Адаптированная рабочая программа 8и класса коррекционной школы - интернат
рабочая программа

Опубликовано 01.03.2019 - 11:28 - стряпнина светлана игоревна

Целью образования обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития по данному варианту АООП является развитии личности, формирование общей культуры, соответствующей общепринятым нравственным и социокультурным ценностям, формирование необходимых для самореализации и жизни в обществе практических представлений, умений и навыков, позволяющих достичь обучающемуся максимально возможной самостоятельности и независимости в повседневной жизни.

Скачать:

Вложение	Размер
adaptirovannaya_rabochaya_programma_8i.docx	327.66 КБ

Предварительный просмотр:

Содержание учебного предмета «Чтение» 8 «и» класс

Цель: формирование навыка осознанного, правильного плавного чтение с переходом на чтение целыми словами вслух и про себя, для успешной адаптации учащихся в окружающей среде.

Задачи:

- учить слоговому чтению, Переход к чтению целыми словами. Составление слогов из букв, слов из слогов с использованием букв разрезной азбуки, кассы слогов. Чтение слогов и слов со стечением согласных.

- формировать умение подбирать слова с заданными звуками и определять место его нахождения в слове (в начале и конце слова).

- формировать умение самоконтроля и самооценки в процессе чтения.

- развивать навык выразительного чтения (соблюдение пауз на знаках препинания, выбор соответствующего тона голоса, чтение по ролям и драматизация разобранных диалогов).

Общая характеристика предмета

Обучение чтению умственно отсталых детей ведется по звуковому аналитико-синтетическому методу. Порядок прохождения звуков и букв диктуется данными фонетики с учетом специфических особенностей познавательной активности детей-олигофренов. До знакомства детей с той или иной буквой, проводится работа по усвоению соответствующего звука.

Освоение слоговых структур и упражнений в чтении слов, состоящих из слогов, проводятся на основе тщательного звукового анализа и синтеза. В соответствии с этим на уроках грамоты широко используются такие дидактические пособия, как подвижная азбука, разрезная азбука, карточки со слогами, букварные настенные таблицы. Основной формой обучения детей с глубокими интеллектуальными нарушениями является урок, на котором ведущая роль принадлежит учителю. При этом создаются такие условия, которые дают возможность каждому ученику работать в своем темпе, проявлять возможную самостоятельность при выполнении заданий, а учителю определять и подбирать материал по объему, компоновать по степени сложности в зависимости от возможностей каждого учащегося. Обучение ведется в игровой форме, наиболее доступной для детей с глубокими нарушениями интеллектуального развития.

Место предмета в учебном плане

Учебный предмет «Чтение»» входит в предметную область «Язык и речевая практика» учебного плана МКОУ «Школа-интернат». Курс рассчитан на 102 часа (3 часа в неделю).

Планируемые предметные результаты

В процессе изучения данного предмета обучающийся может овладеть следующими предметными результатами:

- объяснительное чтение доступных художественных текстов из произведений русских классиков и советских писателей;

- умение составлять план текста;

-умение осуществлять подробный и краткий пересказ прочитанного по вопросам учителя;

- умение пересказывать отрывки из произведений.

Содержание учебного предмета «Чтение» 8 «и» класс

1.«Листья пожелтелые по ветру летят»

2.«Будем делать хорошо и не будем – плохо»

3.«Зимние узоры»

4.«В окно повеяло весною…»

Объяснительное чтение доступных художественных текстов из произведений русских классиков и советских писателей. Составление плана. Подробный и краткий пересказ прочитанного по вопросам учителя.

Внеклассное чтение, порядок получения книг из библиотеки, правила пользования библиотекой.

Формы организации учебных занятий

Основная форма проведения – это урок.

Виды уроков:

- урок изучения нового учебного материала;

- урок закрепления и применения знаний;

- урок обобщающего повторения и систематизации знаний;

- урок практическая работа.

На уроках используются нетрадиционные формы: урок-игра, урок-презентация, урок – путешествие. Основным типом урока является комбинированный урок.

Основные виды учебной деятельности

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, передача его содержания по вопросам. Слушание, сравнение звуков речи и звуков окружающей среды.

Календарно - тематическое планирование

по учебному предмету «Чтение» 8 «и» класс

(102 часа, 3 часа в неделю)

№	Тема	Количество часов	Дата
	I четверть
	«Листья пожелтелые по ветру летят»
	Буквы А, О, У, ы. Соотнесение буквы и звука	1
	Буквы И, Е, Е, Ю, Я	1
	Буквы П, С, К, В, Р, Н. Чтение слов	1
	Буквы 3, М, Д, Т, Б, Г. Чтение слов	1
	Буквы Л, Ш, И, Ф, X, Ж.. Чтение слов	1
	Буквы Ц, Щ, й, ь, ъ	1
	Алфавит. А.Шибаев «Беспокойные соседки»	1
	Пересказ содержания по вопросам прочитанного. А.Шибаев «Беспокойные соседки»	1
	Т.Сапгир «Ёж и ёлочка» (внеклассное чтение)	1
	Нахождение в тексте предложений для ответов на вопросы «Кошка и мышка»	1
	Рассматривание иллюстраций к тексту. «Кошка и мышка»	1
	Ответы на вопросы. « В лесу»	1
	Чтение загадок (внекл. чтение)	1
	Ответы на вопросы. «Кошка и птичка»	1
	Рассматривание иллюстраций. «Кошка и птичка»	1
	Рассматривание иллюстраций. «Наш сад»	1
	Ответы на вопросы. «Наш сад»	1
	Рассматривание иллюстраций. «Заяц и Ворона»	1
	Ответы на вопросы. «Заяц и Ворона»	1
	В.Безбородов «Киске» (внеклассное чтение)	1
	В.Безбородое «Щенку»	1
	Л.Пантелеев «АУ!»	1
	«Мальчику» В. Безбородов (внеклассное чтение)	1
	II четверть
	«Будем делать хорошо и не будем – плохо»
1.	«Как друзья познаются» С. Михалков	1
2.	В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо» (внеклассное чтение)	1
3.	«Дождик» Е.Благинина (внеклассное чтение)	1
4.	«Пожарные собаки» Л. Толстой	1
5.	Чтение загадок (внеклассное чтение)	1
6.	Ответы на вопросы. «Рыбка»	1
7.	Сказка «Колосок» (внеклассное чтение)	1
8.	«Яма». О.Григорьев Чтение по ролям	1
9.	«Для чего руки нужны» Т. Пермяк пересказ текста (внеклассное чтение)	1
10.	И. Демьянинов «Дразнилка»	1
	«Зимние узоры»
11.	Изменение слов по образцу	1
12.	«Этажи» И. Демьянинов	1
13.	«ы» И. Демьянинов	1
14.	«Ветхая избушка». А. Блок	1
15.	«Эхо» Е.Трутнева	1
16.	«Про снежный колобок» Н. Калинина (внеклассное чтение) пересказ	1
17.	«Мамочка» У. Раджаб	1
18.	Ответы на вопросы. «Лучше всех»	1
19.	Ответы на вопросы. « Мила и мыло»	1
20.	В. Бианки «Муравей»	1
21.	Рассматривание иллюстраций «По грибы»	1
22.	Ответы на вопросы «По грибы»	1
23.	Русская народная сказка «Тетерев» (внеклассное чтение)	1
24.	В.Безбородов «Белка»	1
	III четверть
1.	Чтение загадок (внеклассное чтение)	1
2.	Е.Петрищева «Шишки у Мишки»	1
3.	Н.Сладков «Заяц и белка» (внеклассное чтение)	1
4.	А.Толстой «Ёж»	1
5.	Ответы на вопросы «Кто что заслужил»	1
6.	Е.Ильина «Три сестры»	1
7.	Чтение загадок (внеклассное чтение)	1
8.	С.Чёрный «На дворе»	1
9.	А.Гладилин «Зайчонок и осень»	1
10.	«Жалко птичек». Ответы на вопросы	1
11.	С.Чёрный «На дворе»	1
12.	«Воробьишки». Ответы на вопросы	1
13.	В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» (внеклассное чтение)	1
14.	Чтение загадок	1
15.	О. Дриз «Добрые слова»	1
16.	А.Кондратьев «Доброго пути»	1
17.	Чтение загадок (внеклассное чтение)	1
18.	А.Шибаев «А что ещё?»	1
19.	Чтение загадок	1
20.	А.Шибаев «Два хвостика»	1
21.	Чтение загадок	1
	«В окно повеяло весною…»
22.	А.Шибаев «Одна буква», «Буква заблудилась»	1
23.	А.Шибаев «Буква заблудилась»	1
24.	Чтение слов парами	1
25.	Г.Юдин «Отец и мать»	1
26.	А.Майков «Ласточка»	1
27.	«Крошка-воин». Ответы на вопросы	1
28.	Чтение загадок	1
29.	Е.Пермяк «Первая рыбка»	1
30.	А.Введенский «Песенка дождя»	1
	IVчетверть
1.	В.Берестов «Кошкин щенок»	1
2.	Н.Горелова «Зайчик»	1
3.	О.Безручко «Кот-мечтатель»	1
4.	Сказка «Почему кот моется после еды»	1
5.	С.Чёрный «Кто у кого?»	1
6.	С.Чёрный «Жеребёнок»	1
7.	В.Орлов «Как малыши маму нашли»	1
8.	Н. Сладков «Белка и медведь»	1
9.	Е.Чарушин «Тошкины сны»	1
10.	Е.Чарушин «Тошкины сны»	1
11.	«Кто первый»	1
12.	Е.Пермяк «Как Маша стала большой»	1
13.	«Видно, люди не напрасно называют лето красным»	1
14.	К.Ушинский «Сила - не право»	1
15.	К.Ушинский «Сила - не право»	1
16.	Сказка «Пузырь, соломинка и лапоть»	1
17.	Е.Пермяк «Про нос и язык»	1
18.	Е.Пермяк «Про нос и язык»	1
19.	К.Ушинский «Гусь и журавль»	1
20.	«Еж» М. Пришвин	1
21.	Я.Аким «Жадина»	1
22.	Г.Снегирёв «Медвежата»	1
23.	С.Погореловский «Апрельский дождик»	1
24.	В.Сутеев «Кораблик»	1
25.	Е.Пермяк «Для чего руки нужны»	1

Материально-техническое обеспечение

Учебники

1.Воронкова, В.В., Пушкова, И.Е. Учебник [Текст]: для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Е.Д. Воронкова. - М: «ВЛАДОС», 2005 г.

2.«Букварь» 1 класс В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина - Москва «Просвещение», 2002г.

Методическое обеспечение

1. «Волшебный мир звуков и слов» Е.А. Пожиленко, Москва, 1999г.

2. «Логопед и Я: автоматизация шипящих звуков» О.В. Епифанова Волгоград, 2006г.

3. «Логопед и Я согласные и гласные – похожие, но разные» О.В. Епифанова - Волгоград, 2006г.

4. «Обучение чтению в специальных коррекционных классах. 1 класс»

Л.И. Рудченко, Волгоград, 1985г.

5. «Подгрупповые логопедические занятия в средней группе детского сада для детей с ОНР» Н.В. Нищева, СПб, 2007

6. «От А до Я» Е.В. Колесникова - Москва, 2007

7. «По дороге к азбуке» методические рекомендации Т.Р. Кислова, Москва, 1999г.

Дидактическое обеспечение

1. «Занимательные упражнения и игры для речевого и интеллектуального развития», тетрадь №1, №2 Москва, 2005

2. «Звукарик» А.В. Ундзенкова, Л.С. Колтыгина - Екатеринбург, 1998г.

3. «От А до Я» Е.В. Колесникова, тетрадь Москва, 2007

4. Раскраски, штриховки.

Система оценки учебного предмета « Чтение» 8 «и» класс

№ п/п	Предметные действия	1 четверть	2 четверть	Итого
1	умение составлять план текста;
2	чтение доступных художественных текстов из произведений русских классиков и советских писателей;
3	умение осуществлять подробный и краткий пересказ прочитанного по вопросам учителя
4	умение пересказывать отрывки из произведений.
	Итого

Для оценки сформированности каждого предметного действия используется следующая система оценки:

0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;

1 балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;

2 балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;

3 балла ― способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;

4 балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;

5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

Содержание учебного предмета «Письмо» 8 «и» класс

Цель: формирование системы знаний, умений и навыков, которые являются действенными, практически ценными и обеспечивают подготовку детей с глубокой умственной отсталостью к самостоятельной жизни через социальную и трудовую адаптацию.

Задачи:

- выработать элементарные навыки грамотного письма.

- повысить уровень общего и речевого развития учащихся.

- учить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

- формировать нравственные качества.

Общая характеристика предмета

На уроках письма умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике, прежде всего, необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку.

Особенности первых занятий по обучению письму заключаются в том, что одновременно даются как технические навыки, так и умения в изображении отдельных элементов букв. При обучении письму следует учитывать неоднородность состава класса (группы) и осуществлять дифференцированный подход к учащимся. Обучение письму глубоко умственно отсталых детей носит сугубо практическую направленность, не требующую от ученика усвоения правил.

Конечная цель обучения грамоте заключается в том, чтобы научить более способных детей писать самостоятельно на слух, по памяти короткие предложения из 2-4 слов, уметь писать своё имя, фамилию, адрес, поздравительную открытку.

Место предмета в учебном плане

Предмет «Письмо» в учебном плане входит в образовательную область «Язык и речевая практика». Курс рассчитан на 102 часа (3 часа в неделю).

Планируемые предметные результаты

В процессе изучения данного предмета обучающийся может овладеть следующими предметными результатами:

- умение различать свистящие и шипящие (с-ш, з-ж) и аффрикаты (ч-ть-щ, щ-ть);

- умение составлять слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы (с помощью учителя);

- умение находить предлоги и писать их отдельно;

- умение вставить в предложения пропущенные слова;

- умение заполнить дневник, адрес на конверте, написать поздравительную открытку (с помощью учителя);

Содержание учебного предмета

Звуки и буквы

Повторение артикуляторно сходных звуков р-л, твердых, мягких согласных, буквы ь.

Различение свистящих и шипящих (с-ш, з-ж) и аффрикат (ч-ть-щ, щ-ть).

Слово

Различение основных категорий слов (названия предметов, действий) по вопросам, правильное употребление их. Предлоги (над, под). Раздельное написание предлогов со словами, обозначающие предметы. Закрепление написания имен собственных.

Предложение

Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений по вопросам учителя, по картинке и опорным словам. Заканчивание или дополнения предложений по вопросам кто? что? где? Запись их. Списывание с классной доски и книги письменных и печатных текстов. Проведение зрительных и слуховых диктантов. Написание по образцу заявления на работу.

Формы организации учебных занятий

Основная форма проведения – это урок.

Виды уроков:

- урок изучения нового учебного материала;

- урок закрепления и применения знаний;

- урок обобщающего повторения и систематизации знаний;

- урок практическая работа.

Основные виды учебной деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, передача его содержания по вопросам. Слушание, сравнение звуков речи и звуков окружающей среды.

Календарно - тематическое планирование

по учебному предмету «Письмо» 8 «и» класс

(102 часа, 3 часа в неделю)

№ п/п	Название разделов, тем.	Кол-во часов	Дата
	I четверть
	Повторение
	Гласные согласные звуки и буквы.	1
	Различай (Р-Л).	1
	Выделение Р-Л в словах. Звукобуквенный анализ слов.	1
	Написание слов с твердыми и мягкими согласными.	1
	Письмо и выделение из слов мягких согласных.	1
	Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова.	1
	Слова, отвечающие на вопросы кто это?	1
	Различение слов, отвечающих на вопросы кто? и что?	1
	Знакомство со словами, которые обозначают действия предметов.	1
	Постановка вопросов к словам, которые обозначают действия предметов.	1
	Нахождение слов в тексте, обозначающих действия предметов	1
	Подбор названий действий к названиям предметов.	1
	Упражнения в подборе нескольких действий к одному предмету.	1
	Упражнения в определении предметов по их действиям.	1
	Дополнение предложений словами, обозначающими действия.	1
	Предлоги (у, за). Правописание предлогов. Выделение предлогов в тексте.	1
	Подбор предлогов по смыслу.	1
	Распространение предложения по картинке .	1
	Распространение предложения по опорным словам.	1
	Установление связи между словами в предложении по вопросам кто это? что это?	1
	Составление предложений из слов, данных в разбивку.	1
	Заполнение дневника.	1
	Проверочная работа по итогам I четверти.	1
	Работа над ошибками.	1
	II четверть
	Звуки и буквы
	Соотнесение звука и буквы, их различие.	1
	Согласные звуки и буквы.	1
	Шипящие и свистящие согласные
	Шипящий согласный Ж. Письмо в слогах, в словах.	1
	Шипящий согласный Ш. Письмо в слогах, в словах.	1
	Выделение шипящих согласных из слова, словосочетания. Звукобуквенный разбор.	1
	Письмо предложений с шипящими.	1
	Свистящий согласный С.	1
	Свистящий согласный З.	1
	Свистящий согласный С. Письмо в слогах, в словах.	1
	Свистящий согласный З. Письмо в слогах, в словах.	1
	Выделение свистящих согласных из слов, словосочетаний. Звукобуквенный разбор.	1
	Письмо предложений с шипящими.	1
	Различение шипящих и свистящих согласных (с-ш).	1
	Различение шипящих и свистящих согласных (з-ж).	1
	Списывание с печатного текста с выделением свистящих и шипящих.	1
	Различение аффрикат (ч-ть-щ, щ-ть-с)
	Аффрикаты (ч –ть –щ). Выделение в словах.	1
	Аффрикаты (щ –ть -с). Выделение в словах.	1
	Аффрикаты (ч –ть –щ). Звукобуквенный разбор.	1
	Аффрикаты (щ –ть -с). Звукобуквенный разбор.	1
	Списывание с печатного текста с выделением аффрикат (ч –ть –щ).	1
	Списывание с печатного текста с выделением аффрикат (щ –ть -с).	1
	Различение аффрикат (ч-ть-щ, щ-ть-с).	1
	Проверочная работа по итогам II четверти.	1
	Работа над ошибками.	1
	III четверть
	Слово
	Слова, обозначающие предметы.	1
	Нахождение слов в тексте, обозначающих предметы.	1
	Постановка вопросов к словам, которые обозначают предметы.	1
	Слова, отвечающие на вопросы что это?	1
	Постановка вопросов к словам, которые обозначают действия предметов.	1
	Нахождение слов в тексте, обозначающих действия предметов	1
	Подбор названий действий к названиям предметов.	1
	Различение названия предметов и названия действий по вопросам	1
	Постановка вопроса к словам, обозначающим действия.	1
	Упражнения в подборе нескольких действий к одному предмету.	1
	Упражнения в определении предметов по их действиям.	1
	Дополнение предложений словами, обозначающими действия.	1
	Предлоги.
	Предлоги (над, под). Правописание предлогов. Выделение предлогов в тексте.	1
	Подбор предлогов по смыслу.	1
	Раздельное написание предлогов со словами, обозначающие предметы.	1
	Имена собственные
	Имена собственные.	1
	Большая буква в именах и фамилиях людей и кличках животных.	1
	Большая буква в названия городов, деревень, улиц.	1
	Нахождение имен собственных в тексте.	1
	Предложение
	Выделение предложений из текста.	1
	Упражнения в составлении предложений.	1
	Распространение предложения по картинке.	1
	Заканчивание начатого предложения с помощью картинки, опорных слов.	1
	Распространение предложения по опорным словам.	1
	Установление связи между словами в предложении по вопросам кто это? что это?	1
	Составление предложений из слов, данных в разбивку.	1
	Распространение предложений по вопросам.	1
	Заканчивание или дополнения предложений по вопросам кто? что? где? Запись их.	1
	Проверочная работа по итогам III четверти.
	Работа над ошибками
	IVчетверть
	Повторение
	Гласные согласные звуки и буквы.	1
	Различение свистящих и шипящих (с-ш, з-ж)	1
	Выделение свистящих и шипящих (с-ш, з-ж) в словах. Звукобуквенный анализ слов.	1
	Написание слов с аффрикатами (ч-ть-щ, щ-ть-с).	1
	Письмо и выделение из слов с аффрикатами (ч-ть-щ, щ-ть-с)..	1
	Раздельное написание предлогов (над, под). со словами, обозначающие предметы.	1
	Подбор предлогов по смыслу.	1
	Имена собственные.	1
	Слова, отвечающие на вопросы кто это?	1
	Различение слов, отвечающих на вопросы кто? и что?	1
	Постановка вопросов к словам, которые обозначают действия предметов.	1
	Нахождение слов в тексте, обозначающих действия предметов	1
	Подбор названий действий к названиям предметов.	1
	Упражнения в определении предметов по их действиям.	1
	Дополнение предложений словами, обозначающими действия.	1
	Предлоги (у, за). Правописание предлогов. Выделение предлогов в тексте.	1
	Распространение предложения по картинке.	1
	Заканчивание начатого предложения с помощью картинки, опорных слов.	1
	Распространение предложения по опорным словам.	1
	Установление связи между словами в предложении по вопросам кто это? что это?	1
	Составление предложений из слов, данных в разбивку.	1
	Распространение предложений по вопросам.	1
	Заканчивание или дополнение предложений по вопросам кто? что? где?	1
	Итоговая работа по итогам IV четверти	1

Материально – техническое обеспечение

Таблицы по учебному предмету

№п/п	Название таблицы
	Таблицы букв.
	Сюжетные иллюстрации по темам.
	Сюжетные иллюстрации к сказкам.
	Алфавит.
	Прописные буквы.
	Состав слова.
	Коммуникативные таблицы.
	Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).
	Касса букв и сочетаний (по возможности).
	Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.
	Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы.

Дидактический материал

	Веера: Гласные Согласные.
	Орфограммы жи-ши, ча-ща, чу-щу.
	Карточки с изображениями объектов (фотографии, пиктограммы, символы).
	Карточки с изображениями людей (фотографии, пиктограммы, символы).
	Карточки с изображениями действий (фотографии, пиктограммы, символы).
	Карточки с напечатанными словами.
	Карточки - наборы букв.
	Сюжетные картинки с различной тематикой для развития речи.

Информационно-программное обеспечение

1.Обучающие компьютерные программы и программы для коррекции различных нарушений речи;

2.Адио и видеоматериалы.

Литература для учителя

1.Волина, В. Веселая грамматика [Текст]: учеб. пособие / В. Волина. - М.: «Новая школа», 1996.

2.Канакина, В.П. Работа с трудными словами в начальной школе [Текст]: учеб. пособие / В.П. Канакина. - М.: Просвещение, 2007.

3.Кутявина, Н.Л. Развиваем руки – чтоб учиться писать и красиво рисовать [Текст]: учеб. пособие / С.Е. Гаврина., Н.Л. Кутявина. - Ярославль, «Академия развития», 1998.

4.Шукейло, М. Н. Русский язык в начальных классах [Текст]: учеб. пособие / В.А. Шукейло. - М.: Просвещение, 1996.

5.Опарина, Н.А. Уроки в начальной школе [Текст]: поурочные разработки 1-4 классы / Н.А. Опарина. -М. «Начальная школа», 2005.

6.Баряева, Л.Б. Обучение грамоте детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью [Текст]: пособие для учителя / Л.Б. Баряева, Е.Т. Логинова, Л.В Лопатина. - СПб.: Союз, 2004.

7.Баряева, Л.Б. Обучение грамоте детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью [Текст]: пособие для ученика / Л.Б. Баряева, Е.Т. Логинова, Л.В Лопатина. - СПб.: Союз, 2004.

8.Хилтунен, Е.А. Свободное письмо. Дети учатся писать по методу М. Монтессори [Текст]: учеб. пособие / Е.А. Хилтунен. - М.: Генезис, 2009.

Система оценки учебного предмета «Письмо»

8 «и» класс

№ п/п	Предметные действия	1 четверть	2 четверть	Итого
1	умение различать свистящие и шипящие (с-ш, з-ж) и аффрикаты (ч-ть-щ, щ-ть)
2	умение составлять слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы (с помощью учителя)
3	умение заполнить дневник, адрес на конверте, написать поздравительную открытку (с помощью учителя)
4	умение вставить в предложения пропущенные слова
5	умение находить предлоги и писать их отдельно
	Итого

Для оценки сформированности каждого предметного действия можно использовать следующую систему оценки:

5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

Содержание учебного предмета «Математика» 8 «и» класс

Цель: привитие системы знаний, умений и навыков, которые являются действенными, практически ценными и обеспечивают подготовку детей с глубокой умственной отсталостью к самостоятельной жизни через социальную и трудовую адаптацию.

Задачи:

- учить математическим приемам сложения и вычитания с применение их на практике.

- формировать навыки самоконтроля.

Общая характеристика предмета

У глубоко отсталых детей не возникает подлинного понятия о числе и его составе, они лишь механически заучивают порядковый счёт. Дети-имбецилы с большим трудом овладевают конкретным счётом, а переход к абстрактному счёту для них недоступен. Специфика данной учебной программы заключается в том, что обучение счёту детей-олигофренов в степени имбецильности организуется на практической и наглядной основе. Уроки математики обеспечиваются соответствующей системой наглядных пособий для фронтальной и индивидуальной работы в классе, а так же достаточным дидактическим материалом для самостоятельных работ обучающихся. На уроке дети-имбецилы считают различные предметы, называют и записывают числа в пределах программного материала, решают простейшие задачи в одно действие. Обучающиеся знакомятся с пространственными и временными представлениями (утро, день, вечер, ночь), мерами длины и ёмкости. Учатся распознавать геометрические фигуры, такие как квадрат, куб, прямоугольник, брусок. С большим трудом овладевают конкретным счетом, а переход к абстрактному счету для них затруднен, поэтому обучение математике строится с использованием наглядного пособия, раздаточного материала, карточек с индивидуальными заданиями, работа со счетами, использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

Место предмета в учебном плане

Предмет «Математика» в учебном плане входит в образовательную область ««Математика». Данная программа осваивается через проведение уроков в количестве 3 часов в неделю (102 часа в год).

Планируемые предметные результаты

В процессе изучения данного предмета обучающийся может овладеть следующими предметными результатами:

- умение выполнять устную и письменную нумерацию в пределах 100;

- умение выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд;

- умение выполнять составление и решение задач в пределах 100;

- умение проводить счет в пределах 100 в процессе производительного труда;

- знание меры стоимости: 5 рублей, 10 рублей;

- умение проводить размен и замену денег символами бумажных денег;

- знание меры длины метр;

- умение работать с метром;

- умение определять количества воды литровыми и пол-литровыми емкостями;

- усвоение понятия меры времени: месяц – 28, 29, 30, 31 день;

- умение определять и выделять геометрический материал: линии прямые.

Содержание учебного предмета

Сотня

Устная и письменная нумерация в пределах 100. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд.

Меры длины

Работа с метром.

Меры емкости

Определение количества воды литровыми и пол-литровыми емкостями.

Меры времени

Месяц – 28, 29, 30, 31 день. Геометрический материал: линии прямые.

Меры стоимости

Меры стоимости: 5 рублей, 10 рублей. Размен и замена денег символами бумажных денег.

Сложение и вычитание чисел в приделах 100 без перехода через разряд.

Составление и решение задач в пределах 100. Счет в пределах 100 в процессе производительного труда.

Геометрический материал

Прямые линии. Проведение линий через точки. Проведение линий через точки с помощью линейки.

Формы организации учебных занятий

Основная форма проведения – это урок.

Виды уроков:

- урок изучения нового учебного материала;

- урок закрепления и применения знаний;

- урок обобщающего повторения и систематизации знаний;

- урок практическая работа.

На уроках используются нетрадиционные формы: урок-игра, урок-презентация, урок – путешествие. Основным типом урока является комбинированный урок. Используются и нетрадиционные формы проведения урока: урок-игра, практическое занятие, урок – путешествие, выполнение практических работ. Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого количества наблюдений, упражнений, игр, экскурсий для ознакомления и накопления опыта первичного взаимодействия с изучаемыми объектами и явлениями.

По характеру внешнего проявления функций учителя и учащегося в соответствии с определенным распорядком применяется индивидуальная с учетом дифференцированного подхода к обучающемуся.

Основные виды учебной деятельности

Слушание объяснений учителя. Анализ графиков, таблиц, схем. Изучение устройства предметов по моделям и чертежам. Работа со схемами. Работа с раздаточным материалом. Выявление и устранение неисправностей. Моделирование и конструирование. Для поддержания интереса к уроку используются занимательные задания загадки и ребусы, наглядные средства обучения, таблицы – подсказки, проблемные ситуации, практические упражнения.

Календарно - тематическое планирование

учебного предмета «Математика» 8 «и» класс

(102 часа, 3 часа в неделю)

№ п/п	Наименование разделов, тем.	Кол-во часов	дата
	I четверть
	Повторение	1
	Счет прямой и обратный десятками в пределах 100.	1
	Устная и письменная нумерация в пределах 100.	1
	Получение ряда круглых десятков.	1
	Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц.	1
	Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы.	1
	Меры длины.	1
	Единица длины (метр). Меры длины. 1 м = 100 см.	1
	Метр (метровая линейка). Измерение метром.	1
	Задачи и примеры с именованными числами.	1
	Геометрический материал. Круг. Обведение шаблона.	1
	Сложение круглых десятков. Сравнение круглых десятков.	1
	Сложение и вычитание круглых десятков Работа со счетами.	1
	Сложение круглого десятка с однозначным числом.	1
	Вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд.	1
	Составление и решение задач в пределах 100 без перехода через разряд.	1
	Получение сотни сложением двузначного числа с однозначным.	1
	Понятия «моложе - старше».	1
	Единицы (меры) стоимости. Обозначение.	1
	Соотношение 1р. =100 коп.	1
	Работа с символами бумажных денег.	1
	Единицы (меры) емкости: литр. Обозначение.	1
	Проверочная работа за I четверть.	1
	Работа над ошибками.	1
	II четверть
	Сотня
	Десяток как счетная единица.	1
	Счет прямой и обратный десятками в пределах 100.	1
	Устная и письменная нумерация в пределах 100.	1
	Получение ряда круглых десятков.	1
	Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц.	1
	Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы.	1
	Присчитывание, отсчитывание равными группами по 1 , по 2. Практическая работа.	1
	Присчитывание, отсчитывание равными группами по5, по 4 .	1
	Сравнение чисел.	1
	Сравнение в числовом ряду стоящих чисел.	1
	Понятие разряда. Разряды: единицы, десятки. Разрядная таблица.	1
	Сравнение чисел по количеству разрядов, десятков и единиц.	1
	Увеличение чисел на несколько десятков, единиц.	1
	Числа четные и не четные.	1
	Меры длины
	Меры длины.	1
	Единица длины (метр). Меры длины. 1 м = 100 см.	1
	Метр (метровая линейка). Измерение метром.	1
	Задачи и примеры с именованными числами.	1
	Геометрический материал
	Геометрический материал. Прямые линии.	1
	Проведение линий через точки.	1
	Проведение линий через точки с помощью линейки.	1
	Решение задач с именованными числами.	1
	Проверочная работа за II четверть.	1
	Работа над ошибками.	1
	III четверть
	Сложение и вычитание чисел в приделах 100 без перехода через разряд
	Сложение круглых десятков. Сравнение круглых десятков.	1
	Сложение и вычитание круглых десятков Работа со счетами.	1
	Сложение круглого десятка с однозначным числом.	1
	Сложение круглых десятков и единиц вида: 60+4, 4+60.	1
	Сложение двузначного числа с однозначным без перехода через разряд.	1
	Вычитание круглых десятков.	1
	Вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд.	1
	Составление и решение задач в пределах 100 без перехода через разряд.	1
	Скобки.	1
	Порядок выполнения действий со скобками.	1
	Решение примеров со скобками.	1
	Решение задач в приделах 100 без перехода через разряд.	1
	Сложение и вычитание вида: 64+3, 3+ 64, 63-32.	1
	Сложение и вычитание вида: 57+40, 40+57, 57-40.	1
	Сложение и вычитание (все случаи).	1
	Понятия «моложе - старше» и т.д. за курс обучения.	1
	Меры стоимости	1
	Единицы (меры) стоимости. Обозначение.	1
	Соотношение 1р. =100 коп.	1
	Меры стоимости 5 рублей, 10 рублей. Размен и замена.	1
	Работа с символами бумажных денег.	1
	Монета 50 коп.	1
	Составление задач по рисункам.	1
	Меры емкости	1
	Единицы (меры) емкости: литр. Обозначение.	1
	Определение количества воды литровыми и пол-литровыми емкостями.
	Задачи и примеры с мерами емкости.	1
	Меры времени	1
	Единицы (меры) времени: месяц, день.	1
	Соотношение 1месяц = 28, 29, 30, 31 день.	1
	Задачи и примеры с меры времени.	1
	Проверочная работа III четверть.	1
	Работа над ошибками.	1
	IV четверть
	Повторение
	Счет прямой и обратный десятками в пределах 100.	1
	Устная и письменная нумерация в пределах 100.	1
	Получение ряда круглых десятков.	1
	Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц.	1
	Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы.	1
	Меры длины.	1
	Единица длины (метр). Меры длины. 1 м = 100 см.	1
	Метр (метровая линейка). Измерение метром.	1
	Задачи и примеры с именованными числами.	1
	Геометрический материал. Круг. Обведение шаблона.	1
	Сложение круглых десятков. Сравнение круглых десятков.	1
	Сложение и вычитание круглых десятков Работа со счетами.	1
	Сложение круглого десятка с однозначным числом.	1
	Вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд.	1
	Составление и решение задач в пределах 100 без перехода через разряд.	1
	Получение сотни сложением двузначного числа с однозначным.	1
	Понятия «моложе - старше» и т.д. за курс обучения.	1
	Единицы (меры) стоимости. Обозначение.	1
	Соотношение 5 рублей, 10 рублей. Размен и замена.	1
	Работа с символами бумажных денег.	1
	Единицы (меры) емкости: литр, поллитра. Обозначение	1
	Единицы (меры) времени: месяц, день.	1
	Соотношение 1месяц = 28, 29, 30, 31 день.	1
	Проверочная работа за IV четверть.	1
	Работа над ошибками.	1

Материально-техническое обеспечение

Учебники

Алышева, Т.В. Математика [Текст]: учебник для учащихся 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Т.В. Алышева. - М.: Просвещение, 2012.

Рабочие тетради

1.Алышева, Т.В. Математика [Текст]: рабочая тетрадь для учащихся 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Т.В. Алышева. - М.: Просвещение, 2014.

2.Рабочая тетрадь с геометрическими фигурами, для раскрашивания, вырезания, наклеивания.

3.Рабочая тетрадь с цифрами для раскрашивания, вырезания, наклеивания.

Таблицы по математике

№п/п	Название таблицы
1.	Учимся считать.
2.	Сравнение.
3.	Компоненты сложения и вычитания.
4.	Дециметр. Сантиметр.
5.	Десятки. Единицы
6.	Решение простых задач(на меньше, на больше, на сколько больше, на сколько меньше, сколько всего? сколько осталось?)
7.	Решение задач (на «+», «-»)
8.	На сколько длиннее?
9.	На сколько больше(меньше)? Во сколько раз больше(меньше)?
10.	Цена. Количество. Стоимость.
11.	Меры длины.
12.	Меры веса.
13.	Меры времени
14.	Меры длины. Меры веса.
15.	Точка. Линия.
16.	Линии. Многоугольники.
17.	Геометрические фигуры.

Дидактический материал

1.	Карточки с цифрами разрезные от 1 до 10.
2.	Касса цифр.
3.	Лента со счетным рядом от 1 до 10.
4.	Веер - наглядное пособие от 0 до 9.
5.	Счетные палочки
6.	Раздаточный счетный материал(Яблоки, апельсины, ананасы и т.д.)
7.	Раздаточный геометрический материал (Кружки, квадраты, треугольники, прямоугольники).
8.	Шары разных размеров и цветов (деревянные).
9.	«Геометрические фигуры».
10.	Игра-пособие «Формы и цвета».
11.	Трафареты.
12.	Макеты циферблата часов.
13.	Пазлы (из 2-х, 3-х, 4-х частей (до 10)
14.	Различные по форме, величине, цвету наборы материала (в т.ч. природный).
15.	Мозаика.
16.	Пиктограммы с изображениями занятий, режимных моментов и др. событий
17.	Карточки с изображением цифр.
18.	Карточки с изображением денежных знаков.
19.	Карточки с изображением монет.
20.	Калькуляторы.
21.	Весы.
22.	Обучающие компьютерные программы.
23.	Наборы предметов для занятий.

Инструменты

1. Метр 3. Циркуль

2. Треугольник 4. Калькулятор.

Литература для учителя

Байрамукова, П.У. Внеклассная работа по математике [Текст]: учеб. пособие / П.У. Байрамукова. - Ростов н/Д: Феникс, 2007.
Бибина, О.А. Изучение геометрического материала специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида [Текст]: пособие для учителя – дефектолога / О.А. Бибина - М.: Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС, 2005.
Залялетдинова, Ф.Р. Нестандартные уроки в коррекционной школе [Текст]: учеб. пособие / Ф.Р. Залялетдинова - М.: ВАКО, 2007.
Бурлака, Е.Г. Занимательная математика [Текст]: учеб. пособие / Е.Г. Бурлака, И.Н. Прокопенко. - Ростов н/Д: Феникс, 2006.
Ковалец, И.В. Формирование у дошкольников представлений о времени. Части суток [Текст]: пособие /И.В. Ковалец. - М.: ВЛАДОС, 2007.
Козлова, В.А. Ориентировка во времени [Текст]: рабочая тетрадь для занятий с детьми дошкольного возраст/ В.А. Козлова - М.: ДРОФА, 2010.
Козлова, В.А. Количество и счет [Текст]: рабочая тетрадь для занятий с детьми дошкольного возраст/ В.А. Козлова - М.: ДРОФА, 2008.

Система оценки учебного предмета «Математика»

8 «и» класс

№ п/п	Предметные действия	1 полугодие	2 полугодие	Итого
1.	умение выполнять устную и письменную нумерацию в пределах 100.
	умение выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд.
	умение выполнять составление и решение задач в пределах 100.
	умение проводить счет в пределах 100 в процессе производительного труда.
2	знание меры стоимости: 5 рублей, 10 рублей.
3	умение проводить размен и замену денег символами бумажных денег.
4	знание меры длины метр.
5	умение работать с метром.
6	умение определять количества воды литровыми и пол-литровыми емкостями.
7	усвоение понятия меры времени: месяц – 28, 29, 30, 31 день.
	умение определять и выделять геометрический материал: линии прямые.
	Итого

Для оценки сформированности каждого предметного действия можно использовать следующую систему оценки:

5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

Содержание учебного предмета «Музыка» 8 «и» класс

Цель: создание условий для овладения учащимися музыкальной культурой, развитие музыкальности учащихся.

Задачи:

- формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально- исполнительской деятельности;

- формировать музыкально-эстетический словарь;

- формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности.

- корригировать отклонения в интеллектуальном развитии; корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи;

- помочь самовыражению учащихся с ОВЗ через занятия музыкальной деятельностью;

- способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;

- содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими;

- совершенствовать певческие навыки;

- развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память, эмоциональную отзывчивость и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки;

- активизировать творческие способности;

- способствовать активному общению детей в процессе занятий, выработке навыков коммуникации, социальной адаптации, формированию нравственных качеств: патриотизма, дружелюбия, взаимовыручки и др.

Общая характеристика предмета

Педагогическая работа с ребенком с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью и с ТМНР направлена на его социализацию и интеграцию в общество. Одним из важнейших средств в этом процессе является музыка. Физические недостатки могут ограничивать желание и умение танцевать, но музыка побеждает ребенка двигаться иными способами. У человека может отсутствовать речь, но он, возможно, будет стремиться к подражанию и «пропеванию» мелодии доступными ему средствами. Задача педагога состоит в том, чтобы музыкальными средствами помочь ребенку научиться воспринимать звуки окружающего мира, развить эмоциональную отзывчивость на музыкальный ритм, мелодику звучания разных жанровых произведений.

Участие ребенка в музыкальных выступлениях способствует его самореализации, формированию чувства собственного достоинства. Таким образом музыка рассматривается как средство развития эмоциональной и личностной сферы, как средство социализации и самореализации ребенка. На музыкальных занятиях развивается не только способность эмоционально воспринимать и воспроизводить музыку, но и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальная память, индивидуальные способности в пению, танцу, ритмике.

Место предмета в учебном плане

Предмет «Музыка» входит в образовательную область «Искусство» учебного плана МКОУ «Школа-интернат». Программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).

Планируемые предметные результаты

В процессе изучения данного предмета обучающийся может овладеть следующими предметными результатами:

- правильно формировать при пении гласные звуки и отчетливо произносить согласные звуки в конце и середине слов;

- правильно передавать мелодию в диапазоне ре1 – си1;

- различать вступление, запев, припев, проигрыш, окончание в песне;

- различать песню, танец, марш;

- передавать ритмический рисунок попевок (хлопками,на металлофоне, голосом).

Содержание учебного предмета «Музыка» 8 «и» класс

Слушание

- слушание (различение) сольного и хорового исполнения произведения.

- определение музыкального стиля произведения

-слушание (узнавание) оркестра (народных инструментов, симфонических и др.), в исполнении которого звучит музыкальное произведение

-соотнесение музыкального образа с персонажем художественного произведения.

Пение

- выразительное пение с соблюдением динамических оттенков

- пение в хоре

Движение под музыку.

- движение в хороводе

- движение под музыку в медленном, умеренном и быстром темпе

- изменение скорости движения под музыку (ускорять, замедлять)

- изменение движения при изменении метроритма произведения, при чередовании запева и припева песни, при изменении силы звучания.

- выполнение танцевальных движений в паре с другим танцором. - выполнение развернутых движений одного образа

- имитация (исполнение) игры на музыкальных инструментах.

Игра на музыкальных инструментах.

- сопровождение мелодии игрой на музыкальном инструменте имеющих звукоряд. -сопровождение мелодии ритмичной игрой на музыкальном инструменте - игра в ансамбле.

Формы организации учебных занятий:

Основная организация учебных занятий – это урок.

Виды уроков:

- урок изучения нового учебного материала;

- урок закрепления и применения знаний;

- урок обобщающего повторения и систематизации знаний;

- урок контроля знаний и умений.

На уроках используются нетрадиционные формы: урок-игра, практическое занятие, урок-презентация, турнир знатоков, урок-викторина, урок – путешествие.

Основным типом урока является комбинированный.

Основные виды учебной деятельности

Слушание, восприятие музыки. Разучивание, исполнение музыкального произведения.

Музыкально-ритмические движения. Игра на детских музыкальных инструментах. Импровизация и драматизация детских песен. Лекции, беседы, рассказ учителя, вступительное слово, заключение. Просмотр видеофильмов о музыке. Игры– музыкально-дидактические, развивающие, обучающие, творческие, закрепляющие определённые умения и навыки. Пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения. Исполнительская деятельность: хоровое, ансамблевое и сольное пение. Самовыражение ребенка в пении.

Календарно-тематическое планирование по курсу «Музыка»

8 «и» класс (34 часа, 1 час в неделю)

№ п/п	Наименование тем, разделов	Кол-во часов	Дата
	Раздел I. «Упражнения на ориентировку в пространстве	18
1.1.	Правильная посадка при пении.	1
1.2.	Повторение певческих навыков.	1
1.3.	Слушание русской народной песни «Родина».	1
1.4.	Торжественный характер музыки. Слушание «Гимна России»	1
1.5.	Упражнения на дыхание.	1
1.6.	Развитие эмоционального исполн. песни «Скворушка прощается»	1
1.7.	Слушание «Осенняя песня» П. Чайковского.	1
1.8.	Исп. напевным ровным звуком песни «Наш край» Д. Кабалевский	1
1.9.	Работа над четким произношением согласных. звуков в песне.	1
1.10.	Вокальное упражнение «Белочка» З. Левина.	1
1.11.	Разучивание игры «Не опоздай» М. Раухвергера.	1
1.12.	Игра «Ищи» Т. Ломова.	1
1.13.	Постепенный выдох при пении плавной мелодии.	1
1.14.	«Октябрьская песенка» М. Красева	1
1.15.	Слушание «Песни о Родине» И. Дунаевский.	1
1.16.	Пение без сопровождения знакомых песен, попевок.	1
1.17.	Разучивание «игры со звоночками» С. Рожавский	1
1.18.	Закрепление вокально-хоровых навыков.	1
	Раздел II	14
2.1.	Четкое произношение гласных звуков в песне «Петушок».	1
2.2.	Пение без сопровождения музыкальных фраз из песни «Петушок»	1
2.3.	Слушание грузинской народной песни «Светлячок».	1
2.4.	Отработка напевного звучания в песне «Светлячок»	1
2.5.	Знакомство со звучанием симфонического оркестра.	1
2.6.	Знакомство с составом симфонического оркестра.	1
2.7.	Разучивание песни М. Раухвергера «Елка»	1
2.8.	Слушание песни «Дед Мороз» Р. Шумана.	1
2.9	Разучивание песни «Почему медведь зимою спит» Л. Книппер.	1
2.10.	Разучивание песни «Елка» Т. Попатенко.	1
2.11.	Слушание «Марша Черномора» М. Глинки.	1
2.12.	Разучивание песни «С горки ледяной» М. Иорданского.	1
2.13.	Повторение «Новогоднего хоровода»	1
2.14.	Повторение выученных песен и танцев.	1
	Раздел III. «Упражнения с музыкальными инструментами»	2
3.1.	Выполнение под музыку общеразвивающих упражнений.	1
3.2.	Музыкальная грамота: громко и тихо (форте и пиаео).	1
	всего	34

Материально-техническое оснащение учебного предмета

Дидактический материал

1. Изображения (картинки, фото, пиктограммы): музыкальных инструментов, оркестров; портреты композиторов; альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы; карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств для различения высотности, громкости звуков, темпа, характера музыкального произведения; карточки для определения содержания музыкального произведения; платки, флажки, ленты, обручи, а также игрушки-куклы, игрушки-животные и др.

2. Музыкальные инструменты: фортепиано, синтезатор, гитара, барабаны, бубны, маракасы, румбы, бубенцы, тарелки, ложки, блок- флейты, палочки, ударные установки, кастаньеты, конги, жалейки, трещетки, колокольчики, инструменты Карла Орфа.

3. Оборудование: музыкальный центр, компьютер, проекционное оборудование, стеллажи для наглядных пособий, нот, музыкальных инструментов и др., ковролиновая и магнитная доски, ширма, затемнение на окна и др.

4. Аудиозаписи, видеофильмы, презентации (записи со звучанием музыкальных инструментов и музыкантов, играющих на различных инструментах, оркестровых коллективов; фрагментов из оперных спектаклей, мюзиклов, балетов, концертов разной по жанру музыки), текст песен.

Литература для учителя

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4классы. Автор: М.Н. Перова - М.: «Просвещение», 2008.

2. Программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 1-4 классов под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой «Подготовительный-1-4 классы», Москва, Просвещение, 2013 год

3. Куприянова Л.Л. Русский фольклор: Пос. для учителя. - М.: Мнемозина, 1996

4. Михайлова Л. Музыкальный словарь в рассказах. - М.: Сов. Композитор, 1986

5. Музыка в начальных классах : Метод. Пос. - М.: Просвещение, 1985

6. Музыка и поэзия / Сост. Е.Н. Домрина. - М.: Музыка, 1986

7. Музыка и ты : Альманах для школьников. Вып 5. - М.: Сов. Композитор, 1986

8. Музыка России: Сб. ст. Вып. 6 / Сост. А. Григорьева. - М.: Сов. Композитор, 1987

9. Музыкальное воспитание в России. Вып. 2 - М.: Сов. Композитор, 1985

10. Рассказы о песнях / Сост. О. Очаковская. - М.: Музыка, 1985

11. Теория и методика музыкального образования детей: Научно - метод. пос. для учителей музыки и студентов вузов / Л.В. Школяр, М.С. Красильникова, Е.Д. Критская, В.О. Усачева и др. - М.: Флинта: Наука, 1998.

Система оценки учебного предмета «Музыка»

8 «и» класс

№ п/п	Предметные действия	1 полугодие	2 полугодие	Итого
1.	умение правильно передавать мелодию в диапазоне ре1 – си1.
2.	умение различать вступление, запев, припев, проигрыш, окончание в песне.
3.	умение различать песню, танец, марш.
4.	умение передавать ритмический рисунок попевок (хлопками,на металлофоне, голосом).
	Итого

Для оценки сформированности каждого предметного действия можно использовать следующую систему оценки:

5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство» 8 «и» класс

Цель: обучение сюжетному, декоративному рисованию, рисованию с натуры, рисованию на темы. Формирование развития у детей правильного восприятия формы и цвета предметов, что оказывает положительное влияние на формирование целенаправленной деятельности способствующей социализации и адаптации учащихся в обществе.

Задачи:

- закрепить умение и навыки при помощи, которых можно получать простейшие изображения.

-формировать эмоционально – положительное отношение к изобразительной деятельности и ее результатам.

- развивать у обучающихся правильное восприятие формы и цвета предметов.

- коррегировать недостатки мелкой моторики рук.

- воспитывать аккуратность, настойчивость и самостоятельность в работе.

Общая характеристика учебного предмета

Рисование - имеет важное значение в плане развития и воспитания обучающихся, коррекции познавательной деятельности. Занятия по рисованию способствуют развитию у детей правильного восприятия формы и цвета предметов. Оказывают положительное влияние на формирование целенаправленной деятельности. В ходе уроков по данному предмету у учащихся развиваются аккуратность, настойчивость, самостоятельность в работе.

Место предмета в учебном плане

Предмет «Изобразительное искусство» в учебном плане входит в образовательную область «Искусство». Данная программа осваивается через проведение уроков в количестве 2 часов в неделю (68 часа в год).

Планируемые предметные результаты

В процессе изучения данного предмета обучающийся может овладеть следующими предметными результатами:

- умение рисовать по образцу и самостоятельно узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате;

- умение определять форму и цвет составных частей;

- умение различать и изображать предметы квадратной, прямоугольной, круглой и треугольной формы;

- умение по возможности развивать умение определять последовательность выполнения рисунка;

- умение соединять в одном сюжетном рисунке изображения нескольких предметов; умение по возможности располагать их в определенном порядке;

- умение передавать характерные признаки времен года средствами изобразительного искусства.

Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»

Декоративное рисование.

Содействовать выработки у детей умения проводить от руки прямые вертикальные, горизонтальные и наклонные линии; упражнять в закраске элементов орнамента, соблюдая контур рисунка; развивать умение применять трафареты ( шаблоны); учить различать и называть цвета: черный, белый, синий, красный, зеленый, желтый.

Рисование с натуры

Учить детей различать несложные предметы по форме, величине, цвету и рисовать их по трафарету, намеченным линиям, по точкам; с помощью учителя раскрашивать рисунок, не выходя за контуры.

Рисование на темы

Учить детей по возможности правильно размещать элементы рисунка на листе бумаги; передавать пространственные элементы простейших предметов (наверху, внизу, большой, маленький, высокий, низкий); отождествлять с помощью учителя свой рисунок с реальным предметом; правильно подбирать цвета.

Формы организации учебных занятий:

Основная форма проведения – это урок.

Виды уроков:

- урок изучения нового учебного материала;

- урок закрепления и применения знаний;

- урок обобщающего повторения и систематизации знаний;

- урок практическая работа.

На уроках используются нетрадиционные формы: урок-игра, урок-презентация, урок – путешествие, уроки с элементами исследования.

Основным типом урока является комбинированный урок.

Основные виды учебной деятельности

Слушание объяснений учителя. Узнавание (различение) пластичных материалов инструментов и приспособлений. Узнавание (различение) разных видов бумаги. Наблюдение за демонстрациями учителя. Соблюдение последовательности действий при выполнении рисования. Просмотр учебных фильмов. Называние наблюдаемых явлений. Работа со схемами. Работа с раздаточным материалом.

Для выполнения творческих заданий для ребенка могут выбирать разнообразные художественные материалы: карандаш, акварель, гуашь, фломастеры, цветные мелки, кисть.

Календарно - тематическое планирование учебного предмета

«Изобразительное искусство»

8 «и» класс (68 часов, 2 часа в неделю)

№ п/п	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Дата
	I четверть
1.	Основные цвета.	1
2.	Рисование с натуры фруктов: яблоко.	1
3.	Рисование с натуры разных видов грибов (белый).	1
4.	Рисование в полосе узора из листьев дуба и желудей (по образцу)	1
5.	Рисование геометрического орнамента в полосе (по шаблонам квадрата и круга).	1
6.	Рисование растительного орнамента в квадрате (хохлома)	1
7.	Рисование с натуры овощей: репа.	1
8.	Рисование на тему «Деревья осенью»	1
9.	Обводка трафарета цифры 2. Раскрашивание и штриховка цифры.	1
10.	Декоративное рисование «Неваляшка»	1
11.	Рисование мое любимое животное «Кошка» (по образцу)	1
12.	Рисование будильника.	1
13.	Рисование с натуры овощей: редис.	1
14.	Рисование с натуры разных видов грибов (мухомор)	1
15.	Закрашивание готового узора с использованием 2 контрастных цветов(цветок).	1
16.	Самостоятельное составление узора с использованием трафаретов геометрической формы.	1
	II четверть
1.	Рисование домика (высокого, низкого) по шаблонам.	1
2.	Закрашивание готового узора с использованием 2 контрастных цветов(якорь)	1
3.	Рисование по опорным точкам дом.	1
4.	Обводка трафарета буквы. Раскрашивание и штриховка.	1
5.	Рисование дымковской лошадки по шаблону.	1
6.	Рисование автобуса.	1
7.	Рисование на тему: «Снегирь»	1
8.	Рисование предметов, состоящих из ряда геометрических фигур (елочки - шаблон).	1
9.	Рисование на тему «Деревья в инее»	1
10.	Рисование на тему : «Зимняя береза»	1
11.	Рисование на тему: «Новогодние шары».	1
12.	Рисование поздравительной открытки.	1
13.	Рисование на тему: «Новогодние бусы для елки».	1
14.	Рисование на тему: «Праздничные флажки».	1
15.	Рисование новогодней елки.	1
16.	Рисование снеговика.	1
	III четверть
1.	Рисование узора на рукавичке.	1
2.	Рисование с натуры зимней шапочки.	1
3.	Рисование с натуры шарфика.	1
4.	Рисование мое любимое животное «Собака» (по образцу)	1
5.	Рисование Колобка (Колобок на окошке).	1
6.	Узор для платья куклы (разноцветные круги – большие и маленькие).	1
7.	Самостоятельное составление узора с использованием трафаретов (животные)	1
8.	Беседа по сказке «Три медведя».	1
9.	Рисунок к сказке «Три медведя» (три чашки разной величины и расцветки).	1
10.	Узор для платья куклы (разноцветные круги – большие и маленькие)	1
11.	Самостоятельное составление узора с использованием трафаретов (животные)	1
12.	Рисование с натуры игрушки-вертолета 23 февраля	1
13.	Рисование на тему: «Игрушки» (Чебурвшка)	1
14.	Рисование узора для открытки ко Дню 8 Марта.	1
15.	Рисование с натуры игрушки кораблика.	1
16.	Рисование с натуры мяча.	1
17.	Рисование цыпленка.	1
18.	Рисование с натуры игрушки-рыбки	1
19.	Рисование на тему «Рыбки в аквариуме среди водорослей»	1
20.	Беседа по картине И.Левитан «Март».	1
	IV четверть
1.	Рисование с натуры весенних цветов: мать-мачеха.	1
2.	Рисование с натуры весенней веточки.	1
3.	Рисование роспись пасхального яйца.	1
4.	Рисование симметричного узора по образцу (бабочка)	1
5.	Тематический рисунок «Я ракету нарисую».	1
6.	Рисование симметричного узора по образцу (стрекоза)	1
7.	Рисование на тему: «Синичка».	1
8.	Рисование на тему «Праздник Победы» (праздничный салют)	1
9.	Декоративное рисование узора для полотенца.	1
10.	Рисование с натуры праздничного флажка.	1
11.	Рисование с натуры куста земляники с цветами.	1
12.	Рисование на тему «Деревья весной»	1
13.	Роспись тарелочки (тарелка - шаблон)	1
14.	Рисование с натуры игрушки – матрешки.	1
15.	Рисование на тему «Рыбки в пруду»	1
16.	Рисование на тему «Здравствуй, лето!»	1

Материально-техническое обеспечение

Дидактический материал

	Изображения (картинки, фотографии, пиктограммы) готовых изделий и операций по их изготовлению.
	Изделия из глины.
	Альбомы с демонстрационными материалами, составленными в соответствии с содержанием учебной программы.
	Муляжи овощей.
	Муляжи фруктов.
	Шило.
	Коврики.
	Стеки.
	Пластиковые подложки для лепки.
	Картины, иллюстрации из сказок.
	Альбомы по искусству.
	Портреты русских художников.
	Репродукции картин.
	Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц.
	Таблицы по народным промыслам, декоративно-прикладному искусству.
	Гербарии.
	Садовые цветы.
	Полевые растения.
	Деревья.
	Транспорт.
	Игрушки.
	Дидактический материал: серия «Репродукции картин русских художников».
	Дидактический материал: серия пошаговых таблиц для рисования.
	Натурные объекты (по теме урока).
	Раскраски (Времена года, дикие и домашние животные, овощи).
	Игра-пособие «Формы и цвета»
	Трафареты (деревья, грибы, ягоды, овощи, цветы, домашние и дикие животные, птицы, насекомые).

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Краски акварельные, краски гуашевые.
Альбомы для рисования.
Стаканчики для воды.
Трафареты для обводки и рисования.
Ластики для стирания.
Шаблоны – заготовки.
Бумага А4, бумага цветная.
Фломастеры, восковые мелки.
Кисти беличьи № 5, 10, 20, кисти щетина № 3, 10, 13.
Ёмкости для воды,
Стеки (набор), пластилин.
Клей, ножницы.
Белая бумага; тонированная бумага (неяркие цвета); цветная бумага; картон; фольга, салфетки.

Демонстрационные компьютерные средства

( ввиде презентации)

1.Цвет основа языка живописи

2.Стили архитектуры. Основные стили архитектуры v романский, готический, эпохи Возрождения, барокко, рококо, ампир, модерн, рационализм, эклектика. В комплекте представлены памятники архитектуры Западной Европы.)

3.Архитектура Растрелли

4.Натюрморт. Работы художников 19-20 вв.

5.Из истории русского костюма.

6.Народные промыслы. Промыслы русского Севера, Гжельский фарфор, Жостовская роспись, Каргопольские поделки, Павловские платки, Филимоновская игрушка.

7.Художник И. К. Айвазовский Пейзажи: И. И. Шишкин «Рожь», «Сосновый бор»; А. К. Саврасов «Грачи прилетели», А. И. Куинджи. «Березовая роща», В. М. Васнецов. «Богатыри».

8.Осенний пейзаж.

9.Портреты: Толстого Л.Н.

10.Сказочный город

11.Космос

Список литературы

B.Г.Перова «Обучение учащихся 1-4 классы вспомогательной школы» М.

Просвещение. 1976г.

О.А.Скорлупова «Знакомство с русским народным декоративно-прикладным

искусством» М. 2003г.

Г.Б. Никодеми «Рисунок. Школа рисунка» М. 2003г.

Система оценки учебного предмета «Изобразительное искусство»

8 «и» класс

№ п/п	Предметные действия	1 четверть	2 четверть	Итого
1.	умение рисовать по образцу и самостоятельно узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате;
2.	умение определять форму и цвет составных частей;
3.	умение различать и изображать предметы квадратной, прямоугольной, круглой и треугольной формы;
4.	умение по возможности развивать умение определять последовательность выполнения рисунка
5.	умение соединять в одном сюжетном рисунке изображения нескольких предметов
6.	умение по возможности располагать их в определенном порядке;
7.	умение передавать характерные признаки времен года средствами изобразительного искусства
	Итого

Для оценки сформированности каждого предметного действия можно использовать следующую систему оценки:

5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

Содержание учебного предмета «Социально – бытовая ориентировка»

8 «и» класс

Цель: помочь детям приобрести жизненный опыт, занимаясь разнообразными видами деятельности, выработать у учащихся достаточный уровень самостоятельности при выборе социально приемлемых выходов из экстремальных и обыденных проблемных ситуаций. Обеспечить его социальную адаптацию в обществе.

Задачи:

- стимулировать учебно-познавательную деятельность учащихся по овладению знаниями и умениями.

- развивать память, внимание, эмоционально-волевые качества, трудоспособность.

- формировать позитивные качества личности, мировоззрение, нравственных убеждений и эстетической культуры.

Общая характеристика учебного предмета

Предмет социально-бытовая ориентировка – нацелен на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни. В процессе занятий социально-бытовой ориентировкой учащиеся получают знания о разнообразных сферах жизни и деятельности человека, приобретают практические умения, которые позволяют им после окончания школы успешно адаптироваться в быту и социуме. При этом время, отведенное на уроки СБО, позволяет, в основном, лишь ознакомить учащихся с базовыми сведениями социально-бытового характера. Широкий круг социально-бытовых знаний и умений, которым необходимо обучить учащихся, и ограничение возможностей учителя СБО фактором времени не позволяет ему осуществлять полноценное закрепление многих знаний и умений. Накопление социально-бытовых знаний и умений должно идти постепенно, последовательно и систематично. Дома с родителями должно осуществляться повторение, закрепление и расширение знаний, полученных на уроках, автоматизация умений и приобретение новых, формирование полезных привычек, эталонов поведения, оценочного отношения к жизненным различным ситуациям. Все это необходимо для самостоятельного ведения домашнего хозяйства, успешной адаптации в трудовых коллективах, общения с окружающими людьми. Обязательным условием является практическая направленность социально-бытовой ориентировки, вариативность ее содержания и форм, учет индивидуальных и типологических особенностей учащихся. На занятиях по социально-бытовой подготовке учащихся могут использоваться следующие методы и приемы: демонстрация, наблюдение, моделирование реальных ситуаций, дидактические, режиссерские, сюжетно-ролевые, имитирующие игры, упражнения, личностная аналогия, игровые ситуации, проблемные ситуации, решение логических задач, задания-соревнования, оценивание действий людей в реальных ситуациях, чтение и обсуждение произведений художественной литературы, рисование, лепка, аппликация, просмотр и обсуждение кинофильмов, создание и оформление тематических стендов.

Место предмета в учебном плане

Предмет «Социально бытовая ориентировка» в учебном плане входит в образовательную область «Окружающий мир». Данная программа осваивается через проведение уроков в количестве 2 часа в неделю (68 часов год).

Планируемые предметные результаты

В процессе изучения данного предмета обучающийся может овладеть следующими предметными результатами:

- умение называть народы которые проживают на территории нашей страны; элементарные знания о Великой Отечественной Войне, о людях, которые приближали победу;

- умение называть улицы родного города, реку которая протекает рядом, музеи, кинотеатры, памятники;

- умение соблюдать правила поведения дома, на улице, в общественных местах;

- знания об ответственности за правонарушения.

Содержание учебного предмета

«Социально – бытовая ориентировка» 8 «и» класс

Народы России

Россия – самая большая в мире страна. Народы в нашей стране живут дружной семьей.

Великая Отечественная война

Беседы о Великой Отечественной войне. Пионеры и комсомольцы – герои Советского Союза. Самоотверженный труд советских людей.

Мой город

Главные улицы города. Фабрики, заводы, вокзалы. Предприятия обслуживания трудящихся. Памятники города. Экскурсии к памятникам города. Реки, протекающие через город. Стадионы, парки, музеи, библиотеки, кино, театры.

Трудовое законодательство

Беседа о профессиях. Охрана интересов учащихся в трудовом законодательстве. Прием на работу. Документы: паспорт, заявление, трудовая книжка. Увольнение с работы.

Производство и его подразделения: цеха, участки. Мастер производства. Выполнение плана, брак, соревнование. Отдел кадров. Продукция. Требования к ней. Оплата труда. Выполнение правил внутреннего распорядка. Профсоюз. Трудовая книжка.

Правовые нормы общежития

Правила поведения дома, на улице, в общественных местах. Правила поведения на производстве. Береги государственное имущество. Ответственность за правонарушения.

Формы организации учебных занятий

Основная форма проведения – это урок.

Виды уроков:

- урок изучения нового учебного материала;

- урок закрепления и применения знаний;

- урок обобщающего повторения и систематизации знаний;

- урок практическая работа.

Основным типом урока является комбинированный урок.

Основные виды учебной деятельности

Календарно - тематическое планирование

учебного предмета «Социально – бытовая ориентировка»

8 «и» класс (68 часов, 2 часа в неделю)

№ п/п	Наименование тем, разделов	Кол-во часов	Дата
	I четверть
	Повторение
	Наша Родина-Россия. Столица России – Москва. Герб и гимн России.	1
	Боевые подвиги советских людей.	1
	Труд людей на благо нашей страны.	1
	Благоустроенные квартиры. Благоустройство помещений на заводах, фабрика.	1
	Виды транспорта.	1
	Служба быта. Мастерские по пошиву и ремонту обуви и одежды.	1
	Мастерская по ремонту бытовых электрических приборов, по ремонту часов.	1
	Больница, поликлиника для детей и взрослых. Поликлиника по месту жительства. Запись в регистратуре.	1
	Медицинская помощь на дому. Оказание первой медицинской помощи.	1
	Медицинский полис и его назначение.	1
	Торговля. Газетный киоск. Торговые автоматы.	1
	Занятия людей в городах и деревне	1
	Предприятия в городе, деревне.	1
	Профессии городские и сельские.	1
	Что дает город деревне, деревня городу.	1
	Обобщение по изученным темам.	1
	II четверть
	Народы России
	Россия самая крупная страна в мире.	1
	Народы проживающие на территории России.	1
	Великая Отечественная война
	Великая Отечественная война.	1
	Герои Великой Отечественной.	1
	Самоотверженный труд советских людей во время войны.	1
	Просмотр фильма «О Великой Отечественной войне».	1
	Экскурсия на «Мемориал» Памятники памяти.	1
	Мой город
	История возникновения города.	1
	Главные улицы города. Экскурсия по городу.	1
	Мебельная фабрика	1
	Заводы.	1
	Вокзалы.	1
	Предприятия обслуживания трудящихся.	1
	Памятники города.	1
	Экскурсии к памятникам города.	1
	Разучивание стихов на новогодний праздник.	1
	III четверть
	Река Томь.	1
	Стадионы.	1
	Парки.	1
	Музеи.	1
	Библиотеки.	1
	Кинотеатры.	1
	Трудовое законодательство
	Профессии.	1
	Охрана интересов трудящихся в трудовом законодательстве.	1
	Прием на работу. Документы: паспорт, заявление, трудовая книжка. Увольнение с работы. Отдел кадров.	1
	Производство и его подразделения: цеха, участки. Мастер производства.	1
	Выполнение плана, брак, соревнование	1
	Продукция. Требования к ней.	1
	Выполнение правил внутреннего распорядка.	1
	Профсоюз.	1
	Оплата труда.	1
	Трудовая книжка.	1
	Правовые нормы общежития
	Правила поведения дома, на улице, в общественных местах.	1
	Правила поведения на производстве.	1
	Ответственность за правонарушения.	1
	IV четверть
	Повторение
	Россия самая крупная страна в мире.	1
	Народы проживающие на территории России.	1
	Великая Отечественная война.	1
	Герои Великой Отечественной. Самоотверженный труд советских людей во время войны.	1
	Мой город.	1
	Главные улицы города.	1
	Река Томь.	1
	Парки.	1
	Кинотеатры.	1
	Профессии.	1
	Трудовое законодательство.	1
	Правила поведения на улице. Демонстрация.	1
	Правила дорожного поведения. Светофор.	1
	Правила поведения дома, на улице, в общественных местах.	1
	Правила поведения на производстве.	1
	Ответственность за правонарушения.	1

Материально – техническое обеспечение

1.Наглядные пособия

2.DVD диски на тему «Транспорт».

3. DVD диски на тему «Магазин».

4.Телефон.

Обучение ведется по учебнику

Е.Д. Худенко, С.Н. Кремнева «Развитие речи» 1-4 класс.

Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. М. АРКТИ 2003г

Система оценки учебного предмета «Социально – бытовая ориентировка»

8 «и» класс

№ п/п	Предметные действия	Итого
1.	умение называть народы которые проживают на территории нашей страны; элементарные знания о Великой Отечественной Войне, о людях, которые приближали победу;
2.	умение называть улицы родного города, реку которая протекает рядом, музеи, кинотеатры, памятники;
3.	умение соблюдать правила поведения дома, на улице, в общественных местах
4.	знания об ответственности за правонарушения

Для оценки сформированности каждого предметного действия можно использовать следующую систему оценки:

5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

Содержание учебного предмета «Мир растений» 8 «и» класс

Цель: расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся, формирование базовых учебных действий, обеспечивающих подготовку детей с глубокой умственной отсталостью к самостоятельной жизни через социальную и трудовую адаптацию.

Задачи:

- закреплять умение отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы.

- развивать навык соотносить предмет с его изображением и наоборот, называть предмет по его изображению и давать простейшую характеристику по признакам: цвет, размеры, функциональные признаки и т. д.

- формировать умение сравнивать предметы и действия по существенным признака.

- уточнить значение слов по схеме: натуральный объект – его изображение – вербальное описание.

- закрепить умение правильно употреблять в разговорной речи формы знакомых слов сиспользованием предлогов, прилагательных и простых наречий.

- формировать навык составления простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемых действий, по картинкам, по вопросам учителя, по опорным словам.

- распространение предложений прилагательными – определениями.

Общая характеристика предмета

Учебный предмет «Мир растений» способствует осмыслению практического опыта, приобретенного детьми на предметных уроках и экскурсиях. Предмет позволяет освоить грамматический строй родного языка, расширить словарный запас, формировать и развивать коммуникативную функцию речи. развивать коммуникативную функцию речи. На предметных уроках и экскурсиях учащиеся знакомятся с жизнью растений и изменениями в природе. Дети знакомятся с объектами на основе непосредственных чувственных восприятий, учатся анализировать, находить сходства и различия, делать простейшие выводы и обобщения.

Экскурсии представляют собой учебные занятия, во время которых учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке. Практические работы помогают закреплению определённых умений и навыков. Экскурсии, наблюдения, практические работы развивают речь, память, внимание, наблюдательность, логическое мышление детей. Уроки, построенные на непосредственном знакомстве с живыми предметами и явлениями природы.

Место предмета в учебном плане

Предмет «Мир растений» в учебном плане входит в образовательную область «Окружающий мир». Курс рассчитан на 34 часа (1 час в неделю).

Планируемые предметные результаты

В процессе изучения данного предмета обучающийся может овладеть следующими предметными результатами:

- умение повторять и выполнять простые поручения по словесной инструкции;

- умение отвечать на вопросы: кто это? что это? что делает?;

- построение простейших фраз по картинкам;

- умение отвечать на вопросы и составлять самые простые самостоятельные высказывания в связи с ручным трудом, наблюдениями и экскурсиями;

- умение соотносить натуральные объекты с их графическим изображением,

- умение узнавать изображённый предмет;

- умение в словесном обозначении действий, предметов;

- умение обобщать, наблюдать за изменениями в природе;

- представление о полезных травах и овощах;

- умение повторять вслед за учителем слова, короткие предложения

- умение использовать усвоенный словарь для образования новых форм слов множественное число, уменьшительно-ласкательная форма и т.д.) по пройденным темам;

- умение составлять простое предложение с использованием предлогов (в, на, за, под, над, у, по);

- умение отвечать на вопрос учителя;

- умение описывать действие по сюжетной картинке, по картинному плану;

- умение самостоятельно описывать предметы, явления природы, используя вновь усвоенные слова и обороты речи;

- знание о словах, обозначающих предметы и действия предметов, признаки предметов (цвет, вкус, величина, материал и др.) по вопросам: Какой? Какая? Какое? Какие?

- составление изложений по плану учителя.

Содержание учебного предмета

Предмет «Мир растений» представлен следующими темами:

Воздух

Лес

Травы

Овощи

Узнавание (различение) растений (дерево, куст, трава). Узнавание (различение) частей растений (корень, ствол/ стебель, ветка, лист, цветок).

Знание значения частей растения. Знание значения растений в природе и жизни человека. Узнавание (различение) деревьев (берёза, дуб, клён, ель, осина, сосна, ива, каштан). Знание строения дерева (ствол, корень, ветки, листья). Узнавание (различение) плодовых деревьев (вишня, яблоня, груша, слива). Узнавание (различение) лиственных и хвойных деревьев. Знание значения деревьев в природе и жизни человека. Узнавание (различение) кустарников (орешник, шиповник, крыжовник, смородина, бузина, боярышник). Знание особенностей внешнего строения кустарника.

Узнавание (различение) лесных и садовых кустарников. Знание значения кустарников в природе и жизни человека. Узнавание (различение) фруктов (яблоко, банан, лимон, апельсин, груша, мандарин, персик, абрикос, киви) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение съедобных и несъедобных частей фрукта. Знание значения фруктов в жизни человека. Знание способов переработки фруктов. Узнавание (различение) овощей (лук, картофель, морковь, свекла, репа, редис, тыква, кабачок, перец) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение съедобных и несъедобных частей овоща. Знание значения овощей в жизни человека. Знание способов переработки овощей. Узнавание (различение) ягод (смородина, клубника, малина, крыжовник, земляника, черника, ежевика, голубика, брусника, клюква) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение лесных и садовых ягод. Знание значения ягод в жизни человека. Знание способов переработки ягод. Узнавание (различение) грибов (белый гриб, мухомор, подберёзовик, лисичка, подосиновик, опенок, поганка, вешенка, шампиньон) по внешнему виду. Знание строения гриба (ножка, шляпка). Различение съедобных и несъедобных грибов. Знание значения грибов в природе и жизни человека. Знание способов переработки грибов.

Узнавание/различение садовых цветочно-декоративных растений (астра, гладиолус, георгин, тюльпан, нарцисс, роза, лилия, пион, гвоздика).

Узнавание (различение) дикорастущих цветочно-декоративных растений (ромашка, фиалка, колокольчик, лютик, василек, подснежник, ландыш); знание строения цветов (корень, стебель, листья, цветок). Соотнесение цветения цветочно-декоративных растений с временем года. Знание значения цветочно-декоративных растений в природе и жизни человека. Узнавание травянистых растений. Узнавание (различение) культурных и дикорастущих травянистых растений (петрушка, укроп, базилик, кориандр, мята, одуванчик, подорожник, крапива). Знание значения трав в жизни человека. Узнавание (различение) лекарственных растений (зверобой, ромашка, календула и др.). Знание значения лекарственных растений в жизни человека. Узнавание (различение) комнатных растений (герань, кактус, фиалка, фикус). Знание строения растения. Знание особенностей ухода за комнатными растениями. Знание значения комнатных растений в жизни человека. Узнавание (различение) зерновых культур (пшеница, просо, ячмень, рожь, кукуруза, горох, фасоль, бобы) по внешнему виду. Знание значения зерновых культур в жизни человека. Узнавание (различение) растений природных зон холодного пояса (мох, карликовая береза). Знание особенностей растений природных зон холодного пояса. Узнавание (различение) растений природных зон жаркого пояса (кактус, верблюжья колючка, пальма, лиана, бамбук). Знание особенностей растений природных зон жаркого пояса.

Формы организации учебных занятий

Основная форма проведения – это урок.

Виды уроков:

- урок изучения нового учебного материала;

- урок закрепления и применения знаний;

- урок обобщающего повторения и систематизации знаний;

- урок практическая работа.

Основным типом урока является комбинированный урок.

Основные виды учебной деятельности

Календарно – тематическое планирование

по учебному предмету «Мир растений»

8 «и» класс (34 часа, 1 час в неделю)

№ п/п	Название разделов, тем.	Кол-во часов	Дата
	I четверть
	Воздух
1.	Воздух.	1
2.	Воздух вокруг нас.	1
3.	Значение воздуха.	1
4.	Ветер.	1
5.	Движение ветра.	1
6.	Значение зеленых насаждений для поддержания чистого воздуха.	1
7.	Термометр.	1
8.	Сезонные изменения в природе. Экскурсия.	1
	II четверть
	Лес
1.	Лес	1
2.	Растения леса	1
3.	Хвойные деревья.	1
4.	Лиственные деревья.	1
5.	Отличия хвойных и лиственных деревьев.	1
6.	Кустарники.	1
7.	Сезонные изменения в природе. Экскурсия.	1
8.	Польза и охрана леса.	1
	III четверть
	Травы
1.	Травы.	1
2.	Разновидность трав.	1
3.	Лекарственные травы.	1
4.	Ядовитые травы.	1
5.	Обобщение по теме: «Травы».	1
6.	Комнатные растения.	1
7.	Разновидность комнатных растений.	1
8.	Уход за комнатными растениями. Практическая работа.	1
9.	Просмотр фильма о растениях Кузбасса.	1
10.	Сезонные изменения в природе. Экскурсия.	1
	IV четверть
	Овощи
1.	Овощи.	1
2.	Экскурсия на огород.	1
3.	Сезонные работы на огороде. Практическая работа.	1
4.	Составление рассказа по сюжетной картинке.	1
5.	Фрукты.	1
	Повторение
6.	Просмотр фильма «Труд колхозников в разное время года».	1
7.	Проверочная работа по теме «Растения».	1
8.	Сезонные изменения в природе. Экскурсия.	1

Материально – техническое обеспечение

1.«Программы для глубоко умственно отсталых детей» под редакцией А.Р.Маллера, НИИДАПН РСФСР 1984г.

2.Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью. А.Р.Маллер, Г.В.Цикато.

3.Раскраски по темам.

Пособия

1.Наглядны е пособия.

2.Муляжный набор «Овощи».

3.Трафареты (деревья, грибы, ягоды, овощи, цветы, домашние и дикие животные, птицы, насекомые).

4.Индивидуальные магнитные доски, буквы. Набор развивающих магнитов (овощи, фрукты, ягоды, животные).

Обучение ведется по учебникам

1.Е.Д. Худенко, С.Н. Кремнева «Развитие речи» 1-4 класс.Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. М. АРКТИ 2003г.

2.Е.Д. Худенко, И.А. Терехова. Знакомство с окружающим миром. 3 класс. Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. М. АРКТИ 2004г.

Система оценки учебного предмета «Мир растений»

8 «и» класс

№ п/п	Предметные действия	1 полугодие	2 полугодие	Итого
1.	составляет простое предложение с использованием предлогов (в, на, за, под, над, у,по)
2.	использует усвоенный словарь для образования новых форм слов множественное число, уменьшительно-ласкательная форма и т.д.) по пройденным темам
3.	может отвечать на вопрос учителя
4.	описывает действие по сюжетной картинке, по картинному плану
5.	самостоятельно описывает предметы, явления природы, используя вновь усвоенные слова и обороты речи
6.	различает слова, обозначающих предметы и действия предметов, признаки предметов (цвет, вкус, величина, материал и др.) по вопросам: Какой? Какая? Какое? Какие?
7.	составляет изложение по плану учителя.

Для оценки сформированности каждого предметного действия можно использовать следующую систему оценки:

5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

Содержание учебного предмета «Мир животных» 8 «и» класс

Задачи:

-закреплять умение отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы.

- формировать умение сравнивать предметы и действия по существенным признака.

- уточнить значение слов по схеме: натуральный объект – его изображение – вербальное описание.

- закрепить умение правильно употреблять в разговорной речи формы знакомых слов с использованием предлогов, прилагательных и простых наречий.

- формировать навык составления простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемых действий, по картинкам, по вопросам учителя, по опорным словам. Распространение предложений прилагательными – определениями.

Общая характеристика предмета

Учебный предмет «Мир животных» способствует осмыслению практического опыта, приобретенного детьми на предметных уроках и экскурсиях. Предмет позволяет освоить грамматический строй родного языка, расширить словарный запас, формировать и развивать коммуникативную функцию речи.

На предметных уроках и экскурсиях учащиеся знакомятся с жизнью животных, изменениями в природе. Дети знакомятся с объектами на основе непосредственных чувственных восприятий, учатся анализировать, находить сходства и различия, делать простейшие выводы и обобщения.

Уроки, построенные на знакомстве с живыми предметами и явлениями природы, возбуждают у детей интерес. Стимулируют к деятельности. Эти уроки способствуют развитию коррекции личности школьника и необходимы в жизни.

Место предмета в учебном плане

Предмет «Мир животных» в учебном плане входит в образовательную область «Окружающий мир». Курс рассчитан на 34 часа (1 час в неделю).

Планируемые предметные результаты

В процессе изучения данного предмета обучающийся может овладеть следующими предметными результатами:

- умение повторять и выполнять простые поручения по словесной инструкции;

- построение простейших фраз по картинкам;

- умение составлять по картинкам распространённые предложения, состоящие из трёх слов«Кошка пьёт молоко»);

- умение строить предложения с предлогами «на» и «в», выражающими пространственное положение предметов (на парте - в парте);

- умение соотносить натуральные объект с их графическим изображением,

- умение узнавать изображённый предмет;

- знание о диких и домашних животных, птицах, насекомых.

Содержание учебного предмета

Предмет «Мир животных» представлен следующими темами:

Домашние животные и дикие животные

Птицы

Насекомые

Вредители огородных растений

Знание строения домашнего (дикого) животного (голова, туловище, шерсть, лапы, хвост, ноги, копыта, рога, грива, пятачок, вымя, уши). Знание основных признаковживотного. Установление связи строения тела животного с его образом жизни. Узнавание (различение) домашних животных (корова, свинья, лошадь, коза, овца (баран), кот, собака). Знание питания домашних животных. Знание способов передвижения домашних животных.

Объединение животных в группу «домашние животные». Знание значения домашних животных в жизни человека. Уход за домашними животными. Узнавание (различение) детенышей домашних животных (теленок, поросенок, жеребенок, козленок, ягненок, котенок, щенок).

Узнавание (различение) диких животных (лиса, заяц, волк, медведь, лось, белка, еж, кабан, тигр). Знание питания диких животных. Знание способов передвижения диких животных. Объединение диких животных в группу «дикие животные». Знание значения диких животных в жизни человека. Узнавание (различение) детенышей диких животных (волчонок, лисенок, медвежонок, зайчонок, бельчонок, ежонок). Узнавание (различение) животных, обитающих в природных зонах холодного пояса (белый медведь, пингвин, олень, песец, тюлень, морж). Установление связи строения животного с его местом обитания. Знание питания животных. Знание способов передвижения животных. Узнавание (различение) животных, обитающих в природных зонах жаркого пояса (верблюд, лев, слон, жираф, зебра, черепаха, носорог, обезьяна, бегемот, крокодил). Установление связи строения животного с его местом обитания. Знание питания животных. Знание способов передвижения животных. Знание строения птицы. Установление связи строения тела птицы с ее образом жизни. Знание питания птиц. Узнавание (различение) домашних птиц (курица (петух), утка, гусь, индюк). Знание особенностей внешнего вида птиц. Знание питания птиц. Объединение домашних птиц в группу «домашние птицы». Знание значения домашних птиц в жизни человека. Узнавание (различение) детенышей домашних птиц (цыпленок, утенок, гусенок, индюшонок). Узнавание (различение) зимующих птиц (голубь, ворона, воробей, дятел, синица, снегирь, сова). Узнавание (различение) перелетных птиц (аист, ласточка, дикая утка, дикий гусь, грач, журавль). Знание питания птиц. Объединение перелетных птиц в группу «перелетные птицы». Объединение зимующих птиц в группу «зимующие птицы». Знание значения птиц в жизни человека, в природе. Узнавание (различение) водоплавающих птиц (лебедь, утка, гусь, пеликан). Знание значения птиц в жизни человека, в природе. Знание строения рыбы (голова, туловище, хвост, плавники, жабры). Установление связи строения тела рыбы с ее образом жизни. Знание питания рыб. Узнавание (различение) речных рыб (сом, окунь, щука). Знание значения речных рыб в жизни человека, в природе. Знание строения насекомого. Установление связи строения тела насекомого с его образом жизни. Знание питания насекомых. Узнавание (различение) речных насекомых (жук, бабочка, стрекоза, муравей, кузнечик, муха, комар, пчела, таракан). Знание способов передвижения насекомых. Знание значения насекомых в жизни человека, в природе. Узнавание (различение) животных, живущих в квартире (кошка, собака, декоративные птицы, аквариумные рыбки, черепахи, хомяки). Знание особенностей ухода (питание, содержание и др.).

Формы организации учебных занятий

Основная форма проведения – это урок.

Виды уроков:

- урок изучения нового учебного материала;

- урок закрепления и применения знаний;

- урок обобщающего повторения и систематизации знаний;

- урок практическая работа.

Основным типом урока является комбинированный урок.

Основные виды учебной деятельности

Календарно – тематическое планирование

по учебному предмету «Мир животных»

8 «и» класс (34 года, 1 час в год)

№ п\п	Наименование тем.	Кол-во часов	дата
	I четверть
	Домашние и дикие животные
1.	Домашние животные: кошки и собаки.	1
2.	Домашние животные: овца, коза.	1
3.	Домашние животные: свинья.	1
4.	Дикие животные: медведь.	1
5.	Дикие животные: еж.	1
6.	Практическая работа по уходу за животными в живом уголке.	1
7.	Отличия диких и домашних животных.	1
8.	Обобщение по теме: «Домашние и дикие животные».	1
	II четверть
	Птицы
1.	Разновидность птиц.	1
2.	Перелетные птицы.	1
3.	Зимующие птицы.	1
4.	Просмотр фильма «Зимующие и перелетные птицы».	1
5.	Подкормка птиц зимой.	1
6.	Наблюдение за жизнью птиц зимой. Экскурсия.	1
7.	Составление рассказа по проведению экскурсии.	1
8.	Обобщение по теме: «Птицы».	1
	III четверть
	Насекомые
1.	Насекомые.	1
2.	Разновидность насекомых.	1
3.	Внешний вид насекомых.	1
4.	Размножение и развитие насекомых.	1
5.	Назначение и польза насекомых.	1
6.	Насекомые: муравей.	1
7.	Насекомые: стрекоза.	1
8.	Насекомые: муха.	1
9.	Просмотр фильма «Жизнь насекомых».	1
10.	Обобщение по теме: «Насекомые».	1
	IV четверть
	Вредители огородных растений
1.	Дождевые черви.	1
2.	Жабы.	1
3.	Слизни.	1
4.	Гусеницы.	1
5.	Составление рассказа на тему: «Животные леса».	1
6.	Охрана животных.	1
7.	Просмотр фильма «Разнообразие животного мира».	1
8.	Обобщение по теме: «Животные».	1

Материально – техническое обеспечение

1.«Программы для глубоко умственно отсталых детей» под редакцией А.Р.Маллера, НИИДАПН РСФСР 1984г.

2.Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью. А.Р.Маллер, Г.В.Цикато.

3.Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Е.А.Екжанова, Е.А.Стребелева.

4.Дополнительный материал к урокам письма.

5.Раскраски по темам.

Пособия

Раскраски (Времена года, дикие и домашние животные, овощи).

CD диски «Звуки природы».

DVD диски «Насекомые».

DVD диски «Животные»

Обучение ведется по учебникам

1.Е.Д. Худенко, С.Н. Кремнева «Развитие речи» 1-4 класс.

Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. М. АРКТИ 2003г.

Система оценки учебного предмета «Мир животных»

8 «и» класс

№ п/п	Предметные действия	1 полугодие	2 полугодие	Итого
1.	повторяет и выполняет простые поручения по словесной инструкции
2.	строит простейшие фразы по картинкам
3.	отвечает на вопросы и составляет самые простые самостоятельные высказывания в связи с ручным трудом, наблюдениями и экскурсиями
4.	составляет по картинкам распространённые предложения, состоящие из трёх слов«Кошка пьёт молоко»)
5.	строит предложения с предлогами «на» и «в», выражающими пространственное положение предметов (на парте - в парте)
6.	соотносит натуральные объект с их графическим изображением
7.	узнает изображённый предмет
8.	имеет знания о диких и домашних животных, птицах, насекомых
9.	может обобщать, наблюдать за изменениями в природе
10	ухаживает за комнатными растениями, домашними животными
	Итого

Для оценки сформированности каждого предметного действия можно использовать следующую систему оценки:

5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

Содержание учебного предмета «Физическая культура» 8 «и» класс

Цель: развитие физических навыков через систему простейших упражнений на уроках физкультуры.

Задачи:

- корригировать дефекты физического развития и моторики;

- укреплять здоровье и выработку жизненно необходимых двигательных умений и навыков;

- развивать дыхательный аппарат;

- прививать навыки ориентации в пространстве, координации движений.

Общая характеристика предмета

Физическая культура решает воспитательные, коррекционно-компенсаторные и лечебно-оздоровительные задачи: укрепление и охрана здоровья, физическое развитие ребенка, умение участвовать в совместной игровой и досуговой деятельности, в доступных спортивных занятиях. Для детей с умеренной степенью умственной отсталости содержание образования по физической культуре носит ярко выраженный индивидуальный характер, с учетом сопутствующих соматических и психоневрологических осложнений основного дефекта развития.

В основу программы положена система простейших физических упражнений, направленных на коррекцию дефектов физического развития и моторики укрепления здоровья, на выработку жизненно необходимых двигательных умений и навыков глубоко умственно отсталых учащихся. Глубоко умственно отсталые дети имеют интеллектуальный дефект и значительные отклонения в физическом и двигательном развитии, что сказывается на содержаний и методике уроком физической культуры.

Урок по физической культуре должен планироваться в соответствии с основными дидактическими требованиями: постепенным повышением нагрузки в упражнениях и переходом в конце урока к успокоительным упражнениям, чередованием различных видов упражнений, подбором упражнений, соответствующих возможностям учащихся. В связи с поставленными задачами, главными направлениями работы являются: развитие основных движений (метание, бег, ходьба, лазанье, ползанье, г прыжки), а также общеразвивающие упражнения, направленные на укрепление мышц спины, плечевого пояса и ног, координацию движений, формирование правильной осанки, развитие равновесия. Подвижные игры способствуют совершенствованию движений.

Место предмета в учебном плане

Предмет «Физическая культура» в учебном плане входит в образовательную область Физическая культура».

Данная программа осваивается через проведение уроков в количестве 3 часов в неделю (102 часа в год).

Планируемые предметные результаты

В процессе изучения данного предмета обучающийся может овладеть следующими предметными результатами:

- умение правильно построиться на урок и знание своего места в строю;

- умение правильно передвигаться из класса на урок физкультуры;

- умение ориентироваться в зале по конкретным ориентирам (вход, стены, потолок, пол, углы);

- умение делать простейшим исходным положениям при выполнении общеразвивающих упражнений и движению в различных пространственных направлениях (вперёд, назад, в сторону, вверх, вниз);

- умение выполнять упражнение для правильного дыхания (по показу учителя);

- умение выполнять простейшие задания по словесной инструкции учителя;

- умение ходить и бегать в строю, в колонне по одному;

- умение координировать движения толчка двумя ногами в различных видах прыжков;

- умение выполнять мягкое приземление в прыжках;

- умение выполнять прыжок толчком одной ноги и приземлению на две ноги;

- умение выполнять правильный захват различных предметов, передаче и переноске их;

- умение выполнять метания, броски и ловлю мяча;

- умение ходить в заданном ритме под хлопки, счёт, музыку;

- умение выполнять простейшие упражнения в определённом ритме;

- умение сохранять равновесия при движении по гимнастической скамейке;

- умение преодолевать различные препятствия;

- умение выполнять переноску различных грузов и коллективных действий в переноске тяжёлых вещей;

- умение выполнять целенаправленные действия под руководством учителя в подвижных играх.

Содержание учебного предмета

Общеразвивающие и корригирующие упражнения

Дыхательные упражнения

Углубленное дыхание и при выполнении упражнений по подражанию.

Основные положения и движения

Исходные положения: лежа, сидя, стоя. Движение головой, туловищем, конечностями в заданных исходных положениях по инструкции учителя.

Упражнения на осанку

Повторение и закрепление упражнений данных в программе предыдущих классов.

Ритмические упражнения

Изменение характера движений в зависимости от характера музыки (марш – ходьба, полька – прыжки, вальс – плавные упражнения).

Прикладные упражнения

Построения, перестроения

Построение в шеренгу, в колонну, в круг в разных частях зала по инструкции учителя. Перестроение из шеренги в колонну, в круг по инструкции учителя.

Ходьба и бег

Ходьба и бег с преодолением простейших препятствий. Начало ходьбы, бега и остановка по инструкции учителя. Смена направлений в ходьбе, беге по конкретным ориентирам и инструкции учителя.

Прыжки

Прыжок в высоту с разбега способом «согнув ноги». Прыжки в длину с разбега с толчком в обозначенном месте (квадрат 50 на 50). Прыжок в глубину с высоты 50-60 см. в обозначенное место. Прыжок в длину с места, толчком двух ног в обозначенное место.

Броски, ловля, передача предмета, переноска груза

Удары мяча об пол одной, двумя руками с продвижением. Метание мяча в цель с шага. Броски мяча на дальность. Перебрасывание палки из одной руки в другую.Подбрасывание обруча вверх и ловля его двумя руками. Прокатывания обруча вперед. Переноска гимнастического мата, коня тягой и толканием.

Лазание, подлезание, перелезание

Преодоление 3-4 различных препятствий. Лазание по горизонтальной гимнастической скамейке с переходом на гимнастическую стенку, лазание по гимнастической стенке до 5 рейки. Движение в сторону приставными шагами с переходом на соседний пролет гимнастической стенки, спуск вниз. Подлезание под препятствие, ограниченное с боком (лежа), перелезание через гимнастическую скамейку (стоя, с опорой на руки), перелезание через коня, подлезание под коня (на четвереньках).

Равновесие

Ходьба по рейке гимнастической скамейки с помощью учителя. Ходьба по гимнастической скамейке группами. Равновесие на одной ноге (на скамейке).

Игры

«Что изменилось», «Падающая палка», «Охотники и утки», «Люди, звери, птицы», с имитацией движений по команде учителя. «Два Мороза». Эстафеты с передачей мячей, бегом, прыжками. «Мышеловка».

Формы организации учебных занятий

Основная форма проведения – это урок.

Виды уроков:

- урок изучения нового учебного материала;

- урок закрепления и применения знаний;

- урок обобщающего повторения и систематизации знаний;

- урок образовательной направленности - для формирования специальных знаний, обучения разнообразным двигательным умениям;
– урок коррекционно - развивающей направленности - для развития и коррекции физических качеств и координационных способностей, коррекции движений, коррекции сенсорных систем и психических функций с помощью физических упражнений;
– урок оздоровительной направленности - для коррекции осанки, плоскостопия, профилактики соматических заболеваний, нарушений сенсорных систем, укрепления сердечно - сосудистой и дыхательной систем;

- урок практическая работа.

На уроках используются нетрадиционные формы: урок-игра, урок-эстафета.

Основным типом урока является комбинированный урок.

Основные виды учебной деятельности

Слушание объяснений учителя. Выполнение упражнений с предметами. Выполнение упражнений в движении. Выполнение упражнений в различном темпе; выполнение упражнений с постепенным увеличением амплитуды движения; выполнение одного и того же упражнения из различных исходных положений.

Календарно - тематическое планирование

учебного предмета «Физическая культура»

8 «и» класс (102 часа, 3 часа в неделю)

№ п/п	Наименование разделов, тем	Кол-во часов	Дата
	Общеразвивающие и корригирующие упражнения
	Дыхательные упражнения
	Вводный инструктаж. Правила безопасного поведения на уроках.	1
	Дыхательные упражнения по подражанию (углубленное дыхание).	1
	Дыхательные упражнения («Паровоз», «Дровосеки»).	1
	Дыхательные упражнения под счет.	1
	Дыхательные упражнения под хлопки.	1
	Основные упражнения и движения
	Исходные положения: лежа, сидя, стоя.	1
	Основные движение по инструкции.	1
	Положения рук – за спиной.	1
	Перешагивание через обруч с последующим пролезанием через него.	1
	Наклоны с различным исходным положением рук.	1
	Повороты с различным исходным положением рук.	1
	Упражнения для формирования правильной осанки	1
	Стойка у вертикальной плоскости.	1
	Принятие правильной осанки по инструкции.	1
	Ходьба с руками за спиной, приподнятой головой	1
	Приседания на носках с прямой спиной.	1
	Ходьба с правильной осанкой с грузом на голове.	1
	Ритмические упражнения
17.	Согласование своих движений с музыкой в умеренном и быстром темпе.	1
18.	Согласование своих движений с музыкой при ходьбе и беге.	1
19.	Согласование своих движений с музыкой при подскоках.	1
	Прикладные упражнения
	Построения, перестроения
20.	Построение в шеренгу.	1
21.	Построение в колонну.	1
22.	Построение в круг.	1
23.	Перестроение из шеренги в колонну, в круг по инструкции.	1
24.	Размыкание на вытянутые руки в стороны. Расчет по порядку.	1
	Ходьба и бег
25.	Ходьба в разном темпе (быстро, медленно).	1
26.	Ходьба и бег с преодолением простейших препятствий.	1
27.	Смена направлений в ходьбе по ориентирам и инструкции.	1
28.	Смена направлений в беге по ориентирам и инструкции.	1
	Прыжки
29.	Прыжок в высоту с разбега. способом «согнув ноги».	1
30.	Прыжки в длину с разбега с толчком в обозначенном месте (квадрат 50 на 50).	1
31.	Прыжок в длину с места толчком двух ног в обозначенное место.	1
32.	Прыжок в длину толчком двух ног с обозначенного места.	1
	Броски, ловля, передача предметов, переноска груза
33.	Броски мяча друг другу от плеча.	1
34.	Удары мяча об пол одной с продвижением.	1
35.	Удары мяча об пол двумя руками с продвижением.	1
36.	Метание мяча в цель с шага.	1
37.	Броски мяча на дальность.	1
38.	Перебрасывание палки из одной руки в другую.	1
39.	Подбрасывание обруча вверх и ловля его двумя руками.	1
40.	Прокатывания обруча вперед.	1
41.	Поочередные перехваты вертикальной палки.	1
42.	Переноска гимнастического мата тягой и толканием.	1
43.	Переноска гимнастического мата – 2 человека.	1
	Лазание, перелезание, подлезание
44.	Преодоление 3-4 различных препятствий.	1
45.	Лазание по горизонтальной гимнастической скамейке с переходом на гимнастическую стенку.	1
46.	Лазание по гимнастической стенке до 5 рейки.	1
47.	Движение в сторону приставными шагами с переходом на соседний пролет гимнастической стенки, спуск вниз.	1
48.	Подлезание под препятствие, ограниченное с боком (лежа)	1
49.	Перелезание через гимнастическую скамейку (стоя, с опорой на руки).	1
50.	Перелезание через коня, подлезание под коня (на четвереньках).	1
51.	Пролезание через 3-4 гимнастических обруча на расстоянии 50 см.	1
52.	Перешагивание через бруски высотой 15-20 см.	1
	Равновесие
53.	Ходьба по рейке гимнастической скамейки с помощью учителя.	1
54.	Ходьба по наклонной гимнастической скамейке.	1
55.	Ходьба по гимнастической скамейке группами.	1
56.	Равновесие на одной ноге.	1
	Игры
57.	Игры с прыжками. «Будь внимателен». «Слушай сигнал».	1
58.	«Нарушил порядок». «Недопрыгнул».	1
59.	«Запрещено». «Достань игрушку».	1
60.	Игры с бегом. «Кто впереди». «Догони ведущего».	1
61.	«Узнай, кто это был». «Сумей догнать».	1
62.	Эстафеты линейные и по кругу.	1
63.	Игры с перебежками. «Салки». «Кто пробегал мимо».	1
64.	«Кто точнее». «Сбор картошки».	1
65.	Игры с метанием. «В четыре стойки». «Попади в цель».	1
66.	«Ловкие и меткие». «Точно в цель».	1
67.	Игры на умения ориентироваться в пространстве. Набивание волейбольного мяча двумя руками снизу у стены.	1
68.	«Мяч над верёвкой», «Не дай мяч соседу».	1
69.	«Перебросить в круг». «Сохрани стойку».	1
70.	«Узнай по голосу».	1
71.	«Возьми флажок» .	1
72.	«Не дай мяч водящему».	1
73.	«Кто дальше бросит» .	1
74.	«Волк во рву».	1
75.	Игры, направленные на развитие внимания, памяти, быстроты реакции. «Лошадки».	1
76.	«Посадка и сбор овощей, строго по ориентирам».	1
77.	«Прыжки по кочкам».	1
78.	«Ходим в шляпах».	1
79.	«Чья лошадка быстрее».	1
80.	«Что изменилось».	1
81.	«Охотники и утки».	1
82.	«Люди, звери, птицы»	1
83.	«Два Мороза».	1
84.	«Мышеловка».	1
	Повторение
85.	Дыхательные упражнения.	1
86.	Перешагивание через обруч с последующим пролезанием через него.	1
87.	Наклоны с различным исходным положением рук.	1
88.	Повороты с различным исходным положением рук.	1
89.	Расчет по порядку.	1
90.	Размыкание на вытянутые руки в стороны.	1
91.	Ритмические упражнения.	1
92.	Согласование своих движений с музыкой при ходьбе и беге.	1
93.	Броски мяча друг другу от плеча.	1
94.	Метание набивного мяча двумя руками снизу	1
95.	Упражнения на равновесие.	1
96.	Дыхательные упражнения.	1
97.	Упражнения для формирования правильной осанки	1
98.	Перестроение из шеренги в колонну, в круг по инструкции.	1
99.	Перестроение из шеренги в колонну, в круг по инструкции.	1
100.	Удары мяча об пол одной, двумя руками с продвижением.	1
101.	Упражнения на равновесие.	1
102.	Эстафеты с передачей мячей, бегом, прыжками.	1

Материально – техническое обеспечение

Дидактический материал

1.	Изображения (картинки, фото) спортивного инвентаря
2.	Пиктограммы спортивного инвентаря.
3.	Изображения (картинки, фото) туристического инвентаря
4.	Изображения пиктограммы туристического инвентаря
5.	Альбомы с демонстрационным материалом в соответствии с темами занятий.

Спортивный инвентарь

Гимнастическая скамейка. Доска для упражнений в равновесии. Гимнастические маты.

Гимнастические палки. Обручи. Мячи малые (теннисные). Мячи волейбольные. Мячи средние (детские). Гимнастические коврики. Корзины. Футбольные, волейбольные, баскетбольные мячи. Бадминтон.

Литература для учителя

Аксенова, О. Э. Адаптивная физическая культура в школе. Начальная школа.[Текст] / О. Э. Аксенова, С. П. Евсеев ; под общ.ред. С. П. Евсеева ; СПб ГАФК им. П. Ф. Лесгафта. — СПб., 2003.
Горская, И. Ю. Координационные способности школьников с нарушением интеллекта [Текст]: учеб.пособие / И. Ю. Горская. — Омск : Сиб. ГАФК, 1999.
Шапкова, Л.В. Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии [Текст]: учеб.пособие / под общ.ред. проф. Л. В. Шапковой. — М.: Советский спорт, 2002.
Страковская В. Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет [Текст]: учеб.пособие / В. Л. Страковская. — М.: Новая школа, 1994.
Частные методики адаптивной физической культуры [Текст]: учебник / под общ.ред. проф. Л. В. Шапковой. — М.: Советский спорт, 2007.
Шапкова, Л. В. Средства адаптивной физической культуры [Текст]: метод, рекомендации по физкультурно-оздоровительным и развивающим занятиям детей с отклонениями в интеллектуальном развитии / Л.В. Шапкова ; под ред. С. П. Евсеева. — М.: Советский спорт, 2001.
Ростомашвили, Л. Н. Адаптивное физическое воспитание: [Текст]: программы по физическому воспитанию детей тяжелыми и множественными нарушениями в развитии: учеб. пособие / Л. Н. Ростомашвили., М.М. Креминская — СПб. : ИСПиП, 2008.- С. 120.
Мозговой, В. М. Уроки физической культуры в начальных классах [Текст]: учеб. пособие для учит. спец. учреждений / В. М. Мозговой. — М. : Просвещение, 2009. — С. 100-157.
Дмитриев, А. А. Физическая культура в специальном образовании [Текст]: учеб. пособие для студ. в высш. пед. учеб. заведений / А. А. Дмитриев. — М.: Академия, 2002. С- 17-27.
Евсеев, С.П. Адаптивная физическая культура. [Текст]: учеб. пособие для учит. спец. учреждений /– С.П Евсеев - М.: Советский спорт, 2000

Система оценки учебного предмета «Физическая культура»

8 «и» класс

№ п/п	Предметные действия	1полугодие	2 полугодие	Итого
1.	правильно строится на урок и знает своё место в строю
2.	правильно передвигается из класса на урок физкультуры
3.	ориентируется в зале по конкретным ориентирам (вход, стены, потолок, пол, углы)
4.	делает простейшие исходные положения при выполнении общеразвивающих упражнений и движению в различных пространственных направлениях (вперёд, назад, в сторону, вверх, вниз)
5.	выполняет упражнения для правильного дыхания (по показу учителя
6.	выполняет простейшие задания по словесной инструкции учителя
7.	может ходить и бегать в строю, в колонне по одному
8.	умеет координировать движения толчка двумя ногами в различных видах прыжков
9.	выполняет мягкое приземление в прыжках
10.	выполняет прыжок толчком одной ноги и приземлению на две ноги
11.	выполняет правильный захват различных предметов, передачу и переноску их
12.	выполняет метания, броски и ловлю мяча
13.	может ходить в заданном ритме под хлопки, счёт, музыку
14.	Сохраняет равновесие при движении по гимнастической скамейке
15.	умение выполнять переноску различных грузов и коллективных действияй в переноске тяжёлых вещей;
16.	умение выполнять целенаправленные действия под руководством учителя в подвижных играх.
	Итого

Для оценки сформированности каждого предметного действия можно использовать следующую систему оценки:

5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

Содержание учебного предмета «Хозяйственно – бытовой труд» 8 «и» класс

Цель: формирование практические умения и навыки по бытовому труду, навыков самообслуживания и личной гигиены. Формирование системы качеств, которые являются действенными, практически ценными и обеспечивают подготовку детей с глубокой умственной отсталостью к самостоятельной жизни через социальную и трудовую адаптацию.

Задачи:

- учить планировать свою работу;

- осознавать логическую последовательности определенных действий;

- формировать речь обучающихся, расширять словарный запас.

- прививать навыки самообслуживания.

Общая характеристика предмета

Учебный предмет «Хозяйственно-бытовой труд» способствует осмыслению практического опыта, приобретенного детьми на предметных уроках и экскурсиях. Хозяйственно – бытовой труд это простой и доступный вид практической деятельности содействует общему развитию детей – имбецилов, готовит их к самостоятельности в быту. Занятия являются средством активного познания окружающей действительности. На уроках детально отрабатываются все трудовые операции по санитарно-гигиеническим требованиям в самообслуживании. Успех овладения знаниями, умениями и навыками по предмету может быть обеспечен только в том случае, если знания и умения, которые даются детям на уроке, постоянно закрепляются и вводятся в их личную повседневную жизнь. Для этого уроки должны быть оборудованы необходимыми пособиями. Через занятия расширяется диапазон представлений учащихся об окружающем мире, обогащается опыт предметной деятельности, реализуется возможность посильного участия в работе по дому, воспитывается потребность устраивать свой быт в соответствии с общепринятыми нормами и правилами, развивается самостоятельность в организации своей жизни. Обучение на таких занятиях помогает развитию навыков коммуникации и общения в доступных видах социальных отношений.

Место предмета в учебном плане

Предмет «Хозяйственно-бытовой труд» в учебном плане входит в образовательную область «Технология». Курс рассчитан на102 часа (3 часа в неделю).

Планируемые предметные результаты

В процессе изучения данного предмета обучающийся может овладеть следующими предметными результатами:

- умение самостоятельно (с небольшой помощью) снимать и одевать верхнюю одежду и спортивную форму;

- умение культурно вести себя за столом;

- умение убирать посуду после приема пищи;

- умение поддерживать в порядке личные учебные вещи;

- умение выполнять посильные трудовые поручения во время дежурства по классу;

- умение соблюдать правила учебной дисциплины;

- умение назвать предметы ближайшего окружения;

- умение соблюдать правила личной гигиены;

- умение соблюдать простые правила безопасности в быту.

Содержание учебного предмета

Уход за одеждой и обувью

Закрепление всех навыков, полученных в 4-7 классах. Пришивание пуговиц, вешалки, наложение заплаты. Определение места оторванной пуговицы. Практическая работа. Подготовка белья и одежды к ремонту. Ремонт белья и одежды по распоровшемуся шву и разорванному месту. Подбор ниток в соответствии с тканью по цвету, толщине, качеству. Складывание ткани по разрыву или распоровшемуся шву, стачивание ручным швом. Соединение краев разрыва частыми сметочными стежками. Наложение заплаты. Утюжка.

Уход за жилищем

Участие в общешкольных уборках. Помощь в уборке двора, в очистке его от мусора и опавших листьев, участие в озеленение школьного двора. Пылесос, полотер. Правила пользования. Практическая работа. Проведение генеральной уборки помещения, чистка зеркал, натирка полов электрополотером.

Приготовление пищи

Закрепление ранее приобретенных навыков. Правила пользования вилкой и ножом. Правила поведения за столом. Помощь взрослым в приготовлении пищи. Практическая работа. Заваривание чая. Приготовление яиц вкрутую. Чистка вареного картофеля. Нарезание овощей для винегрета, салата. Приготовление овощных блюд из отварных овощей. Чистка ножей и вилок.

Формы организации учебных занятий

Основная форма проведения – это урок.

Виды уроков:

- урок изучения нового учебного материала;

- урок закрепления и применения знаний;

- урок обобщающего повторения и систематизации знаний;

- урок практическая работа.

Основным типом урока является комбинированный урок.

Основные виды учебной деятельности

Календарно - тематическое планирование

учебного предмета «Хозяйственно-бытовой труд» 8 «и» класс

(102 часа, 3 часа в неделю)

№ п/п	Наименование тем, разделов.	Кол-во часов		Дата
	Повторение (17 часов)
	Уход за одеждой и обувью.	1
	Приемы стирки мелких носильных вещей. (носки, трусы, фартук, косынка).	1
	Правила пользования утюгом.	1
	Глажение небольших вещей из хлопчатобумажной ткани	1
	Чистка кожаной обуви.	1
	Хранение принадлежностей для чистки обуви и одежды.	1
	Уход за жилищем.	1
	Ежедневный уход за комнатными растениями, протирка пыли с цветов, мебели, подоконников, мытье полов.	1
	Помещение кухни.	1
	Правила соблюдение чистоты и порядка на кухне.	1
	Соблюдение чистоты и порядка.	1
	Кухонная посуда.	1
	Нагревательные приборы и правила пользования ими.	1
	Техника безопасности при приготовлении пищи.	1
	Мытье кухонной посуды: кастрюль, сковородок, чайников.	1
	Генеральная уборка класса.	1
	Сезонные работы на пришкольном участке: осень.	1
	Уход за одеждой и обувью (8 часов)
	Приемы стирки мелких носильных вещей. (носки, трусы, фартук, косынка).	1
	Правила пользования утюгом. Глажение небольших вещей из хлопчатобумажной ткани.	1
	Чистка кожаной обуви. Хранение принадлежностей для чистки обуви и одежды.	1
	Практическая работа. «Мелкий ремонт одежды». (Складывание ткани по разрыву, стачивание ручным швом.)	1
	Определение места оторванной пуговицы. Пришивание пуговиц, вешалки, наложение заплаты.	1
	Практическая работа. Подготовка белья и одежды к ремонту.	1
	Практическая работа. Ремонт белья и одежды по распоровшемуся шву и разорванному месту.	1
	Наложение заплаты. Утюжка.	1
Уход за жилым помещением (20 часов)
1.	Виды жилых помещений.		1
2.	Гигиенические требования к жилому помещению.		1
3.	Периодичность уборки жилых помещений.		1
4.	Ежедневная уборка: последовательность действий.		1
5.	Еженедельная уборка: последовательность действий.		1
6.	Сезонная уборка: последовательность действий.		1
7.	Сухая / влажная уборка. Отличительные особенности.		1
8.	Правила вытирания пыли и подметания пола.		1
	Подметание пола. Удаление пыли со стульев, со столов.		1
	Практическая работа. Мытье столов, стульев.		1
	Практическая работа. Мытье подоконников.		1
	Практическая работа. Протирка пыли с мебели		1
	Уход за комнатными растениями в классе. Виды работ по уходу за комнатными растениями.		1
	Практическая работа. Протирка пыли с цветов. Инвентарь для ухода за комнатными растениями.		1
	Пылесос, полотер. Правила пользования.		1
	Практическая работа. Проведение генеральной уборки помещения, чистка зеркал.		1
	Виды мебели. Средства по уходу за мебелью.		1
	Способы ухода за мебелью.		1
	Уход за мягкой мебелью. Практическая работа.		1
	Сезонные работы на пришкольном участке: зима.		1
	Организация питания (23 часа)
	Мебель и оборудование кухни.		1
	Правила безопасной работы на кухне.
	Правила соблюдение чистоты и порядка на кухне.
	Кухонная посуда. Мытье кухонной посуды: кастрюль, чайников, сковородок.		1
	Практическая работа. Мытье столовой посуды в горячей воде и споласкивание ее в чистой горячей воде. Приемы сушки посуды.		1
	Нагревательные приборы. Правила пользования нагревательными приборами.		1
	Правила пользования вилкой и ножом.		1
	Правила поведения за столом.		1
	Помощь взрослым в приготовлении пищи.		1
	Виды продуктов питания.		1
	Правила хранения продуктов и готовой пищи.		1
	Техника безопасности при приготовлении пищи.		1
	Практическая работа. Заваривание чая.		1
	Практическая работа. Приготовление яиц вкрутую.		1
	Практическая работа. Чистка вареного картофеля.		1
	Практическая работа. Нарезание овощей для винегрета, салата.		1
	Практическая работа. Приготовление овощных блюд из отварных овощей.		1
	Чистка ножей и вилок.		1
	Правила накрывания стола к обеду, размещение каждого предмета на столе.		1
	Назначение и правила пользования каждым предметом во время приема пищи.		1
	Практическая работа. Уборка со стола после еды.		1
	Значение витаминов в питании.		1
	Обобщение по темам.		1
Головные уборы (3 часа)
1.	Виды и назначение головных уборов.	1
2.	Предметы и средства по уходу за головными уборами.	1
3.	Уход за головными уборами. Практическая работа.	1
Представления о здоровом образе жизни (6 часов)
1.	Личная гигиена: уход за ногтями рук и ног.	1
2.	Уход за ногтями рук и ног. Практическая работа.	1
3.	Личная гигиена: уход за ушами.	1
4.	Санитарно – гигиенические требования к кухне.	1
5.	Санитарно – гигиенические требования к спальне.	1
6.	Организация спального места. Практическая работа.	1
Безопасность в доме (9 часов)
1.	Домашние опасности.	1
2.	Безопасное поведение в ванной комнате.	1
3.	Правила безопасности на кухне.	1
4.	Правила безопасного использования бытовой химии.	1
5.	Правила безопасности при использовании электроприборов.	1
6.	Безопасное использование электроприборов. Практическая работа	1
7.	Правила безопасности при использовании кипятка.	1
8.	Правила безопасности при использовании колюще – режущих предметов.	1
9.	Сезонные работы на пришкольном участке: весна.	1
	Повторение
	Уход за одеждой и обувью.	1
	Приемы стирки мелких носильных вещей. (носки, трусы, фартук, косынка).	1
	Правила пользования утюгом.	1
	Глажение небольших вещей из хлопчатобумажной ткани	1
	Чистка кожаной обуви.	1
	Хранение принадлежностей для чистки обуви и одежды.	1
	Наложение заплаты. Утюжка.
	Уход за жилищем.	1
	Ежедневный уход за комнатными растениями, протирка пыли с цветов, мебели, подоконников, мытье полов.	1
	Пылесос, полотер. Правила пользования.	1
	Помещение кухни.	1
	Правила соблюдение чистоты и порядка на кухне.	1
	Соблюдение чистоты и порядка.	1
	Кухонная посуда.	1
	Нагревательные приборы и правила пользования ими.	1
	Техника безопасности при приготовлении пищи.	1
	Всего	102

Материально техническое обеспечение

1.Тетрадь по обслуживающему труду для учащихся коррекционной школы 8 вида. А.Г.Галле, Л.Л.Кочетова.

2.Наглядные пособия.

3.DVD диски «Правила техники безопасности и при работе с электроприборами».

Система оценки учебного предмета «Хозяйственно – бытовой труд»

8 «и» класс

№ п/п	Предметные действия	1 полугодие	2 полугодие	Итого
1.	самостоятельно (с небольшой помощью) может снимать и одевать верхнюю одежду и спортивную форму
2.	умение культурно вести себя за столом;
3.	убирает посуду после приема пищи
4.	поддерживает в порядке личные учебные вещи
5.	выполняет посильные трудовые поручения во время дежурства по классу
6.	соблюдать правила учебной дисциплины
7.	называет предметы ближайшего окружения
8.	соблюдает правила личной гигиены
9.	соблюдает простые правила безопасности в быту
	Итого

Для оценки сформированности каждого предметного действия можно использовать следующую систему оценки:

5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

Содержание учебного предмета «Ремесло» 8 «и» класс

Цель программы: создание условий по формированию элементарных общетрудовых умений и навыков.

Задачи:

- овладеть элементарными приемами ручного труда, общетрудовыми умениями и навыками;

- развитие самостоятельности, положительной мотивации к трудовой деятельности;

-получение первоначальных представлений о значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности выбора доступной профессии.

Общая характеристика предмета

Учебный предмет «Ремесло» для обучающихся с глубокой умственной отсталостью ориентирована на потенциальные возможности ребенка и имеет важное коррекционно – развивающее значение.

Коррекционная работа выражается в формировании умений:

- устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения;

- определять правильность действий;

- упражнения для развития мелкой моторики, глазомера, цветоразличения; создает условия для развития памяти, мышления и речи, развивает эстетический вкус.

Это оказывает положительное влияние на трудовую деятельность обучающихся, способствует их интеллектуальному развитию.

Учащиеся с умеренной умственной отсталостью обучаются таким видам ручного труда, как элементарное конструирование, лепка, овладевают навыками работы с тканью, нитками, бумагой и картоном, природным материалом.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

- знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;

- знакомятся со свойствами материалов, инструментами и приспособлениями;

- учатся экономно расходовать материалы;

- особое внимание уделяется на соблюдение правил безопасной работы и гигиены труда при проведении практических работ.

Изготовление изделий и обилие практических действий, как резание, склеивание, складывание, лепка, шитье и вышивание благотворно влияют на коррекцию моторики, формируют способности воспринимать красоту природы, человека и предметного мира.

Определенное время отводится на приобретение воспитанниками знаний познавательного характера, они изучают технику безопасности и санитарно-гигиенические требования на уроках ручного труда.

Программа обучения ручному труду в начальных классах содержит перечень изделий, изготовлением которых должны овладеть воспитанники. Необходимо отметить, что во всей трудовой деятельности учащихся полностью исключены измерительные операции. Их знакомят со свойствами материалов и областью их применения.

В целях ознакомления учащихся с видами и характером профессионального труда предусмотрены экскурсии в мастерские школы. Изучение окружающего мира экскурсии в природу, для сбора природного материала.

Программа курса «Ремесло» тесно связана и опирается на такие дисциплины: счёт, изобразительное искусство, чтение, письмо, предметно – практическая деятельность, развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности. Изучение одного и того же материала в различных ситуациях содействуют более осознанному полному и прочному закреплению знаний, умений, навыков, привлекают и поддерживают интерес обучающихся.

Место предмета в учебном плане

Предмет «Ремесло» в учебном плане входит в образовательную область «Трудовая подготовка». Курс рассчитан на 102 часа (3 часа в неделю).

Планируемые предметные результаты

В процессе изучения данного предмета обучающийся может овладеть следующими

предметными результатами:

- умения работать с разными видами материалов (бумагой, тканями, пластилином,

природным материалом и т.д.), выбирать способы их обработки в зависимости от их

свойств;

- владение некоторыми технологическими приемами ручной обработки материалов;

- сформированность организационных трудовых умений (правильно располагать материалы и инструменты на рабочем месте, выполнять правила безопасной работы и санитарно-гигиенические требования и т.д.);

- использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач

- позитивное отношение к разным видам ручного труда;

- представления о свойствах материалов, используемых на занятиях ручным трудом;

- умения использовать простейшие инструменты;

- целенаправленность практических действий и деятельности;

- способность к пооперационному выполнению задания;

- наличие элементов самоконтроля;

- продуктивность межличностного взаимодействия в процессе реализации задания.

Содержание учебного предмета

Учебный материал в распределён по следующим видам труда: «Работа с бумагой и картоном», «Лепка», «Работа с нитками», «Мозаика», «Элементарное конструирование», «Работа с природными материалами».

Работа с бумагой

Закрепление умение и навыков, полученных в первом классе. Умение и навыки работы с бумагой: сгибать и разгибать бумагу по прямым линиям произвольно; сгибать и разгибать лист бумаги пополам, совмещая углы и стороны. Изготовление изделий: «Наборная линейка» (без загиба боковых сторон), «мебель» из бумаги («стол, скамейка») – без применения клея.

Знакомство с использованием гуммированной бумаги. Наклеивание готовых геометрических фигур из гуммированной бумаги в указанном порядке, выбирая по цвету (одноцветные) или по форме, чередуя фигуры по цвету или форме. Складывание и наклеивание фигур, состоящих из двух готовых частей: домик с крышей, гриб, морковка с зеленью и т.д. Выполнение изделий из гуммированной бумаги елочных украшений, цветных флажков без применения ножниц.

Лепка

Закрепить навыки обращения с пластилином и выполнения определенных правил при работе с ним, полученные в первом классе. Закрепить навыки: раскатывание прямыми и круговыми движениями между ладонями; сплющивание между ладонями. Приобрести новые навыки лепки. Отщипывать пальцами кусочки и скатывать мелкие шарики (вишни, сливы, яички). Сгибать столбики с соединением концов, сплетением (бублики, баранки, сдобы, кренделя). Защипывать края формы кончиками пальцев (миска, блюдце, корзинка).

Вытягивать столбик из короткого толстого цилиндра, округлять и заострять концы его, образуя формы: огурец, батон, морковь. Соединяя части, плотно прижимать одну часть к другой. Лепка посуды из одного куска пластилина (тарелка), из двух (чашка с ручкой); овощи, фрукты, рыба, лопата, корзина с фруктами, тарелка с продуктами). Буквы: А, О, У, М, П, Н, Т, Р, Ш, Л, Х. Уметь в лепке использовать правильное представление о величине, цвете и форме: лепить по заданию предметы, большие и маленькие, толстые и тонкие (морковки), длинные и короткие (столбики); лепить по заданию изделия, их детали из пластилина определенного цвета.

Работа с нитками

Сортировка ниток по цвету. Упражнения в разрывании ниток разной длины и толщины.

Наматывание на катушку, клубок, картон. Плетение косички из толстых шнурков.

Работа с мозаикой

Закреплять навык правильной, аккуратной и точной работы с мозаикой (применяется та же пластмассовая мозаика, что и в первом классе). Закреплять умения, приобретенные в первом классе. Выкладывание прямых рядов, выкладывание по показу и по образцу геометрических фигур различных размеров и цветов, выкладывание узоров по показу и по образцу с соблюдением цвета и пространственных отношений деталей мозаики, Выкладывание свободного узора по замыслу детей.

Работа с природными материалами

Поделки из природного материала (шишек, желудей, бересты, листьев, древесных грибов и т.п.). Поделки из бросового материала (катушек, скорлупы, перышек, картонной тары, мочала и т.п.). Труд в природе

Элементарное конструирование

Разрезание бумаги по прямой намеченной линии. Вырезание геометрических фигур по прямым линиям (прямоугольник, квадрат, треугольник). Поделки из бумаги (оригами, вкладывание и плетение и т.д.). Прошивание шаблонов иголкой с толстой нитью с предварительным прокалыванием дыроколом основы для работы.

Формы организации учебных занятий

Основная форма проведения – это урок.

Виды уроков:

- урок изучения нового учебного материала;

- урок закрепления и применения знаний;

- урок обобщающего повторения и систематизации знаний;

- урок практическая работа.

Основным типом урока является комбинированный урок.

Основные виды учебной деятельности

Календарно – тематическое планирование

учебного предмета «Ремесло» 8 «и» класс

(272 часа , 8 часов в неделю)

№		Наименование разделов, тем	Часы	Дата
		1 четверть	68
		Работа с природными материалами	12
1	1	Экскурсия в природу. Сбор природного материала.	1
2	2	Знакомство со свойствами природного материала.	1
3	3	Аппликация из двух засушенных листьев.	1
4	4	Аппликация «Осенняя ветка».	1
5	5	Узор в полосе из листьев.	1
6	6	Узор в квадрате из листьев.	1
7	7	Аппликация «Падают разноцветные листья».	1
8	8	Вырезание и наклеивание деталей.	1
9	9	Закладка «Осенние листочки».	1
10	10	Аппликация из листьев «Грибы».	1
11	11	Аппликация из листьев «Бабочка».	1
12	12	Коллективная работа. Аппликация «Лес осенью».	1
	II	Работа с пластилином	12
13	1	Лепка овощей круглой формы. Свекла.	1
14	2	Лепка овощей конической формы. Морковь.	1
15	3	Лепка «Что созрело в огороде».	1
16	4	Композиция «Овощи в корзине».	1
17	5	Лепка фруктов овальной формы. Слива.	1
18	6	Лепка фруктов круглой формы. Яблоко.	1
19	7	Лепка «Что созрело в саду».	1
20	8	Композиция «Фрукты в вазе».	1
21	9	Лепка. «Грибы».	1
22	10	Лепка «Ёжик».	1
23	11	Лепка «Мышка».	1
24	12	Лепка «Зайчик».	1
	III	Работа с бумагой. Техника «Оригами»	20
25	1	Виды бумаги. Составление коллекции из бумаги.	1
26	2	Приёмы фальцовки. Проглаживание линий сгиба.	1
27	3	Отгиб кромки листа бумаги.	1
28	4	Сгибание бумаги в разных направлениях.	1
29	5	Разрывание бумаги по линии сгиба.	1
30	6	Изготовление книжечки.	1
31	7	Объёмная игрушка. Бабочка.	1
32	8	Коллективная работа. «Последние бабочки».	1
33	9	Объёмная игрушка. Хлопушка.	1
34	10	Объёмная игрушка. Зайчик.	1
35	11	Объёмная игрушка. Рыбка.	1
36	12	Коллективная работа. «Рыбки в аквариуме».	1
37	13	Гофрировка. Изготовление веера.	1
38	14	Складывание собачки.	1
39	15	Гофрированные цветы.	1
40	16	Коллективная работа. Поздравительная открытка.	1
41	17	Складывание птички.	1
42	18	Коллективная работа. «Улетают птицы».	1
43	19	Разметка листа бумаги «мерочкой».	1
44	20	Резание листа бумаги по размеченным линиям.	1
	IV	Техника «Изонить»	8
45	1	Техника изонить. Разметка угла.	1
46	2	Заполнение угла по проколам.	1
47	3	Закладка. Разметка углов по готовым проколам.	1
48	4	Заполнение углов в технике изонить.	1
49	5	Разметка углов по проколам в треугольнике.	1
50	6	Заполнение углов в технике изонить.	1
51	7	Разметка углов по проколам в квадрате.	1
52	8	Заполнение углов в технике изонить.	1
	V	Работа с текстильными материалами	16
53	1	Косой обметочный стежок. Шитьё по проколам.	1
54	2	Разметка проколов на прямоугольнике.	1
55	3	Шитье по проколам косыми стежками.	1
56	4	Узор в полосе из углов.	1
57	5	Плетение косички.	1
58	6	Стилизованной фигуры человека – девочки.	1
59	7	Пришивание пуговиц с двумя отверстиями.	1
60	8	Узора из пуговиц на картоне. Цветок.	1
61	9	Закладка на бумаге в клетку. Cметочный шов.	1
62	10	Оформление концов закладки нитками.	1
63	11	Салфетка на бумаге с клетку.	1
64	12	Прошивание cмёточного шва.	1
65	13	Смёточный стежок на ткани.	1
66	14	Прошивание сметочного стежка на ткани.	1
67	15	Салфетка из ткани.	1
68	16	Прошивание cмёточного шва.	1
		2 четверть	64
	I	Работа с текстильными материалами	16
1	1	Экскурсия в швейную мастерскую.	1
2	2	Свойства и цвета ниток. Коллекция ниток.	1
3	3	Разрывание и связывание ниток.	1
4	4	Петельки из ниток. Бантик.	1
5	5	Рисуем нитками. Буквыи цифры.	1
6	6	Рисуем нитками. Снежинка.	1
7	7	Рисуем нитками. Деревья.	1
8	8	Рисуем нитками. Птичек.	1
9	9	Рисуем нитками. Собачка, кошечка.	1
10	10	Рисуем нитками. Зайчик, медвежонок.	1
11	11	Наматывание ниток на карандаш.	1
12	12	Сматывание ниток в клубок.	1
13	13	Наматывание ниток на картон.	1
14	14	Изготовление кисточки.	1
15	15	Изготовление цветка из ниток.	1
16	16	Коллективная работа панно «Цветы в вазе».	1
	II	Работа с пластилином	8
17	1	Лепка вишни с листочками.	1
18	2	Лепка игрушки – погремушки.	1
19	3	Лепка. Цветик – семицветик.	1
20	4	Рисуем пластилином. Помидор.	1
21	5	Рисуем пластилином. Груша.	1
22	6	Лепка «Тарелка с узором».	1
23	7	Лепка из валиков. «Ваза для фруктьв».	1
24	8	Лепка «Ваза для цветов».	1
	III	Работа с бросовым материалом	8
25	1	Изготовление шкатулки из коробки. Разметка.	1
26	2	Оклеивание коробки цветной бумагой.	1
27	3	Конструирование игрушки из коробок. Тигренок.	1
28	4	Оформление игрушки.	1
29	5	Изготовление вазы для цветов из коробки.	1
30	6	Оклеивание цветной бумагой.	1
31	7	Изготовление коробки с клапанами.	1
32	8	Склеивание коробки. Оформление аппликацией.	1
	IV	Работа с бумагой и картоном	28
33	1	Складывание мебели для куклы. Стул.	1
34	2	Складывание мебели для куклы. Кровать.	1
35	3	Сборка комнаты для куклы.	1
36	4	Деревья зимой. Аппликация.	1
37	5	Снегопад. Аппликация.	1
38	6	Приёмы разметки бумаги на глаз.	1
39	7	Складной стаканчик.	1
40	8	Оформление аппликацией.	1
41	9	Складная коробочка.	1
42	10	Оформление аппликацией.	1
43	11	Ёлочные игрушки из бумаги. Гирлянда из полос.	1
44	12	Коллективная работа. Склеивание цепочки.	1
45	13	Изготовление флажков. Разметка по шаблону.	1
46	14	Вырезание флажков по разметке.	1

47	15	Новогодняя открытка. Разметка.	1
48	16	Вырезание и наклеивание деталей.	1
49	17	Новогодний сувенир.	1
50	18	Симметричное вырезание. Снежинка.	1
51	19	Новогодняя салфетка. Вырезание.	1
52	20	Новогодняя ёлочка из трёх деталей.	1
53	21	Вырезание деталей. Сборка ёлочки.	1
54	22	Новогодний фонарик. Разметка.	1
55	23	Оформление аппликации.	1
56	24	Фигурная цепочка. Грибы.	1
57	25	Изготовление плоской игрушки – медвежонок.	1
58	26	Игрушка – фонарик. Ёлочка. Щелевое соединение.	1
59	27	Ёлочная игрушка – ракета. Разметка изделия.	1
60	28	Соединение деталей.	1
		3 четверть	80
	I	Работа с пластилином	8
1	1	Подготовка материала к лепке.	1
2	2	Лепка лесенки из столбиков.	1
3	3	Лепка домика из столбиков.	1
4	4	Лепка заборчика для домика.	1
5	5	Рисование пластилином. Цветик – семицветик.	1
6	6	Рисование пластилином. Зайчик.	1
7	7	Лепка букв из жгутиков.	1
8	8	Лепка цифр из жгутиков.	1
	II	Работа с бумагой	8
9	1	Сгибание и разрывание бумаги на 4 части.	1
10	2	Сгибание и разрывание бумаги на 8 частей.	1
11	3	Изготовление книжечки для записи.	1
12	4	Разметка листа на полосы.	1
13	5	Изготовление наборной линейки.	1
14	6	Разрезание полоски бумаги на квадраты.	1
15	7	Разрезание полоски бумаги на треугольники.	1
16	8	Разрезание полоски бумаги на узкие полоски.	1
	III	Техника «Изонить». Шитьё по проколу	8
17	1	Шитьё способом игла «вверх-вниз» на полосе.	1
18	2	Шитьё по проколу. Змейка.	1
19	3	Вышивание круга по готовым проколам.	1
20	4	Штриховка контура нитками.	1
21	5	Вышивание квадрата по готовым проколам.	1
22	6	Штриховка контура нитками.	1
23	7	Вышивание треугольника по готовым проколам.	1
24	8	Штриховка контура нитками.	1
	IV	Работа с конструктором	8
25	1	Соединение трёх деталей в треугольник.	1
26	2	Соединение четырёх деталей в квадрат.	1
27	3	Соединение четырёх деталей в прямоугольник.	1
28	4	Сборка домика из шести деталей.	1
29	5	Сборка лесенки из планок.	1
30	6	Сборка лопатки из планок.	1
31	7	Сборки модели качели.	1
32	8	Сборка лодочки с парусом.	1
	V	Работа с бумагой. Техника «Оригами»	10
33	1	Складывание бумажного квадрата в треугольник.	1
34	2	Складывание квадрата в двойной квадрат.	1
35	3	Оригами. Лодочка – плоскодонка.	1
36	4	Оригами. Почтовый конверт.	1
37	5	Оригами. Крылатый дракончик.	1
38	6	Оригами. Рыбка скалярия.	1
39	7	Оригами. Лиса.	1
40	8	Композиция «Кто съел колобка».	1
41	9	Складывание летающей игрушки. Стрела.	1
42	10	Складывание шапочки – пилотки.	1
	VI	Работа с бумагой и картоном. Аппликация	10
43	1	Аппликация. Грузовик. Разметка деталей.	1
44	2	Вырезание и наклеивание деталей грузовика.	1
45	3	Аппликация. Автобус. Разметка деталей.	1
46	4	Вырезание и наклеивание деталей грузовика.	1
47	5	Поздравительная открытка к празднику 23 февраля.	1
48	6	Оформление открытки аппликацией.	1
49	7	Аппликация «Домик для птиц».	1
50	8	Аппликация «Строим дом».	1
51	9	Аппликация «Пирамидка».	1
52	10	Аппликация «Деревья зимой»	1
	VII	Техника «Изонить». Шитьё по проколу	14
53	1	Техника изонить. Разметка окружности.	1
54	2	Заполнение окружности по проколам.	1
55	3	Закладка. Разметка окружности по проколам.	1
56	4	Заполнение окружности в технике изонить.	1
57	5	Разметка окружностей по проколам в квадрате.	1
58	6	Заполнение окружностей в технике изонить.	1
59	7	Сувенир. Цветок в вазе. Разметка по проколам.	1
60	8	Сувенир. Вышивание по проколам.	1
61	9	Салфетка. Разметка окружностей в квадрате.	1
62	10	Заполнение окружностей в технике изонить.	1
63	11	Вышивание углов в технике изонить.	1
64	12	Вышивание контура моркови в два приема.	1
65	13	Вышивание контура огурца в два приема.	1
66	14	Закрашивание контуров овощей.	1
	VIII	Работа с конструктором	8
67	1	Сборка геометрических фигур из деталей конструктора.	1
68	2	Сборка домика из деталей конструктора.	1
69	3	Сборка лопатка из деталей конструктора.	1
70	4	Сборка стул из деталей конструктора.	1
71	5	Сборка лесенка из деталей конструктора.	1
72	6	Сборка стола по образцу из деталей конструктора.	1
73	7	Экскурсия в слесарную мастерскую.	1
74	8	Выставка работ учащихся.	1
		4 четверть	68
	I	Работа с бумагой. Аппликации	10
1	1	Светофор. Аппликация.	1
2	2	Дорожный знак – переход. Аппликация.	1
3	3	Жилые дома. Аппликация.	1
4	4	Коллективная работа. Построим наш город.	1
5	5	Грузовой и легковой автомобили.	1
6	6	Коллективная работа. Машины нашего города.	1
7	7	Весеннее солнышко. Аппликация.	1
8	8	Первые весенние цветы.	1
9	9	Симметричное вырезание. Весенние листья.	1
10	10	Коллективная работа. Ветка берёзы.	1
	II	Работа с бумагой и картоном. Техника «Оригами»	16
11	1	Складывание птички.	1
12	2	Коллективная работа «Птицы прилетели».	1
13	3	Гофрированные бабочки.	1
14	4	Коллективная работа «Первые бабочки»	1
15	5	Складывание ракеты.	1
16	6	коллективная работа «Ракета летит в космос»	1
17	7	Складывание рамочки для настольных картин.	1
18	8	Оформление рамка – сувенир.	1
19	9	Складывание книжки – малышки.	1
20	10	Коробочка для мелких деталей.	1
21	11	Складывание пакета для семян.	1
22	12	Складывание конверта для бумаги.	1
23	13	Карандашница. Разметка развертки по шаблону.	1
24	14	Склеивание карандашницы по стыкам.	1
25	15	Изготовление коробки с клапанами. Разметка по шаблону.	1
26	16	Склеивание коробки с помощью клапанов.	1
	III	Работа с пластилином	8
27	1	Лепка геометрических тел: куб.	1
28	2	Лепка дидактического материала.	1
29	3	Лепка столярных инструментов.	1
30	4	Лепка игрушки: пирамидка.	1
31	5	Лепка кружки, стакана.	1
32	6	Лепка ведерка, цветочного горшка.	1
33	7	Лепка чайника для заварки.	1
34	8	Лепка чашки и блюдца.	1
	IV	Работа с нитками	12
35	1	Разрывание и связывание ниток.	1
36	2	Завязывание узелка на конце нитки.	1
37	3	Пришивание пуговиц с двумя отверстиями.	1
38	4	Цветок из пуговиц. Пришивание пуговиц.	1
39	5	Ручные стежки. Шов «вперёд иголка».	1
40	6	Смёточный стежок на полосе картона.	1
41	7	Сшивание конверта по готовым проколам.	1
42	8	Сшивание сумочки из картона по проколам.	1
43	9	Вышивание на полосе картона. Цветы.	1
44	10	Вышивание на полосе картона. Бабочка.	1
45	11	Вышивание на полосе картона. Рыбка.	1
46	12	Оформление выставки работ за год.	1
	V	Работа с бумагой. Мозаика	14
47	1	Геометрическая мозаика. Разметка фигур.	1
48	2	Вырезание геометрических фигур.	1
49	3	Забавные игрушки из кружков. Гусеница.	1
50	4	Забавная игрушка из кружков. Котик.	1
51	5	Забавные игрушки из кружков. Собачка.	1
52	6	Игрушка из кружков. Чебурашка.	1
53	7	Игрушка из кружков. Медвежонок.	1
54	8	Игрушка из кружков. Птичка.	1
55	9	Мозаика из геометрических фигур. Самолёт.	1
56	10	Мозаика из геометрических фигур. Ракета.	1
57	11	Мозаика из геометрических фигур. Гусь.	1
58	12	Мозаика из геометрических фигур. Рыбка.	1
59	13	Мозаика из геометрических фигур. Лиса.	1
60	14	Мозаика из геометрических фигур. Домик.	1
	VI	Работа с конструктором	10
61	1	Вводное занятие. Конструктор.	1
62	2	Экскурсия в слесарную мастерскую.	1
63	3	Сборка по образцу складного стула со спинкой.	1
64	4	Монтаж с подвижным соединением.	1
65	5	Сборка по образцу стула.	1
66	6	Монтаж с неподвижным соединением.	1
67	7	Сборка по образцу лесенки – стремянки.	1
68	8	Соединение полос подвижным соединением.	1
69	9	Повторение пройденного материала	2
		Всего	272

Материально - техническое обеспечение образовательной деятельности

Наглядные пособия

Макет «Овощи», макет «Фрукты», набор «Геометрические фигуры», наборы конструкторов, виды и сорта бумаги и ткани.

Операционно-технологические карты по разделам: работа с пластилином, текстильными материалами, бумагой и картоном, природным материалом.

Техника «оригами», техника «изонить».

Стенды правил безопасной работы с инструментами, разработки мультимедийных презентаций, таблицы.

Раздаточный материал

Ножницы, простые карандаши, кисти, клей «ПВА», клей «Карандашный», стеки, шаблоны, подкладные доски, салфетки, цветные карандаши, альбомы, цветная бумага, цветной и белый картон, наборы пластилина.

Природный материал: шишки, желуди, скорлупа, сухие листья.

Учебники

1. Кузнецова, Л.А. Ручной труд. Учебник по трудовому обучению для 1 класса специальных (коррекционных) образ. учреждений VIII вида. – СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2006. – 88с.; ил., вкладка 40с.

2. Кузнецова, Л.А. Рабочая тетрадь № 1 к учебнику «Ручной труд» для 1 класса специальных (коррекционных) образ. учреждений VIII вида. – СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2008. – 64с.: ил.

3. Кузнецова, Л.А. Рабочая тетрадь № 2 к учебнику «Ручной труд» для 1 класса специальных (коррекционных) образ. учреждений VIII вида. – СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2008. – 64с.: ил.

4. Кузнецова, Л.А. Ручной труд. Учебник по трудовому обучению для 2 класса специальных (коррекционных) образ. учреждений VIII вида. – СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2006. – 88с.; ил., вкладка 40с.

5. Кузнецова, Л.А. Ручной труд. Учебник по трудовому обучению для 3 класса специальных (коррекционных) образ. учреждений VIII вида. – СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2006. – 88с.; ил., вкладка 40с.

Литература для учителя

1. Жидкина, Т.С., Кузьмина Н.Н. Методика преподавания ручного труда в младших классах коррекционной школы VIII вида: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. / Т.С.Жидкина, Н.Н.Кузьмина. – Москва. ACADEMA. – 2005.

2. Павлова, В.П. Трудовое обучение в 1–3 классах вспомогательной школы. / В.П.Павлова. – Москва. Просвещение. – 1988.

3. Петрова, В.Г. Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. / В.Г.Петрова. – Москва. Просвещение. – 1976.

Система оценки учебного предмета «Ремесло»

8и класс

№ п/п	Предметные действия	1 четверть	2 четверть	итого
1.	работает с разными видами материалов (бумагой, тканями, пластилином, природным материалом) и т. выбирать способы их обработки в зависимости от их свойств
2.	владеет некоторыми технологическими приемами ручной обработки материалов
3.	может правильно располагать материалы и инструменты на рабочем месте, выполнять правила безопасной работы и санитарно-гигиенические требования и т.д.
4.	владеет элементарными знаниями и умениями для решения практических задач
5.	позитивно относится к разным видам ручного труда
6.	умеет пользоваться простейшими инструментами
	Итого

Для оценки сформированности каждого предметного действия можно использовать следующую систему оценки:

5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Адаптированная рабочая программа 8и класса коррекционной школы - интернат
рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы 5 класс (коррекционная школа)

Программа учебно - воспитательной деятельности в начальных классах коррекционной школы - интерната VIII вида

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ДЛЯ 1 КЛАССА коррекционной школы-интерната VIII вида НА 2014 /2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

Рабочая программа з класса коррекционной школы - интерната 8 вида.

Рабочая программа з класса коррекционной школы - интерната 8 вида.

рабочие программы 3 класс коррекционная школа

Адаптированные рабочие программы 1 класс. УМК "Школа России"

Навигация

Библиотека

Адаптированная рабочая программа 8и класса коррекционной школы - интернатрабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы 5 класс (коррекционная школа)

Программа учебно - воспитательной деятельности в начальных классах коррекционной школы - интерната VIII вида

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ДЛЯ 1 КЛАССА коррекционной школы-интерната VIII вида НА 2014 /2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

Рабочая программа з класса коррекционной школы - интерната 8 вида.

Рабочая программа з класса коррекционной школы - интерната 8 вида.

рабочие программы 3 класс коррекционная школа

Адаптированные рабочие программы 1 класс. УМК "Школа России"

Адаптированная рабочая программа 8и класса коррекционной школы - интернат
рабочая программа