Рабочие программы учебных предметов для 4 класса
рабочая программа (4 класс)

Кулешова Анастасия Алексеевна
Опубликовано 29.08.2019 - 18:15 - Кулешова Анастасия Алексеевна

Рабочие программы составлены в соответствии с ФГОС НОО

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon Литературное чтение 4 класс477 КБ
Microsoft Office document icon Математика 4класс421 КБ
Microsoft Office document icon Русский язык 4 класс465 КБ
Microsoft Office document icon Технология 4класс178 КБ
Microsoft Office document icon ИЗО 4 класс245.5 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» для 4 класса разработана на основе следующих документов:

  1. Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273- 73 «Об образовании» (в ред. Федерального закона от07.05.2013 № 99-ФЗ);
  2. Закон Республики Бурятия от 13.12.2013 № 240 –V  Об образовании в Республике Бурятия (принят Народным Хуралом РБ от 05.12. 2013) (ред. 07.07.2015);
  3. Федеральный образовательный стандарт начального общего образования  (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) (в ред. От 31.12.2015 № 1576);
  4. Примерной программы начального общего образования по Обучению грамоте;
  5. Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ «СОШ № 64» г.Улан-Удэ;
  6. Авторской программы Л.А.Ефросининой «Литературное чтение. 1-4 классы».

Общая характеристика учебного предмета

Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:

  • Изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
  • В результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
  • Дифференцированное обучение обеспечивает учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

   Характерной чертой данной программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Принципы построения курса.

   Использование системно-деятельностного подхода предполагает:

- учёт индивидуальных, возрастных и психологических особенностей обучающихся;

- учёт различных видов деятельности учащихся и форм общения педагогов с детьми для решения целей образования и воспитания;

- обеспечение преемственности дошкольного и начального образования.

   В основу построения курса «Литературное чтение» в системе учебников «Начальная школа 21 века» были положены следующие принципы:

  • Системности -  обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а также создания литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (кружки, факультативы, библиотечные часы, а также самостоятельная работа с книгой);
  • Эстетический – обусловливает требования к произведениям,  вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;
  • Эмоциональности – учитывает воздействие литературного произведения и книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя (развитие его эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать художественный мир автора, сопереживание чувствам героев);
  • Преемственности – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.

   При конструировании курса литературного чтения с учётом принципа системности были сформулированы следующие требования к его содержанию:

  • Содержание учебников представлено блоками (разделами), построенными по жанрово-тематическому, жанровому и авторскому принципам. Объём и содержание произведений каждого блока отобраны с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся начальной школы, произведения способствуют приобщению младших школьников к культурному опыту своего и других народов;
  • Развитие основных видов речевой деятельности (слушание, чтение, устная и письменная литературная речь) входит содержательной линией в каждый изучаемый раздел и носит практико-ориентированный характер;
  • Введение в каждый раздел и последовательное знакомство с литературоведческими понятиями на пропедевтическом уровне служит литературному развитию и формированию читательской компетентности;
  • Системная работа по формированию самостоятельной читательской деятельности проходит в каждом разделе каждого класса и усложняется от класса к классу;
  • Система творческих заданий, представленная в каждом блоке (разделе), позволяете учитывать уровень обученности и индивидуальные возможности учащихся;
  • Умение работать с информацией (находить информацию в тексте произведения, в справочниках, энциклопедиях и доступных Интернет-ресурсах) формируется последовательно во всех классах начальной школы.

Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:

1.Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.

2.Работа с текстом как речеведческой единицей и над литературными произведениями как искусством слова с учётом их специфической структуры и жанровых особенностей.

3.Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

4.Сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

5.Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.

6.Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведений, ориентировка в мире книг.

7.Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Основная цель урока литературного чтения в начальных классах – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах – подробно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литературное чтение»:

  • Обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
  • Научить учащихся понимать точку зрения писателя, формировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
  • Систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
  • Включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
  • Формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
  • Расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

    Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т.д.); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т.е. уметь рассказывать его в разных вариантах – подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности.

Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:

1.Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и специфики его литературной формы. Выявления точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

2.Система работы над навыками чтения.

3.Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

4.Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

5.Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

   Межпредметные связи:

  • С уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй);
  • С уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал своё понимание прочитанного;
  • С уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы.

   В соответствии с Образовательной программой школы на 2018-2019 учебный год рабочая программа рассчитана на 102 часа в год при 3 часах в неделю.

   Согласно годовому календарному учебному графику, утверждённому на 2018-2019 учебный год, промежуточная аттестация проводится с 17 мая по 24 мая.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Для ученика:

  • Ефросинина Л.А. Литературное чтение, 4 класс, учебник. - М.: Вентана – Граф, 2013,  в 2 ч.
  • Ефросинина Л.А. Литературное чтение, 4 класс, рабочие тетради. - М.: Вентана – Граф, 2013,  в 2 ч.
  • Ефросинина Л.А. Литературное чтение, 4 класс, учебная хрестоматия. - М.: Вентана – Граф, 2013,  в 2 ч.

Для учителя:

  •   Программа к комплекту учебников «Литературное чтение», 1-4 классы, М.: Вентана-Граф, 2013.
  •  Литературное чтение. 4 класс. Методическое пособие по учебнику Л.А.Ефросининой, М.: Вентана-Граф, 2013.

Материально-техническое обеспечение программы

1.Портреты писателей

2.Репродукции картин (частичное обеспечение)

3.Иллюстрации к литературным произведениям (частичное обеспечение)

4.Детская периодика

Электронно-программное обеспечение

            1.Компьютер

            2.Выход в Интернет

Учебно-тематический план

№

Содержание программного материала

Количество часов

1

Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни.

7 ч

2

Басни. Русские баснописцы.

5 ч

3

Произведения В.А.Жуковского.

4 ч

4

Произведения А.С.Пушкина.

4 ч

5

Произведения М.Ю.Лермонтова.

4 ч

6

Произведения П.П.Ершова

3 ч

7

Произведения В.М.Гаршина

4 ч

8

Произведения русских писателей о детях.

5 ч

9

Произведения зарубежных писателей.

9 ч

10

В мире книг.

5 ч

11

Произведения Л.Н.Толстого.

7 ч

12

Стихи А.А.Блока.

2 ч

13

Стихи К.Д.Бальмонта.

3 ч

14

Произведения А.И.Куприна.

4 ч

15

Стихи И.А.Бунина.

3 ч

16

Произведения С.Я.Маршака.

6 ч

17

Стихи Н.А.Заболоцкого.

3 ч

18

Произведения о детях войны.

4 ч

19

Стихи Н.М.Рубцова.

3 ч

20

Произведения С.В.Михалкова.

2 ч

21

Юмористические произведения.

2 ч

22

Очерки.

6 ч

23

Путешествия. Приключения. Фантастика.

7 ч

Итого

102

Содержание программы (102 часа)

(в содержание авторской программы изменения не внесены)

Раздел (тема) программы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

(основные универсальные действия)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух произведений фольклора и классической литературы. Формирование эмоциональной отзывчивости на содержание произведения или книги, умения высказывать своё отношение к произведению, уважительно относиться к мнению учителя и одноклассников.

Восприятие художественных произведений как особого вида искусства и умение соотносить их с произведениями живописи и музыки, развитие потребности слушать художественное слово.

Формирование уважения к общечеловеческим ценностям.

Понятия:Родина, справедливость, отзывчивость, добро, зло, честность, дружба, ответственность.

Слушание произведений на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного текста.

Воспитание готовности к общению с собеседником, умения признавать чужую точку зрения и аргументировать свою.

Умение слушать вопросы учителя по содержанию произведения, давать полные ответы, дополнять ответы одноклассников, формулировать вопросы по содержанию прослушанного произведения, рассуждать о героях произведения

Чтение

Чтение в соответствии с индивидуальными возможностями.

Практическое овладение основными орфоэпическими нормами литературного языка. Уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением, произносить их правильно, уметь проверять их звучание по словарю.

Осознание задачичтения вслух: воспроизведение произведения в темпе, соответствующем содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передача позиции автора и своего отношения к описанным событиям, героям и их поступкам. Чтение незнакомого произведения в темпе, необходимом для понимания читаемого текста.

Выразительное чтение подготовленного текста: определение задачи чтения, темпа, интонационного рисунка; определение выразительных средств, тренировочное чтение, самооценка чтения.

Овладение алгоритмом учебных действий для выработки универсального умения читать выразительно

Чтение молча (про себя) при ознакомительном, изучающем, поисковом и просмотровом видах чтения.

Чтение молча разножанровых произведений фольклора народов России и мира, произведений отечественных и зарубежных писателей-классиков.

Ознакомительное (первичное) чтение молча произведений в учебнике и учебной хрестоматии, книг по изучаемому разделу.

Использование умения читать молча для работы с текстами произведений; формирование умения пользоваться изучающим, поисковым и просмотровым видами чтения для решения учебных задач по любому предмету.

Формирование умения читать молча как средства для поиска информации и обогащения читательского опыта.

Осознанное чтение молча описаний картин природы в произведениях, повествований и рассуждений.

Чтение молча книг по изучаемому разделу, детских газет и журналов

Работа с разными видами текстов

Определениецели чтения текстов художественных и научно-познавательных произведений, знакомство с содержанием произведения, изучающее чтение текстов, поисковое чтение (выбор нужной информации, фактов, суждений), чтение произведений и книг по собственному желанию и выбору.

Восприятие текстов произведений (при слушании, чтении вслух и молча), понимание содержания произведения (ответы на вопросы, подтверждение ответов словами из текста).

Определение особенностей каждого произведения (авторская принадлежность, заголовок, жанр, тема, стихотворная или прозаическая форма) и специфики текстов (художественного, научно-популярного, справочного).

Определение темы самостоятельно прочитанного произведения (о Родине, о животных, о детях, о природе, о приключениях), уточнение темы исходя из содержания произведения (о родной природе, об истории России, о дружбе детей, о защите и служении Родине, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о дружбе людей разных стран, о милосердии и справедливости и т. д.).

Сравнение произведений одного жанра разных авторов, произведений одного автора, стихотворных и прозаических произведений одного автора.

Понимание нравственного содержания произведения.

Формирование духовно-нравственных ценностей: ценность жизни и смысл жизни; уважение к старшим и забота о младших, больных; достоинство человека, равноправие, чувство долга; представление о вере, свобода вероисповедания, толерантность; любовь к Родине и своему народу; уважение и доверие к людям; уважение к закону, государству. Умение соотносить поступки литературных героев с нравственно-этическими нормами; обогащение жизненного опыта примерами из художественных произведений и произведений фольклора.

Использование изученных приёмов анализа текстов художественных произведений, деление текста на смысловые части, выделение ключевых эпизодов, установление причинно-следственных связей в развитии сюжета, составление планов (озаглавливание частей, составление вопросов к каждой части, знаково-символическое моделирование), определение идеи произведения.

Алгоритм составления плана; самостоятельное составление алгоритма выполнения учебной задачи.

Выделение структурных элементов текста (абзац, часть, глава, эпизод), использование знаний о структуре текста в работе с произведением; понимание соответствия заглавия содержанию произведения.

Обсуждение произведения: умение отвечать на вопросы по содержанию произведения, подтверждать ответы словами из текста произведения.

Формулирование вопросов, ответов, суждений о произведении и его героях.

Овладение универсальным алгоритмом пересказа текста произведения кратко, подробно и выборочно (отдельных эпизодов).

Работа с внутритекстовыми иллюстрациями: рассматривание иллюстрации, соотнесение её с текстом, выделение на рисунке деталей, дополняющих текст.

Сравнение представления о героях писателя и художника; писателя, художника и читателя.

Подбор и сравнение иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению.

Сравнение образов литературного произведения с произведениями изобразительного искусства и музыки

Работа с текстом художественного произведения

Наблюдение и выделение особенностей художественного произведения: образы героев, эмоциональное воздействие на читателя, средства выразительности (сравнения, эпитеты, метафоры), идейно-нравственное содержание произведения.

Развитиевосприятия художественного слова и особенностей авторского текста, адекватная эмоциональная реакция на содержание прослушанного или прочитанного произведения. Умение отличать контекстное значение слова от его прямого значения.

Герои и их поступки: портреты героев, особенности поведения, детали костюма, отношения с другими персонажами произведения.

Составление плана рассказа о герое — выбор необходимых эпизодов, опорных слов и подготовка рассказа; формирование универсального алгоритма подготовки рассказа о герое художественного произведения.

Сравнение героев произведения, отношения к ним автора, выражение своего отношения к ним.

Понятия:герой произведения, главный герой, второстепенные персонажи, положительные и отрицательные герои, портрет и речь героя.

Краткий и подробный пересказ с опорой на алгоритм учебных действий: самостоятельное чтение молча произведения, определение главной мысли, деление текста на смысловые части, озаглавливание частей и составление плана, подготовка пересказа подробно авторского текста или кратко по ключевым предложениям.

Выборочный пересказ отдельных эпизодов или фрагментов, раскрывающих образ героя.

Практическое знакомство с сюжетом и его частями (завязка, развитие действия, кульминация, заключение) и выборочный пересказ отдельных частей.

Определение отношения автора к героям и их поступкам, формулирование своего мнения о произведении и героях.

Классификация художественных произведений по жанру, теме, авторской принадлежности.

Сравнение художественных произведений со сходными сюжетами (басни Эзопа, И.А. Крылова, Л.Н. Толстого; сказки, рассказы); вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев

Работа с текстами научно-популярных произведений

Практическое определение особенностей научно-популярных произведений: правдивое (фактологическое) описание предметов и явлений, событий.

Умение работать с научно-популярным текстом: определение жанра, темы и авторской принадлежности; самостоятельное чтение молча, выделение точной информации, её усвоение и использование.

Сравнение художественных и научно-популярных текстов разных жанров по теме и авторской принадлежности.

Подробный пересказ научно-популярного текста.

Краткий пересказ фактов, передача точной информации.

Использование универсального умения работать с учебными и справочными текстами: чтение текста, выделение нужной информации. Чтение определений, выводов, справочных статей

Библиографическая культура

(работа с книгой)

Знакомство с историей книгопечатания и первыми книгами на Руси; различение книг учебных, художественных, научно-популярных, справочных.

Виды информации в книге: научная, справочная, художественная.

Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, справочная литература (словари, справочники, энциклопедии).

Знакомство с правилами пользования библиотекой, использование рекомендательных библиографических списков и каталогов.

Самостоятельный выбор и чтение произведений и книг, детской периодики, использование дополнительной информации, полученной при самостоятельном чтении, на уроках и внеурочных занятиях.

Дополнительное чтение произведений по изучаемому разделу в хрестоматии и книгах, самостоятельно отобранных в библиотеке.

Проектная деятельность в группах и индивидуально: выбор темы, сбор информации, книг и материалов, обработка материалов и оформление книг-самоделок, рукописных книг, постеров, презентаций.

Защита проектов: монолог-презентация, сообщение о книге, авторе или на заданную тему

Говорение (культура речевого общения)

Восприятие художественного произведения как образца литературной речи.

Воспроизведение содержания произведения с передачей особенностей авторской речи.

Нахождение в текстах произведений диалогов, полилогов и монологов героев, определение их особенностей.

Особенности диалогического общения: полно и правильно формулировать ответы на заданные вопросы, задавать вопросы по обсуждаемому произведению; уважительно относиться к собеседнику.

Чтение диалогической речи героев, выражающее понимание образов, отношение автора к героям; инсценирование диалогов.

Конструирование монологов (3–5 предложений) о произведении или героях.

Высказывание суждений об этичности того или иного поступка героя произведения.

Сравнение диалогов и монологов героя произведения, выделение описаний и рассуждений в его речи.

Моделирование диалогов и монологов с использованием рассуждения.

Понятия:диалог, монолог, вопрос, реплика, обращение, слова вежливости

Письмо (культура письменной речи)

Восприятие художественных произведений как образцов письменной речи.

Знакомствос особенностями стихотворной и прозаической форм записи художественного текста.

Поиск в текстах произведений описаний, повествований и рассуждений, а также средств художественной выразительности: эпитетов, сравнений, антонимов, синонимов.

Выполнение письменных упражнений: поиск в тексте нужного абзаца и списывание его; поиск в тексте произведения эпитетов, сравнений, обращений, имён героев и запись их в тетрадь.

Написание небольших по объёму творческих работ: письменный рассказ о герое, описание портрета героя, отзыв о произведении или книге

Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушиватьиуважительно относиться к мнению одноклассников и учителя.

Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки.

Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству.

Понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям и т. д.

Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты, воспринимаемые на слух: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия.

Учиться слушать и слышать собеседников, аргументировать свою точку зрения, признавать мнение одноклассников.

Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения

Умение читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Темп чтения вслух — не менее 80–90 слов в минуту.

Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.

Уметь читать осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передавать при чтении точку зрения автора; читать незнакомое произведение осознанно, понимать его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам.

Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение.

Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно

Читать молча (без речедвижения) в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Темп чтения молча (про себя) — не менее 100–130 слов в минуту.

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.

Пользоваться умением читать молча для ознакомительного (первичного) чтения учебных текстов, художественных и научно-популярных произведений, справочных статей и книг.

Пользоваться умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта.

Уметь пользоваться чтением молча для поиска в текстах произведений описаний, повествований, рассуждений.

Использовать умение читать молча для самостоятельного чтения книг по изучаемому разделу, детских газет и журналов

Определять цели чтения художественных, научно-популярных, учебных текстов: изучающее чтение, поисковое чтение (выбор нужной информации), дополнительное чтение по изучаемому разделу, самостоятельное чтение по желанию.

Воспринимать художественные и научно-популярные произведения на слух и при чтении; выделять основные смысловые эпизоды, последовательность и логику событий в изучаемых произведениях.

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.

Определять и сравнивать форму текста (стихотворная и прозаическая), специфику художественного, научно-популярного, учебного текстов.

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).

Сравнивать произведения и книги одного автора по теме и жанру, произведения разных авторов по жанру или теме, произведения стихотворные и прозаические одного автора.

Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них.

Оценивать поступки героев и собственные исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения.

Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением.

Составлять и использовать алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением.

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе.

Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.

Уметь слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Формулировать вопросы и ответы на вопросы по содержанию произведения, высказывать суждения о произведении и его героях.

Уметь пересказывать тексты произведений и эпизоды подробно, кратко и выборочно.

Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).

Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

Выражать своё мнение о литературном произведении, сравнивать литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему

Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

Находить средства выразительности, выделять их особенности в произведениях разных жанров, объяснять их функцию.

Адекватно выражать эмоциональную реакцию на содержание прослушанного или прочитанного произведения, выделять особенности авторского текста. Различать прямое и контекстное значение слов.

Различать и сравнивать образы положительных и отрицательных героев. Находить в тексте портреты героев, описание поступков.

Использовать выборочное чтение для составления плана рассказа о герое, выбора опорных слов и подготовки подробного или краткого рассказа. Использовать умение рассказывать о герое в самостоятельной работе.

Сравнивать образы героев, авторское отношение к ним; выражать своё отношение к героям. Составлять сопоставительные таблицы.

Оперировать понятиями: главные и второстепенные герои произведения, различать положительных и отрицательных героев.

Пересказывать кратко и подробно произведения, отдельные эпизоды с опорой на алгоритм подготовки пересказа.

Готовить выборочный пересказ отдельных эпизодов или фрагментов, раскрывающих образ героя.

Работать с сюжетом и его частями, выборочно читать и пересказывать отдельные части произведения (завязка, развитие действия, кульминация, заключение).

Определять авторское отношение к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках.

Классифицировать художественные произведения по жанрам, темам, авторской принадлежности, составлять таблицы, работать с таблицами и схемами.

Сравнивать художественные произведения со сходными сюжетами и темами

Выделять особенности научно-популярных текстов: правдивое и точное описание предметов, явлений, событий.

Самостоятельно работать с текстами научно-популярных произведений (очерки, воспоминания, рассказы и сказки).

Сравнивать художественные и научно-популярные произведения разных авторов по теме и авторской принадлежности.

Пересказывать подробно научно-популярный текст (описание фактов, предметов, явлений).

Кратко излагать факты, описывать детали, передавать точную информацию.

Пользоваться универсальным умением работать с учебными и справочными текстами.

Находить в тексте конкретные факты и сведения, представленные в явном виде

Познакомиться с историей книгопечатания и первыми книгами на Руси.

Различать книги художественные, научно-популярные, справочные, уметь пользоваться ими.

Уметь работать с аппаратом книги, ориентироваться в структуре учебной книги, самостоятельно находить вопросы и задания в учебнике; обращаться к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы.

Систематизировать книги по типам, подбирать книги по темам, пользоваться рекомендательными списками для подбора книг в каталоге библиотеки.

Пользоваться правилами работы с книгами в библиотеке: общаться с библиотекарем, находить нужную книгу по рекомендательным указателям и в открытом фонде.

Пользоваться дополнительной информацией, полученной из самостоятельно прочитанных произведений и книг по теме.

Уметь отбирать и читать произведения и книги по изучаемому разделу.

Выполнять проекты индивидуально, в парах и группах: составлять план и распределять работу; собирать нужную информацию о книгах, героях книг, авторах; обрабатывать и систематизировать материал; готовить и проводить презентацию проекта (монолог-сообщение о книге, авторе или на заданную тему)

Воспринимать художественное произведение, эмоционально реагировать на него.

Бережно относиться к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи.

Наблюдать и выделять в тексте произведения пословицы, устойчивые выражения, диалоги и монологи героев, а затем использовать их в речи.

Уметь вести диалог — обсуждение изучаемого произведения, задавать вопросы по содержанию произведения, формулировать ответы на вопросы и подтверждатьих примерами из произведения; поддерживать беседу и выражать интерес.

Читать диалоги героев выразительно, по ролям; инсценировать отдельные эпизоды или произведения в группах.

Уметь конструировать монолог-высказывание о произведении, героях, прочитанных книгах; аргументировать свою точку зрения по обсуждаемому вопросу.

Высказывать своё суждение о поступках героев, соотносить их с общепринятыми нормами поведения.

Сравнивать диалоги и монологи героя произведения, выделять в них описания и рассуждения.

Моделировать диалог или монолог по изучаемому произведению, работая в группах, парами, индивидуально.

Готовить небольшие сообщения (монологи) об авторах произведений, о прочитанных книгах, о результатах проектной деятельности.

Использовать в речи понятия: диалог, монолог, вопрос, реплика и формулы вежливости

Воспринимать произведения как образцы письменной речи.

Выделять особенности жанров художественных и научно-популярных произведений.

Называть особенности стихотворной и прозаической форм записи текста.

Находить в текстах произведений описания, повествования, рассуждения, а также средства выразительности: эпитеты, сравнения, синонимы и антонимы.

Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях: находить в предлагаемых отрывках произведений пропущенные пословицы, эпитеты, сравнения, имена героев и вписывать их.

Писать небольшие по объёму творческие письменные работы: рассказ о герое или описание пейзажа, отзыв о прочитанной книге

Круг чтения

Произведения фольклора (сказки, легенды, былины, сказы, героические песни, пословицы, поговорки, дразнилки, скороговорки) народов России и мира.

Особенности произведений фольклора, использование пословиц для определения главной мысли произведения, для характеристики поступков героев.

Басни русских баснописцев (И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, А.Е. Измайлова, И.И. Дмитриева), структура басни, форма текста.

Выделение «бродячих сюжетов». Сравнение басен со схожим сюжетом по форме, авторской принадлежности.

Работа с произведениями русской классической литературы (В.А. Жуковского, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, П.П. Ершова, В.М. Гаршина, Н.Г. Гарина-Михайловского, К.М. Станюковича, Н.А. Некрасова).

Произведения и книги зарубежных писателей-классиков (Марка Твена, Х.-К. Андерсена, Виктора Гюго).

Произведения отечественной и зарубежной литературы разных жанров о детях и для детей.

Сравнение произведений по темам, жанрам и авторской принадлежности; уточнение тем: о Родине (о служении Родине, о красоте родной природы и т. п.); о взаимоотношениях людей (о детях, о семье, о любви и честности и т. д.).

Произведения отечественной литературы XX в. (А.Н. Толстого, А.А. Блока, К.Д. Бальмонта, А.И. Куприна, И.А. Бунина, С.Я. Маршака, Н.А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова, С.В. Михалкова, В.П. Катаева, А.П. Платонова).

Научно-популярные произведения: очерки и воспоминания С.В. Михалкова, К.И. Чуковского, К.Г. Паустовского, А.И. Куприна, В. Рыбакова, В.М. Пескова, Р. Сефа, М.А. Шолохова, И.С. Соколова-Микитова, Н.С. Шер.

Произведения и книги о путешествиях и приключениях (А.П. Платонова, Н.П. Вагнера, Дж. Свифта).

Работа с научно-популярными и справочными книгами по личному выбору для решения познавательных задач.

Работа с аппаратом книги и структурой произведения, обучение составлению аннотации и написанию отзывов с опорой на алгоритм учебных действий.

Развитие интереса к чтению детских периодических журналов («Костёр», «Чудеса и тайны планеты Земля», «Отчего и почему?», «Чудеса и приключения», «Юный эрудит»).

Использовать ИКТ для работы с электронными периодическими изданиями («Детская газета», «Антошка» и др.).

Чтение детских газет «Шапокляк», «Читайка», «Пионерская правда»

Сравнивать произведения фольклора по жанрам и темам, выделять особенности народных сказок. Определять ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов.

Соотносить главную мысль произведения с предложенными пословицами, подбирать самостоятельно пословицы к произведению для характеристики поступков героев.

Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка.

Различать фольклорные и авторские произведения; расширять свои представления о творчестве отечественных и зарубежных писателей-классиков.

Сравнивать произведения и книги отечественных и зарубежных писателей по темам и жанрам.

Классифицировать произведения и книги по темам, жанрам, темам и жанрам, темам и авторской принадлежности.

Изучать и дополнительно читать произведения отечественных писателей, определять и уточнять темы и подтемы, различать прозаические и стихотворные произведения.

Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями.

Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы.

Читать произведения и книги о приключениях, путешествиях и фантастику.

Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач.

Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной).

Уметь составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.

Воспитывать потребность в чтении детских периодических журналов. Выбор периодического издания на основе собственных интересов.

Пользоваться ИКТ для работы с электронными периодическими изданиями «Детская газета», «Антошка» и др.

Уметь находить и читать произведения по изучаемой теме или разделу, находить информацию об авторе, произведении или книге в детских периодических изданиях

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Жанры фольклора: пословицы, песни, загадки, сказки, былины, легенды.

Различение сказок о животных, бытовых и волшебных.

Особенности построения народных сказок: зачины, повторы, присказки.

Литературные (авторские) сказки. Фольклорные корни сказок (на примере сказок А.С. Пушкина, В.А. Жуковского, П.П. Ершова).

Литературные сказки отечественных и зарубежных писателей

Жанры литературных произведений:рассказ, сказка, стихотворение, басня.

Практическое выделение в художественных произведениях описаний, рассуждений, повествований, диалогов и монологов героев.

Прозаические и стихотворные произведения, их особенности. Особенности стихотворных произведений:стихотворная строка (стих), рифма, строфа.

Практическое знакомство с литературоведческими понятиями:произведение, художественное произведение, научно-популярное произведение, справочная статья, автор произведения, автор-рассказчик; сюжет, тема и жанр произведения; образ героя, герои положительные и отрицательные; точка зрения автора, точка зрения читателя; портрет героя, пейзаж, интерьер

Средства выразительности художественной речи:синонимы, антонимы, сравнения, эпитеты, метафоры, олицетворения, аллегории, гиперболы. Выделение под руководством учителя в произведениях средства выразительности, объяснять их значение для создания художественных образов, выражения чувств и описания картин

Сравнивать произведения фольклора: сказка, легенда, былина, пословица, загадка; определять особенности этих жанров.

Различать сказки бытовые, волшебные

и о животных.

Выделять зачины, повторы, присказки в народных сказках.

Выделять особенности литературных сказок, сравнивать их с народными сказками; делать выводы.

Сравнивать сказки отечественных и зарубежных писателей: выделять сходство и различия, определять темы, сравнивать героев, оценивать их поступки

Практически определять жанры литературных произведений, указывая их особенности.

Участвовать в анализе произведений, выделять в текстах описания, повествования, рассуждения, диалоги и монологи героев.

Различать прозаические и стихотворные произведения, сравнивать сказки в прозаической и стихотворной формах, выделять особенности стихотворных произведений.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи при обсуждении произведения, находить в произведении эпитеты, сравнения, метафоры, аллегории, гиперболы, олицетворения, синонимы, антонимы

Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении.

Использовать в речи средства художественной выразительности при пересказе, в рассказах о героях произведения, при создании творческих работ

Творческая деятельность (на основе литературных произведений)

Воспроизводить авторский текст, пересказывая кратко или подробно, сохраняя особенности жанра произведения и авторской речи.

Рассказывание произведений с зачитыванием отдельных отрывков или эпизодов.

Выразительное чтение произведения с рассказыванием содержания отдельных частей или чтением наизусть наиболее ярких отрывков или кульминационного момента.

Подготовка рассказа о героях произведений и их поступках с обоснованием своей точки зрения.

Творческие пересказы текста произведения от лица героя или автора, от своего имени (читателя).

Инсценирование, чтение по ролям, моделирование «живых картин» к отдельным эпизодам произведения.

Работать с изменённым планом текста и восстанавливать его в соответствии с содержанием произведения.

Словесное рисование картин к художественным произведениям или отдельным эпизодам.

Создание иллюстраций к отдельным эпизодам произведений, оформление самодельных книг, газет индивидуально или в группах, в том числе с использованием ИКТ.

Выполнение творческих проектных работ по темам «История печатной книги», «Мир русских пословиц», «Русская народная песня», «Книги бывают разные», «Жить — Родине служить» и т. д.

Инсценирование изученных произведений к праздникам, конкурсам. Определение фрагмента для инсценирования; выбор и репетиция ролей. Выбор невербальных выразительных средств (мимика, жесты, интонация).

Создание небольших произведений по аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения).

Написание сочинений под руководством учителя, отзывов о произведениях и книгах

Пересказывать текст произведения выразительно, используя выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты.

Рассказывать произведения (сказка, рассказ) с зачитыванием отдельных отрывков, эпизодов, диалогов или монологов героев.

Читать произведения выразительно вслух с рассказыванием отдельных частей или чтением наизусть ярких моментов.

Готовить рассказ или сообщение о героях произведений и их поступках с аргументацией своей точки зрения.

Пересказывать произведение творчески от лица героя или автора, от своего имени.

Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев.

Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.

Восстанавливать деформированный план в соответствии с сюжетом произведения.

Словесно описывать картины к отдельным эпизодам или целым произведениям.

Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформлять книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета).

Выполнять творческие проектные работы по темам и изучаемым разделам в группах или индивидуально.

Инсценировать изученные произведения по сценариям, сделанным под руководством учителя, к школьным праздникам, конкурсам.

Создавать небольшие произведения по аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения).

Писать под руководством учителя небольшие сочинения на заданную тему, отзывы о произведениях и книгах

Чтение: работа с информацией

Информация о героях произведений, представленная в явном виде (в тексте).

Составление краткой аннотации на произведение (автор, заглавие, жанр, тема, главная мысль) или книгу (название, тема, тип книги, советы).

Сбор информации о книгах, героях произведений, писателях и оформление информации в виде таблиц и схем с использованием ИКТ.

Использование информации из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений.

Дополнение таблиц, схем информацией о героях, предметах, явлениях или животных из научно-популярных или справочных книг, составление списка авторов по заданному критерию (в том числе с использованием ИКТ)

Находить нужную информацию о героях изучаемых произведений, представленную в явном виде.

Составлять краткую аннотацию на произведение или книгу.

Собирать информацию о книгах, героях произведений, писателях и оформлять её в виде таблиц и схем, в том числе на компьютере.

Использовать информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений.

Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг.

Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров  из круга чтения; понимание главной мысли. Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя.  Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям. Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя. Умение определять задачу чтения – что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения. Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении – реальных и фантастических.

Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе – не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев. Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана рассказа, сказки; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Универсальные учебные действия:

  • Использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
  • Понимать и ставить учебную задачу; определять способы её решения и выбирать наиболее продуктивные;
  • Овладевать алгоритмом выполнения типовых учебных задач (чтение по ролям, выразительное чтение, чтение наизусть, пересказ полный или выборочный), контролировать выполнение задания по алгоритму, составлять алгоритмы для новых задач;
  • Выбирать вид чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели:
  • Уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;
  • Составлять план, устанавливать последовательность событий и причинно-следственные связи между ними;
  • Овладевать устной и письменной коммуникативной культурой (вести диалог и строить монологическое высказывание; высказывать мнение о прочитанных или прослушанных произведениях и книгах, слушать мнение собеседников, уважительно относиться к иной точке зрения, формулировать письменные ответы на вопросы, писать отзывы о произведении;
  • Проводить самоконтроль и самооценку, сравнивать свою работу с образцом, находить неточности и ошибки; корректировать – вносить исправления, дополнения и изменения, оценивать свою деятельность;
  • Произвольно и аргументировано строить высказывания, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с учебной задачей;
  • Прогнозировать содержание произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка, определение темы и жанра;
  • Понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (на примере анализа литературного произведения);
  • Уметь воспринимать художественное произведение как искусство слова: выделять особенности художественных произведений, находить (на доступном уровне) средства выразительности и использовать их в речи, понимать эстетические ценности и на их основе вырабатывать свои эстетические критерии;
  • Читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное и определять главную мысль произведения; пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым) для решения учебных задач;
  • Осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений;
  • Овладевать морально-этическими нормами поведения через анализ и оценку поступков литературных героев;
  • Ориентироваться в нравственном содержании произведения: осознавать сущность поступков героев, соотносить их с нравственными нормами; давать оценку морального содержания и нравственного значения действий персонажей при изучении художественных произведений;
  • Стремиться к самоопределению и самопознанию путём сравнения себя с героями литературных произведений.

Круг чтения

      Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, о путешествиях, об истории, о научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.  Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

Примерная тематика

      Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, о вещах и предметах, об изобретениях и изобретателях.

Жанровое разнообразие.

Расширение знаний в области жанровых особенностей сказок (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказов, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

Народная сказка: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов, постоянные эпитеты, устойчивые выражения, зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былина: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты, гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности.

Научно-популярные рассказы. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк – повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика. (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

Универсальные учебные действия:

  • Использовать в речи литературоведческие понятия; находить в произведении средства выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения, антонимы, гиперболы, метафоры);
  • Различать тексты художественные и научно-популярные; различать тексты в стихотворной и прозаической форме; стихотворные и прозаические жанры;
  • Ориентироваться в структуре текста и аппарате книги, определять тип книги (книга-произведение, книга-сборник).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

   Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов. Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на неё каталожную карточку. Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчётов.

Универсальные учебные действия:

  • Понимать и формулировать самостоятельно творческую учебную задачу;
  • Распределять роли и функции участников при выполнении коллективных творческих проектов;
  • Интерпретировать текст произведения (рассказывать от лица одного из героев произведения или от первого лица); восстанавливать деформированный план по тексту;
  • Инсценировать художественные произведения, моделировать «живые картины»;
  • Создавать по аналогии произведения разных жанров; сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам.

Чтение: работа с информацией

Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «Об авторе», «От автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах.

Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц.

Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.

Оценка полученной информации о книге и литературных героях.

Универсальные учебные действия:

  • Воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных запросов;
  • Выполнять практико-ориентированные задания: находить информацию в тексте изучаемого произведения, интерпретировать текст, оценивать содержание и языковые особенности;
  • Устанавливать последовательность событий в тексте произведения и анализировать причинно-следственные связи;
  • Синтезировать, выделять главную и дополнительную информацию (о произведении, героях и их поступках);
  • Понимать информацию, данную в тексте, и на её основе дополнять таблицы и схемы недостающей информацией, сравнивать информацию, представленную в текстовом и схематическом виде;
  • Ориентироваться в книге (пользоваться содержанием (оглавлением), предисловием, послесловием;
  • Пользоваться разными источниками информации (словари, справочники, ИКТ).

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности».

Ученик научится:

  • Проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение  для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;
  • Воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;
  • Пользоваться чтением для решения различных учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;
  • Читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, молча – не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);
  • Читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения в соответствии с орфоэпическими нормами;
  • Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным)), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;
  • Различать художественную, научно-популярную, учебную и справочную литературу;
  • Ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного; самостоятельно определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; выделять сюжетную линию: устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы, задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;
  • Работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микротемы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их цитатами из текста;
  • Понимать и объяснять поступки героев, высказывать своё мнение о них, соотносить с нравственными нормами и определять авторскую позицию;
  • Пересказывать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, устно или письменно;
  • Выразительно декламировать подготовленные стихотворные произведения;
  • Составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;
  • Пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.

Ученик получит возможность научиться:

  • Воспринимать художественную литературу как вид искусства;
  • Определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к произведениям, героям и их поступкам;
  • Отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения художественного произведения;
  • Сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделяя 2-3 отличительные особенности;
  • Формулировать свою мысль в форме монологического высказывания небольшого объёма (повествование, рассуждение, описание) с опорой на авторский текст;
  • Работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика».

Ученик научится:

  • Различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, учебный, художественный и научно-популярный, соотносить типы текста с жанром;
  • Сопоставлять жанры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка) по структуре;
  • Использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор – герой произведения, автор-рассказчик, главный и второстепенные герои, положительные и отрицательные герои произведения;
  • Практически находить в тексте произведения средства выразительности – эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;
  • Подбирать к словам синонимы и антонимы, ориентируясь на их контекстное значение.

Ученик получит возможность научиться:

  • Сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);
  • Находить в тексте диалоги и монологи героев произведений, описания (пейзажи и портреты героев), повествования и рассуждения;
  • Различать понятия «произведение», «книга», «периодические издания» (газеты, журналы), использовать их для решения учебных задач.

Раздел «Творческая деятельность».

Ученик научится:

  • Читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать «живые картины» к эпизодам произведения или элементам сюжета (вступление, кульминация, заключение);
  • Создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины);
  • Выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты (собирать информацию, оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках);
  • Писать небольшие сочинения на заданную тему по иллюстрациям или репродукциям картин к произведению; отзывы о произведениях, о героях произведений.

Ученик получит возможность научиться:

  • Творчески пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;
  • Сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;
  • Пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;
  • Создавать собственные тексты (повествование – по аналогии; рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя или пейзаж).

Раздел «Чтение: работа с информацией».

Ученик научится:

  • Находить и выделять главную и второстепенную информацию в тексте произведения;
  • Прогнозировать содержание книги, исходя из названия (фамилия автора и заголовок) и анализа её структуры (оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);
  • Работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;
  • Использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев;
  • Пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту, сравнивать информацию из разных источников.

Ученик получит возможность научиться:

  • Находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте;
  • Находить необходимую информацию о книгах, об авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях, в том числе электронных;
  • Собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор;
  • Сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников, выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Планируемые результаты освоения предмета

           Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение»

            У четвероклассника продолжится:

 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества, становления гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

 2)  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций;

 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

  У четвероклассника продолжится:

1) овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблемы творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

 9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определении общей цели и путей её достижения; умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебным материалом) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

   У четвероклассника продолжится:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания.

   Система контроля и оценки уровня знаний и умений учащихся реализует следующие функции:

   Социальную (позволяет установить соответствие личных достижений каждого ученика требованиям программы, познакомить учащихся и их родителей с направлениями и критериями оценивания успехов в учении, опираясь на результаты проверки; учесть все факторы, влияющие на учебно-познавательный процесс и уровень обученности ученика, чтобы наметить перспективу развития его индивидуальных возможностей);

   Воспитательную (учитель отслеживает динамику продвижения каждого ученика в обучении и развитии, а также сформированность его личных качеств; система проверочных и контрольных работ выполняет не только контролирующую, но и обучающую роль, вовлечение учащихся в оценочную деятельность снимает у них страх и тревожность, побуждая к решению задач различных видов и поиску ответов даже на сложные вопросы);

   Образовательную (учитель определяет уровень усвоения материала, анализирует успехи и просчёты, вносит коррективы в содержание и планирование учебного материала; каждый ученик, зная результат своей работы, знакомится с допущенными ошибками, осознаёт, что он уже умеет, а что ещё нужно повторить или доучить);

     Эмоционально-развивающую (эмоциональная реакция каждого ученика на полученный результат – радость, огорчение, безразличие - может укрепить его учебную мотивацию или породить неуверенность в себе и нежелание учиться дальше).

   Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребёнком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

   Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых третьеклассниками с предметным содержанием. В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы промежуточных и итоговых стандартизированных работ по литературному чтению.

   Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

    Это:

       Комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);
      Литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);

       Тесты по изученному произведению, теме, разделу;

       Тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного;

        Диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и читательской деятельности;

        Тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каждого полугодия);

    Комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце каждого полугодия);

         Итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ);

         Контрольные работы по проверке умений работать с книгой (в конце первого полугодия и в конце второго полугодия);

         Продвижение учащихся в их начальном литературном образовании и развитии можно определить триадой «знаю, понимаю, могу».

Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение» 4 класс

№

Урока

Р

О

К

а

Дата

Тема

урока

Тип

урока

Цели урока

Планируемые результаты обучения

Формы

контроля

Предметные

Личностные

Метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные)

1

1 учебная неделя

Произведения фольклора. Волшебная сказка. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк».

Урок изучения нового материала

Познакомить с особенностями волшебной сказки, учить объяснять заголовок, работать с текстом; находить образы положительных и отрицательных героев.

Знать особенности волшебной сказки, уметь объяснять заголовок, работать с текстом; находить образы положительных и отрицательных героев.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

2

1 учебная неделя

Былины. Былина «Волх Всеславович».

Урок изучения нового материала

Повторить изученные былины, понятие о былине как жанре фольклора, особенности жанра; учить описывать образы былинных героев: их внешность, поступки, миссия-служение Родине. Учить анализировать содержание, составлять план.

Знать понятие о былине как жанре фольклора, особенности жанра; уметь описывать образы былинных героев: их внешность, поступки, миссия-служение Родине. Уметь анализировать содержание, составлять план.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Использование различных способов поиска ( в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с  коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

3

1 учебная неделя

Народные легенды «Легенда о граде Китеже». Книги с народными легендами.

Урок изучения нового материала

Чтение легенды, работа с текстом, особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении; сравнение легенд, героических песен, былин.

Читать легенду, работать с текстом, знать особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении; сравнивать легенды, героические песни, былины.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Использование различных способов поиска ( в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с  коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

4

2 учебная неделя

Народные легенды «Легенда о покорении Сибири Ермаком». Книги с народными легендами.

Урок изучения нового материала

Чтение легенды, работа с текстом, особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении; сравнение легенд, героических песен, былин.

Читать легенду, работать с текстом, знать особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении; сравнивать легенды, героические песни, былины.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

5

2 учебная неделя

Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения».

Урок изучения нового материала

Познакомить с понятием о героической песне как жанре устного народного творчества, с особенностями героической песни: исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер.

Знать понятие о героической песне как жанре устного народного творчества, особенности героической песни: исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

6

2 учебная неделя

Народные песни. Дополнительное чтение. Песня-слава «Русская Земля». Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море». Литературный диктант.

Урок изучения нового материала

Учить сравнивать героические песни с былинами, выделять исторические факты, выразительно читать народные песни. Самостоятельное чтение рассказов о Суворове.

Уметь сравнивать героические песни с былинами, выделять исторические факты, выразительно читать народные песни. Самостоятельное чтение рассказов о Суворове.

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

7

3 учебная неделя

Обобщение. Книги с фольклорными произведениями. Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверьте себя».

Урок проверки знаний

Создание условий для выполнения заданий с использованием информации в учебнике, учебной хрестоматии. Самопроверка и самооценка работы.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую, работу до её завершения.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения.

Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

8

3 учебная неделя

Произведения русских баснописцев. И.Крылов. «Стрекоза и Муравей». И.Хемницер. «Стрекоза». Л.Н.Толстой «Стрекоза и муравьи».

Урок изучения нового материала

Закрепление понятий «басня», «мораль», «вступление», «рассказ». Сравнение басен И.Крылова, И.Хемницера, Л.Н.Толстого (сюжет, мораль, содержание, форма).

Знать понятия «басня», «мораль», «вступление», «рассказ». Сравнивать басни И.Крылова, И.Хемницера, Л.Н.Толстого (сюжет, мораль, содержание, форма).

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения.

Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

9

3 учебная неделя

Произведения русских баснописцев. И.Хемницер. «Друзья».  Дополнительное чтение. И.Крылов. «Крестьянин в беде».

Урок изучения нового материала

Учить выделять особенности басни (сюжет, герои, мораль); слушать басню И.Крылова ««Крестьянин в беде»; сравнивать басни, выразительно читать.

Уметь выделять особенности басни (сюжет, герои, мораль); слушать басню И.Крылова ««Крестьянин в беде»; сравнивать басни, выразительно читать.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

10

4 учебная неделя

Произведения русских баснописцев. А.Измайлов. «Кукушка». Дополнительное чтение. А.Измайлов. «Лестница».

Урок изучения нового материала

Самостоятельная работа с басней А.Измайлова – чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Слушание басни А.Измайлова «Лестница», выразительное чтение.

Самостоятельно работать с басней А.Измайлова – чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Слушать басню А.Измайлова «Лестница», выразительно читать.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

11

4 учебная неделя

Баснописец И.А.Крылов. И.Крылов. «Мартышка и очки», «Квартет». Дополнительное чтение. И.Крылов. «Осёл и Соловей». С.Михалков. «Слово о Крылове».

Урок изучения нового материала

Повторение басен И.Крылова – названия, герои, особенности языка. Закрепление понятий «олицетворение», «сравнение». Анализ басни «Мартышка и очки».

Знать басни И.Крылова – названия, герои, особенности языка; знать понятия «олицетворение», «сравнение». Анализировать басню «Мартышка и очки».

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

12

4 учебная неделя

Обобщение по разделу. Басни. Рубрика «Проверьте себя». Литературный диктант.

Урок проверки знаний

Создание условий для выполнения заданий с использованием информации в учебнике, учебной хрестоматии. Самопроверка и самооценка работы.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую, работу до её завершения.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения.

Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

13

5 учебная неделя

Стихотворения Жуковского. В.Жуковский. «Песня», «Ночь».

Урок изучения нового материала

Познакомить с произведениями В.Жуковского; с их особенностями формы и содержания, средств выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения).

Знать произведения В.Жуковского; их особенности формы и содержания, средств выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения).

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

14

5 учебная неделя

Волшебные сказки в стихах. В.Жуковский. «Спящая царевна».

Урок изучения нового материала

Слушание сказки, определение главной мысли, герои положительные и отрицательные, средства выразительности (эпитеты, сравнения). Работа с текстом сказки.

Слушать сказку, определять главную мысль, герои положительные и отрицательные, средства выразительности (эпитеты, сравнения).

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

15

5 учебная неделя

В.Жуковский. «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудрости Марьи-царевны, кощеевой дочери». Дополнительное чтение.

Урок изучения нового материала

Слушание сказки В.Жуковского «Сказка о царе Берендее…», беседа, образы героев, составление плана, пересказ по плану.

Слушать сказку В.Жуковского «Сказка о царе Берендее…», составлять план, пересказывать по плану.

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

16

6 учебная неделя

Обобщение. Произведения Жуковского. Рубрика «Проверьте себя» (в тетради).

Урок проверки знаний

Создание условий для выполнения заданий в тетради. Поиск информации в учебнике, учебной хрестоматии. Самопроверка и самооценка работы.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую, работу до её завершения.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения.

Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

17

6 учебная неделя

Повторение изученных произведений А.С.Пушкина. «Осень» (отрывки). Дополнительное чтение. Г.Волков «Удивительный Александр Сергеевич» (в сокращении).

Урок изучения нового материала

Повторение изученных произведений А.С.Пушкина. Закрепить понятия «эпитет», «сравнение», «рифма», «ритм», «тон», «логические ударения», «паузы». Определение темы и выразительное чтение стихотворения.

Повторить изученные произведения А.С.Пушкина. Знать понятия «эпитет», «сравнение», «рифма», «ритм», «тон», «логические ударения», «паузы». Определять тему и выразительно читать стихотворение.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

18

6 учебная неделя

Стихи А.С.Пушкина. А.С.Пушкин «И.И. Пущину», «Зимняя дорога». И.Пущин. «Записки о Пушкине» (отрывок).Литературный диктант.

Урок изучения нового материала

Сравнение эмоционального настроения стихотворения А.С.Пушкина «И.И. Пущину». Слушание стихотворения А.С.Пушкина «Зимняя дорога», работа с текстом, определение интонационного рисунка, выразительное чтение.

Сравнивать эмоциональное настроение стихотворения А.С.Пушкина «И.И. Пущину». Слушать стихотворение А.С.Пушкина «Зимняя дорога», работать с текстом, определять интонационный рисунок, выразительно читать.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

19

7 учебная неделя

Сказки А.С.Пушкина. Дополнительное чтение. А.С.Пушкин. «Сказка о золотом петушке». Из воспоминаний В.И.Даля.

Урок изучения нового материала

Самостоятельная работа со сказкой. Творческая работа «Любимые герои сказок А.С.Пушкина. Чтение отрывка из воспоминаний В.Даля.

Самостоятельно работать со сказкой. Творческая работа «Любимые герои сказок А.С.Пушкина.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

20

7 учебная неделя

Комплексная контрольная работа за 1 четверть.

Урок проверки знаний

Комплексная разноуровневая контрольная работа (один из вариантов).

Способность преодолевать трудности, доводить начатую, работу до её завершения.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения.

Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

21

7 учебная неделя

Стихи М.Ю.Лермонтова. М.Лермонтов. «Москва, Москва!...Люблю тебя как сын…», «Парус».

Урок изучения нового материала

Работа с текстами стихотворений М.Ю.Лермонтова. Сравнение их содержания (мысли и чувства лирического героя), строф, рифмы.

Уметь работать с текстами стихотворений М.Ю.Лермонтова. Сравнивать их содержания (мысли и чувства лирического героя), строф, рифмы.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Определение общей цели и путей её достижения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

22

8 учебная неделя

Стихи о природе М.Ю.Лермонтова. М.Лермонтов. «Горные вершины», «Утёс».

Урок изучения нового материала

Сравнение стихотворений, выделение эпитетов, сравнений, определение тона и темпа чтения, наблюдение за употреблением знаков препинания, указанием пауз, логических ударений.

Уметь сравнивать стихотворения, выделять эпитеты, сравнения, определять тон и темп чтения, наблюдать за употреблением знаков препинания, указанием пауз, логических ударений.

Наличие мотивации к бережному к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

23

8 учебная неделя

Книги М.Ю.Лермонтова. Дополнительное чтение. М.Лермонтов. «Казачья колыбельная песня».

Урок изучения нового материала

Сравнение стихотворений, выделение эпитетов, сравнений, определение тона и темпа чтения, наблюдение за употреблением знаков препинания, указанием пауз, логических ударений.

Уметь сравнивать стихотворения, выделять эпитеты, сравнения, определять тон и темп чтения, наблюдать за употреблением знаков препинания, указанием пауз, логических ударений.

Наличие мотивации к бережному к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

24

8 учебная неделя

Итоговая проверка техники чтения за 1 четверть.

Контрольный урок

Навык чтения вслух (способ чтения, правильности, понимание).

Способность преодолевать трудности, доводить начатую, работу до её завершения.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения.

Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

Контрольный урок

25

9 учебная неделя

Литературные (авторские) сказки. П.Ершов. «Конёк-Горбунок (отрывки).

Урок изучения нового материала

Повторение особенностей волшебных сказок, сказки народные и литературные; слушание сказки П.Ершова «Конёк-Горбунок», определение главной мысли.

Знать особенности волшебных сказок, сказки народные и литературные; слушать сказку П.Ершова «Конёк-Горбунок», определять главную мысль.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

26

9 учебная неделя

Литературные (авторские) сказки. П.Ершов. «Конёк-Горбунок (отрывки). 

Урок изучения нового материала

Повторение особенностей волшебных сказок, сказки народные и литературные; слушание сказки П.Ершова «Конёк-Горбунок», определение главной мысли.

Знать особенности волшебных сказок, сказки народные и литературные; слушать сказку П.Ершова «Конёк-Горбунок», определять главную мысль.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

27

9 учебная неделя

Обобщение по разделу «Русские поэты». Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверьте себя».

Урок проверки знаний

Создание условий для выполнения заданий в тетради. Поиск информации в учебнике, учебной хрестоматии. Самопроверка и самооценка работы.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую, работу до её завершения.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения.

Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

28

10 учебная неделя

Сказки В.М.Гаршина. В.Гаршин. «Лягушка-путешественница».

Урок изучения нового материала

Повторение авторских (литературных) сказок; деление на части, составление плана.

Повторить авторские (литературные) сказки; умение делить на части, составлять план.

Наличие мотивации к бережному к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

29

10 учебная неделя

Сказки В.М.Гаршина. В.Гаршин. «Лягушка-путешественница».

Урок изучения нового материала

Повторение авторских (литературных) сказок; деление на части, составление плана.

Повторить авторские (литературные) сказки; умение делить на части, составлять план.

Наличие мотивации к бережному к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

30

10 учебная неделя

Авторские сказки.Дополнительное чтение. В.Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Урок изучения нового материала

Слушание сказки «Сказка о жабе и розе», работа с текстом сказки, составление плана сказки, пересказ по плану.

Слушать сказку «Сказка о жабе и розе», работать с текстом сказки, составлять план сказки, пересказывать по плану.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

31

11 учебная неделя

Повторение литературных сказок. Рубрика «Проверьте себя».  

Урок проверки знаний

Создание условий для выполнения заданий в тетради. Поиск информации в учебнике, учебной хрестоматии. Самопроверка и самооценка работы.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую, работу до её завершения.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения.

Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

32

11 учебная неделя

Произведения о детях. Н.Гарин-Михайловский. «Старый колодец» (глава из повести «Детство Тёмы»).

Урок изучения нового материала

Дать понятие о повести, главах повести. Создание образа Тёмы (внешний вид, его поступки, отношение к Жучке); определение авторской позиции, выражение своего отношения.

Знать понятие о повести, главах повести. Создавать образ Тёмы (внешний вид, его поступки, отношение к Жучке); определять авторскую позицию, выражать своё отношение.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Определение общей цели и путей её достижения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

33

11 учебная неделя

Произведения о детях.

Урок изучения нового материала

Дать понятие о повести, главах повести. Создание образа Тёмы (внешний вид, его поступки, отношение к Жучке); определение авторской позиции, выражение своего отношения.

Знать понятие о повести, главах повести. Создавать образ Тёмы (внешний вид, его поступки, отношение к Жучке); определять авторскую позицию, выражать своё отношение.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Определение общей цели и путей её достижения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

34

12 учебная неделя

Произведения о детях. Дополнительное чтение. К.Станюкович. «Максимка».

Урок изучения нового материала

Обсуждение рассказа «Максимка», прочитанного самостоятельно, определение главной мысли.

Обсуждать рассказ «Максимка», определять главную мысль.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

35

12 учебная неделя

Произведения о детях. Дополнительное чтение. Д.Мамин-Сибиряк. «Вертел». Рубрика «Книжная полка».

Комбинированный урок

Работа с рассказом «Вертел»: слушание, оценка поступков героев рассказа.

Работать с рассказом «Вертел»: слушать, оценивать поступки героев рассказа.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Определение общей цели и путей её достижения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

36

12 учебная неделя

Обобщение по разделу. Произведения русских писателей о детях. Рубрика «Проверьте себя».

Урок проверки знаний

Создание условий для обобщения по разделу, выполнение заданий, составление списка произведений Толстого.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую, работу до её завершения.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения.

Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

Индивидуальный опрос

37

13 учебная неделя

Произведения о детях. В.Гюго. «Козетта» (отдельные главы).  

Урок изучения нового материала

Работа с произведением «Козетта» - слушание, работа с текстом каждой главы, образ Козетты; определение позиции автора, формулирование свой точки зрения.

Работать с произведением «Козетта» - слушать, работать с текстом каждой главы, образ Козетты; определять позиции автора, формулировать свою точку зрения.

Формирование ценностей многонационального российского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

38

13 учебная неделя

Произведения о детях. В.Гюго. «Козетта» (отдельные главы).

Урок изучения нового материала

Работа с произведением «Козетта» - слушание, работа с текстом каждой главы, образ Козетты; определение позиции автора, формулирование свой точки зрения.

Работать с произведением «Козетта» - слушать, работать с текстом каждой главы, образ Козетты; определять позиции автора, формулировать свою точку зрения.

Формирование ценностей многонационального российского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

39

13 учебная неделя

Произведения зарубежных писателей о детях. Марк Твен. «Приключения Тома Сойера» (отрывки).

Урок изучения нового материала

Знакомство с приключенческой повестью. Анализ образа главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь).

Знакомство с приключенческой повестью. Анализировать образ главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь).

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

40

14 учебная неделя

Сказки зарубежных писателей. Х.-К.Андерсен. «Дикие лебеди».

Урок изучения нового материала

Целостное восприятие сказки; работа со сказкой: сюжет, главная мысль, язык, точка зрения автора.

Работать со сказкой: сюжет, главная мысль, язык, точка зрения автора.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Определение общей цели и путей её достижения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

41

14 учебная неделя

Сказки зарубежных писателей. Х.-К.Андерсен. «Дикие лебеди».

Урок изучения нового материала

Целостное восприятие сказки; работа со сказкой: сюжет, главная мысль, язык, точка зрения автора.

Работать со сказкой: сюжет, главная мысль, язык, точка зрения автора.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Определение общей цели и путей её достижения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

42

14 учебная неделя

Комплексная контрольная работа за первое полугодие.

Урок проверки знаний

Комплексная контрольная работа (один из вариантов).

Способность преодолевать трудности, доводить начатую, работу до её завершения.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения.

Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

43

15 учебная неделя

Произведения Х.-К.Андерсена. Стихотворение Х.-К.Андерсена. «Дети года». Книги Х.-К.Андерсена.  

Урок изучения нового материала

Знакомство с новым жанром произведений Х.-К.Андерсена – стихотворением. Инсценирование стихотворения. Изготовление иллюстрированной книги-самоделки «Дети года».

Знакомство с новым жанром произведений Х.-К.Андерсена – стихотворением. Инсценирование стихотворения. Изготавливать иллюстрированную книгу-самоделку «Дети года».

Наличие мотивации к бережному к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

44

15 учебная неделя

Итоговая проверка техники чтения за 2 четверть.

Контрольный урок

Навык чтения вслух (способ чтения, правильности, понимание).

Способность преодолевать трудности, доводить начатую, работу до её завершения.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения.

Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

Контрольный урок

45

15 учебная неделя

К.Паустовский «Великий сказочник». Дополнительное чтение.Х.-К.Андерсен. «Девочка со спичками».

Урок изучения нового материала.

Слушание сказки «Девочка со спичками», сюжет сказки, выявление позиции автора, определение главной мысли.

Слушать сказку «Девочка со спичками». Работать с тестом: сюжет сказки, выявление позиции автора, определение главной мысли.

Формирование ценностей многонационального российского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

46

16 учебная неделя

Мифы Древней Греции. Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар».

Урок изучения нового материала

Знакомство с понятием «миф», с особенностями древнегреческих мифов, определение главной мысли, герои мифов.

Знать понятие «миф», особенности древнегреческих мифов, определение главной мысли, герои мифов.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Определение общей цели и путей её достижения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

47

16 учебная неделя

Мифы народов мира. Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийские мифы «Творение», «Создание ночи».

Урок изучения нового материала

Особенности славянского мифа (язык, герои); работа с текстом. Особенности построения текста древнеиндийского мифа, выделение мудрых мыслей. Сравнение славянского и древнеиндийского мифов.

Знать особенности славянского мифа (язык, герои); работать с текстом. Знать особенности построения текста древнеиндийского мифа, выделение мудрых мыслей. Сравнивать славянский и древнеиндийский мифы.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Определение общей цели и путей её достижения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

48

16 учебная неделя

Мифы народов мира. Дополнительное чтение. Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И».  

Урок изучения нового материала

Знакомство с китайскими мифами. Работа с книгами мифов народов мира.

Знакомиться с китайскими мифами. Работать с книгами мифов народов мира.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

49

17 учебная неделя

Дополнительное чтение. Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И».   «Деятельность Ярослава. Похвала книгам» (отрывок). «О князе Владимире» (отрывок).

Урок изучения нового материала

Знакомство с первыми книгами Древней Руси – памятниками культуры. Понятие о житии как жанре древнерусской литературы. Словарь древнерусских слов.

Знакомиться с первыми книгами Древней Руси – памятниками культуры. Знать понятие о житии как жанре древнерусской литературы. Словарь древнерусских слов.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

50

17 учебная неделя

Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке».

Урок изучения нового материала

Знакомство с первым русским алфавитом – кириллицей, именами славянских просветителей. Составление наставлений для себя (творческая работа).

Познакомиться с первым русским алфавитом – кириллицей, именами славянских просветителей. Составление наставлений для себя (творческая работа).

Наличие мотивации к бережному к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

51

17 учебная неделя

Повторение изученных произведений Л.Н.Толстого. Дополнительное чтение. «Воспоминания Л.Н.Толстого».

Урок изучения нового материала

Повторение произведений Л.Н.Толстого. Познакомить с многообразием тем и жанров произведений Л.Н.Толстого (рассказ, басня, былина, сказка, быль); с героями произведений.

Знать произведения Л.Н.Толстого. Знать о многообразии тем и жанров произведений Л.Н.Толстого (рассказ, басня, былина, сказка, быль); знать героев произведений.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

52

18 учебная неделя

Художественные рассказы. Л.Н.Толстой. «Акула».

Урок изучения нового материала

Работа с рассказом: сюжет, кульминация произведения; герои произведения: характеры и поведение. Усвоение нравственного опыта героев произведения.

Работать с рассказом: сюжет, кульминация произведения; герои произведения: характеры и поведение. Усвоение нравственного опыта героев произведения.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

53

18 учебная неделя

Авторские сказки. Л.Н.Толстой. «Два брата». Басни Л.Н.Толстого. Л.Н.Толстой. «Мужик и Водяной».

Урок изучения нового материала

Знакомство со сказками Л.Н.Толстого – народными в пересказе, в обработке, авторские; герои сказки, диалоги героев. Закрепление понятия «басня». Работа с басней: деление на части, определение морали. Сравнение басен Эзопа и Л.Н.Толстого.

Знать сказки Л.Н.Толстого – народные в пересказе, в обработке, авторские; герои сказки, диалоги героев. Закрепить понятие «басня». Работа с басней: деление на части, определение морали. Сравнение басен Эзопа и Л.Н.Толстого.

Формирование ценностей многонационального российского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Наличие мотивации к бережному к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в группах.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

54

18 учебная неделя

Научно-популярные рассказы. Л.Н.Толстой. «Черепаха». 

Урок изучения нового материала

Чтение рассказа, знакомство с особенностями описания героев, поиск информации.

Читать рассказ, знакомиться с особенностями описания героев, уметь искать информацию.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

55

19 учебная неделя

Познавательные рассказы. Л.Н.Толстой. «Русак».

Урок изучения нового материала

Знакомство с познавательным рассказом-повествованием, пейзажем зимней ночи (описание), с особенностями лексики; сравнение художественных и научно-познавательных рассказов Толстого.

Познакомиться с познавательным рассказом-повествованием, пейзажем зимней ночи (описание), с особенностями лексики; сравнивать художественный и научно-познавательный рассказы Толстого.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению. Способность к самоорганизованности.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

56

19 учебная неделя

Былина Л.Н.Толстого «Святогор-богатырь».

Урок изучения нового материала

Слушание авторской былины, характеристика былинных героев: благородство, богатырская сила. Сравнение авторской былины с народной. Творческая работа «Рассказ о богатыре».

Слушать авторскую былину, характеризовать былинных героев: благородство, богатырская сила. Сравнивать авторскую былину с народной. Творческая работа «Рассказ о богатыре».

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению. Способность к самоорганизованности.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

57

19 учебная неделя

Книги Л.Н.Толстого для детей. Рубрика «Книжная полка». Обобщение. Рубрика «Проверьте себя».

Комбинированный урок

Работа с книгами Л.Н.Толстого разных лет издания для детей; выбор книг писателя по темам и жанрам.

Работать с книгами Л.Н.Толстого разных лет издания для детей; выбирать книги писателя по темам и жанрам.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

58

20 учебная неделя

Стихи о Родине. А.Блок. «Россия».

Урок изучения нового материала

Работа со стихотворением – первичное восприятие, комментирование заголовка, определение позиции поэта.

Работать со стихотворением – первичное восприятие, комментировать заголовок, определять позицию поэта.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

59

20 учебная неделя

Стихи А.А.Блока для детей. А.Блок. «Рождество».

Урок изучения нового материала

Работа со стихотворением – первичное восприятие, комментирование заголовка, определение позиции поэта.

Работать со стихотворением – первичное восприятие, комментировать заголовок, определять позицию поэта.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

60

20 учебная неделя

Стихи о Родине и о природе. К.Бальмонт. «Россия», «К зиме».  .

Урок изучения нового материала

Чтение стихотворений, определение тем, комментирование заголовков; повторение понятий «рифма», «строка», «строфа». Выразительное чтение наизусть одного стихотворения.

Читать стихотворение, определять тему, комментировать заголовки; повторить понятия «рифма», «строка», «строфа». Выразительно читать наизусть одно стихотворение.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

61

21 учебная неделя

Стихи о природе. К.Бальмонт. «Снежинка», «Камыш».

Урок изучения нового материала

Чтение стихотворений, выделение эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор. Повторение понятия «логическое ударение». Подготовка выразительного чтения.

Читать стихотворение, выделять эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры . Повторить понятие «логическое ударение».

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

62

21 учебная неделя

Сказочные стихи. К.Бальмонт. «У чудищ», «Как я пишу стихи».

Урок изучения нового материала

Знакомство с особенностями «сказочных» стихов – определение темы, интонационного рисунка, роли автора-рассказчика. Выразительное чтение и заучивание наизусть.

Знать особенности «сказочных» стихов – определение темы, интонационного рисунка, роли автора-рассказчика. Выразительно читать и заучивать наизусть.

Наличие мотивации к бережному к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

63

21 учебная неделя

Рассказы о животных. А.Куприн. «Скворцы».

Урок изучения нового материала

Чтение рассказа, объяснение заголовка; аналитическое чтение: выделение повторов, устойчивых эпитетов, описаний героев.

Читать рассказ, объяснять заголовок; аналитическое чтение: выделение повторов, устойчивых эпитетов, описаний героев.

Способность к самоорганизованности.

Определение цели проверочной работы и путей её достижения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

64

22 учебная неделя

Рассказы о животных. А.Куприн. «Скворцы». Текущая проверка техники чтения.

Урок применения полученных знаний

Чтение рассказа, объяснение заголовка; аналитическое чтение: выделение повторов, устойчивых эпитетов, описаний героев.

Читать рассказ, объяснять заголовок; аналитическое чтение: выделение повторов, устойчивых эпитетов, описаний героев.

Способность к самоорганизованности.

Определение цели проверочной работы и путей её достижения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

65

22 учебная неделя

Сказки и легенды русских писателей. Дополнительное чтение. А.Куприн. «Четверо нищих».

Урок изучения нового материала

Выставка книг с легендами русских писателей, написание аннотации к выбранной книге, слушание легенды «Четверо нищих».

Работать с выставкой книг с легендами русских писателей, умение  писать аннотации к выбранной книге, слушать легенду «Четверо нищих».

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

66

22 учебная неделя

Произведения о животных. Рубрика «Книжная полка». Э.Сетон-Томпсон. «Виннипегский волк». В.Песков. «В гостях у Сетон-Томпсона».

Урок изучения нового материала

Работа с книгами о животных – титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие, справка об авторе. Творческая работа: написание отзыва о прочитанном произведении о животных.

Работать с книгами о животных – титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие, справка об авторе. Творческая работа: написание отзыва о прочитанном произведении о животных.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

67

23 учебная неделя

Стихи о природе. И.Бунин. «Гаснет вечер, даль синеет…», «Детство». 

Урок изучения нового материала

Сравнение стихотворений – определение тем, интонационных рисунков. Выразительное чтение (тон, темп, ритм). Выполнение заданий.

Сравнивать стихотворения – определение тем, интонационных рисунков. Выразительно читать (тон, темп, ритм). Выполнять задания.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

68

23 учебная неделя

Стихи о природе. И.Бунин. «Листопад» (отрывок).

Урок изучения нового материала

Первичное восприятие стихотворения. Работа над выразительностью чтения. Закрепление понятий «эпитет», «сравнение», «олицетворение».

Слушание стихотворения - первичное восприятие. Работать над выразительностью чтения. Закреплять понятия «эпитет», «сравнение», «олицетворение».

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

69

23 учебная неделя

Стихи русских поэтов. Дополнительное чтение. К.Чуковский. «Н.Некрасов». Обобщение. Рубрика «Проверьте себя».

Урок применения полученных знаний

Повторение стихотворений русских поэтов; слушание стихотворений русских поэтов. Самостоятельное чтение очерка «Н.Некрасов».

Повторить стихотворения русских поэтов; слушать стихотворения русских поэтов. Самостоятельное чтение очерка «Н.Некрасов».

Способность к самоорганизованности.

Определение цели проверочной работы и путей её достижения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

70

24 учебная неделя

С.Маршак. «Словарь». Дополнительное чтение. С.Маршак. «Загадки», «Зелёная застава».

Урок изучения нового материала

Повторение произведений С.Маршака, изученных в 1-3 классах. Жанры произведений С.Маршака (загадки, стихи, сказки). Работа со стихотворением «Словарь».

Повторить произведения С.Маршака, изученные в 1-3 классах. Жанры произведений С.Маршака (загадки, стихи, сказки). Работать со стихотворением «Словарь».

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

71

24 учебная неделя

Комплексная контрольная работа за 3 четверть.

Контрольный урок

Создание условий для выполнения комплексной контрольной работы (один из вариантов).

Способность преодолевать трудности, доводить начатую, работу до её завершения.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения.

Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

Контрольный

72

24 учебная неделя

Пьесы-сказки С.Я.Маршака. «Двенадцать месяцев» (избранные картины).

Урок изучения нового материала

Понятия «пьеса», «действие», «картина», «действующие лица», «диалог», «реплика», «ремарка». Работа с пьесой по действиям (картинам): чтение, беседа по содержанию, выделение реплик и ремарок, инсценирование отдельных картин.

Знать понятия «пьеса», «действие», «картина», «действующие лица», «диалог», «реплика», «ремарка». Работать с пьесой по действиям (картинам): чтение, беседа по содержанию, выделение реплик и ремарок, инсценирование отдельных картин.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

73

25 учебная неделя

Пьесы-сказки С.Я.Маршака. Дополнительное чтение. С.Маршак. «Сказка про козла».

Урок изучения нового материала

Чтение пьесы-сказки по действиям. Инсценирование отдельных эпизодов. Творческая работа «Сочиняем пьесу-сказку».

Читать пьесу-сказку по действиям. Инсценировать отдельные эпизоды. Творческая работа «Сочиняем пьесу-сказку».

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

74

25 учебная неделя

С.Маршак – переводчик. Р.Бёрнс. «В горах моё сердце…» (перевод С.Маршака). Маршак – сказочник, поэт, драматург, переводчик.

Урок изучения нового материала

Работа со стихотворением «В горах моё сердце…» - чтение, беседа, выполнение заданий. Работа со справочной литературой. Работа с детскими книгами С.Маршака.

Работать со стихотворением «В горах моё сердце…» - чтение, беседа, выполнение заданий. Работать со справочной литературой. Работать с детскими книгами

Формирование ценностей многонационального российского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

75

25 учебная неделя

Итоговая проверка техники чтения за 3 четверть.

Контрольный урок

Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание, выразительность).

Способность преодолевать трудности, доводить начатую, работу до её завершения.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения.

Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

Контрольный

76

26 учебная неделя

Стихи для детей. Н.Заболоцкий. «Детство».

Урок изучения нового материала

Работа с текстом стихотворения. Упражнение в выразительном чтении. Сравнение стихотворений Н.Заболоцкого «Детство» и И.Сурикова «Детство».

Работать с текстом стихотворения. Упражнение в выразительном чтении. Сравнивать стихотворения Н.Заболоцкого «Детство» и И.Сурикова «Детство».

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

77

26 учебная неделя

Стихи Н.А.Заболоцкого. Н.Заболоцкий. «Лебедь в зоопарке». Дополнительное чтение. Н.Заболоцкий. «Весна в лесу».

Урок изучения нового материала

Работа с текстом стихотворения. Упражнение в выразительном чтении.

Работать с текстом стихотворения. Упражнение в выразительном чтении.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

78

26 учебная неделя

Стихи русских поэтов. Книги со стихотворениями русских поэтов.

Библиотечный урок

Работа с текстами стихотворений – анализ строф, рифм.

Работать с текстами стихотворений – анализ строф, рифм.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

79

27 учебная неделя

Произведения о детях войны. Дополнительное чтение. В.П.Катаев. «Сын полка» (отдельные главы).

Урок изучения нового материала

Познакомить с книгами о жизни детей в годы войны. Герой произведения – ребёнок. Образ Вани Солнцева. (внешний вид, поступки). Главная мысль, отношение автора к герою.

Знать книги о жизни детей в годы войны. Герой произведения – ребёнок. Образ Вани Солнцева. (внешний вид, поступки). Выделять главную мысль, отношение автора к герою.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

80

27 учебная неделя

Произведения о детях войны. Дополнительное чтение. В.П.Катаев. «Сын полка» (отдельные главы).  

Урок изучения нового материала

Познакомить с книгами о жизни детей в годы войны. Герой произведения – ребёнок. Образ Вани Солнцева. (внешний вид, поступки). Главная мысль, отношение автора к герою.

Знать книги о жизни детей в годы войны. Герой произведения – ребёнок. Образ Вани Солнцева. (внешний вид, поступки). Выделять главную мысль, отношение автора к герою.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

81

27 учебная неделя

Книги о детях войны. Дополнительное чтение. К.Симонов. «Сын артиллериста».

Комбинированный урок

Познакомить с книгами о жизни детей в годы войны (время и место действия, герои, их поступки, игры). Слушание стихотворения «Сын артиллериста». Творческая работа: рассказ о любимом литературном герое.

Знать книги о жизни детей в годы войны (время и место действия, герои, их поступки, игры). Слушать стихотворение «Сын артиллериста». Творческая работа: рассказ о любимом литературном герое.

Наличие мотивации к бережному к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

82

28 учебная неделя

Книги о детях войны. Детские журналы и книги. Дополнительное чтение. К.Симонов. «Сын артиллериста».

Комбинированный урок

Познакомить с книгами о жизни детей в годы войны (время и место действия, герои, их поступки, игры). Слушание стихотворения «Сын артиллериста». Творческая работа: рассказ о любимом литературном герое.

Знать книги о жизни детей в годы войны (время и место действия, герои, их поступки, игры). Слушать стихотворение «Сын артиллериста». Творческая работа: рассказ о любимом литературном герое.

Наличие мотивации к бережному к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

83

28 учебная неделя

Стихи о родной природе. Н.Рубцов. «Берёзы».

Урок изучения нового материала

Работа с текстом стихотворения – анализ строф, рифм. Описание берёз. Выявление авторской позиции. Сравнение стихотворений С.Есенина «Берёза» и Н.Рубцова «Берёзы».

Работать с текстом стихотворения – анализ строф, рифм. Описание берёз. Выявлять авторскую позицию. Сравнивать стихотворения С.Есенина «Берёза» и Н.Рубцова «Берёзы».

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

84

28 учебная неделя

Стихи о Родине. Н.Рубцов. «Тихая моя родина». Дополнительное чтение. Н.Рубцов. «Ласточка».

Комбинированный урок

Первичное восприятие (читает учитель), беседа упражнение в чтении. Определение главной мысли. Выделение эпитетов, сравнений. Сравнение стихотворений Н.Рубцова «Тихая моя родина» и И.Никитина «Русь».

Слушать стихотворение, упражнение в чтении. Определять главную мысль. Выделять эпитеты, сравнения. Сравнивать стихотворения Н.Рубцова «Тихая моя родина» и И.Никитина «Русь».

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

85

29 учебная неделя

Обобщение. Рубрика «Проверьте себя».  

Комбинированный урок

Выполнение заданий рубрики «Проверьте себя» в учебнике и в тетради.

Выполнять задания рубрики «Проверьте себя» в учебнике и в тетради.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в группах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

86

29 учебная неделя

Произведения С.В.Михалкова. С.Михалков. «Школа», «Хижина дяди Тома». Дополнительное чтение. С.Михалков. «Как бы мы жили без книг?», «Любитель книг».

Урок изучения нового материала

Повторение произведений С.Михалкова. Чтение стихотворений, выполнение заданий в учебнике и тетради. Знакомство с книгой «Хижина дяди Тома».

Повторить произведения С.Михалкова. Читать стихотворения, выполнять задания в учебнике и тетради. Знакомство с книгой «Хижина дяди Тома».

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

87

29 учебная неделя

Басни С.В.Михалкова. С.Михалков. «Зеркало», «Чужая беда». Дополнительное чтение. Сказка «Как старик корову продавал».

Урок изучения нового материала

Повторение понятий «басня», «вступление», «развитие действий», «мораль», «аллегория». Выразительное чтение басен, выполнение заданий в учебнике и тетради.

Повторить понятия «басня», «вступление», «развитие действий», «мораль», «аллегория». Выразительно читать басни, выполнять задания в учебнике и тетради.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

88

30 учебная неделя

Юмористические рассказы о детях и для детей. Н.Носов. «Федина задача».

Урок применения полученных знаний

Повторение рассказов о детях Н.Носова, Л.Пантелеева, В.Драгунского. Понятия «юмор», «ирония». Чтение юмористических эпизодов.

Повторить рассказы о детях Н.Носова, Л.Пантелеева, В.Драгунского. Знать понятия «юмор», «ирония». Читать юмористические эпизоды.

Способность к самоорганизованности.

Определение цели проверочной работы и путей её достижения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

89

30 учебная неделя

Юмористические стихи. И.Гамазкова. «Страдания». Дополнительное чтение. В.Драгунский. «Тайное становится явным».

Урок изучения нового материала

Работа со стихотворением «Страдания». Выполнение заданий в учебнике и тетради. Заучивание наизусть.

Работать со стихотворением «Страдания». Выполнять задания в учебнике и тетради. Заучивать наизусть.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

90

30 учебная неделя

Очерки о Родине. И.Соколов-Микитов. «Родина». Дополнительное чтение. М.Шолохов. «Любимая мать-отчизна».

Урок изучения нового материала

Закрепление понятий «очерк», «герой очерка», «тема очерка». Повторение изученных очерков. Чтение очерков И.Соколова-Микитова и М.Шолохова. Сравнение, определение тем и авторской позиции, особенности жанра.

Закреплять понятия «очерк», «герой очерка», «тема очерка». Повторить изученные очерки. Читать очерки  И.Соколова-Микитова и М.Шолохова. Сравнивать, определять тему и авторскую позицию.

Наличие мотивации к бережному к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

91

31 учебная неделя

Очерки о людях. А.Куприн. «Сказки Пушкина». Н.Шер. «Картины-сказки». Дополнительное чтение. М.Горький. «О сказках».  .

Урок изучения нового материала

Работа с очерками, выделение их особенностей (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения).

Работать с очерками, выделять их особенности (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения).

Формирование ценностей многонационального российского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

92

31 учебная неделя

Очерки о людях. А.Куприн. «Сказки Пушкина». Н.Шер. «Картины-сказки». Дополнительное чтение. М.Горький. «О сказках».

Урок изучения нового материала

Работа с очерками, выделение их особенностей (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения).

Работать с очерками, выделять их особенности (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения).

Формирование ценностей многонационального российского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

93

31 учебная неделя

Темы очерков. Дополнительное чтение. Р.Сеф. «О стихах Джона Чиарди». Детские газеты и журналы.

Урок изучения нового материала

Повторение произведений и очерков А.Куприна и Р.Сефа о писателях. Самостоятельное чтение очерка о Дж. Чиарди.

Повторить произведения и очерки А.Куприна и Р.Сефа о писателях. Самостоятельное чтение очерка о Дж. Чиарди.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

94

32 учебная неделя

Итоговая комплексная работа за 4 класс.

Контрольный урок

Создать условия для проверки полученных знаний.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую, работу до её завершения.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения.

Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

Контрольный урок

95

32 учебная неделя

Писатели о писателях. Обобщение. Рубрика «Проверьте себя» в тетради. Дополнительное чтение. М.Горький. «О книгах». Ю.Яковлев. «Право на жизнь».

Урок изучения нового материала

Самостоятельная работа с очерком «Право на жизнь». Выполнение заданий в тетради (рубрика «Проверьте себя»), обобщение.

Самостоятельно работать с очерком «Право на жизнь». Выполнять задания в тетради (рубрика «Проверьте себя»), обобщение.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

96

32 учебная неделя

Комплексная контрольная работа за второе полугодие.

Контрольный урок

Создание условий для выполнения комплексной контрольной работы, проверка знания изученных произведений.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую, работу до её завершения.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения.

Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

Контрольный урок

97

33 учебная неделя

В мире фантастики. Н.Вагнер. «Фея Фантаста». «Берёза».

Урок изучения нового материала

Слушание произведения Вагнера «Фея Фантаста».

Слушать произведение Вагнера «Фея Фантаста».

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

98

33 учебная неделя

Книги Н.П.Вагнера. Дополнительное чтение. Н.Вагнер. «Сказка», «Руф и Руфина».

Урок изучения нового материала

Знакомство с книгами Н.Вагнера разных годов издания. Слушание произведения Н.Вагнера «Сказка». Самостоятельное чтение сказки «Руф и Руфина».

Познакомиться с книгами Н.Вагнера разных годов издания. Слушать произведение Н.Вагнера «Сказка». Самостоятельное чтение сказки «Руф и Руфина».

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

99

33 учебная неделя

Итоговая проверка техники чтения за 4 класс.

Контрольный урок

Навык чтения вслух (способ чтения, правильности, понимание).

Способность преодолевать трудности, доводить начатую, работу до её завершения.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения.

Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

Контрольный урок

100

34 учебная неделя

Приключенческая литература. Дж.Свифт. «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы). В.Рыбаков. «О книге Дж.Свифта».

Урок изучения нового материала

Знакомство с книгамиДж.Свифта о Гулливере. Чтение отдельных глав, образ Гулливера (внешний вид, отношение к людям).

Знакомиться с книгамиДж.Свифта о Гулливере. Читать отдельные главы, создавать образ Гулливера (внешний вид, отношение к людям).

Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

101

34 учебная неделя

Приключенческая литература. Дж.Свифт. «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы). В.Рыбаков. «О книге Дж.Свифта».

Урок изучения нового материала

Знакомство с книгамиДж.Свифта о Гулливере. Чтение отдельных глав, образ Гулливера (внешний вид, отношение к людям).

Знакомиться с книгамиДж.Свифта о Гулливере. Читать отдельные главы, создавать образ Гулливера (внешний вид, отношение к людям).

Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос

102

34 учебная неделя

В мире книг. М.Горький. «О книгах». Н.Найдёнов. «Мой друг». Рубрика «Книжная полка». Летнее чтение.

Урок применения полученных знаний

Работа по рубрике «Книжная полка». Конкурс «Книгочей класса».

Работать с рубрикой «Книжная полка». Показать свои знания в конкурсе «Книгочей класса».

Способность к самоорганизованности.

Определение цели проверочной работы и путей её достижения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опрос



Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «Математика» для 4 класса разработана на основе:

  1. Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273- 73 «Об образовании» (в ред. Федерального закона от07.05.2013 № 99-ФЗ);
  2. Закон Республики Бурятия от 13.12.2013 № 240 –V  Об образовании в Республике Бурятия (принят Народным Хуралом РБ от 05.12. 2013) (ред. 07.07.2015);
  3. Федеральный образовательный стандарт начального общего образования  (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) (в ред. От 31.12.2015 № 1576);
  4. Примерной программы начального общего образования по Обучению грамоте;
  5. Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ «СОШ № 64» г.Улан-Удэ;
  6. Авторской программы В.Н. Рудницкой.

   Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

   - обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

   - предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространённые в практике величины;

   - умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

   - реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания; проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

   Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоения общего приёма решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся.

   В основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:

   - анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;

   - возможность широкого применения изучаемого материала на практике;

   - взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;

   - обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;

   - обогащение математического опыта младших школьников за счёт включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;

   - развитие интереса к занятиям математикой.

   Программа содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развёртывается всё содержание обучения.

   Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выполнения арифметических действий. При этом приоритет отдаётся письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняются учащимися в уме. Устные приёмы вычислений часто выступают как частные случаи общих правил.

   В четвёртом классе продолжается обучение письменным приёмам сложения и вычитания. Овладев этими приёмами с трёхзначными числами, учащиеся легко переносят полученные умения многозначные числа.

   Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени. Программой предполагается изучение следующих вопросов: вычисление площади поверхности и объёма прямоугольного параллелепипеда (куба); измерение величины угла в градусах с помощью транспортира, сравнение углов по их градусным мерам, классификация углов по их величинам в градусах (прямой, острый, тупой), классификация треугольников по величинам их углов и по длинам их сторон; введение понятия о точности измерений с помощью различных приборов и инструментов, оценка точности измерений, источники ошибок при измерениях и вычисление ошибок, понятие о приближённых значениях величины, введение понятия о масштабе и его значениях, построение несложного участка местности прямоугольной формы с использованием масштаба; решение задач вычислительного характера, связанных с нахождением действительной длины предмета, длины предмета на плане, с определением масштаба плана.

В курсе математики созданы условия для организации работы, направленной на подготовку учащихся к освоению в основной школе элементарных алгебраических понятий: вводятся выражения с двумя и тремя переменными, а также содержащие более одного вхождения одной и той же переменной, вычисляются значения таких выражений.

   В соответствии с программой учащиеся овладевают многими важными логико-математическими понятиями. Они знакомятся, в частности, с математическими высказываниями, с логическими связками «и», «или», «если…, то», «неверно, что…»; со смыслом логических слов «каждый», «любой», «все», «кроме», «какой-нибудь», составляющих основу логической формы предложения, используемой в логических выводах. Вся линия логико-математических представлений в значительной степени способствует повышению логической грамотности младших школьников, создаёт благоприятные условия для освоения ими в дальнейшем систематических курсов алгебры, геометрии, математического анализа.

   Важной составляющей линии логического развития ребёнка является обучение его действию классификации по заданным основаниям и проверка правильности выполнения задания.

   В программе чётко просматривается линия развития геометрических представлений учащихся. Дети знакомятся с наиболее распространенными геометрическими фигурами (круг, многоугольник, отрезок, луч, прямая, куб, шар и др.), учатся их различать. Большое внимание уделяется взаимному расположению фигур на плоскости, а также формирование графических умений – построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач (деление отрезка пополам, окружности на шесть равных частей и пр.).

   При выборе методов изложения программного материала приоритет отдаётся дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач. Важными структурными элементами урока математики являются совместная работа учителя и учащихся по постановке учебной задачи и обсуждение способов её решения, самостоятельная деятельность школьников по оформлению решения учебной задачи, проверка и взаимопроверка, работа учащихся в парах и группах, организация дидактических игр, работа с текстом учебника: обучение чтению математического текста и пониманию прочитанного.

   В соответствии с Образовательной программой школы на 2018-2019 учебный год рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю.

   Согласно годовому календарному учебному графику, утверждённому на 2018-2019 учебный год, промежуточная аттестация проводится с 17 мая по 24 мая.

Перечень учебно-методического обеспечения

Для ученика:

  • Учебник «Математика» для 4 класса (авт.: В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва) –М.:Вентана – Граф, 2013.-Ч.1,2
  • Тетрадь «Математика» для 4 класса (авт.: В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва) – М.:Вентана – Граф, 2013.-Ч.1,2

Для учителя:

  • Математика, программа 1-4 классы, М.: Вентана-Граф, 2013.
  • В.Н Рудницкая, Т.В.Юдачёва «Математика. Методическое пособие» - 4 класс. – М.: Вентана-Граф, 2013

Материально-техническое обеспечение программы

Специфическое обеспечение

1.Демонстрационные инструменты: линейка, угольник, циркуль.

2.Таблицы к основным разделам программного материала (частичное обеспечение)

3.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок

Электронно-программное обеспечение

1.Компьютер                        2. Выход в Интернет

Учебно-тематический план

№

Содержание программного материала

1

Число и счёт

2

Арифметические действия с многозначными числами и их свойства

3

Величины

4

Работа с текстовыми задачами

5

Геометрические понятия

6

Логико-математическая подготовка

7

Работа с информацией

Содержание программы

(в содержание авторской программы изменения не внесены)

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся             (универсальные учебные действия)

Число и счёт

Целые неотрицательные числа

Счёт сотнями.

Многозначное число.

Классы и разряды многозначного числа.

Названия и последовательность многозначных чисел в пределах класса миллиардов.

Десятичная система записи чисел. Запись многозначных чисел цифрами.

Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Сведения из истории математики: римские цифры: I, V, Х, L, С, D, М.

Римская система записи чисел.

Примеры записи римскими цифрами дат и других чисел, записанных арабскими цифрами.

Сравнение многозначных чисел, запись результатов сравнения

Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды.  

Называть следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке.

Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Читать числа, записанные римскими цифрами.

Различать римские цифры.

Конструировать из римских цифр записи данных чисел.

Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения

Арифметические действия с многозначными числами и их свойства

Сложение и вычитание

Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания.

Проверка правильности выполнения сложения и вычитания (использование взаимосвязи сложения и вычитания, оценка достоверности, прикидка результата, применение микрокалькулятора)

Воспроизводить устные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Вычислять сумму и разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения и вычитания.  

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами

Умножение и деление

Несложные устные вычисления с многозначными числами.

Письменные алгоритмы умножения и деления многозначных чисел на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.

Способы проверки правильности результатов вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с помощью микрокалькулятора)

Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.  

Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.  

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами

Свойства арифметических действий

Переместительные свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания), деление суммы на число; сложение и вычитание с 0, умножение и деление с 0 и 1 (обобщение: запись свойств арифметических действий с использованием букв)

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях

Числовые выражения

Вычисление значений числовых выражений с многозначными числами, содержащими от 1 до 6 арифметических действий (со скобками и без них).

Составление числовых выражений в соответствии с заданными условиями

Анализировать составное выражение, выделять в нём структурные части, вычислять значение выражения, используя знание порядка выполнения действий.

Конструировать числовое выражение по заданным условиям

Равенства с буквой

Равенство, содержащее букву.

Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий, обозначенных буквами в равенствах вида: х + 5 = 7,

х · 5 = 15,  х – 5 = 7,  х : 5 = 15, 8 + х = 16,

8 · х = 16, 8 – х = 2,  8 : х = 2.

Вычисления с многозначными числами, содержащимися в аналогичных равенствах.

Составление буквенных равенств.  

Примеры арифметических задач, содержащих в условии буквенные данные

Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву.

Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления.

Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями.

Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи

Величины

Масса. Скорость

Единицы массы: тонна, центнер.

Обозначения: т, ц.

Соотношения: 1 т = 10 ц,

1 т = 100 кг, 1 ц = 10 кг.

Скорость равномерного прямолинейного движения и её единицы: километр в час, метр в минуту, метр в секунду и др.

Обозначения: км/ч, м/мин, м/с.    

Вычисление скорости, пути, времени по формулам: v = S : t,  S = v · t,  t = S : v

Называть единицы массы.

Сравнивать значения массы, выраженные в одинаковых или разных единицах.

Вычислять массу предметов при решении учебных задач.  

Называть единицы скорости.

Вычислять скорость, путь, время по формулам

Измерения с указанной точностью

Точные и приближённые значения величины (с недостатком, с избытком).

Запись приближённых значений величин с использованием знака ≈ (АВ ≈ 5 см,

t ≈ 3 мин, v ≈ 200 км/ч).  

Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью

Различать понятия «точное» и «приближённое» значение величины.

Читать записи, содержащие знак.

Оценивать точность измерений.

Сравнивать результаты измерений одной и той же величины (например, массы) с помощью разных приборов (безмена, чашечных весов, весов со стрелкой, электронных весов) с целью оценки точности измерения

Масштаб. План

Масштабы географических карт. Решение задач

Строить несложный план участка местности прямоугольной формы в данном масштабе.

Различать масштабы вида 1 : 10 и 10 : 1.

Выполнять расчёты: находить действительные размеры отрезка, длину отрезка на плане, определять масштаб плана; решать аналогичные задачи с использованием географической карты

Работа с текстовыми задачами

Арифметические текстовые задачи

Задачи на движение: вычисление скорости, пути, времени при равномерном прямолинейном движении тела.

Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях (в том числе на встречное движение) из одного или из двух пунктов; в одном направлении (из одного или из двух пунктов) и их решение.

Понятие о скорости сближения (удаления).

Задачи на совместную работу и их решение.

Различные виды задач, связанные с отношениями «больше на ...», «больше в ...», «меньше на ...», «меньше в ...», с нахождением доли числа

и числа по его доле.

Задачи на зависимость между стоимостью, ценой и количеством товара.  

Арифметические задачи, решаемые разными способами; задачи, имеющие несколько решений и не имеющие решения

Выбирать формулу для решения задачи на движение.  

Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого.

Моделировать каждый вид движения

с помощью фишек.

Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях.  

Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи.

Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения.

Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение, и если имеет, то сколько решений).

Искать и находить несколько вариантов решения задачи

Геометрические понятия

Геометрические фигуры

Виды углов (острый, прямой, тупой). Виды треугольников в зависимости от видов их углов (остроугольные, прямоугольные, тупоугольные) от длин сторон (разносторонние, равнобедренные, равносторонние).

Построение отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки (о том числе отрезка заданной длины).  

Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки (в том числе отрезка заданной длины).    

Построение прямоугольников с помощью циркуля и линейки

Различать и называть виды углов, виды треугольников.

Сравнивать углы способом наложения.

Характеризовать угол (прямой, острый, тупой), визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла.

Выполнять классификацию треугольников.  

Планировать порядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение.

Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения.  

Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части.

Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки

Пространственные фигуры

Геометрические пространственные формы в окружающем мире. Многогранник и его элементы: вершины, рёбра, грани.

Прямоугольный параллелепипед.

Куб как прямоугольный параллелепипед.

Число вершин, рёбер и граней прямоугольного параллелепипеда.

Пирамида, цилиндр, конус.

Разные виды пирамид (треугольная, четырёхугольная, пятиугольная и др.).

Основание, вершина, грани и рёбра пирамиды.

Число оснований и боковая поверхность цилиндра; вершина, основание и боковая поверхность конуса.

Изображение пространственных фигур на чертежах

Распознавать, называть и различать пространственные фигуры: многогранник и его виды (прямоугольный параллелепипед, пирамида), а также круглые тела (цилиндр, конус) на пространственных моделях.

Характеризовать прямоугольный параллелепипед и пирамиду (название, число вершин, граней, рёбер), конус (название, вершина, основание), цилиндр (название основания, боковая поверхность).

Различать: цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду.

Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже

Логико-математическая подготовка

Логические понятия

Высказывание и его значения (истина, ложь).

Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и», «или», «если..., то...», «неверно, что...» и их истинность.

Примеры логических задач, решение которых связано с необходимостью перебора возможных вариантов

Приводить примеры истинных и ложных высказываний.

Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы

об истинности или ложности составного высказывания.

Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность.  

Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи

Работа с информацией

Представление и сбор информации

Координатный угол: оси координат, координаты точки.

Обозначения вида А (2, 3).

Простейшие графики.

Таблицы с двумя входами.

Столбчатые диаграммы.

Конечные последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур, составленные по определённым правилам

Называть координаты точек, отмечать точку с заданными координатами.

Считывать и интерпретировать необходимую информацию из таблиц, графиков, диаграмм.

Заполнять данной информацией несложные таблицы.

Строить простейшие графики и диаграммы.

Сравнивать данные, представленные

на диаграмме или на графике.    

Устанавливать закономерности расположения элементов разнообразных последовательностей.

Конструировать последовательности по указанным правилам

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения в четвёртом классе ученик научится:

Называть:

   Любое следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, любой отрезок натурального   ряда чисел в прямом и обратном порядке;

   Классы и разряды многозначного числа;

   Единицы величин: длины, массы, скорости, времени;

   Пространственную фигуру, изображённую на чертеже или представленную в виде модели (многогранник, прямоугольный параллелепипед (куб), пирамида, конус, цилиндр);

Сравнивать:

   Многозначные числа;

   Значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;

Различать:

   Цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду;

Читать:

  Любое многозначное число;

  Значения величин;

  Информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;

Воспроизводить:

  Устные приёмы сложения, вычитания, умножения, деления в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни;

   Письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами;

   Способы вычисления неизвестных компонентов арифметических действий (слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя);

   Способы построения отрезка, прямоугольника, равных дынным, с помощью циркуля и линейки;

Моделировать:

Разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях;

Упорядочивать:

  Многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения);

   Значения величин, выраженных в одинаковых единицах;
Анализировать:

Структуру составного числового выражения;

Характер движения, представленного в тексте арифметической задачи;

Конструировать:

Алгоритм решения составной арифметической (в том числе логической) задаче;

Составные высказывания с помощью логических слов-связок «и», «или», «если…, то…», «неверно, что…»;

Контролировать:

Свою деятельность (проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приёмы;

Решать учебные и практические задачи:

Записывать цифрами любое многозначное число в пределах класса миллионов;

Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий;

Решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел);

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях;

Вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.

К концу обучения в 4 классе ученик может научиться:

Называть:

Координаты точек, отмеченных в координатном углу;

Сравнивать:

Величины, выраженные в разных единицах;

Различать:

Числовое и буквенное выражения;

Виды углов и виды треугольников;

Понятия «несколько решений» и «несколько способов решения» (задачи);

Воспроизводить:

Способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки;

Приводить примеры:

Истинных и ложных высказываний;

Оценивать:

Точность измерений;

Исследовать:

Задачу (наличие или отсутствие решения, наличие нескольких решений);

Читать:

Информацию, представленную на графике;

Решать учебные и практические задачи:

Вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры;

Исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных геометрических фигур;

Прогнозировать результаты вычислений;

Читать и записывать любое многозначное число в пределах класса миллиардов;

Измерять длину, массу, площадь с указанной точностью;

Сравнивать углы способом наложения, используя модели.

Планируемые результаты освоения предмета

   Содержание программы ориентированно на достижение третьеклассниками трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Личностные результаты освоения программы по математике

   У четвероклассника продолжат формироваться:

  • Самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
  • Готовность и способность к саморазвитию;
  • Сформированность мотивации к обучению;
  • Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
  • Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
  • Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
  • Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения;
  • Способность к самоорганизованности;
  • Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
  • Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметные результаты освоения программы по математике

   У четвероклассника продолжат формироваться:

  • Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
  • Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения;
  • Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
  • Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями);
  • Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
  • Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
  • Адекватное оценивание результатов своей деятельности;
  • Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
  • Готовность слушать собеседника, вести диалог;
  • Умение работать в информационной среде.

Предметные результаты освоения программы по математике

  • Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
  • Умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
  • Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространённые в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
  • Умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Содержание программы способствует формированию, становлению и развитию у четвероклассников, следующих универсальных учебных действий:

  • Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;
  • Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырёх арифметических действий;
  • Прогнозировать результаты вычислений;
  • Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;
  • Оценивать правильность предъявленных вычислений;
  • Сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;
  • Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нём арифметических действий;
  • Сравнивать значения однородных величин;
  • Упорядочивать данные значения величины;
  • Устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач;
  • Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;
  • Планировать ход решения задачи;
  • Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;
  • Прогнозировать результат решения;
  • Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;
  • Выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;
  • Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условий;
  • Ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения);
  • Различать геометрические фигуры;
  • Характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;
  • Конструировать указанную фигуру из частей;
  • Выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;
  • Классифицировать треугольники;
  • Распознавать пространственные фигуры (прямоугольный параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус, шар) на чертежах и на моделях;
  • Определять истинность несложных утверждений;
  • Приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;
  • Конструировать алгоритм решения логической задачи;
  • Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных;
  • Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность;
  • Анализировать структуру предъявленного составного высказывания; выделять в нём составляющие его высказывания и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания;
  • Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур);
  • Собирать требуемую информацию из указанных источников, фиксировать результаты разными способами;
  • Сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;
  • Переводить информацию из текстовой формы в табличную.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания.

   Система оценки достижения планируемых результатов освоения рабочей программы по математике предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения математике в четвёртом классе.

   Объектом оценки предметных результатов служит способность четвероклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребёнком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

   Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых четвероклассниками с предметным содержанием. В соответствии с требованием Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике.

   Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Это математические (арифметические) диктанты, оформленные результаты мини-исследований, записи решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, математические модели, аудиозаписи устных ответов (демонстрирующих навыки устного счёта, рассуждений, доказательств, выступлений, сообщений на математические темы), материалы самоанализа и рефлексии.

   Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определённого умения.

    Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приёмы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание или умножение и деление. На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

   Основанием для выставления итоговой оценки знаний служит результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых контрольных работ. Последним работам придаётся наибольшее значение.

   Оценивать диагностические работы следует в соответствии с уровнем освоения четвероклассником программы по математике. 70% выполнения заданий означает, что «стандарт выполнен».

Календарно-тематическое планирование по предмету «Математика» 4 класс

№

У

Р

О

К

а

Дата

Тема

урока

Тип

урока

Цели урока

Планируемые результаты обучения

Формы

контроля

Предметные

Личностные

Метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные)

1

1 учебная неделя

Десятичная система счисления.

Урок изучения новых знаний

Дать понятие о десятичной системе записи чисел, о представлении трёхзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых, о правилах записи чисел в римской системе.

Знать о десятичной системе записи чисел, уметь представлять трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых, знать правила записи чисел в римской системе.

Самостоятельность мышления.

Умение работать в информационной среде.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

2

1 учебная неделя

Десятичная система счисления.

Комбинированный урок

Дать понятие о десятичной системе записи чисел, о представлении трёхзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых, о правилах записи чисел в римской системе.

Знать о десятичной системе записи чисел, уметь представлять трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых, знать правила записи чисел в римской системе.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Владение основными методами познания окружающего мира (анализ).

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

3

1 учебная неделя

Чтение и запись многозначных чисел.

Урок изучения новых знаний

Познакомить с названиями классов и разрядов в записи многозначного числа, с чтением и записью многозначных чисел в пределах классов миллионов.

Знать названия классов и разрядов в записи многозначного числа, уметь читать и записывать многозначные числа.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

4

1 учебная неделя

Чтение и запись многозначных чисел.

Комбинированный урок

Познакомить с названиями классов и разрядов в записи многозначного числа, с чтением и записью многозначных чисел в пределах классов миллионов.

Знать названия классов и разрядов в записи многозначного числа, уметь читать и записывать многозначные числа.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

5

2 учебная неделя

Чтение и запись многозначных чисел.

Комбинированный урок

Познакомить с названиями классов и разрядов в записи многозначного числа, с чтением и записью многозначных чисел в пределах классов миллионов.

Знать названия классов и разрядов в записи многозначного числа, уметь читать и записывать многозначные числа.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

Планирование, контроль и оценка учебных действий.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

6

2 учебная неделя

Сравнение многозначных чисел.

Урок изучения новых знаний

Учить поразрядному сравнению многозначных чисел, записывать результаты сравнения.

Уметь поразрядно сравнивать многозначные числа, записывать результаты сравнения.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

7

2 учебная неделя

Сравнение многозначных чисел.

Комбинированный урок

Учить поразрядному сравнению многозначных чисел, записывать результаты сравнения.

Уметь поразрядно сравнивать многозначные числа, записывать результаты сравнения.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ).

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

8

2 учебная неделя

Сравнение многозначных чисел. Самостоятельная работа по теме «Нумерация многозначных чисел».

Комбинированный урок

Учить поразрядному сравнению многозначных чисел, записывать результаты сравнения.

Уметь поразрядно сравнивать многозначные числа, записывать результаты сравнения.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

9

3 учебная неделя

Сложение многозначных чисел.

Урок изучения новых знаний

Познакомить с приёмом поразрядного сложения многозначных чисел.

Знать приём поразрядного сложения многозначных чисел.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

10

3 учебная неделя

Сложение многозначных чисел. Арифметический диктант.

Комбинированный урок

Познакомить с приёмом поразрядного сложения многозначных чисел.

Знать приём поразрядного сложения многозначных чисел.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

11

3 учебная неделя

Сложение многозначных чисел.

Урок закрепления и обобщения изученного.

Закрепить умение применять приём поразрядного сложения многозначных чисел.

Уметь использовать приём поразрядного сложения многозначных чисел.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение работать в информационной среде.

Текущий, самостоятельная работа

12

3 учебная неделя

Входная контрольная работа по теме «Повторение пройденного в 3 классе».

Урок проверки знаний

Проверка качества освоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его. Соблюдать орфографический режим.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

Контрольный

13

4 учебная неделя

Работа над ошибками.

Комбинированный урок

Анализ ошибок, сделанных в контрольной работе.

Умение работать в информационном поле. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

14

4 учебная неделя

Вычитание многозначных чисел.

Урок изучения новых знаний

Познакомить с приёмом поразрядного вычитания многозначных чисел.

Знать приём поразрядного вычитания многозначных чисел.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

15

4 учебная неделя

Вычитание многозначных чисел.

Комбинированный урок

Познакомить с приёмом поразрядного вычитания многозначных чисел.

Знать приём поразрядного вычитания многозначных чисел.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

16

4 учебная неделя

Вычитание многозначных чисел.

Комбинированный урок

Закрепить умение применять приём поразрядного вычитания многозначных чисел.

Уметь использовать приём поразрядного вычитания многозначных чисел.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Планирование. Контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.

Текущий, самостоятельная работа

17

5 учебная неделя

Построение прямоугольника.

Урок изучения нового материала

Познакомить с построением прямоугольника с данными длинами сторон с помощью линейки и угольника на нелинованной бумаге; с построением квадрата с данной длиной стороны.

Знать способ построения прямоугольника с данными длинами сторон с помощью линейки и угольника на нелинованной бумаге; способ построения квадрата с данной длиной стороны.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Определение наиболее эффективного способа достижения результата. Владение основанными методами познания окружающего мира (анализ).

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

18

5 учебная неделя

Построение прямоугольника.

Урок изучения нового материала

Познакомить с построением прямоугольника с данными длинами сторон с помощью линейки и угольника на нелинованной бумаге; с построением квадрата с данной длиной стороны.

Уметь применять способ построения прямоугольника с данными длинами сторон с помощью линейки и угольника на нелинованной бумаге; способ построения квадрата с данной длиной стороны.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в жизни.

Умение работать в информационной среде.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

19

5 учебная неделя

Педагогическая диагностика №1.

Урок проверки знаний

Проверка качества освоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Умение работать в информационной среде.

Дигностика

20

5 учебная неделя

Скорость.

Урок изучения нового материала

Дать понятие о скорости равномерного прямолинейного движения. Познакомить с единицами скорости: километр в час, километр в минуту, километр в секунду, метр в минуту, метр в секунду и их обозначения: км/ч, км/мин, км/с, м/мин, м/с.

Знать понятие о скорости равномерного прямолинейного движения. Знать единицы скорости: километр в час, километр в минуту, километр в секунду, метр в минуту, метр в секунду и их обозначения: км/ч, км/мин, км/с, м/мин, м/с.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение моделирование.)

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

21

6 учебная неделя

Скорость. Арифметический диктант.

Урок изучения нового материала

Дать понятие о скорости равномерного прямолинейного движения. Познакомить с прибором для измерения скорости-спидометром; со школой спидометра. Учить вычислять скорости по данным пути и времени движения.

Знать понятие о скорости равномерного прямолинейного движения. Учить вычислять скорости по данным пути и времени движения. Знать единицы скорости.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

22

6 учебная неделя

Скорость.

Комбинированный урок

Закрепить понятие о скорости равномерного прямолинейного движения; умения вычислять скорости по данным пути и времени движения.

Знать понятие о скорости равномерного прямолинейного движения. Учить вычислять скорости по данным пути и времени движения. Знать единицы скорости.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.

Текущий, самостоятельная работа

23

6 учебная неделя

Задачи на движение.

Урок изучения нового материала

Познакомить с правилами нахождения пути и времени движения тела, с формулами. Учить решать арифметические задачи разных видов, связанных с движением.

Знать правила нахождения пути и времени движения тела, формулы. Уметь решать арифметические задачи разных видов, связанных с движением.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.

Планирование, контроль и оценка учебных действий.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

24

6 учебная неделя

Задачи на движение.

Урок изучения нового материала

Познакомить с правилами нахождения пути и времени движения тела, с формулами. Учить решать арифметические задачи разных видов, связанных с движением.

Знать правила нахождения пути и времени движения тела, формулы. Уметь решать арифметические задачи разных видов, связанных с движением.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.

Планирование, контроль и оценка учебных действий.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

25

7 учебная неделя

Задачи на движение. Самостоятельная работа.

Комбинированный урок

Закреплять знания правил нахождения пути и времени движения тела, с формулами. Учить решать арифметические задачи разных видов, связанных с движением.

Знать правила нахождения пути и времени движения тела, формулы. Уметь решать арифметические задачи разных видов, связанных с движением.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Умение работать в информационной среде.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

26

7 учебная неделя

Задачи на движение.

Комбинированный урок

Закреплять знания правил нахождения пути и времени движения тела, с формулами. Учить решать арифметические задачи разных видов, связанных с движением.

Знать правила нахождения пути и времени движения тела, формулы. Уметь решать арифметические задачи разных видов, связанных с движением.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

27

7 учебная неделя

Координатный угол.

Урок изучения нового материала

Дать понятие о координатном угле, оси координат, начало координат, координаты точки. Учить читать координаты данной точки, строить точки с указанными координатами.

Знать понятие о координатном угле, оси координат, начало координат, координаты точки. Уметь читать координаты данной точки, строить точки с указанными координатами.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

28

7 учебная неделя

Координатный угол.

Урок изучения нового материала

Дать понятие о координатном угле, оси координат, начало координат, координаты точки. Учить читать координаты данной точки, строить точки с указанными координатами.

Знать понятие о координатном угле, оси координат, начало координат, координаты точки. Уметь читать координаты данной точки, строить точки с указанными координатами.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Умение работать в информационной среде.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

29

8 учебная неделя

Итоговая контрольная работа за 1 четверть

Урок проверки знаний

Проверка качества освоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его. Соблюдать орфографический режим.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения.

Контрольный

30

8 учебная неделя

Работа над ошибками.

Комбинированный урок

Анализ ошибок, допущенных в работе.

Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

31

8 учебная неделя

Графики. Диаграммы. Таблицы.

Урок изучения нового материала

Познакомить с понятиями: график, диаграмма, таблица. Учить читать простейшие диаграммы и графики.

Знать понятия: график, диаграмма, таблица. Уметь читать простейшие диаграммы и графики.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Умение работать в информационной среде.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

32

8 учебная неделя

Графики. Диаграммы. Таблицы. Арифметический диктант.

Урок изучения нового материала

Познакомить с понятиями: график, диаграмма, таблица. Учить читать простейшие диаграммы и графики.

Знать понятия: график, диаграмма, таблица. Уметь читать простейшие диаграммы и графики.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (синтез).

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

33

9 учебная неделя

Переместительные свойства сложения и умножения.

Урок изучения нового материала

Познакомить с названием и формулировкой переместительных свойств сложения и умножения, учить записи свойств с помощью букв.

Знать названия и формулировки переместительных свойств сложения и умножения, уметь делать записи свойств с помощью букв.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями).

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

34

9 учебная неделя

Переместительные свойства сложения и умножения.

Урок изучения нового материала

Познакомить с названием и формулировкой переместительных свойств сложения и умножения, учить записи свойств с помощью букв.

Знать названия и формулировки переместительных свойств сложения и умножения, уметь делать записи свойств с помощью букв.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями).

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

35

9 учебная неделя

Сочетательные свойства сложения и умножения.

Урок изучения нового материала

Познакомить с названием и формулировкой сочетательных свойств сложения и умножения, учить их использовать при выполнении вычислений.

Знать названия и формулировки сочетательных свойств сложения и умножения, уметь их использовать при выполнении вычислений.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями).

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

36

9 учебная неделя

Сочетательные свойства сложения и умножения.

Комбинированный урок

Познакомить с названием и формулировкой сочетательных свойств сложения и умножения, учить их использовать при выполнении вычислений.

Знать названия и формулировки сочетательных свойств сложения и умножения, уметь их использовать при выполнении вычислений.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Умение работать в информационной среде.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

37

10 учебная неделя

План и масштаб.

Урок изучения нового материала

Дать понятие о масштабах вида 1:10 и 10:1, учить определять масштаб данного вида, строить отрезки в заданном масштабе.

Знать понятие о масштабах вида 1:10 и 10:1, уметь определять масштаб данного вида, строить отрезки в заданном масштабе.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

38

10 учебная неделя

План и масштаб.

Комбинированный

Дать понятие о масштабах вида 1:10 и 10:1, учить определять масштаб данного вида, строить отрезки в заданном масштабе.

Знать понятие о масштабах вида 1:10 и 10:1, уметь определять масштаб данного вида, строить отрезки в заданном масштабе.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

39

10 учебная неделя

Многогранник.

Урок изучения нового материала

Дать понятие о многограннике как о пространственной фигуре: о видимых и невидимых элементах многогранника, изображённого на чертеже. Учить обозначать многогранник буквами латинского алфавита.

Знать понятие о многограннике как о пространственной фигуре: о видимых и невидимых элементах многогранника, изображённого на чертеже. Уметь обозначать многогранник буквами латинского алфавита.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Определение наиболее эффективного способа достижения результата.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

40

10 учебная неделя

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел».

Урок проверки знаний

Проверка качества освоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу од её завершения.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

Контрольный

41

11 учебная неделя

Работа над ошибками.

Комбинированный

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

42

11 учебная неделя

Многогранник.

Урок изучения нового материала

Дать понятие о многограннике как о пространственной фигуре: о видимых и невидимых элементах многогранника, изображённого на чертеже. Учить обозначать многогранник буквами латинского алфавита.

Знать понятие о многограннике как о пространственной фигуре: о видимых и невидимых элементах многогранника, изображённого на чертеже. Уметь обозначать многогранник буквами латинского алфавита.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

43

11 учебная неделя

Распределительные свойства умножения. Арифметический диктант.

Урок изучения нового материала

Познакомить с названием и формулировкой распределительных свойств умножения относительно сложения и относительно вычитания, учить их использовать при выполнении вычислений.

Знать названия и формулировки распределительных свойств умножения относительно сложения и относительно вычитания, учить их использовать при выполнении вычислений.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Определение наиболее эффективного способа достижения результата.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

44

11 учебная неделя

Распределительные свойства умножения.

Урок изучения нового материала

Познакомить с названием и формулировкой распределительных свойств умножения относительно сложения и относительно вычитания, учить их использовать при выполнении вычислений.

Знать названия и формулировки распределительных свойств умножения относительно сложения и относительно вычитания, учить их использовать при выполнении вычислений.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Определение наиболее эффективного способа достижения результата.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

45

12 учебная неделя

Умножение на 1 000, 10 000, … .

Урок изучения нового материала

Познакомить с приёмами умножения числа на 1 000, 10 000, … .

Знать и уметь применять приёмы умножения числа на 1 000, 10 000, … .

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Определение наиболее эффективного способа достижения результата.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

46

12 учебная неделя

Умножение на 1 000, 10 000, … .

Урок изучения нового материала

Познакомить с приёмами умножения числа на 1 000, 10 000, … .

Знать и уметь применять приёмы умножения числа на 1 000, 10 000, … .

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Определение наиболее эффективного способа достижения результата.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

47

12 учебная неделя

Умножение на 1 000, 10 000, … .

Урок изучения нового материала

Познакомить с приёмами умножения числа на 1 000, 10 000, … .

Знать и уметь применять приёмы умножения числа на 1 000, 10 000, … .

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Определение наиболее эффективного способа достижения результата.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

48

12 учебная неделя

Контрольная работа по теме «Свойства арифметических действий».

Урок проверки знаний

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу од её завершения.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

Контрольный

49

13 учебная неделя

Работа над ошибками.

Комбинированный урок

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

50

13 учебная неделя

Прямоугольный параллелепипед. Куб.

Урок изучения нового материала

Дать понятие о прямоугольном параллелепипеде, познакомить с изображением прямоугольного параллелепипеда (куба) на чертеже, познакомить с развёрткой прямоугольного параллелепипеда (куба).

Знать понятие о прямоугольном параллелепипеде, понимать изображение прямоугольного параллелепипеда (куба) на чертеже, понимать развёртку прямоугольного параллелепипеда (куба).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.

Планирование, контроль и оценка учебных действий.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

51

13 учебная неделя

Прямоугольный параллелепипед. Куб.

Урок изучения нового материала

Дать понятие о прямоугольном параллелепипеде, познакомить с изображением прямоугольного параллелепипеда (куба) на чертеже, познакомить с развёрткой прямоугольного параллелепипеда (куба).

Знать понятие о прямоугольном параллелепипеде, понимать изображение прямоугольного параллелепипеда (куба) на чертеже, понимать развёртку прямоугольного параллелепипеда (куба).

Владение коммуникативными умениями с целью возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Владение основанными методами познания окружающего мира (обобщение).

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

52

13 учебная неделя

Тонна. Центнер.

Урок изучения нового материала

Познакомить с единицами массы: тонна, центнер; обозначения: т, ц; соотношения: 1т =1 000 кг, 1 ц = 100 кг, 1 т =10 ц. Учить решать задачи.

Знать единицы массы: тонна, центнер; обозначения: т, ц; соотношения: 1т =1 000 кг, 1 ц = 100 кг, 1 т =10 ц. Уметь решать задачи.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

53

14 учебная неделя

Тонна. Центнер. Контрольный устный счёт.

Урок изучения нового материала

Познакомить с единицами массы: тонна, центнер; обозначения: т, ц; соотношения: 1т =1 000 кг, 1 ц = 100 кг, 1 т =10 ц. Учить решать задачи.

Знать единицы массы: тонна, центнер; обозначения: т, ц; соотношения: 1т =1 000 кг, 1 ц = 100 кг, 1 т =10 ц. Уметь решать задачи.

Владение коммуникативными умениями с целью возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Владение основанными методами познания окружающего мира (обобщение).

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

54

14 учебная неделя

Задачи на движение в противоположных направлениях.

Урок изучения нового материала

Дать понятие о движении двух тел в противоположных направлениях, учить вычислять расстояние между движущимися телами через данные промежутки времени, учить решать задачи. Дать понятие «скорость удаления».

Знать понятие о движении двух тел в противоположных направлениях, уметь вычислять расстояние между движущимися телами через данные промежутки времени, уметь решать задачи.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Определение наиболее эффективного способа достижения результата.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

55

14 учебная неделя

Задачи на движение в противоположных направлениях.

Урок изучения нового материала

Дать понятие о движении двух тел в противоположных направлениях, учить вычислять расстояние между движущимися телами через данные промежутки времени, учить решать задачи. Дать понятие «скорость удаления».

Знать понятие о движении двух тел в противоположных направлениях, уметь вычислять расстояние между движущимися телами через данные промежутки времени, уметь решать задачи.

Владение коммуникативными умениями с целью возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

56

14 учебная неделя

Задачи на движение в противоположных направлениях.

Комбинированный урок

Дать понятие о движении двух тел в противоположных направлениях, учить вычислять расстояние между движущимися телами через данные промежутки времени, учить решать задачи. Дать понятие «скорость удаления».

Знать понятие о движении двух тел в противоположных направлениях, уметь вычислять расстояние между движущимися телами через данные промежутки времени, уметь решать задачи.

Владение коммуникативными умениями с целью возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Владение основанными методами познания окружающего мира (обобщение).

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

57

15 учебная неделя

Итоговая контрольная работа за первое полугодие.

Урок проверки знаний

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Умения самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

 Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения.

Контрольный

58

15 учебная неделя

Работа над ошибками.

Комбинированный урок

Анализ ошибок, допущенных в работе.

Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

59

15 учебная неделя

Пирамида.

Урок изучения нового материала

Дать понятие о пирамиде как о пространственной фигуре, познакомить с изображением пирамиды на чертеже.

Знать понятие о пирамиде как о пространственной фигуре, понимать изображение пирамиды на чертеже.

Способность преодолевать трудности. Доводить начатую работу до её завершения.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

60

15 учебная неделя

Пирамида.

Комбинированный урок

Дать понятие о пирамиде как о пространственной фигуре, познакомить с изображением пирамиды на чертеже.

Знать понятие о пирамиде как о пространственной фигуре, понимать изображение пирамиды на чертеже.

Владение коммуникативными умениями с целью возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ).

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

61

16 учебная неделя

Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение).

Урок изучения нового материала

Дать понятие о встречном движении и о скорости сближения, учить решать задачи.

Знать понятие о встречном движении и о скорости сближения, уметь решать задачи.

Владение коммуникативными умениями с целью возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ).

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

62

16 учебная неделя

Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение).

Урок изучения нового материала

Дать понятие о встречном движении и о скорости сближения, учить решать задачи.

Знать понятие о встречном движении и о скорости сближения, уметь решать задачи.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Умение работать в информационной среде.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

63

16 учебная неделя

Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение).

Комбинированный урок

Дать понятие о встречном движении и о скорости сближения, учить решать задачи.

Знать понятие о встречном движении и о скорости сближения, уметь решать задачи.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Умение работать в информационной среде.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

64

16 учебная неделя

Умножение многозначного числа на однозначное.

Урок изучения нового материала

Познакомить с письменным алгоритмом умножения многозначного числа на однозначное.

Знать письменный алгоритм умножения многозначного числа на однозначное.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности  и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

65

17 учебная неделя

Умножение многозначного числа на однозначное.

Урок изучения нового материала

Познакомить с письменным алгоритмом умножения многозначного числа на однозначное.

Знать письменный алгоритм умножения многозначного числа на однозначное.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности  и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

66

17 учебная неделя

Умножение многозначного числа на двузначное.

Урок изучения нового материала

Познакомить с письменным алгоритмом умножения многозначного числа на двузначное.

Знать письменный алгоритм умножения многозначного числа на двузначное.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Определение наиболее эффективного способа достижения результата.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

67

17 учебная неделя

Умножение многозначного числа на двузначное.

Комбинированный урок

Познакомить с письменным алгоритмом умножения многозначного числа на двузначное.

Знать письменный алгоритм умножения многозначного числа на двузначное.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение). Умение работать в информационной среде.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

68

17 учебная неделя

Умножение многозначного числа на двузначное. Контрольный устный счёт.

Комбинированный урок

Познакомить с письменным алгоритмом умножения многозначного числа на двузначное.

Знать письменный алгоритм умножения многозначного числа на двузначное.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение). Умение работать в информационной среде.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

69

18 учебная неделя

Умножение многозначного числа на трёхзначное.

Урок изучения нового материала

Познакомить с письменным алгоритмом умножения многозначного числа на трёхзначное.

Знать письменный алгоритм умножения многозначного числа на трёхзначное.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Умение работать в информационной среде.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

70

18 учебная неделя

Умножение многозначного числа на трёхзначное.

Комбинированный урок

Познакомить с письменным алгоритмом умножения многозначного числа на трёхзначное.

Знать письменный алгоритм умножения многозначного числа на трёхзначное.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Умение работать в информационной среде. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

71

18 учебная неделя

Умножение многозначного числа на трёхзначное.

Урок изучения нового материала

Познакомить с письменным алгоритмом умножения многозначного числа на трёхзначное.

Знать письменный алгоритм умножения многозначного числа на трёхзначное.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение). Умение работать в информационной среде.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

72

18 учебная неделя

Умножение многозначного числа на трёхзначное.

Комбинированный урок

Познакомить с письменным алгоритмом умножения многозначного числа на трёхзначное.

Знать письменный алгоритм умножения многозначного числа на трёхзначное.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Умение работать в информационной среде. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

73

19 учебная неделя

Контрольная работа по теме «Письменные приёмы умножения чисел».

Урок проверки знаний

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу од её завершения.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

Контрольный

74

19 учебная неделя

Работа над ошибками.

Комбинированный урок

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

75

19 учебная неделя

Конус.

Урок изучения нового материала

Дать понятие о конусе как о пространственной фигуре, его отличие от пирамиды; познакомить с изображением конуса на чертеже, с развёрткой конуса.

Знать понятие о конусе как о пространственной фигуре, его отличие от пирамиды; понимать изображение конуса на чертеже, развёртку конуса.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение). Умение работать в информационной среде.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

76

19 учебная неделя

Конус.

Комбинированный урок

Дать понятие о конусе как о пространственной фигуре, его отличие от пирамиды; познакомить с изображением конуса на чертеже, с развёрткой конуса.

Знать понятие о конусе как о пространственной фигуре, его отличие от пирамиды; понимать изображение конуса на чертеже, развёртку конуса.

Способность высказывать собственное суждение и давать им обоснование.

Умение работать в информационной среде.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

77

20 учебная неделя

Задачи на движение в одном направлении.

Урок изучения нового материала

Дать понятие о движение двух тел в одном направлении, учить решать задачи.

Знать понятие о движение двух тел в одном направлении, уметь решать задачи.

Способность преодолевать трудности.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

78

20 учебная неделя

Задачи на движение в одном направлении.

Урок изучения нового материала

Дать понятие о движение двух тел в одном направлении, учить решать задачи.

Знать понятие о движение двух тел в одном направлении, уметь решать задачи.

Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

79

20 учебная неделя

Задачи на движение в одном направлении.

Комбинированный урок

Дать понятие о движение двух тел в одном направлении, учить решать задачи.

Знать понятие о движение двух тел в одном направлении, уметь решать задачи.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями).

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

80

20 учебная неделя

Педагогическая диагностика №2.

Урок проверки знаний

Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления однозначных чисел.

Способность преодолевать трудности. Доводить начатую работу до её завершения.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

Диагностика

81

21 учебная неделя

Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что».

Урок изучения нового материала.

Дать понятие: истинные и ложные высказывания, значения высказываний, образование составного высказывания с помощью логической связки «неверно, что…», определение его истинности.

Знать понятие: истинные и ложные высказывания, значения высказываний, образование составного высказывания с помощью логической связки «неверно, что…», определение его истинности.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Умение работать в информационной среде. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

82

21 учебная неделя

Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что».

Урок изучения нового материала.

Дать понятие: истинные и ложные высказывания, значения высказываний, образование составного высказывания с помощью логической связки «неверно, что…», определение его истинности.

Знать понятие: истинные и ложные высказывания, значения высказываний, образование составного высказывания с помощью логической связки «неверно, что…», определение его истинности.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Умение работать в информационной среде. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

83

21 учебная неделя

Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что».

Комбинированный урок

Дать понятие: истинные и ложные высказывания, значения высказываний, образование составного высказывания с помощью логической связки «неверно, что…», определение его истинности.

Знать понятие: истинные и ложные высказывания, значения высказываний, образование составного высказывания с помощью логической связки «неверно, что…», определение его истинности.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Умение работать в информационной среде. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

84

21 учебная неделя

Составные высказывания. Арифметический диктант.

Урок изучения нового материала.

Дать понятие об образовании составных высказываний с помощью логических связок «и», «или», «если …, то…», учить определять их истинность.

Знать об образовании составных высказываний с помощью логических связок «и», «или», «если …, то…», уметь определять их истинность.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Умение работать в информационной среде. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

85

22 учебная неделя

Составные высказывания.

Урок изучения нового материала.

Дать понятие об образовании составных высказываний с помощью логических связок «и», «или», «если …, то…», учить определять их истинность.

Знать об образовании составных высказываний с помощью логических связок «и», «или», «если …, то…», уметь определять их истинность.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Умение работать в информационной среде. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

86

22 учебная неделя

Составные высказывания.

Урок изучения нового материала.

Дать понятие об образовании составных высказываний с помощью логических связок «и», «или», «если …, то…», учить определять их истинность.

Знать об образовании составных высказываний с помощью логических связок «и», «или», «если …, то…», уметь определять их истинность.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Умение работать в информационной среде. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

87

22 учебная неделя

Составные высказывания.

Комбинированный урок

Дать понятие об образовании составных высказываний с помощью логических связок «и», «или», «если …, то…», учить определять их истинность.

Знать об образовании составных высказываний с помощью логических связок «и», «или», «если …, то…», уметь определять их истинность.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Умение работать в информационной среде. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

88

22 учебная неделя

Контрольная работа по теме «Высказывания».

Урок проверки знаний

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Умения самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

 Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения.

Контрольный

89

23 учебная неделя

Задачи на перебор вариантов.

Урок изучения нового материала.

Познакомить с комбинаторными задачами и их решением способом перебора возможных вариантов расстановки или расположения предметов в соответствии с условиями задачи, учить составлять таблицы.

Знать комбинаторные задачи и их решение способом перебора возможных вариантов расстановки или расположения предметов в соответствии с условиями задачи, уметь составлять таблицы.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Умение работать в информационной среде. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

90

23 учебная неделя

Задачи на перебор вариантов.

Урок изучения нового материала.

Познакомить с комбинаторными задачами и их решением способом перебора возможных вариантов расстановки или расположения предметов в соответствии с условиями задачи, учить составлять таблицы.

Знать комбинаторные задачи и их решение способом перебора возможных вариантов расстановки или расположения предметов в соответствии с условиями задачи, уметь составлять таблицы.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Умение работать в информационной среде. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

91

23 учебная неделя

Задачи на перебор вариантов.

Комбинированный урок

Познакомить с комбинаторными задачами и их решением способом перебора возможных вариантов расстановки или расположения предметов в соответствии с условиями задачи, учить составлять таблицы.

Знать комбинаторные задачи и их решение способом перебора возможных вариантов расстановки или расположения предметов в соответствии с условиями задачи, уметь составлять таблицы.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Умение работать в информационной среде. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

92

23 учебная неделя

Деление суммы на число.

Урок изучения нового материала

Познакомить с правилом деления суммы на число и его использованием при решении задач.

Знать правило деления суммы на число и его использование при решении задач.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

93

24 учебная неделя

Деление суммы на число.

Комбинированный урок

Познакомить с правилом деления суммы на число и его использованием при решении задач.

Знать правило деления суммы на число и его использование при решении задач.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

94

24 учебная неделя

Деление на 1 000, 10 000, … .

Урок изучения нового материала

Познакомить с приёмами деления на 1 000, 10 000, …, учить упрощать вычисления в случаях вида: 6 000: 1 200 на основе использования приёма деления чисел, запись которых оканчивается одним или несколькими нулями.

Знать приёмы деления на 1 000, 10 000, …, уметь упрощать вычисления в случаях вида: 6 000: 1 200 на основе использования приёма деления чисел, запись которых оканчивается одним или несколькими нулями.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

95

24 учебная неделя

Деление на 1 000, 10 000, … .

Комбинированный урок

Познакомить с приёмами деления на 1 000, 10 000, …, учить упрощать вычисления в случаях вида: 6 000: 1 200 на основе использования приёма деления чисел, запись которых оканчивается одним или несколькими нулями.

Знать приёмы деления на 1 000, 10 000, …, уметь упрощать вычисления в случаях вида: 6 000: 1 200 на основе использования приёма деления чисел, запись которых оканчивается одним или несколькими нулями.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

96

24 учебная неделя

Итоговая контрольная работа за 3 четверть по изученным темам.

Урок проверки знаний

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Умения самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

 Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения.

Контрольный

97

25 учебная неделя

Работа над ошибками

Комбинированный урок

Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение закрепление пройденного материала.

Умение правильно исправлять ошибки, подбирать аналогичные примеры.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

98

25 учебная неделя

Карта.

Урок изучения нового материала.

Познакомить с масштабом географических карт, учить решать задачи, связанные с масштабом.

Понимать масштабы географических карт, уметь решать задачи, связанные с масштабом.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

99

25 учебная неделя

Карта.

Комбинированный урок

Познакомить с масштабом географических карт, учить решать задачи, связанные с масштабом.

Понимать масштабы географических карт, уметь решать задачи, связанные с масштабом.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

100

25 учебная неделя

Цилиндр.

Урок изучения нового материала.

Дать понятие о цилиндре как о пространственной фигуре, познакомить с изображением цилиндра на плоскости.

Знать понятие о цилиндре как о пространственной фигуре, понимать изображение цилиндра на плоскости.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.

Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование).

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

101

26 учебная неделя

Цилиндр.

Комбинированный урок

Дать понятие о цилиндре как о пространственной фигуре, познакомить с изображением цилиндра на плоскости.

Знать понятие о цилиндре как о пространственной фигуре, понимать изображение цилиндра на плоскости.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

102

26 учебная неделя

Деление на однозначное число.

Урок изучения нового материала.

Познакомить с письменным алгоритмом деления многозначного числа на однозначное.

Знать письменный алгоритм деления многозначного числа на однозначное.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учащимися класса.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

103

26 учебная неделя

Деление на однозначное число.

Комбинированный урок

Познакомить с письменным алгоритмом деления многозначного числа на однозначное.

Знать письменный алгоритм деления многозначного числа на однозначное.

Владение коммуникативными умениями.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

104

26 учебная неделя

Деление на однозначное число. Арифметический диктант.

Комбинированный урок

Познакомить с письменным алгоритмом деления многозначного числа на однозначное.

Знать письменный алгоритм деления многозначного числа на однозначное.

Владение коммуникативными умениями.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

105

27 учебная неделя

Деление на двузначное число.

Урок изучения нового материала.

Познакомить с письменным алгоритмом деления многозначного числа на двузначное.

Знать письменный алгоритм деления многозначного числа на двузначное.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.

Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование).

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

106

27 учебная неделя

Деление на двузначное число.

Урок изучения нового материала

Познакомить с письменным алгоритмом деления многозначного числа на двузначное.

Знать письменный алгоритм деления многозначного числа на двузначное.

Готовность использовать математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Умение работать в информационной среде.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

107

27 учебная неделя

Деление на двузначное число.

Комбинированный урок

Познакомить с письменным алгоритмом деления многозначного числа на двузначное.

Знать письменный алгоритм деления многозначного числа на двузначное.

Способность к самоорганизованности.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

108

27 учебная неделя

Деление на двузначное число.

Комбинированный урок

Познакомить с письменным алгоритмом деления многозначного числа на двузначное.

Знать письменный алгоритм деления многозначного числа на двузначное.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

109

28 учебная неделя

Деление на трёхзначное число.

Урок изучения нового материала

Познакомить с письменным алгоритмом деления многозначного числа на трёхзначное.

Знать письменный алгоритм деления многозначного числа на трёхзначное.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

110

28 учебная неделя

Деление на трёхзначное число.

Урок изучения нового материала

Познакомить с письменным алгоритмом деления многозначного числа на трёхзначное.

Знать письменный алгоритм деления многозначного числа на трёхзначное.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

Планирование, контроль и оценка учебных действий.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

111

28 учебная неделя

Деление на трёхзначное число.

Урок изучения нового материала

Познакомить с письменным алгоритмом деления многозначного числа на трёхзначное.

Знать письменный алгоритм деления многозначного числа на трёхзначное.

Готовность использовать математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Умение работать в информационной среде.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

112

28 учебная неделя

Контрольная работа по теме «Письменные приёмы вычислений».

Урок проверки знаний

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Умения самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

 Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения.

Контрольный

113

29 учебная неделя

Деление на трёхзначное число. Работа над ошибками.

Комбинированный урок

Познакомить с письменным алгоритмом деления многозначного числа на трёхзначное. Анализ ошибок, допущенных в работе.

Знать письменный алгоритм деления многозначного числа на трёхзначное.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

114

29 учебная неделя

Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки.

Урок изучения нового материала.

Решение практических задач, связанных с делением отрезков на равные части, с использованием циркуля и линейки.

Уметь решать практические задачи, связанные с делением отрезков на равные части, с использованием циркуля и линейки.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

115

29 учебная неделя

Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки. Арифметический диктант.

Комбинированный урок

Решение практических задач, связанных с делением отрезков на равные части, с использованием циркуля и линейки.

Уметь решать практические задачи, связанные с делением отрезков на равные части, с использованием циркуля и линейки.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

Владение основными методами познания окружающего мира (сравнение).

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

116

29 учебная неделя

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х+5=7, х∙5=5, х-5=7, х:5=15.

Урок изучения нового материала

Познакомить с правилами нахождения неизвестных компонентов арифметических действий (первого слагаемого, первого множителя, уменьшаемого и делимого).

Знать правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий (первого слагаемого, первого множителя, уменьшаемого и делимого).

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение).

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

117

30 учебная неделя

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х+5=7, х∙5=5, х-5=7, х:5=15.

Комбинированный урок

Познакомить с правилами нахождения неизвестных компонентов арифметических действий (первого слагаемого, первого множителя, уменьшаемого и делимого).

Знать правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий (первого слагаемого, первого множителя, уменьшаемого и делимого).

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Планирование, контроль и оценка учебных действий, определение наиболее эффективного способа достижения результата.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

118

30 учебная неделя

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х+5=7, х∙5=5, х-5=7, х:5=15.

Комбинированный урок

Познакомить с правилами нахождения неизвестных компонентов арифметических действий (первого слагаемого, первого множителя, уменьшаемого и делимого).

Знать правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий (первого слагаемого, первого множителя, уменьшаемого и делимого).

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

119

30 учебная неделя

Итоговая комплексная работа за 4 класс.

Урок проверки знаний

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Умение выполнять работу самостоятельно. Умения самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Планирование, контроль и оценка учебных действий, определение наиболее эффективного способа достижения результата.

Контрольный

120

30 учебная неделя

Угол и его обозначение.

Урок изучения нового материала.

Учить изображать угол, обозначать его буквами латинского алфавита, чтение обозначения углов.

Уметь изображать угол, обозначать его буквами латинского алфавита, чтение обозначения углов.

Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Умение работать в информационной среде.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

121

31 учебная неделя

Угол и его обозначение.

Комбинированный урок

Учить изображать угол, обозначать его буквами латинского алфавита, чтение обозначения углов.

Уметь изображать угол, обозначать его буквами латинского алфавита, чтение обозначения углов.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в жизни.

Умение работать в информационной среде.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

122

31 учебная неделя

Виды углов.

Урок изучения нового материала.

Учить классификации углов: острый, прямой, тупой.

Уметь проводить классификацию углов: острый, прямой, тупой.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

123

31 учебная неделя

Виды углов. Арифметический диктант.

Комбинированный урок

Учить классификации углов: острый, прямой, тупой.

Уметь проводить классификацию углов: острый, прямой, тупой.

Заинтересованность в углублении и расширении получаемых математических знаний.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

124

31 учебная неделя

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8+х=16, 8-х=2, 8∙х=16, 8:х=2.

Урок изучения нового материала.

Познакомить с правилами нахождения неизвестных компонентов арифметических действий (второго слагаемого, второго множителя, вычитаемого и делителя).

Знать правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий (второго слагаемого, второго множителя, вычитаемого и делителя).

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями).

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы. Самостоятельная работа.

125

32 учебная неделя

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8+х=16, 8-х=2, 8∙х=16, 8:х=2.

Комбинированный урок

Познакомить с правилами нахождения неизвестных компонентов арифметических действий (второго слагаемого, второго множителя, вычитаемого и делителя).

Знать правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий (второго слагаемого, второго множителя, вычитаемого и делителя).

Заинтересованность в углублении и расширении получаемых математических знаний.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

126

32 учебная неделя

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8+х=16, 8-х=2, 8∙х=16, 8:х=2.

Комбинированный урок

Познакомить с правилами нахождения неизвестных компонентов арифметических действий (второго слагаемого, второго множителя, вычитаемого и делителя).

Знать правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий (второго слагаемого, второго множителя, вычитаемого и делителя).

Заинтересованность в углублении и расширении получаемых математических знаний.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

127

32 учебная неделя

Годовая контрольная работа

Урок проверки знаний

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Умение выполнять работу самостоятельно. Умения самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Планирование, контроль и оценка учебных действий, определение наиболее эффективного способа достижения результата.

Контрольный

128

32 учебная неделя

Работа над ошибками.

Комбинированный урок

Анализ ошибок, допущенных в работе.

Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

129

33 учебная неделя

Виды треугольников.

Урок изучения нового материала.

Познакомить с видами треугольников: по видам углов, по длинам сторон.

Различать виды треугольников: по видам углов, по длинам сторон.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

130

33 учебная неделя

Виды треугольников.

Комбинированный урок

Познакомить с видами треугольников: по видам углов, по длинам сторон.

Различать виды треугольников: по видам углов, по длинам сторон.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

131

33 учебная неделя

Точное и приближённое значение величины.

Урок изучения нового материала.

Дать понятие о точности измерений и её оценке, понятие о приближённых значениях величины, запись результатов измерения с использованием знака.

Знать понятие о точности измерений и её оценке, понятие о приближённых значениях величины, выполнять запись результатов измерения с использованием знака.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в жизни.

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

132

33 учебная неделя

Точное и приближённое значение величины

Комбинированный урок

Дать понятие о точности измерений и её оценке, понятие о приближённых значениях величины, запись результатов измерения с использованием знака.

Знать понятие о точности измерений и её оценке, понятие о приближённых значениях величины, выполнять запись результатов измерения с использованием знака.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в жизни.

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

133

34 учебная неделя

Педагогическая диагностика №3.

Урок проверки знаний

Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Умения самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

Контрольный

134

34 учебная неделя

Построение отрезка, равного данному.

Урок изучения нового материала.

Учить построению отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки; решать задачи на нахождение длины ломаной и периметра многоугольника.

Построение отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки; решать задачи на нахождение длины ломаной и периметра многоугольника.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в жизни.

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

135

34 учебная неделя

Построение отрезка, равного данному.

Комбинированный урок

Учить построению отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки; решать задачи на нахождение длины ломаной и периметра многоугольника.

Построение отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки; решать задачи на нахождение длины ломаной и периметра многоугольника.

Владение коммуникативными умениями.

Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями).

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы

136

34 учебная неделя

Урок-путешествие «Я люблю математику».

Урок-путешествие

Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний.

Овладение основами математической речи. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учащимися класса при групповой работе.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный опросы



Предварительный просмотр:

УМК «Начальная школа XXI века»                                                                                                                                                                                               Рабочая программа по предмету «Русский язык» 4 класс                                                                                                                                             Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «Русский язык» для 4 класса разработана на основе:

  1. Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273- 73 «Об образовании» (в ред. Федерального закона от07.05.2013 № 99-ФЗ);
  2. Закон Республики Бурятия от 13.12.2013 № 240 –V  Об образовании в Республике Бурятия (принят Народным Хуралом РБ от 05.12. 2013) (ред. 07.07.2015);
  3. Федеральный образовательный стандарт начального общего образования  (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) (в ред. От 31.12.2015 № 1576);
  4. Примерной программы начального общего образования по Обучению грамоте;
  5. Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ «СОШ № 64» г.Улан-Удэ;
  6. Авторской программы «Русский язык» С.В.Иванова, А.О.Евдокимовой и др.

Рабочая программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения:

сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Задачами обучения русскому языку являются:

  • Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
  • Формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
  • Развитие устной и письменной речи учащихся;
  • Развитие языковой эрудиции школьника, его интересов к языку и речевому творчеству.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире, во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка – социокультурной и научно-исследовательской (познавательной).

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно-коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку; «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления; решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик чётко осознаёт , что и с какой целью он выполняет; избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить кругозор третьеклассников, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

   В соответствии с Образовательной программой школы на 2018-2019 учебный год рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю.

   Согласно годовому календарному учебному графику, утверждённому на 2018-2019 учебный год, промежуточная аттестация проводится с 17 мая по 24 мая.

Перечень учебно-методического обеспечения

Для ученика:

  • Учебник «Русский язык» для 4 класса (авт.: С.В. Иванов, М.И. Кузнецова) – М.: Вентана – Граф, 2013. -Ч.1,2
  • Кузнецова М.И. Пишем грамотно: рабочие тетради. 4 класс – М.: Вентана – Граф, 2013. -Ч.1,2

Для учителя:

  • Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль. С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова. - М.: Вентана-Граф, 2013
  • Иванов С.В., Кузнецова М.И. «Русский язык. Комментарии к урокам» - 4 класс. – М.: Вентана-Граф, 2013

Материально-техническое обеспечение программы

Специфическое обеспечение

1.Алфавит

2.Таблицы к основным разделам грамматического материала (частичное обеспечение)

3.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок

Электронно-программное обеспечение

1.Компьютер

2.Выход в Интернет

Учебно-тематический план

№ п/п

Тема блока

Содержание программного материала

Кол-во часов

1

Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний) 55 ч

1.Фонетика

Повторение изученного на основе фонетического анализа слова.

1

2.Состав слова

Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.

1

3.Морфология                                                                                                  Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора.                                                                                Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида*. Изменениеглаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Изменение глаголов числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи.Наречие как часть речи.                                                                                                  Имя числительное: общее значение.

37

4.Синтаксис                                                                                            Синтаксический анализ простого предложения. Словосочетание.                                                                     Сложное предложение.

16

2

Правописание (формирование навыков грамотного письма) 53 ч

Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы ь в глагольных формах. Правописание частицы не с глаголами.  Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую.Постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи).                                              Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах.

53

3

Развитие речи 30 ч

Совершенствование речевых умений.                                                                    Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания.                                    Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.

30

4

Резерв 37 ч

Резервные уроки используются для проведения контрольных и проверочных работ, а также в целях отработки наиболее важных или трудных для учащихся тем.

37

*Курсивом обозначены темы для ознакомления, способствующие расширению лингвистического кругозора младших школьников. Материал не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к выпускнику начальной школы.

Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

Ученик научится:

Различать, сравнивать, кратко характеризовать:

- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

- слово, словосочетание и предложение;

Выделять, находить:

- начальную форму глагола;

- глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

- глаголы в формах 1, 2, 3-го лица;

Решать учебные и практические задачи:

- определять спряжение глагола;

- устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- разбирать по членам простое двусоставное предложение;

- использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

- подбирать примеры слов с определённой орфограммой;

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

- безошибочно списывать и писать по диктовку тексты объёмом 80-100 слов;

- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

применять правила правописания:

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой);

- не с глаголами;

- мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

- мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

- безударные личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность научиться:

- проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;

- проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;

- определять вид глагола;

- находить наречие и имя числительное в тексте;

- применять правило правописания суффиксов глаголов –ива-/-ыва-, -ова-/-ева-;

- применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;

- применять правило правописания букв а, о на конце наречий;

- применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

- применять правило слитного и раздельного написания числительных;

- применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

- применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);

- письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;

- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).

Планируемые результаты освоения предмета                                                                                                             Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Русский язык».

У четвероклассника продолжат формироваться:

  • Осознание языка как основного средства человеческого общения;
  • Восприятие русского языка как явления национальной культуры;
  • Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
  • Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык».

У четвероклассника продолжат формироваться:

  • Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
  • Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
  • Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
  • Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
  • Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметные результаты освоения курса «Русский язык».

У четвероклассника продолжат формироваться:

  • Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
  • Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
  • Умение проверять написанное;
  • Умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
  • Способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.                                                                                                                              Критерии оценивания.                                                                                                                                                                                                            Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребёнком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.           Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых третьеклассниками с предметным содержанием. Совокупность контрольных работ должна демонстрировать нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий и результатов обучения.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык» 4 класс

№

У

Р

О

К

а

Дата

Тема

урока

Тип

урока

Цели урока

Планируемые результаты обучения

Формы

контроля

Предметные

Личностные

Метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные)

1

I учебная неделя

Повторение. Пишем письма.

Урок – повторение

Познакомить с учебником «Русский язык 4 класс». Систематизировать знания, приобретённые на уроках русского языка во 2-3 классах.

Умение составлять письмо на заданную тему, обсуждать предложенные варианты писем, редактировать приведённые в учебнике письма, знать правила написания писем.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

2

I учебная неделя

Повторяем фонетику и словообразование.

Урок – повторение

Повторить соотношение количества гласных звуков и букв, согласных звуков и букв; повторить классификацию согласных звуков русского языка; отработать умение воспроизводить звуковой состав с помощью транскрипции. Повторить правило слогоделения; отработать порядок проведения фонетического анализа слов.

Умение распознавать орфограмму, объяснять условия написания буквы. Умение сравнивать транскрипцию с буквенной записью слов, анализировать группы слов находить общий звук в словах и обозначать его с помощью транскрипции.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

3

I учебная неделя

Вспоминаем изученные орфограммы.

Комбинированный урок

Систематизировать знания, полученные при изучении в 1-3 классах, раздела «Правописание».

Умение распознавать орфограмму, объяснять условия написания буквы. Умение распределять слова по столбикам в соответствии с типом орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

4

I учебная неделя

Вспоминаем изученные орфограммы.

Урок – повторение

Систематизировать знания, полученные при изучении в 2-3 классах раздела «Правописание».

Умение находить и распределять слова по заданным основаниям, умение аргументировать способы проверки изученных орфограмм. Умение подбирать собственные примеры слов с указанными орфограммами, устанавливать наличие в слове орфограммы, графически обозначать орфограммы.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

5

I учебная неделя

Повторение. Пишем письма.

Урок – повторение

Систематизировать правила написания писем.

Умение составлять письмо на заданную тему, обсуждать предложенные варианты писем, редактировать приведённые в учебнике письма, знать правила написания писем.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

6

10.09

Повторяем признаки имени существительного.    

Урок – повторение

Систематизировать знания о грамматических признаках имени существительного.

Умение находить слова, отвечающие заданному условию; различать имена существительные среднего рода и неизменяемые имена существительные; наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

7

11.09

Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения.

Урок – повторение

Систематизировать знания оправописание окончаний имён существительных 1-го склонения.

Умение обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения. Устанавливать орфограмму и объяснять написание слов.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

8

12.09

Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения.

Урок – повторение

Систематизировать знания оправописание окончаний имён существительных 2-го склонения.

Умение определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

9

13.09

Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения.

Урок – повторение

Систематизировать знания оправописание окончаний имён существительных 3-го склонения.

Умение определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 3-го склонения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

10

14.09

Пишем письма.

Урок – повторение

Повторить правила написания писем. Повторить изученные типы текстов (описание, рассуждение и повествование).

Умение исправлять логические недочёты в исходном тексте, корректировать текст. Умение определять целевую установку письменного сообщения, соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

11

17.09

Пишем письма.

Урок – повторение

Повторить правила написания писем. Повторить изученные типы текстов (описание, рассуждение и повествование).

Умение исправлять логические недочёты в исходном тексте, корректировать текст. Умение определять целевую установку письменного сообщения, соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте.

Понимание того, то правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

12

18.09

Морфологический разбор имени существительного

Урок – повторение

Систематизировать знания по морфологии; познакомить с алгоритмом морфологического разбора слов.

Умение характеризовать слово как часть речи, называть признаки указанной части речи. Умение различать постоянные и непостоянные признаки имени существительного. Умение проводить морфологический разбор слова.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, проводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

13

19.09  

Морфологический разбор имени существительного

Урок – повторение

Систематизировать знания по морфологии; познакомить с алгоритмом морфологического разбора слов.

Умение характеризовать слово как часть речи, называть признаки указанной части речи. Умение различать постоянные и непостоянные признаки имени существительного. Умение проводить морфологический разбор слова.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

14

20.09

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Урок – повторение

Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён существительных.

Умение группировать слова по заданному основанию, объяснять разницу в произношении и написании окончаний слов, доказывать написание безударных падежных окончаний.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

15

21.09

Входной контрольный диктант по теме «Повторение изученных орфограмм».

Урок проверки знаний

Проверка качества освоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его. Соблюдать орфографический режим.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Контрольный

16

24.09

Работа над ошибками.

Урок систематизации знаний

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

17

 

Текст. Рассуждение.

Урок – повторение

Повторение знаний о тексте-рассуждении, подбор заголовка к тексту.

Умение устанавливать связь заголовка с текстом; различать текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование.

Формирование интереса к предметно – исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

18

 

Повторяем признаки имени прилагательного.

Урок – повторение

Систематизировать знания о грамматических признаках имени прилагательного.

Умение наблюдать за значением имён прилагательных и их сочетаемостью с именами существительными; характеризовать слова по заданным грамматическим признакам, сравнивать грамматические признаки имён существительных и имён прилагательных.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

19

 

Орфограммы в окончаниях имён прилагательных.  

Урок – повторение

Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных.

Умение группировать слова по заданному основанию, объяснять разницу в произношении и написании окончаний слов, доказывать написание безударных падежных окончаний.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

20

 

Морфологический разбор имени прилагательного.

Урок – повторение

Систематизировать знания по морфологии; познакомить с алгоритмом морфологического разбора слов.

Умение характеризовать слово как часть речи, называть признаки указанной части речи. Умение различать постоянные и непостоянные признаки имени прилагательного. Умение проводить морфологический разбор слова.

Понимание того, то правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

21

Входная диагностика№1.

Урок проверки знаний

Проверка качества освоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Умение работать в информационной среде.

Контрольный

22

Текст.

Комбинированный урок

Наблюдение за началом текста; соотнесение целевой установки автора, основной мысли текста, заголовка и начала текста.

Умение соотносить основную мысль текста, заголовок и содержание текста, озаглавливать текст. Умение определять тип текста.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

23

Буквы о-ё после шипящих и ц.

Урок – повторение

Обобщать и систематизировать знания о правописании букв о и ё после шипящих и ц в разных частях слова.

Умение устанавливать место орфограммы в слове, графически обозначать её. Умение группировать слова на основании определения места орфограммы в слове.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

24

Повторяем орфограмму «Мягкий знак на конце слов после шипящих».

Комбинированный урок

Обобщать и систематизировать знания о написании мягкого знака на конце слов после шипящих.

Умение графически обозначать наличие орфограммы в слове, группировать слова по заданному основанию; находить и исправлять ошибки.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами учебник может самостоятельно успешно справиться.

Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения

Текущий, индивидуальный, фронтальный

25

Повторяем местоимение.

Урок – повторение

Обобщать и систематизировать знания о местоимении.

Умение различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные; характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

26

Орфограммы приставок.

Комбинированный урок

Обобщать и систематизировать знания о правописании приставок.

Умение устанавливать место и тип орфограммы; графически обозначать наличие орфограммы в слове.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

27

Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак.

Комбинированный урок

Систематизировать знания об условиях выбора разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков.

Умение подбирать слова, соответствующие схемам, представлять информацию виде таблицы, заполнять таблицу.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

28

Изложение.

Комбинированный урок

Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения.

Умение подбирать заголовок к тексту, соотносить основную мысль с заголовком, составлять план текста.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

30

Разбор по членам предложения. Контрольный словарный диктант.

Комбинированный урок

Обобщать и систематизировать знания о главных и второстепенных членах предложениях.

Умение понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать разные члены предложения; устанавливать синтаксическую функцию имён существительных, знакомиться с алгоритмом разбора простого предложения по членам.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках решения учебных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

31

Синтаксический разбор предложения.

Комбинированный урок

Систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания и интонации; знакомство с алгоритмом синтаксического разбора предложения.

Умение понимать информацию, представленную в виде схем; графически обозначать грамматическую основу предложения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

32

Синтаксический разбор предложения.

Комбинированный урок

Обобщать и систематизировать знание об однородных членах предложения.

Умение соблюдать алгоритм проведения синтаксического разбора предложения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

33

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Комбинированный урок

Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Умение графически обозначать наличие в предложениях однородных членов; соотносить предложения и схемы, записывать предложения в порядке следования схем.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно - исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

34

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Комбинированный урок

Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Умение графически обозначать наличие в предложениях однородных членов; соотносить предложения и схемы, записывать предложения в порядке следования схем.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

35

Итоговый контрольный диктант за первую четверть.

Урок проверки знаний

Проверка качества освоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его. Соблюдать орфографический режим.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Контрольный

36

Работа над ошибками.

Урок – закрепление

Проведение комплексного повторения изученных правил правописания. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.

Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

37

Синтаксический разбор предложения.

Комбинированный урок

Систематизировать знания алгоритма синтаксического разбора предложения.

Умение соблюдать алгоритм проведения синтаксического разбора предложения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

38

Текст.

Комбинированный урок

Повторить изученные типы текстов (описание, рассуждение и повествование).

Умение устанавливать последовательность абзацев текста, подбирать заголовок к тексту, определять тип текста, составлять план текста.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

39

Глагол.

Урок изучения нового материала

Систематизировать знания о признаках выделения частей речи.

Умение задавать вопросы к глаголам, наблюдать за значением глаголов, устанавливать синтаксическую функцию глаголов.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

40

Глагол как часть речи. Контрольный словарный диктант.

Урок изучения нового материала

Обобщать и систематизировать знания о грамматических признаках частей речи.

Умение сравнивать грамматические признаки изученных ранее частей речи и глагола. Умение знакомя с глаголом как частью речи, графически обозначать окончание глаголов, наблюдать за изменением глаголов по временам.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

41

Правописание приставок в глаголах.

Урок изучения нового материала

Систематизировать знания об употреблении разделительного твёрдого знака.

Умение различать предлоги и приставки, находить слова по заданному основанию, графически обозначать приставки, устанавливать наличие заданной орфограммы в слове.

Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

42

Правописание не с глаголами.

Урок изучения нового материала

Познакомиться с правописанием не с глаголами.

Умение формулировать вывод о написании частицы не с глаголами, устанавливать наличие заданной орфограммы в слове, графически обозначать её.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

43

Текст. Изложение (подготовка).

Урок изучения нового материала

Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения; письменно выборочно пересказывать текст с опорой на план.

Умение редактировать неправильные тексты, устанавливать ситуацию общения и отбирать языковые средства. Наблюдение за порядком изложения мысли в тексте, редактирование неправильных текстов; составление плана текста по заданному содержанию (теме).

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

44

Текст. Изложение.

Урок изучения нового материала

Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения; письменно выборочно пересказывать текст с опорой на план.

Умение редактировать неправильные тексты, устанавливать ситуацию общения и отбирать языковые средства. Наблюдение за порядком изложения мысли в тексте, редактирование неправильных текстов; составление плана текста по заданному содержанию (теме).

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

45

Вид глагола.

Урок изучения нового материала

Познакомиться с со способами словообразования глаголов совершенного и несовершенного вида.

Умение использовать различные способы словообразования глаголов, находить слова по заданному основанию, наблюдать за значением глаголов разного вида и их функционированием в предложении.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

46

Начальная форма глагола.

Урок изучения нового материала

Познакомиться с начальной формой глагола, с суффиксами, образующими начальную форму.

Умение находить слова по заданному основанию, графически обозначать суффиксы начальной формы глаголов, различать формы глагола и однокоренные слова.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные текст) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

47

Личные формы глагола.

Урок изучения нового материала

Систематизировать знания о личных местоимениях.

Умение различать начальную и личные формы глаголов, группировать слова по заданному основанию, графически обозначать окончания и основы глаголов.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

48

Лицо и число глагола.

Урок изучения нового материала

Систематизировать знания о личных формах глаголов.

Умение характеризовать слова по заданным грамматическим признакам, графически обозначать личные окончания глаголов.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

49

Мягкий знак после шипящих в глаголах.

Урок изучения нового материала

Систематизировать знания о правописании мягкого знака после шипящих.

Умение группировать слова по заданному основанию, графически обозначать орфограммы в слове, формулировать вывод.. Умение объяснять использование правила.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

50

Мягкий знак после шипящих в глаголах. Контрольный словарный диктант.

Урок изучения нового материала

Систематизировать знания о правописании мягкого знака после шипящих.

Умение группировать слова по заданному основанию, графически обозначать орфограммы в слове, формулировать вывод. Умение объяснять использование правила.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Умение задавать вопросы. Умение подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

51

Текст.

Комбинированный урок

Систематизировать знания о признаках текста-описания и текста-повествования.

Умение различать текст-описание и текст-повествование по целевой установке, подбирать заголовок текста, составлять план текста.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

52

Правописание –ться и –тся в глаголах.

Урок изучения нового материала

Систематизировать знания по орфографии, различать случаи написания –ться и –тся в глаголах.

Умение группировать слова по заданному основанию, графически обозначать орфограммы в слове.. Умение объяснять использование правила.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справляться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

53

Правописание –ться и –тся в глаголах.

Урок изучения нового материала

Систематизировать знания по орфографии, различать случаи написания –ться и –тся в глаголах.

Умение группировать слова по заданному основанию, графически обозначать орфограммы в слове.. Умение объяснять использование правила.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

54

Текст.

Комбинированный урок

Систематизировать знания о тексте, находить в тексте образные языковые средства.

Умение подбирать заголовок к тексту, составлять план текста, предлагать варианты продолжения текста, объяснять необходимость изменения окончания текста.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

55

Контрольное списывание по теме «Правописание –ться и –тся в глаголах».

Урок проверки знаний

Проверка полученных знаний по теме

Знание алгоритма подбора проверочных слов по изученной орфограмме. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Контрольный

56

Работа над ошибками.

Урок- закрепление

Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте.

Умение применять правило к ситуациям в практике.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

57

Спряжение глаголов.

Урок изучения нового материала

Познакомиться со спряжением глаголов, учиться определять спряжение по личным окончаниям.

Умение группировать слова по заданному основанию, сравнивать окончания личных форм глаголов, характеризовать слово по заданному грамматическому признаку.

Восприятие русского языка, как явления национальной культуры.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

58

Спряжение глаголов.

Урок изучения нового материала

Познакомиться со спряжением глаголов, учиться определять спряжение по личным окончаниям.

Умение группировать слова по заданному основанию, сравнивать окончания личных форм глаголов, характеризовать слово по заданному грамматическому признаку.

Восприятие русского языка, как явления национальной культуры.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

59

Спряжение глаголов.

Урок изучения нового материала

Познакомиться со спряжением глаголов, учиться определять спряжение по личным окончаниям.

Умение группировать слова по заданному основанию, сравнивать окончания личных форм глаголов, характеризовать слово по заданному грамматическому признаку.

Восприятие русского языка, как явления национальной культуры.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

60

Правописание глаголов. Контрольный словарный диктант.

Урок изучения нового материала

Познакомиться с обозначением звука о после шипящих в окончаниях глаголов.

Умение объяснять написание слов с изучаемой орфограммой, графически обозначать наличие заданной орфограммы, доказывать написание слов.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

61

Текст.

Комбинированный урок

Систематизировать знания о тексте, находить в тексте образные языковые средства.

Умение подбирать заголовок к тексту, составлять план текста, предлагать варианты продолжения текста, объяснять необходимость изменения окончания текста.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителя и товарищей; на понимание причин успехов в учёбе.

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

62

Правописание безударных окончаний глаголов.

Урок изучения нового материала

Сравнивать произношение и написание безударных личных окончаний глаголов в форме 2-го лица.

Умение определять тип и место орфограммы, определять нужную форму глагола, группировать слова по заданному основанию.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

63

Правописание безударных окончаний глаголов.

Урок изучения нового материала

Сравнивать произношение и написание безударных личных окончаний глаголов в форме 2-го лица.

Умение определять тип и место орфограммы, определять нужную форму глагола, группировать слова по заданному основанию.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

64

Правописание безударных окончаний глаголов.

Урок изучения нового материала

Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения.

Умение находить слова по заданному основанию, соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным условием.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

65

13 учебная неделя

Итоговый контрольный диктант за первое полугодие по изученным темам.

Урок проверки знаний

Проверка качества освоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его. Соблюдать орфографический режим.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Контрольный

66

14 учебная неделя

Работа над ошибками.

Урок – закрепление

Проведение комплексного повторения изученных правил правописания. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.

Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

67

14 учебная неделя

Правописание безударных окончаний глаголов.

Урок изучения нового материала

Понимать и применять алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Умение графически обозначать личные окончания глаголов, использовать алгоритм определения спряжения глаголов при написании безударных личных окончаний.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

68

14 учебная неделя

Текст.

Комбинированный урок

Обобщать и систематизировать знания о многозначных словах.

Умение находить в тексте образные языковые средства.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителя и товарищей; на понимание причин успехов в учёбе.

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

69

14 учебная неделя

Правописание глаголов.

Комбинированный урок

Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения.

Умение применять алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

70

14 учебная неделя

Правописание глаголов. Контрольный словарный диктант.

Комбинированный урок

Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения.

Умение применять алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

71

15 учебная неделя

Правописание глаголов.

Комбинированный урок

Закрепление знаний правописания глаголов с безударными личными окончаниями.

Умение определять нужную форму глагола, объяснять написание безударных личных окончаний.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

72

15 учебная неделя

Настоящее время глагола.

Урок изучения нового материала

Знакомить с изменением глаголов по временам; наблюдать образование и функционирование форм настоящего времени.

Умение находить слова по заданному основанию, графически обозначать личные окончания глаголов, сравнивать различные формы времени и их значение.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

73

15 учебная неделя

Правописание суффиксов глаголов.

Урок изучения нового материала

Познакомить с суффиксами –ыва/-ива, -ова/-ева и особенностями образования личных форм глаголов с этими суффиксами; отрабатывать правописание безударных личных окончаний глаголов.

Умение обосновывать написание слов, графически обозначать личные окончания глаголов; выявлять слова, не соответствующие условию.

Осознание языка как основанного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

74

15 учебная неделя

Прошедшее время глагола.

Урок изучения нового материала

Закрепить умение образовывать формы настоящего времени; наблюдать за значением и образованием форм прошедшего времени.

Умение находить слова по заданному основанию, различать формы времени, графически обозначать основу слова.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

75

15 учебная неделя

Прошедшее время глагола.

Урок изучения нового материала

Наблюдать образование форм прошедшего времени и основ начальной формы и прошедшего времени глагола.

Умение сравнивать глагольные формы, наблюдать за основами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени, графически обозначать основу слова и суффикс.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

76

16 учебная неделя

Изложение.

Комбинированный урок

Учить анализировать содержание и языковые особенности текста, готовить к изложению.

Умение устно пересказывать текст с опорой на план.

Восприятие русского языка, как явления национальной культуры.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

77

16 учебная неделя

Изложение.

Комбинированный урок

Письменное изложение текста в соответствии с планом.

Умение письменно пересказывать текст с опорой на план.

Восприятие русского языка, как явления национальной культуры.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

78

16 учебная неделя

Правописание суффиксов глаголов.

Комбинированный урок

Понаблюдать за суффиксами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени, отработать написание суффиксов наиболее распространённых глаголов.

Умение распределять слова по заданным основаниям, наблюдать за суффиксами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени, графически обозначать заданную орфограмму в словах.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

79

16 учебная неделя

Комплексное повторение пройденного материала

Урок повторение

Организация повторения изученных тем курса, проведение орфографического тренинга.

Умение правильно использовать полученные знания.

Способность к самооценке.

Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

80

16 учебная неделя

Будущее время глагола. Контрольный словарный диктант.

Урок изучения нового материала

Знакомить с образованием и значением форм будущего времени; наблюдать использование этих форм в тексте.

Умение сравнивать различные формы времени и их значение, определять вид глаголов, объяснять способы образования форм будущего времени.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

81

17 учебная неделя

Правописание суффиксов глаголов.

Комбинированный урок

Отработать написание суффиксов глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени; закрепить ранее изученные орфограммы.

Умение распределять слова по заданным основаниям, графически обозначать основу слова, суффикс и окончание.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

82

17 учебная неделя

Изменение глаголов по временам.

Комбинированный урок

Повторить и закрепить образование форм времени, наблюдать особое употребление формы настоящего времени в тексте.

Умение находить в тексте слова по заданному основанию, графически обозначать в слове суффикс и окончание.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

83

17 учебная неделя

Диагностическая работа №2.

Урок проверки знаний

Проверка качества освоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Умение работать в информационной среде.

Контрольный

84

17 учебная неделя

Текст.

Урок изучения нового материала

Знакомить с видом письменного пересказа текста, при котором меняется лицо повествователя; продолжить работу по совершенствованию речи учащихся путём наблюдения, анализа и исправления речевых ошибок.

Умение высказывать предположение об изменениях в тексте при смене лица повествователя, пересказывать текст от другого лица, соотносить заголовок и содержание текста.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

85

17 учебная неделя

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

Урок изучения нового материала

Познакомить с наклонением как грамматическим признаком глагола; наблюдать значение изъявительного наклонения и использование глаголов в форме наклонения в текстах.

Умение наблюдать за значением формы изъявительного наклонения глагола и её функционированием в текстах; находить слова по заданному основанию.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

86

18 учебная неделя

Условное наклонение глагола.

Урок изучения нового материала

Знакомить с образованием, значением и использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения; повторять изученные грамматические признаки глагола.

Умение наблюдать за способом образования формы условного наклонения глагола, графически обозначать суффикс глаголов, находить слова по заданному основанию.

Формирование интереса к предметно-  исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

87

18 учебная неделя

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.

Урок изучения нового материала

Понаблюдать за окончанием глаголов в форме прошедшего времени, отработать написание окончаний глаголов в прошедшем времени; закрепить ранее изученные орфограммы.

Умение наблюдать за окончаниями глаголов в форме прошедшего времени, устанавливать связь между выбором окончания глаголов в форме прошедшего времени и родом имён существительных.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

88

18 учебная неделя

Правописание глаголов.

Комбинированный урок

Отработать ранее изученные орфограммы, в том числе написание окончаний глаголов в форме прошедшего времени, продолжить отработку правописания словарных слов.

Умение устанавливать место и тип орфограммы в слове, графически обозначать место орфограммы в слове, находить слова по заданному основанию.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

89

18 учебная неделя

Текст.

Комбинированный урок

Наблюдать использование в тексте глаголов в форме условного наклонения, анализировать текстообразующую роль этой формы; создавать собственный устный или письменный текст с глаголами в форме условного наклонения.

Умение составлять подробный план будущего текста, составлять текст с опорой на план, сравнивать авторский текст с составленным текстом.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; понимание причин успехов в учёбе.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

90

18 учебная неделя

Повелительное наклонение глагола.  

Урок изучения нового материала

Знакомить со значением, использованием в тексте и образованием формы повелительного наклонения глагола; повторять изученные грамматические признаки глагола.

Умение находить слова по заданному основанию, наблюдать за изменением глаголов в форме повелительного наклонения по числам, графически обозначать основу и формообразующие суффиксы глаголов.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как оставление целого из частей.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

91

19 учебная неделя

Повелительное наклонение глагола.

Комбинированный урок

Знакомить с образованием составной формы повелительного наклонения; наблюдать за использованием форм повелительного наклонения в речи; предупреждать грамматические речевые ошибки.

Умение находить слова по заданному основанию, использовать глаголы в форме повелительного наклонения в предложениях, характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

92

19 учебная неделя

Словообразование глаголов.

Урок изучения нового материала

Повторить сведения о словообразовании; наблюдать за словообразованием глаголов.

Умение использовать приём развёрнутого толкования для определения способа образования слова, наблюдать за словообразованием глаголов, определять способ образования глаголов, находить слова по заданному основанию.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как оставление целого из частей.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

93

19 учебная неделя

Текст.

Урок изучения нового материала

Анализировать приведённый в учебнике текст; подготовиться к собственному сочинению.

Умение анализировать предложенный текст, оценивать его в соответствии с предложенными требованиями.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

94

19 учебная неделя

Текст.

Комбинированный урок

Учить объяснять действия алгоритма написания текста с собственным замыслом.

Умение составлять подробный план будущего текста, отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

95

19 учебная неделя

Глагол в предложении.

Урок изучения нового материала

Повторять члены предложения; наблюдать за функционированием глагола в простом предложении.

Умение находить слова по заданному основанию, определять форму, в которой глагол употреблён в предложении, графически обозначать синтаксическую функцию глагола.

Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

96

20 учебная неделя

Глагол в предложении.

Комбинированный урок

Повторять изученные признаки глагола; наблюдать за глаголом в простом предложении; устанавливать связи между глаголом и словами других частей речи в предложении.

Умение устанавливать связи между глаголом и словами других частей речи; составлять словосочетания или предложения, удовлетворяющие поставленным условиям.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

97

20 учебная неделя

Правописание глаголов.

Комбинированный урок

Отработать орфограммы, связанные с написанием глаголов; провести комплексный орфографический тренинг.

Умение преобразовывать транскрипцию в буквенную запись; устанавливать наличие в слове орфограммы и её тип; распределять слова по группам в соответствии с типом орфограммы.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

98

20 учебная неделя

Правописание глаголов.

Комбинированный урок

Отработать орфограммы, связанные с написанием глаголов; провести комплексный орфографический тренинг.

Умение группировать слова по заданным основаниям, преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

99

20 учебная неделя

Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний и суффиксов глаголов».

Урок проверки знаний

Проверка качества освоения программного материала по темам «Мягкийзнак после шипящих на конце имён существительных; удвоенные согласные в словах; суффиксы имён существительных».

Умение выделять части слова. Знание способов проверки написания слов. Умение действовать по алгоритму.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.

Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

Контрольный

100

20 учебная неделя

Работа над ошибками.

Комбинированный урок

Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте.

Умение применять правило к ситуациям в практике.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

101

21 учебная неделя

Текст.

Комбинированный урок

Продолжить работу с текстом, наблюдать соответствие основной мысли текста заголовку; познакомить с диалогом и способами его передачи в тексте; продолжить работу по совершенствованию речи учащихся.

Умение соотносить заголовок и содержание текста, выбирать из предложенных заголовков наиболее подходящий к тексту; наблюдать за языковыми средствами, предающими речь героев текста.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися при работе в группах.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

102

21 учебная неделя

Морфологический разбор глагола.

Урок изучения нового материала

Знакомить с морфологическим разбором глагола; повторять признаки глагола и изученных частей речи.

Умение характеризовать слово по заданным грамматическим признакам, классифицировать изменяемые и неизменяемые признаки глагола, проводить морфологический разбор глаголов в соответствии с алгоритмом.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

103

21 учебная неделя

Повторение (проверь себя).

Комбинированный урок

Провести комплексное повторение изученного в блоке «Как устроен наш язык» лингвистического материала.

Умение находить и исправлять допущенные ошибки.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

104

21 учебная неделя

Текст.

Комбинированный урок

Знакомить с письменным пересказом текста, при котором меняется лицо повествователя; анализировать варианты пересказа, представленные в учебнике.

Умение анализировать текст, определять целевую установку текста, наблюдать за языковыми средствами.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

105

21 учебная неделя

Наречие. Контрольный словарный диктант.

Урок изучения нового материала

Знакомить с наречием как частью речи; наблюдать морфологические признаки и синтаксическое функционирование наречий.

Умение задавать вопросы к наречиям, группировать слова по заданным основаниям, графически обозначать синтаксическую функцию наречия.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

106

22 учебная неделя

Наречие.

Урок изучения нового материала

Продолжить знакомить с признаками наречия как части речи; наблюдать за функционированием наречий в составе словосочетаний и предложений.

Умение составлять словосочетания удовлетворяющие заданным условиям; дополнять предложения подходящими по смыслу наречиями, графически обозначать синтаксическую функцию наречия.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

107

22 учебная неделя

Наречие.

Комбинированный урок

Продолжить знакомить с наречием, его грамматическими и синтаксическими признаками; наблюдать способ связи наречия в составе словосочетания.

Умение определять главное и зависимое слова в словосочетании, различать вопросы к слову как к части речи и синтаксические вопросы.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успеха в учёбе.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

108

22 учебная неделя

Как образуются наречия.

Урок изучения нового материала

Знакомить со словообразованием наречий; повторять способы словообразования.

Умение наблюдать за словообразованием наречий, определять способ образования наречий; устанавливать слово, от которого образовалось наречие.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

109

22 учебная неделя

Правописание гласных на конце наречий.

Урок изучения нового материала

Познакомить с правописанием гласных на конце наречий; начать закрепление правила, отработать написание словарных слов.

Умение устанавливать связь написания гласных на конце наречий с приставками; устанавливать место и тип орфограммы в слове.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

110

22 учебная неделя

Правописание гласных на конце наречий.

Комбинированный урок

Продолжить отработку написания гласных на конце наречий; провести комплексный орфографический тренинг.

Умение графически обозначать условие выбора гласных на конце наречий, группировать словосочетания по заданному основанию.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

111

23 учебная неделя

Текст.

Комбинированный урок

Комплексно повторить работу с текстом; наблюдать образные языковые средства.

Умение анализировать содержание и языковые особенности текста, подбирать заголовки к тексту, составлять план текста.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

112

23 учебная неделя

Морфологический разбор наречий. Контрольный словарный диктант.

Урок изучения нового материала

Знакомить с морфологическим разбором наречий; повторять признаки наречия как части речи.

Умение находить в тексте словосочетания по заданному основанию, задавать вопросы к наречиям, определять способ словообразования наречий.

Осознание текста как основного средства человеческого общения.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

113

23 учебная неделя

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Урок изучения нового материала

Познакомиться с правилом о написании мягкого знака на конце наречий после шипящих; отработать ранее изученные орфограммы.

Умение преобразовывать транскрипцию в буквенную запись, обосновывать написание наречий, устанавливать место и тип орфограммы.

Восприятие языка как явления национальной культуры.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

114

23 учебная неделя

Мягкий знак на конце слов после шипящих.

Комбинированный урок

Отработать правило о написании мягкого знака на конце наречий после шипящих; систематизировать знания о написании мягкого знака после шипящих в словах разных частей речи.

Умение понимать информацию представленную в виде текста и в виде таблицы; различать случаи написания ь на конце слов после шипящих и его отсутствия.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

115

23 учебная неделя

Мягкий знак на конце слов после шипящих.

Комбинированный урок

Отработать правила о написании мягкого знака после шипящих в словах разных частей речи; провести комплексное повторение изученного орфографического материала.

Умение распределять слова по заданному основанию, соблюдать порядок действий при списывании, преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. С целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

116

24 учебная неделя

Текст.

Комбинированный урок

Отрабатывать навык дописывания исходного текста по плану; учить формулировать вывод к тексту.

Умение анализировать целевую установку текста, составлять продолжение исходного текста, оформлять диалог в письменном тексте.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение задавать вопросы.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

117

24 учебная неделя

Контрольное списывание по теме «Мягкий знак на конце слов после шипящих».

Урок проверки знаний

Проверка полученных знаний по теме

Знание алгоритма подбора проверочных слов по изученной орфограмме. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Контрольный

118

24 учебная неделя

Имя числительное.

Урок изучения нового материала

Знакомить с именем числительным как частью речи; наблюдать различие вопросов к количественным и порядковым числительным, анализировать использование количественных и порядковых числительных в речи.

Умение классифицировать слова по частям речи, обнаруживать неизученные части речи; различать порядковые и количественные числительные.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

119

24 учебная неделя

Имя числительное.

Комбинированный урок

Наблюдать за составом имён числительных; знакомить с простыми, сложными и составными именами числительными.

Умение сравнивать числительные по составу, графически обозначать часть слова, с помощью которой образованы числительные.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интересов к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике или учебных пособиях.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

120

24 учебная неделя

Текст.

Комбинированный урок

Активизировать знания о синонимах и их использовании в тексте, учить уместности использования образных средств, слов с переносным значением, предупреждать стилистические ошибки в текстах учащихся.

Умение анализировать текст, сравнивать синонимы в синонимическом ряду по смысловым оттенкам, отбирать языковые средства.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебной задачи.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

121

25 учебная неделя

Изменение имён числительных.

Урок изучения нового материала

Наблюдать изменение имён числительных, определять падеж имён числительных в словосочетаниях и предложениях.

Умение изменять слова по указанному грамматическому признаку, сравнивать склонение имён числительных со склонением прилагательных и существительных.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

122

25 учебная неделя

Слитное и раздельное написание числительных.

Урок изучения нового материала

Отработать слитное и раздельное написание числительных; познакомить с особенностями записи праздничных дат.

Умение различать порядковые и количественные числительные, формулировать выводы на основе наблюдения

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

123

25 учебная неделя

Итоговый контрольный диктант по темам, изученным в третьей четверти.

Урок проверки знаний

Организация проверки качества освоения программного материала по изученным в третьей четверти темам.

Умение правильно использовать способы проверки

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Контрольный

124

25 учебная неделя

Работа над ошибками

Комбинированный урок

Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в контрольной работе.

Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.

Умение задавать вопросы. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

125

25 учебная неделя

Правописание мягкого знака в числительных.

Урок изучения нового материала

Повторить правило о слитном и раздельном написании числительных; познакомить с правилом о написании мягкого знака в числительных, начать отработку этого правила.

Умение преобразовывать запись цифрами в буквенную запись, обосновывать написание слов, графически обозначать корень слова и окончание.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. С целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

126

26 учебная неделя

Правописание числительных.

Урок изучения нового материала

Отработать правописание количественных и порядковых числительных; автоматизировать правописание числительных в свободной письменной речи.

Умение преобразовывать запись цифрами в буквенную запись, обосновывать написание слов, распределять слова по заданному основанию.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

127

26 учебная неделя

Текст.

Комбинированный урок

Анализировать по заданию текст из упражнения; учить формулировать вывод, соединяя разные типы текста – описание и рассуждение.

Умение анализировать и выявлять особенности построения текста; составлять рассказ, включающий разные типы текста.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

128

26 учебная неделя

Повторяем правописание мягкого знака в словах. Контрольный словарный диктант.

Урок изучения нового материала

Обобщить правила написания мягкого знака в словах, провести комплексный орфографический тренинг.

Умение выбирать и группировать слова по заданным основаниям, различать функции ь, устанавливать место и тип орфограммы в слове.

Понимание того, что устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

129

26 учебная неделя

Повторяем правописание мягкого знака в словах.

Урок изучения нового материала

Обобщить правила написания мягкого знака в словах, провести комплексный орфографический тренинг.

Умение выбирать и группировать слова по заданным основаниям, различать функции ь, устанавливать место и тип орфограммы в слове.

Понимание того, что устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

130

26 учебная неделя

Связь слов в предложении. Словосочетание.

Урок изучения нового материала

Наблюдать за связью слов, знакомить с подчинительной связью как основой словосочетаний, анализировать словосочетания в предложении.

Умение различать словосочетание и «не словосочетание», устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании.

Понимание того, что устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

131

27 учебная неделя

Словосочетание.

Урок изучения нового материала

Продолжить наблюдение за словосочетаниями, сравнивать словосочетания со словами, связанными сочинительной связью, и фразеологизмами, формировать действия самоконтроля.

Умение сравнивать словосочетание с сочетаниями слов, различать словосочетания и фразеологизмы, находить словосочетания в предложении в соответствии с алгоритмом.

Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

132

27 учебная неделя

Комплексное повторение пройденного материала

Урок повторение

Организация повторения изученных тем курса, проведение орфографического тренинга.

Умение правильно использовать полученные знания.

Способность к самооценке.

Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

133

27 учебная неделя

Слово. Словосочетание. Предложение.

Урок изучения нового материала

Анализировать признаки слова, словосочетания и предложения, знакомить со словосочетанием как развёрнутым наименованием, учить разграничивать словосочетание и предложение.

Умение сравнивать слова, словосочетания и предложения; составлять предложения из приведённых словосочетаний; распределять на группы слова, словосочетания и предложения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

134

27 учебная неделя

Текст.

Комбинированный урок

Продолжить работу по составлению текстов-рассуждений; анализировать приведённый в учебнике текст, учить использовать образные слова и выражения из приведённого текста в собственных сочинениях.

Умение анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста, соблюдать последовательность действий при создании собственного текста.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

135

27 учебная неделя

Правописание слов в словосочетаниях.

Урок изучения нового материала

Отработать сложные случаи образования словосочетаний «числительное + существительное», потренироваться в образовании словосочетаний с числительным оба/обе; провести комплексный орфографический тренинг.

Умение различать порядковые и количественные числительные, включать в предложение словосочетание по заданной модели.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учёбе.

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу, строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

136

28 учебная неделя

Связь слов в словосочетании. Согласование.

Урок изучения нового материала

Знакомить со связью слов в словосочетании, наблюдать словосочетания с типом связи согласование, учить находить главное и зависимое слово в данном типе словосочетаний.

Умение находить словосочетания по заданному основанию; характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

137

28 учебная неделя

Правописание слов в словосочетаниях. Контрольный словарный диктант.

Комбинированный урок

Отработать некоторые случаи образования словосочетаний с неизменяемыми существительными; повторить правописание окончаний имён прилагательных; провести комплексный орфографический тренинг.

Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

138

28 учебная неделя

Связь слов в словосочетании. Управление.

Урок изучения нового материала

Знакомить с управлением как видом подчинительной связи слов в словосочетании; анализировать различия в способах связи слов в словосочетании; повторить части речи и их грамматические признаки.

Умение обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении формы главного слова; анализировать различия в способах связи слов в словосочетании.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

139

28 учебная неделя

Правописание слов в словосочетаниях.

Комбинированный урок

Повторить правописание окончаний глаголов, имён существительных; отработать написание словарных слов; провести комплексный орфографический тренинг.

Умение находить словосочетания по заданному основанию; выбирать нужную форму имени существительного в словосочетаниях.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

140

28 учебная неделя

Текст.

Комбинированный урок

Учить анализировать начало будущего теста; наблюдать текст, приведённый в упражнении; работать над вариантами начала будущего текста.

Умение наблюдать за текстом, определять целевую установку текста; соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

141

29 учебная неделя

Связь слов в словосочетании. Примыкание.

Урок изучения нового материала

Знакомить с примыканием как типом подчинительной связи; повторить неизменяемые части речи; учить задавать вопрос от главного слова к зависимому.

Умение классифицировать словосочетания по заданному основанию, определять тип подчинительной связи; находить словосочетания с изученными типами связи.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

142

29 учебная неделя

Правописание слов в словосочетаниях.

Комбинированный урок

Повторить правописание суффиксов наречий, мягкого знака после шипящих в глаголах и наречиях; провести комплексный орфографический тренинг.

Умение составлять словосочетания в соответствии с поставленным условием, устанавливать место и тип орфограммы в слове.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем м учащимися класса при работе в группах и в парах.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

143

29 учебная неделя

Словосочетание в предложении.

Урок изучения нового материала

Наблюдать за ролью словосочетаний в простом предложении; повторить распространённое предложение и предложение с однородными членами; совершенствовать грамматическую правильность речи учащихся.

Умение наблюдать за функционированием словосочетаний в предложении; включать в предложение второстепенные члены; выбирать правильную форму имени существительного в словосочетаниях с типом связи управление.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

144

29 учебная неделя

Контрольный диктант по теме «Правописание слов в словосочетаниях».

Урок проверки знаний

Организация проверки качества освоения программного материала по изученной теме.

Умение правильно использовать способы проверки

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Контрольный

145

29 учебная неделя

Работа над ошибками.

Комбинированный урок

Проведение комплексного повторения изученных правил правописания. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы. Комплексная работа с текстом: закрепление навыка пересказа, составление плана, подбор заголовка, дописывание исходного текста.

Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. Умение составлять план текста воспроизводить текст по плану, подбирать заголовок, восстанавливать пропущенный абзац.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение использовать текст с целью прииска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

146

30 учебная неделя

Текст.

Комбинированный урок

Продолжить работу по составлению текстов-рассуждений с опорой на текст упражнения; совершенствовать устную и письменную речь учащихся путём наблюдения, анализа и исправления речевых ошибок.

Умение анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста, соблюдать алгоритм работы при создании собственного текста.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

147

30 учебная неделя

Сложное предложение.

Урок изучения нового материала

Повторить выделение грамматической основы; знакомить с признаками сложного предложения, учить задавать вопрос от главной части сложноподчинённого предложения к зависимой.

Умение находить в тексте сложные предложения, знать алгоритм различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

148

30 учебная неделя

Как связаны части сложносочинённого предложения.

Урок изучения нового материала

Знакомить с сочинительными союзами как средством связи в сложноподчинённых предложениях; продолжить работу по выделению грамматических основ в сложных предложениях.

Умение находить предложения по заданному основанию; различать простые и сложные предложения, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и предложения с однородными членами.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем м учащимися класса при работе в группах и в парах.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

149

30 учебная неделя

Знаки препинания в сложном предложении.

Урок изучения нового материала

Познакомить с правилом постановки знаков препинания в сложном предложении, сравнить постановку знаков препинания между частями сложного предложения и между однородными членами, соединёнными одиночным союзом и.

Умение формулировать выводы по результатам наблюдений, знакомиться с алгоритмом постановки запятой между частями сложносочинённого предложения.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

150

30 учебная неделя

Итоговое контрольное списывание по теме «Правописание изученных орфограмм».

Урок проверки знаний

Проверка полученных знаний по теме

Знание алгоритма подбора проверочных слов по изученной орфограмме. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Контрольный

151

31 учебная неделя

Работа над ошибками. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Урок изучения нового материала

Закрепить правило постановки знаков препинания в сложном предложении; продолжить различение случаев, когда союз и соединяет однородные члены предложения и части сложного предложения.

Умение обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении и в предложении с однородными членами.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

152

31 учебная неделя

Текст.

Комбинированный урок

Повторить признаки фразеологизмов и их использование в тексте; наблюдать текст, раскрывающий значение и происхождение фразеологизма.

Умение анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста, определять тип текста, составлять план.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

153

31 учебная неделя

Текст.

Комбинированный урок

Учить составлять собственные тексты с использованием фразеологизмов.

Умение определять тип будущего текста, соблюдать заданные условия при составлении текста.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

154

31 учебная неделя

Как связаны части сложноподчинённого предложения.

Урок изучения нового материала

Знакомить со смысловыми отношениями между частями сложноподчинённого предложения, учить задавать вопрос от главной части к зависимой.

Умение задавать вопросы от главной части сложноподчинённого предложения к зависимой; соотносить предложения и их схемы.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

155

31 учебная неделя

Итоговая комплексная работа за 4 класс.

Урок проверки знаний

Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.

Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Контрольный

156

32 учебная неделя

Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения.

Комбинированный урок

Закрепить навык нахождения сложных предложений, продолжить учить разграничивать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения; учить работать со схемами сложных предложений.

Умение соотносить предложения и их схемы, понимать информацию, представленную в виде схемы.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

157

32 учебная неделя

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Урок изучения нового материала

Познакомить с правилом постановки знаков препинания в сложноподчинённом предложении; продолжить работу по различению сложных предложений и предложений с однородными членами.

Умение различать простые и сложные предложения, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и простые предложения с однородными членами.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение использовать текст с целью прииска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

158

32 учебная неделя

Сложное предложение.

Комбинированный урок

Комплексно повторить сведения о сложных предложениях, наблюдать за сложными предложениями, в частях которых есть однородные члены, продолжить работу со схемами сложных предложений.

Умение соотносить сложные предложения и их схемы, конструировать схемы сложных предложений, анализировать сложные предложения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

159

32 учебная неделя

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. Итоговый контрольный словарный диктант.

Комбинированный урок

Отрабатывать постановку знаков препинания между частями сложного предложения и между однородными членами, учить соотносить предложения и их схемы, провести орфографический тренинг.

Умение обосновывать написание слов и постановку знаков препинания, находить в тексте предложения по заданному основанию.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и учащихся класса; на понимание причин успехов в учёбе.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Активное использование речи для решения коммуникативных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

160

32 учебная неделя

Текст.

Комбинированный урок

Работать над началом и окончанием представленного отрывка из текста; повторить составление плана; наблюдать за собственным вариантом полученного текста в сравнении с рассказом А.П.Чехова.

Умение анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста, определять основные мысли начала будущего текста.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

161

33 учебная неделя

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Комбинированный урок

Отрабатывать постановку знаков препинания между частями сложного предложения и между однородными членами; провести орфографический тренинг.

Умение графически обозначать грамматические основы текста, обосновывать постановку знаков препинания в сложных предложениях.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и учащихся класса; на понимание причин успехов в учёбе.

Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Индивидуальный, фронтальный

162

33 учебная неделя

Текст.

Комбинированный урок

Развитие речи с помощью языковой игры: составления предложений или маленьких историй.

Умение анализировать тексты с использованием языковой игры; находить и исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

163

33 учебная неделя

Годовой контрольный диктант по теме «Правописание изученных орфограмм».

Урок проверки знаний

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Умение применить все изученные правила.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Умение применять установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Контрольный

164

33 учебная неделя

Работа над ошибками.

Комбинированный урок

Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте.

Умение правильно использовать полученные знания.

Способность к самооценке.

Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

165

33 учебная неделя

Комплексное повторение пройденного материала.

Урок повторение

Организация повторения всех тем курса, проведение орфографического тренинга.

Умение правильно использовать полученные знания.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

166

34 учебная неделя

Диагностическая работа №3.

Урок проверки знаний

Проверка качества освоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.

Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Умение работать в информационной среде.

Контрольный

167

34 учебная неделя

Комплексное повторение пройденного материала.

Урок повторение

Организация повторения всех тем курса, проведение орфографического тренинга.

Умение правильно использовать полученные знания.

Способность к самооценке.

Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный

168-170

34 учебная неделя

Комплексное повторение пройденного материала.

Урок повторение

Организация повторения всех тем курса, проведение орфографического тренинга.

Умение правильно использовать полученные знания.

Способность к самооценке.

Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Текущий, индивидуальный, фронтальный



Предварительный просмотр:

 

1.Паспорт рабочей программы

Тип программы

Программа общеобразовательных учреждений

Статус программы

Рабочая программа учебного курса

Название, автор и год издания предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа

Рабочая программа курса «Технология»

разработана на основе авторской программы

 для 4 класса Е. А. Лутцевой, М.: Вентана-Граф,

 2009.

Категория обучающихся

Учащиеся 4а класса МАОУ «Средняя школа №64»

 г.Улан-Удэ

Сроки освоения программы

1 год

Объём учебного времени

34часа

Форма обучения

очная

Режим занятий

1 час в неделю

2.Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии создана на основе следующих документов:

  1. Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273- 73 «Об образовании» (в ред. Федерального закона от07.05.2013 № 99-ФЗ);
  2. Закон Республики Бурятия от 13.12.2013 № 240 –V  Об образовании в Республике Бурятия (принят Народным Хуралом РБ от 05.12. 2013) (ред. 07.07.2015);
  3. Федеральный образовательный стандарт начального общего образования  (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) (в ред. От 31.12.2015 № 1576);
  4. Примерной программы начального общего образования по Обучению грамоте;
  5. Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ «СОШ № 64» г.Улан-Удэ;
  6. Авторской программы  по  технологии 4 класс/  Лутцевой  Е.А. - Москва.-  Вентана-Граф.-  2009  год.

Необходимость  разработки  рабочей  программы  заключается  в  том,  что  количество  часов  в  учебном  плане  образовательного  учреждения  не  совпадает  с  количеством  часов  авторской  программы  Лутцевой  Е.А.,  поэтому  произведена  концентрация  часов  на  изучение  всех  тем  до  34  часов.

Цель:

-  овладение  основами  гуманизации  и  гуманитаризации  технологического  образования,  которое  должно  обеспечить  учащимся  широкий  культурный  кругозор,  продуктивное  творческое  мышление,  максимальное  развитие  способностей,  индивидуальности  детей,  формирование  духовно-нравственных  качеств  личности  в  процессе  знакомства  с  закономерностями  преобразовательной,  проектной  деятельности  человека  и  овладения  элементарными  технико-технологическими  знаниями,  умениями  и  навыками.

Задачи:

- развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

- формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира, о взаимосвязи человекас природой; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;

- овладение первоначальными умениями передачи, поиска,преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск(проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;

- использование приобретенных знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских,художественно-конструкторских(дизайнерских), технологических и организационных задач;

- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

- воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

Так как учащиеся данного класса любят работать самостоятельно и проявлять в своей работе максимум творчества, то и формой работы на уроках данного предмета будет работа по технологическим картам, индивидуальные проекты, а так же коллективные работы.

3.Содержание   учебного курса

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (14 часов)

Преобразовательная деятельность человека в ХХ — начале ХХI в. Научно-технический прогресс: главные открытия, изобретения, современные технологии (промышленные, информационные и др.), их положительное и отрицательное влияние на человека, его жизнедеятельность и на природу Земли в целом. Угроза экологической катастрофы и роль разума человека в ее предотвращении.

Сферы использования электричества, природных энергоносителей (газа, нефти) в промышленности и быту.

Общие представления об авиации и космосе, энергии и энергетике информационно-компьютерных технологиях.

Самые яркие изобретения начала ХХ в. (в обзорном порядке). Начало ХХI в. — использование компьютерных технологий во всех областях жизни человека. Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Причины и пути предотвращения экологических и техногенных катастроф.

Самообслуживание: пришивание пуговиц, сшивание разрывов по шву. Правила безопасного пользования бытовыми приборами.

2.        Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (8 ч)

Изобретение и использование синтетических материалов с определенными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях.

Нефть как универсальное сырье. Материалы, получаемые из нефти (пластмасса, стеклоткань, пенопласт и др.). Подбор материалов и инструментов в соответствии с замыслом. Синтетические материалы — полимеры (пластик, поролон). Их происхождение, свойства.

Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Комбинирование технологий обработки разных материалов и художественных технологий.

3.        Конструирование и моделирование (5 ч)

Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на основе элементов ТРИЗ (теории решения изобретательских задач).

Техника ХХ — начала ХХI в. Ее современное назначение (удовлетворение бытовых, профессиональных, личных потребностей, исследование опасных и труднодоступных мест на земле и в космосе и др.). Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность, эргономичность и др.).

4.        Использование информационных технологий (7 ч)

Современный информационный мир. Использование компьютерных технологий в разных сферах жизнедеятельности человека. Персональный компьютер (ПК) и дополнительные приспособления (принтер, сканер, колонки и др.). Знакомство с текстовым редактором. Поиск информации в компьютере и Интернете. Работа с простейшими информационными объектами (тексты, рисунки): создание, преобразование, сохранение, удаление, печать (вывод на принтер).

4. Календарно-тематическое планирование

№ р/р

Дата по плану

Дата по факту

Тема

Планируемые результаты

Домашнее задание

Коррекция

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Современное производство (5 часов)

1.

 

Современное производство. Летняя шапочка

Называет используемые виды материалов, их свойства, способы обработки. Находит и исправляет ошибки в своей практической работе. Справляется с доступными проблемами. Выполняет работу с опорой на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи. Реализовывает реальные собственные замыслы.

Самостоятельно формулирует цель урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем выявляет и формулирует учебную проблему. Осуществляет текущий и итоговый контроль выполненной работы, проверяет модели в действии, вносит необходимые конструктивные доработки.

Объясняет свои чувства и ощущения от восприятия объектов природы, результатов трудовой деятельности человека-мастера. Принимает другие мнения и высказывания, уважительно относится к ним.

2.

 

Чеканка.

Выполняет работу с опорой на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи. Создает несложные конструкции из разных материалов: исследует конструктивные особенности объектов, подбирает материалы и технологии их изготовления, проверяет конструкции в действии, вносит коррективы

Самостоятельно выполняет пробные поисковые действия, отбирает оптимальное решение проблемы (задачи). Перерабатывает полученную информацию: сравнивает и классифицирует факты и явления. Делает выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений.

Оценивает поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносит их с общепринятыми нормами и ценностями. Описывает свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относится к результату труда мастера.

3.

 

Электрифицированная игрушка

Называет используемые виды материалов, их свойства, способы обработки. Решает задачи по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов. Осуществляет объективный самоконтроль и оценку собственной деятельности и деятельности своих товарищей.

Предлагает конструкторско-технологичесие решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных. Высказывает свою точку зрения и пытается ее обосновать и аргументировать.

Положительно относится к труду людей ремесленных профессий. Воспитание и развитие внимательного и доброжелательного отношения к сверстникам.

4.

 

Модель телефона. Кроссворд.

Выполняет работу с опорой на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи. Создает несложные конструкции из разных материалов: исследует конструктивные особенности объектов, подбирает материалы и технологии их изготовления, проверяет конструкции в действии, вносит коррективы

Выявляет и формулирует учебную проблему. Отбирает наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты. Слушает других, уважительно относится к их мнениям, пытается договариваться. Сотрудничает, выполняя различные роли в группе, при совместном решении проблемы.

Принимает другие мнения и высказывания, уважительно относится к ним. Понимает необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважает людей труда.

5.

 

Модель современного предприятия.

Решает задачи по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов. Ориентируется в задании. Находит, анализирует и отбирает необходимую информацию, планирует действия. Прогнозирует результат собственной и коллективной технологической деятельности.

Осуществляет текущий и итоговый контроль выполненной работы, проверяет модели в действии, вносит необходимые конструктивные доработки.

Понимает исторические традиции ремесел. Участвует в диалоге, высказывает свое мнение. Понимает необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважает людей труда.

Материалы для современного производства (8 часов)

6.

 

Исследование полиэтилена, поролона и др. Изделие из вторсырья

Решает задачи по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов. Находит и исправляет свои ошибки в своей практической работе. Справляется с доступными проблемами. Реализовывает собственные замыслы.

Самостоятельно формулирует цель урока после предварительного обсуждения. Самостоятельно отбирает наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты. Высказывает свою точку зрения и пытается ее обосновать и аргументировать.

Уважительно относится к чужому мнению. Умение участвовать в диалоге, сотрудничать в паре. Понимает необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважает людей труда.

7.

 

Изделие из перчатки «Зайчик»

Выполняет работу с опорой на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи. Создает несложные конструкции из разных материалов: исследует конструктивные особенности объектов, подбирает материалы и технологии их изготовления, проверяет конструкции в действии, вносит коррективы

Самостоятельно выполняет пробные поисковые действия, отбирает оптимальное решение проблемы (задачи). Перерабатывает полученную информацию: сравнивает и классифицирует факты и явления. Выполняет задание по коллективно составленному плану, сверяет с ним свои действия.

Объясняет свои чувства и ощущения от восприятия объектов природы, результатов трудовой деятельности человека-мастера. Участвует в диалоге, сотрудничает в совместном решении проблемы, ищет нужную информацию, перерабатывает ее.

8.

 

Макет гостиной.

Решает задачи по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов. Находит и исправляет свои ошибки в своей практической работе. Справляется с доступными проблемами. Выполняет несложные измерения. Читает доступные графические изображения. Использует чертежные инструменты и приспособления для разметки деталей изделий.

Предлагает конструкторско-технологический решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных. Самостоятельно отбирает наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты.

Принимает другие мнения и высказывания, уважительно относится к ним. Понимает необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважает людей труда.

9.

 

Макет городского дома

Называет используемые виды материалов, их свойства, способы обработки. Выполняет работу с опорой на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи. Ориентируется в задании. Находит, анализирует и отбирает необходимую информацию, планирует действия. Прогнозирует результат собственной и коллективной технологической деятельности.

 Совместно с учителем выявляет и формулирует учебную проблему.Предлагает конструкторско-технологический решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных. Сотрудничает, выполняя различные роли в группе, при совместном решении проблемы.

Сотрудничает в малых группах, положительно относится к труду людей ремесленных профессий. Понимает необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважает людей труда.

10.

 

Коллективный проект «Городская улица»

Создает несложные конструкции из разных материалов: исследует конструктивные особенности объектов, подбирает материалы и технологии их изготовления, проверяет конструкции в действии, вносит коррективы. Выполняет несложные измерения. Читает доступные графические изображения.

Осуществляет текущий и итоговый контроль выполненной работы, проверяет модели в действии, вносит необходимые конструктивные доработки.

Принимает другие мнения и высказывания, уважительно относится к ним. Понимает необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважает людей труда. Участвует в диалоге, сотрудничает  в совместном решении проблемы, ищет нужную информацию, перерабатывает ее.

11.

 

Сюрпризница.

Находит и исправляет ошибки в своей практической работе. Справляется с доступными проблемами. Решает задачи по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов. Реализовывает реальные собственные замыслы.

Совместно с учителем выявляет и формулирует учебную проблему.Предлагает конструкторско-технологический решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных.

Объясняет свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций. Сотрудничает в малых группах, положительно относится к труду людей ремесленных профессий.

12.

 

Коллективная работа. Технолог.карта для упаковки

Создает несложные конструкции из разных материалов: исследует конструктивные особенности объектов, подбирает материалы и технологии их изготовления, проверяет конструкции в действии, вносит коррективы.  Решает задачи по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов. Выполняет несложные измерения.

С помощью учителя анализирует предложенное задание, отделяет известное от неизвестного. Слушает других, уважительно относится к их мнениям, пытается договариваться. Совместно с учителем выявляет и формулирует учебную проблему. Сотрудничает, выполняя различные роли в группе, при совместном решении проблемы.

Принимает другие мнения и высказывания, уважительно относится к ним. Понимает необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважает людей труда. Описывает свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относится к результату труда мастера.

13.

 

Кол-ная работа. Технолог.карта для упаковки. Защита проекта.

Находит и исправляет ошибки в своей практической работе. Справляется с доступными проблемами. Создает несложные конструкции из разных материалов: исследует конструктивные особенности объектов, подбирает материалы и технологии их изготовления, проверяет конструкции в действии, вносит коррективы.

Выполняет задание по коллективно составленному плану, сверяет с ним свои действия. Осуществляет текущий и итоговый контроль выполненной работы, проверяет модели в действии, вносит необходимые конструктивные доработки.

Оценивает поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносит их с общепринятыми нормами и ценностями. Понимает необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважает людей труда.

Новогодняя мастерская (14 часов)

14.

 

Елочная подвеска

Называет используемые виды материалов, их свойства, способы обработки. Прогнозирует результат собственной и коллективной технологической деятельности. Определяет необходимые действия и технологические операции и применяет их для решения практических задач.

Воспринимает и усваивает новую информацию. Проявляет терпение, старательность, добросовестное отношение, аккуратность, усидчивость, соблюдает культуру труда. Производит контроль и оценку результатов работы.

Сотрудничает в малых группах, положительно относится к труду людей ремесленных профессий. Принимает другие мнения и высказывания, уважительно относится к ним. Понимает необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважает людей труда.

15.

 

Гирлянда «Дракон»

Решает задачи по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов. Находит, анализирует и отбирает необходимую информацию, планирует действия. Прогнозирует результат собственной и коллективной технологической деятельности.

Совместно с учителем выявляет и формулирует учебную проблему. Перерабатывает полученную информацию: сравнивает и классифицирует факты и явления. Слушает других, уважительно относится к их мнениям, пытается договариваться.

Сотрудничает  в совместном решении проблемы, ищет нужную информацию, перерабатывает ее. Объясняет свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций.

16.

 

Игрушка «Клоун»

Выполняет работу с опорой на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи. Реализовывает реальные собственные замыслы.  Анализирует устройство и назначение изделия. Определяет необходимые действия и технологические операции  и применяет их для решения практических задач.

Самостоятельно выполняет пробные поисковые действия, отбирает оптимальное решение проблемы (задачи). Приобретает новые знания в процессе наблюдения, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения поисковых упражнений.

Участвует в диалоге, сотрудничает  в совместном решении проблемы, ищет нужную информацию, перерабатывает ее. Объясняет свои чувства и ощущения от восприятия объектов природы, результатов трудовой деятельности человека-мастера.

17.

 

Подвеска для елки

Выполняет работу с опорой на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи. Решает задачи по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов. Осуществляет объективный самоконтроль и оценку собственной деятельности и деятельности своих товарищей.

Совместно с учителем выявляет и формулирует учебную проблему. Делает выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений. Высказывает свою точку зрения и пытается ее обосновать и аргументировать.

Участвует в диалоге, высказывает свое мнение. Воспитание и развитие уверенности в себе, чуткости, доброжелательности, общительности.

18.

 

Живой подарок.

Ориентируется в задании. Находит, анализирует и отбирает необходимую информацию, планирует действия. Прогнозирует результат собственной и коллективной технологической деятельности.

Самостоятельно формулирует цель урока после предварительного обсуждения. Приобретает новые знания в процессе наблюдения, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения поисковых упражнений.

Сотрудничает   в совместном решении проблемы, ищет нужную информацию, перерабатывает ее. Объясняет свои чувства и ощущения от восприятия объектов природы, результатов трудовой деятельности человека-мастера.

19.

 

Средства передвижения. Дизайн-проект в обл. техники.

Решает задачи по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов.Создает несложные конструкции из разных материалов: исследует конструктивные особенности объектов, подбирает материалы и технологии их изготовления, проверяет конструкции в действии, вносит коррективы.

Приобретает новые знания в процессе наблюдения, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения поисковых упражнений. Осуществляет текущий и итоговый контроль выполненной работы, проверяет модели в действии, вносит необходимые конструктивные доработки.

Оценивает поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносит их с общепринятыми нормами и ценностями Принимает другие мнения и высказывания, уважительно относится к ним.

20.

5.02

Дизайн-проект в обл. интерьера. Макет мебели

Анализирует устройство и назначение изделия. Определяет необходимые действия и технологические операции  и применяет их для решения практических задач. Называет используемые виды материалов, их свойства, способы обработки. Выполняет работу с опорой на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи.

Самостоятельно формулирует цель урока после предварительного обсуждения. Самостоятельно выполняет пробные поисковые действия, отбирает оптимальное решение проблемы (задачи).

Воспитание и развитие готовности прийти на помощь.Умение участвовать в диалоге, высказывает свое мнение. Сотрудничает   в совместном решении проблемы, ищет нужную информацию, перерабатывает ее.

21.

 

Гостиная. Кол-ная работа. Идея. Техн-ое задание. Эскиз.

Находит и исправляет ошибки в своей практической работе. Справляется с доступными проблемами. Создает несложные конструкции из разных материалов: исследует конструктивные особенности объектов, подбирает материалы и технологии их изготовления, проверяет конструкции в действии, вносит коррективы.

Выявляет и формулирует учебную проблему. Перерабатывает: сравнивает и классифицирует факты и явления. Слушает других, уважительно относится к их мнениям, пытается договариваться. Высказывает свою точку зрения и пытается ее обосновать и аргументировать

Оценивает поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносит их с общепринятыми нормами и ценностями Принимает другие мнения и высказывания, уважительно относится к ним.

22.

 

Силуэтная кукла.  Модель «Кукла из гольфа (бессуставная)»

Выполняет работу с опорой на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи. Ориентируется в задании. Находит, анализирует и отбирает необходимую информацию, планирует действия. Прогнозирует результат собственной и коллективной технологической деятельности.

Совместно с учителем выявляет и формулирует учебную проблему. Делает выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений.

Принимает другие мнения и высказывания, уважительно относится к ним. Понимает необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважает людей труда.

23.

 

Дизайн-проект «Дом моделей»

Находит и исправляет ошибки в своей практической работе. Справляется с доступными проблемами. Осуществляет объективный самоконтроль и оценку собственной деятельности и деятельности своих товарищей.

Самостоятельно отбирает наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты. Слушает других, уважительно относится к их мнениям, пытается договариваться. Сотрудничает, выполняя различные роли в группе, при совместном решении проблемы.

Соотносить информацию с имеющимися знаниями. Сотрудничает в малых группах; положительно относится к труду людей ремесленных профессий. Уважительно относится к результатам труда мастеров.

24.

 

Кукла из пластилина

Выполняет работу с опорой на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи. Ориентируется в задании. Находит, анализирует и отбирает необходимую информацию, планирует действия. Прогнозирует результат собственной и коллективной технологической деятельности.

Предлагает конструкторско-технологический решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных. Высказывает свою точку зрения и пытается ее обосновать и аргументировать

Воспитание и развитие эмпатии, самостоятельности, ответственности. Умение участвовать в диалоге, высказывает свое мнение. Сотрудничает   в совместном решении проблемы, ищет нужную информацию, перерабатывает ее.

25.

 

Аксессуары для куклы.

Анализирует устройство и назначение изделия. Определяет необходимые действия и технологические операции  и применяет их для решения практических задач. Называет используемые виды материалов, их свойства, способы обработки. Находит и исправляет ошибки в своей практической работе. Справляется с доступными проблемами.

Выполняет задание по коллективно составленному плану, сверяет с ним свои действия. Приобретает новые знания в процессе наблюдения, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения поисковых упражнений.

Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Участвует в диалоге, высказывает свое мнение. Сотрудничает в совместном решении проблемы, ищет нужную информацию, перерабатывает ее.

26.

 

Футляр. Дизайн-проект

Называет используемые виды материалов, их свойства, способы обработки. Ориентируется в задании. Находит, анализирует и отбирает необходимую информацию, планирует действия. Прогнозирует результат собственной и коллективной технологической деятельности.

Самостоятельно формулирует цель урока после предварительного обсуждения.Приобретает новые знания в процессе наблюдения, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения поисковых упражнений.

Сотрудничает в малых группах; положительно относится к труду людей ремесленных профессий. Объясняет свои чувства и ощущения от восприятия объектов природы, результатов трудовой деятельности человека-мастера.

27.

 

Футляр. Дизайн-проект. Защита.

Выполняет работу с опорой на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи. Ориентируется в задании. Находит, анализирует и отбирает необходимую информацию, планирует действия. Прогнозирует результат собственной и коллективной технологической деятельности.

Перерабатывает полученную информацию: сравнивает и классифицирует факты и явления.Высказывает свою точку зрения и пытается ее обосновать и аргументировать

Сотрудничает в совместном решении проблемы, ищет нужную информацию, перерабатывает ее. Объясняет свои чувства и ощущения от восприятия объектов природы, результатов трудовой деятельности человека-мастера.

Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) (7 часов)

Компьютерное письмо (3 часа)

28.

 

Программа Word. Правила клавиатурного письма.

Наблюдает образы информационных объектов различной природы, процессы создания информационных объектов с помощью компьютера. С помощью учителя создает небольшие тексты и печатные публикации на экране компьютера.

Самостоятельно формулируется цель урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем выявляет и формулирует учебную проблему.

Оценивает поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносит их с общепринятыми нормами и ценностями.

29

 

Программа Word. Правила клавиатурного письма.

Называет основные части компьютера и их назначение. Осуществляет объективный самоконтроль и оценку собственной деятельности и деятельности своих товарищей. Находит и исправляет ошибки в своей практической работе. Справляется с доступными проблемами.

Понимает особенности декоративно-прикладных изделий. Слушает учителя и одноклассников, высказывает свое мнение. Работает по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления).

Сотрудничает в совместном решении проблемы, ищет нужную информацию, перерабатывает ее. Объясняет свои чувства и ощущения от восприятия объектов природы, результатов трудовой деятельности человека-мастера.

30.

 

Оформление текста (шрифт, размер, цвет, абзац)

Рассказывает о том, что такое текстовый редактор. Ориентируется в задании. Находит, анализирует и отбирает необходимую информацию, планирует действия. Прогнозирует результат собственной и коллективной технологической деятельности. Реализовывает реальные собственные замыслы.  

Совместно с учителем выявляет и формулирует учебную проблему. Самостоятельно выполняет пробные поисковые действия, отбирает оптимальное решение проблемы (задачи). Перерабатывает полученную информацию: сравнивает и классифицирует факты и явления.

Принимает другие мнения и высказывания, уважительно относится к ним. Понимает необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважает людей труда.

Создание презентаций (4 часа)

31.

 

Программа PowerPoint. Создание презентаций по готовым шаблонам.

Ориентируется в задании. Находит, анализирует и отбирает необходимую информацию, планирует действия. Прогнозирует результат собственной и коллективной технологической деятельности. Осуществляет объективный самоконтроль и оценку собственной деятельности и деятельности своих товарищей.

Находит необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.

Слушает учителя и одноклассников, высказывает свое мнение. Планирует практическую часть на уроке.

32.

 

Набор текста в разных форматах.

Работает в программе Word.Осуществляет объективный самоконтроль и оценку собственной деятельности и деятельности своих товарищей. Реализовывает реальные собственные замыслы.  

Приобретает новые знания в процессе наблюдения, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения поисковых упражнений. Высказывает свою точку зрения и пытается ее обосновать и аргументировать

Понимает необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважает людей труда.

33.

 

Вставка рисунков, фотографий. Корректировка размера, местоположения.

Ориентируется в задании. Находит, анализирует и отбирает необходимую информацию, планирует действия. Прогнозирует результат собственной и коллективной технологической деятельности. Осуществляет объективный самоконтроль и оценку собственной деятельности и деятельности своих товарищей.

Самостоятельно формулируется цель урока после предварительного обсуждения. С помощью учителя анализирует предложенное задание, отделяет известное от неизвестного. Ищет и отбирает необходимую информацию для решения учебной задачи в учебнике, энциклопедиях, справочниках, в сети Интернет.

Принимает другие мнения и высказывания, уважительно относится к ним. Сотрудничает в совместном решении проблемы, ищет нужную информацию, перерабатывает ее.

34.

 

«Юный технолог». Обобщение тем года. Защита презентаций.

Рассматривает и анализирует представленные образцы. Делает краткие сообщения об отдельных работах. Обменивается впечатлениями об образцах и учебных достижениях.

Воспринимает, анализирует информацию, содержащуюся в образцах. Вступает в общение, соблюдая правила общения, выражает свою точку зрения, слушает другого. Аргументировано высказывает свое мнение, внимательно и доброжелательно слушает мнение товарищей. Производит оценку достижений.

Уважительно относится к результатам труда. Оценивает поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносит их с общепринятыми нормами и ценностями. Понимает необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважает людей труда.

5. Перечень   учебно-методических средств обучения, ЭОР (электронных образовательных ресурсов)

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Программа

Учебники

Учебные

Пособия

Методические пособия для педагогов

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века»,  руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2009г.

Технология: учебник для 4 кл.   Лутцева Е. А., – М.: Вентана-Граф, 2013.

Лутцева Е. А.  Рабочая тетрадь "Технология: учимся мастерству". 4 кл. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Технология: 4 класс. Органайзер для учителя. Сценарии уроков /  Лутцева Е. А. – М.: Вентана-Граф, 2010.

6.Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

Личностные результаты:

  • оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных
  • ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;
  • описывать свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений,
  • событий, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;
  • принимать мнения и высказывания других, уважительно относиться к ним;
  • опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла;
  • понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей труда.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

  • самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
  • с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного;
  • совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
  • самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения), отбирать оптимальное решение проблемы (задачи);
  • предлагать конструкторско-технологические решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных;
  • самостоятельно отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
  • выполнять задание по коллективно составленному плану, сверять с ним свои действия;
  • осуществлять текущий и итоговый контроль выполненной работы, уметь проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.

Познавательные УУД

  • искать и отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи в учебнике, энциклопедиях, справочниках, в сети Интернет;
  • приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
  • перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий, использовать ее для выполнения предлагаемых и жизненных задач;
  • делать выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений.

Коммуникативные УУД

  • формулировать свои мысли с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций;
  • высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновывать и аргументировать;
  • слушать других, уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;
  • уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, при совместном решении проблемы (задачи).

Предметные результаты

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать на уровне представлений:

  • о творчестве и творческих профессиях, мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых производствах;
  • об основных правилах дизайна и их учете при конструировании изделий (единство формы, функции и декора; стилевая гармония);
  • о правилах безопасного пользования бытовыми приборами.

Уметь:

  • организовывать и выполнять свою художественно-практическую деятельность в соответствии с собственным замыслом;
  • использовать знания и умения, приобретенные в ходе изучения технологии, изобразительного искусства и других учебных предметов, в собственной творческой деятельности;
  • бережно относиться и защищать природу и материальный мир;
  • безопасно пользоваться бытовыми приборами (розетками, электрочайником, компьютером);
  • выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать разрывы по шву).

2. Технология ручной обработки материалов. Основы графической грамоты

Знать:

  • названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумаги, металлов, тканей);
  • последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно-измерительных инструментов;
  • основные линии чертежа (осевая и центровая);
  • правила безопасной работы канцелярским ножом;
  • петельную строчку, ее варианты, их назначение;
  • названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Иметь представление:

  • о дизайне, его месте и роли в современной проектной деятельности;
  • об основных условиях дизайна - единстве пользы, удобства и красоты;
  • о композиции изделий декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме;
  • традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий;
  • стилизации природных форм в технике, архитектуре и др.;
  • художественных техниках (в рамках изученного).

Уметь самостоятельно:

  • читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
  • выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;
  • подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;
  • выполнять рицовку;
  • оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и ее вариантами;
  • находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет).

3.Конструирование и моделирование

Знать:

  • простейшие способы достижения прочности конструкций.

Уметь:

  • конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям;
  • изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
  • выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции.

7.Критерии и нормы оценки результатовосвоения программы обучающимися

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

• качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом;

• степень самостоятельности;

•уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Предпочтение  отдается качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

 

Оценка выполнения практических работ

 Оценка «5»

  1.  тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;
  2. правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;
  3. изделие изготовлено с учетом установленных требований;
  4. полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «4» 

  1. допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
  2. в основном правильно выполняются приемы труда;
  3. работа выполнялась самостоятельно;
  4. норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;
  5. изделие изготовлено с незначительными отклонениями;
  6. полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «3» 

  1. имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
  2. отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
  3. самостоятельность в работе была низкой;
  4. норма времени недовыполнена на 15-20 %;
  5. изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;
  6. не полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «2» 

  1. имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
  2. неправильно выполнялись многие приемы труда;
  3. самостоятельность в работе почти отсутствовала;
  4. норма времени недовыполнена на 20-30 %;
  5. изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;
  6. не соблюдались многие правила техники безопасности.

8.Список литературы

  1. Алексеевская Н. А. Волшебные ножницы. – Серия «Через игру – к совершенству». – М.: «Лист», 1998.
  2. Рей Гибсон. Наши руки не для скуки. Карнавал. Маски. Костюмы. Перевод с английского Л. Я. Гальперштейна. – М.: «РОСМЭН», 2002.
  3. Нагибина М. И. Природные дары для поделок и игры. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития: Академия, К: Академия Холдинг, 2009.
  4. Нагибина М. И. Из простой бумаги мастерим как маги. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 2009. (Серия «Вместе учимся мастерить»).
  5. Тарабарина Т. И. Оригами и развитие ребёнка. Популярное пособие для родителей и педагогов. / Художники Г. В. Соколов, В. Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», 1998. (Серия «Вместе учимся, играем»).
  6. Соколова С. Школа оригами: Аппликации и мозаика. – М.: Издательство Эксмо; СПб.: Валерии СПД, 2004. (Серия «Академия «Умелые руки»).
  7. Личностно-ориентированный подход в работе педагога / Под ред. Е. Н. Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2006.



Предварительный просмотр:

  1. Паспорт рабочей программы

Тип программы

Программа общеобразовательных учреждений

Статус программы

Рабочая программа учебного курса

Название, автор и год издания предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа;

  Рабочая программа курса «Изобразительное искусство» разработана на основе концепции и общеобразовательной программы «Начальная школа ХХI века» и программы Л. Г. Савенковой «Изобразительное искусство» 4 класс, в соответствии с Федеральным  государственным образовательным стандартом начального общего образования (2009 г.), учебным планом школы.

Категория обучающихся

Учащиеся 4а класса МАОУ «Средняя школа №64» г.Улан-Удэ

Сроки освоения программы

1 год

Объём учебного времени

34 часа

Форма обучения

очная

Режим занятий

1 час в неделю

2. Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе следующих документов:

  1. Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273- 73 «Об образовании» (в ред. Федерального закона от07.05.2013 № 99-ФЗ);
  2. Закон Республики Бурятия от 13.12.2013 № 240 –V  Об образовании в Республике Бурятия (принят Народным Хуралом РБ от 05.12. 2013) (ред. 07.07.2015);
  3. Федеральный образовательный стандарт начального общего образования  (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) (в ред. От 31.12.2015 № 1576);
  4. Примерной программы начального общего образования по Обучению грамоте;
  5. Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ «СОШ № 64» г.Улан-Удэ;
  6.  Авторской программы «Изобразительное искусство» Л.Г. Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова.

            Программа соответствует Федеральным государственным образовательным стандартам начального общего образования по образовательной области «Искусство». Программа рассчитана на 34 часа.

Цель уроков изобразительного искусства— разностороннее художественно-творческое развитие учащихся; реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира; активизация самостоятельной творческой деятельности; развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

 Задачи:

  • воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;
  • развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;
  • освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
  • овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на  возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;
  • развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.

Исходя из особенностей данного класса, форма работы на уроках будет носить в большей степени творческий характер, т.к. учащиеся любят не просто работать по алгоритму, а проявлять свою индивидуальность и творчество.

Личностными результатами изучения предмета «Изобразительного искусства» являются следующие умения:

  • проявлять познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала;
  • анализировать свои переживания и поступки;
  • находить общие нравственные категории в культуре разных народов;
  • сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.

Метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;
  • определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью;
  • осуществлять само- и взаимопроверку работ;
  • корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения,  на определенном этапе.

Познавательные УУД:

  • самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
  • самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;
  • отбирать необходимые  источники информации;
  • анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
  • активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Коммуникативные УУД:

  • участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения;
  • критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого;
  • участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель;
  • осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются: овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора, совершенствование эстетического вкуса. Осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности.

Так как учащиеся данного класса любят не просто работать по алгоритму, а проявлять свою индивидуальность и творчество, а так же выполнять коллективные работы, то и формы работы на уроках будут носить в большей степени творческий характер, направленный на выявление индивидуальных творческих способностей и возможностей: работы по воображению и представлению на обозначенные темы, созвучные с предметами окружающего мира, литературы, внеклассного чтения, работа в парах, группах, индивидуальные и групповые проекты, дающие ученикам возможность раскрыться в полном объёме.

     

3.Содержание   образовательной программы

Содержание программы и заложенные в ней педагогические возможности требуют переноса акцента с научения изобразительным навыкам на творческое проявление каждого ребенка в искусстве. Задача всемерного развития детских творческих способностей решается при живом участии в творчестве самих школьников.

№ п/п

Содержание программного материала

Всего часов

1.

Форма

8

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму

5

Развитие фантазии и воображения

2

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства

1

2.

Цвет

7

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму

3

Развитие фантазии и воображения

2

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства

2

3.

Композиция

10

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму

8

Развитие фантазии и воображения

1

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства

1

4.

Фантазия

9

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму

1

Развитие фантазии и воображения

6

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства

2

                                                      Итого

34

I. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов). Художник — творец и природа. Искусство в окружающей предметно-пространственной среде. Развитие пространственного ощущения мира (многомерность историческая, культурная, национальная, географическая): архитектура, быт, народное искусство.

1.1. Первоосновой для создания художником произведения искусства выступают впечатления от природы, которая покоряет его многообразием состояний, форм, цвета, звуков, ароматов, ритмов, игры света и тени. Развитие представления о пространстве окружающего мира: природное пространство разных народов: Север (снежные просторы, океан), Восток (пустыни, пески, сады), Закавказье (горы, леса, озера), средняя полоса России (равнины, реки, поля, леса) и др.

1.2.        Развивать представление об особенностях окружающей природной среды и их влиянии на представления каждого народа об устройстве мира — мироздании: красоте, добре, чести и справедливости. Формировать представление о красоте и величии природы в большом и малом. Связь былин, сказаний, сказок песен, танцев с природным окружением.

1.3.Освоение разными народами своего природного пространства. Зависимость архитектуры, одежды, утвари от климатических условий. Развитие понимания того, что каждый народ живёт в своём природном пространстве, которые отличаются разнообразием природных ландшафтов (рельеф местности), климатом, флорой и фауной.

1.4.        Организация и проведение работ по памяти или по наблюдению на темы по выбору: развитие представлений о композиции на основе кругового распределения фигур в пространстве. Использование в работе способов, приемов, средств художественной выразительности: композиция, манера письма, колорит, ритм, формат, сюжет.

  1. Содержание и художественный образ в произведениях разных художников в разных видах искусства (изобразительное искусство, архитектура, декоративно-прикладное искусство, литература и музыка) помогают понять, как каждый народ воспринимают природу и выстраивают с ней отношения. Народная архитектура в природной среде.
  2. Пространственные отношения между предметами в открытом пространстве с учетом единой точки зрения и воздушной перспективы. Формирование понятия об ахроматической и хроматической гамме.
  3. Сюжетно-смысловая компоновка фигур с учетом организации плоскости рисунка как единого образа. Передача индивидуальной характеристики персонажей через их внешнее сюжетно-смысловые атрибуты. Развитие стремления самостоятельно решать творческие задачи в работе над произведением.
  4. Знакомство с пропорциями тела человека. Передача характерных особенностей модели (формы головы, частей лица, прически, одежды, фактуры и окраски) графическими средствами (наброски, зарисовки, на передачу характерной формы и характера человека) Изображение человека по наблюдению.
  5. Рисование с натуры одного предмета (домашней утвари разных народностей) в разной цветовой гамме: передача окраски предметов хроматическими цветами; передача окраски предметов с помощью тональных отношениями (черно-белое изображение).

Передача на плоскости в объеме характерных особенностей предмета, его пропорций, конструкции, масштаба деталей, выразительности формы. Знакомство с песенным фольклором, сказками и былинами разных народов. Обращать внимание на описание в сказках характеров героев, природного и бытового пространства.

  1. Коллективные исследования по материалам народной архитектуры, условий жизни, занятий, народного творчества разных народов (казахи, горцы, китайцы, русские, др.). Общее и отличие одного народа от другого, в чем это проявляется и причины этого отличия.
  2. Знакомство с народными праздниками. Оформление и разыгрывание народных праздников, обрядов, соответствующих временам года и сезонным работам.

Лепка из глины или пластилина, коллективная многофигурная композиция: «Праздник в деревне, ауле», «Праздник дракона» и др. Лепка человека в национальном костюме, за определенным видом деятельности.

1.13.        Пропорции человека. Лепка в глине или пластилине.

1.14.        Литературно-сказочные сюжеты в изобразительном творчестве. Создание объемно-пространственной композиции по мотивам народной архитектуры в природной среде по описанию в народной сказке.

  1. Декоративное украшение и убранство народной архитектуры (изба, хата, хижина, сакля, юрта, и др.).
  2. Симметрия и асимметрия в природе и декоративно-прикладном искусстве. Передача на плоскости и в объеме характерных особенностей предмета с учетом его пропорций и конструкции, масштаба деталей, выразительности изображений. Отображение флоры и фауны своего региона в орнаменте каждого народа.
  3. Изображение замкнутого пространства Представление о трехмерном пространстве помещения и его изображения на плоскости (три измерения: длина, высота, глубина (ширина). Формирование представлений о внутреннем убранстве народного жилища, в котором отразились представления народа об устройстве мира (мироздании) и красоте. Предметы интерьера (домашняя утварь, мебель и другие) их форма, украшение, материал, из которого они изготовлены, могут многое поведать о жизни народа: об окружающей природе (растительном и животном мире).

II. Развитие фантазии и воображения (11 часов)

2.1.        Самостоятельное вычленение творческой задачи. Родной язык, звучащее слово. Раскрытие понятия об устном народном творчестве и литературной сказке. Связь уроков изобразительного искусства с историей нашей Родины.

2.2.        Творческие работы по воображению и представлению на обозначенные исторические темы, созвучные с предметами истории, литературы, внеклассного чтения.

2.3.        Выражение исторического времени в литературе, поэзии, театре через отражение среды, его отображение изобразительном искусстве.

2.4.        Формирование представления о композиции без конкретного изображения (абстрактная композиция). Передача в композиции настроения, динамики, колорита, исторического времени.

2.5.        «Путешествия» на «машине времени» (перемещение в другие Миры, эпохи прошлого и будущего, космические путешествия, в том числе «музыкальные»).

Лепка по подсказке с соблюдением основной технологии и раскраска. Развивать умение быстро переключаться с одного вида деятельности на другую.

  1. Изучение особенностей формы народных игрушек, взаимодействия: материала, пластики, характера, украшения в народной игрушке. Отображение характера традиционной игрушки в современной декоративно-прикладной игрушке.
  2. Проведение исследовательских работ по выявлению существовавших ранее промыслов и ремесел в близлежащих областях и населенных пунктах. Особенности традиционного декоративно-прикладного искусства у разных народов.
  3. Символика народного орнамента узоры народного орнамента. Как через орнамент можно рассказать о жизни людей, которые его создали: как они представляли себе мир вокруг, в каких природных условиях жили и даже чем занимались.
  4. Форма изделий определялась их прикладной функцией. У каждого промысла была своя, только ему присущая технология изготовления вещи. Поэтому каждый народный промысел самобытен.

2.10.        Подготовка одного большого художественного события на темы сказок или такие темы, как: «Жизнь на Земле через 1000 лет». «Космическая музыка».

2.11. Народные промыслы в области художественной росписи. Отображение в декоре элементов окружающей природы.

III. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (6 часов)

3.1.        Композиция и сюжет в изобразительном и декоративно-прикладном искусстве: живопись, графика, роспись (ритм, динамика цветовая гармония, смысловой композиционный центр).

3.2.        Народные художественные промыслы в области игрушки (дымковская, филимоновская, богородская, семеновская) росписи (жостово, городец, хохлома). Работая над игрушкой, мастера создают разные образы.

  1. Особенности и своеобразие формы народной архитектуры, ее зависимость от климатических и природных условий региона. Народная архитектура: форма, декоративное украшение.
  2. Легенды и мифы в изобразительном искусстве. Сюжетный и мифологический жанры. Сакральное искусство разных народов. Нравственный смысл народного искусства.

3.5.Анималистический жанр. Передача повадок и характера животных в произведениях живописи, графики и скульптуры, росписи, декоративно-прикладном искусстве. Отражение в них формы, характера движений, динами, смылового содержания.

3.6. Изображения человека в разных видах изобразительного искусства: живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве (Фаворский, Кустодиев, Репин, Коненков, Суриков, Васнецов, Нестеров и др.).

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

      •  духовные начала личности и целостная картина мира;

      •  основы художественной культуры;

      •  понимание роли искусства в жизни человека;

      •представления, о выразительных возможностях языка изобразительного                     искусства;

      •  потребность в творческом проявлении;

      •  наглядно-образное мышление, способность к порождению замысла, фантазия,   воображение;

      •  умение ставить перед собой художественную задачу и находить пути её реализации в художественном материале;

      • способность формулировать эстетическую, художественную оценку, выражать своё отношение к происходящему;

      • понимание красоты родной природы, любовь к культуре своего народа, региона, знание основ его мировоззрения, патриотизм.

4.Календарно-тематическое планирование

   №

 п/п

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Планируемые результаты

Домашнее задание

Коррекция

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Форма (8 часов)

1

 

Пейзаж с элементами народной архитектуры «Песня природы твоего родного края»

Понимать и представлять природные пространства разных народов. Видеть и замечать красоту в явлениях окр среды. Выполнять зарисовки, этюды, живописные и графические работы разными техниками и материалами.

Осваивает способы решения проблем поискового характера. Способность оригинально мыслить и решать творческие задачи.

Формирование интереса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

2

 

Эскиз крыльца деревянного терма и окна, из которого смотрела царевна Несмеяна

Осваивать и понимать особенности народной архитектуры разных регионов земли, ее зависимость от природных условий. Участвовать в обсуждении тем, связанных с ролью искусства в жизни общества и человека. Создавать пейзаж с архитектурными сооружениями в технике графики.

Иметь представление о том, что такое народный декоративный орнамент, уметь создавать свой орнамент, используя народные  элементы регионов. Создавать коллективную композицию на тему. Сотрудничать с одноклассниками в процессе совместной творческой работы.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия мира природы и произведений искусства. Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

3.

 

Подражание мастеру. Уголок родной природы в технике цветной графики в стиле японских художников.

Понимать понятия «силуэт», «линия горизонта», «плановость», «формат», «соотношение величин в композиции». Уметь объяснять, чем обусловлен выбор материала, формы и декоративного украшения предмета. Создавать композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла.

Способность откликаться на происходящее в мире, в близком окружении, иметь представления о цикличности и ритме в жизни и в природе. Сознательно подходить к восприятию эстетического в действительности и искусстве, быть способным к собственной творческой деятельности.

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

4.

 

Природные формы. Жостовский поднос.

Уметь объяснять, чем обусловлен выбор материала, формы и декоративного украшения предмета. Создавать композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла.

Активно использовать речевые, музыкальные, знаково-символические средства, информационные и коммуникационные технологии в решении творческих коммуникативных и познавательных задач. Накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи.

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. Формирование интереса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

5.

 

Природные формы. Хохломская роспись.

Понимать и представлять, что такое народное декоративно-прикладное искусство. Уметь соотносить и объяснять особенности формы изделий разных народных промыслов. Находить особенное в каждом виде народного искусства. Выполнять самостоятельные эскизы предметов – изделий народного искусства.

Уметь работать в сотворчестве с другими детьми. Способность сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое).

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия мира природы и произведений искусства. Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

6.

 

Природные мотивы в национальной одежде. Эскиз японского национального костюма.

Проводить исследовательскую работу: выявление существовавших ранее промыслов и ремесел в ближайших областях и населенных пунктах. Называть особенности традиционного декоративно-прикладного искусства у разных народов. Понимать зависимость народного искусства от особенностей климата, местности, традиций.

Интерес к искусству разных стран и народов. Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом,  традициями и особенностями региона.

Воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту. Развитие навыков сотрудничества.

7.

 

Коллективное исследование «Чайная церемония в Китае»

Создавать декоративные композиции по результатам исследования в технике аппликации.

Интерес к искусству разных стран и народов. Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом,  традициями и особенностями региона.

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира

8.

 

Растительные и зооморфные формы. Ритм, симметрия и соотношение величин в узоре полотенца в технике «вышивка крестом»

Понимать алгоритм составления рисунка для вышивки. Представлять     смысл и обозначение изображений в солярных символах разных народов. Создавать несложные декоративные композиции с использованием солярных знаков в эскизах росписи и декоративном орнаменте. Составлять собственные узоры для крестьянской одежды.

Понимать, что такое сакральное искусство; воспринимать нравственный смысл народного искусства.

Формирование интереса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

9.

 

Национальная посуда. Натюрморт.

Составление композиции натюрморта. Выполнение работы цветными карандашами. Передача объема предмета при наложении одного слоя на другой. Объяснять, чем обусловлен выбор материала, формы и декоративного украшения предмета. Создавать композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла

Эмоциональная отзывчивость и культура восприятия произведений профессионального и народного искусства. Нравственные и эстетические чувства; любовь к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия мира природы и произведений искусства. Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

10.

 

Конструкция здания, природ. условия. Здание в пейзаже.

Представлять и объяснять понятия «природные условия», «рельеф местности». Раскрывать в объяснении характер формы народной архитектуры и ее зависимость от природной среды. Создавать эскизы, проекты архитектурных объектов, учитывая их зависимость от рельефа местности.

Пространственное восприятие мира. Понятие о природном пространстве и среде разных народов. Интерес к искусству разных стран и народов. Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом,  традициями и особенностями региона.

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

11.

 

Головной убор сказочного персонажа.

Объяснять, чем обусловлен выбор материала, формы и декоративного украшения предмета. Создавать композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла

Способность сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое).

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

Цвет (7 часов)

12

 

Гонки (парусные или велосипедные)

Создавать проект своего дома, находящегося в конкретной природной среде. Передавать в творческих работах с помощью цвета нужное настроение, используя нужную цветовую гамму.

Активно использовать в обсуждении свои представления об искусстве и его роли в жизни общества и человека. Освоение выразительных особенностей языка разных искусств. Интерес к различным видам искусства. Целостное, гармоничное восприятие мира.

Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

13.

 

Горы в лучах заходящего солнца. Жанровая композиция.

Выполнение работы в технике отрывной аппликации с использованием страниц цветных журналов или средствами компьютерной программы. Создавать графическими средствами выразительные образы архитектуры, человека, животного в конкретной природной среде с учетом климатического своеобразия.

Освоение выразительных особенностей языка разных искусств. Интерес к различным видам искусства. Целостное, гармоничное восприятие мира. Эмоциональная отзывчивость и культура восприятия произведений профессионального и народного искусства.

Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить красоту в окружающую действительность. Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

14.

 

Интерьер народного жилища.

Экскурсия в музей Этнографии

Передавать в работе воздушную перспективу, первый, второй и третий планы, пространственные отношения между предметами в конкретном формате, передавать  пространственные отношения между предметами в природной среде с учетом единой точки зрения и воздушной перспективы.

Понятие о природном пространстве и среде разных народов. Интерес к искусству разных стран и народов. Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом,  традициями и особенностями региона. Представление об освоении человеком пространства Земли.

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

15.

 

Украшение класса к Новому году

Передавать в оформительской работе новогоднее настроение, колорит новогодних песен разных стран. Находить композиционный центр, выстраивать предметно-пространственное окружение (предметы в интерьере)

Умение работать в коллективе в условиях сотворчества. Освоение выразительных особенностей языка разных искусств. Интерес к искусству разных стран и народов.  

Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии

16.

 

Изображение человека средствами разных видов изобр. искусства

Представлять и называть разные виды изо искусства, в которых изображение человека – композиционный центр. Объяснять, чем отличается изображение человека в станковом искусстве от декоративно-прикладного или народного. Создавать собственные небольшие композиции, подражая манере любого художника.

Накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи. Способность сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое).

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия мира природы и произведений искусства.

17.

 

Детские народные игры. Жанровая композиция.

Передавать в рисунке настроение, колорит мелодий детских песенок. Соотносить содержание и настроение песни с интерьером, в котором она могла звучать. Находить композиционный центр, выстраивать предметно-пространственное окружение (предметы в интерьере). Располагать большие фигуры на листе.

Работать в коллективе в условиях сотворчества. Сознательно подходить к восприятию эстетического в действительности и искусстве, быть способным к собственной творческой деятельности.

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

18.

 

Сюжетная композиция, передающая движение. Коллектив. творческая работа

Находить композиционный центр, выстраивать предметно-пространственное окружение (предметы в интерьере). Наблюдать за движениями человека, передавать их в набросках и зарисовках. Работать по памяти и наблюдению. Создавать объемно-пространственные композиции с учетом кругового распределения фигур в пространстве. Передавать основной замысел работы через особенности формы каждого предмета в композиции.

Работать в коллективе в условиях сотворчества. Нравственные и эстетические чувства; любовь к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре. Представления о пространстве как о среде, о связи каждого предмета с тем окружением, в котором он находится.

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. Формирование интереса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

19.

 

Изображение животного в естественной среде обитания.

Передавать форму, динамику, характер и повадки животных в объеме (лепка), графике (линия), живописи (работа от пятна), декоративно-прикладном искусстве (лепка по мотивам народного игрушечного промысла).

Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом,  традициями и особенностями региона. Освоение выразительных особенностей языка разных искусств. Интерес к различным видам искусства.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия мира природы и произведений искусства. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

20.

 

«Рябиновая гроздь на подоконнике»

Передавать в работе воздушную перспективу, первый, второй и третий планы, пространственные отношения между предметами в конкретном формате, передавать  пространственные отношения между предметами в природной среде с учетом единой точки зрения и воздушной перспективы. Выполнять наброски и зарисовки с предметов разной формы.

Освоение способов решения проблем поискового характера. Способность оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи. Эмоциональная отзывчивость и культура восприятия произведений профессионального и народного искусства.

Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. Развитие  желания привносить красоту в окружающую действительность.

Композиция (10 часов)

21.

 

Трехмерность пространства. Тематическая композиция.

Понимать и демонстрировать законы линейной и воздушной перспективы в открытом и закрытом пространстве. Способность правильно изображать фигуру человека в движении. Иметь представление об особенностях композиции в разных видах изо искусства: в живописи, графике, декоративно-прикладном.

Готовность слушать собеседника и вести диалог. Пространственное восприятие мира. Понятие о природном пространстве и среде разных народов. Интерес к искусству разных стран и народов.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия мира природы и произведений искусства. Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

22.

 

Бытовой жанр. Тематические композиции.

Обозначать плоскость, на которой будут стоять предметы, и ракурс. Строить из частей композиции единую смысловую группу. Использовать не менее трех планов. Располагать предметы на разных планах.

Способность сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое). Накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

23.

2.03

Любимый литер. герой. Портретный жанр.

Передавать в работе воздушную перспективу, первый, второй и третий планы, пространственные отношения между предметами в конкретном формате, передавать  пространственные отношения между предметами в природной среде с учетом единой точки зрения и воздушной перспективы. Создавать объемно-пространственные композиции с учетом кругового распределения фигур в пространстве.

Освоение выразительных особенностей языка разных искусств. Интерес к различным видам искусства. Целостное, гармоничное восприятие мира. Эмоциональная отзывчивость и культура восприятия произведений профессионального и народного искусства.

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

24.

 

Единая смысловая группа. Овощи и фрукты на кухонном столе.

Улавливать особенности и своеобразие творческой манеры разных мастеров. Создавать свои композиции, подражая манере исполнения понравившегося мастера.

Представления о пространстве как о среде, о связи каждого предмета с тем окружением, в котором он находится. Понятие о природном пространстве и среде разных народов.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия мира природы и произведений искусства.

25.

 

«Из жизни деревни», «Летние воспоминания» стилизация каргопольской игрушки

Создавать сюжетные композиции, передавать с помощью цвета, пятен, линий смысловые связи между объектами изображения, колорит, динамику. Использовать контраст для усиления эмоционально-образного звучания работы и композиционный центр, отделять главное от второстепенного. Владеть графическими компьт. программами.

Представления о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится. Сознательно подходить к восприятию эстетического в действительности и искусстве, быть способным к собственной творческой деятельности.

Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие  желания привносить красоту в окружающую действительность. Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

26.

 

Коллективная творч. работа «Базарный день»

Создавать сюжетные композиции, передавать с помощью цвета, пятен, линий смысловые связи между объектами изображения, колорит, динамику. Использовать контраст для усиления эмоционально-образного звучания работы и композиционный центр, отделять главное от второстепенного.

Работать в коллективе в условиях сотворчества. Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом,  традициями и особенностями региона. Интерес к искусству разных стран и народов. Освоение выразительных особенностей языка разных искусств.

Формирование интереса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

Фантазия  (9 часов)

27.

 

Мировое древо. Лист Мирового древа.

Создание своего «древа мира» с использованием мотивов орнамента, которые кажутся наиболее интересными. Сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое). 

Активно использовать речевые, музыкальные, знаково-символические средства, информационные и коммуникационные технологии в решении творческих коммуникативных и познавательных задач. Накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия мира природы и произведений искусства. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

28.

 

Фантастический дом

Наблюдать за объектами окр. мира. Понимать, какой реальный предмет лежит в основе архитектурного замысла. Придумывать и рисовать дом, взяв за основу один из предметов, которым мы пользуемся ежедневно. Видеть сходство и контраст форм, геометрические и природные формы.

Готовность слушать собеседника и вести диалог. Пространственное восприятие мира. Понятие о природном пространстве и среде разных народов. Интерес к искусству разных стран и народов.

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование интереса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

29.

 

Иллюстрация к волшебной сказке

Создавать объемно-пространственную композицию по описанию в народной сказке с использованием мотивов народной архитектуры в природной среде.

Нравственные и эстетические чувства; любовь к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре. Представления о пространстве как о среде.

Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие  желания привносить красоту в окружающую действительность. Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

30.

 

Подготовка «художественного события» на темы сказок

Создавать коллективные панно, элементы костюмов, оформлять класс

Готовность слушать собеседника и вести диалог. Пространственное восприятие мира. Понятие о природном пространстве и среде разных народов. Интерес к искусству разных стран и народов.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия мира природы и произведений искусства. Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

31

 

Диковинки. Дымковская игрушка

Создавать творческие работы по мотивам народных промыслов. Использовать законы стилизации и трансформации природных форм для создания декоративной формы. Зарисовывать детали украшений народной игрушки, отображать взаимозависимость формы и цвета, формы и украшения.

Понятие о природном пространстве и среде разных народов. Интерес к искусству разных стран и народов. Работать в коллективе в условиях сотворчества. Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом,  традициями и особенностями региона.

Формирование интереса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

32

 

Иллюстрация на фантастическую тему

Создавать сюжетные композиции, передавать с помощью цвета, пятен, линий смысловые связи между объектами изображения, колорит, динамику. Использовать контраст для усиления эмоционально-образного звучания работы и композиционный центр, отделять главное от второстепенного.

Готовность слушать собеседника и вести диалог. Пространственное восприятие мира. Понятие о природном пространстве и среде разных народов. Интерес к искусству разных стран и народов.

Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии. Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

33

 

Коллективная творческая работа «Жизнь на земле через 1000 лет»

Участвовать в коллективных работах, творческо-исследовательских проектах.

Освоение выразительных особенностей языка разных искусств. Интерес к различным видам искусства. Целостное, гармоничное восприятие мира. Эмоциональная отзывчивость и культура восприятия произведений профессионального и народного искусства.

34

Резервный урок

5. Перечень   учебно-методических средств обучения, ЭОР (электронных образовательных ресурсов)

1. Основные учебные издания:

•  Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.: Вентана-Граф, 2012;

2. Дидактические пособия:

•  Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.: Вентана-Граф, 2014;

3.  Методические материалы для учителя:

•  Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 1- 4 классы: методическое пособие для учителя М.: Вентана-Граф, 2010;

•  Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 4класс: органайзер для учителя: методические разработки. Вентана-Граф.

Для организации и проведения уроков изобразительного искусства необходимо:

- экран, мультимедийная установка, компьютер

ЭОР:

Мультимедийный диск «Школа маленьких художников»

Электронные презентации:

  1. Коллекция изделий декоративно-прикладного искусства и народных промыслов (Жостово, Полхов-Майдан, филимоновские глиняные свистульки, богородская деревянная игрушка, архангельские и тульские печатные пряники, русская народная вышивка).
  2. Репродукции картин разных художников

6.Требования к уровню подготовки обучающихся (по годам обучения)

Планируемые результаты

Личностные результаты:

  1. формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;
  2. формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;
  1. развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии; развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей;
  2. воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Метапредметные результаты:

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой. Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых

поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс. Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты:

1) формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;

2) индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах;

3) развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания;

4) проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей;

5) использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов;

6) сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);

7) умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства.

8) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

9) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

10) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

Выпускник научится:

•  создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

•  использовать выразительные средства изобразительного искусства — цвет, свет, колорит, ритм, линию, пятно, объём, симметрию, асимметрию, динамику, статику, силуэт и др.;

•  работать с художественными материалами (красками, карандашом, ручкой, фломастерами, углём, пастелью, мелками, пластилином, бумагой, картоном и т. д.);

•  различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, пользоваться возможностями цвета (для передачи характера персонажа, эмоционального состояния человека, природы), смешивать цвета для получения нужных оттенков;

• выбирать средства художественной выразительности для создания художественного образа в соответствии с поставленными задачами;

•  создавать образы природы и человека в живописи и графике;

•  выстраивать композицию в соответствии с основными её законами (пропорция; перспектива; контраст; линия гори зонта: ближе — больше, дальше — меньше; загораживание; композиционный центр);

•  понимать форму как одно из средств выразительности;

•  отмечать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве;

•  видеть сходство и контраст форм, геометрические и природные формы, пользоваться выразительными возможностями силуэта;

•  использовать разные виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.) для придания выразительности своей работе;

•  передавать с помощью линии, штриха, пятна особенности художественного образа, эмоционального состояния человека, животного, настроения в природе;

• использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой деятельности для создания фантастического художественного образа;

•  создавать свой сказочный сюжет с вымышленными героями, конструировать фантастическую среду на основе существующих предметных и природных форм;

•   изображать объёмные тела на плоскости;

• использовать разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного образа;

•  применять различные способы работы в объёме — вытягивание из целого куска, налепливание на форму (наращивание формы по частям) для её уточнения, создание изделия из частей;

•   использовать художественно-выразительный язык скульптуры (ракурс, ритм);

• чувствовать выразительность объёмной формы, многосложность образа скульптурного произведения, выразительность объёмных композиций, в том числе многофигурных;

•  понимать истоки и роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека;

•  приводить примеры основных народных художественных промыслов России, создавать творческие работы по мотивам народных промыслов;

•  понимать роль ритма в орнаменте (ритм линий, пятен, цвета), использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента, передавать движение с использованием ритма элементов;

•  понимать выразительность формы в декоративно-прикладном искусстве;    

• использовать законы стилизации и трансформации природных форм для создания декоративной формы;

•  понимать культурно-исторические особенности народного искусства;

• понимать условность и многомерность знаково-символического языка декоративно-прикладного искусства;

•  приводить примеры ведущих художественных музеев страны, объяснять их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна и художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;

•  выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче, эмоциональные состояния и оценку, используя выразительные средства графики и живописи;

•  видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие родной природы;

•  понимать и передавать в художественной работе различное и общее в представлениях о мироздании разных народов мира;

•  активно работать в разных видах и жанрах изобразительного искусства (дизайн, бумажная пластика, скульптура, пейзаж, натюрморт, портрет и др.), передавая своё эмоциональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы;

•  работать в историческом жанре и создавать многофигурные композиции на заданные темы и участвовать в коллективных работах, творческо-исследовательских проектах;

•  воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные возможности разных видов искусства (композицию, форму, ритм, динамику, пространство);

•  переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ;

•  работать с поделочным и скульптурным материалом, создавать фантастические и сказочные образы на основе знакомства с образцами народной культуры, устным и песенным народным творчеством и знанием специфики современного дизайна;

•  участвовать в обсуждениях произведений искусства и дискуссиях, посвященных искусству;

•  выделять выразительные средства, использованные художником при создании произведения искусства, объяснять сюжет, замысел и содержание произведения;

•  проводить коллективные и индивидуальные исследования по истории культуры и произведениям искусства (история создания, факты из жизни автора, особенности города, промысла и др.);

•  использовать ИКТ в творческо-поисковой деятельности.

    

7.Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по

изобразительному искусству.

Преподаватель должен акцентировать внимание учеников на добром, положительном, эмоциональном. Нужно отмечать стремление детей к коллективным видам творчества, вынося при этом суждение о работе в целом, а не о вкладе в неё каждого отдельного ученика.

 Применяются следующие формы контроля:
-   выставки, конкурсы, викторины;
-   творческие задания;
-   открытые занятия;
-   тестирование по темам;
-   творческие проекты;
-   устные опросы.

  После каждого года обучения дети участвуют в разноуровневых конкурсах и выставках. Эти мероприятия являются контрольными и служат показателем освоения детьми программы, а также сплачивают детский коллектив.

             

Этапы оценивания детского рисунка:

1.  как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;

2.  характер формы предметов: степень сходства  изображения с предметами реальной действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное;

3.  качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой;

4.  владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка;

5.  общее впечатление от работы. Возможности ученика, его успехи, его вкус.

Критерии оценивания знаний и умений

Оценка «5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна интересна.

Оценка «4»- поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.

Оценка «3»- поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.

Оценка «2»- поставленные задачи не выполнены

8.Список литературы

1. Основные учебные издания:

•  Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.: Вентана Граф, 2012;

2. Дидактические пособия:

•  Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.: Вентана Граф, 2014;

3.  Методические материалы для учителя:

•  Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное  искусство: 1-4 классы: методическое пособие для учителя М.: Вентана Граф, 2010;

•  Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 4 класс органайзер для учителя: методические разработки. – М.: Вентана Граф, 2011.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по предметам 2 класс Составитель: Ведрова Т.М. учитель начальных классов

                        Пояснительная записка  к рабочей  программе  2 класс...

Рабочая программа для 3 класса УМК "Школа России" по предмету русский язык (специальный (коррекционный) класс VII вида)

Пояснительная записка.Программа  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта 1 поколения на основе авторской программы «Русский язык» авторов...

Рабочая программа для 3 класса УМК "Школа России" по предмету математика (специальный (коррекционный) класс VII вида)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА          Рабочая программа по математике для 3 класса разработана на основе примерной программы начального общего образования, авторс...

Рабочая программа для 3 класса УМК "Школа России" по предмету окружающий мир (специальный (коррекционный) класс VII вида)

Пояснительная записка Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР...

Рабочие программы и календарно-тематические планы по предметам 1 класс Школа России ФГОС, математика 5 класс Бунимович

Рабочая программа +КТП по обучению грамоте, руускому языку Рамзаева, литературному чтению Горецкий, математике Моро, окружающему миру Плешаков ФГОС 1 класс Школа России,ИЗО, технология, музыка, физиче...

Рабочие программы для 3 класса по учебным предметам: "Письмо и развитие речи", "Чтение и развитие речи", "Математика", "Трудовое обучение", "Изобразительное искусство", "Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окруж. действ."

Рабочие программы по учебным предметам составлены на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, 2009....

Рабочие программы для 4 класса по учебным предметам: "Письмо и развитие речи", "Чтение и развитие речи", "Математика", "Трудовое обучение", "Изобразительное искусство", "Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окруж. действ."

Рабочие программы по учебным предметам составлены на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, 2009....