. Учимся писать безударные окончания имён существительных 3-го склонения.	Уметь писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения.		Умеет писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения.	Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их.	Интеллектуальные (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)умения.	15.03	15.03
122	Учимся писать изложение.						16.03	16.03
123	Повторяем фонетику и состав слова.	Закрепить знания, полученных при изучении темы.		Умеет выполнять транскрипции слова.	Демонстрирует полученные знания.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	17.03	17.03
124.	Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения.	Отрабатывать правописание безударных окончаний имен существительных		Умеет применять правила, изученные на предыдущих уроках.	Демонстрирует полученные знания.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	20.03	20.03
125	Контрольный диктант № 6 по темам: «Безударные окончания имен существительных», «Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц»	Проверка уровня знаний, полученных при изучении темы.		Умеет писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания.	Демонстрирует полученные знания.	Организационные умения..(умение работать по плану; проверять полученный результат)	21.03	21.03
126	Работа над ошибками. Имя прилагательное.	Учить классифицировать имена прилагательные, согласовывать с именем существительным, видеть связь между прилагательным и существительным.		Умеет классифицировать имена прилагательные, согласовывать с именем существительным, видеть связь между прилагательным и существительным.	Выделяет сходство и различие.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	22.03	22.03
127	Правописание окончаний имён существительных множественного числа.	Учить изменять имена существительные по числам и падежам, правильно писать безударные гласные окончания имен существительных множественного числа.		Умеет изменять имена существительные по числам и падежам, правильно писать безударные гласные окончания имен существительных множественного числа.	Выделяет сходство и различие.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	23.03	23.03
128	Повторение по теме «Текст».	Совершенствовать умение восстанавливать порядок предложений в тексте, подбирать заголовок, составлять план.		Умеет восстанавливать порядок предложений в тексте, подбирает заголовок, составляет план.	Составляет план действий.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	24.03	24.03
129	Имя прилагательное.	Учить изменять имена прилагательные по родам и числам		Умеет изменять имена прилагательные по родам и числам	Изменяет имена прилагательные по родам и числам.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	30.03	30.03
130	Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных	Развивать умение классифицировать слова по орфограммам, орфографическую зоркость.		Знает правописание безударных окончаний имен существительных.	Выделяет сходство и различие.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	31.03	31.03
131	Имя прилагательное	Учить работать в коллективе, находить имена прилагательные в роли сказуемых.		Умеет определять синтаксическую роль имени прилагательного в предложении.	Определяет синтаксическую роль имени прилагательного в предложении.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	03.04	03.04
132	Правописание окончаний имён существительных на –ий, -ия, -ие.	Учить работать с таблицей, формулировать правило.		Умеет правильно писать окончания имен существительных на -ий, -ия, -ие,	Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	04.04	04.04
133	Правописание окончаний имён существительных на –ий, -ия, -ие.	Учить правильно писать окончания имен существительных на -ий, -ия, -ие,		Умеет устанавливать связь изученного материала с ранее пройденным, применять полученные знания.	Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	05.04	05.04
134	Повторение правил правописания безударных окончаний имён существительных.	Учить применять знания о правописании безударных окончаний имён существительных		Умеет применять знания о правописании безударных окончаний имён существительных	Демонстрирует полученные знания.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	06.04	06.04
135	Контрольный диктант № 7 по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных»	Проверка знаний.		Умеет писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания.	Демонстрирует полученные знания	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	07.04	07.04
136	Работа над ошибками. Качественные имена прилагательные.	Учить сравнивать признаки предмета, различать имена прилагательные, подбирать антонимы к ним.		Умеет сравнивать признаки предмета, различать имена прилагательные, подбирать антонимы к ним.	Выделяет сходство и различие.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	10.04	10.04
137	Качественные имена прилагательные.	Учить различать имена прилагательные, подбирать антонимы к ним, образовывать прилагательные с приставкой не-, с суффиксами -овсап-, -еват-, -оньк-, -енък-		Умеет сравнивать признаки предмета, различать имена прилагательные, подбирать антонимы к ним.	Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	11.04	11.04
138	Изложение с элементами сочинения.	Познакомить с правилом составления текста-рассуждения. Развивать умение писать текст по плану.		Знает, что такое текст-рассуждение. Умеет анализировать текст, самостоятельно писать текст по данному плану	Составляет план действий.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	12.04	12.04
139	Правописание окончаний имён прилагательных.	Учить изменять имена прилагательные по падежам.		Умеет изменять имена прилагательные по падежам.	Изменяет имена прилагательные по падежам.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	13.04	13.04
140	Контрольное изложение.	Учить анализировать текст, составлять план, письменно пересказывать текст с элементами сочинения.		Знает, что такое изложение с элементами сочинения. Умеет анализировать текст, составлять план, письменно пересказывать текст с элементами сочинения.	Составляет план действий.	Организационные умения.(умение работать по плану; проверять полученный результат)	14.04	14.04
141	Правописание окончаний имён прилагательных.	Учить правильному написанию окончаний имен прилагательных		Умеет пользоваться изученным правилом.	Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	17.04	17.04
142	Краткая форма качественных прилагательных.	Дать понятие о краткой форме качественных прилагательных. Учить наблюдать за языковым материалом в устной и письменной речи		Имеет представление о краткой форме качественных прилагательных	Применяет полученную информацию.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	18.04	18.04
143	Правописание окончаний имён прилагательных.	Учить работать с таблицей учебника. Развивать умение классифицировать слова с буквами о и е в окончании.		Знает и применяет правила правописания окончаний имен прилагательных	Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	19.04	19.04
144	Учимся писать сочинение.	Показать отличие сочи нения от изложения. Развивать умение исправлять нарушения в тексте		Знает отличие сочи нения от изложения. Умеет исправлять нарушения в тексте	Составляет план действий.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	20.04	20.04
145	Относительные имена прилагательные.	Развивать умение классифицировать имена прилагательные, которые имеют или не имеют степени сравнения		Умеет классифицировать имена прилагательные, которые имеют или не имеют степени сравнения	Выделяет сходство и различие.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	21.04	21.04
146	Правописание относительных имён прилагательных.	Совершенствовать умение в классификации слова с -н- и -нн-		Знает правило правописания -н- и -нн-. Умеет классифицировать слова с -н- и -нн-	Выделяет сходство и различие.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	24.04	24.04
147	Как образуются относительные имена прилагательные.	Развивать умение образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно – суффиксальным способом.		Умеет находить относительные имена прилагательные.	Обнаруживает относительные имена прилагательные.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	25.04	25.04
148	Правописание относительных имён прилагательных.	Совершенствовать умение образовывать слова по схемам. Классифицировать слова с суффиксами -ое-, -он-, -ян-, -енн-		Умеет образовывать слова по схемам.	Выделяет сходство и различие.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	26.04	26.04
149	Учимся писать сочинение.	Учить анализировать текст и обсуждать план, создавать собственный текст.		Умеет анализировать текст и обсуждать план, создавать собственный текст.	Составляет план действий.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	27.04	27.04
150	Контрольная работа № 8 по теме «Имя прилагательное и его грамматическое значение»	Проверка знаний и умений по данной теме.		Умеет выполнять контрольные работы.	Демонстрирует полученные знания.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	28.04	28.04
151	Анализ контрольной работы						02.05	02.05
152	Диагностическая работа № 3 по теме «Результаты освоения программного материала за третий класс»						03.05	03.05
153	Местоимение.	Учить коллективно обсуждать вопросы, связанные с изучением местоимения; находить местоимения в тексте.		Знает понятие местоимение.	Демонстрирует полученные знания.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	04.05	04.05
154	Притяжательные имена прилагательные.	Учить различать качественные и относительные прилагательные		Умеет различать качественные и относительные прилагательные	Различает качественные и относительные прилагательные.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	05.05	05.05
155	Правописание притяжательных прилагательных.	Совершенствовать умение в правописании суффиксов притяжательных прилагательных.		Умеет выделять суффиксы имён прилагательных.	Выделяет суффиксы имён прилагательных.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	10.05	10.05
156	Контрольный диктант № 8 по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных»	Проверка знаний.		Умеет писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания.	Демонстрирует полученные знания	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	11.05	11.05
157	Работа над ошибкамию Повторение (развитие речи).						12.05	12.05
158	Повторяем фонетику и состав слова.	Учить выполнять фонетический анализ слов.		Умеет выполнять фонетический анализ слов.	Демонстрирует полученные знания.	Организационные умения.(умение работать по плану; проверять полученный результат)	13.05	13.05
159	Правописание краткой формы имён прилагательных.	Учить образовывать краткую форму имён прилагательных, формулировать правило.		Умеет образовывать краткую форму имён прилагательных, формулировать правило.	Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	15.05	15.05
160	Работаем с текстом.						16.05	16.05
	Контрольное списывание № 4	Учить применять изученное правило на практике.		Умеет применять изученное правило на практике.	Демонстрирует полученные знания.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	17.05	17.05
161	Личные местоимения.	Учить находить местоимения и слова, которые они заменяют.		Умеет находить местоимения	Выделяет сходство и различие.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	18.05	18.05
162	Личные местоимения	Совершенствовать умение в нахождении личных местоимений.		Умеет пользоваться правилом, заменять имена существительные местоимениями.	Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	19.05	19.05
163	Как изменяется местоимение.	Показать, как изменяется местоимение.		Умеет изменять местоимения по падежам.	Выделяет сходство и различие.	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	18.05	18.05
164	Правописание местоимений.	Учить определять грамматические признаки местоимений.		Умеет определять грамматические признаки местоимений.	Определяет грамматические признаки местоимений.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	19.05	19.05
165	Итоговая комплексная контрольная работа по теме «Результаты освоения программного материала за 3 класс».	Проверка знаний.		Умеет выполнять контрольные работы.	Демонстрирует полученные знания	Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	22.05	22.05
166	Анализ итоговой комплексной работы. Правописание местоимений с предлогами.	Учить писать местоимения с предлогами.		Умеет писать местоимения с предлогами.	Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их.	Коммуникативные умения.(умение работать в малых группах; умение вести диалог)	23.05	23.05
167	Как изменяется местоимение.	Показать, как изменяется местоимение.		Умеет изменять местоимения по падежам.	Выделяет сходство и различие.		24.05	24.05
168	Правописание местоимений						25.05	25.05
169	Как изменяется местоимение.						26.05	26.05
170	Повторение пройденного: фонетический разбор, состав слова, правописание существительных,прилагательных, местоимений.	Выполнение упражнений в грамматической тетради.		Знает изученные орфограммы.	Демонстрирует полученные знания.	Организационные умения. (умение работать по плану; проверять полученный результат)	29.05	29.05

Предварительный просмотр:

Рабочая программа учебного предмета «Математика» для 3 класса разработана на основе:

-учебника «Математика»: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ В.Н.Рудницкая, Т.В. Юдачева – М.: Вентана-Граф, 2014;

- годовым календарным учебным графиком на 2016/2017 уч. г

Планируемые результаты изучения учебного предмета

В ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися трех групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Личностными результатами обучения являются: самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; готовность и способность к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению; способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения; заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни; способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения; способность к самоорганизованности; способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование; владение коммуникативными умениями в целях реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и обучающимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметными результатами обучения являются: владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование); понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями); создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств; понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха; адекватное оценивание результатов своей деятельности; активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; готовность слушать собеседника, вести диалог; умение работать в информационной среде.

Предметными результатами обучающихся являются: освоение знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач***.

К концу обучения в 3классе обучающийся научится:

называть:

– любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке;

– компоненты действия деления с остатком;

– единицы массы, времени, длины;

– геометрическую фигуру (ломаная);

сравнивать:

– числа в пределах 1000;

– значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;

различать:

– знаки «>» и «<»;

– числовые равенства и неравенства;

читать записи вида: 120 < 365, 900 > 850;

воспроизводить:

– соотношения между единицами массы, длины, времени;

– устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000;

приводить примеры числовых равенств и неравенств;

моделировать:

– ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;

– способ деления с остатком с помощью фишек;

упорядочивать:

– натуральные числа в пределах 1000;

– значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;

анализировать:

– структуру числового выражения;

– текст арифметической (в том числе логической) задачи;

классифицировать числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные);

конструировать план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи;

контролировать:

– свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;

– решать учебные и практические задачи:

– читать и записывать цифрами любое трехзначное число;

– читать и составлять несложные числовые выражения;

– выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;

– вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;

– выполнять деление с остатком;

– определять время по часам;

– изображать ломаные линии разных видов;

– вычислять значения числовых выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);

– решать текстовые арифметические задачи в 3 действия.

К концу обучения в 3 классеобучающийсяможет научиться:

формулировать:

– сочетательное свойство умножения;

– распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания);

читать обозначения прямой, ломаной;

приводить примеры:

– высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;

– верных и неверных высказываний;

различать:

– числовое и буквенное выражение;

– прямую и луч, прямую и отрезок;

– замкнутую и незамкнутую ломаную линии;

характеризовать:

– ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);

– взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;

конструировать буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;

воспроизводить способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;

решать учебные и практические задачи:

– вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;

– изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;

– проводить прямую через одну и через две точки;

– строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной)****.

Содержание программы учебного предмета

Элементы арифметики.

Тысяча. Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000. Сведения из истории математики: как появились числа, чем занимается арифметика. Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков «<» и «>». Сложение и вычитание в пределах 1000. Устные и письменные приемы сложения и вычитания. Сочетательное свойство сложения и умножения. Упрощение выражений (освобождение выражений от «лишних» скобок). Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок. Числовые равенства и неравенства. Чтение и запись числовых равенств и неравенств. Свойства числовых равенств. Решение составных арифметических задач в три действия.

Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000. Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения). Умножение и деление на 10, 100. Умножение числа, запись которого оканчивается нулем, на однозначное число. Умножение двузначного и трехзначного числа на однозначное число. Нахождение однозначного частного. Деление с остатком. Деление на однозначное число. Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий. Практическая работа. Выполнение деления с остатком с помощью фишек.

Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000.

Умножение вида 23× 40. Умножение и деление на двузначное число.

Величины. Единицы длины километр и миллиметр и их обозначения: км, мм. Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм. Вычисление длины ломаной. Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Соотношения: 1 кг = 1000 г. Вместимость и ее единица литр. Обозначение: л. Сведения из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка. Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год = 12 месяцев. Сведения из истории математики: история возникновения месяцев года. Решение арифметических задач, содержащих разнообразные зависимости между величинами.

Практические работы. Измерение длины, ширины и высоты предметов с использованием разных единиц длины. Снятие мерок с фигуры человека с помощью портновского метра. Взвешивание предметов на чашечных весах. Сравнение вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки. Отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды.

Алгебраическая пропедевтика. Буквенные выражения. Вычисление значений буквенных выражений при заданных значениях этих букв.

Логические понятия. Примеры верных и неверных высказываний.

Геометрические понятия. Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Построение ломаной. Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля. Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через две точки. Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых.

Практические работы. Способы деления круга (окружности) на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии. Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Проверка с помощью угольника, какие из данных прямых пересекаются под прямым углом.

Тематическое планирование по математике, УМК «Начальная школа XXI

(4 часа в неделю, 136 часов за год)

№ урока

Тема,
тип урока

Дата

Факт

Планируемые результаты обучения универсальные
учебные действия
(УУД)

Виды деятельности
обучающихся,
форма работы

Творческая,
исследовательская, проектная
деятельность

обучающихся

Примечание

Числа от 100 до 1000 (3 ч)
1		Числа от 100 до 1000. Счетсотнями, чтение и запись цифрами чисел, оканчивающихся нулями(открытие новых знанийи способов действий)	01.09	01.09	Познавательные: работают в информационной среде; владеют основными методами познания окружающего мира. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие. Коммуникативные: умеют формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимают и сопереживают чувствам других людей		Фронтальная:счет сотнями; чтение и запись цифрами чисел, оканчивающихся нулями. Коллективная:тренировочные упражнения по записи чисел цифрами, поразрядное сравнение трехзначных чисел. Индивидуальная:работа в рабочей тетради (р/т) № 1 (с. 3)	Введение в микрокалькулятор чисел от 100 до 1000. Работа в р/т «Дружим с математикой» (с. 3–5). Устные вычисления
2		Числа от 100 до 1000. Чтение и запись трехзначных чисел (комбинированный)	05.09	05.09	Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке. Коммуникативные: учатся слушать и понимать речь других; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные: задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него		Фронтальная: обучение чтению и записи любых трехзначных чисел. Коллективная: упражнения по записи чисел цифрами, поразрядное сравнение трехзначных чисел, решение задач. Индивидуальная:работа в р/т № 1 (с. 4)	Введение в микрокалькулятор чисел от 100 до 1000. Работа в р/т «Дружим с математикой» (с. 6–7). Устные вычисления
3		Числа от 100 до 1000. Вспоминаем пройденное.Стартовая диагностика (повторение и систематизация знаний и способов действий)	06.09	06.09	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно оценивают результаты своей деятельности. Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других; аргументируют свою точку зрения и оценку событий. Личностные: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности		Фронтальная: название, последовательность и запись цифрами натуральных чисел в пределах 1000. Индивидуальная: ИКТ – работа в он-лайн-тренажере «Матрешка»; работа в р/т № 1 (с. 5–6)	«Арифметика (путешествие в прошлое)». Работа в р/т «Дружим с математикой» (с. 8–9). Устные вычисления. ИКТ – работа в онлайн-тренажере «Матрешка»
Сравнение чисел. Знаки «>», «<»(4 ч)
4		Сравнение чисел. Знаки «>», «<» (открытие новых знаний и способов действий)	07.09	07.09	Познавательные: осуществляют анализ, сравнение, моделирование – преобразование объектаиз чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая), и преобразование модели в целях выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием	Фронтальная: сравнение чисел разными способами: а) с помощью фишек; б) с ис-пользованием натурального ряда чисел; в) с опорой на числовой луч. Коллективная:работа по учебнику (1 ч) (с. 12–13). Индивидуальная:работа в р/т № 1 (с. 7)		Работа в р/т «Дружим с математикой» (с. 10–11). Устные вычисления
5		Сравнение чисел. Знаки «>» и «<» (комбинированный)	08.09	08.09	Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях. Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием	Фронтальная: сравнение чисел с помощью знаков «>» и «<». Коллективная: работа по учебнику (1 ч) (с. 15–16); решение задач. Индивидуальная:работа в р/т № 1 (с. 8–9)		Работа в р/т «Дружим с математикой» (с. 12–13). Устные вычисления
6		Использование знаков «>» и «<» для записи результатов сравнения чисел (развитие знаний и способов действий)	12.09	12.09	Познавательные:осуществляют анализ и сравнение объектов; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности	Фронтальная: сравнениечисел разными способами: а) с помощью фишек; б) раскладывая их парами; в) с использованием натурального ряда чисел. Коллективная: решение текстовых задач арифметическим способом. Индивидуальная: ИКТ – работа в онлайн-тренажере «Матрешка»		Работа в р/т «Дружим с математикой» (с. 14–15). Устные вычисления. ИКТ – работа в онлайн-тренажере «Матрешка»
7		Контрольная работа 1 по теме «Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел»(контроль и оцениваниезнаний и способов действий)	13.09	13.09	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: умеют устанавливать, с какими учебными задачами могут справиться самостоятельно. Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием	Индивидуальная:использование полученных знаний; самостоятельный разбор задания и его выполнение с соблюдением орфографического режима
Единицы длины: километр, миллиметр (4 ч)
8		Анализ контрольной работы. Единицы длины: километр, миллиметр, их обозначение (комбинированный)	14.09	14.09	Познавательные:осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия. Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные:расширяют познавательные интересы и учебные мотивы	Фронтальная: ознакомление с новыми единицами длины (расстоянием) и соотношениями между ними. Коллективная: сравнение предметов по длине. Индивидуальная:работа в р/т № 1 (с. 9–10)		Работа в р/т «Дружим с математикой» (с. 16–17). Устные вычисления
9		Соотношение между единицами длины (комбинированный)	15.09	15.09	Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Регулятивные: осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничествос учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; понимают причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действуют в ситуации неуспеха	Фронтальная: ознакомление с новыми единицами длины (расстоянием) и соотношениями между ними. Коллективная: сравнение и упорядочение объектов по длине; различение единиц длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Индивидуальная:работа в р/т № 1 (с. 10–11)		Решение старинных задач. Работа в р/т «Дружим с математикой» (с. 18–19). Устные вычисления
10		Измерение длины в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Практическая работа(комбинированный)	19.09	19.09	Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата, с учетом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные:применяют правила делового сотрудничества (сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику/соучастнику деятельности)	Фронтальная: формирование умения измерять длину в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Групповая: практическая работа. Парная: измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Индивидуальная:работа в р/т № 1 (с. 11–12)		Работа в р/т «Дружим с математикой» (с. 20–22). Практическая работа «Измерение длины, ширины и высоты предметов с использованием разных единиц длины. Снятие мерок с фигуры человека с помощью портновского метра»
11		Вспоминаем пройденноепо теме «Единицы длины» (повторениеи систематизация знаний и способов действий)	20.09	20.09	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий; принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: умеют работать коллективно, контролируют действия партнера; допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению. Личностные: проявляют желание учиться;осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии	Фронтальная:выполнение несложных устных вычислений в пределах 10 000. Коллективная:сравнение значений величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Индивидуальная: решение учебных задач. ИКТ – применение математических знаний и представлений, а также методов информатики для решения учебных задач; начальный опыт применения математических знаний и информатических подходов в повседневных ситуациях		ИКТ –применение математических знаний и представлений, а также методов информатики для решения учебных задач; начальный опыт применения математических знаний и информатических подходов в повседневных ситуациях
Ломаная (6 ч)
12		Ломаная(открытие новых знаний и способов действий)	21.09	21.09	Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные:проявляют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания	Фронтальная: ознакомление с новой геометрической фигурой – ломаной и ее элементами (вершины и звенья) на основе использования представлений детей об отрезке. Коллективная: построение ломаной и вычисление ее длины. Индивидуальная:работа в р/т № 1 (с. 13–14)		Работа в р/т «Дружим с математикой» (с. 28–29). Устные вычисления
13		Диагностическая работа №1	22.09	22.09
14		Ломаная и ее элементы (развитие знаний и способовдействий)	26.09	26.09	Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: определяют границы собственного знания и незнания	Фронтальная: выполнение учебных действий с новой геометрической фигурой – ломаной и ее элементами (вершины и звенья) на основе использования представлений детей об отрезке. Групповая: построение ломаной и вычисление ее длины. Индивидуальная: работа в р/т № 1 (с. 15– 16).ИКТ –представление, анализ и интерпретация данных в ходе работы с текстами, таблицами, диаграммами, несложными графами (извлечение необходимых данных, заполнение готовых форм, объяснение, сравнение и обобщение информации)		ИКТ – представление, анализ и интерпретация данных в ходе работы с текстами, таблицами, диаграммами, несложными графами (из-влечение необходимых данных, заполнение готовых форм (на бумаге и на компьютере), объяснение, сравнение и обобщение информации)
15		Ломаная и ее элементы (комбинированный)	27.09	27.09	Познавательные: моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание, владеют диалогической формой речи. Личностные:планируют учебное сотрудничество с учителеми сверстниками	Фронтальная: знакомство с замкнутой ломаной. Коллективная: тренировочные упражнения по изображению ломаной с помощью линейки. Индивидуальная:работа в р/т № 1 (с. 17–18)		Работа в р/т «Дружим с математикой» (с. 30–31). Устные вычисления
16		Длина ломаной(комбинированный)	.28.09	.28.09	Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности	Фронтальная: нахождение длины ломаной. Коллективная: тренировочные упражнения в построении ломаной; нахождение длины ломаной. Индивидуальная: решение задач; работа в р/т № 1 (с. 18–19)		Работа в р/т «Дружим с математикой» (с. 32–33). Устные вычисления
17		Построение ломаной и вычисление ее длины (комбинированный)	29.09	29.09	Познавательные: осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая), и преобразование модели в целях выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия	Фронтальная: нахождение длины ломаной. Коллективная: построение ломаной и вычисление ее длины. Индивидуальная: работа в р/т № 1 (с. 19–20). ИКТ –работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение, сравнение геометрических объектов		Работа в р/т «Дружим с математикой» (с. 34). Устные вычисления. ИКТ –работа с простыми геометрическими объектами в ин-терактивной среде компьютера (построение, изменение, измерение, сравнение геометрических объектов)
18		Вспоминаем пройденное по теме «Длина ломаной» (повторение и систематизация знаний и способов действий)	03.10	03.10	Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование. Регулятивные: умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики; осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им. Личностные:соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами	Фронтальная:участие в характеристике ломаной линии (вид, число вершин, звеньев). Групповая:моделирование ситуации, представленной в тексте арифметической задачи в виде схемы, таблицы, рисунка. Индивидуальная: работа в р/т (с. 20)		Вычисление длины ломаной. Работа в р/т «Дружим с математикой» (с.35). Устные вычисления
Единицы массы: килограмм, грамм (4 ч)
19		Масса и ее единицы: килограмм, грамм (открытие новых знанийи способов действий)	04.10	04.10	Познавательные:умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданийс использованием учебной литературы. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие. Коммуникативные: умеют формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей	Фронтальная: введение новых единиц массы и вместимости, определение соотношения между единицами массы – килограммом и граммом. Коллективная: решение старинных задач. Индивидуальная:работа в р/т (с. 21)		Поиск в справочной литературе и интернет-ресурсах определений понятий «фунт», «пуд». Решение старинных задач. Устные вычисления
20		Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом (открытие новых знаний и способов действий)	05.10	05.10	Познавательные: осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке. Коммуникативные: учатся слушать и понимать речь других; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные: задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него	Фронтальная: установление соотношения между единицами массы – килограммом и граммом. Коллективная: решение задач на соотношение между единицами массы – килограммом и граммом. Индивидуальная:работа в р/т (с. 22)		Решение старинных задач. Устные вычисления
21		Измерение массы с помощью весов. Практическая работа.Решение задач на нахождение массы (усвоение навыков и умений)	06.10	06.10	Познавательные: осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели в целях выявления общих законов, определяющих данную предметную область; осуществляют анализ, сравнение; делают выводы. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения; понимают роль языка и речи в жизни людей	Фронтальная:измерение массы с помощью весов; сравнение предметов по массе, вместимости. Коллективная: практическая работа. Индивидуальная: работа в р/т (с. 22–23)		Практическая работа «Взвешивание предметов на чашечных весах»
22		Вспоминаем пройденное по теме «Масса и ее единицы: килограмм, грамм» (повторение исистематизация знаний и способов действий)	10.10	10.10	Познавательные: осуществляют моделирование, анализ, сравнение; делают выводы. Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием	Групповая: решение задач. Индивидуальная:выполнение комплексной работы по теме «Тысяча» (упорядочивание чисел, записывание трехзначных чисел, сравнение чисел и единиц длины и массы)		Цепочка примеров на карточках
Единица вместимости литр (3 ч)
23		Вместимость и единица – литр. Практическая работа (комбинированный)	11.10	11.10	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с ис-пользованием учебной литературы; осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием	Фронтальная: введение новых единиц вместимости (литр); сравнение и упорядочение объектов по вместимости. Групповая: практическая работа. Индивидуальная:работа в р/т (с. 23)		Практическая работа «Отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды»
24		Измерение вместимости с помощью измерительных сосудов.Практическая работа (усвоение навыков и умений)	12.10	12.10	Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: проявляютинициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: устанавливают,с какими учебными задачами могут справиться самостоятельно; проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения	Фронтальная:сравнение значений величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Групповая: практическая работа. Индивидуальная:работа в р/т (с. 24)		Практическая работа «Сравнение вместимости двух сосудов с помощью данной мерки». Старинные единицы вместимости: ведро, бочка. Работа в р/т «Дружим с математикой» (с. 36). Устные вычисления
25		Вспоминаем пройденное по теме «Величины» (повторение и систематизация знаний и способов действий)	13.10	13.10	Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные:расширяют познавательные интересы и учебные мотивы; знают основные моральные нормы поведения	Фронтальная:называние и правильное обозначение именованных величин, их сравнение. Коллективная:решение практических и логических задач. Индивидуальная:работа в р/т (с. 25). ИКТ –анализ истинности утверждений, построение цепочек рассуждений		Устные вычисления. ИКТ –анализ истинности утверждений, построение цепочек рассуждений
Сложение и вычитание в пределах 1000 (5 ч)
26		Сложение в пределах 100 (открытие новых знаний и способов действий)	17.10	17.10	Познавательные: устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Регулятивные: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии	Фронтальная: поразрядное сложение в пределах 1000 (устные приемы вычислений), использование соответствующих терминов при сложении. Индивидуальная:работа в р/т (с. 26)		Работа в р/т «Дружим с математикой» (с.36). Устные вычисления
27		Устные и письменные приемы сложения (развитие знаний и способов действий)	18.10	18.10	Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные:применяют правила делового сотрудничества (сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику/соучастнику деятельности), понимают причину успеха/ неуспеха в учебной деятельности и конструктивно действуют в ситуации неуспеха	Фронтальная: поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Коллективная: перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел. Индивидуальная:работа в р/т (с. 27)		Работа в р/т «Дружим с математикой» (с.37). Устные вычисления
28		Письменные приемы сложения (комплексное применение знаний и способов действий).Урок-тренинг	19.10	19.10	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии.определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: умеют задавать вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Коммуникативные: контролируют действия партнера. Личностные: проявляют желание учиться, проявляют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания	Фронтальная: поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные приемы вычислений). устные и письменные вычисления с натуральными числами. Коллективная: перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел. решение текстовых задач арифметическим способом. Индивидуальная:работа в р/т (с. 28-29)		Работа в р/т «Дружим с математикой» (с.38-39). Устные вычисления
29		Решение задач по теме «Сложение в пределах 1000».Математический диктант(комбинированный)	20.10	20.10	Познавательные: ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: знают основные моральные нормы поведения	Фронтальная: устные и письменные вычисления с натуральными числами. Коллективная: решение текстовых задач арифметическим способом. Индивидуальная:работа в р/т (с. 30)		Работа в р/т «Дружим с математикой» (с.40–41). Устные вычисления
30		Вспоминаем пройденное по теме «Тысяча» (повторение и систематизация знаний и способов действий)	24.10	24.10	Познавательные: моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи. Личностные:планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	Фронтальная: поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные приемы вычислений); использование соответствующих терминов при сложении; работа по учебнику. Коллективная: решение текстовых задач арифметическим способом		Работа в р/т «Дружим с математикой» (с.42). Устные вычисления
Вычитание в пределах 1000 (6 ч)
31		Вычитаниев пределах 1000 (открытие новых знаний и способов действий)	25.10	25.10	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения; понимают роль языка и речи в жизни людей	Фронтальная: поразрядное вычитание в пределах 1000 (устные приемы вычислений); перенос умения вычитать двузначные числа на область трехзначных чисел. Коллективная: использование соответствующих терминов при вычитании. Индивидуальная: работа в р/т (с. 30–31)		Работа в р/т «Дружим с математикой» (с.40–41). Устные вычисления
32		Письменные и устные приемы вычислений(развитие знаний и способов действий)	26.10	26.10	Познавательные: осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая), и преобразование модели в целях выявления общих законов, определяющих данную предметную область; структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: умеют задавать вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия	Фронтальная: поразрядное вычитание в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений); перенос умения вычитать двузначные числа на область трехзначных чисел. Коллективная: использование соответствующих терминов при вычитании. Индивидуальная: работа в р/т (с. 32–33)		Работа в р/т «Дружим с математикой» (с.42). Устные вычисления
33		Решение задач на вычитание в пределах 1000(комбинированный)	27.10	27.10	Познавательные: определяют основную и второстепенную информацию; выдвигают и формулируют проблему; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные:договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им	Коллективная:моделирование ситуации, представленной в текстовой арифметической задаче, в виде схемы, таблицы, рисунка. Индивидуальная: работа в р/т (с. 34)		Работа в р/т «Дружим с математикой» (с.43–45). Устные вычисления
34		Сложение и вычитание в пределах 1000 (повторение и систематизация знаний и способов действий)	07.11	07.11	Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие. Коммуникативные: осуществляют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимают и сопереживают чувствам других людей	Фронтальная: поразрядное сложение и вычитание в пределах 1000; использование соответствующих терминов при сложении и вычитании. Коллективная: выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 1000 с использованием письменных приемов вычисления; воспроизведение устных и письменных алгоритмов арифметических действий в пределах 1000		Работа в р/т «Дружим с математикой» (с.46). Устные вычисления
35		Контрольная работа 2 по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел» (контроль знаний и способов действий)	08.11	08.11	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке; прогнозируют результат решения. Коммуникативные: учатся слушать и понимать речь других; признают возможность существования различных точек зренияи права каждого иметь свою. Личностные: задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него	Индивидуальная:использование полученных знаний, самостоятельный разбор задания и его выполнение, соблюдение орфографического режима
36		Анализ контрольной работы. Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел».(коррекция знаний и способов действий)	09.11	09.11	Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно оценивают результаты своей деятельности. Коммуникативные: слушают и понимают речь других, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; высказывают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий. Личностные: задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него	Фронтальная:выполнение работы над ошибками. Групповая:выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 1000 с использованием письменных приемов вычислений. Индивидуальная: нахождение, анализ ошибок и их исправление		Работа в р/т «Дружим с математикой» (с.47–48). Устные вычисления
Сочетательное свойство сложения (3 ч)
37		Сочетательное свойство сложения (открытие новых знаний и способов действий)	10.11	10.11	Познавательные: определяют наиболее эффективный способ достижения результата. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием	Фронтальная: ознакомление с сочетательным свойством сложения и его применением. Индивидуальная:работа в р/т (с. 35–36)		Устные вычисления
38		Сочетательное свойство сложения (комбинированный)	14.11	14.11	Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, классификацию. Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности	Фронтальная: анализ структуры числового выражения; чтение, составление несложных числовых выражений. Коллективная: формулирование сочетательного свойства сложения. Индивидуальная:работа в р/т (с. 36)		Устные вычисления
39		Сочетательное свойство сложения (повторение и систематизация знаний и способов действий)	15.11	15.11	Познавательные: осуществляют моделирование; структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные: формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе	Фронтальная: использование сочетательного свойства сложения при вычислении. Коллективная: чтение и составление несложных числовых выражений. Индивидуальная:работа в р/т (с. 37)		Устные вычисления
Сумма трех и более слагаемых (3 ч)
40		Сумма трех и более слагаемых(открытие новых знанийи способов действий)	16.11	16.11	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием	Фронтальная: использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Индивидуальная:работа в р/т (с. 38–39)		Устные вычисления. Старинные задачи
41		Сумма трех и более слагаемых(повторение и систематизация знаний и способов действий)	17.11	17.11	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные:расширяют познавательные интересы и учебные мотивы	Фронтальная: использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Индивидуальная:работа в р/т (с. 40)		Устные вычисления. Математический ребус
42		Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000» (повторение и систематизация знаний и способов действий)	21.11	21.11	Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: управляют поведением партнера, осуществляютконтроль, коррекцию и оценку его действий;полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования	Фронтальная: использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановке множителей в произведении. Коллективная: работа по учебнику (с. 70–72). Индивидуальная:работа в р/т (с. 41)		Устные вычисления
Сочетательное свойство умножения (3 ч)
43		Сочетательное свойство умножения (открытие новых знаний и способов действий)	22.11	22.11	Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные:расширяют познавательные интересы и учебные мотивы	Фронтальная:вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений. Коллективная: формулирование сочетательного свойства умножения и его применение при выполнении арифметических действий. Индивидуальная:работа в р/т (с. 41–42)		Устные вычисления
44		Сочетательное свойство умножения(повторение и систематизация знаний и способов действий)	23.11	23.11	Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости. Личностные: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности	Фронтальная: использование сочетательного свойства: а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие умножения. Коллективная: участие в вычислении значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений. Индивидуальная:работа в р/т (с. 43)		Устные вычисления
45		Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000» (комбинированный)	24.11	24.11	Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: умеют задавать вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные:проявляют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания	Коллективная:ис-пользование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка множителей в произведении. Индивидуальная: работа в р/т (с. 44)		Устные вычисления
Произведение трех и более множителей (4ч)
46		Произведение трех и более множителей (открытие новых знаний и способов действий)	28.11	28.11	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничествос учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные:применяют правила делового сотрудничества (сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику/соучастнику деятельности); понимают причину успеха/неуспеха в учебной деятельности и конструктивно действуют в ситуации неуспеха	Фронтальная:участие в выполнении вычислений значений выражений разными способами. Индивидуальная: работа в р/т (с. 44–45)		Устные вычисления
47		Произведение трех и более множителей(повторениеи систематизация знаний и способов действий)	29.11	29.11	Познавательные: выдвигают и формулируют проблему; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях, анализ; делают выводы. Регулятивные: осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: контролируют действия партнера. Личностные: проявляют желание учиться	Фронтальная: формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений. Индивидуальная:работа в р/т (с. 46)		Устные вычисления
48		Контрольная работа 3 по теме «Свойства сложения и умножения» (контроль знаний и способов действий)	30.11	30.11	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; составляют план и определяют последовательность действий; оценивают результат работы;определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Личностные: проявляют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания	Индивидуальная:использование полученных знаний, самостоятельный разбор заданий и их выполнение, соблюдение орфографического режима
49		Анализ контрольной работы.Вспоминаем пройденное по теме «Произведение трех и более множителей».	01.12	01.12
Симметрия на клетчатой бумаге (3 ч)
50		Симметрия на клетчатой бумаге (открытие новых знаний и способов действий)	05.12	05.12	Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: умеют задавать вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия	Фронтальная: построение геометрических фигурс использованием клетчатого фона. Коллективная: практическая работа. Индивидуальная:работа в р/т (с. 48–49)
51		Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге.Практическая работа (усвоение навыков и умений)	06.12	06.12	Познавательные: ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, находят конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные:договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им	Коллективная: построение симметричных фигур на клетчатой бумаге с использованием зеркала. Индивидуальная:работа в р/т (с. 50–51)		Практическая работа «Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге»
52		Самостоятельная работа по теме «Симметрия на клетчатой бумаге» (комбинированный)	07.12	07.12	Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно оценивают результаты своей деятельности. Коммуникативные: слушают и понимают речь других; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; высказывают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Личностные: задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него	Индивидуальная:выделение цветом симметричных точек; нахождение симметричных фигур
Порядок выполнения действий в выражениях без скобок (4 ч)
53		Порядок выполнения действий в выражениях без скобок (открытие новых знаний и способов действий)	08.12	08.12	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием	Фронтальная: формулирование правила порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях. Индивидуальная:работа в р/т (с. 52–53)		Устные вычисления. Работа в р/т «Дружим с математикой» (с.50–51)
54		Порядок выполнения действий в выражениях без скобок (развитие знаний и способов действий)	12.12	12.12	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные: формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности	Фронтальная: формулирование правила порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях. Коллективная: тренировочные упражнения. Индивидуальная:работа в р/т (с. 54–55)		Устные вычисления. Работа в р/т «Дружим с математикой» (с. 52)
55		Порядок выполнения действий в выражениях без скобок (повторение и систематизация знаний и способов действий)	13.12	13.12	Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные:составляют план и определяют последовательность действий; умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики; осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиямикоммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации; принимают участие в работе парами и группами. Личностные: знают основные моральные нормы поведения; осознают роль языка и речи в жизни людей; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности	Фронтальная: формулирование правила порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использования при вычислениях. Групповая, парная: тренировочные упражнения. Индивидуальная: самостоятельная работа		Устные вычисления. Работа в р/т «Дружим с математикой» (с. 53)
56		Порядок выполнения действий в выражениях без скобок (повторение и систематизация знаний и способов действий)	14.12	14.12	Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные:составляют план и определяют последовательность действий; умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики; осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиямикоммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации; принимают участие в работе парами и группами. Личностные: знают основные моральные нормы поведения; осознают роль языка и речи в жизни людей; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности	Фронтальная: формулирование правила порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использования при вычислениях. Групповая, парная: тренировочные упражнения. Индивидуальная: самостоятельная работа		Устные вычисления. Работа в р/т «Дружим с математикой» (с. 53)
57		Диагностическая работа №2.	28.12	28.12
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. (5 ч)
58		Порядок выполнения действий в выражениях со скобками(открытие новых знаний и способов действий)	15.12	15.12	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: планируют учебное сотрудничествос учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия;проявляютинициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием	Фронтальная: ознакомление с правилом порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Коллективная: тренировочные упражнения. Индивидуальная: работа в р/т (с. 56–57)		Работа в р/т «Дружим с математикой» (с.54–55). Устные вычисления
59		Порядок выполнения действий в выражениях со скобками(развитие знаний и способов действий)	19.12	19.12	Познавательные: осуществляют анализ; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости. Личностные:расширяют познавательные интересы и учебные мотивы	Фронтальная: разбивание выражения на части знаками «+» и «–» («×» и «:»), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения. Коллективная: решение задач. Индивидуальная:работа в р/т (с. 58–59)		Устные вычисления
60		Порядок выполнения действий в выражениях со скобками (комбинированный)	20.12	20.12	Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Регулятивные: осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования	Фронтальная: разбивание выражения на части знаками «+» и «–» («×» и «:»), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения. Коллективная: тренировочные упражнения. Индивидуальная: работа в р/т (с. 60)		Устные вычисления
61 62		Порядок выполнения действий в выражениях со скобками(повторение и систематизация знаний и способов действий)	21.12 22.12	21.12 22.12	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство. Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы; владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. Коммуникативные: умеют задавать вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные:применяют правила делового сотрудничества (сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, довериек собеседнику/соучастнику деятельности); понимают причину успеха/неуспеха в учебной деятельности и конструктивно действуют в ситуации неуспеха	Фронтальная: разбивание выражения на части знаками «+» и «–» («×» и «:»), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения. Парная: тренировочные упражнения. Индивидуальная: решение задач		Работа в р/т «Дружим с математикой» (с.56). Устные вычисления
63		Контрольная работа 4 по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях» (контроль знаний и способов действий)	26.12	26.12	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; оценивают результат работы; определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Личностные:проявляют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания	Индивидуальная:использование полученных знаний, самостоятельный разбор задания и его выполнение; соблюдение орфографического режима		Работа в р/т «Дружим с математикой» (с.57). Устные вычисления
Верные и неверные предположения (высказывания)(2 ч)
64		Анализ контрольной работы.. Верные и неверные предположения (высказывания) (комбинированный)	27.12	27.12	Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные:формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности	Фронтальная: участие в уточнении понятий «верное равенство», «неверное равенство», «верное неравенство», «неверное неравенство». Коллективная: решение задач. Индивидуальная: работа в р/т (с. 60–61)		Работа в р/т «Дружим с математикой» (с.58). Устные вычисления
65		Верные и неверные предположения (высказывания) Математический диктант (развитие знаний и способов действий)	28.12	28.12	Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая), и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; структурируют знания. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи. Личностные: определяют границы собственного знания и незнания, планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	Фронтальная: участие в уточнении понятий «верное равенство», «неверное равенство», «верное неравенство», «неверное неравенство». Групповая: решение задач. Индивидуальная:работа в р/т (с. 62-63)		Работа в р/т «Дружим с математикой» (с.59). Устные вычисления

66		Числовые равенства и неравенства (открытие новых знаний и способов действий)	29.12	29.12	Познавательные: определяют основную и второстепенную информацию; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебникеи учебных пособиях; ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях). Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения; понимают роль языка и речи в жизни людей	Фронтальная: называние любого следующего (предыдущего) при счете числа в пределах 1000. Коллективная: сравнивание чисел в пределах 1000. Индивидуальная:работа в р/т № 2 (с. 3)		Работа в р/т «Дружим с математикой» (с.60). Устные вычисления
67		Свойства числовых равенств (развитие знаний и способов действий)	11.01	11.01	Познавательные: осуществляют моделирование; структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия	Фронтальная: различение числовых равенств и неравенств, знаков «>» и «<». Индивидуальная:работа в р/т № 2 (с. 4)		Работа в р/т «Дружим с математикой» (с.60–63). Устные вычисления
68		Вспоминаем пройденное по теме «Числовые равенства и неравенства» (повторение и систематизация знаний и способов действий)	12.01	12.01	Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; выдвигают и формулируют проблему; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные:договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им	Фронтальная: приведение примеров равенства и неравенства как примеров математических высказываний. Коллективная: решение задач. Индивидуальная:работа в р/т № 2 (с. 5)		Устный счет «В математическом лесу»
69		Самостоятельная работа по теме «Числовые равенства и неравенства» (комбинированный)	16.01	16.01	Познавательные:овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие. Коммуникативные: осуществляют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; понимают и сопереживают чувствам других людей	Парная:дидактическая игра. Индивидуальная: использование полученных знаний; самостоятельный разбор заданий и их выполнение; соблюдение орфографического режима		Игра «Вычисли. Найди лишнее выражение»
70		Решение примеров и задач (комбинированный)	17.01	17.01	Познавательные:формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий. Коммуникативные: слушают и понимают речь других; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные: задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него	Коллективная: моделирование ситуации, представленной в тексте математической задачи в виде схемы, таблицы, рисунка. Индивидуальная:работа в р/т № 2 (с. 6)		Задачи на смекалку
71		Контрольная работа 5 по теме «Числовые равенства и неравенства» (контроль знаний и способов действий)	18.01	18.01	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; адекватно оценивают результаты своей деятельности. Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач; оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других. Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе	Индивидуальная: использование полученных знаний, самостоятельный разбор заданий и их выполнение, соблюдение орфографического режима
Деление окружности на равные части (3 ч)
72		Анализ контрольной работы. Деление окружности на равные части (комбинированный)	19.01	19.01	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование и выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера); осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием	Фронтальная: участие в уточнении понятий «окружность» и «круг», их распознавание. Коллективная: практическая работа (деление окружности на равные части). Индивидуальная:работа в р/т № 2 (с. 6–7)		Работа в р/т «Дружим с математикой» (с.64). Устные вычисления
73		Деление окружности на равные части. Практическая работа (усвоение навыков и умений)	23.01	23.01	Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование и выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные: устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него	Фронтальная: применение практических способов деления круга и окружности на 2, 3, 4, 6 равных частей на нелинованной бумаге. Коллективная: практическая работа «Деление окружности на равные части разными способами». Индивидуальная: работа в р/т № 2 (с. 8–9)		Работа в р/т «Дружим с математикой» (с.65). Практическая работа «Способы деления круга (окружности) на 2, 4, 6, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии»
74		Вспоминаем пройденное по теме «Деление окружности на равные части» (повторение и систематизация знаний и способов действий)	24.01	24.01	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные:осуществляют саморегуляцию как способность, к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничествос учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием	Фронтальная: применение практических способов деления круга и окружности на 2, 3, 4, 6 равных частей на нелинованной бумаге. Коллективная: решение задач		Работа в р/т «Дружим с математикой» (с.66). Устные вычисления
Умножение суммы на число (3 ч)
75		Умножение суммы на число(открытие новых знаний и способов действий)	25.01	25.01	Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им. Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения; понимают роль языка и речи в жизни людей	Фронтальная: представление числа в виде суммы двух слагаемых (в том числе разрядных слагаемых) для облегчения вычислений. Индивидуальная: работа в р/т № 2 (с. 10)		Работа в р/т «Дружим с математикой» (с.67). Устные вычисления
76		Умножение суммы на число (усвоение навыков и умений).Урок-тренинг	26.01	26.01	Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устнойи письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные:расширяют познавательные интересы и учебные мотивы	Фронтальная: представление числа в виде суммы двух слагаемых (в том числе разрядных слагаемых) для облегчения вычислений. Индивидуальная: работа в р/т № 2 (с. 11–12)		Работа в р/т «Дружим с математикой» (с.68). Устные вычисления
77		Вспоминаем пройденное по теме «Умножение суммы на число» (повторение и систематизация знаний и способов действий)	30.01	30.01	Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая), и преобразование модели в целях выявления общих законов, определяющих данную предметную область; осуществляют анализ; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Регулятивные: осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: принимают участие в работе парами и группами; допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования	Парная, групповая: применение способов умножения суммы на число при решении задач и выражений; совершенствование изученных навыков табличного и внетабличного умножения и деления		Проект по теме «Умножение суммы на число» (вычисление площади огорода, состоящего из двух участков)
Умножение на 10 и 100 (3 ч)
78		Умножение на 10 и 100 (открытие новых знаний и способов действий)	31.01	31.01	Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях). Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; определяютпоследовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий. Коммуникативные: умеют задавать вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные:применяют правила делового сотрудничества (сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику/соучастнику деятельности)	Фронтальная: наблюдение за введением правил умножения на 10 и 100 как результат наблюдения за компонентами действия умножения. Коллективная: пошаговый алгоритм выполнения умножения чисел на 10 и 100; применение данного правила на практике. Индивидуальная:работа в р/т № 2 (с. 13)		Работа в р/т «Дружим с математикой» (с.69). Устные вычисления
79		Умножение на 10 и 100 (усвоение навыков и умений). Урок-тренинг	07.02	07.02	Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: оценивают результат работы; определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения; осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий. Коммуникативные: контролируют действия партнера. Личностные: проявляют желание учиться; формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе	Фронтальная: применение правила умножения на 10 и 100. Коллективная: решение задачи. Индивидуальная:работа в р/т (с. 14)		Работа в р/т «Дружим с математикой» (с.70). Устные вычисления
80		Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на 10 и 100» (повторение и систематизация знаний и способов действий)	08.02	08.02	Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания	Фронтальная: применение правила умножения на 10 и 100. Коллективная: применение правила на практике. Индивидуальная:работа в р/т «Дружим с математикой» (с. 71)		Устные вычисления. Логические задачи
Умножение вида: 50 × 9, 200 × 4 (4 ч)
81		Умножение вида: 50 × 9, 200 × 4 (открытие новых знаний и способов действий)	09.02	09.02	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с ис-пользованием учебной литературы; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется)	Фронтальная: выполнение умножения на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000. Индивидуальная: работа в р/т № 2 (с. 15–16)		Работа в р/т «Дружим с математикой» (с.72). Устные вычисления
82		Умножение вида: 50 × 9, 200 × 4 (развитие знаний и способов действий)	11.02	11.02	Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в уст-ной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи. Личностные:планируют учебное сотрудничество с учителеми сверстниками	Фронтальная: сравнение предлагаемых способов проверки выполнения задания. Коллективная: использование циркуля для сравнения отрезков. Индивидуальная:работа в р/т № 2 (с. 17–18)		Работа в р/т «Дружим с математикой» (с.73). Устные вычисления
83		Умножение вида: 50 × 9, 200 × 4.Математический диктант(усвоение навыков и умений).Урок-тренинг	13.02	13.02	Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения; понимают роль языка и речи в жизни людей	Фронтальная: проведение тренинга. Коллективная: решение задач. Индивидуальная: работа в р/т № 2 (с. 18)		Игра на внимание
84		Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида: 50 × 9, 200 × 4»(повторение и систематизация знаний и способов действий)	14.02	14.02	Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия	Групповая: вычисление суммы и разности чисел в пределах 1000; выполнение умножения и деления на однозначное и двузначное число с использованием письменных алгоритмов вычислений. Индивидуальная: работа в р/т № 2 (с. 19)		Игра «Молчанка»
Прямая (3 ч)
85		Прямая (открытие новых знаний и способов действий)	15.02	15.02	Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные:договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им	Фронтальная: проведение прямой через одну и две точки. Групповая: нахождение значения выражений со скобками и без них. Индивидуальная: работа в р/т № 2 (с. 19–20)		Работа в р/т «Дружим с математикой» (с.73). Устные вычисления
86		Прямая (комбинированный)	16.02	16.02	Познавательные:осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие. Коммуникативные: умеют формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; понимают и сопереживают чувствам других людей	Фронтальная: определение понятия «прямая»; построение прямой. Коллективная: решение задач. Индивидуальная: работа в р/т № 2 (с. 21–22)		Работа в р/т «Дружим с математикой» (с.73). Устные вычисления
87		Прямые пересекающиеся и непересекающиеся. Практическая работа (комбинированный)	20.02	20.02	Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке. Коммуникативные: слушают и понимают речь других; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные: задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него	Коллективная:практическая работа по построению прямой, расположенной под прямым углом к прямой. Индивидуальная: работа в р/т № 2 (с. 23–24)		Работа в р/т «Дружим с математикой» (с.73). Практическая работа «Проверка с помощью угольника, какие из данных прямых пересекаются под прямым углом»
Умножение на однозначное число (8 ч)
87		Умножение на однозначное число (открытие новых знаний и способов действий)	21.02	21.02	Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. Коммуникативные: управляют поведением партнера, осуществляютконтроль, коррекцию и оценку его действий;полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности	Фронтальная: ознакомление с письменным приемом умножения трехзначного числа на однозначное. Коллективная: пошаговое выполнение алгоритма умножения трехзначного числа на однозначное. Индивидуальная:работа в р/т № 2 (с. 25–26)		Устные вычисления
88		Умножение на однозначное число (развитие знаний и способов действий)	22.02	22.02	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения; используют в общении правила вежливости. Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием	Фронтальная: овладение письменным приемом умножения трехзначного числа на однозначное. Индивидуальная:работа в р/т № 2 (с. 27)		Устные вычисления
89		Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное(комбинированный)	27.02	27.02	Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные: знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения; устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется)	Коллективная: составление задачи и определение хода ее решения. Индивидуальная: работа в р/т № 2 (с. 28)		Логические задачи. Устные вычисления
90		Умножение на однозначное число(применение знаний и способов действий).Урок-тренинг	28.02	28.02	Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные:определяют последовательность промежуточныхцелей с учетом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничествос учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием	Фронтальная: запись умножения трехзначного числа на однозначное в столбик. Коллективная: проговаривание алгоритма умножения. Индивидуальная: работа в р/т (с. 29)		Решение старинных задач. Устные вычисления
91		Умножение на однозначное число (применение знаний и способов действий). Урок-тренинг	01.03	01.03	Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; выдвигают и формулируют проблему; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: принимают участие в работе парами и группами; допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости. Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения	Парная, групповая: выполнение умножения на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000. Индивидуальная: работа в р/т (с. 30)		Устные вычисления
92		Умножение двузначных и трехзначных чисел на однозначное число (повторение и систематизация знаний и способов действий)	02.03	02.03	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные:проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе; расширяют познавательные интересы и учебные мотивы	Индивидуальная:использование полученных знаний; самостоятельный разбор задания и его выполнение; соблюдение орфографического режима
93		Контрольная работа 6 по теме «Умножение двузначных и трехзначных чисел на однозначное число» (контроль знаний и способов действий)	06.03	06.03	Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, классификацию объектов; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: осуществляютсаморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий; принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующуюэтапу обучения. Личностные:проявляют желание учиться; осознают необходимостьсамосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания	Индивидуальная: использование полученных знаний, самостоятельный разбор задания и его выполнение; соблюдение орфографического режима		Устные вычисления
94		Анализ контрольной работы. Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на однозначное число в пределах 1000» (повторение и систематизация знаний и способов действий)	07.03	07.03	Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, анализ, сравнение. Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничествос учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования	Фронтальная: упорядочение натуральных чисел в пределах 1000. Коллективная: сравнение значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Индивидуальная: работа в р/т (с. 31)		Устные вычисления
Измерение времени (4 ч)
95		Единицы времени (открытие новых знаний и способов действий)	09.03	09.03	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; понимают знаки, символы, модели, схемы. Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: умеют работать коллективно; контролируют действия партнера. Личностные: проявляют желание учиться; знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения	Фронтальная: определение времени по часам с использованием циферблата. Коллективная: решение задач с единицами времени. Индивидуальная: работа в р/т (с. 32)		Решение старинных задач. Устные вычисления
96		Решение задач с единицами времени (развитие знаний и способов действий)	11.03	11.03	Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию, прислушиваются к мнению других. Личностные:применяют правила делового сотрудничества (сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику/соучастнику деятельности)	Фронтальная: определение времени по часам с использованием циферблата. Коллективная: решение арифметических текстовых задач в три действия в различных комбинациях. Индивидуальная:работа в р/т (с. 33)		Устные вычисления
97		Решение задач с единицами времени(комбинированный)	13.03	13.03	Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: определяют границы собственного знания и незнания	Фронтальная: планирование, контроль и оценивание учебных действий. Групповая: решение арифметических текстовых задач в три действия в различных комбинациях. Индивидуальная: работа в р/т (с. 34)
98		Вспоминаем пройденное по теме «Измерение времени». Самостоятельная работа(повторение и систематизация знаний и способов действий)	14.03	14.03	Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование; структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи. Личностные:планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	Фронтальная: определение времени по часам с использованием циферблата. Групповая: решение арифметических текстовых задач в три действия в различных комбинациях. Индивидуальная: работа в р/т (с. 35)		Устные вычисления
Деление на 10 и 100 (2 ч)
99		Деление на 10 и 100 (открытие новых знаний и способов действий)	15.03	15.03	Познавательные:осуществляют анализ, сравнение; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные: выражают этические чувства (стыд, вина, совесть) на основе анализа простых ситуаций; проявляют интерес к учебному материалу	Фронтальная: наблюдение за введением правила умножения на 10 и 100 как результатом наблюдения за компонентами действия умножения. Коллективная: применение правил на практике. Индивидуальная: работа в р/т (с. 36–37)		Уточнение понятий «час», «минута», «секунда». Устные вычисления
100		Деление на 10 и 100 (повторение и систематизация знаний и способов действий)	16.03	16.03	Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказываниев устной форме. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия	Фронтальная: моделирование ситуации, представленной в тексте арифметической задачи в виде схемы, таблицы. Коллективная: определение способов откладывания отрезков (с помощью линейки и с помощью циркуля). Индивидуальная:работа в р/т (с. 38–39)		Устные вычисления. «Путешествие в прошлое». Моделирование ситуации, представленной в тексте арифметической задачи в виде схемы, таблицы
Нахождение однозначного частного (4 ч)
101		Нахождение однозначного частного (развитие знаний и способов действий)	20.03	20.03	Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); определяют основную и второстепенную информацию. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные:договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им	Фронтальная: называние компонентов четырех арифметических действий. Коллективная: нахождение однозначного частного способом подбора, деление на 10 и 100, решение арифметических задач. Индивидуальная: работа в р/т (с. 40)		Устные вычисления
102		Нахождение однозначного частного (применение знанийи способов действий).Урок-тренинг	21.03	21.03	Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие. Коммуникативные: умеют формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимают и сопереживают чувствам других людей	Фронтальная: рассматривание случаев деления чисел в пределах 1000, когда частное является однозначным числом. Коллективная: контролирование своей деятельности (проверка правильности письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000). Индивидуальная: работа в р/т (с. 41)		Устные вычисления
103		Нахождение однозначного частного(комбинированный)	22.03	22.03	Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольностроить речевое высказывание в устной форме. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке. Коммуникативные: слушают и понимают речь других; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные: задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него	Групповая: выполнение тренировочных упражнений по нахождению однозначного частного способом подбора. Индивидуальная: работа в р/т (с. 42)		Устные вычисления
104		Вспоминаем пройденное по теме «Нахождение однозначного частного» (повторение и систематизация знаний и способов действий)	23.03	23.03	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство. Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы; адекватно оценивают результаты своей деятельности. Коммуникативные: учатся разрешать конфликт (выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение и реализуют его). Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения; осознают роль языка и речи в жизни людей	Фронтальная: активное использование математической речи для решения коммуникативных задач. Коллективная: выполнение тренировочных упражнений по нахождению однозначного частного способом подбора		Устные вычисления
Деление с остатком (4 ч)
105		Деление с остатком (открытие новых знаний и способов действий)	30.03	30.03	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием	Фронтальная: подготовка к введению письменного приема деления трехзначного числа на однозначное. Коллективная: понимание смысла деления нацело (без остатка); выполнение деления с остатком по ал-горитму. Индивидуальная: работа в р/т (с. 43)		Проблема «Связь деления с умножением». Устные вычисления
106		Деление с остатком. Практическая работа (развитие знаний и способов действий)	03.04	03.04	Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в уст-ной форме. Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные: проявляют положительное отношение к школеи учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе; выражают этические чувства (стыд, вина, совесть) на основе анализа простых ситуаций	Фронтальная: рассмотрение понятий «частное» и «остаток»; выполнение упражнений на деление с остатком. Коллективная: уточнение понятий «частное» и «остаток». Индивидуальная: работа в р/т (с. 44)		Практическая работа «Выполнение деления с остатком с помощью фишек»
107		Решение задач с остатком (комбинированный)	04.04	04.04	Познавательные: осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные:умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики; осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации. Личностные: формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе	Фронтальная: рассматривание свойства деления с остатком (делимое равно сумме произведения частного и остатка). Коллективная: классификация выражений «делится нацело» и «делится с остатком». Индивидуальная: работа в р/т (с. 45)		Устные вычисления
108		Деление с остатком. Самостоятельная работа(повторение и систематизация знаний и способов действий)	05.04	05.04	Познавательные:осуществляют анализ, сравнение, классификацию объектов; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; умеют задавать вопросы. Личностные: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности	Фронтальная: использование деления с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Индивидуальная:планирование, контролирование и оценивание учебных действий, определение наиболее эффективных способов достижения результата		Устные вычисления
Деление на однозначное число (8 ч)
109		Деление на однозначное число (открытие новых знаний и способов действий)	06.04	06.04	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: умеют работатьпо предложенному учителем плану. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные:расширяют познавательные интересы и учебные мотивы	Фронтальная:выполнение пошагового алгоритма деления на однозначное число. Коллективная: использование деления с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Индивидуальная: работа в р/т (с. 46)		Игра «Вычислительные машины»
110		Деление на однозначное число (развитие знаний и способов действий)	10.04	10.04	Познавательные: осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования	Фронтальная:выполнение пошагового алгоритма деления на однозначное число. Коллективная: использование деления с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Индивидуальная: работа в р/т (с. 47)		Устные вычисления
111		Деление на однозначное число (применение знаний и способов действий).Урок-тренинг	11.04	11.04	Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики; осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные:применяют правила делового сотрудничества (сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику/соучастнику деятельности)	Фронтальная:отрабатывание алгоритма деления на однозначное число. Коллективная, групповая: подбор каждой цифры частного проверкой цифр через одну (начиная с числа 5). Индивидуальная: работа в р/т (с. 48)		Устные вычисления
112		Деление на однозначное число.Математический диктант (комбинированный)	12.04	12.04	Познавательные: строят логическую цепь рассуждений; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата, с учетом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. Коммуникативные: контролируют действия партнера. Личностные: проявляют желание учиться; понимают причину успеха/неуспеха в учебной деятельности и конструктивно действуют в ситуации неуспеха	Фронтальная:обрабатывание алгоритма деления на однозначное число. Парная: подбор каждой цифры частного проверкой цифр через одну (начиная с числа 5). Индивидуальная:работа в р/т (с. 49)		Уточнение понятий «частное»и «остаток». Устные вычисления
113		Решение задач по теме «Деление на однозначное число» (комбинированный)	13.04	13.04	Познавательные: умеют ориентироваться в тексте задачи, находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: проявляют желание учиться; осознают необходимостьсамосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания	Фронтальная:отрабатывание алгоритма деления на однозначное число с проговариванием алгоритма про себя. Групповая: решение задач, в которых следует выполнять деление на однозначное число		Устные вычисления
114		Решение задач по теме «Деление на однозначное число» (повторение и систематизация знаний и способов действий)	17.04	17.04	Познавательные: строят логическую цепь рассуждений; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него	Фронтальная:отрабатывание алгоритма деления на однозначное число с проговариванием алгоритма про себя. Парная: решение задач, в которых следует выполнять деление на однозначное число		Устные вычисления
115		Обобщение по теме «Деление на однозначное число» (повторение и систематизация знаний и способов действий)	18.04	18.04	Познавательные: осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая), и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи. Личностные:планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	Фронтальная:отрабатывание алгоритма деления на однозначное число с проговариванием алгоритма про себя. Групповая: игра. Индивидуальная: решение задач, в которых следует выполнять деление на однозначное число		Игра «Кто первый посчитает?»
116		Контрольная работа7по теме «Деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число» (контроль знаний и способов действий)	19.04	19.04	Познавательные: осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; оценивают результат работы; определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения. Личностные: устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него	Индивидуальная:использование полученных знаний; самостоятельный разбор заданий и их выполнение с соблюдением орфографического режима
Умножение вида: 23 × 40 (4 ч)
117		Анализ контрольной работы.Умножение вида: 23 × 40 (открытие новых знаний и способов действий)	20.04	20.04	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия	Фронтальная: умножение на двузначное число выражения вида: 23 × 40. Коллективная: применение развернутых и упрощенных записей алгоритмов действий. Индивидуальная: работа в р/т (с. 50)		Математический ребус «Какие цифры надо записать вместо звездочек?»
118		Умножение вида: 23 × 40 (развитие знанийи способов действий)	24.04	24.04	Познавательные: осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; структурируют знания. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные:договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им	Фронтальная: применение развернутых и упрощенных записей алгоритмов действий. Коллективная: выполнение тренировочных упражнений (умножение на двузначное число, выражения вида: 23 × 40). Индивидуальная: работа в р/т (с. 51)		Геометрия на спичках
119		Умножение вида: 23 × 40 (комбинированный)	25.04	25.04	Познавательные: строят логическую цепь рассуждений; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие. Коммуникативные: учатся разрешать конфликт (выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение и реализуют его). Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; понимают и сопереживают чувствам других людей	Фронтальная: применение развернутых и упрощенных записей алгоритмов действий. Групповая: выполнение тренировочных упражнений (умножение на двузначное число выражения вида: 23 × 40). Индивидуальная: работа в р/т (с. 52)		Головоломка. Ребусы. Задачи на смекалку
120		Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида:23 × 40»(повторение и систематизация знаний и способов действий)	26.04	26.04	Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке. Коммуникативные: слушают и понимают речь других; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные: задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него	Фронтальная: применение развернутых и упрощенных записей алгоритмов действий. Парная, индивидуальная: выполнение тренировочных упражнений (умножение на двузначное число выражения вида 23 × 40)		Головоломка «Продолжи»
Умножение на двузначное число (6 ч)
121		Умножение на двузначное число (открытие новых знаний и способов действий)	27.04	27.04	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданийс использованием учебной литературы; структурируют знания. Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации. Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения	Фронтальная:отрабатывание записи умножения на двузначное число. Коллективная: представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Индивидуальная: работа в р/т (с. 52)		Решение математических цепочек
122		Умножение на двузначное число (развитие знанийи способов действий)	02.05	02.05	Познавательные: осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; структурируют знания; осуществляют моделирование. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера); адекватно оценивают результаты своей деятельности. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения. Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием	Фронтальная:отрабатывание записи умножения на двузначное число. Групповая: представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Индивидуальная: работа в р/т (с. 53)		Головоломка. Ребусы. Задачи на смекалку
123		Устные и письменные приемы умножения(комбинированный)	03.05	03.05	Познавательные: строят логическую цепь рассуждений; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные: формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности	Фронтальная:отра-батывание устных и письменных приемов умножения на двузначное число. Коллективная: выполнение тренировочных упражнений. Индивидуальная: работа в р/т (с. 54)		Головоломка «Продолжи»
124		Устные и письменные приемы умножения(применение знаний и способов действий).Урок-тренинг	04.05	04.05	Познавательные: осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая), и преобразование модели в целях выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи. Личностные:планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	Фронтальная:отра-батывание устных и письменных приемов умножения на двузначное число. Парная: выполнение тренировочных упражнений. Индивидуальная:работа в р/т (с. 55)		Решение математических цепочек
125		Устные и письменные приемы умножения (комбинированный)	10.05	10.05	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; структурируют знания. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им. Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием	Фронтальная:отра-батывание устных и письменных приемов умножения на двузначное число. Коллективная: выполнение тренировочных упражнений. Парная: игра. Индивидуальная: решение задач разными способами		Игра «Догадайся, какие числа надо вписать в фигуры»
126		Устные и письменные приемы умножения(повторениеи систематизация знаний и способов действий)	11.05	11.05	Познавательные: овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство. Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Личностные:расширяют познавательные интересы и учебные мотивы; умеют устанавливать, с какими учебными задачами могут справиться самостоятельно	Фронтальная:отрабатывание устных и пи-сьменных приемов умножения на двузначное число. Коллективная: выполнение тренировочных упражнений. Индивидуальная: вычисление площади и периметра прямоугольника и квадрата		Работа по перфокартам
127		Диагностическая работа № 3.	25.05	25.05
Деление на двузначное число (9 ч)
128	Деление на двузначное число (открытие новых знанийи способов действий)		15.05	15.05	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданс использованием учебной литературы. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничествос учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия;проявляютинициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования	Фронтальная:отрабатывание записи деления на двузначное число. Коллективная: применение развернутых и упрощенных записей алгоритмов действий; комментирование каждого шага в алгоритме. Индивидуальная: работа в р/т (с. 56)		Заполнение таблицы и решение задачи
129	Деление на двузначное число (развитие знаний и способов действий)		16.05	16.05	Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные:применяют правила делового сотрудничества (сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику/соучастнику деятельности)	Фронтальная:отрабатывание записей деления на двузначное число. Коллективная: применение развернутых и упрощенных записей алгоритмов действий; комментирование каждого шага в алгоритме. Индивидуальная:работа в р/т (с. 57)		Ребус. Задача на смекалку
130	Деление на двузначное число(комбинированный)		17.05	17.05	Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами; осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умеют работать в паре; контролируют действия партнера. Личностные: проявляют желание учиться	Фронтальная:отра-батывание записей деления на двузначное число. Групповая: игра. Парная: применение развернутых и упрощенных записей алгоритмов действий; комментирование каждого шага в алгоритме. Индивидуальная: работа в р/т (с. 58)		Игра «Помоги добраться до финиша»
131	Деление на двузначное число(повторение и систематизация знаний и способов действий)		18.05	18.05	Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: проявляют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания	Фронтальная:отра-батывание записей деления на двузначное число. Групповая: применение развернутых и упрощенных записей алгоритмов действий; комментирование каждого шага в алгоритме; дидактическая игра. Индивидуальная: работа в р/т (с. 59)		Дидактическая игра «Сначала подумай, а потом отвечай!»
132	Деление на двузначное число (повторение и систематизация знаний и способов действий)		22.05	22.05	Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничествос учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные:планируют учебное сотрудничество с учителеми сверстниками	Фронтальная: выполнение деления на двузначное число устно и письменно. Коллективная: нахождение каждой цифры частного путем подбора с произведением проб письменно в столбик; комментирование каждого шага в алгоритме. Индивидуальная: работа в р/т (с. 60–61)		Игра «Иду в гости» (решение примеров)
133	Контрольная работа 8 по теме «Деление на двузначное число» (контроль знаний и способов действий)		23.05	23.05	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами; осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Личностные: имеют представление о причинах успеха в учебе; определяют границы собственного знания и незнания	Индивидуальная: использование полученных знаний; самостоятельный разбор задания и его выполнение; соблюдение орфографического режима
134	Анализ контрольной работы.Деление на двузначное число. (повторение и систематизация знаний и способов действий)		24.05	24.05	Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование; выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют анализ. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; в сотрудничестве с учителем, классом находят несколько вариантов решения учебной задачи; осуществляют пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности	Фронтальная: выполнение деления на двузначное число устно и письменно. Коллективная: нахождение каждой цифры частного путем подбора с произведением проб письменно в столбик; комментирование каждого шага в алгоритме. Индивидуальная: работа в р/т (с. 62–63)		Игра «Угадай число»
135	Итоговая годовая контрольная работа (контроль знаний и способов действий)		25.05	25.05	Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе	Индивидуальная: использование полученных знаний; самостоятельный разбор задания и его выполнение; соблюдение орфографического режима
136	«В одной математической стране» (урокпраздник)		29.05	29.05	Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устнойи письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные:договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им	Фронтальная:планирование плана действий. Групповая, индивидуальная: решение занимательных, нестандартных задач, чтение веселых математических стихов, инсценирование математических сказок		Нестандартные задачи, головоломки, ребусы

Предварительный просмотр:

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 3 класса разработана на основе:

-учебника «Литературное чтение»: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова – М.: Вентана-Граф, 2016;

- учебным планом Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Излучинская общеобразовательная средняя школа № 1 с углубленным изучением отдельных предметов» на 2016/2017 уч. г., утвержденного приказом от 29.08.2017г №330;

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения

коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Универсальные учебные действия:

К концу обучения в третьем классе учащиеся должны научиться:

читать сознательно и правильно текст целыми словами вслух и про себя (темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся);
знать наизусть 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы;
выразительно читать подготовленное произведение с места или наизусть;
определять смысл событий и поступков героев; выражать свое отношение;
пересказывать текст произведения (подробно и кратко) по готовому плану;
самостоятельно читать произведения и книги по изучаемым темам;
пользоваться библиотечным фондом;
отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;
пользоваться справочной литературой.

К концу обучения в 3 классе учащиеся достигнут следующих результатов:

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научиться:

осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора;
понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;
читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующим возможностям третьеклассников;
читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя и самостоятельно;
читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
читать наизусть заранее подготовленные произведения;
пользоваться первичным, изучающим и поисковыми видами чтения по собственному желанию и зависимости от цели чтения;
практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различие;
отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;
понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;
пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различать краткий и подробный пересказы;
классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;
различать типы книг: книга – произведение и книга – сборник; книги – сборники по темам и жанрам.

Ученик получит возможность научиться:

понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступков героев, высказывать своё мнение о произведении;
понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторской позицией;
работать с книгами разного типа (книга – произведение, книга – сборник), находить губный элемент структуры книги (содержание, предисловие, тему, автор, словарь);
уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научиться:

различать стихотворные и прозаические тексты, называть стихотворные и прозаические жанры;
определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок), выделяя 2 – 3 существенных признака;
подбирать синонимы к словам из текста произведения и сознавать контекстное и прямое значение слов;
находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, половицы;
находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров и литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные сказки, обращение, диалог, произведение, сравнение, эпитет).

Ученик получит возможность научиться:

подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значение слов;
употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;
находить и читать диалоги и монологи героев.

Раздел «Творческая деятельность учащихся»

Ученик научиться:

понимать особенности образов героев произведений, выбирать роль читать реплик героя в соответствии с образом, созданным автором произведения;
инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды
моделировать живые картинки» к изученным произведениям;
создавать истории с героями произведений на основе интерпретации художественного произведения.

Ученик получит возможность научиться:

иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах;
творчески пересказывать произведение от лица героев
создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научиться:

определять и формулировать главную мысль текста
находить в тексте произведения информацию о героях, в структурных элементах книги – сведения об авторе, жанре;
работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;
делить текст на составные части, составлять план текста;
понимать информацию, представленную разными способами: в таблице, схеме, модели; дополнять, исправлять и уточнять её;
сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста.

Ученик получит возможность научиться:

самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
находить информацию о книге, об авторе, пользуясь структурными элементами книги;
целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;
сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (два-три предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов, историй);
с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;
с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;
с уроками труда: переплёт книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках, оформление книг-самоделок;
с уроками окружающего мира: наблюдения за красками и звуками природы, сравнение личных наблюдений и литературных описаний картин природы, проведение уроков литературного чтения на природе, интегрированные уроки.

Универсальные учебные действия:

понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
выбирать вид чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;
воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов;
осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений;
искать, находить и выделять необходимую информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;
уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;
воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примерах поступков героев литературных произведений);
выделять суть нравственных поступков героев, видеть мотивы поведения героев, формировать собственную позицию в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности; давать оценку морального содержания и нравственного значения действий персонажей при изучении художественных произведений;
понимать и ставить учебную задачу;
проводить самоконтроль и самооценку, сравнивать результат своей работы с образцом, находить неточности и ошибки;
корректировать – вносить исправления, дополнения и изменения по результатам оценки своей деятельности;
выбирать продуктивные способы решения учебной задачи;
понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (на примере анализа литературного произведения);
выполнять практико-ориентированные задания: находить информацию в тексте изучаемого произведения, интерпретировать текст, давать оценку;
составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек, усваивать с помощью модели литературоведческие понятия;
составлять модельный план, работать со схемами, таблицами;
устанавливать причинно-следственные связи в тексте при составлении плана;
сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;
понимать и формулировать творческую учебную задачу;
участвовать в диалоге или дискуссии, проявляя уважение к мнению собеседника.

Содержание программы учебного предмета

Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детская энциклопедuя,книги-справочники.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношении к Родине, друг к другу, природе и жизни; о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-этических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).

Жанровое разнообразие. Более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды. Стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концoвки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) - это промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности описания образов природы в художественной форме, наличие реальных знаний.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.

Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения на уровне понимания главной мысли.

Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображения героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своею отношения к произведению и героям.

Творческая деятельность. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.

Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.

Навык чтения. Чтение вслух и про себя небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок (желательно: темп чтения вслух - не менее 60 слов в минуту и про себя - не менее 80 слов в минуту).

Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов в произведениях; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам;

Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Читательские умения:

• самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием;

• отбор произведений по теме и жанру, авторской принадлежности;

• самостоятельное чтение произведений и книг по заданной теме, жанру или авторской принадлежности.

Межпредметные связи:

• с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2-3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, первые опыты в пробе пера (сочиинение считалок, сказок, рассказов);

• с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;

• с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;

• с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.

Тематическое планирование по литературному чтению УМК «Начальная школа XXI

(4 часа в неделю, 136 часов за год)

№ п/п	Раздел программы	Тема урока	Тип урока	Содержание урока	Вид контроля	Характеристика деятельности учащихся (УУД)	Дата проведения
№ п/п	Раздел программы	Тема урока	Тип урока	Содержание урока	Вид контроля	Характеристика деятельности учащихся (УУД)	план	факт
1	Устное народное творчество (16 часов)	Произведения фольклора. Загадки. Какие бывают загадки. В. Даль «Старик – годовик». Дополнительное чтение. «Загадки»	Урок изучающего чтения	Загадки, виды загадок. Особенности построения. Общее понятие о загадках. Сравнение загадок Упражнение в выразительном чтении	Текущий	Знать: - жанры произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка, былина; - особенности народной сказки (замедленность действий, повторы, наличие волшебных превращений; присказки, зачины и их варианты, идея победа добра над злом); -различия жанров. Уметь: -называть произведения и выделять их особенности; -определять тему и жанр произведения; -называть и сравнивать героев (положительных и отрицательных); - определять главную мысль сказки; - делить текст на части, озаглавливать части, составлять словесный или картинный план и пересказывать по плану произведение или отдельные эпизоды; - сравнивать сказки (былины) разных народов; - самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова; - характеризовать особенности речи сказителя; - использовать при чтении средства выразительности: темп, пауза, интонация; -работа с книгой: пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией.	01.09	01.09
2		Пословицы. Какие бывают пословицы. Дополнительное чтение. Пословицы.		Пословицы, темы пословиц, особенности построения. Общее понятие о пословицах, особенности их построения и чтения. Сравнение пословиц. Упражнение в выразительном чтении	Текущий		02.09	02.09
3		Русская народная сказка «Самое дорогое»	Урок изучающего чтения	Самостоятельное чтение сказки. Определение жанра. Особенности народной сказки: замедленность действия за счет повторов, наличие волшебных превращений, идея победы добра над злом, определение главной мысли. Пересказ сказки.	Вводный контроль техники чтения		06.09	06.09
4		Русская народная сказка «Про Ленивую и Радивую».	Урок изучающего чтения	Самостоятельное чтение или слушание сказки. Сравнение сказок разных народов: главная мысль, герои, события и их последовательность Герои сказки: положительные и отрицательные. Поиск в тексте	Контроль техники чтения		07.09	07.09
5		Слушание и работа с детской книгой. Сказки о животных. Дополнительное чтение. Русская народная сказка «Лиса и Котофей Иванович»	Урок слушания	Работа со схемой «Какие бывают сказки». Работа с текстом сказки (правильно называть, определять тему и жанр). Выразительное чтение диалоги. Выявление особенностей языка сказки, тона и темпа чтения.			08.09	08.09
6		Сказки с загадка- ми. «Дочь-семилетка». Дополнительное чтение. Башкирская народная сказка «Умная внучка».	Урок изучающего чтения	Самостоятельное чтение или слушание сказки. Выделение особенностей сказок с загадками. Наблюдение за развитием событий. Деление сказки на части по готовому плану, выразительное чтение по частям	Контроль техники чтения		09.09	09.09
7		Волшебные сказки. Русская народная сказка «Царевич Нехитер-Немудёр». О присказках.	Урок изучающего чтения	Слушание сказки. Герои сказки. Развитие событий и их последовательность			13.09	13.09
8		Волшебные сказки. Русская народная сказка «Царевич Нехитер-Немудёр». О присказках.	Урок изучающего чтения	Слушание сказки. Герои сказки. Деление на части и составление плана, выборочное выразительное чтение по частям. Обучение художественному пересказу.	контроль техники чтения		14.09	14.09
9		Слушание и работа с детской книгой. Сказки народов России. Дополнительное чтение. Русская народная сказка «Елена Премудрая», чукотская сказка «Девушка и месяц»	Урок слушания	Рассматривание и анализ книги (правильно называть, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передавать суть прочитанной сказки).			15.09	15.09
10		Малые жанры фольклора. Скороговорки. Потешки. Какие бывают скороговорки.	Комбинированный	Скороговорки, виды скороговорок. Общее понятие о скороговорках, особенности их построения и чтения. Сравнение пословиц, загадок и скороговорок. Упражнение в выразительном чтении			16.09	16.09
11		Обобщение по разделу. Рубрика «Проверьте себя»	Комбинированный	Обобщение теме; выставка книг, работа с книгой (выходные данные, аннотация), выполнение заданий учебнике и тетради. Связь произведений литературы с произведениями изобразительного искусства.	Контроль техники чтения		20.09	20.09
12		Былины «Добрыня и змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник».	Урок изучающего чтения	Знакомство с понятием о былине как жанре фольклора и ее особенностями (напевность, повторы, устойчивые эпитеты). Пересказ былины по плану. Выразительное чтение отрывок из былины. Сравнение былины «Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Работа со схемой «Герои былины». Рассказ о героях былины.			21.09	21.09
13		Былины. «Алёша Попович и Тугарин Змеевич»	Урок изучающего чтения		контроль техники чтения		22.09	22.09
14		Былины. «Вольга и Микула»	Проверочный урок		контроль техники чтения		23.09	23.09
15		Слушание и работа с детской книгой. Былины. Дополнительное чтение. «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца». Алёша Попович» рубрика «Книжная полка».	Урок изучающего чтения		Тематический контроль. Литер. викторина		27.09	27.09
16		Обобщение по разделу «Былины».	Обобщающий урок	Самостоятельная работа. Анализ прочитанных произведений устного народного творчества. Комментирование и доказательство ответов словами из текста былин. Упражнение в развитии монологической речи (три-пять предложений).			28.09	28.09
17	Басни (5 часов)	Эзоп «Лисица и виноград». И. Крылов «Лиса и виноград»	Урок изучающего чтения	Слушание басен. Словарная работа. Выделение главной мысли басни (мораль). Работа над жанром. Сравнение жанров: сказка, басня. Отличие басни от сказки. Сравнение басен Эзопа и Крылова: персонажи, форма (стихотворная или прозаическая). Работа с внутри текстовой иллюстрацией. Выразительное чтение.	Тематический контроль	Знать: - литературоведческие понятия: басня, мораль; - о структуре басни; - о художественных особенностях басни. Уметь: - правильно называть басни из круга детского чтения; - различать сказку и басню; - сравнивать героев басни; - выделять особенности басен Эзопа и И. А. Крылова; - выразительно читать басни с листа и наизусть; - работать с книгами басен: выбирать, рассматривать, читать	29.09	29.09
18		И. Крылов «Ворона и Лисица». Дополнительное чтение. Эзоп «Ворон и Лисица».	Урок изучающего чтения	Формулирование личной оценки героев басни. Упражнение в выразительном чтении (выбор темпа и тона, передача интонацией отношения к героям). Работа с внутри текстовой иллюстрацией. Выделение частей басни, главной мысли (морали). Выбор интонации для чтения диалога Волка и Ягненка. Упражнение в выразительном чтении	Тематический контроль		30.09.	30.09
19		Басни И. Крылова. Дополнительное чтение. И. Крылов «Волк и Ягненок», «Крестьянин и работник».	Урок изучающего чтения		Тематический контроль		04.10	04.10
20		Слушание и работа с детской книгой. Басни. Дополнительное чтение. Эзоп «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая лисица». А. Измайлов «Филин и Чиж».	Урок слушания	Рассматривание и анализ книги (правильно называть, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передавать суть прочитанной сказки).			05.10	05.10
21		Обобщение по разделу «Басни». Рубрика «Проверь себя». Промежуточная диагностика.	Проверочный урок	Обобщение читательского опыта детей. Слушание. Работа с текстом и текстовой иллюстрацией. Упражнения в выразительном чтении: определение задач чтения, наблюдение за употреблением знаков препинания, выбор тона и темпа чтения	Тематический конкурс чтецов басен		06.10	06.10
22	Произведения А. С. Пушкина. (10 часов)	Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила» А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...»	Урок изучающего чтения	Воспоминание изученных ранее произведений А.С. Пушкина. Самостоятельное чтение вводной статьи, дополнение схемы новым жанром - «поэмой». Чтение и деление на части прочитанный отрывок из поэмы.	Сравнение былин. Работа с элементами книги: титульный лист, оглавление	Знать: - литературоведческие понятия: литературная сказка, стих, стихотворная строка, рифма, ритм. Уметь: - находить сходства и различия литературной и народной сказки (герои, структура, язык произведения); - ставить задачу для выразительного чтения, использовать интонации, соответствующие смыслу текста; - находить эпитеты, устойчивые эпитеты и олицетворения (без введения терминологии) в тексте и употреблять их в речи.	07.10	07.10
23		Произведения А.С. Пушкина. Дополнительное чтение. А. С. Пушкин «Бой Руслана с головой»	Урок изучающего чтения	Слушание. Связь произведений литературы с музыкой. Работа с текстом: чтение и деление на части, составление словесного плана. Словарная работа. Работа с текстовой иллюстрацией. Упражнение в выразительном чтении, описание героев, их поведения, чувств.	Тематический		11.10	11.10
24-25		Сказки А.С. Пушкина. «Сказка о царе Салтане...»	Урок изучающего чтения	Жанр произведения: литературная сказка в стихах. Сравнение с народной сказкой. Выявление главной мысли и системы событий. Работа с образами героев. Выразительное чтение	Тематический		12.10 13.10	12.10 13.10
26		А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»	Урок изучающего чтения.		Тематический		14.10	14.10
27		Слушание и работа с детской книгой. К.Г.Паустовский «Сказки А.С. Пушкина». Дополнительное чтение. А.С.Пушкин «сказка о попе Балде и работнике его Балде».		Работа с книгами сказок А.С. Пушкина. Рассматривание книги со сказками разных изданий. Составление выставки книг со сказками А.С. Пушкина. Слушание «Сказки мёртвой царевне и о семи богатырях».			18.10	18.10
28		Сказки А.С. Пушкина. Дополнительное чтение. А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Э.Бабаев «Там и лес и дол видений полны…»	Урок изучающего чтения	Слушание сказки. Словарная работа. Деление текста на части, Составление плана. Выборочное вырази- тельное чтение по частям. Выставка книг «Сказки Пушкина». Работа с аппаратом книги, составление краткой аннотации к книге	Тематический		19.10	19.10
29		Стихи о природе. А. С. Пушкин «Вот север тучи нагоняя», «Зимний вечер».	Урок изучающего чтения	Самостоятельное чтение или слушание стихотворений. Сравнение стихотворений: автор, жанр, тема, заглавие. Упражнение в выразительном чтении	Тематический		20.10	20.10
30		Стихи о няне. А. С. Пушкин «Няне».	Урок изучающего чтения	Сравнение стихотворения по критериям общее (жанр, автор) - различия (тема, заглавие).	Тематический		21.10	21.10
31		Обобщение по разделу «Произведения А.С. Пушкина». Рубрика «Поверь себя»	Проверочный урок	Обобщение по разделу. Литературная игра «Сказки Пушкина» Оформление странички для книжки-самоделки «Присказки и устаревшие слова в сказках А.С. Пушкина».	Самостоятельная работа		25.10	25.10
32	Стихи русских поэтов. (5 часов)	Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»	Урок изучающего чтения	Обобщение читательского опыта. Слушание стихотворения. Словарная работа. Определение темы чтения, содержание стихотворения (мысли и чувства поэта), упражнения в выразительном чтении	Тематический	Уметь: - находить слова, выражающие чувства и мысли поэта; - понимать содержание стихотворения (мысли и чувства поэта); - самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения (ставить задачу чтения, определять интонационный рисунок, подчеркивать голосом языковые средства художественной выразительности); - выразительно читать стихотворение; -давать оценку своему чтению	26.10	26.10
33		А. Майков «Осень».	Урок изучающего чтения	Слушание. Словарная работа. Определение темы чтения, содержание Стихотворения (мысли и чувства поэта). Поиск слов, выражающих чувств и мысли поэта. Упражнение в выразительном чтении. Сравнение стихотворений: строение, тема, содержание	Тематический		27.10	27.10
34		А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поет, глаза прищуря...»	Урок изучающего чтения	Самостоятельное чтение. Сравнение текстов стихов А. Фета. Самостоятельная подготовка выразительного чтения одного из стихов, самооценка	Тематический		28.10	28.10
35		Слушание и работа с детской книгой. Стихи русских поэтов. Дополнительное чтение. И.А. Бунин «Листопад»	Урок слушания	Самостоятельное заполнение схемы «Русские поэты». Чтение наизусть одно из стихотворений поэта.			08.11	08.11
36		Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов». Рубрика «Проверь себя»	Проверочный урок	Обобщение по разделу. Выставка книг. Работа с книгой: тип книги, автор, заглавие. Оглавление, составление аннотации. Конкурс чтецов	Тематический контроль. Конкурс чтецов		09.11	09.11
37	Произведения Л.Н. Толстого (11 часов)	Сказка «Два брата». Басня «Белка и Волк»	Урок изучающего чтения	Обобщение читательского опыта. Самостоятельная работа со сказкой: чтение, определение жанра, деление текста на части, составление плана, выбор пословицы, выражающей главную мысль сказки. Слушание басни. Сравнение жанров, выделение их особенностей. Особенности басни в прозаической форме, выделение морали. Чтение по ролям. Самостоятельное чтение. Работа с текстом: выявление сходства и различия. Научно-познавательные и художественные рассказы (сравнение жанров). Выделение в научно-познавательном тексте фактов и их описание	Тематический	Уметь: - называть произведения Л. Н. Толстого разных жанров (в рамках программы); -различать художественные рассказы (повествование и описание) и научно познавательные рассказы; -работать с научно познавательным текстом (выделять факты и их описания); -называть героев произведения, понимать их эмоционально –нравственные переживания; -понимать содержание литературного произведения, выделять события или систему событий, составляющих основу художественного произведения, определять главную мысль; -делить текст на композиционные части; - участвовать в диалоге при обсуждении произведения, выражать свое мнение; - рассказывать и пересказывать по готовому плану; - уметь представлять прочитанную книгу; - работать с книгами-справочниками (словарями, энциклопедиями)	10.11	10.11
38		Жанры произведений Л. Толстого. Дополнительное чтение. Л.Н. Толстой «Ореховая ветка».	Урок изучающего чтения				11.11	11.11
39		Слушание и работа с детской книгой. Сказки Л.Н. Толстого.	Урок слушания	Работа со схемой «Л.Н. Толстой писал...». Пересказ сказки. Выразительное чтение басни.			15.11	15.11
40		Сказки Л.Н. Толстого. Дополнительное чтение. Л.Н. Толстой «Работник Емельян и пустой барабан»	Урок изучающего чтения				16.11	16.11
41		Научно-познавательные и художественные рассказы. «Лебеди», «Зайцы».	Урок изучающего чтения	Упражнение в выразительном чтении рассказа «Лебеди». Рассказывание сказки с любой присказкой. Рассказывание сказки от лица героя. Выявление сходства и различия рассказов «Лебеди» и «Зайцы». Чтение научно-познавательного рассказа по частям.			17.11	17.11
42		Научно-познавательные и художественные рассказы.	Урок изучающего чтения	Слушание. Определение жанра, темы, главной мысли. Выражение личного отношения к героям. Аргументация позиции. Сравнение текстов Толстого и Тургенева.	Тематический		18.11	18.11
43-44		Дополнительное чтение. Л.Н.Толстой. «Лев и собачка». Художественные рассказы Л.Н. Толстого. «Прыжок»	Урок изучающего чтения	Слушание. Обсуждение про- изведения: понимание переживаний героев, формулирование личной оценки героя, аргументация своего мнения. Определение главной мысли. Деление текста на части, составление плана. Выразительное чтение по частям.	Тематический		22.11 23.11	22.11 23.11
45		Былины Л.Н. Толстого. «Как боролся русский богатырь».	Урок изучающего чтения	Выполнение задания в учебнике и в тетради. Составление обобщающей схемы «Рассказы Л.Н. Толстого». Тренировка в рассказывании былины.	Тематический		24.11	24.11
46		Слушание и работа с детской книгой. Книги Л.Н. Толстого. Рубрика «Книжная полка».	Урок слушания	Заполнение схемы «Что писал Л.Н. Толстой». Слушание воспоминаний А. Сергеенко.	Тематический		25.11	25.11
47		Обобщение по разделу. Рубрика «Проверь себя»	Проверочный урок	Обобщение по разделу. Работа с книгами Л. Н. Толстого: деление по жанрам, работа с аппаратом книги, составление аннотаций, зачитывание эпизодов. Справка об авторе	Тематический контроль. Самостоятельная работа		29.11	29.11
48	Произведения Н.А. Некрасова. (7 часов)	Стихотворения о детях. Н. Некрасов «Крестьянские дети». К. И. Чуковский «Мужичок с ноготок»	Урок изучающего чтения	Слушание. Словарная работа. Определение темы чтения. Введение понятия «лирический герой», поиск слов, выражений, показывающих, отношение автора к герою (выборочное чтение). Упражнение в выразительном чтении.	Выразительное чтение	Знать: - называть имя, отчество и фамилию поэта; - называть произведения Н. А. Некрасова (в рамках программы); - понятия «лирический герой», «сказочный» и «реальный». Уметь: - находить справку о поэте в книгах- справочниках; - использовать языковые средства художественной выразительности для понимания со- держания стихотворения; - самостоятельно готовить стихотво- рение для вырази- тельного чтения; - читать выразительно подготовленные тексты стихов, выбирая соответствующую со- держанию и смыслу текста интонацию; - выражать свое отношение к про- читанному; - работать с аппаратом книг стихов Н. А. Некрасова	30.11	30.11
49		Слушание и работа с детской книгой. Стихотворения о детях. Дополнительное чтение. Н. Некрасов «Крестьянские дети»	Урок слушания	Выразительное чтение отрывка. Выделение тематические отрывки в большом поэтическом тексте.	Тематический		01.12	01.12
50		Стихи о природе. Дополнительное чтение. Н. Некрасов «Славная осень…»	Урок изучающего чтения	Взаимопроверка чтения наизусть. Выполнение самостоятельной работы со стихотворением по плану. Заучивание наизусть фрагмента из стихотворения.	Тематический		02.12	02.12
51 52		Стихи о природе. Дополнительное чтение. Н.А. Некрасов «Славная осень», «Зеленый шум». К. И. Чуковский «Зеленый шум»	Урок изучающего чтения	Самостоятельное чтение, работа над стихотворением «Славная осень». Слушание стихотворения «Зеленый шум» и статьи К. Чуковского. Работа над содержанием	Выразительное чтение		06.12 07.12	06.12 07.12
53		Стихи о природе. Н.А. Некрасов «Мороз-воевода»	Урок изучающего чтения	Слушание. Словарная работа.. Создание словесного образа. Упражнение в выразительном чтении песни	Текущий		08.12	08.12
54		Слушание и работа с детской книгой. К. И. Чуковский «О стихах Н.А.Некрасова» Дополнительное чтение. Н.А. Некрасов «Саша». Рубрика «Книжная полка».	Урок слушания	Моделирование обложки. Составление аннотации к книге. Упражнение в чтении стихотворения. Выполнение самостоятельную работу по плану.	Тематический		09.12	09.12
55		Обобщение по разделу. Русские поэты. Рубрика «Проверьте себя»	Проверочный урок	Обобщение по разделу. Работа с книгами Н. Некрасова. Составление справки об авторе	Тематический		13.12	13.12
56	Произведения А. П. Чехова. (6 часов)	Повести и рассказы. А. П. Чехов «Степь».	Урок изучающего чтения	Введение в круг чтения произведений А. П. Чехова. Слушание. Определение жанра рассказа, выборочное чтение (выбор описания в тексте), деление текста на части, составление плана. Самостоятельная подготовка выразительного чтения любой части. Обучение художественному пересказу	Тематический	Уметь: - называть имя, отчество и фамилию писателя; - называть произведения А. П. Чехова (в рамках программы); - сравнивать и различать рассказ описание и рассказ повествование; - находить в тексте описания портрета героя, интерьера, пейзажа; - понимать главную мысль, объяснять заглавия (заглавие, жанр, заглавие – имя героя, заглавие – главная мысль); - участвовать в диалоге при обсуждении произведения, выражать свое отношение к прочитанному; - передавать краткое содержание изученного произведения и пересказывать текст, сохраняя его художественные особенности; - читать выразительно подготовленное произведение или эпизод; - пользоваться предисловием и послесловием в книгах.	14.12	14.12
57		Повести и рассказы. Дополнительное чтение. А. П. Чехов «Белолобый»	Урок изучающего чтения	Слушание, выявление главной мысли, комментирование заглавия. Определение жанра рассказа. Аналитическое чтение по частям: образы героев, отношение автора к героям. Подготовка собственных высказываний по заданным темам Определение жанра. Словарная работа. Прочтение и выделение композиционных частей. Выборочное чтение: поиск описания героя.	Текущий		15.12	15.12
58-59		Произведения о детях. А. П. Чехов «Ванька»	Урок изучающего чтения		Текущий		16.12 20.12	16.12 20.12
60		Слушание и работа с детской книгой. Дополнительное чтение. Л.Н. Андреев «Кусака»	Урок слушания	Использование предисловия и послесловия в книге. Отработка навыков правильного, быстрого и выразительного чтения. Упражнение в написании аннотации (дополнение текста).	Тематический		21.12	21.12
61		Очерки и воспоминания об А.П.Чехове. Н. С. Шер «О рассказах А.П. Чехова»	Проверочный урок	Обобщение по разделу. Рассказы детей об А. П. Чехове: собственные впечатления, справочный материал об авторе. Выполнение самостоятельной работы, самооценка.	Тематический контроль. Самостоятельная работа		22.12	22.12
62	Сказки за- рубежных писателей. (4 часа)	Ш. Перро «Подарки феи»	Урок изучающего чтения	Слушание, выявление сходства сказок народов мира,отечественных и зарубежных писателей. Выделение главной мысли, Комментирование заглавия. Характеристика героев, данная автором (выборочное чтение). Деление текста на части, составление плана	Тематический	Знать: - имена зарубежных писателей сказочников и названия произведений (в рамках программы). Уметь: - различать сказки народные и литературные; - определять героев положительных и отрицательных, определять отношение автора к героям и выражать свое отношение к ним; - передавать сюжет сказки, находить его части; - сравнивать сказки народов мира (видеть их сходство и различие), а также сказки отечественных и зарубежных писателей.	23.12	23.12
63		И. Топелиус «Солнечный луч в ноябре». Дополнительное чтение. «Зимняя сказка».	Урок изучающего чтения	Самостоятельное чтение сказки. Выявление особенностей сказки. Выборочное чтение: описание земли, трав, волн, Солнечного луча. Выразительное чтение по ролям отрывка. Деление текста на части по готовому плану	Тематический		27.12	27.12
64		Слушание и работа с детской книгой. Сказки зарубежных писателей. Дополнительное чтение. Сказки Г.Х.Андерсена и бр. Гримм	Проверочный урок	Обобщение по разделу. Выставка книг, работа с книгой. Литературная игра	Тематический Литературная викторина		28.12	28.12
65		Урок – утренник «В мире сказок»	Урок – праздник	Вспоминают народные и литературные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки. Защита книги сказок, подготовив аннотацию.	Тематический		29.12	29.12
66	Стихи русских поэтов. (7 часов)	Стихи о Родине. И. Никитин «Русь»	Урок изучающего чтения	Слушание. Словарная работа Определение темы и содержания стихотворения. Деление на части, выразительное чтение подготовленной части	Текущий	Знать: - имена русских поэтов и их произведения; — понятия: тон, темп, ритм стихотворения. Уметь: - выделять языковые средства художественной выразительности; - понимать содержание стихотворения (мысли и чувства автора); - самостоятельно готовить стихотворения для выразительного чтения; - передавать содержание стихотворения, свои чувства через выразительное чтение (с листа и наизусть)	11.01	11.01
67		Стихи о природе И. Никитин «Утро»	Урок изучающего чтения	Чтение и работа со справочной статьей об авторе. Слушание. Словарная работа, выявление главной мысли и содержания стихотворения. Выразительное чтение стихотворения	Текущий		12.01	12.01
68		Стихи о детях и для детей. И. Суриков «Детство»	Урок изучающего чтения	Чтение и работа со справочной статьей об авторе. Слушание. Словарная работа, выявление главной мысли и содержания стихотворения. Деление на части по готовому плану, выделение описания картин, выразительное чтение по частям.	Текущий		13.01	13.01
69		Слушание и работа с детской книгой. Стихи детских поэтов. Дополнительное чтение. И.С. Никитин «Помню я: бывало, няня …»	Урок слушания	Систематизация книг для тематической выставки. Рассматривание книг, иллюстраций, титульного листа, оглавления, предисловия и послесловия. Представление книги на выставке.	Текущий		17.01	17.01
70		Стихи о Родине. С. Д. Дрожжин «Привет», «Зимний день»	Урок изучающего чтения	Чтение. Объяснение заглавия стихотворения. Сравнение тем стихотворений и их интонационных рисунков. Подготовка к выразительному чтению. Справка об авторе	Текущий		18.01	18.01
71		Слушание и работа с детской книгой. Стихи о Родине и родной природе. Дополнительное чтение. Ф.Н. Глинка «Москва».	Урок слушания	Сравнение стихотворения по темам, авторам. Чтение стихотворений о Родине. Составление словаря устаревших слов из стихотворения Ф.Н. Глинки «Москва».	Тематический		19.01	19.01
72		Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов». Рубрика «Проверьте себя».	Проверочный урок	Обобщение по разделу. Работа с книгами стихов русских поэтов. Конкурс «Выразительное чтение стихов русских поэтов»	Тематический Творческая работа «Мой любимый поэт»		20.01	20.01
73	Произведения Д.М. Мамина – Сибиряка (6 часов)	Рассказы о животных. Д.М. Мамин – Сибиряк «Приемыш»	Урок изучающего чтения	Выявление читательского опыта детей. Справка об авторе. Слушание. Словарная работа. Определение жанра. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли, авторской позиции, построение сюжета. Озаглавливание частей текста. Аналитическое чтение по частям: обучение краткому пересказу. Работа над образом Тараса: портрет, особенности речи, поступки	Текущий	Знать: - фамилию, или, отчество, литературный псевдоним автора; - произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка разных жанров. Уметь: - работать с сюжетом и планом; - пересказывать по плану подробно и кратко; - рассказывать отдельные эпизоды с сохранением художественных особенностей текста; - определять авторскую позицию (находить в тексте слова, подтверждающие позицию автора), выделять главную мысль; - читать вслух и про себя быстро и правильно (не менее 60-70 слов в минуту); - читать вырази- тельно самостоятельно подготовленный эпизод или произведение	24.01	24.01
74		Д.М. Мамина – Сибиряка «Приемыш»	Урок изучающего чтения		Текущий		25.01	25.01
75		Рассказы о животных. В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».	Урок изучающего чтения		Текущий		26.01	26.01
76		Дополнительное чтение.	Урок изучающего чтения	Слушание. Выявление авторской позиции, формулирование личной оценки. Повторное чтение по частям и озаглавливание. Работа над образами героев. Сравнение жанров: сказка, басня, рассказ	Текущий		27.01	27.01
77		Сказки о животных Произведения о животных	Урок изучающего чтения	Слушание. Беседа по содержанию прочитанного, определение главной мысли. Чтение по частям, выделение описания приюта, образа героя через его речь, озаглавливание частей. Комментирование заглавия	Текущий		31.01	31.01
78-79 80		Д. Мамин-Сибиряк «Постойко». Книги Д. Мамина- Сибиряка. Слушание и работа с детской книгой.	Урок изучающего чтения		Текущий		07.02 08.02 09.02	07.02 08.02 09.02
81-82	Произведение А. Куприна	Произведения о людях. А. Куприн «Синяя звезда»	Урок изучающего чтения	Введение в круг детского чтения произведения А. Куприна. Слушание. Выделение главной авторской мысли, отношение автора к героям. Высказывание собственного мнения о произведении. Работа над сюжетом. Деление на части, озаглавливание. Работа над образами героев	Тематический	Знать: - произведения А. И. Куприна разных жанров (в рамках программы). Уметь: - различать основные жанры произведений А. И. Куприна и их темы; - делить текст на смысловые части и составлять план, пересказывать подробно и кратко по плану; - выделять в тексте описания, использовать их в собственных творческих работах и устной речи; - самостоятельно работать с текстами произведений (читать вслух и молча, определять главную мысль); - выразительно читать (в лицах), передавать при помощи интонации свое отношение к персонажам	10.02 11.02	10.02 11.02
83-84 85		Рассказы о животных. А. Куприн «Барбос и Жулька». «Летнее чтение». А. Куприн «Барбос и Жулька».	Урок изучающего чтения		Тематический		14.02 15.02 16.02	14.02 15.02 16.02
86-87		Слушание и работа с книгой. Произведения о животных. Дополнительное чтение А. Куприн «Собачье счастье»	Урок изучающего чтения	Слушание. Работа с текстом: комментирование заголовка, определение главной мысли, деление на части, чтение по частям и составление плана, выделение описания, рассуждения. Упражнение в выразительном чтении	Тематический		17.02 21.02	17.02 21.02
88		Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка и А.И. Куприна. Рубрика «проверьте себя»Рассказы А. Куприна	Проверочный урок	Обобщение по разделу. Выставка книг о животных: представление выбранной книги, составление аннотации. Составление устных рассказов –описаний животных	Тематический контроль Самостоятельная работа		22.02	22.02
89	Стихи С.Есенина	С.А. Есенин. Стихи о Родине. «Я покинул родимый дом …»	Урок изучающего чтения	Обобщение читательского опыта. Слушание. Работа над содержанием стихотворения (мысли и чувства поэта). Упражнение в выразительном чтении	Тематический	Знать: - стихотворения С. Есенина, вошедшие в круг детского чтения; - наизусть 2-3 стихотворения С. Есенина Уметь: - определять тему и содержание стихотворения (мысли и чувства автора); - находить языковые средства художественной выразительности; - передавать содержание стихотворения, свои чувства через выразительное чтение.	25.02	25.02
90		Стихи о природе. С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»	Урок изучающего чтения	Чтение. Работа над содержанием стихотворения (мысли и чувства поэта). Сравнение стихов: темы, заглавия, содержания. Выразительное чтение, работа над интонацией	Тематический	Уметь: - определять тему и содержание стихотворения (мысли и чувства автора); - находить языковые средства художественной выразительности; - передавать содержание стихотворения, свои чувства через вырази- тельное чтение.	28.02	28.02
91		Стихи о природе. С.А. Есенин «Берёза». Дополнительное чтение. Стихи о природе.	Комбинированный урок	Комментирование заглавия. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Сравнение строф, выделение логических ударений. Выразительное чтение одного из отрывков наизусть.			01.03	01.03
92		Стихотворения для детей. С.А.Есенин «Бабушкины сказки»	Урок-исследование	Самостоятельное чтение, выполнение заданий к тексту. Выразительное чтение. Сравнение стихотворений. Выполнение творческой работы: рассказывание сказки «Про Ивана- дурака».	Тематический		02.03	02.03
93		Слушание и работа с детской книгой. Книги со стихотворениями русских поэтов. Дополнительное чтение. С.А. Есенин «Сыплет черёмуха снегом…» И.С. Тургенев «Деревня».	Урок слушания	Слушание стихов С.А. Есенина. Работа с выставкой книг стихов русских поэтов о Родине, родной природе. Слушание стихотворного произведения И.С. Тургенева. Работа с книгами стихов русских поэтов о природе.			03.03	03.03
94		Обобщение по разделу «Стихи С.А.Есенина» «Проверьте себя»	Контрольно-обобщающий урок	Обобщение по разделу. Составление справки о поэте. Выставка книг, работа с аппаратом книги	Тематический контрольКонкурс чтецов		07.03	07.03
95		Стихи русских поэтов.	Библиотечный урок	Организация выставки книг со стихами русских поэтов. Выполнение творческой работы. Работа с каталогами и библиотечными формулярами.	Тематический		09.03	09.03
96-97	Произведения К. Г. Паустовского.	Произведения для детей. К. Г. Паустовский «Стальное колечко»	Урок изучающего чтения	Слушание. Работа с произведением: чтение, выявление главной мысли, деление на смысловые части, составление плана. Работа над образом Вари, отношение автора к девочке (поисковое чтение). Подготовка выразительного чтения диалога Вари и бойца. Работа над жанром.	Текущий	Знать: - произведения К. Г. Паустовского разных жанров (в рамках программы). Уметь: - читать правильно не менее 60 слов в минуту вслух и не менее 80 слов в минуту про себя; - различать художественные и научно-познавательные рас- сказы; - различать рассказ- повествование, рас- сказ-описание, юмористический рассказ; - работать с научно- познавательным рассказом (выделять факты и их описания); - самостоятельно работать с текстом: прочитать, разделить на смысловые части, составить план; - пересказывать по плану (подробно и кратко); - понимать главную мысль (идею) и содержание (мысли и чувства автора) произведения - выражать свою точку зрения о произведении, о героях и поступках; - различать героев (главных и второстепенных), воссоздавать их образ (внешний вид, поступки, отношение автора); - работа с книгой (в том числе и со справочной книгой)	10.03 11.03	09.03 10.03
98-99		Произведения для детей. Дополнительное чтение. К. Г. Паустовский «Тёплый хлеб»			Тематический		14.03 15.03	14.03 15.03
100		К.Паустовский «Кот-ворюга»	Урок изучающего чтения	Самостоятельное чтение рассказа. Беседа по содержанию, объяснение заголовка. Определение главной мысли. Работа над жанром: юмористический рассказ. Самостоятельная работа над образом кота: внешний вид, поведение, отношение к людям	Тематический		16.03	16.03
101		Рассказы К. Г. Паустовского «Какие бывают дожди»	Урок изучающего чтения	Самостоятельное чтение. Работа над жанром: научно-познавательный рассказ; сравнение рассказов «Заячьи лапы», «Какие бывают дожди» (чувства и отношение автора), выделение фактов и их описания	Тематический		17.03	17.03
102		Рассказы К.Г. Паустовского. Рубрика «Книжная полка. Дополнительное чтение. К. Паустовский «Заячьи лапы»	Проверочный урок	Обобщение по разделу. Знакомство с выставкой книг о животных и о природе. Выбор книг для чтения.	Тематический. Самостоятельная работа		21.03	21.03
103		Слушание и работа с детской книгой Рассказы о животных. Дополнительное чтение. И.С.Тургенев «Воробей», «Перепёлка».	Урок – слушание	Слушание. Обсуждение, ответы на вопросы по содержанию текста. Комментирование заголовка. Деление текста на части, аналитическое чтение: выявление позиции автора, структура текста. Выделение описания летнего дня, грозы, переживаний Вани. Составление отзыва о прочитанном произведении			22.03	22.03
104		Комплексная разноуровневая контрольная работа	Проверочная работа	Проверка знаний и умений	Контроль знаний и умений		23.03	23.03
105		Моя любимая книга	Урок - утренник	Организация выставки «Моя любимая книга» с отзывом ученика. Участие в конкурсе чтецов и рассказчиков произведений, изученных в течение четверти, творческих работ («Моя кошачья жизнь», «Дождь-дождик» и др.), в викторине «По страницам нашего учебника». Инсценировка эпизодов отдельных произведений.	Тематический		24.03	24.03
106	Произведения С.Я. Маршака	Стихи о Родине и родной природе С. Маршак «Урок родного языка»	Урок изучающего чтения	Слушание. Словарная работа. Работа над содержанием стихотворения. Упражнение в выразительном чтении	Тематический	Знать: - и называть произведения С. Я. Маршака. Уметь: - понимать содержание стихотворения (мысли и чувства поэта); - самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения (ставить задачу чтения, определять интонационный рисунок, подчеркивать голосом языковые средства художественной выразительности); - выразительно читать стихотворение (передавать при помощи интонации свое отношение к персонажам); - давать оценку своему чтению	30.03 31.03 04.04	30.03 31.03 04.04
107		Слушание и работа с детской книгой. Пьесы сказки С.Я.Маршака «Кошкин дом»	Урок слушания	Слушание пьесы-сказки. Организация выставки книг С.Я. Маршака разных годов издания. Нахождение и рассматривание книг с портретом писателя, книг с предисловием или послесловием.	Тематический
108		С. Маршак «Ландыш». В.Субботин «С Маршаком»	Урок изучающего чтения	Оформление выставки книг С.Я. Маршака. Слушание стихотворения, выделение эпитетов и сравнений. Сравнение стихотворений. Заучивание одного из стихотворений наизусть (свободный выбор).	Тематический
109		Урок-обобщение по разделу. В.Е. Субботин «С Маршаком»	Урок обощения и систематизации знаний	Оформление книги-самоделки «По страницам книг С.Я. Маршака» и «Герои пьесы- сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом». Группировка книг со сказками, стихами, загадками. Чтение по ролям сказки С.Я. Маршака. Рассказывание наизусть загадок Самостоятельное написание отзыва на книгу	Тематический		05.04	05.04
110	Рассказы Л. Пантелеева	Художественные рассказы «Честное слово»	Урок изучающего чтения	Работа с рассказом: первичное чтение, определение темы. «Автор-рассказчик», «автор - герой рассказа». Выполнение задания к тексту в учебнике и тетради. Пересказ по плану в учебнике.	Тематический	Знать: - рассказы Л. Пантелеева (в рамках программы); - понятия «автор-рассказчик», «автор - герой произведения», «фантастический рассказ», «исторический рассказ». Уметь: - различать исторические и фантастические рассказы; - выделять смысловые части рассказа, составлять план, рассказывать по плану подробно и кратко; - рассказывать о герое, его поступках и отношении к другим героям произведения; - определять главную мысль рассказа, авторскую позицию выражать свою точку зрения; - читать вслух и про себя доступный текст бегло и правильно; - составлять отзыв о прочитанном	06.04	06.04
111		Художественные рассказы. Дополнительное чтение В.А.Осеева «Бабка»	Урок изучающего чтения	Слушание. Беседа по содержанию. Определение темы произведения, главной мысли. Работа над образом героя. Выделение особенностей рассказа: описание, юмор, волшебное в реальной жизни. Жанр: фантастический рассказ.	Тематический		07.04	07.04
112-113		Исторические рассказы. Л. Пантелеев «Камилл и учитель»	Урок изучающего чтения		Тематический		11.04 12.04	11.04 12.04
114		Слушание и работа с детской книгой. Рассказы о детях и для детей. Дополнительное чтение. Л. Пантелеев «Фенька», «Новенькая»	Проверочный урок	Обобщение по теме. Работа с книгами Пантелеева. Составление отзыва о прочитанной книге.	Тематический контроль. Само- стоя- тельная работа		13.04	13.04
115	Произведения А. П. Гайдара	А. П. Гайдар «Горячий камень»	Урок изучающего чтения	Чтение. Справка об авторе. Работа с сюжетом рассказа по сюжетно-композиционному треугольнику: деление на части, чтение по частям, составление плана. Работа над образом Ивашки: выборочное чтение слов, показывающих отношение автора и высказывание своего отношения к герою. Сравнение героев рассказа.	Текущий	Знать: - произведения А. П. Гайдара, вошедшие в круг детского чтения. Уметь: - работать с сюжетом и планом; - определять авторскую точку зрения и выражать свое отношение к произведению и героям произведения; - рассказывать эпизоды с сохранением художественных особенностей произведения; - читать вслух со скоростью не менее 75 слов в минуту и про себя не менее 95 слов в минуту; - читать выразительно подготовленный текст	14.04	14.04
116-117		Повесть о детях. А. П. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывок)	Урок изучающего чтения		Текущий		18.04 19.04	18.04 19.04
118		Писатели о писателях. С.В. Михалков «Аркадий Гайдар»; К.Г. паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Дополнительное чтение. С.В. Михалков «Ошибка»…	Урок изучающего чтения		Текущий		20.04	20.04
119		Слушание и работа с детской книгой. Книги о детях и для детей. Рубрика «Книжная полка». Дополнительное чтение. В.Ю. Драгунский «Девочка на шаре».	Урок слушания	Рассматривание книг о детях, сравнение игр, забав и жизнь детей в годы войны и в мирное время. Моделирование обложки прочитанной книги. Узнавание произведений о детях по эпизоду. Составление списка произведений о детях. Рассказывание историй о любимом герое-сверстнике.	Текущий		21.04	21.04
120		Обобщение по теме «Произведения о детях и для детей». Рубрика «проверьте себя».	Контрольно-обобщающий урок	Обобщение читательского опыта детей.	Контроль знаний и умений		25.04	25.04
121	Произведения М.М. Пришвина	Разножанровые произведения М. М. Пришвина «Моя Родина»	Урок изучающего чтения	Чтение. Тема произведения. Упражнение в выразительном чтении Слушание. Работа над жанром: художественный рассказ. Выделение главной мысли, комментирование заглавия. Наблюдение за развитием сюжета. Описание героя	Тематический	Знать: - произведения М. Пришвина разных жанров. Уметь: - различать художественные и научно-познавательные рассказы; - находить в тексте описания картин природы, внешнего вида героя, их переживаний; - определять главную мысль, комментировать значение заглавия произведения; - уметь представить книгу (правильно назвать, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передать суть прочитанного).	26.04	26.04
122 123 124		Разножанровые произведения М.М. Пришвина. «Моя Родина». Э. Сетон – Томпсон «Чинк» Дополнительное чтение. М. М. Пришвин «Двойной след».	Урок изучающего чтения		Тематический		26.04 27.04 28.04	26.04 27.04 28.04
125		Рассказы о животных. М.М. Пришвин «Выскочка»	Урок изучающего чтения	Самостоятельное ознакомительное чтение. Ответы на вопросы по содержанию. Аналитическое чтение по частям, составление плана. Работа над образами Вьюшки и Выскочки (внешний вид, повадки, отношение автора, Высказывание своего мнения)	Тематический		02.05	02.05
126		Рассказы о природе. М. Пришвин «Жаркий час».	Урок изучающего чтения	Слушание. Жанр: рассказ-описание. Выделение описания картин природы, поведение зайца в тексте. Отработка навыка выразительного чтения	Тематический		03.05	03.05
127		Рассказы о природе. В. Чалмаев «Воспоминания о М. М. Пришвине».	Урок изучающего чтения		Тематический		04.05	04.05
128		Обобщение. Рубрика «Проверьте себя».	Проверочный урок	Обобщение по разделу. Выставка книг писателей-натуралистов: представление самостоятельно прочитанной книги	Итоговый контроль техники чтения		05.05	05.05
129- 130	Произведения зарубежных писателей	Техника чтения. Рассказы о животных. Дж. Лондон «Волк»	Урок изучающего чтения	Ознакомительное чтение. Беседа по прочитанному. Работа над сюжетом, образом волка. Аналитическое чтение(поиск и чтение описаний). Сравнение (схожесть главной мысли, сюжета, темы произведений Дж. Лондона, А. Чехова, А. Куприна	Тематический контроль. Самостоятельная работа	Знать: - произведения зарубежных писателей (Дж. Лондона, Э. Сетона-Томпсона, Дж. Чиарди). Уметь: - называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения; - сравнивать (находить схожесть главных мыслей, сюжетов, тем) произведения зарубежных и отечественных писателей; - работать с текстом произведения (делить на смысловые части; выделять эпизоды описаний героев и их поступков, составлять план); - правильно, бегло и осознанно читать текст; - самостоятельно выбирать книгу по заданной теме; - уметь представить книгу (правильно назвать, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передать суть прочитанного); - писать отзыв о прочитанной книге	10.05 11.05 12.05	10.05 11.05 12.05
131-132		Э. Сетон – Томпсон «Чинк»	Урок изучающего чтения	Слушание. Чтение по частям и озаглавливание. Выделение описания Чинка (внешний вид, его повадки, характер)	Тематический контроль. Самостоятельная работа		16.05 17.05	16.05 17.05
133		Слушание и работа с детской книгой. Книги о животных. Рубрика «Книжная полка».	Урок слушания	Слушание рассказов. Работа с книгами писателей-натуралистов (М.М. Пришвин, Г. Скребицкий, И. С. Соколов-Микитов, В. Бианки, Э. Шим и др.).	Тематический		18.05	18.05
134		Слушание и работа с детской книгой. Книги зарубежных писателей. Дополнительное чтение. Дж.Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн».	Урок слушания	Слушание стихотворения. Работа с выставкой книг зарубежных писателей.	Тематический		19.05	19.05
135		Обобщение по разделу «Произведения зарубежных писателей». Рубрика «Проверьте себя».	Проверочный урок	Сравнение стихотворений. Обобщение по разделу. Работа с книгами зарубежных писателей.	Тематический контроль. Самостоятельная работа		23.05	23.05
136	Итоговые уроки (2 часа)	Комплексная контрольная работа	Контрольный урок	Самостоятельное выполнение заданий по темам, изученным в третьем классе.	Итоговый контроль		24.05	24.05
	Итоговые уроки (2 часа)

Предварительный просмотр:

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 3 класса разработана на основе:

-учебника «Окружающий мир»: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ Н.Ф.Виноградоваа, Г.С. Калинова – М.: Вентана-Граф, 2016;

Планируемые результаты освоения учебного предмета

К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:

– характеризовать условия жизни на Земле;

– устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

– описывать свойства воды (воздуха);

– различать растения разных видов, описывать их;

– объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

– объяснять отличия грибов от растений;

– характеризовать животное как организм;

– устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного; составлять описательный рассказ о животном;

– приводить примеры цепей питания, конструировать их;

– характеризовать некоторые важнейшие события в истории Российского государства (в пределах изученного);

– сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох;

– называть даты образования Древней Руси, венчания на царство первого русского царя, отмены крепостного права, свержения последнего русского царя;

– работать с географической и исторической картой, контурной картой.

К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:

– ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

– анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карта);

– различать географическую и историческую карты;

– анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

– приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства;

– проводить несложные опыты по размножению растений;

– проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;

– рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена;

– ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);

– высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

Освоение предмета «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения.

Личностные результаты представлены двумя группами**:

Первая группа – освоение ребенком нового статуса – школьника:

• готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

• достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

• личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность, взаимодействие с участниками учебной деятельности.

Вторая группа – формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир:

• формирование основ российской гражданской идентичности; понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры;

• понимание особой роли России в мировой истории;

• воспитание чувства гордости за национальные достижения; уважительного отношения к своей стране, к истории страны; любви к родному краю, к своей семье; гуманного отношения к людям; толерантности к людям независимо от их возраста, национальности, вероисповедания;

• понимание роли человека в обществе;

• принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

• формирование основ экологической культуры;

• понимание ценности любой жизни;

• освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

• познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательство и др.);

• регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждого из них;

• коммуникативные как способность в связной, логически целесообразной речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Предметные результаты обучения нацелены на решение образовательных задач:

• осознание целостности окружающего мира;

• расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира;

• обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе, обществе;

• овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измерение);

• использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

• расширение кругозора и культурного опыта школьника;

• формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

Содержание программы учебного предмета

Введение. Как работать с учебником.

Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле.

Наблюдения, опыты, эксперименты – методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус – модель Земли.

План. Карта (географическая и историческая).

Масштаб, условные обозначения карты.

Карта России.

Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

Царства природы.

Бактерии. Какие бывают бактерии. Где обитают бактерии.

Грибы. Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

Растения. Распространение растений на Земле, значение растений для жизни.

Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые. Их общая характеристика.

Растения – живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние.

Питание растений. Роль корня и побега в питании.

Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Человек и растения. Растения дикорастущие и культурные. Что такое земледелие. Хлеб – главное богатство России.

Красная книга России. Охрана растений. Какие страницы есть в Красной книге. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

Животные – часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек.

Животные – живые тела (организмы).

Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные. Позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Как животные воспитывают своих детенышей.

Природные сообщества. Цепи питания.

Домашние и дикие животные. Как человек одомашнил животных. Животные родного края.

Охрана животных. Заповедники.

Наша Родина: от Руси до России.

Древняя Русь.

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).

Восточнославянскиеплемена.Первыеславянскиепоселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир). Первые русские князья.

Московская Русь.

Основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя. Москва – столица России. Иван IV – первый русский царь.

Российская империя.

Основные исторические события, произошедшие до 1917 года.

Петр I Великий.

Екатерина II Великая.

Последний российский император Николай II.

Советская Россия. СССР. Российская Федерация.

Основные исторические события, произошедшие с 1917 года до наших дней.

Как люди жили в старину.

Из истории имен. Как рождалось имя. Имя, отчество, фамилия.

Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности.

Какими людьми были славяне.

Портрет славянина. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство – основные качества славянина. Славянин – работник. Славянин – защитник. Славянин – помощник. Как славяне принимали гостей. Как отдыхали славяне.

Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

Практическая часть программы.

Экскурсии. В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в уч-реждение быта и культуры.

Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Горение. Содержание воды в листе.

Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.

Тематическое планирование по окружающему миру УМК «Начальная школа XXI, 3 класс

(2 часа в неделю, 68 часов за год)

№
урока

Тема урока

Дата

Факт

Планируемые результаты обучения универсальные
учебные действия
(УУД)

Виды деятельности
учащихся, форма
работы

Творческая, исследователь-ская, проектная деятельность учащихся

Примечание

Земля – наш общий дом(6 ч)

Где и когда ты живешь.
Где ты
живешь.
Когда ты живешь. Счет лет
в истории
(изучение нового материала)

06.09

П –добывают новые знания: извлекают информацию, представленную в разных формах; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; выделяют и формулируют познавательную цель; используют информацию для решения учебных и практических задач.

Р –работают по плану; сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя; владеют способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимают каждый из них.

К – строят сообщение в соответствии с учебной задачей, доносят свою позицию до других: высказывают свою точку зрения и пытаются ее обосновать, приводя аргументы; проявляют активность во взаимодействии для решения познавательных задач; умеют доносить свою позицию до других: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций.

Л –сотрудничают в совместном решении проблемы, осуществляют учебную деятельность; проявляют интерес к окружающей природе, наблюдениям за природными явлениями; проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; умеют работать в коллективе, слушать и слышать собеседника, вести и поддерживать диалог; аргументированно отстаивают собственное мнение

Фронтальная– постановка учебной задачи при поддержке педагога, беседа.

Индивидуальная– участие в учебном диалоге, контроль последовательности действий;слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче.

Коллективная (групповая)– работа по составлению текстов, создание схемы; связный рассказ с опорой на вопросы учителя и сюжетную картинку; выбор языковых средств, соответствующих цели и условиям речевой ситуации

Работа с иллюстрациями.

Составление рассказа
о разных событиях. Создание схемы «Где я нахожусь»

Солнечная система. Природные тела и природные явления. Природные и искусственные тела
(комбинированный)

08.09

П –осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; используют общие приемы решения задач.

Р – следуют установленным правилам в планировании и контроле способа решения, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

К –вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Л – проводят наблюдения, делают выводы; стремятся иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки

Фронтальная –
составление плана
и последовательности учебных действий, беседа.

Индивидуальная – слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях

Письменный рассказ (этюд, зарисовка)
о явлении природы. Характеристика главной звезды Солнечной системы

Солнце – звезда. Планета Земля – шар (комбинированный)

13.09

П –выделяют и формулируют познавательную цель; владеют рассуждением, описанием, повествованием.

Р –контролируют и оценивают процесс
и результат деятельности.

К – планируют учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия; вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Л –приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Фронтальная – постановка учебной задачи, составление плана действий, беседа.

Коллективная – работа с иллюстрациями учебника, рубрикой «Жил на свете человек»; проведение
опыта.

Индивидуальная – рассказ, работа в
рабочей тетради

Рассказ об од-ной из планет. Опыт «Смена сезонов, дня
и ночи»

Условия жизни
на Земле.
Значение Солнца для жизни на Земле
(изучение нового материала)

15.09

П – используют общие приемы решения задач; добывают новые знания: извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Р –следуют установленным правилам в планировании и контроле способа решения; оценивают результаты труда.

К – используют в общении правила вежливости.

Л –проявляют способность успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности

Фронтальная –
составление плана действий в ходе решения учебной задачи, беседа.

Коллективная (групповая) – составление таблицы, заполнение паспорта Земли; проведение и комментирование опытов

Составление таблицы «Характеристика Земли». Заполнение паспорта Земли. Опыт «Распространение тепла от его источника»

Водная оболочка Земли.
Значение воды для жизни на Земле
(комбинированный)

20.09

Фронтальная–
составление плана
и последовательности учебных действий, беседа.

Коллективная – работа с иллюстрациями по учебнику, проведение опыта, обсуждение его результатов

Опыт «Роль света и воды в жизни растений». Работа с рубрикой «Картинная
галерея»

Воздушная
оболочка Земли.
Значение воздуха для жизни на Земле
(комбинированный)

22.09

Фронтальная – постановка учебной задачи, составление плана действий, беседа, работа с диаграммой.

Коллективная – установление ситуаций общения, проведение опыта.

Индивидуальная – участие в проблемном диалоге; упражнение в создании своих высказываний
с опорой на текст

Характеристика погоды в таблице (за несколько дней). Опыт «Горение».Работа с диаграммой «Состав воздуха»

Человек познает мир. Как изображают Землю
(изучение

нового материала)

27.09

П –осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Р –владеют способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимают каждый из них; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

К –осуществляют взаимный контроль.

Л –устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом
(между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется)

Фронтальная – постановка учебной задачи, беседа.

Групповая – работа
с глобусом.

Индивидуальная –
слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче; сообщение

Практическая работа по карте. Сообщение «Людям каких профессий нужны
карты?»

Географическая карта (комбинированный)

29.09

П – используют общие приемы решения
задач; добывают новые знания: извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; применяют методы информационного поиска, в том числе использование компьютерных средств.

Р –следуют установленным правилам в планировании и контроле способа решения; оценивают результаты труда.

К –используют в общении правила вежливости; проявляют способность успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.

Л – задаются вопросом «Какое значение
(смысл) имеет для меня учение?» и умеют находить ответ на него

Фронтальная–
составление плана действий в ходе решения учебной задачи, беседа.

Групповая –выполнение практической
работы.

Коллективная – установление ситуаций общения, проблемная беседа.

Индивидуальная – участие в проблемном диалоге, упражнение в создании своих высказываний
с опорой на текст;
сообщение

Проблема «Зачем нужен план?». Практическая работа «Чтение плана пришкольного участка и составление плана своего школьного участка». Сообщение «Людям каких профессий нужны карты?»

Зачем нужен план. Чтобы не заблудиться в лесу

04.10

П – владеют навыками работы с учебником; используют знаково-символические средства для решения учебно-практических задач.

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

К – владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учи-
телем.

Л – осознают необходимость предметных знаний в жизни человека

Индивидуальная – работа с учебной статьей, с компасом.

Фронтальная–
беседа

Составление плана мест-ности

Урок контроля и проверки знаний по теме «Как человек изучает Землю» (контроль, оценивание
и коррекция знаний)

06.10

П –умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); умеют осуществлять синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

Р –принимают и сохраняют учебную задачу, ищут пути ее решения; вносят изменения в процесс деятельности с учетом своих ошибок.

Л – имеют представление о причинах успеха в учебе

Фронтальная – постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей.

Индивидуальная – участие в решении учебной задачи, планирование деятельности согласно поставленной задаче

Бактерии. Какие бывают бактерии. Где обитают бактерии
(комбинированный)

11.10

П –в связной, логически целесообразной речи передают результаты изучения объектов окружающего мира.

Р – составляют план и последовательность
действий; предвидят результат своей деятельности.

К –успешно осуществляют взаимодействие с участниками учебной деятельности.

Л –проявляют интерес к учебному материалу; понимают личное затруднение и обращаются за помощью к учителю

Фронтальная –
постановка учебной задачи, составление плана действий, чтение и обсуждение текстов.

Коллективная– установление ситуаций общения.

Индивидуальная – чтение текстов, участие в проблемном диалоге, сообщение

Проблемы: «Какие живые существа на Земле самые маленькие?», «Полезность / вредность бактерий»

Грибы.

Чем грибы отличаются от растений. Какие бывают грибы (комбинированный)

13.10

П –применяют свой жизненный опыт для решения учебных задач при самостоятельном наблюдении за грибами; осуществляют анализ, сравнение; применяют методы информационного поиска.

Р –владеют способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимают каждый из них.

К – умеют осознанно и произвольно строить речевые высказывания, задавать вопросы; осуществляют сотрудничество в совместном решении проблемы.

Л –формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; имеют представления о ценности и уникальности природного мира

Фронтальная –
составление плана
и последовательности учебных действий, беседа.

Коллективная– установление ситуаций общения, проблемная беседа.

Индивидуальная – чтение текстов, участие в проблемном диалоге, сообщение, создание рисунка

Иллюстрирование сообщения по теме «Любимые грибы нашей семьи». Проблема «Чем грибы отличаются от растений?»

Экскурсия
в природу (с учетом местных
условий)
(усвоение навыков
и умений)

18.10

П –осуществляют поиск нужной информации в учебнике; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; анализируют изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков; осуществляют классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям); устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; обобщают (выделяют класс объектов по заданному признаку).

Р –оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

К –ведут учебный диалог; умеют работать
в группах.

Л –предвидят результат своей деятельности; понимают личное затруднение и обращаются за помощью к учителю; имеют представления о ценности и уникальности природного мира

Фронтальная –
составление плана действий в ходе решения учебной задачи, беседа, работа с учебником, составление паспорта растения.

Индивидуальная – участие в проблемном диалоге, упражнение в создании своих высказываний
с опорой на текст

Растения

20.10

П – владеют навыками работы с учебником; извлекают необходимую информацию
из рассказа учителя, ответов сверстников.

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

К – владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учи-
телем.

Л – проявляют познавательный интерес
к изучению предмета

Фронтальная – работа с учебной статьей, беседа

Если бы на Земле не было растений

25.10

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

К – владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учи-
телем.

Л – проявляют познавательный интерес
к изучению предмета

Фронтальная –
работа с учебником, беседа

Проблема «Если бы
на Земле
не было растений». Составление паспорта растения

Разнообразие мира растений
(флора). Водоросли. Мхи. Папоротники (усвоение навыков и умений, урок-проект)

27.10

П –осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, фильмов, стихотворений, рассказов, сказок); используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям).

Р – формулируют и удерживают учебную задачу; применяют установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций (ранее рассмотренных на предыдущих уроках); адекватно оценивают собственное поведение, поведение окружающих.

К –умеют задавать вопросы; слушают собеседника, формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; оказывают взаимопомощь при сотрудничестве; принимают участие в работе парами и группами.

Л –имеют представления о ценности
и уникальности природного мира

Фронтальная – постановка учебной задачи, составление плана действий, беседа, работа со схемой.

Коллективная (групповая) – работа
по составлению
текстов, создание
проекта.

Индивидуальная –
слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче, рассказ

Проект «Разнообразие растений на Земле»

Хвойные растения. Цветковые растения. Растения прекрасные, но опасные

08.11

П – владеют навыками работы с учеб-
ником.

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

К – владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учи-
телем.

Л – проявляют познавательный интерес
к изучению предмета

Фронтальная – работа с учебной статьей, беседа

Растения – живые существа
(организмы). Корень, его значение
(комплексное применение знаний и способов действий, урок-практикум)

10.11

П –осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме о растениях; осуществляют поиск и выделение
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся и усвоено ими, и того, что еще не известно; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий.

К –проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умеют работать в коллективе; слушают и слышат собеседника, ведут и поддерживают диалог, аргументированно отстаивают собственное мнение.

Л –проявляют интерес к учебному мате-
риалу

Фронтальная – постановка учебной задачи, составление плана действий, беседа, работа с текстом
и иллюстрациями учебника.

Коллективная (групповая) – практическая работа с живыми растениями и гербарными экземплярами, проведение опыта, обсуждение рассказа.

Индивидуальная – чтение текстов, участие в проблемном диалоге, работа с живыми растениями и гербарными экземплярами

Обсуждение рассказа
Э. Шима «Ландыш». Сообщение по теме «Как живет растение».Практическая работа. Работа с живыми растениями
и гербарными экземплярами

Побег – сложный наземный орган растения. Лист – ор-ган питания.

Стебель – часть по-бега

15.11

П – владеют навыками работы с учебником.

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

К – владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учи-
телем.

Л – проявляют познавательный интерес
к изучению предмета

Фронтальная – беседа, работа с учебной статьей.

Коллективная (групповая) – практическая работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.

Опыт «Содержание воды
в листе»

Цветок – самый красивый орган растения. Какие бывают плоды. Как плоды и семена попадают на новые территории

17.11

П –осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме о растениях; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий (из учебной литературы и собственного жизненного опыта); используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

Р –выполняют задания в соответствии с поставленной целью, осуществляют целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

К –владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современными средствами коммуникации.

Л – имеют представления о ценности
и уникальности природного мира, охране природы, здоровьесберегающем поведении

Фронтальная –
составление плана действий в ходе решения учебной задачи, работа с наглядным и иллюстративным материалом, беседа.

Групповая –создание плаката.

Индивидуальная –
слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче

Плакат «Распространение плодов и семян»

21–
22

Размножение растений (комплексное применение знаний и способов действий, урок-исследование)

22.11

24.11

22.11

24.11

П –владеют способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение); ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р – оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

К – адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач; оформляют свои мысли
в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Л –проявляют положительное отношение
к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе

Фронтальная –
составление плана действий в ходе решения учебной задачи, работа с иллюстративным материалом; беседа, проведение опыта.

Коллективная – практическая работа, проблемная беседа.

Индивидуальная –
слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче; выполнение задания в рабочей
тетради

Проведение опыта по размножению растений. Практическая работа по выращиванию растения из листа. Проблема «Бывают ли у растений “дети”?»

23–
24

Растения дикорастущие и культурные. Когда и почему возникло земледелие. Хлеб – великое чудо земли
(комбинированный)

29.11

01.12

29.11

01.12

П –перерабатывают полученную информацию: делают выводы в результате совместной работы всего класса; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; применяют методы информационного поиска, в том числе использование компьютерных средств; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; предвидят результат своей деятельности, адекватно его оценивают; принимают учебную задачу и сохраняют ее до конца учебных действий.

К – доносят свою позицию до других: оформляют свою мысль в устной речи
(на уровне предложения или небольшого рассказа); высказывают свое предположение (версию); выстраивают проблемный диалог (ситуации); умеют работать в группе, коллективе; передают партнеру необходимую информацию как ориентир для планирования и выполнения действия; адекватно используют средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; строят понятные для партнера высказывания; задают вопросы, адекватные данной ситуации.

Л –проявляют интерес к окружающей природе, наблюдениям за природными явлениями; выражают свои чувства, вызванные состоянием природы; предвидят результат своей деятельности

Фронтальная – постановка учебной задачи, составление плана действий, беседа, проблемный диалог, составление схемы.

Коллективная (групповая) – обсуждение представленного текста, совместная работа по проведению анализа текста.

Индивидуальная –
слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче; самостоятельная работа; участие
в проблемном диалоге при работе над текстом; упражнение в создании высказываний на основе собственного опыта; осуществление самоконтроля; сообщение

Изготовление книжки-самоделки «Культурные растения». Составление схемы «Земледелие»
с использованием рисунков-символов. Поиск пословиц о хлебе. Сообщения: «Что дают человеку злаки», «Когда и почему возникло земледелие», «Хлеб – великое чудо
земли»

25–
26

Красная книга России. Какие страницы есть в Красной книге. Красная книга Волгоградской области (усвоение навыков и умений, урок-исследование)

06.12

08.12

06.12

08.12

П –воспринимают и анализируют сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; владеют навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели).

Р – определяют и формулируют цель деятельности на уроке; предвидят результат своей деятельности; адекватно оценивают результаты своей деятельности; совместно
с учителем и учениками дают эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

К –участвуют в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Л –принимают нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками; доводят работу до конца

Фронтальная –
составление плана действий в ходе решения учебной задачи, работа с учебником и рабочей тетрадью.

Коллективная – установление ситуаций общения, исследовательская работа, игра «Суд», проблемная
беседа.

Игра «Суд»: «Почему я (ландыш) почти исчез в лесах? Кто виноват? Как мне помочь?»; «Почему растения нуждаются
в защите, что нужно сделать для их охраны?»

Проверка знаний по теме «Рас-
тения»
(контроль, оценивание
и коррекция знаний)

13.12

Л – имеют представление о причинах успеха в учебе

Фронтальная – постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей.

Индивидуальная – участие в решении учебной задачи, планирование деятельности согласно поставленной задаче

Животные. Разнообразие мира животных
(фауны)
(комбинированный)

15.12

П –ориентируются в своей системе зна-ний: отличают новое от уже известного
с помощью учителя; высказывают свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; осознанно
и произвольно строят речевые высказывания; осуществляют классификацию.

Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме; определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.

К –умеют задавать вопросы; адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Л –устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; задаются вопросом «Какое значение (смысл) имеет для меня учение?» и умеют находить на него ответ

Фронтальная –
составление плана действий в ходе решения учебной задачи, работа с учебником, беседа.

Коллективная (групповая) – работа по составлению текстов.

Проблемный вопрос «Нужны ли человеку животные?»

Животные. Разнообразие мира животных (фауны)
(комбинированный)

20.12

П – добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; осуществляют сравнение, классификацию; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

Р –работают по предложенному учителем плану; критически оценивают результат своей работы и работы одноклассников
на основе приобретенных знаний.

К –доносят свою позицию до других: оформляют свою мысль в устной речи
(на уровне предложения или небольшого текста); умеют работать в коллективе.

Л –проявляют интерес к окружающей природе, наблюдениям за природными явлениями; выражают свои чувства, вызванные состоянием природы

Фронтальная –
проблемный диалог, работа над текстом; работа со схемой.

Коллективная (групповая) – обсуждение представленного
текста, изготовление плаката.

Индивидуальная –
осуществление самоконтроля; индивидуальные задания

Изготовление плаката «Мир фауны». Игра-соревнование «Кто назовет больше животных». Сравнение различных
животных (по рисункам)

Животные – живые существа
(организмы). Как животные ориентируются в окружающей среде. Как животные питаются. Как животные передвигаются. Как животные дышат. Размножение животных. Как животные приспосабливаются к условиям жизни
(комбинированный)

22.12

П –добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; владеют методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение,
описание и др.); осознанно и произвольно строят речевые высказывания; осуществляют различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, синтез, доказательство и др.); ориентируются в своей системе знаний: отличают новое от уже известного с помощью учителя; выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; структурируют свои знания; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; применяют методы информационного поиска, в том числе использование компьютерных средств.

Р –проектируют (планируют) самостоятельную деятельность в соответствии
с предлагаемой учебной задачей; владеют первоначальным умением выполнять
учебные действия в устной, письменной
речи, в уме; определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; в сотрудничестве с учителем, классом находят несколько вариантов решения учебной задачи; осуществляют пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

К –принимают участие в работе парами
и группами; допускают существование
различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению; умеют задавать вопросы; адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач; проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Л – формируют внутреннюю позицию учащегося на уровне положительного отношения к школе; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; задаются вопросом «Какое значение (смысл) имеет для меня учение?» и умеют находить на него ответ; имеют представления о ценности и уникальности природного мира, охране природы

Фронтальная –
составление плана действий в ходе решения учебной задачи; работа с текстом
учебника; беседа.

Коллективная – установление ситуаций общения.

Коллективная (групповая) – совместная работа по проведению анализа текста, обсуждение проблемных вопросов.

Индивидуальная – проведение анализа информации, полученной из текста
и рисунка; выполнение заданий в рабочей тетради; участие в проблемном диалоге при работе над текстом; упражнение в создании высказываний на основе собственного опыта; осуществление самоконтроля; сообщение

Сбор материала к проекту «Животный мир Земли». Комментирование ситуации «Что случилось бы на Земле, если бы организмы перестали размножаться?». Сообщение «Приспособление животных
к условиям жизни» (на основе интернет-ресурсов)

Беспозвоночные животные. Каких животных называют беспозвоночными
(изучение нового материала)

27.12

П –анализируют рисунок, описывают, что на нем изображено, сопоставляют наблюдаемое с изображением на рисунках, высказывают предположения.

Р –организовывают свою деятельность, подготавливают рабочее место для выполнения разных видов работ; адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.

К –адекватно используют средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; используют элементы импровизации для решения творческих
задач.

Л –устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); задаются вопросом «Какое значение (смысл) имеет для меня учение?» и умеют находить на него ответ

Фронтальная – постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; чтение и обсуждение текста «Разнообразие насекомых».

Коллективная – установление ситуаций общения.

Парная – выполнение заданий к тексту учебника, сообщение

Разнообразие насе-комых.
Пауки

29.12

П – владеют навыками работы с учебником; извлекают необходимую информацию из разных источников.

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

К – владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками и учи-
телем.

Л – проявляют познавательный интерес
к изучению предмета

Фронтальная – работа с учебной статьей, беседа.

Индивидуальная – подготовка сообщения

Сообщение «Разнообразие насекомых»

Позвоночные животные. Рыбы. Земноводные
(амфибии). Пресмыкающиеся
(рептилии) (изучение нового мате-риала)

12.01

П –используют информацию для решения учебных и практических задач; осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); умеют осуществлять синтез как
составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов; владеют умениями подводить под понятие, выводить следствия; добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; осознанно и произвольно строят речевые высказывания.

Р –принимают и удерживают цель задания в процессе его выполнения; составляют план и последовательность действий.

К –успешно осуществляют взаимодействие с участниками учебной деятельности; владеют рассуждением, описанием, повествованием; умеют задавать вопросы.

Л –стремятся иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки; проявляют интерес к окружающей природе, наблюдениям за природными явлениями; успешно осуществляют учебную деятельность

Фронтальная –
составление плана действий в ходе решения учебной задачи.

Групповая – выполнение заданий на сравнение, классификацию.

Коллективная – установление ситуаций общения.

Парная – выполнение тестовых заданий.

Индивидуальная – участие в проблемном диалоге; упражнение в создании
своих высказываний с опорой на текст

Характеристика особенностей рыб и земноводных: внешний вид, место обитания, особенности поведения. Создание рисунка-схемы «Позвоночные животные»

Млекопитающие
(звери)

17.01

П –ориентируются в своей системе знаний: отличают новое от уже известного
с помощью учителя; осуществляют сравнение, классификацию.

Р –проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

К –адекватно используют средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; умеют задавать вопросы.

Л –проявляют интерес к учебному материалу; владеют знанием основных моральных норм поведения

Фронтальная –постановка учебной задачи, беседа.

Коллективная (групповая) – совместная работа по проведению анализа текста.

Парная – тестовое
задание.

Характеристика особенностей млекопитающих

Природные сообщества
(усвоение
навыков
и умений, урок-исследование)

19.01

П –добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; используют знаково-символические средства для решения учебной
задачи.

Р –адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами; осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

К –управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий; полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации.

Фронтальная – постановка учебной задачи, составление плана действий.

Индивидуальная – участие в проблемном диалоге при работе над текстом; упражнение в создании высказываний на основе собственного опыта; осуществление самоконтроля; рассказ

Описательный рассказ о животных разных классов

Птицы

24.01

П – владеют навыками работы с учебником; извлекают необходимую информацию из различных источников.

Р – принимают и сохраняют учебные
задачи.

К – владеют способами конструктивного взаимодействия с учителем и сверстни-
ками.

Л – проявляют познавательный интерес
к изучению предмета

Фронтальная – работа с учебной статьей, беседа

Почему люди приручали диких животных. О заповедниках (комбинированный, урок-
путешествие)

26.01

П –понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; анализируют изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков; обобщают (выделяют класс объектов по заданному признаку); осуществляют классификацию; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; добывают новые знания: находят ответы на вопросы в тексте и иллюстрациях, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; осознанно и произвольно строят речевые высказывания.

К –успешно осуществляют взаимодействие с участниками учебной деятельности; владеют рассуждением, описанием, повествованием; адекватно используют средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Л –стремятся иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки; задаются вопросом «Какое значение (смысл) имеет для меня учение?» и умеют находить на него ответ

Фронтальная – постановка учебной задачи; беседа; определение последовательности промежуточных целей; обсуждение информации.

Коллективная – составление кластера.

Индивидуальная – проведение анализа информации, полученной из текста и рисунка; рассказ; участие в решении учебной задачи; планирование деятельности согласно поставленной задаче

Рассказ о любимом животном. Классификация животных. Составление кластера
по теме «Домашние животные». Рассказ-рассуждение
на темы «Охрана животных
в России», «Причины исчезновения животных»

Урок контроля и проверки знаний по теме «Животные» (кон-трольный)

31.01

П –структурируют знания; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р –оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

Фронтальная – постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей.

Индивидуальная – участие в решении учебной задачи; ком-плексная проверочная разноуровневая работа

Наша Родина: от Руси до России (10 ч)

Древнерусское государство. Как люди узнают о прошлом

07.02

П – извлекают необходимую информацию из различных источников.

Р – осознают и принимают учебные
задачи.

К – владеют способами конструктивного взаимодействия с учителем и сверстни-
ками.

Л – проявляют познавательный интерес
к изучению предмета

Фронтальная – работа с учебником,
беседа

Сообщение «Как ученые узнают о прошлом»

Восточнославянские племена
(изучение нового материала)

09.02

П –применяют методы информационного поиска, в том числе использование компьютерных средств; определяют основную и второстепенную информацию; свободно ориентируются в учебном тексте и воспринимают его; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

К –полно и точно выражают свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической
и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современными средствами коммуникации.

Л –идентифицируют себя как гражданина Российской Федерации; испытывают чувство гордости за национальные достижения

Фронтальная – постановка учебной задачи, беседа, работа
с рисунком-схемой,
с текстом.

Коллективная – установление ситуаций общения; учебный диалог «Выскажем предположения».

Индивидуальная – слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче; сообщение, работа в тетради

Чтение исторической карты

41–

Первые русские князья
(комбинированный)

14.02

16.02

14.02

16.02

П –овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); определяют основную и второстепенную информацию; устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Р – определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке.

К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий; полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Фронтальная – постановка учебной задачи; работа с текстом, лентой времени.

Групповая – составление рассказа о великом князе.

Рассказ о великом князе

Московская Русь. Как Москва стала столицей
(комбинированный)

21.02

П –осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; применяют для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

К –адекватно используют средства устной
речи для решения различных коммуникативных задач.

Л –задаются вопросом «Какое значение
(смысл) имеет для меня учение?» и умеют находить на него ответ

Фронтальная – постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; беседа, работа с картой; работа с рубриками «Жил на свете человек» и «Картинная галерея».

Индивидуальная – проведение анализа информации, полученной из текста
и рисунка; сообщение, работа в тетради

Сообщение «Как Москва стала столицей»

Иван IV Грозный –
первый русский царь

28.02

П – извлекают необходимую информацию из различных источников.

Р – принимают и сохраняют учебные
задачи.

К – владеют способами конструктивного взаимодействия.

Л – проявляют познавательный интерес
к изучению предмета

Фронтальная – работа с учебной статьей, беседа.

Индивидуальная – подготовка сообщения

Сообщение «Иван Грозный – первый русский царь»

Российская империя. Петр I
Великий
(изучение нового материала)

02.03

П –находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; применяют методы информационного поиска, в том числе использование компьютерных средств; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; владеют методами представления полученной информации
(моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Р –ориентируются в своей системе знаний: отличают новое от уже известного
с помощью учителя.

Л – понимают ценность любой жизни; идентифицируют себя как гражданина Российской Федерации; проявляют толерантность к людям независимо от их возраста, национальности, вероисповедания

Фронтальная – постановка учебной задачи; беседа, работа
с текстом и иллюстрациями.

Индивидуальная – проведение анализа информации, полученной из текста
и рисунка; сообщение, работа в тетради

Сообщение по
теме «Петр I Великий»

Екатерина II Великая (комбинированный урок)

07.03

Р –определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке.

Фронтальная – постановка учебной задачи; составление плана действий; работа
с рубрикой «Картинная галерея».

Коллективная – установление ситуаций общения.

Парная – составление плана пересказа.

Индивидуальная – проведение анализа информации, полученной из текста
и рисунка; пересказ

Сообщение «Екатерина II Великая»;

работа с рубрикой «Картинная галерея»
(сравнение портретов Екатерины II)

Последний российский император Николай II (комбинированный)

09.03

Р –определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий.

Л –понимают ценность любой жизни; идентифицируют себя как гражданина Российской Федерации; проявляют толерантность к людям независимо от их возраста, национальности, вероисповедания

Фронтальная – постановка учебной задачи, беседа, работа с иллюстрациями.

Групповая – сообщение, презентация.

Индивидуальная – участие в проблемном диалоге при
работе над текстом; осуществление самоконтроля

Сообщение «Дети в изобразительном искусстве». Презентация –
выставка репродукций русских художников XIX века. Проблемный вопрос «Какие стороны жизни детей привлекали художников?»

Советская Россия. СССР.
Российская Федерация (комбинированный)

14.03

П – овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); определяют основную и второстепенную информацию; осуществляют поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы, рекомендуемых учителем.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

К –уважают позицию партнера, предотвращают конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты разрешения проблемы ради общего дела.

Л –имеют представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России

Фронтальная –
постановка учебной задачи.

Коллективная – установление ситуаций общения.

Индивидуальная – участие в проблемном диалоге; упражнение в создании
своих высказываний с опорой на текст;
сообщение

Сообщение «Россия
в XXI веке»

Как люди жили в старину (12 ч)

Из истории имен. Как рождалось имя. Имя, отчество, фамилия
(комбинированный)

16.03

П –осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Р –адекватно воспринимают оценку своей
работы учителем, товарищами; ориентируются в своей системе знаний: отличают новое от уже известного с помощью учителя.

Л –проявляют толерантность к людям
независимо от их возраста, национальности, вероисповедания

Фронтальная – постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; работа с текстом учебника, беседа, дидактическая игра, работа со схемой.

Групповая – обсуждение былин.

Индивидуальная – проведение анализа информации, полученной из текста
и рисунка

Дидактическая игра «Как меня зовут?»

50–
51

Какими людьми были славяне. Как выглядели. Как
работали. Как защищали Родину. Как
помогали друг другу. Как принимали гостей. Как отдыхали
(изучение нового материала)

21.03

23.03

21.03

23.03

П –осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осознанно и произвольно строят речевые высказывания; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

Р – умеют критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников
на основе приобретенных знаний; предвидят результат своей деятельности; умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся и усвоено ими, и того, что еще не известно; прогнозируют и контролируют свою деятельность в соответствии с определенным алгоритмом.

Л –с уважением относятся к своей семье; умеют доводить работу до конца; проявляют интерес к предметно-исследовательской деятельности в практической работе,
к учебному материалу

Фронтальная –
составление плана действий в ходе решения учебной задачи; работа с текстом,
беседа.

Групповая – ролевая игра.

Коллективная (групповая) – совместная работа по проведению анализа текста,

пересказ текста учебника.

Индивидуальная –
составление словесного портрета; слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче; создание рисунков; проведение анализа информации, полученной из текста и рисунка; изготовление книжки-самоделки, рассказ

Составление словесного портрета славянина. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Ролевая игра «Фотоателье».

Создание рисунков на тему «Как в старину трудились наши предки».

Рассказ о русских музыкальных инструментах и народных играх. Сбор материала для книжки-самоделки «Игры русского народа»

52–
53

Какие предметы окружали людей
в старину. «Скажи, какой у тебя дом...»
(изучение нового материала)

30.03

04.04

30.03

04.04

П –овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); определяют основную и второстепенную информацию; оформляют свои мысли в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста); осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; структурируют знания.

Р –определяют цели работы (задания)
и выделяют ее этапы; умеют проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей; адекватно оценивают результаты своей деятельности.

К –доносят свою позицию до других; умеют работать в группе.

Л –самостоятельно мотивируют свою деятельность

Фронтальная –
постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; работа с текстами и иллюстрациями учебника, с рубрикой «Этот удивительный мир».

Групповая – составление плана текста, создание модели «Крестьянская изба».

Индивидуальная – участие в проблемном диалоге, упражнение в создании
своих высказываний с опорой на текст

Создание модели «Крестьянская изба»

54–

По одежке встречают…

06.04

11.04

06.04

11.04

П –ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебных задач;
осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстра-
циях.

Р – в сотрудничестве с учителем, классом находят несколько вариантов решения
учебной задачи; осуществляют пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

К – принимают участие в работе парами; допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят
к общему решению.

Л – уважительно относятся к людям труда,
к своей стране; имеют представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России

Фронтальная –
постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; работа с текстом и иллюстрациями учебника.

Парная – проблемный диалог при работе над текстом, осуществление взаимоконтроля, создание рисунков.

Индивидуальная –
работа в рабочей
тетради

Создание
рисунков с изображением одежды подростка

Русская трапеза. Хлеб да вода – крестьянская еда. Богатый дом – обильная еда

13.04

П – извлекают необходимую информацию из различных источников.

Р – понимают и принимают цель и задачи учебной деятельности.

К – владеют способами конструктивного взаимодействия.

Л – проявляют познавательный интерес
к изучению предмета

Фронтальная – работа с учебной статьей, беседа

57–
58

Верования
языческой Руси. Боги
древних славян. Масленица – народный праздник. Праздник Ивана Купалы
(изучение нового материала)

18.04

20.04

18.04

20.04

П – умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществляют поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы, рекомендуемых учителем.

Р –адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами; проектируют (планируют) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

К –успешно осуществляют взаимодействие с участниками учебной деятельности; уважают позицию партнера.

Л – стремятся иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки

Фронтальная – постановка учебной задачи, работа с текстом, беседа.

Обсуждение вопроса
«Во что верили славяне?». Воображаемая ситуация «Расскажи бывальщину»

Принятие христианства
на Руси. Крещение на Руси. Христианские праздники (изучение нового материала)

25.04

Л –понимают ценность любой жизни; проявляют толерантность к людям независимо от их возраста, национальности, вероисповедания

Фронтальная – постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; беседа по содержанию текста.

Коллективная (групповая) – работа
по составлению
текстов.

Индивидуальная – проведение анализа информации, полученной из текста
и рисунка; рассказ

Сообщение «Принятие христианства на Руси»

Урок контроля и проверки знаний по теме «Наша Родина: от Руси до России»
(контроль, оценивание
и коррекция знаний)

27.04

Л – имеют представление о причинах успеха в учебе

Фронтальная – постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей.

Индивидуальная – участие в решении учебной задачи, планирование деятельности согласно поставленной задаче

Как трудились в старину (8 ч)

61–
62

Что создавалось трудом крестьянина? Труд в крестьянском хозяйстве.
Тяжелый труд крепостных
(комбинированный)

02.05

04.05

02.05

04.05

П –осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; анализируют, обобщают; проводят аналогии между изучаемым материалом
и собственным опытом.

Р –адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами; ориентируются в своей системе знаний: отличают новое от уже известного с помощью учителя; умеют критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретенных знаний; предвидят результат своей деятельности.

К –формулируют собственное мнение
и позицию; строят понятные для партнера высказывания; умеют задавать вопросы; адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных
задач; правильно и грамотно выражают свою речь в диалоге со сверстниками; слушают и слышат собеседника, ведут и поддерживают диалог, аргументированно отстаивают собственное мнение.

Л –проявляют толерантность к людям независимо от их возраста, национальности, вероисповедания; имеют представление о причинах успеха в учебе; выражают этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций; проявляют интерес к учебному материалу, уважительное отношение к людям труда

Фронтальная – постановка учебной задачи, составление плана действий, работа
с текстом и иллюстрациями; беседа; определение последовательности промежуточных целей; работа с рубрикой «Картинная галерея».

Коллективная – установление ситуаций общения; проблемная беседа.

Индивидуальная – проведение анализа информации, полученной из текста
и рисунка; рассказ

Обсуждение вопроса «Крепостной крестьянин – кто это?». Проблемный вопрос «При каких условиях человек трудится лучше?». Работа с рубрикой «Картинная галерея»

63–
64

Что создавалось трудом ремесленника? Что такое ремесло? Игрушки делать – тоже ремесло. О гончарном
ремесле.
О веретене, прялке и ткацком станке. Русские оружейники (комбинированный)

11.05

16.05

11.05

16.05

П –умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осознанно и произвольно строят речевые высказывания; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; применяют методы информационного поиска, в том числе использование компьютерных средств; осуществляют анализ, сравнение; делают выводы; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебных задач; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществляют поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы, рекомендуемых учителем.

Р –умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся и усвоено ими, и того, что еще не известно; определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; в сотрудничестве с учителем, классом находят несколько вариантов решения учебной задачи; осуществляют пошаговый контроль по результату под руководством учителя; адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами; проектируют (планируют) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

К – соблюдают в общении правила вежливости; умеют задавать вопросы; доносят свою позицию до других; слушают и слышат собеседника, ведут и поддерживают диалог, аргументированно отстаивают собственное мнение; допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению; слушают и понимают речь других; вступают в беседу на уроке и вне урока; совместно договариваются о правилах общения и поведения; успешно осуществляют взаимодействие с участниками учебной деятельности; уважают позицию партнера.

Л – проявляют интерес к предметно-исследовательской деятельности в практической работе, к учебному материалу; устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); уважительно относятся к людям труда, к своей стране; соотносят информацию с имеющимися знаниями; самостоятельно мотивируют свою деятельность; стремятся иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки

Фронтальная – постановка учебной задачи, работа со схемой и текстами учебника; составление плана действий в ходе решения учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей; чтение
и обсуждение текста учебника; чтение текста по ролям, беседа.

Коллективная (групповая) – работа по составлению текстов; работа над составлением небольших рассказов по предложенной теме; организация выставки; установление ситуаций общения.

Групповая – работа
с рубрикой «Знакомься: наша Родина».

Индивидуальная – слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче; сообщение; работа с текстом и рисунком; проведение анализа информации, полученной из текста
и рисунка; рассказ

Сообщение
о развитии ремесел в России. Рассказ
о своей любимой игрушке. Диалог «Иг-рушки и игрушечники». Обсуждение пословицы «Не боги горшки обжигают». Организация выставки гончарных изделий, мини-выставки тканых и вязаных изделий

65–
66

Что создавалось трудом рабочего?
О первых мануфактурах, заводах и фабриках в России.
О первых железных дорогах
(комбинированный)

18.05

23.05

18.05

23.05

П –находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; применяют методы информационного поиска, в том числе использование компьютерных средств; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; овладевают навыками смыслового чтения; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществляют поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы, рекомендуемых учителем; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

Р –определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий; проектируют (планируют) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей; адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами; ориентируются в своей системе знаний: отличают новое от уже известного с помощью учителя.

К –формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; умеют задавать вопросы; адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач; успешно осуществляют взаимодействие с участниками учебной деятельности; уважают позицию партнера; формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; умеют задавать вопросы; адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Л –проявляют уважительное отношение
к людям труда; проявляют интерес к учебному материалу

Фронтальная – постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; работа с текстом учебника, проблемная беседа; работа с картой, беседа.

Индивидуальная – участие в проблемном диалоге при работе над текстом; упражнение в создании высказываний на основе собственного опыта; осуществление самоконтроля; слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия; выполнение заданий в рабочей тетради; проведение анализа информации, полученной из текста
и рисунка; сообщение

Проблема «Какой труд легче и результативнее – машинный или ручной?». «Минутка для любознательных». Рассказ на тему «Что изготавливают в…». Сообщение «Первая железная дорога в России»

Изобретения, которые сделал человек в XIX–
XX веках. О пароходе. Об ав-томобиле. О самолете и аэростате. Время космических полетов (изучение нового материала)

25.05

П – осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; анализируют, обобщают; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;
воспринимают и анализируют сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; овладевают действием моделирования; осуществляют анализ, сравнение, классификацию; применяют методы информационного поиска, в том числе использование компьютерных средств; делают выводы; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебных задач; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; умеют анализировать рисунок, описывать, что на нем изображено; владеют способами получения, анализа и обработки информации.

Р – умеют критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников
на основе приобретенных знаний; предвидят результат своей деятельности; принимают и удерживают цель задания в процессе его выполнения; определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; определяют
цели учебной деятельности совместно
с учителем.

К –правильно и грамотно выражают свою речь в диалоге со сверстниками; слушают и слышат собеседника, ведут и поддерживают диалог, аргументированно отстаивают собственное мнение; доносят свою позицию до других: оформляют свои мысли в устной и письменной речи; полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; успешно осуществляют взаимодействие с участниками учебной деятельности.

Л –имеют представление о причинах успеха в учебе; выражают этические чувства
(стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций; проявляют интерес
к учебному материалу, уважительное отношение к людям труда; понимают роль человека в обществе и особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры; уважительно относятся к своей стране; устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); предвидят результат своей деятельности; понимают личное затруднение
и обращаются за помощью к учителю;
имеют представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России

Фронтальная – постановка учебной задачи, беседа; работа с текстом, картой, рубрикой «Картинная галерея»; составление плана действий, работа с иллюстрациями учебника; применение вербальных и невербальных форм общения при демонстрации личных достижений, соблюдение правил общения; составление делового диалога учителя с учениками и диалога учащихся.

Групповая – дидактическая игра, выставка рисунков; обсуждение и выведение правил работы с презентацией, решение поставленной задачи; презентация.

Индивидуальная –
слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче; рассказ; проведение анализа информации, полученной из текста и рисунка; сообщение, создание рисунков; представление результатов учебной и творческой самостоятельной работы, личных достижений; сообщение.

Парная – сообщение

Проблема «Почему одними
из первых изобретений человека были гончарный круг, колесо, оружие, орудия труда?». Работа с рубрикой «Картинная галерея». Дидактическая игра «Уз-най автомобиль».
Сообщение
о современных автомобилях. Выставка рисунков «Автомобили будущего». Сообщения: «Самолетостроение в России»,
«Виды самолетов», «Роль современной авиации», об одном из российских космонавтов. Презентация «Эра космических полетов»

Проверка знаний по теме «Как трудились в старину»

30.05

П –осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; устанавливают причинно-следственные связи.

Р – осуществляют пошаговый контроль
по результату под руководством учителя; адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами; осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Фронтальная – постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей.

Индивидуальная – участие в решении учебной задачи; планирование деятельности согласно поставленной задаче

Комплексная проверочная разноуровневая работа

Предварительный просмотр:

Рабочая программа учебного предмета «Технология» для 3 класс разработана на основе:

-учебника «Технология»: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ Е.А.Лутцева – М.: Вентана-Граф, 2016;

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам;
проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;
испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании;
принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним;
опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

совместно с учителем формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
совместно с учителем анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное;
самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;
осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;
выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.

Познавательные УУД

с помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, сети Интернет;
открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Коммуникативные УУД

учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;
уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.

Предметные результаты

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать:

о характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства;
о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).

Уметь:

узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространенные в крае ремесла;

* соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой).

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать:

названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);
последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно-измерительных инструментов;
основные линии чертежа (осевая и центровая);
правила безопасной работы канцелярским ножом;
косую строчку, ее варианты, их назначение;
названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Иметь представление:

о композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме,
о традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий.

Уметь частично самостоятельно:

читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;
подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;
выполнять рицовку;
оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;
находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет),

* решать доступные технологические задачи.

3. Конструирование и моделирование

Знать:

простейшие способы достижения прочности конструкций.

Уметь:

конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

* выбирать способ соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

Знать:

названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере;
иметь общее представление о назначении клавиатуры, пользовании компьютерной мышью.

Уметь с помощью учителя:

включать и выключать компьютер;
пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);
выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать);

работать с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD): активировать диск, читать информацию, выполнять предложенные задания.

Содержание программы учебного предмета

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

Рукотворный мир как результат труда человека. Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда. Природа в художественно-практической деятельности человека. Природа и техническая среда. Дом и семья. Самообслуживание.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком. Инструменты и приспособления для обработки материалов. Общее представление о технологическом процессе. Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.). Графические изображения в технике и технологии.

Конструирование и моделирование.

Изделие и его конструкция. Элементарные представления о конструкции. Конструирование и моделирование несложных объектов.

Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).

Знакомство с компьютером. Работа с информацией.

№	Раздел	Кол-во часов
1	Информация и её преобразование.	5
2	Человек – строитель, созидатель, творец.	22
3	Преобразование энергии сил природы.	6
4	Из истории изобретений.	1
	Всего	34

Формы и средства контроля

Текущий и итоговый контроль осуществляется в форме творческих проектов. Отдельных часов для проведения творческих проектов рабочей программой не выделяется.

Оценка деятельности учащихся осуществляется учителем в конце каждого урока или после выполнения коллективного проектного задания.

Основные критерии оценки

Качество выполнения работы в целом.
Степень самостоятельности (частичная или полная).
Уровень творчества (репродуктивный, частично продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.
Умение работать в группе.

Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий: полнота и правильность ответа, соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным характеристикам, аккуратность сборки деталей, общая эстетика изделия – его композиционное и цветовое решение, внесение творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием)

В заданиях проектного характера внимание обращается на умения принимать поставленную задачу, искать и отбирать необходимую информацию, находить решение возникающих (или специально заданных) конструкторско-технологических проблем, изготовлять изделие по заданным параметрам и оформлять сообщение, а также отмечать активность, инициативность, коммуникабельность учащихся, умения выполнять свою роль в группе, вносить предложения для выполнения практической части задания, защищать проект.

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребёнка на уроке его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

Тематическое планирование по технологии УМК «Начальная школа 21 века», 3 класс

(1 час в неделю, 34 часа в год)

№ п/п	Тема	Страницы учебника	Характеристика деятельности учащихся	Дата		Домашнее задание
№ п/п	Тема	Страницы учебника	Характеристика деятельности учащихся	план	факт	Домашнее задание
1.	Информация и её преобразование (5ч) Какая бывает информация.	с.6-12	При помощи учителя: -наблюдать мир образов на экране компьютера, образы информационных объектов различной природы, процессы создания информационных объектов с помощью компьютера; - исследовать (наблюдать., сравнивать, сопоставлять) предложенные материальные и информационные объекты, инструменты материальных и информационных технологий; -использовать информационные изделия для создания образа в соответствии с замыслом; -планировать последовательность практических действий для реализации замысла с использованием цифровой информации; - осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата с использованием цифровой информации; - обобщать (осознавать ,структурировать и формулировать0 то новое, что открыто на уроке или в собственной творческой деятельности.	07.09	07.09
2.	Учимся работать на компьютере.	с.12-21		14.09	14.09
3.	Книга – источник информации.	с.22-25		21.09	21.09
4.	Изобретение бумаги.	с.25-31		28.09	28.09
5.	Конструкции современных книг.	с.31-38		05.10	05.10
6.	Человек - строитель, созидатель, творец. Преобразование сырья и материалов. Из истории технологии. Зеркало времени.	с.40-46	Самостоятельно: - выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов;	12.10	12.10
7-8.	Из истории технологии. Проект Технология изготовления костюма.	с.47-50, Р.т с.4-9	При помощи учителя: - создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; - отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско- технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий; -участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: в принятии идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности; -обобщать (структурировать( то новое, что открыто и усвоено на уроке;	19.10 26.10	19.10 26.10
9.	Человеческое жильё. Древние русские постройки. Подготовка к работе над проектом.	с.51-55		09.11	09.11
10.	Человеческое жильё. Работа над коллективным проектом. Крепость из картона и плотной бумаги.	с.56-58.		16.11	16.11
11.	Плоские и объёмные фигуры. Открытка.	с.59-68		23.11	23.11
12.	Призма – объёмная фигура. Макет мебели.	Р.Т задания 5.6		30.11	30.11
13.	Новогодний проект.		При помощи учителя: -проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления; -обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.	07.12	07.12
14.	Новогодний проект.			14.12	14.12
15.	Новогодний проект.			21.12	21.12
16.	Новогодний проект.			28.12	28.12
17.	Основы обрабатывающих технологий. Доброе мастерство.	с.69-73	Под руководством учителя: - коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты; - ставить цель, выявлять и формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих проблем; выдвигать возможные способы их решения.	11.01	11.01
18.	Основы обрабатывающих технологий. Разные времена- разная одежда.	с.73-89		18.01	18.01
19.	Основы обрабатывающих технологий. Какие бывают ткани.			25.01	25.01
20.	Основы обрабатывающих технологий. Застёжки отделка одежды.			08.02	08.02
21.	Основы обрабатывающих технологий. От замысла к результату. Семь технологических задач.	с.90-98 Работа над проектами.		15.02	15.02
22.	Основы обрабатывающих технологий. От замысла к результату. Семь технологических задач.			22.02	22.02
23.	Основы обрабатывающих технологий. От замысла к результату. Семь технологических задач.			01.03	01.03
24.	Основы обрабатывающих технологий. От замысла к результату. Семь технологических задач.			11.03	11.03
25.	Основы обрабатывающих технологий. От замысла к результату. Семь технологических задач.			15.03	15.03
26.	Основы обрабатывающих технологий. От замысла к результату. Семь технологических задач..			22.03	22.03
27.	Технология преобразования и использования энергии. Человек и стихии природы. Огонь работает на человека.	с.100-105		05.04	05.04
28.	Технология преобразования и использования энергии. Главный металл.	с.105-108		12.04	126.04
29.	Технология преобразования и использования энергии. Устройство передаточного механизма.	с.108-114		19.04	19.04
30.	Технология преобразования и использования энергии. Вода работает на человека. Водяные двигатели. паровые двигатели.	с.114-119		26.04	26.04
31.	Технология преобразования и использования энергии. Получение и использование электричества.	с.119-128		03.05	03.05
32.	Развитие техники и технологий от Средних веков до начала ХХ века.			10.05	10.05
33.	Итоговая работа. (Диагностическая работа)			17.05	17.05
34.	Развитие техники и технологий от Средних веков до начала ХХ века.	с.130-151		24.05	24.05

Предварительный просмотр:

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» для 3 класса разработана на основе:

Программа. Начальная школа. 3 класс. УМК ≪Начальная школа XXI века≫. /Авт.-сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2014. – 320 с. – (Образовательный стандарт).

-учебника «Изобразительное искусство»: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинская – М.: Вентана-Граф, 2016;

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные планируемые результаты отражают систему ценностных ориентаций младшего школьника, его отношение к изучаемой образовательной области, личностные качества, которые появляются и совершенствуются с помощью курса «Изобразительное искусство». Эти результаты не подлежат итоговой оценке в виде отметки и не являются критерием перевода учащегося в основную школу.

Личностные результаты:

целостное, гармоничное восприятие мира;

интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;

умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;

способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;
способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насекомых, уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу);

представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство;

самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов;
умение доводить работу до конца;
способность предвидеть результат своей деятельности;
адекватная оценка результатов своей деятельности;
способность работать в коллективе;
умение работать индивидуально и в малых группах;
готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение.

Метапредметные результаты:

постановка учебной задачи и контроль её выполнения (умение доводить дело до конца);
принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения;
самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;
самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов;
умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей; |
умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;
умение применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин;
умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;
умение проводить самостоятельные исследования;
умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;
умение находить нужную информацию в Интернете;
участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;
умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым (логическим) содержанием;
обогащение словарного запаса, развитие умения описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;
умение пересказывать небольшие тексты (сказки, рассказы), вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, создавать мини-рассказы по своему сюжету;
понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, народной речи, разных видах и жанрах искусства);
умение сопоставить события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различного между ними;
умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.

Предметные результаты:

сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту уровне;
умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содержания;
умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;
способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;
умение высказывать предположения о сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие сюжета), рассказывать о своём любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;

умение фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;
сформированность представлений о природном пространстве и архитектуре разных народов;
сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знаний архитектурных памятников своего региона, их истории;
активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;
понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества;
понимание зависимости народного искусства от природных и климатических особенностей местности, его связь с культурными традициями, мировоззрением народа;
умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;
умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства — словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;
умение развивать предложенную сюжетную линию (сочинение общей сказки, пьесы и т. п.);
сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;
умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального; хореографии, литературы), понимать специфику выразительного языка каждого из них;
умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;
умение сравнивать произведения на одну тему, относящимся к разным видам и жанрам искусства;
умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения;
умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

Содержание программы учебного предмета

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир).

Овладение основами языка живописи и графики. Передача разнообразия и красоты природы средствами живописи, графики. Изображение природного пейзажа в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях. Передача ритмического своеобразия природного ландшафта с помощью выразительных средств изобразительного искусства. Создание цветовых графических композиций в технике компьютерной графики. Запечатление объектов природы с помощью фотоаппарата. Понимание и изображение природного ритма. Отделение главного от второстепенного. Выделение композиционного центра. Создание композиции на плоскости на заданную тему. Выбор формата в зависимости от темы и содержания. Выбор художественных материалов. Создание эскизов будущей работы с помощью компьютерной графики. Передача воздушной перспективы графическими средствами. Выбор и освоение картинной плоскости и зависимости от творческого замысла. Использование в работе средств компьютерной графики. Эксперименты с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов. Создание плавных переходов цвета. Овладение приёмами самостоятельного составления натюрморта. Изображение с натуры предметов конструктивной формы. Сознательный выбор формата, преодоление измельчённости изображения. Передача смысловой связи предметов в натюрморте. Передача движения. Работа с натуры и по наблюдению. Выполнение кратких зарисовок (набросков) фигуры человека с натуры и по представлению в разных положениях. Работа в одной цветовой гамме.

Передача объёма графическими средствами. Передача форм предмета с помощью штриха. Передача контраста и нюанс в объёме (лепка из глины или пластилина). Освоение профессиональной лепки. Создание объёмно-пространственной композиции. Передача ритма и динамики при создании художественного образа. Создание эскизов архитектурных сооружений на основе природных форм (по описанию в сказках). Выражение замысла в рельефных эскизах. Работа в группах по три пять человек. Поиск в Интернете музейных экспозиций. Освоение техники бумажной пластики. Создание эскизов одежды по мотивам растительных форм.

Развитие фантазии и воображения.

Передача настроения и ритма музыкального и поэтического произведения графическими средствами. Использование цветового разнообразия оттенков. Композиционный центр и ритмическое изображение пятен и линий. Передача индивидуальной манеры письма. Передача контрастных отношений в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том числе в технике компьютерной графики. Передача смысловой зависимости между элементами изображения путём выбора формата, материала изображения. Передача содержания художественного произведения в графической иллюстрации Соотнесение содержания книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. Создание своих буквиц для сказочных произведений, оригинальных вариантов заглавной буквы своего имени, отражение в образе буквы своего характера и интересов. Оформление сцены к спектаклю (игровому или кукольному). Работа в коллективе, распределение обязанностей. Использование музыкального материала для передачи настроения и эстетического образа пространства. Создание игрушки по мотивам народных художественных промыслов. Использование в украшении игрушек мотивов растительного и животного мира. Соотнесение характера украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы. Раскрытие символики цвета и изображений в народном искусстве. Коллективное исследование на тему «Знаки и символы русского народа». Передача равновесия в изображении, выразительность формы в декоративной композиции: обобщённость, силуэт.

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика).

Выражение в словесной форме своих представлений о видах изобразительного искусства. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Коллективное исследование по данной теме. Поиск и объяснение общего и различного в языке разных видов искусства. Выражение в беседе своего отношения к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального; хореографии, литературы), понимание специфики художественного языка каждого из них. Классификация произведений изобразительного искусства по видам и жанрам. Ведущие художественные музеи России и своего региона. Объяснение символики в народном и декоративно-прикладном искусстве, функциональности, практической значимости произведений декоративно-прикладного искусства. Представление о связи архитектуры с природой. Архитектурные памятники региона, их история.

Тематическое планирование по изобразительному искусству УМК «Начальная школа XXI века», 3 класс

1 час в неделю- 34 часа в год

№	Тема урока	К-во ч	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Вид контроля	Планируемые результаты освоения знаний	Домашнее задание	Дата
№	Тема урока	К-во ч	Тип урока		Вид контроля	Планируемые результаты освоения знаний	Домашнее задание	план	факт
1	Природное пространство в творчестве художника: пейзаж, натюрморт. «Букет из осенних листьев».	1	Комбинированный	Работа на плоскости Овладевать основами языка живописи и графики. Передавать разнообразие и красоту природы (растения, насекомые, птицы, звери, человек в природе)	Текущий	Умение изображать листья, заполняя крупными изображениями весь лист бумаги. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Умение работать в малых группах; вести диалог.	Наблюдать за природой	05.09	05.09
2	Освоение картинной плоскости. Отображение содержания художественного произведения в живописи и графике.	1	Комбинированный	Изображать природный пейзаж в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях к литературным произведениям, архитектурно-ландшафтных композициях. Использовать в работе впечатления, полученные от восприятия картин художников	Текущий	Целостное, гармоничное восприятие мира. Интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности. Умение фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства.	Подготовить фотографии с уголками природы	12.09	12.09
3	Открытое и закрытое пространство. «Облака и птицы в небе».	1	Комбинированный	Создавать выставки фотографий с уголками природы. Передавать ритмическое своеобразие природного ландшафта с помощью средств изобразительного искусства. Создавать цветовые графические композиции в технике компьютерной графики. Уметь фотографировать объекты природы (облака, птиц в небе, насекомых и др.). Находить в поисковых системах Интернета необычные фотографии природной среды.	Текущий	Умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. Умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний. Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла. Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.	Подготовить информацию о знаменитых путешественниках	19.09	19.09
4	Ритм и орнамент в жизни и в искусстве. Природный ландшафт: горы, реки, леса, поля.	1	Экскурсия	Понимать и изображать природный ритм (орнамент) (горы, леса, моря, реки, пустыни, равнины). Отделять главное от второстепенного. Выделять композиционный центр. Создавать плоскостные композиции на заданную тему (живопись, рисунок, орнамент). Представлять и передавать условное изображение в географических картах. Находить в Интернете информацию о знаменитых путешественниках и готовить о них небольшие презентации (иллюстрации, фото с объяснениями)	Взаимоконтроль	Умение проводить самостоятельные исследования. Понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества. Умение находить нужную информацию в Интернете.	Описать ландшафт, увиденный на экскурсии	26.09	26.09
5	Освоение и выбор формата изобразительной плоскости при создании композиции. «Закат солнца, сумерки».	1	Комбинированный	Выбирать формат в зависимости от темы и содержания. Грамотно подходить к выбору изобразительных материалов. Использовать выразительные средства изобразительного искусства, созвучные содержанию. Создавать эскизы будущей работы с помощью компьютерной графики.	Текущий	Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов. Понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества.	Создать эскиз с помощью компьютерной графики	03.10	03.10
6	Главные и дополнительные цвета, звонкие и глухие.	1	Комбинированный	Передавать графическими средствами воздушную перспективу. Выбирать и осваивать картинную плоскость в зависимости от содержания. Находить и запечатлевать неожиданные явления природы с помощью фотоаппарата. Овладевать приёмами коллективного сотворчества. Устраивать в школе выставки творческих работ учащихся. Использовать в работе средства компьютерной графики.	Текущий	Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов. Умение доводить работу до конца. Способность предвидеть результат своей деятельности. Умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства, понимать специфику выразительного языка каждого из них. Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла.	Подобрать картинки с морским пейзажем.	10.10	10.10
7	Освоение понятия «тематический натюрморт».	1	Практическая работа	Экспериментировать с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов. Создавать плавные переходы цвета (от красного к синему, от жёлтого к синему, от белого к зелёному и др.)	Работа в группах	Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла. Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.	Подобрать предметы к тематическому натюрморту	17.10	17.10
8	Освоение понятий «Перспектива» и «Воздушная перспектива»	1	Комбинированный	Овладевать приёмами самостоятельного составления натюрморта. Изображать с натуры предметы конструктивной формы. Сознательно выбирать формат, преодолеватьизмельчённость изображения. Улавливать и передавать смысловую связь предметов в натюрморте	Текущий	Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов. Умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. Умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.	Подготовить рассказ о летнем отдыхе	24.10	24.10
9	Изображение человека в движении, за характерными для разных времён года занятиями.	1	Практическая работа	Передавать движения. Уметь работать с натуры и по наблюдению. Выполнять краткие зарисовки (наброски) с фигуры человека (с натуры и по представлению): стоит, идёт, бежит. Работать в одной цветовой гамме. Находить в Интернете, в фотоальбомах картины художников, на которых изображён человек	Текущий	Постановка учебной задачи и контроль её выполнения ( умение доводить дело до конца). Принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения. Самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса. Умение доводить работу до конца. Способность предвидеть результат своей деятельности.	Принести натурные предметы округлой формы	07.11	07.11
10	Освоение разнообразных видов штриха. Рисунок с натуры одного предмета округлой формы.	1	Практическая работа	Овладевать приёмами работы различными графическими материалами. Передавать объём графическими средствами. Передавать форму предмета с помощью штриха; материалы: перо, карандаш.	Текущий	Умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства, понимать специфику выразительного языка каждого из них. Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла. Умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач	Подготовить информацию о строении насекомого (стрекоза, пчела)	14.11	14.11
11	Освоение приёмов стилизации объектов живой природы в творчестве художников-дизайнеров.	1	Комбинированный	Представлять, что такое стилизация в изобразительном искусстве. Применять её законы при создании продукта дизайна (технических средств, одежды, мебели)	Текущий	Активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека. Понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества. Способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы. Представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство. Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов. Умение доводить работу до конца. Способность предвидеть результат своей деятельности	Подготовить пластилин, подкладную доску, стеку	21.11	21.11
12	Представление о контрасте и нюансе в объёмных формах: форму, содержание, динамику в скульптуре отражают материал и фактура.	1	Комбинированный	Понимать, представлять и передавать контраст и нюанс в объёме (лепка из глины или пластилина).	Текущий	Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов. Способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства.	Подготовить информацию об артистах цирка.	28.11	28.11
13	Освоение приёмов лепки фигуры человека способами вытягивания деталей из целого куска и удаления лишнего.	1	Комбинированный	Осваивать профессиональную лепку. Создавать объёмно-пространственную композицию: лепка фигуры человека в движении по памяти и представлению (пластилин). Выполнять зарисовки с вылепленных фигурок.	Работа в парах	Умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства – словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном. Умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства, понимать специфику выразительного языка каждого из них. Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла. Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.	Подготовить подручный материал для коллективной композиции «Детский городок»	05.12	05.12
14	Освоение навыков сотворчества при создании крупной композиции.	1	Практическая работа	Участвовать в коллективном творчестве при создании объёмно-пространственной композиции. Осваивать технологию лепки с помощью каркаса. Передавать ритм и динамику при создании художественного образа.	Работа в группах	Способность работать в коллективе. Умение работать индивидуально и в малых группах. Готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение. Умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний. Умение применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин.	Прочитать сказку Н.Носова «Незнайка в солнечном городе»	12.12	12.12
15	Создание композиции по мотивам литературных произведений, по сказке Н.Н. Носова «Цветочный город».	1	Практическая работа	Создавать эскизы архитектурных сооружений на основе природных форм (по описанию в сказках). Выражать замысел в рельефных эскизах. Работа в группах по 3–5 человек.	Текущий		Прочитать сказку П.Бажова «Хозяйка медной горы»	19.12	19.12
16	Создание вазы из «камня». Лепка из цветного пластилина.	1	Практическая работа	Создавать предметы для интерьера с учётом его особенностей. Передавать в форме вазы (другого предмета) стилевые особенности интерьера в целом. Находить в поисковых системах Интернета экспозиции в Государственном музее Эрмитаж — вазы, выполненные из камня русскими мастерами.	Текущий	Умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства, понимать специфику выразительного языка каждого из них. Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла. Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач. Умение проводить самостоятельные исследования. Умение находить нужную информацию в Интернете.	Подготовить информацию о растительном и животном подводном мире.	25.12	25.12
17 3 ч	Знакомство с разнообразием растительного мира. Создание своего кораллового острова и его заселение.	1	Комбинированный	Создавать декоративные причудливые формы по мотивам природных, в том числе на основе иллюстраций, найденных в Интернете. Привносить в декоративную композицию свои представления о красоте и разнообразии форм в природе. Осваивать технику бумажной пластики Создавать эскизы одежды по мотивам растительных (в том числе цветочных) форм. Выявлять декоративную форму узором и цветом: растительные мотивы народного искусства. Находить в Интернете оригинальные, причудливые формы природных объектов, создавать из них свою коллекцию природных форм	Индивидуальный	Умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности. Способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы. Представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство. Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов. Умение доводить работу до конца. Умение находить нужную информацию в Интернете.	Подготовить к выставке любимое худ.произведение	16.01	16.01
18	Отображение природы в музыкальных, литературных произведениях, в живописи, графике.	1	Урок-выставка	Улавливать настроение и ритм музыкального и поэтического произведения и передавать их графическими средствами. Определять и передавать настроение, использовать цветовое разнообразие оттенков. Акцентировать внимание на композиционном центре и ритмическом изображении пятен и линий	Текущий	Умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым содержанием. Обогащение словарного запаса, развитие умения описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе. Умение сопоставлять события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различного между ними.	Прочитать сказку «Дюймовочка»	23.01	23.01
19	Композиции на передачу контраста в рисунке. «Дюймовочка в жилище полевой мыши».	1	Комбинированный	Передавать индивидуальную манеру письма. Понимать и передавать контрастные отношения в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том числе в технике компьютерной графики	Текущий	Умение высказывать предположения о сюжете по иллюстрации, рассказывать о своём любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге. Представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство. Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов. Умение доводить работу до конца.	Закончить работу	30.01	30.01
20	Развитие художественных представлений: звуки ветра, земли, гор, цветов, травы, деревьев, стаи птиц.	1	Практическая работа	Определять характер и форму творческой работы на основе предложенной темы. Находить индивидуальную манеру изображения. Передавать смысловую зависимость между элементами изображения: выбором формата, материала изображения	Текущий	Понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества. Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла. Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.	Подобрать худ.произведение с подробным описанием природы	11.02	11.02
21	Чтение художественных произведений, их передача в графическом образе.	1	Практическая работа	Определять характер и форму творческой работы на основе предложенной темы. Находить индивидуальную манеру изображения. Передавать смысловую зависимость между элементами изображения: выбором формата, материала изображения	Текущий	Понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества. Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла. Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.	Подобрать худ.произведение с подробным описанием эпизода	13.02	13.02
22	Создание коллективного алфавита из буквиц, найденных в книгах, журналах, Интернете.	1	Комбинированный	Соотносить содержание книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. Создавать свои буквицы для сказочных произведений; оригинальные заглавные буквы своего имени; передавать в образе буквы собственный характер и интересы.	Работа в группах		Подготовить пересказ любой сказки	20.02	20.02
23	Создание эскизов оформления сцены по мотивам сказок.	1	Практическая работа	Создавать сюжетные объёмно-пространственные композиции по мотивам театральной постановки. Оформлять сцену к спектаклю (игровому или кукольному). Уметь работать в коллективе, распределять обязанности	Работа в группах		Вспомнить и рассказать самый фантастический сон	27.02	27.02
24	Выполнение эскизов архитектурных сооружений, элементов украшения.	1	Практическая работа	Коллективно создавать необычное (сказочное) игровое пространство (реальное или в эскизе), оформление уголка в классе, сцены. Применять разнообразные художественные материалы для осуществления замысла. Уметь работать в ситуации коллективного сотворчества. Применять музыкальный материал для передачи настроения и эстетического образа пространства			Подготовить информацию о декоративно-прикладном искусстве в предметах быта	06.03	06.03
25	Создание предметов декоративно-прикладного искусства на тему: Кувшин «Поющий петух“».	1	Комбинированный	Представлять особенности декоративной формы, её условный характер. Передавать в объёмной декоративной форме настроение. Украшать форму декоративными элементами в соответствии с её особенностями и назначением предмета.	Текущий	Понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества. Умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.	Подготовить описание Новгородской ярмарки из былины «Садко»	13.03	13.03
26	Заочное путешествие вместе с коробейниками по ярмаркам и базарам.	1	Урок-выставка	Понимать особенности и создавать игрушки по мотивам народных художественных промыслов. Применять в украшении мотивы растительного и животного мира. Соотносить характер украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы. Создавать коллективную композицию из выполненных игрушек.	Текущий	Умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом. Способность работать в коллективе. Умение работать индивидуально и в малых группах. Готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение.	Найти информацию в Интернете на тему: «Знаки и символы русского народа»	20.03	20.03
27	Знакомство с символами и знаками в искусстве и жизни.	1	Комбинированный	Понимать и передавать в символическом изображении его смысл; раскрывать символику цвета и изображений в народном искусстве. Проводитьколлективные исследования на тему «Знаки и символы русского народа». Создавать знаки для обозначения дома и характера занятий мастера-ремесленника, знаки школьных кабинетов, зон в зоопарке и др. Передавать равновесие в изображении, выразительность формы в декоративной композиции: обобщённость, силуэт.	Текущий	Умение проводить самостоятельные исследования. Умение находить нужную информацию в Интернете. Умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым содержанием.	Прочитать сказку о Василисе Премудрой	03.04	03.04
28	Знакомство с символами и знаками в искусстве и жизни.	1	Комбинированный	Понимать и передавать в символическом изображении его смысл; раскрывать символику цвета и изображений в народном искусстве. Проводить коллективные исследования на тему «Знаки и символы русского народа». Создавать знаки для обозначения дома и характера занятий мастера-ремесленника, знаки школьных кабинетов, зон в зоопарке и др. Передавать равновесие в изображении, выразительность формы в декоративной композиции: обобщённость, силуэт.	Текущий	Умение проводить самостоятельные исследования. Умение находить нужную информацию в Интернете. Умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым содержанием.	Иллюстрация к произведению о Василисе Премудрой	10.04	10.04
29	Цвет, форма, ритм и символика в украшениях. Изготовление бус.	1	Комбинированный	Передавать ритмический характер повтора слов скороговорки, стихотворения, песни, сказки в декоративном орнаменте с помощью условных изображений. Улавливать и осознавать ритмические повторы в поэтических и музыкальных произведениях. Уметьсоздавать декоративные элементы из глины и гуаши или бумаги, клея и гуаши.	Текущий	Умение применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин. Умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач. Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла. Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.		17.04	17.04
30	Знакомство с видами изобразительного искусства	1	Экскурсия в музей.	Понимать и уметь выражать в словесной форме свои представления о видах изобразительного искусства (их сходстве и различии). Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Проводить коллективные исследования по данной теме.	Взаимоконтроль	Целостное, гармоничное восприятие мира. Способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства. Умение фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства. Активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека. Понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества.		24.04	24.04
31	Восприятие произведений разных видов искусства.	1	Экскурсия на выставку в худ.школу	Воспринимать, находить, объяснять общее и различное в языке разных видов искусства. Выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального, хореографии, литературы). Понимать специфику выразительного языка каждого из них	Фронтальный опрос		Составить рассказ по впечатлениям об экскурсии	13.05	13.05
32	Выполнение этюдов, набросков после беседы. Освоение выразительных средств живописи.	1	Комбинированный	Понимать и объяснять общее и особенное в произведениях живописи, графики и художественной фотографии. Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного замысла в живописи или графике.	Текущий	Умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства, понимать специфику выразительного языка каждого из них. Умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла. Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач	Подготовить фотографии улиц родного города.	15.05	15.05
33	Выполнение творческих самостоятельных работ по материалам обсуждений, экскурсий. Пейзаж «Дом на горе».	1	Комбинированный	Группировать произведения изобразительного искусства по видам и жанрам. Участвовать в обсуждении, беседах, коллективных творческих проектах. Называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона	Текущий	Сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту уровне. Умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содержания. Умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.	Найти в интернете информацию о художниках: Шишкине, Билибине, Васнецове	22.05	22.05
34	Выражение художником своего отношения к изображаемому. Художники И.Я. Билибин, А.И. Куинджи, В.М. Васнецов.	1	Комбинированный	Понимать и определять своеобразие и особенности произведений декоративно-прикладного искусства (вышивка, роспись, мелкая пластика, изделия из камня, гончарное искусство) и дизайна (мебель, одежда, украшения). Осознавать и объяснять символику в народном и декоративно-прикладном искусстве, функциональность, практическую значимость произведений декоративно-прикладного искусства.	Фронтальный опрос	Умение сопоставлять события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различного между ними. Умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.		29.05	29.05

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по музыке для обучающихся 3 класса разработана на основе:

- основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Излучинская общеобразовательная средняя школа № 1 с углубленным изучением отдельных предметов»;

- программой начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010;

- локального акта школы «Положение о рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Излучинская общеобразовательная средняя школа № 1 с углубленным изучением отдельных предметов»»;

- учебным планом Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Излучинская общеобразовательная средняя школа № 1 с углубленным изучением отдельных предметов» на 2017/2018 учебный год, утвержденного приказом от 29.08.2017г №330;

- годовым календарным учебным графиком на 2017/2018 учебный год.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Изучение музыки позволяет достичь личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

-формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою родину, осознание своей этической и национальной принадлежности,

-формирование основ национальных ценностей российского общества.

-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий.

-формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов,

-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения,

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств,

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение избегать конфликтов,

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей,

-наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты:

-сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, его духовно – нравственном развитии,

-сформированность основ музыкальной культуры. В том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие музыкального вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности,

-умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению,

-использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально пластических композиций. Исполнении вокально – хоровых произведений, в импровизации.

Метапредметные результаты:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления,

-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера,

-формирование умения планировать. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы решения,

-формирование умения понимать причины неуспеха/успеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. Схем решения учебных и практических задач,

Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса.

К концу года учащиеся должны:

-проявлять устойчивый интерес к русскому обрядовому пласту фольклора;

-понимать синкретику народного творчества

Решать учебные и практические задачи:

-выделять интонационно- стилевые особенности народной музыкальной культуры;

-сравнивать народную и профессиональную музыку;

-свободно и непринужденно, проявляя творческую инициативу, самостоятельно запеть, завести игру, начать танец;

-узнавать произведения;

-называть русских композиторов;

-приводить примеры использования русскими классиками образцов фольклора;

-различать на слух народную музыку и музыку сочиненную композиторами в «народном духе»;

-самостоятельно распевать народные тексты в стиле устной народной традиции.

Содержание программы учебного предмета

Характерные черты русской музыки (8час)

Введение: интонационно-образный язык музыки М.И. Глинки, П.И. Чайковского, М.П. Мусоргский (музыкальные портреты)

Понятия «русская» и «российская музыка» - различное и общее. Различное: яркая и многоголосая ткань Юга России, холодная скромная «вязь» Севера, особенная лихость, сила и стройность казачьей песни и «многоголосица» других музыкальных культур внутри России. Общее- интонационные корни.

Народное музыкальное творчество- «энциклопедия» русской национальности (10 час)

Обрядовость как ведущее начало русского фольклора. Своеобразие героики в народном былинном эпосе. Знаменитый распев. Протяжная песня как особый интонационный склад русской музыки. Частушки и страдания. Танцевальные жанры. Инструментальные плясовые наигрыши.

Истоки русского классического романса (6час)

Интонационная сфера городского музицирования: взаимодействие крестьянской песни и городского салонного романса, городская лирика, старинный романс.

Композиторская музыка для церкви (2 час)

Народная и профессионально- композиторская музыка в русской музыкальной культуре (6 час)

Обработка народных песен. Переосмысление интонационной сферы русской песенности в творчестве композиторов: два пути – точное цитирование и сочинение музыки в народном духе.

Тематическое планирование по музыке

№ урока	Тема	Кол-во часов	По плану	По факту
Характерные черты русской музыки (8 ч)
1	Отношение профессиональной (композиторской) музыки и народного фольклора.		02.09	02.09
2	Фольклорная экспедиция: собирание и сохранение народного музыкального творчества, древнейших музыкальных инструментов.		09.09	09.09
3	Мировая слава русской классической музыки.		16.09	16.09
4	Интонационно-образный язык музыки М.И. Глинки, П.И. Чайковского, М.П. Мусоргского (музыкальные портреты).		23.09	23.09
5	Понятия «русская» и «российская» музыка – различное и общее.		30.09	30.09
6	Различное: яркая многоголосная ткань Юга России, холодноватая скромная «вязь» Севера.		07.10	07.10
7	Различное: особенная лихость, сила и стройность казачьей песни и «многоголосица» других музыкальных культур внутри России.		14.10	14.10
8	Общее – интонационные корни.		21.10	21.10
Народное музыкальное творчество — энциклопедия русской интонационности (10 ч)
9	Род, родник, Родина — духовно-нравственные основы устного народного творчества.		28.10	28.10
10	Исторически сложившиеся фольклорные жанры.		11.11	11.11
11	Обрядовость как сущность русского народного творчества.		18.11	18.11
12	Благородство, импровизационность и сказительность былинного народного творчества.		25.11	25.11
13	Истоки своеобразия героики в былинном эпосе.		02.12	02.12
14	Рекрутские, свадебные песни.		09.12	09.12
15	Частушки и страдания.		16.12	16.12
16	Танцевальные жанры.		23.12	23.12
17	Инструментальные плясовые наигрыши.		13.01	13.01
18	Свадебный обряд — ядро и критерий нравственно-эстетического отношения к жизни		20.01	20.01
Истоки русского классического романса (6 ч)
19	Многообразная интонационная сфера городскогомузицирования.		27.01	27.01
20	От крестьянской песни к городскому салонному романсу.		10.02	10.02
21	Жанры бытового музицирования: старинный (композиторский) романс, любовный, жестокий, цыганский романс, разбойничья песня и пр.		17.02	17.02
22	Жанры бытового музицирования: старинный (композиторский) романс, любовный, жестокий, цыганский романс, разбойничья песня и пр.		25.02	25.02
23	Жанры бытового музицирования: старинный (композиторский) романс, любовный, жестокий, цыганский романс, разбойничья песня и пр.		03.03	03.03
24	Жанры бытового музицирования: старинный (композиторский) романс, любовный, жестокий, цыганский романс, разбойничья песня и пр.		10.03	10.03
Композиторская музыка для церкви (2 ч)
25	Хоровая музыка на религиозные тексты (Д.С. Бортнянский, П.Г. Чесноков, А.А. Архангельский, С.В. Рахманинов и др.) — значимый пласт русской музыкальной культуры. Особенности интонирования русского церковного пения		17.03	17.03
26	Особенности интонирования русского церковного пения.		24.03	24.03
Народная и профессионально-композиторская музыка в русской культуре (8 ч)
27	Два пути в профессиональной аранжировке классиками народной музыки — точное цитирование и сочинение музыки в народном духе.		31.03	31.03
28	Два пути в профессиональной аранжировке классиками народной музыки — точное цитирование и сочинение музыки в народном духе.		07.04	07.04
29	Особенности индивидуальных подходов к переосмыслению интонационной сферы русской песенности в профессиональном композиторском творчестве (обработки народных песен).		14.04	14.04
30	Общее и различное в выражении героического начала в народной и профессиональной музыке.		21.04	21.04
31	Общее и различное в выражении героического начала в народной и профессиональной музыке.		28.04	28.04
32	Величие России в музыке русских классиков		05.05	05.05
33	Обобщение.		12.05	12.05
34	Урок-концерт.		19.05	19.05

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" 1 класс по программе"Начальная школа XXI век"

Рабочая программа составлена на основе примерной (авторской) программы«Начальная школа XXIвек», Л.А. Ефросининой ««Литературное чтение. 1 класс», М.: Вентана-Граф, 2008...

рабочая программа по предмету изобразительное искусство 3 класс программа "Школа Росии"

Примерная рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и авторского курса «Изобразительное искусст...

Рабочая программа по предмету "Окружающий мир. 1 класс" к УМК "Школа России" (А.А.Плешаков) для школы индивидуального надомного обучения.

Рабочая программа учебного предмета "Окружающий мир" 1 класс к УМК "Школа России" предназначена для детей, обучающихся на дому по медицинским показаниям. Программа разработана на основе Федерального о...

Мне нравится (1)

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по предметам УМК "Начальная школа 21 века" 3 класс
рабочая программа (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" 1 класс по программе"Начальная школа XXI век"

рабочая программа по предмету изобразительное искусство 3 класс программа "Школа Росии"

Рабочая программа по предмету "Окружающий мир. 1 класс" к УМК "Школа России" (А.А.Плешаков) для школы индивидуального надомного обучения.

Рабочая программа по предметам начальной школы 3 класс

Рабочии программы по предметам начальная школа по программе "Школа России"

Рабочая программа по предметам начальной школы - 2 класс (v вида)

Рабочая программа по предмету "Изобразительное искусство" 3 класс по программе "Школа России"

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по предметам УМК "Начальная школа 21 века" 3 классрабочая программа (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" 1 класс по программе"Начальная школа XXI век"

рабочая программа по предмету изобразительное искусство 3 класс программа "Школа Росии"

Рабочая программа по предмету "Окружающий мир. 1 класс" к УМК "Школа России" (А.А.Плешаков) для школы индивидуального надомного обучения.

Рабочая программа по предметам начальной школы 3 класс

Рабочии программы по предметам начальная школа по программе "Школа России"

Рабочая программа по предметам начальной школы - 2 класс (v вида)

Рабочая программа по предмету "Изобразительное искусство" 3 класс по программе "Школа России"

Рабочие программы по предметам УМК "Начальная школа 21 века" 3 класс
рабочая программа (3 класс) на тему