Рабочие программы для 1 класса
рабочая программа (1 класс) на тему

Опубликовано 07.02.2018 - 5:23 - Черноярова Наталья Сергеевна

Рабочие программы для 1 класса Школа России

Скачать:

Вложение	Размер
математика 1 класс	66.8 КБ
русский 1 класс	41.91 КБ
чтение 1 класс	38 КБ
изоискусство	28.27 КБ
окружающий 1 класс	28.87 КБ

Предварительный просмотр:

МО «Еравнинский район»

МБОУ «Сосново-Озерская средняя общеобразовательная школа№2

«Согласовано»

Руководитель МО

_____ /______________/

ФИО

Протокол № 1 от

«30» августа 2017г.

«Согласовано»

Заместитель директора по НМР МБОУ «СОСОШ № 2»

_____ / Аюрова Л.Д./

ФИО

«30» августа 2017г.

«Согласовано»

Директор МБОУ «СОСОШ№2»

_____ / Шоноев Т.И./

ФИО

Приказ №1

от «30» августа 2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

ФИО_Черноярова Наталья Сергеевна_______

Категория_первая________________________

Предмет ___математика___________________

Класс___1______________________________

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № 1 от

«30» августа 2017 г.

2017 - 2018 учебный год

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика».

Рабочая программа соответствует требованиям п.19.5 ФГОС НОО, обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, реализуется посредством УМК Школа России-математика, 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электронном носителе. В2 ч./Моро М.И.,Волкова С.И.,Степанова С.В. 3-изд. – 2012, Просвещение.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение математики отводится в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели по 4 часа в неделю).

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в приро¬де и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположений).

II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

— Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления

аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,

пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№ п/п	Тема раздела	Кол-во часов	Содержание	Виды контроля
1.	Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.	8	Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на …» Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше — ниже, слева — справа, левее — правее, сверху — снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.	Тест №.1.Подготовка к изучению чисел.
2.	Числа от 1 до 10. Число 0.	87
2.1.	Нумерация Цифры и числа 1-5 Цифры и числа 6-9. Число 0. Число 10.	28	Названия, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=». Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник Знаки «>», «<», «=». Понятия «равенство», «неравенство» Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Единица длины сантиметр.Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины Понятия «увеличить на …, уменьшить на …»	Тест №2. Числа от 1 до 5. Тест №3. Числа от 1 до 10 и число 0. .
2.2.	Сложение и вычитание Сложение и вычитание вида □±1, □±2 Сложение и вычитание вида □±3 Повторение. Решение текстовых задач. Сложение и вычитание вида □±4 Переместительное свойство сложения Связь между суммой и слагаемыми	59	Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей. Сложение и вычитание вида □ + 1, 2, 3, 4; □ – 1, 2, 3, 4. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2. Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач. Решение задач на разностное сравнение чисел Переместительное свойство сложения Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9 Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей Вычитание в случаях вида 6 – □, 7 – □,8 – □, 9 – □, 10 – □. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10 Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания Подготовка к решению задач в два действия — решение цепочки задач Единица массы — килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием Единица вместимости литр	Тест №4. Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Тест №5. Решение текстовых задач в одно действие на сложение и вычитание КР№1. Контрольная работа за 1 полугодие Тест №6. Состав чисел в пределах 10. Тест № 7. Решение задач на нахождение остатка. КР № 2. Контрольная работа «Сложение и вычитание чисел первого десятка».
3.	Числа от 1 до 20.	37
3.1.	Нумерация	14	Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10 Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения	КР №3. Контрольная работа «Нумерация чисел второго десятка». Тест №8. Составная задача.
3.2.	Сложение и вычитание Табличное сложение Табличное вычитание	23	Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (□ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения Общие приёмы вычитания с переходом через десяток: 1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2); 2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми Решение текстовых задач	Тест №9. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. КР № 4. Итоговая контрольная работа за год

IV. УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:			Количество самостоятельных или проверочных работ во время урока
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	уроки	лабораторно-практические работы/уроки развития речи, диктанты, сочинения, изложения	контрольные работы	Тесты
1.	Подготовка к изучению чисел.Пространствен-ные и временные представления	8 ч.	8	-	-	1
2.	Числа от 1 до 10 и число 0:
	1) нумерация	28 ч.	28	-	-	2
	2) сложение и вычитание	59 ч.	57	-	2	4
3.	Числа от 1 до 20:
	1)нумерация	14 ч.	13	-	1	1
	2)сложение и вычитание	23 ч.	22	-	1	1
	ИТОГО:	132 ч.	128	-	4	9

V. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема	Дата
№ п/п	Тема	По плану	По факту
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления – 8 ч.
1	Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.
2	Счет предметов.
3	Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева».
4	Пространственные представления «раньше», «позже», «сначала», «потом».
5	Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше».
6	Сравнивание групп предметов. На сколько больше? На сколько меньше?».
7	Сравнение групп предметов. «На сколько больше? На сколько меньше?». Пространственные представления.
8	Повторение и обобщение изученного по теме «Подготовка к изучению чисел». Тест №1
Числа от 1 до 10 и число 0: 1) нумерация – 28 ч.
9	Много и один.
10	Число и цифра 2.
11	Число и цифра 3.
12	Знаки «+»,«–»,«=»
13	Число и цифра 4.
14	Длиннее, короче.
15	Число и цифра 5.
16	Числа от 1 до 5. Состав числа 5.
17	Страничка для любознательных.
18	Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.
19	Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.
20	Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5 получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Тест №2
21	Знаки: «>»,«<», «=»
22	Равенство. Неравенство.
23	Многоугольник.
24	Числа 6, 7. Письмо цифры 6.
25	Числа 6, 7. Письмо цифры 7.
26	Числа 8, 9. Письмо цифры 8.
27	Числа 8, 9. Письмо цифры 9.
28	Число 10. Запись числа 10.
29	Повторение и обобщение изученного по теме: «Числа от 1 до 10».
30	Наши проекты.
31	Сантиметр – единица измерения длины.
32	Увеличить на ... Уменьшить на ...
33	Число 0.
34	Сложение с 0. Вычитание 0.
35	Страничка для любознательных.
36	Закрепление.«Числа от 1 до 10 и число 0». Тест №3.
Числа от 1 до 10: 2) сложение и вычитание – 59 ч.
37	Защита проектов.
38	Приёмы вычислений: □ +1, □ –1
39	Приёмы вычислений: □ –1-1, □ +1+1
40	Приёмы вычислений: □ +2, □ -2
41	Слагаемое. Сумма.
42	Задача: условие, вопрос
43	Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку
44	Таблица сложения и вычитания с числом 2.
45	Присчитывание и отсчитывание по 2
46	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
47	Закрепление. Странички для любознательных.
48	Закрепление. Что узнали. Чему научились.
49	Странички для любознательных. Тест №4 Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
50	Приёмы вычислений: □ +3, □- 3
51	Прибавление и вычитание числа 3.
52	Закрепление изученного. Сравнение длин отрезков.
53	Таблица сложения и вычитания с числом 3.
54	Присчитывание и отсчитывание по 3.
55	Решение текстовых задач в одно действие на сложение
56	Решение текстовых задач в одно действие на вычитание
57	Странички для любознательных.
58	Что узнали. Закрепление.
59	Чему научились. Закрепление.
60	Закрепление изученного. Решение задач. Решение примеров.
61	Закрепление изученного. Тест №5. Решение текстовых задач в одно действие на сложение и вычитание.
62	КР№1. Контрольная работа за 1 полугодие.
63	Закрепление изученного. Таблица сложения.
64	Закрепление изученного. Прибавить и вычесть 1, 2, 3.
65	Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8, 9.
66	Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).
67	Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).
68	Приёмы вычислений: □ + 4, □ - 4
69	Закрепление изученного. Прибавить и вычесть число 4.
70	На сколько больше? На сколько меньше?
71	Решение задач на разностное сравнение.
72	Таблица сложения и вычитания с числом 4.
73	Решение задач на разностное сравнение. Закрепление.
74	Перестановка слагаемых.
75	Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ +5, 6, 7, 8, 9
76	Таблица для случаев вида □ +5, 6, 7, 8, 9.
77	Состав чисел в пределах 10.
78	Состав чисел в пределах 10.Закрепление.
79	Закрепление изученного. Решение задач.
80	Что узнали. Чему научились. Закрепление.
81	Проверка знаний. Тест №6. Состав чисел в пределах 10.
82	Связь между суммой и слагаемыми.
83	Связь между суммой и слагаемыми. Закрепление.
84	Решение задач на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (или меньше) данного.
85	Уменьшаемое, вычитаемое, разность.
86	Приёмы вычислений: 6 -□, 7 -□ . Состав чисел 6, 7
87	Закрепление приёма вычислений вида: 6 -□, 7 -□ . Решение задач.
88	Вычитание вида: 8 - □, 9 – □
89	Закрепление приёма вычислений вида: 8 -□, 9 -□ . Решение задач.
90	Вычитание вида: 10 – □
91	Закрепление изученного. Решение задач на нахождение остатка. Тест № 7.
92	Единица массы: килограмм
93	Единица массы: литр
94	Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного.
95	КР № 2. Контрольная работа «Сложение и вычитание чисел первого десятка».
Числа от 1 до 20: 1) нумерация – 14 ч.
96	Названия и последовательность чисел от 11 до 20
97	Образование чисел второго десятка.
98	Запись и чтение чисел второго десятка.
99	Единица длины: дециметр
100	Сложение и вычитание вида: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.
101	Сложение и вычитание вида: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.
102	Странички для любознательных.
103	Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного.
104	КР №3. Контрольная работа «Нумерация чисел второго десятка».
105	Закрепление изученного. Работа над ошибками.
106	Подготовка к решению задач в два действия.
107	Повторение. Подготовка к решению задач в два действия.
108	Составная задача.
109	Составная задача. Закрепление. Тест №8
Числа от 1 до 20: 2)сложение и вычитание – 23 ч.
110	Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
111	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ +2, □ +3
112	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ +4
113	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ +5
114	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ +6
115	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ +7
116	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ +8, □ +9
117	Таблица сложения.
118	Таблица сложения. Закрепление изученного.
119	Странички для любознательных.
120	Закрепление изученного. Тест №9. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток
121	Общий прием вычитания с переходом через десяток.
122	Вычитание вида: 11 - □
123	Вычитание вида: 12 -□
124	Вычитание вида: 13-□.
125	Вычитание вида: 14 -□.
126	Вычитание вида: 15 - □.
127	Вычитание: 16 - □.
128	Вычитание вида: 17 - □ ,18 - □
129	Закрепление изученного. Странички для любознательных.
130	Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного.
131	КР № 4. Итоговая контрольная работа за год
132	Наши проекты

Контрольно-измерительные материалы

Комплексная проверочная работа в 1 классе

Данная комплексная работа проводится среди учащихся начальной школы в новой форме в рамках требований к образовательным результатам итоговой аттестации.

Цель работы – выявление умения решать учебные и практические задачи средствами учебных предметов, воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремление использовать приобретенные знания в повседневной жизни.

Полнота проверки обеспечивается за счет включения заданий, составленных на материале основных разделов курса учебной дисциплины «Математика», «Окружающий мир», «Русский язык». Содержание заданий работы позволяет обеспечить полноту проверки учебной подготовки учащихся на базовом уровне и возможность зафиксировать достижение учащимся этого уровня. Кроме того, за счет включения заданий различной сложности работа дает возможность осуществить более тонкую дифференциацию учащихся по уровню учебной подготовки и зафиксировать достижение учащимся планируемых результатов не только на базовом, но и на повышенном уровне.

Работа содержит 12 заданий и рассчитана на один урок (40 мин). Оценка выполнения заданий работы и работы в целом представлена в разделе «Характеристика цифровой отметки».

Рекомендации учителю по проведению комплексной работы.

На выполнение комплексной работы отводится 40 минут. Для выполнения работы каждому ученику нужны ручка, карандаш и линейка. Перед началом работы учитель сообщает детям: «Сегодня вы будете выполнять комплексную работу. Сейчас я раздам листы с заданиями. Не начинайте выполнять работу без моего разрешения».

После раздачи листов с заданиями учащиеся подписывают их. После этого учитель говорит учащимся: «В начале работы вы видите Инструкцию для учащихся. Давайте вместе ее прочитаем. Я буду читать вслух, а вы следите за моим чтением».

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях нужно будет выбрать ответ из нескольких предложенных и обвести цифру, которая стоит рядом с ответом, который ты считаешь верным.

В некоторых заданиях потребуется записать только полученный краткий ответ в виде числа или слов в специально отведенном для этого месте.

В работе будут задания, в которых надо записать решение или краткий ответ и объяснение этого ответа.

Внимательно читай задания!

Одни задания покажутся тебе легкими, другие – трудными. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, можешь еще раз попробовать выполнить пропущенные задания.

Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который считаешь верным. Желаем успеха!

«Есть ли у вас вопросы?»

После ответов на вопросы следует сказать: «Внимательно читайте каждое задание, отмечайте или записывайте свои ответы так, как это указано в задании. На выполнение работы дается 40 минут. Приступайте к работе».

По мере того, как дети будут справляться с заданиями, учитель подходит к ним и проверяет, на все ли задания они ответили (некоторые дети могут пропустить задание, забыть выполнить, отвлечься и т.п.).

После завершения работы учитель собирает листы с выполненными заданиями, передает их представителю администрации или эксперту.

№

Содержание проверочного задания

Цель проверки

Выполнение задания

Баллы

Максимально возможное количество баллов

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

1. Задания с разной формой ответов.

А)

Какое число состоит из двух десятков и шести единиц? Запиши.

_________________

Умение записывать числа, зная их разрядный состав.

Ответ: 26

Б)

Какое число надо вычесть из 18, чтобы получить 15. Запиши. ____________

Умение использовать знания состава чисел в пределах 20..

Ответы: 3

В)

Запиши выражение цифрами и вычисли его:

* из двух десятков вычесть 9 единиц.

Умение преобразовывать информацию из одного формата в другой

Ответы: 11

Г)

Выполни вычисления:

9 + 3 – 2 =

Умение использовать способы сложения в пределах 20 с переходом через десяток и вычитания примеров вида 12 - 2.

Ответ: 10

Д)

Придумай и запиши двусложные слова со слогами СО, ЛИ. МУ:

______________________________________________________________________________

Умение составлять двусложные слова, используя слоги и записывать их.

Ответ: соки, лимон, мука, мясо, лиса, муха и т.д.

Ответ: слова составлены правильно, возможно допущение не более одной ошибки в слове с безударной гласной

Е)

Зачеркни лишне слово:

*март, май, апрель, январь

Умение использовать знания о временах года при решении учебной задачи

Ответ: январь

Ж)

Заполни таблицу:

+	1	7	0	6
13
2
10

Умение использовать арифметические действия при заполнении числовой модели.

Ответ:

+	1	7	0	6
13	14	20	13	19
2	3	9	2	8
10	11	17	10	16

Ответ: допущено не более трех арифметических ошибок

Итого: 9

ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ

2. Задания с кратким свободным ответом

А)

Посмотри на рисунок. Составь и запиши три суммы числа 10.

1-4-4-3.gif (10323 bytes)

+	=	1
+	=	1
+	=	1

Умение использовать знания о составе чисел при составлении простого выражения..

Ответы:

7	+	3	=	1
8	+	2	=	1
9	+	1	=	1

Ответ: одно выражение составлено с арифметическими ошибками

Б)

Нарисуй звуковую схему к слову ДВЕРЬ.

Умение применить знания о звуках при построении звуковой модели слова

Ответ:

Ответ: возможно не более одной цветовой неточности в обозначении звуков

В)

Нарисуй дерево весной.

Умение использовать знания об окружающем мире для передачи их в рисунке.

Ответ: изображение дерева соответствует принятому изображению дерева весной.

Г)

Прочитай текст и дополни предложение.

Просыпаются после долгой зимы насекомые. Возвращаются из теплых краев на родину перелетные птицы. Первыми прилетают грачи, затем скворцы, трясогузки, жаворонки.

Первыми прилетают _____________________.

Умение находить информацию в тексте и дополнять предложение ею.

Ответ: Первыми прилетают грачи.

ИТОГО: 8

3. Задания с открытым ответом

А)

Раздели текст на слова и предложения. Между словами ставь короткую вертикальную линию. В конце предложения ставь длинную вертикальную линию.

НаполянувышлилосихаслосёнкомГордыйлосьнаблюдалзанимиКрасивыиумныэтизвери.

В.Карасёва

Умение работать с текстом, основываясь на знаниях о предложении, правилах записи предложений, текста.

Ответ:

На поляну вышли лосиха с лосёнком. Гордый лось наблюдал за ними. Красивы и умны эти звери.

Ответ: основная часть задания выполнена, но не отделены предлоги, союзы.

Ответ: большая часть задания выполнена, но допущено не более пяти ошибок.

ИТОГО: 3

ОБЩИЙ РЕЗУЛЬТАТ: 20

Характеристика цифровой отметки:

«3» - верно выполнена только базовая часть задания

Если же учащийся выполнил задания повышенного уровня, система баллов переводится следующим образом:

18 – 20 баллов – отметка «5»

13 – 17 балла – отметка 4

10 - 12 баллов – отметка «3»

< 10 баллов – отметка «2»

Использованная литература:

• Математика. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: 2 ч., М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение, 2014.

• Рабочая тетрадь к учебнику «Математика» для 1 класса авт. М. И. Моро, С.И. Волкова.- М.: «Просвещение», 2013.

• Сборник рабочих программ по программе «Школа России» 1-4 классы: пособия для учителей общеобразовательных учреждений/ С.В. Анащенкова (и др.), Математика М.И. Моро (и др.), М.: «Просвещение», 2014.

• Рабочие программы по системе учебников «Школа России», Математика М.И. Моро, С.И. Волковой, С.В. Степанова, 1 класс, авт. Э.Н. Золотухина, В.А. Попова, Л.Ф. Костюмина, А.В. Коровина, издательство «Учитель», 2014.

• Поурочные разработки по «Математике» для 1 класса, авт. Т. Н. Ситникова, И. Ф. Яценко, издательство «Вако» Москва, 2014.

Предварительный просмотр:

МО «Еравнинский район»

МБОУ «Сосново-Озерская средняя общеобразовательная школа№2

«Согласовано»

Руководитель МО

_____ /______________/

ФИО

Протокол № 1 от

«30» августа 2017г.

«Согласовано»

Заместитель директора по НМР МБОУ «СОСОШ № 2»

_____ / Аюрова Л.Д./

ФИО

«30» августа 2017г.

«Согласовано»

Директор МБОУ «СОСОШ№2»

_____ / Шоноев Т.И./

ФИО

Приказ №

от «30» августа 2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

ФИО_Черноярова Наталья Сергеевна_______

Категория_первая________________________

Предмет ___Русский язык_________________

Класс___1______________________________

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № 1 от

«30» августа 2017 г.

2017 - 2018 учебный год

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы «Русский язык» авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.А.Стефаненко .

Реализация данной программы предусмотрена на основе системы учебников УМК «Школа России»:

• Горецкий, В. Г. Прописи: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений: в 4 ч. / В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2011.

• Канакина, В. П. Русский язык. 1 класс : учебник для общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2011.

• Канакина, В. П. Русский язык: рабочая тетрадь: 1 класс. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М: Просвещение, 2011.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Программа по обучению грамоте придает всему процессу изучения курса «Русский язык» четкую практическую направленность и реализует следующие цели:

– формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;

– социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

– воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:

– освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;

– развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

– освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

– овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объема;

– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

На уроках обучения письму и русского языка прослеживаются межпредметные связи с литературным чтением, окружающим миром. Наиболее тесная связь с уроками обучения чтению. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение русского языка в 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 112 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 53 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Личностные

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Особенности организации учебного процесса по предмету.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Особенности контроля:

В 1 классе контроль за достижением планируемых результатов предполагается в ходе текущих занятий и занимает не более 10-15 минут.

В конце 1 класса проводится итоговая контрольная работа, позволяющая оценить уровень усвоения содержания предмета. Контрольная работа рассчитана на проверку уровня достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы соответствующих требованиям ФГОС.

IV. УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:			Количество самостоятельных или проверочных работ во время урока
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	уроки	уроки развития речи / проекты	контрольные работы, диктанты	Тесты
1.	ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ	110 ч.
1.1	Добукварный период	(16 ч.)	16	-	-	1
1.2.	Букварный период	(73 ч.)	69	-	4	6
1.3	Послебукварный период	(21 ч.)	20	-	1	3
2.	СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС русского языка	53 ч.
2.1	Наша речь	(2 ч)	2	-	-	-
2.2	Текст, предложение, диалог	(3 ч)	3	-	-	1
2.3	Слова, слова, слова…	(5 ч)	3	1	1	-
2.4	Слово и слог. Ударение.	(5 ч)	5	-	1	1
2.5	Звуки и буквы	(37 ч)	30	3 / 2	2	3
3.	ПОВТОРЕНИЕ	2 ч.	2	-	-	-
	ИТОГО:	165 ч.	150	4 \ 2	4	15

V. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема	Дата
№ п/п	Тема	По плану	По факту
Обучение грамоте 110 часов.
1 четверть – 40 часов
	Добукварный период.(16 ч.)
1	Пропись первая учебная тетрадь(3-5 ). Пр. № 1 Рабочая строка. (6-7)
2	Письмо овалов и полуовалов (8-11)
3	Письмо длинных, прямых, наклонных линий (12-14)
4	Письмо удлинённой палочки с закруглением внизу (15-16)
5	Письмо палочки с закруглением вверху и внизу (18-20)
6	Письмо овалов больших и маленьких (21-23)
7	Письмо коротких и длинных наклонных линий (24-26)
8	Письмо короткой наклонной линии и закруглением внизу вправо (27-29)
9	Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу (30-31)
10	Письмо овалов и полуовалов (32)
11	Строчная буква «а». Прописная буква «А» (3-4) Пр № 2
12	Повторение написания изученных букв
13	Строчная и прописная буквы «о», «О» (5-6)
14	Строчная и заглавная буквы «И», «и» (7-8)
15	Написание буквы ы (9-10)
16	Строчная и заглавная буквы «У», «у» (11-12) Тест №1
	Букварный период (73 ч.)
1 / 17	Повторение написания изученных букв Строчная буква «н»
2 / 18	Заглавная буква «Н»
3 / 19	Строчная и заглавная буквы с, С
4 / 20	Заглавная буква «С»
5 /21	Закрепление написания изученных букв.
6 / 22	Строчная буква «к»
7 / 23	Заглавная буква «К»
8 / 24	Строчная буква «т»
9 / 25	Заглавная буква «Т».
10 / 26	Закрепление написания изученных букв. Тест № 2
11/ 27	Строчная буква «л»
12/28	Заглавная буква «Л»
13/29	Строчная буква «р»
14/30	Заглавная буква Р, обозначающая согласные звуки
15\31	КР №1. Закрепление написания изученных букв
16/32	Строчная буква «в»
17/33	Заглавная буква «В»
18/34	Строчная буква «е»
19/35	Заглавная буква «Е»
20/36	Закрепление написания изученных букв. Тест № 3
21/37	Строчная буква «п»
22/38	Заглавная буква «П»
23/39	Строчная буква «м»
24/40	Заглавная буква «М»
2 четверть – 35 часов
25\41	Закрепление написания изученных букв
26/42	Строчная буква «з»
27/43	Заглавная буква «З»
28/44	Строчная буква «б»
29/45	Заглавная буква «Б»
30/46	Строчная и заглавная буквы Б, б
31/47	Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. Тест № 4
32/48	Строчная буква «д»
33/49	Заглавная буква «Д»
34/50	Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами
35/51	Строчная буква «я»
36/52	Заглавная буква «Я»
37/53	КР № 2. Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами
38/54	Строчная буква «г». Закрепление
39/55	Заглавная буква Г, обозначающая согласные звуки
40/56	Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу
41/57	Заглавная буква Ч, обозначающая согласные звуки. Слоги ча, чу
42/58	Буква ь. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
43/59	Буква ь – знак мягкости. Буква ь в середине слова
44/60	Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук
45/61	Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук
46/62	Написание слов с сочетанием ши
47/63	Строчная буква ж, обозначающая твердый согласный звук
48\64	Заглавная буква Ж, Сочетание «жи-ши». Тест № 5
49/65	Строчная буква ё
50/66	Заглавная буква Ё
51/67	Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами
52/68	Буква й. Слова с буквой й
53/69	Строчная буква х
54/70	Заглавная буква Х
55/71	Строчная и заглавная буквы Х, х. Тест № 6.
56/72	КР № 3. Письмо слов и предложений с изученными буквами
57/73	Строчная буква ю, обозначающая два звука [й ,у]
58\74	Заглавная буква Ю, обозначающая два звука
59\75	Строчная и прописная буквы ю, Ю
3 четверть – 45 часов
60/76	Строчная буква ц
61/77	Заглавная буква Ц
62/78	Строчная и заглавная буквы ц, Ц (с.24)
63/79	Строчная буква э
64/80	Заглавная буква Э
65\81	Строчная буква щ
66/82	Заглавная буква Щ
67/83	Строчная и прописная буквы щ,Щ Написание слов с сочетаниями ща,щу (с.28)
68/84	Строчная буква ф,
69/85	Заглавная буква Ф
70/86	Буквы ь,ъ (с.32)
71/87	Алфавит. Звуки и буквы. Тест № 7
72/88	Повторение по теме «Парные согласные звуки»,
73/89	КР № 4. Списывание текста
	Послебукварный период (21 ч.)
1/90	Оформление предложений в тексте
2\91	Оформление предложений в тексте
3\92	Слова, отвечающие на вопросы кто? Что?
4\93	Слова, отвечающие на вопросы кто? Что?
5\94	Слова, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать?
6\95	Слова, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать?
7\96	Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?
8\97	Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?
9\98	Закрепление изученного. Слуховой диктант
10\99	Правописание безударные гласных в корне слова
11\100	Правописание звонких и глухих согласных в конце слова
12\101	Правописание жи-ши
13\102	Правописание жи-ши. Тест № 8
14\103	Правописание ча-ща, чу-щу
15\104	Правописание ча-ща, чу-щу. Тест № 9
16\105	Правописание чк-чн, щн
17\106	Правописание чк-чн, щн. Тест № 10
18\107	Заглавная буква в именах собственных
19\108	Заглавная буква в именах собственных
20\109	Закрепление изученного.
21\110	КР № 5. Проверочный диктант
Систематический курс русского языка – 53 часа.
	Наша речь (2 ч)
1\111	Знакомство с учебником «Русский язык».Наша речь. Её значение в жизни людей.Учебник с. 6 упр.1,2
2\112	Язык и речь. Устная и письменная речь (общее представление). Русский язык – родной язык русского народа. Русский язык - государственный язык нашей страны, Российской Федерации.Учебник с. 7-8, упр. 3-5.
	Текст, предложение, диалог (3 ч)
3\113	Текст и предложение (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте.Учебник с. 10-11, упр. 1,2.
4\114	Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль (общее представление). Связь слов в предложении. Оформление предложений в устной и письменной речи. Учебник с. 11-12, упр. 3-5.
5\115	Диалог (общее представление). Оформление предложений в диалоговой речи. Знаки препинания конца предложения. Учебник с. 13-15, упр. 6-8. Тест № 11
	Слова, слова, слова… (5ч)
6\116	Слово как единица языка и речи. Слово как единство звучания и значения. Роль слов в речи.Составление текста по рисунку и опорным словам.Учебник с. 18-20, упр. 1-5.
7\117	Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действия предметов. Вопросы, на которые отвечают эти слова. Тематические группы слов.Учебник с. 21-23, упр. 6-10.
8\118	РР. Тематические группы слов. Слова –названия предметов, отвечающие на вопросы кто? что?. «Вежливые слова» Учебник с. 24-25, упр. 11-14.
9\119	КР №:6. Проверочный диктант.
10\120	Однозначные и многозначные слова (общее представление). Слова близкие и противоположные по значению. Словари русского языка.Учебник с. 26-28, упр. 15-19;
4 четверть (45 ч)
	Слово и слог. Ударение (5 ч)
11\121	Слово и слог.Выделение слогов в слове. Анализ слоговых моделей слов.Учебник с. 33-35, упр. 4-7;
12\122	Перенос слов (общее представление). Правила переноса слов с одной строки на другую.Учебник с. 36-37, упр. 1-3;
13\123	Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнения в переносе слов. Тест № 12 Учебник с. 38, упр. 4,5,
14\124	Ударение (общее представление).Способы выделения ударения.Графическое обозначение ударения. Ударные и безударные слоги. Работа с «Орфоэпическим словарем». Учебник с. 39-41, упр. 1-,5,
15\125	РР. Ударение.Словообразующая роль ударения. Учебник с. 42-44, упр. 6-11.
	Звуки и буквы (34 ч)
16\126	Звуки и буквы.Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.Учебник с. 46-47, упр. 1-4, с.51 упр. 10
17\127	Звуки и буквы.Условные обозначения звуков. Учебник с. 48-50, упр. 5-9 Русский алфавит, или Азбука.Учебник с. 52-54, упр. 1-4
18\128	Алфавит. Алфавитный порядок слов. Использование алфавита при работе со словарем.Учебник с. 54-57, упр. 5-10;
19\129	Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Тест №13. Учебник с. 58-59, упр. 1-5;
20\130	Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слогообразующая и смыслоразличительная роль гласных звуков. Учебник с. 61, упр. 6-8;
21\131	КР №7. Проверочный диктант.
22\132	Слова с буквой э. Слова с буквой э, которые пришли в наш язык из других языков. Словарь иностранных слов. Учебник с. 61-62, упр. 9-10;
23\133	Ударные и безударные гласные звуки. Знакомство с памяткой №2 «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Наблюдение над обозначением гласных звуков в ударных и безударных слогах (общее представление). Учебник с. 63-65, упр. 1-5;
24\134	Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. Особенности проверочного и проверяемого слов. Учебник с. 66-67, упр. 6-9;
25\135	Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. Планирование учебных действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова. Учебник с. 67-68, упр. 10-12;
26\136	Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов.Наблюдение над единообразным написанием буквы безударного гласного звука в одинаковой части (корне) однокоренных слов. Знакомство с «Орфографическим словарем». Учебник с. 69-70, упр. 13-16;
27\137	РР. Наблюдение над словами, в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный звук, проверить нельзя. Учебник с. 71-72, упр. 17-20
28\138	Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Учебник с. 74-75, упр. 1-4
29\139	Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными.Учебник с. 76-77, упр. 5-8
30\140	Буквы Й и И.Звуки [й’] и [и]. Перенос слов с буквой Й. Учебник с. 78-80, упр. 1-6
31\141	Твердые и мягкие согласные звуки.Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная роль согласных звуков.Учебник с. 81-82, упр. 1-4
32\142	Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки и их обозначение на письме буквами.Учебник с. 83-84, упр. 5-7
33\143	Твердые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами.Учебник с. 85-86, упр. 8-10
34\144	Буква «мягкий знак» (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Тест № 14. Учебник с. 87-88, упр.1-4.
35\145	Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой «мягкий знак» (ь). Перенос слов с буквой «мягкий знак» (ь).Учебник с. 89,упр. 5-7
36\146	Правописание слов с мягким знаком (ь). Р.р. Работа с текстом: составление текста из деформированных предложений с опорой на рисунок. Учебник с. 90-91, упр. 8-10
37\147	Особенности глухих и звонких согласных звуков. Учебник с. 92-93, упр. 1-4
38\148	Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные по глухости-звонкости согласные звуки.Наблюдение над произнесением парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слова.Учебник с. 94-95, упр. 5-7
39\149	Наблюдение над обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков буквами на конце слова. Особенности проверочных и проверяемых слов для парных согласных (общее представление).Учебник с. 96-98, упр.8-10
40\150	Обозначение буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. Планирование учебных действий при выборе проверочного слова путем изменения формы слова.Учебник с. 99-101, упр.11-16
41\151	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова. Наблюдение над единообразием написанием буквы парного по глухости-звонкости согласного звука в одинаковой части (корне) однокоренных слов и форм одного и того же слова. Работа с текстом: определение темы, главной мысли, выбор из текста части, соответствующей данным рисункам. Учебник с. 102-103, упр.17-19
42\152	Шипящие согласные звуки. Непарные твердые ([ш]-[ж]) и непарные мягкие шипящие ([ч]-[щ]).звуки. Буквы, обозначающие шипящие согласные звуки. Учебник с. 104-107, упр.1-6
43\153	Проект «Скороговорки» Учебник с. 108-109
44\154	Слова с буквосочетаниями чк, чн, чт. Произношение слов с буквосочетанием с чн и чт в соответствии с нормами литературного произношения.Работа с «Орфоэпическим словарем».Учебник с. 110-111, упр. 1-4; с. 112-113, упр. 8,9.
45\155	Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правило правописания жи-ши, ча-ща, чу-щу Учебник с. 115-116, упр. 1-2;
46\156	Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши. Учебник с. 115-116, упр. 1-2;
47\157	Правописание слов с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу. Учебник с. 118-121, упр. 7-13;
48\158	Правописание слов с изученными буквосочетаниями. Тест № 15
49\159	Заглавная буква (общее представление). Учебник с. 115-116, упр. 1-2;
50\160	Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях.Учебник с. 125-126, упр. 6-8;
51\161	РР. Заглавная буква в кличках животных. Учебник с. 126-128, упр. 9-12;
52\162	Проект «Сказочная страничка». №2 Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 129
53\163	КР № 8. Итоговый диктант.
	ПОВТОРЕНИЕ (2ч)
1-2\ 164-165	Повторение и закрепление изученного материала. Учебник: с. 130-132, упр. 1-6
	Итого: 165 часов

Предварительный просмотр:

МО «Еравнинский район»

МБОУ «Сосново-Озерская средняя общеобразовательная школа№2

«Согласовано»

Руководитель МО

_____ /______________/

ФИО

Протокол № 1 от

«30» августа 2017г.

«Согласовано»

Заместитель директора по НМР МБОУ «СОСОШ № 2»

_____ / Аюрова Л.Д./

ФИО

«30» августа 2017г.

«Согласовано»

Директор МБОУ «СОСОШ№2»

_____ / Шоноев Т.И./

ФИО

Приказ №

от «30» августа 2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

ФИО_Черноярова Наталья Сергеевна_______

Категория_первая________________________

Предмет ___литературное чтение__________

Класс___1______________________________

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № 1 от

«30» августа 2017 г.

2017 - 2018 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторских программ В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и Климановой Л. Ф. «Литературное чтение» («Школа России». Сборник рабочих программ 1- 4 классы. Москва, «Просвещение», 2014 г.)

Литературное чтение — один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение

следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать; сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих

задач:

● освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией (слово, текст, книга), интерпретировать информацию в соответствии с запросом.

• овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для
расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические
высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

• воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка и др.); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

• формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений. С учетом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте». В обучении грамоте различаются три периода: добукварный - подготовительный, букварный - основной, послебукварный - завершающий.

На уроках обучения грамоте дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового чтения предложений и связных текстов, с частичным переходом на чтение целыми словами, овладевают элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой. А также развивается умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих; получает дальнейшее развитие связная речь учащихся, повышается культура их речевого общения.

Совершенствованию звуковой, произносительной речи детей, устранению недочётов произношения уделяется постоянное внимание как на уроках обучения грамоте, так и на других занятиях в процессе общения с детьми.

Знания и умения, полученные учащимися на уроках обучения грамоте, применяются ими в процессе коллективного чтения-рассматривания детских книг на специальных занятиях внеклассным чтением. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение литературного чтения в 1 классе — 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) — урокам чтения.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Курс «Литературного чтения» формирует следующие ценностные ориентиры:

• воспитание патриотизма, интереса к истории русского народа, к его героям и творчеству;

• обогащение нравственного опыта младших школьников, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов

многонациональной России;

• формирование нравственных ценностных ориентаций, способности формулировать нравственные суждения;

• развитие способности чувствовать, сопереживать; формировать умение слушать окружающих;

• приобщение детей к общечеловеческим ценностям, формирование их мировоззрения.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.

Личностные

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по-\искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при-знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№ п/п	Тема раздела	Кол-во часов	Содержание
1.	Обучение грамоте.	92 часа
1.1	Подготовительный период	(14ч)	Речь устная письменная. Общее представление о языке. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог. Ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Гласные и согласные звуки, слого - звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой- моделью, отражающей его слого - звуковой структуру. Самостоятельный подбор слов с заданным звуком. Знакомство с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам, правильное соотнесение звуков и букв.
1.2.	Букварный (основной) период	(62ч)	Обучение чтению. Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений небольших текстов, доступных детям по содержанию. Знакомство с правилами гигиены чтения. Умение читать отдельные слова орфографически, т.е. так, как они пишутся, и как они произносятся, орфоэпически. Развитие устной речи. Звуковая культура. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи, слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков, обучение неторопливому темпу ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию. Совершенствование произношения слов (в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения). Правильное произнесение всех звуков родного языка, верное употребление сходных звуков (изолированное произнесение в словах, фразах, скороговорках). Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов- название предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по признакам предметов. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, омонимы, подбор синонимов. Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте. Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами. Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование предложений различного типа. Пересказ знакомой сказки, небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок (по вопросам учителя). Составление по картинке или серии картинок текста, объединенных общей темой. Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Рисование с помощью учителя словесной картинки. Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок. Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.
1.3.	Послебукварный период	(16 ч)	Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковскоко, С Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, детях, труде, Родине и т.д. Совершенствование навыка чтения.
2.	Систематический курс Литературного чтения.	40 часов
2.1	Жили-были буквы	(6 ч)	Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным. Вводятся понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.
2.2	Сказки, загадки, небылицы	(5 ч)	Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора. Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится понятие – «настроение автора».
2.3	Апрель, апрель! Звенит капель	(4 ч)	Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе. Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.
2.4	И в шутку и всерьез	(5 ч)	Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой. Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится понятие – «настроение и чувства героя».
2.5	Я и мои друзья	(7 ч)	Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми. Вводятся понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.
2.6	О братьях наших меньших	(7 ч)	Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского. Сравнение текстов разных жанров.

IV. УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:			Количество самостоятельных или проверочных работ во время урока
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	уроки	лабораторно-практические работы/уроки развития речи, диктанты, сочинения, изложения	контрольные работы	Тесты
1.	ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ	92 часа	-	-	-	-
1.1	ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД	(14ч)	14	-	-	-
1.2.	БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД	(62ч)	62	-	-	-
1.3	ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД	(16 ч)	16	-	-	-
2.	СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС	40 часов	-	-	-	-
2.1	Жили-были буквы	(7 ч)	7	-	-
2.2	Сказки, загадки, небылицы	(6 ч)	6	-	-	1
2.3	Апрель, апрель! Звенит капель	(5 ч)	5	-	-
2.4	И в шутку и всерьез	(6 ч)	6	-	-	1
2.5	Я и мои друзья	(8 ч)	8	-	-	1
2.6	О братьях наших меньших	(8 ч)	7	-	1	1
	ИТОГО:	132 часа часа		-	-	4

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема	Дата
№ п/п	Тема	По плану	По факту
Обучение грамоте - 92 часа
1	Общее представление о речи.
2	Предложение и слово.
3	Слог, ударение.
4	Предложение и слово. Слог, ударение.
5	Звуки в речи.
6-8	Слияние согласного звука с гласным.
9	Алфавит.
10	Слияние согласного звука с гласным.
11	Гласный звук [а]. Буквы «А а».
12	Гласный звук [о]. Буквы «О о».
13	Гласный звук [и]. Буквы «И и».
14	Звук [ы]. Буква «ы».
15	Звук [у]. Буквы «У у».
16	Гласные звуки и буквы.
17	Звуки [н]- [н']. Буквы «Н н».
18	Чтение слогов и слов с «Н н».
19	Звуки [с]- [с']. Буквы «С с».
20	Чтение слогов и слов с «С с».
21	Звуки [к]- [к']. Буквы «К к».
22	Чтение слогов и слов с «К к».
23	Звуки [т]- [т']. Буквы «Т т».
24	Чтение слогов и слов с «Т т».
25	Звуки [л]- [л']. Буквы «Л л».
26	Чтение слогов и слов с «Л л».
27	Звуки [р]- [р']. Буквы «Р р».
28	Звуки [в]- [в']- Буквы «В в».
29	Звуки [йэ].Буквы «Е е».
30	Буквы «Е е».
31	Буква « е» - показатель мягкости согласных.
32	Звуки [п]- [п']. Буквы «П п».
33	Чтение слогов и слов с «П п».
34	Звуки [м]- [м']. Буквы «М м».
35	Чтение слогов и слов с «М м».
36	Повторение изученных букв.
37	Звуки [з]- [з']. Буквы «3 з».
38-39	Чтение слогов и слов с «3 з».
40	Звуки [б]- [б'"\|. Буквы «Б б».
41-42	Чтение слогов и слов с «Б б».
43	Звуки [д]- \|д']- Буквы «Д д».
44	Чтение слогов и слов с «Д д».
45	Буквы «Я я».
46-48	Буква «я» - показатель мягкости согласных.
49	Звуки [г]- [г']- Буквы «Г г».
50	Чтение слогов и слов с «Г г».
51	Звук [ч']. Буквы «Ч ч».
52	Чтение слогов и слов с «Чч».
53	Буква «ь».
54	Обозначение мягкости согласных на конце слов.
55	Обозначение мягкости согласных в середине слова.
56	Звук [ш \|. Буквы «Ш ш».
57-59	Чтение слогов и слов с «Ш ш».
60	Звук [ж]. Буквы «Ж ж».
61	Чтение слогов и слов с «Ж ж».
62	Буквы «Е ё».
63	Буква «ё»– показатель мягкости согласных.
64	Звук [й]. Буква «й».
65	Звуки [х]- [х']. Буквы «X х».
66	Чтение слогов и слов с «Х х».
67	Буква «Ю,ю».
68	Буква «ю» – показатель мягкости согласных.
69	Звук [ц]. Буквы «Ц ц».
70	Чтение слогов и слов с «Ц ц».
71	Звук [э]. Буквы «Э э».
72	Чтение слогов и слов с «Э э».
73	Звук [щ]. Буквы «Щ щ».
74-75	Чтение слогов и слов с «Щ щ».
76	Звуки [ф]- [ф']. Буквы «Ф ф».
77	Чтение слогов и слов с «Ф ф».
78	Буквы «ъ» и «ь».
79	Алфавит.
80	К. Д. Ушинский «Наше Отечество»
81	В. Куприн «Первоучители словенские»
82	Творчество А.С. Пушкина.
83	Л.Н. Толстой - детям.
84	Педагог К.Д.Ушинский.
85	Творчество К.И. Чуковского.
86	В.В. Бианки «Первая охота»
87	С.Я. Маршак «Угомон»
88	М.М. Пришвин «Глоток молока»
89	А.Л. Барто «Игра в слова»
90	С.В. Михалков «Котята»
91	Б.В. Заходер «Песенка – азбука»
92	В.Д. Берестов «Прощание с домом»
Систематический курс литературного чтения – 40 часов
1\ 93	В Данько «Загадочные буквы»
2\94	И.Токмакова «Аля, Кляксич и буква “A”»
3\95	С.Черный «Живая азбука»
4\96	Г.Сапгир «Про Медведя»
5\97	М.Бородицкая «Разговор с пчелой»
6\98	С.Маршак «Автобус номер двадцать шесть»
7\99	Е.Чарушин «Теремок», «Рукавичка»
8\100	Малые фольклорные жанры
9\101	«Рифмы матушки Гусыни» (пер. Маршака)
10\102	Стихи А.С.Пушкина
11\103	А.Толстой «Зайцы и лягушки».
12\104	А.Майков «Ласточка примчалась», «Весна».
13\105	Т. Белозеров «Подснежники».
14\106	Е.Трутнева «Когда это бывает».
15\107	В.Майков «Христос воскрес»
16\108	И.Токмакова «Мы играли в хохотушки».
17\109	Н.Артюхова «Саша-дразнилка»
18\110	К.Чуковский «Федотка».
19\111	О.Григорьев «Стук».
20\112	К.Чуковский «Телефон».
21\113	К.Ушинский «Что хорошо и что дурно»
22\114	Ю.Ермолаев «Лучший друг».
23\115	В.Орлов «Кто первый?».
24\116	В.Берестов «В магазине игрушек».
25\117	И. Пивоварова «Вежливый ослик».
26\118	А. Барто «Вот так защитник».
27\119	С. Маршак «Хороший день».
28\120	По М.Пляцковскому «Сердитый дог Буль»
29\121	Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки»
30\122	С.Михалков «Трезор».
31\123	Р.Сеф «Кто любит собак»
32\124	В.Осеева «Собака яростно лаяла»
33\125	И.Токмакова «Купите собаку».
34\126	М.Пляцковский «Цап-Царапыч».
35\127	Г.Сапгир «Кошка»
36\128	В.Лунин «Никого не обижай».
37\129	С.Михалков «Важный совет»
38\130	Д.Хармс «Храбрый еж».
39\131	Н.Сладков «Лисица и еж»
40\132	Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших».
	Итого: 132 часа

Предварительный просмотр:

МО «Еравнинский район»

МБОУ «Сосново-Озерская средняя общеобразовательная школа№2

«Согласовано»

Руководитель МО

_____ /______________/

ФИО

Протокол № 1 от

«30» августа 2017г.

«Согласовано»

Заместитель директора по НМР МБОУ «СОСОШ № 2»

_____ /Л.Д.Аюрова/

ФИО

«30» августа 2017г.

«Согласовано»

Директор МБОУ «СОСОШ№2»

_____ / Шоноев Т.И./

ФИО

Приказ №

от «30» августа 2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

ФИО_Черноярова Наталья Сергеевна_______

Категория_первая________________________

Предмет ___изобразительное искусство_____

Класс___1______________________________

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № 1 от

«30» августа 2017 г.

2017 - 2018 учебный год

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями :

- Закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Типового положения об общеобразовательном учреждении (утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 г. № 196);

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);

- приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);

- федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год (утверждены приказом Минобрнауки России от 24 декабря 2010 г. № 2080, зарегистрированным в Минюсте России 24 декабря 2010 г., регистрационный номер 19776);

- СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);

- примерной основной образовательной программы начального общего образования.

Программа разработана на основе примерной программы по изобразительному искусству и авторской программы Б.М.Неменского «Изобразительное искусство», М.:«Просвещение» 2011г. Она соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования ( приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.)

1. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. А. Неменская ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2014.

2. Неменский, Б. М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству : 1–4 классы : пособие для учителя / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2014.

3. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство:1–4 классы : рабочие программы / Б. М.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели:

Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.

Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества.

Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи:

Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира.

Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

Формирование навыков работы с различными художественными материалами.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение изоискусства отводится в 1 классе — 33 ч (33 учебные недели по 1 часу в неделю).

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе художественного творчества каждого ребенка. Цели художественного образования состоят в развитии эмоционально-нравственного потенциала ребенка, его души средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества. Содержание программы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

В начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития, курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы.

Тема 1 класса — «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». Дети знакомятся с присутствием разных видов художественной деятельности в повседневной жизни, с работой художник учатся с разных художнических позиций наблюдать реальность, а также, открывая первичные основания изобразительного _зыка, — рисовать, украшать и конструировать, осваивая выразительные свойства различных художественных материалов.

Тема 2 класса — «Искусство и ты». Художественное развитие ребенка сосредотачивается над способам выражения в искусстве чувств человека, на художественных средствах эмоциональной оценки: доброе — злое, взаимоотношении реальности фантазии в творчестве художника.

Тема 3 класса — «Искусство вокруг нас». Показано присутствие пространственно-визуальных искусств в окружающей нас действительности. Учащийся узнает, какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице 1е, в городе и селе, в театре и цирке, на празднике — везде, все люди живут, трудятся и созидают окружающий мир.

Тема 4 класса — «Каждый народ — художник». Дети изучают, почему у разных народов по-разному строятся традиционные жилища, почему такие разные представления о женской и мужской красоте, так отличаются праздники. Но, знакомясь с разнообразием народных культур, дети учатся видеть, как многое их объединяет. Искусство способствует взаимопониманию людей, учит сопереживать и ценить друг друга, а непохожая, иная, красота помогает глубже понять свою родную культуру и ее традиции.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны преобразование в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;

• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

• сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя;

• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;

• умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформулированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

• формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

• использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;

• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

• сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

• сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

• овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

• овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);

• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

• понимание образной природы искусства;

• эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира

• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

• умение обсуждать и анализировать произведения искусства,

• выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

• усвоение названий ведущих художественных музеев России

• и художественных музеев своего региона;

• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

• способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;

• способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

• умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;

• освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;

• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

• изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

• умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№ п/п	Тема раздела	Кол-во часов	Содержание	Виды контроля
1.	Ты учишься изображать.	9	Мастер Изображения учит видеть и изображать. Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей. Пятно, объем, линия, цвет — основные средства изображения. Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета. Овладение первичными навыками изображения в объеме. Изображения, красота всюду вокруг нас. Экскурсия «В парке».	Выставка работ детей
2	Ты украшаешь.	8	Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой. Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.	Выставка работ детей
3	Ты строишь.	11	Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне. Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной деятельности. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать. Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы.	Выставка работ детей
4	Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.	5	Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка. Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает. Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно-образное видение окружающего мира. Навыки коллективной творческой деятельности.	Выставка работ детей

IV. УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:			Количество самостоятельных или проверочных работ во время урока
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	уроки	экскурсии	Выставки работ	Тесты
1.	Ты учишься изображать.	8	8	-	1	-
2	Ты украшаешь.	8	8	-	1	-
3	Ты строишь.	11	7	1	1	-
4	Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.	6	8	-	1	-
	Итого:	33	32	1	4	-

V. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема	Дата
№ п/п	Тема	По плану	По факту
Ты учишься изображать. (8 ч.)
1	Изображения всюду вокруг нас
2	Мастер Изображения учит видеть
3	Изображать можно пятном
4	Изображать можно в объеме
5	Изображать можно линией
6	Разноцветные краски
7	Изображать можно и то, что невидимо (настроение)
8	Художники и зрители (обобщение темы) Выставка работ
Ты украшаешь. (8 ч)
9	Мир полон украшений
10	Цветы.
11	Красоту надо уметь замечать
12	Узоры на крыльях. Ритм пятен.
13	Красивые рыбы. Монотипия
14	Украшения птиц. Объёмная аппликация.
15	Как украшает себя человек.
16	Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы) Выставка работ
Ты строишь. (11 ч)
17	Постройки в нашей жизни
18	Дома бывают разными
19	Домики, которые построила природа
20	Формы и конструкции природных домиков
21	Дом снаружи и внутри
22	Внутреннее устройство дома
23	Строим город, село
24	Все имеет свое строение
25	Строим вещи
26	Прогулка по родному селу. Экскурсия.
27	Село, в котором мы живем (обобщение темы) Выставка работ
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (6 ч)
28	Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
29	Праздник весны. Праздник птиц.
30	Разноцветные жуки
31	Сказочная страна
32	Времена года. Выставка работ
33	Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы)

Предварительный просмотр:

МО «Еравнинский район»

МБОУ «Сосново-Озерская средняя общеобразовательная школа№2

«Согласовано»

Руководитель МО

_____ /______________/

ФИО

Протокол № 1 от

«30» августа 2017г.

«Согласовано»

Заместитель директора по НМР МБОУ «СОСОШ № 2»

_____ / Аюрова Л.Д./

ФИО

«30» августа 2017г.

«Согласовано»

Директор МБОУ «СОСОШ№2»

_____ / Шоноев Т.И./

ФИО

Приказ №1

от «30» августа 2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

ФИО_Черноярова Наталья Сергеевна_______

Категория_первая________________________

Предмет ___окружающий мир_____________

Класс___1______________________________

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № 1 от

«30» августа 2017 г.

2017 - 2018 учебный год

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы «Окружающий мир» автора А.А.Плешакова.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе начальной школы отводится 2ч в неделю, 66 часов в год.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим.

II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Личностные

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»

Предметные

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№ п/п	Тема раздела	Кол-во часов	Содержание	Виды контроля
1.	Что и Кто?	21 ч	Знакомство с учебником и учебными пособиями.Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?	Экскурсии. Практические работы. Тесты. Проект.
2	Как, откуда и куда?	12 ч	Как живет семья? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?	Экскурсии. Практические работы. Тесты. Контрольная работа за полугодие
3	Где и когда	11 ч	Когда учиться интересно? Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед Когда мы станем взрослыми?	Экскурсии. Практические работы. Тесты.
4	Почему и зачем?	22 ч	Почему Солнце светит днем, а солнце ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?	Экскурсии. Практические работы. Тесты. Проект. Контрольная работа за год.
		66 ч.

IV. УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:			Количество самостоятельных или проверочных работ во время урока
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	уроки	Экскурсии \практические работы	контрольные работы	Тесты
1.	Что и Кто?	21 ч	21	1 \ 1	-	4
2.	Как, откуда и куда?	12 ч	11	1 \ 2	1	2
3	Где и когда?	11 ч	11	1 \ 2	-	2
4	Почему и зачем?	22 ч	21	1 \ 1	1	4
	Итого:	66 ч.	64	4 \ 6	2	12

V. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема	Дата
№ п/п	Тема	По плану	По факту

Что и кто? 21 ч
1	Введение. Задавайте вопросы!
2	Что такое Родина?
3	Что мы знаем о народах России?
4	Что мы знаем о Москве?
5	Проект «Моя малая Родина». Экскурсия.
6	Что у нас над головой?
7	Что у нас под ногами?
8	Что общего у разных растений?
9	Что растёт на подоконнике? Тест №1
10	Что растет на клумбе.
11	Что это за листья?
12	Что такое хвоинки?
13	Кто такие насекомые?
14	Кто такие рыбы? Тест №2
15	Кто такие птицы?
16	Кто такие звери? Тест №3
17	Что окружает нас дома?
18	Что умеет компьютер?
19	Что вокруг нас может быть опасным?
20	На что похожа наша планета?
21	Проверим себя. Тест №4
Как, откуда и куда? 12 ч
22	Как живет семья?
23	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
24	Откуда в наш дом приходит электричество?
25	Как путешествует письмо? Тест №5
26	Куда текут реки? Экскурсия.
27	Откуда берутся снег и лед?
28	Как живут растения? Как живут животные?
29	КР №1 за полугодие.
30	Как зимой помочь птицам?
31	Откуда берется и куда девается мусор?
32	Откуда в снежках грязь?
33	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Тест №6
Где и когда? 11 ч
34	Когда учиться интересно?
35	Проект «Мой класс и моя школа».
36	Когда придет суббота?
37	Когда наступит лето? Тест №7
38	Где живут белые медведи?
39	Где живут слоны?
40	Где зимуют птицы? Экскурсия.
41	Когда появилась одежда?
42	Когда изобрели велосипед?
43	Когда мы станем взрослыми?
44	Проверим и оценим свои знания. Тест №8
Почему и зачем? 22 ч
45	Почему Солнце светит днем, а солнце ночью?
46	Почему Луна бывает разной?
47	Почему идет дождь и дует ветер?
48	Почему звенит звонок?
49	Почему радуга разноцветная? Тест №9
50	Почему мы любим кошек и собак?
51	Проект «Мои домашние животные».
52	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
53	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Тест №10
54	Зачем мы спим ночью?
55	Почему нужно есть много овощей и фруктов? Тест №11
56	Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
57	Зачем нам телефон и телевизор?
58	Зачем нужны автомобили? Тест №12
59	Зачем нужны поезда?
60	Зачем строят корабли?
61	Зачем строят самолеты? Экскурсия.
62	Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
63	Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?
64	Зачем люди осваивают космос?
65	КР №2. Проверим и оценим свои знания за год.
66	Почему мы часто слышим слово «экология»?

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа 3 класс окружающий мир по программе "Начальная школа XXI века"

Пояснительная записка , календано-тематическое планирование....

рабочая программа 1 класс ФГОС 2 поколения по программе Перспектива

Разработана рабочая программа по математике по программе Перспектива, авторы Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова. Офис 2007...

Рабочая программа. 1 класс. По программе "Школа 21 века"

Рабочая программа для 1 класса по программе "Школа 21 века" разработана мною в соответствии с требованиями новых стандартов....

Рабочая программа 2 класс по программе "Школа России" ФГОС

При составлении программы, я руководствовалась рекомендациями ФГОС. Здесь представлено календарно-тематическое планирование по предметам: русский язык, литер...

Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"

Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"...

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....

Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достиже

Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовк...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы для 1 класса
рабочая программа (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа 3 класс окружающий мир по программе "Начальная школа XXI века"

рабочая программа 1 класс ФГОС 2 поколения по программе Перспектива

Рабочая программа. 1 класс. По программе "Школа 21 века"

Рабочая программа 2 класс по программе "Школа России" ФГОС

Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Навигация

Библиотека

Рабочие программы для 1 класса рабочая программа (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа 3 класс окружающий мир по программе "Начальная школа XXI века"

рабочая программа 1 класс ФГОС 2 поколения по программе Перспектива

Рабочая программа. 1 класс. По программе "Школа 21 века"

Рабочая программа 2 класс по программе "Школа России" ФГОС

Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочие программы для 1 класса
рабочая программа (1 класс) на тему