Программа «Подготовка к школе» (для детей 6 - 7 лет) на 2018-2019 учебный год
рабочая программа
Программа «Подготовка к школе» детей старшего дошкольного возраста представлена 3-мя направлениями: первое направление - «Подготовка к обучению грамоте», составленное и разработанное на основе программ и пособий: Нищевой Н.В. "Обучение грамоте детей дошкольного возраста", Журовой Е.Н., Варенцовой Н.С., Дуровой Н.В., Невской Л.Н. «Обучение дошкольников грамоте», Филичевой Л.Н. «Развитие графических навыков», второе направление - «Математическое развитие», составленное на основе программ и пособий: Л.Г.Петерсон, Н.П. Холиной «Раз – ступенька, два – ступенька. Практический курс математики для дошкольников» и третье направление – «Развитие мелкой моторики и творческих способностей», составленное на основе рабочих тетрадей «Развиваем творческие способности» и «Подготовка к письму. Тетрадь для рисования» из серии «Солнечные ступеньки».
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 podgotovka_k_shkole_nasha.docx | 133.8 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи городского округа Подольск Московской области»
142104, МО, г. Подольск, ул. Народная, д 6/18; т.: 54-98-76, 69-97-18
Программа «Подготовка к школе» (для детей 6 - 7 лет) на 2018-2019 учебный год
Пояснительная записка
Программа «Подготовка к школе» детей старшего дошкольного возраста представлена 3-мя направлениями: первое направление - «Подготовка к обучению грамоте», составленное и разработанное на основе программ и пособий: Нищевой Н.В. "Обучение грамоте детей дошкольного возраста", Журовой Е.Н., Варенцовой Н.С., Дуровой Н.В., Невской Л.Н. «Обучение дошкольников грамоте», Филичевой Л.Н. «Развитие графических навыков», второе направление - «Математическое развитие», составленное на основе программ и пособий: Л.Г.Петерсон, Н.П. Холиной «Раз – ступенька, два – ступенька. Практический курс математики для дошкольников» и третье направление – «Развитие мелкой моторики и творческих способностей», составленное на основе рабочих тетрадей «Развиваем творческие способности» и «Подготовка к письму. Тетрадь для рисования» из серии «Солнечные ступеньки».
Актуальность и целесообразность создания данной образовательной программы.
Созданию данной образовательной программы послужил социальный запрос родителей и школы. Интеллектуальная готовность ребенка (наряду с эмоциональной психологической готовностью) является приоритетной для успешного обучения в школе, успешного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
Даная образовательная программа «Подготовка к школе» отличается от других программ тем, что основной задачей ставит задачу формирования потребности ребенка в познании, что является необходимым условием полноценного развития ребенка и играет неоценимую роль в формировании детской личности. Включение в программу игр по укреплению психосоматического и психофизиологического здоровья детей, традиционных и нетрадиционных методов совместной деятельности направленных на интеллектуальное развитие и не используемых в основных образовательных программах, также считаем отличительной чертой данной образовательной программы.
Новизна
Иногда дошкольная подготовка детей сводится к обучению их счету, чтению, письму. Однако исследования психологов, многолетний опыт педагогов-практиков показывают, что наибольшие трудности в школе испытывают не те дети, которые обладают недостаточно большим объемом знаний, умений и навыков, а те, кто не готов к новой социальной роли ученика с определенным набором таких качеств, как умение слушать и слышать, работать в коллективе и самостоятельно, желание и привычка думать, стремление узнавать что-то новое.
В связи с этим в данной программе работа с дошкольниками строится на основе следующей системы дидактических принципов:
- создается образовательная среда, обеспечивающая снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса (принцип психологической комфортности);
- новое знание вводится не в готовом виде, а через самостоятельное «открытие» его детьми (принцип деятельности);
- обеспечивается возможность разноуровневого обучения детей, продвижение каждого ребенка в своем темпе;
- при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира (принцип целостного представления о мире);
- у детей формируется умение осуществлять собственный выбор на основании некоторого критерия (принцип вариативности).
- процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности (принцип творчества).
Ведущей идеей первого направления данной программы является выработка у детей умений ориентироваться в звукобуквенной системе родного языка и на этой основе – развитие интереса и способностей к чтению. Последовательное усвоение понятий «слово», «звук», «слог», «буква», «предложение» в различных игровых упражнениях формирует у ребенка осознание речи, ее произвольности.
Ведущей идеей второго направления программы является развитие познавательного интереса к математике через ознакомление детей с различными областями математической действительности.
Ведущей идеей третьего направления данной программы является подготовка детской руки к письму и формирование стойкого позитивного интереса к обучению.
Цель:
Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов; подготовка к умению читать и писать, развитие речи и произвольности психических процессов; развитие интереса детей к математике в процессе ознакомления с количеством и счетом, изменением и сравнением величин, пространственными и временными ориентировками.
Общие задачи программы:
1. Обучающие задачи:
1.1. Формирование умений звукобуквенного анализа: учить делить слова на слоги; различать звуки (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные); соотносить звук и букву; определять ударный слог; составлять предложение из двух, трех, четырех слов.
1.2. Формирование выразительности речи: пользоваться высотой и силой голоса, темпом и ритмом речи, паузами, разнообразными интонациями; выработка дикции.
1.3. Развитие графических навыков с целью подготовки руки ребенка к письму.
1.4. Формирование умений принимать учебную задачу и решать ее самостоятельно.
1.5. Формирование навыков самоконтроля и самооценки выполненной работы.
1.6. Развитие мотивации учения.
1.7. Развитие умения планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий на основе математических понятий.
2. Коррекционно-развивающие задачи:
2.1. Развитие фонематического слуха: развитие способности дифференцировать звуки; развитие умений слышать отдельные звуки в словах, определять место заданного звука в слове; интонационно выделять звуки в слове и произносить их изолированно.
2.3. Развитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации.
2.4. Развитие произвольности психических процессов.
2.5. Развитие образного и вариативного мышления, воображения, творческих способностей.
2.6. Развитие способности к саморегуляции поведения и проявления волевых усилий.
2.7. Развитие и формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, аналогии) в процессе решения математических задач.
3. Воспитательные задачи:
3.1. Развитие умения устанавливать отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.
Формой осуществления образовательного процесса является учебная группа, с постоянным составом, составленная по возрастному принципу (дети от 6 до 7 лет). Набор детей в группы по программе «Подготовка к школе» свободный, единственным условием является соответствующий возраст воспитанников.
Основание для отчисления – неспособность выполнять программу учебного года.
Продолжительность ООД | Периодичность в неделю | Количество часов в неделю | Количество занятий в год |
Подготовка к обучению грамоте | 2 раза по 30 мин | 1 час | 56 зан. по 30 мин |
Математическое развитие | 2 раза по 30 мин | 1 час | 56 зан. по 30 мин |
Развитие мелкой моторики и творческих способностей | 2 раза по 30 мин | 1 час | 56 зан. по 30 мин |
Итого часов в год: 84ч. | 6 раз по 30 мин | 3 часа | 168 зан. по 30 мин |
Этапы реализации программы
Программа «Подготовка к школе» реализуется в четыре этапа:
1 этап: диагностический.
Цель: набор детей в группы, мониторинг проведения ООД ДПО на начало учебного года.
2 этап: адаптационный.
Цель: окончательное формирование состава групп, адаптация детей.
3 этап: развивающий.
Цель: проведение развивающей ООД с детьми.
4 этап: итоговый
Цель: мониторинг проведения ООД ДПО на конец учебного года.
Предполагаемые результаты
По направлению «Подготовка к обучению грамоте» к концу учебного года ребенок должен:
- Знать буквы русского алфавита
- Писать буквы русского алфавита в клетке
- Понимать и использовать в речи термины «звук», «буква»
- Определять место звука в слове в начале, в середине и в конце
- Различать гласные, согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные звуки
- Пользоваться графическим обозначением звуков (гласные – красный квадрат, твердые согласные – синий квадрат, мягкие согласные – зеленый квадрат)
- Соотносить звук и букву
- Определять ударный слог, ударную гласную и обозначать соответствующим значком
- Проводить звуковой анализ слов
- Читать слова, слоги, предложения
- Правильно пользоваться терминами «звук», «слог», «слово», «предложение»
По направлению «Математическое развитие» к концу учебного года ребенок должен уметь:
- Выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей.
- Объединять группы предметов, выделять часть, устанавливать взаимосвязь между частью и целым.
- Находить части целого и целое по известным частям.
- Сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар, уравнивать их двумя способами.
- Считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными.
- Сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 10.
- Называть для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее числа.
- Определять состав чисел первого десятка на основе предметных действий.
- Соотносить цифру с количеством предметов.
- Измерять длину предметов непосредственно и с помощью мерки, располагать предметы в порядке увеличения и в порядке уменьшения их длины, ширины, высоты.
- Узнавать и называть квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, цилиндр, конус, пирамиду и находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме.
- В простейших случаях разбивать фигуры на несколько частей и составлять целые фигуры из этих частей.
- Выражать словами местонахождение предмета, ориентироваться на листе клетчатой бумаги (вверху, внизу, справа, слева, посередине).
- Называть части суток, последовательность дней в неделе, последовательность месяцев в году.
По направлению «Развитие мелкой моторики и творческих способностей»:
- Укрепление и развитие мелкой моторики рук.
- Приобретение кистью хорошей подвижности, гибкости, исчезновение скованности движений, изменение нажима.
- Развитие познавательных процессов.
- Развитие графических навыков.
- Овладение приемами работы с разными материалами.
- Улучшение аккуратности.
- Детализация и творчество при выполнении работ по рисованию, лепке, аппликации, конструированию.
- Совершенствование пространственных представлений.
Система отслеживания и оценивания результатов развивающей работы
Цель диагностики: выявление уровня речевого развития и уровня развития математических представлений ребенка (начального уровня и динамики развития, эффективности педагогического воздействия), изучение личностно-социального поведения.
Методы диагностики: диагностика готовности к чтению и письму детей 6 – 7 лет с использованием индивидуальной рабочей тетради, диагностических игровых заданий; диагностика уровня развития математических способностей с использованием диагностических игровых заданий, бесед; диагностика личностно-социальных проявлений ребенка дошкольника с помощью методики изучения личностно-социального поведения (модификация варианта Е.Г.Юдиной, Г.Б.Степановой, Е.Н.Денисовой) с использованием метода наблюдения; диагностика сформированности мотивации учения Л.А.Венгера.
Параметры оценки:
По направлению «Подготовка к обучению грамоте»:
- Звуковая сторона и выразительность речи
2. Фонематический слух
3. Уровень развития моторики, графических навыков
4. Звукобуквенный анализ (место звука в слове, соотнесение звука и буквы)
5. Чтение
По направлению «Математическое развитие»:
- Общие понятия (свойства предметов, группы (совокупности))
2. Числа и операции над ними
3. Пространственно-временные представления
4. Геометрические фигуры и величины
По направлению «Развитие мелкой моторики и творческих способностей» отдельно диагностика не проводится, т.к.параметры оценки уже включены в предыдущие направления.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН «ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ» на 2018 - 2019 учебный год
Направления работы | Разделы программы | Количество занятий | Время проведения | Используемые программы | Используемые технологии | Кадровое обеспечение |
Математическое развитие | Свойства предметов | 8 | Два дня в неделю по 30 мин. | Л.Г.Петерсон «Ступеньки» - М.; УМЦ «Школа 2100…», 2011 г. | Л.Г.Петерсон, Н.П.Холин «Раз ступенька, два – ступенька…» Пра ктический курс мат-ки для дошкольников. Метод. рекомендации | |
Пространственно –временные представления | 10 | |||||
Числа и операции над ними | 19 | |||||
Геометрические фигуры и величины | 12 | |||||
Развитие графических навыков | 4 | |||||
Логические упражнения и задачи | 3 | |||||
Подготовка к обучению грамоте | 1 период | 16 | Два дня в неделю по 30 мин. | Н.В.Нищева "Обучение грамоте детей дошкольного возраста"- Спб. 2016г. Парциальная программа. | Н.В.Нищева "Мой букварь", рабочие тетради к букварю. Методические рекомендации | |
2 период | 21 | |||||
3 период | 19 | |||||
Развитие мелкой моторики и творческих способностей | Каждое занятие делится на две части: 1. Подготовка руки к письму. 2. Развитие творческих способностей. | 56 | Два дня в неделю по 30 мин. | Серия тетрадей для дошкольного образования «Солнечные ступеньки» | «Подготовка к письму. Тетрадь для рисования», «Развиваем творческие способности» - тетради из серии «Солнечные ступеньки». | |
Итого: | 168 |
Перспективно-тематическое планирование по «Подготовке к обучению грамоте»
№ | Тема | Программное содержание | Материал | Дата проведения |
1, 2 | Буква Аа и звук (а). | Познакомить с гласным звуком (А) и его цветовым обозначением. Учить определять место звука (А) в словах и на схеме (прямоугольнике) обозначать место звука в слове. Познакомить с буквой А как в письменном обозначении звука (А) и писать на схеме букву А в месте, где слышится звук (А) (в начале, середине, конце слова). Формировать навыки самоконтроля и самооценки. Развивать фонематические представления, зрительного и звукового внимания, общей и тонкой моторики. Воспитывать навыки сотрудничества, доброжелательности, инициативности, ответственности. | Букварь стр.26 Рабочие тетради, демонстрационный материал: плакат с изображением буквы А, карточки с изображениями предметов на букву А. | Октябрь |
3, 4 | Буква Уу и звук (у). | Познакомить с гласным звуком (У) его условным обозначением. Учить определять место звука (У) в словах, интонационно выделять звук (У) в словах и обозначать на схеме красным квадратом. Учить внимательно слушать стихотворение и на слух выделять слова со звуком (У). Формировать умения находить новую букву среди других букв. Чтение слияний Ау, уа. Развивать фонематические представления, зрительное и звуковое внимание, общую и тонкую моторику, координацию речи с движением, творческое воображение. Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности, самостоятельности, ответственности. | Букварь стр. 30 Рабочие тетради, демонстрационный материал: плакат с изображением буквы У, картинки с изображением предметов на букву У. | Октябрь |
5 | Закрепление знания букв А, У. Чтение слияний ау, уа. | Закрепление знания букв А, У и умение находить их среди других букв алфавита. Чтение слияний ау, уа. Формировать умение читать слова из пройденных букв УА, АУ. Закрепить знания о гласных звуках и буквах. Развитие фонематических представлений, речевой активности, зрительного внимания, речевого слуха, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения. | Букварь стр. 34 Рабочие тетради, демонстрационный материал. | Октябрь |
6,7 | Буква Оо и звук (о). | Познакомить с гласным звуком (О) и его условным обозначением. Учить определять место звука (О) в словах и обозначать на схеме красным квадратом. Познакомить с буквой (О) как письменным обозначением звука (О). Учить писать букву О, используя образец. Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита. Развитие связной речи, фонематических представлений, зрительного и слухового внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координация речи с движением, творческого воображения. Воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, инициативности, ответственности. | Букварь стр.36 Рабочие тетради, демонстрационный материал: плакат с изображением буквы О, картинки с изображением предметов на букву О. | Октябрь |
8, 9 | Буква Ии и звук (и). | Познакомить с гласным звуком (И) и его условным обозначением – красным квадратом. Учить писать букву И, используя образец. Закреплять умение определять место звука в слове и обозначать на схеме, используя условные обозначения. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита. Совершенствование навыка чтения слияния гласных. Совершенствование фонематических представлений, воспитание мягкого голосоначала на материале гласного звука (и) , развитие зрительного и слухового внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координация речи с движением, творческого воображения. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, ответственности, самостоятельности. | Букварь стр. 40 Рабочие тетради, демонстрационный материал :плакат с изображением буквы И, картинки с изображением предметов на букву И. | Октябрь,ноябрь |
10 | Ознакомление с буквой Т. Буква Т и звук (т) | Познакомить с согласным звуком (Т) как глухим согласным. Познакомить с буквой Т, как письменным знаком звуком Т и ТЬ. Учить писать печатные буквы Т, сначала по точкам, а затем самостоятельно. Учить читать слоги с Т + гласные. Познакомить с мягкими звуками ТЬ. Совершенствовать навыки чтения. Формировать умение находить букву Т среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с ней. Развитие фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, зрительного внимания, речевого слуха, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координация речи с движением, творческого воображения. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, инициативности, ответственности. | Букварь стр. 44 Рабочие тетради, демонстрационный материал: плакат с изображением букв.картинки с изображением предметов на эти буквы. Синие и зеленые кружки по количеству детей. Слоговые карточки. | Ноябрь |
11 | Закрепление пройденных букв. | Закрепление умения находить пройденные буквы среди других букв алфавита, читать и составлять двусложные слова с пройденными буквами. Развитие фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, зрительного внимания, речевого слуха, общей, тонкой моторики, координация речи с движением. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, инициативности, ответственности. | Букварь стр.48 Рабочие тетради. | Ноябрь |
12 | Буква Пп и звук (п). | Познакомить с согласным звуком (П) как глухим согласным. Познакомить с буквой П, как письменным знаком звуков П,ПЬ. Учить писать печатные буквы П, сначала по точкам, потом самостоятельно. Учить читать слоги с П+ гласные. Совершенствовать навыки чтения слов и предложений. Знакомство с буквой Пп и звуком(п) . Формирование умения находить ее среди других букв алфавита, навыка чтения и составления двусложных слов с ней. Развитие речевой активности, фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания, осязания, обследовательских навыков, общей, тонкой моторики. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности, желания быть справедливым. Воспитание любви к природе. | Букварь стр. 51 Рабочие тетради, демонстрационный материал : плакат с изображением буквы П, картинки с изображением предметов на эти буквы. Синие и зеленые кружки по количеству детей. Слоговые карточки. | Ноябрь |
13 | Буква Нн и звук (н). | Познакомить с согласным звуком (Н) и его условным обозначением – синим квадратом. Учить определять место звука в словах, интонационно выделять звук в словах и обозначать на схеме красным квадратом. Учить писать букву Н используя образец. Учить читать слоги НА, НО, НУ, НИ. Учить читать слова – Нина, там, нота. Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с ней. Формирование понятия о предложении. Развитие фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением. Формирование сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Букварь стр.57 Рабочие тетради, демонстрационный материал: плакат с изображением буквы Н, картинки с изображением предметов на букву Н. | Ноябрь |
14 | Буква Мм и звук (м). | Познакомить с согласным звуком (М) и его условным обозначением – синим квадратом, учить определять место звука в словах. Учить писать букву М, используя образец. Учить читать слоги МА, МО, МУ, МИ. Учить определять первый слог в словах и соединять предмет со слогом. Учить писать слова из пройденных букв – МАМА, ТАМ, ТОМ. Учить проводить звуковой анализ слов, разделяя на гласные и согласные. Учить понимать учебную задачу. Ознакомление с буквой М. Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита. Формирование представления о предложении. Развитие фонематических представлений, зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики, координации речи с движением. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Букварь стр.62 Рабочие тетради, демонстрационный материал: плакат с изображением буквы М, картинки с предметами на букву М. | Ноябрь |
15 | Буква Кк и звук (к). | Познакомить с согласным звуком (К) глухим согласным звуком. Познакомить со звуками К-КЬ. Закреплять умения использовать условные обозначения согласных звуков : синий квадрат- твердые звуки, зеленый квадрат – мягкие согласные звуки. Учить читать слоги с К + гласные. Учить писать печатные буквы сначала по точкам, а потом самостоятельно. Продолжать учить составлять предложение из трех слов по картинке. Знакомство с буквой К. Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с ней. Формирование представления о предложении. Развитие речевой активности, фонематических представлений, навыков звукового и слухового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики, координации речи с движением. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Букварь стр. 69 Рабочие тетради, демонстрационный материал: плакат с изображением буквы К, картинки с изображением предметов на эту букву. Синие и зеленые кружки по количеству детей. | Ноябрь |
16, 17 | Буква Бб и звуки (б) –(б’). | Познакомить с согласными звуками (Б,БЬ) как звонкими согласными. Познакомить с буквой Б, как письменными знаками звуков Б,БЬ. Учить писать печатные буквы Б, сначала по точкам, потом самостоятельно. Учить читать слоги с Б+ гласные. Совершенствовать навыки чтения слов и предложений. Формирование понятий о твердости – мягкости, звонкости – глухости согласных звуков. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой. Развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза слов, мышления, общей и тонкой моторики, координации речи с движением. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Букварь стр.85 Рабочие тетради, демонстрационный материал : плакат с изображением букв Б, картинки с изображением предметов на эти буквы. Синие и зеленые кружки по количеству детей. Слоговые карточки. | Ноябрь, декабрь |
18, 19 | Буква Дд и звуки (д) –(д’). | Познакомить с согласным звуком (Д) как звонким согласным. Познакомить с буквой Д как письменным знаком звуков Д и ДЬ. Учить писать печатные буквы Д сначала по точкам, а затем самостоятельно. Учить читать слоги с Д + гласные. Познакомить с мягкими звуками ДЬ,ТЬ. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой. Развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза слов, мышления, общей и тонкой моторики, грамотных навыков, координации речи с движением. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Букварь стр.93 Рабочие тетради, демонстрационный материал: плакат с изображением букв Д, картинки с изображением предметов на эти буквы. Синие и зеленые кружки по количеству детей. Слоговые карточки | Декабрь |
20 | Буква Вв и звуки (в) –(в’). | Познакомить с согласным звуком (В) как звонкими согласным. Познакомить с буквой В как письменным знаком звуков В и ВЬ. Учить писать печатные буквы В сначала по точкам, а затем самостоятельно. Учить читать слоги с В+ гласные. Познакомить с мягкими звуками ВЬ. Учить писать слова, проводить фонематический разбор. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Вв. Профилактика нарушений письменной речи. Совершенствование навыка печатания. Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение).Развитие диалогической речи, речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, памяти, мышления, тонкой и общей моторики. Формирование самостоятельности, инициативности, ответственности. Развитие чувства справедливости. | Букварь стр.117 Рабочие тетради, демонстрационный материал: плакат с изображением буквы В. Картинки с изображением предметов на эти буквы. Синие и зеленые кружки по количеству детей. Слоговые карточки. | Декабрь |
21 | Буква Хх и звуки (х) –(х’). | Познакомить с согласными звуками (Х) и (ХЬ) как глухим согласным. Познакомить с письменным обозначением звуков Х и ХЬ. Учить писать печатную букву Х, сначала по точкам, потом самостоятельно. Учить читать слоги с Х+ гласные. Совершенствовать навыки чтения слогов , слов и предложений. Учить подбирать к картинке соответствующий текст (предложение). Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. Профилактика нарушений письменной речи. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, памяти, мышления, тонкой и общей моторики. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Букварь стр. 127 Рабочие тетради, демонстрационный материал: плакат с изображением буквы Х, картинки с изображением предметов на букву Х. Синие и зеленые кружки по количеству детей. Слоговые карточки. | Декабрь |
22, 23 | Буква Ыы и звук (ы). | Познакомить с гласным звуком (Ы) и его условным обозначением. Учить определять место звука, интонационно выделять звук в славах и обозначать место звука в слове на схеме. Познакомить с буквой (Ы). Учить писать букву (Ы) сначала по точкам, затем самостоятельно. Формировать навык самоконтроля и самооценки. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Ы. Развитие фонематического восприятия, тонкой и общей моторики, координации движений. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Букварь стр.133 Рабочие тетради, демонстрационный материал: плакат с изображением буквы Ы, картинки с предметами, в которых встречается буква Ы. | Декабрь |
24, 25 | Буква Сс и звуки (с) –(с’). | Познакомить с согласным звуком (С) как глухим согласным. Познакомить с буквой С как письменным знаком звуков С и СЬ. Учить писать печатные буквы С сначала по точкам, а затем самостоятельно. Учить читать слоги с С+ гласные. Учить писать слова. Развивать внимание, память, логическое мышление. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Сс. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Профилактика нарушений письменной речи. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, мышления, тонкой и общей моторики. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Букварь стр.138 Рабочие тетради, демонстрационный материал: плакат с изображением буквы С. Картинки с изображением предметов на эти буквы. Синие и зеленые кружки по количеству детей. Слоговые карточки. | Декабрь, январь |
26, 27 | Буква Зз и звуки (з) –(з’). | Ознакомление со звуками (з) –(з’) и буквой Зз. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов, предложений с новой буквой Зз. Профилактика нарушений письменной речи. Учить писать слова. Развитие фонематического восприятия, тонкой и общей моторики. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Букварь стр. 145 Рабочие тетради, демонстрационный материал: плакат с изображением буквы З. Картинки с изображением предметов на эти буквы. Синие и зеленые кружки по количеству детей. Слоговые карточки. | Январь |
28, 29 | Буква Шш и звук (ш). | Познакомить со звуком (Ш) как глухим согласным, всегда твердым. Познакомить с буквой Ш, как письменным знаком всегда твердого звука. Учить писать печатные буквы Ш сначала по точкам, затем самостоятельно. Развивать внимание, память, логическое мышление. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов, предложений с новой буквой Шш. Профилактика нарушений письменной речи. Развитие связной речи, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, мышления, тонкой и общей моторики. Формирование навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Рабочие тетради, демонстрационный материал : плакат с изображением буквы Ш, картинки с изображением предметов на эти буквы. Синие и зеленые кружки по количеству детей. Слоговые карточки | Январь |
30, 31 | Буква Жж и звук (ж). | Познакомить со звуком (Ж) как звонким согласным, всегда твердым. Познакомить с буквой Ж, как письменным знаком всегда твердого звука. Учить писать печатные буквы Ж сначала по точкам, затем самостоятельно. Формирование навыка чтения слогов и слов, предложений с новой буквой Жж. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, мышления, артикуляционной и тонкой моторики. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Букварь стр.159 Рабочие тетради, демонстрационный материал : плакат с изображением букв Ж, картинки с изображением предметов на эти буквы. Синие и зеленые кружки по количеству детей. Слоговые карточки | Январь |
32, 33 | Буква Ээ и звук (э). | Учить определять место звука (Э) в словах, и интонационно выделять звук в словах и обозначать на схеме красным квадратом. Познакомить с буквой (Э) и ее письменным обозначением. Учить писать букву Э, используя образец. Закрепить умение соотносить звук и букву А, О, У, Ы. Формировать навык самоконтроля. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Ээ. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка печатания. Развитие фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации движений, ловкости. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Букварь стр.170 Рабочие тетради, демонстрационный материал: плакат с изображением буквы Э, картинки с изображением предметов на букву Э. | Январь, февраль |
34, 35 | Буква Йй и звук (й). | Познакомить с согласным звуком (Й) как всегда звонким и мягким согласным. Познакомить с письменным обозначением звука (Й). Учить писать печатную букву Й , сначала по точкам, затем самостоятельно. Закреплять умение записывать слово знаками и буквами. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Йй. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка печатания. Развитие фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, подражательности. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Букварь стр. 175 Рабочие тетради, демонстрационный материал: плакат с изображением буквы Й, карточки с изображением предметов имеющих в составе слова букву Й. Синие и зеленые кружки по количеству детей. Слоговые карточки. | Февраль |
36, 37 | Буква Ее. | Ознакомление с буквой Ее. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Ее. Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Профилактика нарушений письменной речи. Учить писать букву Е, используя образец. Учить читать слоги, слова. Продолжать знакомить с мягкими согласными и их условным обозначением- зеленым квадратом. Учить читать слова и слоги. Составлять предложения из трех слов по картинке и записывать его условным обозначением. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, подражательности. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Букварь стр.180 Рабочие тетради, демонстрационный материал :плакат с изображением буквы Е, картинки с изображением предметов на букву Е, зеленые кружочки по количеству детей. | Февраль |
38, 39 | Буква Ёё. | Ознакомление с буквой Ёё. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Ёё. Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза и анализа предложения с предлогом. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, подражательности. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Букварь стр.185 Рабочие тетради, демонстрационный материал: плакат с изображением буквы Ё, картинки с изображением предметов на букву Ё, зеленые кружочки по количеству детей. | Февраль |
40, 41 | Буква Юю. | Ознакомление с буквой Юю. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Юю. Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза. Формирование навыка анализа предложения с предлогом. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, подражательности. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Букварь стр.188 Рабочие тетради, демонстрационный: плакат с изображением буквы Ю, картинки с изображением предметов на букву Ю, зеленые кружки. | Февраль, март |
42, 43 | Буква Яя. | Ознакомление с буквой Яя. Чтение слогов, слов и предложений. Учить писать букву Я, используя образец. Учить читать слоги МА-МЯ, СА-СЯ, НА-НЯ. Познакомить детей с мягкими согласными МЬ, СЬ, НЬ, ПЬ и их условным обозначением – зеленым квадратом. Учить читать слова и предложения, схематически их записывать. Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза. Формирование навыка анализа предложения с предлогом. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, подражательности. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Букварь стр.192 Рабочие тетради, демонстрационный: плакат с изображением буквы Я, картинки с изображение предметов на букву Я, зеленые кружочки по количеству детей. | Март |
44 | Буква Цц и звук (ц). | Ознакомление с буквой Цц и звуком (ц). Познакомить с согласным звуком ( Ц) как глухим согласным. Познакомить с буквой Ц, как письменным знаком всегда твердого звука (Ц). Учить писать букву Ц сначала по точкам, затем самостоятельно. Учить отгадывать загадки. Развивать память, внимание, логическое мышление. Формирование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой . Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие фонематического восприятия, зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, подражательности. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Букварь стр.200 Рабочие тетради, демонстрационный материал : плакат с изображением букву Ц , картинки с изображением предметов на эту букву. Синие и зеленые кружки по количеству детей. Слоговые карточки | Март |
45, 46 | Буква Чч и звук (ч). | Ознакомление с буквой Чч и звуком (ч).Познакомить с согласными звуками ( Ч) как глухим согласным . Познакомить с письменным обозначением звуков Ч - зеленым квадратом ( как звуками всегда мягкими и глухими.) Учить писать печатные буквы Ч , сначала по точка, затем самостоятельно. Закреплять умение проводить фонетический разбор слов (бычок, бочок.) Формировать навыки самоконтроля и самооценки. Формирование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой . Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие фонематического восприятия, зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, подражательности. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Букварь стр.204 Рабочие тетради, демонстрационный материал : плакат с изображением буквы Ч, картинки с изображением предметов на эти буквы. Синие и зеленые кружки по количеству детей. Слоговые карточки | Март |
47, 48 | Буква Щщ и звук (щ). | Ознакомление с буквой Щщ и звуком (щ). Формирование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой . Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков (ш) – (щ), зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Букварь стр.208 Рабочие тетради, демонстрационный материал : плакат с изображением буквы Щ, картинки с изображением предметов на эти буквы. Синие и зеленые кружки по количеству детей. Слоговые карточки | Март |
49 | Буква Лл и звуки (л), (л’). | Ознакомление с буквой Лл и звуками (л), (л’). Формирование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой .Чтение слогов ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ. Познакомить с согласным звуком (Л) и его условным обозначением – синим квадратом. Учить определять место звука, интонационно выделять звук в словах и обозначать на схеме - синим квадратом. Познакомить с буквой Л и ее письменным обозначением. Учить читать слоги ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЭ, ЛЫ. Учить писать букву сначала по точкам, затем самостоятельно. Учить делить слова на слоги. Учить понимать учебную задачу. Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие фонематических представлений (определение начальных и конечных звуков в словах, подбор слов на заданные звуки). Развитие общей моторики, координации движений, ловкости, подвижности. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Букварь стр. 215 Рабочие тетради, демонстрационный материал: плакат с изображением буквы Л, картинки с изображением предметов на эту букву. | Апрель |
50, 51 | Буква Рр и звуки (р), (р’). | Ознакомление с буквой Рр и звуками (р), (р’). Формирование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой . Познакомить с согласным звуком (Р) и его условным обозначением – синим квадратом, звуком (РЬ)-зеленым квадратом. Учить определять место звуков (Р-РЬ) в словах. Учить писать букву Р, сначала по точкам, а затем самостоятельно. Учить читать слоги Р+гласные. Учить определять первый слог в названиях нарисованных предметов и соединять с соответствующим шариком, в котором написан слог. Познакомить со словесным составом предложения. Познакомить с условным обозначением предложения. Учить понимать учебную задачу. Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие фонематических представлений (определение начальных и конечных звуков в словах, подбор слов на заданные звуки). Развитие общей моторики, координации движений, ловкости, подвижности. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Букварь стр. 220 Рабочие тетради, демонстрационный материал: плакат с изображением буквы Р, картинки с изображением предметов на букву Р. | Апрель |
52, 53 | Буква Ь. | Ознакомление с буквой Ь. Формирование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой. Способствовать развитию звукобуквенного анализа и фонематического слуха. Познакомить с печатной буквой Ь и его смягчающей функцией. Учить писать печатную букву Ь. Совершенствовать навыки чтения. Учить писать слова. Продолжать соотносить слово с его графическим изображением. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Формировать навык самоконтроля и самооценки. Совершенствование навыков звуко-буквенного анализа и синтеза предложений. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие фонематических представлений. Развитие общей моторики, координации движений, ловкости, подвижности. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Букварь стр. 230 Рабочие тетради, демонстрационный материал: плакат с изображением буквы Ь, плакат с правильным выполненным заданием на эту букву. Черные кружки по количеству детей. | Апрель |
54, 55 | Буква Ъ. | Ознакомление с буквой Ъ. Формирование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой. Способствовать развитию звукобуквенного анализа и фонематического слуха. Познакомить с печатной буквой Ъ и его функцией как буквы, способной превратить согласный звук впереди стоящей буквы в твердый звук. Учить писать букву Ъ , сначала по точкам, затем самостоятельно. Совершенствовать навыки чтения. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее. Совершенствование навыков звуко-буквенного анализа. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие фонематических представлений. Развитие общей моторики, координации движений, ловкости, подвижности. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Букварь стр. 236 Рабочие тетради, демонстрационный материал : плакат с изображением буквы Ъ, плакат с правильно выполненным заданием на эту букву. Черные кружки по количеству детей | Апрель |
56 | Закрепление пройденных букв. Чтение слов, составление предложений по сюжетным картинкам | Закрепление навыков чтения слогов, слов, предложений, текстов с пройденными буквами. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений. Формирование представлений о русском алфавите. Развитие фонематических процессов, мелкой и общей моторики, координации движений, ловкости, подвижности. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | Букварь стр. 247 Рабочие тетради и цветные карандаши | Апрель |
Содержание программы по направлению «Подготовка к обучению грамоте»
В рамках реализации первого направления программы «Подготовка к обучению грамоте» используются основные методы обучения: наглядный, словесный, метод практических заданий, проблемно-поисковый.
Данная парциальная программа, составленная Нищевой Н.В., предусматривает использование звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте, разработанного Д.Б.Элькониным и доработанного Л.Е.Журовой применительно к обучению детей дошкольного возраста. Чтобы научить ребенка читать, его приводят к пониманию того, что речь рождается из слова. Дошкольник усваивает звуко-слоговое строение слов русской речи и обозначение звуков буквами. Метод предполагает разделение связной речи на предложения, предложений — на слова, слов — на слоги, слогов — на звуки и, наоборот, объединение звуков в слоги, слогов — в слова, слов в предложения.
Согласно одному из принципов обучения грамоте, ребенка необходимо познакомить с моделированием слова, потому что анализировать неосязаемую звуковую форму слова очень трудно. Под моделированием понимается воссоздание объекта в другом, не натуральном материале, в результате чего в объекте выделяются такие стороны, которые становятся предметом специального рассмотрения, изучения. С этой целью дети знакомятся с простейшим моделированием – слово можно обозначить в виде прямоугольника.
В соответствии с данной программой звуки позднего онтогенеза и соот-
ветствующие им буквы изучаются в последнюю очередь. Программа предлагает следующую последовательность изучения букв: а, у, о, и, т, п, н, м, к, б, д, г, ф, в, х, ы, с, з, ш, ж, э, й, е, е, ю, я, ц, ч, щ, л, р, ь, ъ.
Трем периодам обучения грамоте предшествует предварительный добукварный период. Для работы по подготовке детей к обучению грамоте в добукварный период в соответствии с программой используются задания тетради «Развитие фонематических процессов и навыков звукового анализа и синтеза у старших дошкольников». В первый период обучения грамоте проводится 16 занятий, во второй — 21 занятие, в третий — 18 занятий.
Изучение звука происходит следующим образом: дети учатся выделять звук из слова, уточняют его произношение, определяют место звука в слове. Звук представляется ребенку во всем многообразии (одновременно дети знакомятся с графическим изображением звуков: красный квадрат – гласный, синий – твердый согласный, зеленый – мягкий согласный). Затем детям предъявляется буква, обозначающая изучаемый звук. Детям демонстрируется образное изображение буквы и веселое стихотворение о ней, затем ее печатное изображение, что помогает ребенку лучше запомнить букву. Буква представлена разными изображениями предметов, в названиях которых изучаемый звук (буква) находятся не только в начале слова, но и в середине и в конце. Это необходимо для того, чтобы у детей не сформировалось представление, что звук (буква) могут встречаться только в одном слове и в одном месте. Главное на этом этапе – научить детей не путать понятия «звук» (его слышим и произносим) и «буква» (ее видим и пишем).
Одновременно дети знакомятся с условным обозначением гласных (красный квадрат) и согласных звуков (синий и зеленый квадраты). На первых занятиях по ознакомлению детей со звуками и буквами предусмотрено множество заданий на различение звуков и букв, количество таких заданий от занятия к занятию будет уменьшаться.
Дети знакомятся с сонорными согласными (Л, М, Н, Р), которые хорошо слышны как в начале, так и в конце слова (стол, шар), в отличие от парных звонких и глухих согласных (дуб, нож). При изолированном произношении согласных надо научить детей произносить не алфавитное название букв, а тот звук, который они обозначают в слове (лампа – не Ль, а Л, лев –Ль), что будет способствовать хорошему различению твердых и мягких согласных, а в последующем поможет писать без ошибок.
По мере ознакомления с согласными дети учатся читать слоги с изученными звуками и буквами.
Далее дети уже начинают читать слова из знакомых букв (мама, мыло), что делает процесс обучения чтению более осмысленным.
Знакомство с группой гласных (Я, Е, Ё, Ю – йотированные гласные) вызывает у детей определенные трудности, если вводить существующее правило, которое говорит о том, что эти буквы обозначают два звука – ЙА, ЙУ, ЙЭ, ЙО. Поэтому детям представляют йотированные буквы как буквы, придающие мягкость согласным, после которых они пишутся. При этом в словах звучат гласные звуки А, Э, О, У, но если согласный перед ним звучит мягко, то пишутся буквы Я, Е, Ё, Ю.
Постепенно дети уже читают предложение из трех слов и тут же знакомятся с графическим изображением предложения. Слова обозначаются прямоугольниками, у первого прямоугольника левая сторона чуть выше, что символизирует начало предложения.
Затем дети знакомятся со звонкими и глухими согласными, что позволяет им хорошо усвоить понятие парности по звонкости /глухости.
Дети также познакомятся с одиночными согласными Х и Ц, с мягким согласным Й, с разделительной смягчающей функцией Ь, с разделительной функцией Ъ.
На заключительных занятиях закрепляются полученные знания.
В программе используются игры и упражнения для совершенствования фонематического слуха: «Подскажи словечко», «Звук потерялся», «Звуки поменялись местами»; игровые упражнения на закрепление связи звука с буквой «Ну-ка, буква, отзовись», «Назови правильно», «Назови букву, которая спряталась»; заучивание стихотворений с опорой на сюжетный рисунок. Деформированные тексты и путаницы в картинках, поговорки, загадки представляют собой слияние заданий на развитие внимания, памяти, мышления.
Разнообразный по формам материал физкультминуток продолжает словарную и звуковую тематику, не только развивает общую моторику и снимает напряжение, но и учит правильно дышать и интонировать, помогает выработке чувства ритма. Для этой цели используются веселые стихи, связанные с темой занятия, требующие от детей выполнения различных движений соответственно тексту (в то же время дети упражняются в произношении изучаемого звука).
Перспективно-тематическое планирование по направлению «Математическое развитие»
№ | Тема | Программное содержание | Материал | Дата проведения |
1 | Свойства предметов. | Формировать умение выявлять и сравнивать свойства предметов, находить общее свойство группы предметов. | Демонстрационный –картинки с изображением Карандаша, альбомный лист бумаги, картинки – овощи. Раздаточный– цветные карандаши, бумага, наборы фигур разных цветов и форм. | Октябрь |
2 | Свойства предметов. | Закрепить представления детей о свойствах предметов. Уточнить представления о формах геометрических фигур. | Демонстрационный –модели геометрических фигур. Раздаточный- геометрическое лото. | Октябрь |
3 | Свойства предметов. | Формировать представления о признаках сходства и различия между предметами. Объединять предметы в группы и выделять из группы отдельные предметы, отличающиеся каким-либо признаком. | Демонстрационный – игрушки, муляжи овощей и фруктов, цветы, корзинка, шапочки зайчиков и лисы. Раздаточный – кубики различных цветов, мешочки. | Октябрь |
4 | Свойства предметов. | Закрепить знания о свойствах предметов, умение находить признаки их сходства и различия, объединять предметы в группы по общему признаку. Познакомить с понятиями таблицы, строки и столбца таблицы. | Демонстрационный –5корзинок картинок, модели или картинки фруктов. Раздаточный- круги, квадраты, треугольники одинакового размера четырех цветов. | Октябрь |
5 | Сравнение групп предметов. | Сформировать представление о сравнение и классификации предметов. Научить выделять общие и различные признаки предметов, часть из множества предметов по характеристическому признаку. Формировать умение сравнивать предметы по размеру и устанавливать порядок уменьшения и увеличения размера. | Демонстрационный –картинки с изображением большой и маленькой елочек, большого и маленького пеньков, счетные палочки. Раздаточный– геометрические фигуры разного цвета, счетные палочки. | Октябрь |
6,7 | Сравнение групп предметов. | Формировать умение сравнивать группы предметов путем составления пар. Закрепить понятия равенство – неравенство и умение правильно использовать знаки «=» и «=/=». | Демонстрационный –различные игрушки (5 пар). Раздаточный – 5 конвертов и 5 пар одинаковых картинок. | Октябрь |
8 | Отношение: часть – целое. Представление о действиях сложения (на наглядном материале). | Познакомить с понятиями «целое», «часть», соотношениями между ними. Сформировать представление о сложении как объединении групп предметов. Познакомить со знаком «+». Закрепить знание свойств предметов. | Демонстрационный – картинки грибов и овощей, геометрические фигуры, карточки со знаками «+» и «=». Раздаточный – наборы картинок для игры – драматизации, геометрические фигуры. | Октябрь |
9 | Пространственные отношения: на, над, под. | Развивать пространственные представления, уточнить отношения: на, над, под. Закрепить понимание смысла действия сложения. | Демонстрационный – картинки с изображением овощей, крота. Раздаточный – цветные карандаши. | Ноябрь |
10,11 | Пространственные отношения: слева, справа. | Уточнить пространственные отношения слева, справа. Закрепить представление о сложении как объединение предметов. | Демонстрационный – картинки: березка, елка, кустик, гриб, заяц, белка, ворона, лиса, еж, домик. Раздаточный – геометрические фигуры и цветные карандаши. | Ноябрь |
12 | Удаление части из целого (вычитание). Представления о действии вычитания (на наглядном материале). | Формировать представление о вычитании, как удалении из целого одной части. Познакомить с понятием «вычитание» и знаком «-« для записи вычитания. Закреплять знание свойств предметов, пространственные отношения. | Демонстрационный – геометрические фигуры, знаки «-« и «=» 5 машинок, отличающихся цветом, либо размером, либо назначением. Раздаточный – два набора одинаковых фигур, знаки «-« и «=». | Ноябрь |
13 | Пространственные отношения: между, посередине. | Уточнить пространственные отношения: между, посередине. Закрепить название и обозначение операции вычитания. | Демонстрационный – 3 картинки с изображением яблока: с одной стороны – белые, а с другой – цветные; кубик и пластинка из набора строительного конструктора; 5 игрушек зверей. Раздаточный - кубик и пластилин. | Ноябрь |
14 | Взаимосвязь между целым и частью. Понятия: один – много, количество и порядковое место. | Сформировать представление о понятиях: один, много, умение устанавливать соответствие между порядковыми и количественными числительными. Закрепить пространственные отношения, знания о сложении и вычитании. | Демонстрационный – картинки с изображением звездного неба и Луны; полянки с множеством цветов и 1 деревом; набор геометрических фигур. Раздаточный – наборы игрушек: много кубиков и 1 мячик, много солдатиков и 1 конь. | Ноябрь |
15 | Число 1. Цифра 1. | Знакомство с понятием «число», «цифра»; числом 1 и графическим рисунком цифры 1. Закрепить представления о взаимосвязи целого и частей, действиях сложения и вычитания. | Демонстрационный – картинки с изображением единичных предметов и тех, которые трудно сосчитать, напр. много цветов и 1 дерево, два одинаковых цветка и две вазы. Раздаточный – монеты, шнурочки, палочки, полоски бумаги, пластилин. | Ноябрь |
16 | Пространственные отношения: внутри, снаружи. | Уточнить пространственные отношения: внутри, снаружи. Закрепить понимание смысла сложения и вычитания, взаимосвязь целого и частей. | Демонстрационный – 3 обруча, набор кубиков, картинка с прорезями, гнездо с птенчиками од ним на ветке. Раздаточный – обручи, кубики, счет.палочки. | Ноябрь |
17 | Точка. Линия. Прямая и кривая линии. | Формировать представления о точке, линии, прямой и кривой линиях. Закрепить смысл сложения и вычитания, отношения – справа, слева. | Демонстрационный – картинки с изображением птиц, клюющих зерна, звездного неба, луга с цветами, реки, дороги. Раздаточный – лист бумаги, цветные карандаши, нитки, веревки, палочки, полоски бумаги, пластилин, линейка, крупа. . | Декабрь |
18 | Число 2. Цифра 2. | Познакомить с цифрой 2, составом числа 2, получением числа 2 путем присчитывания 1 к числу 1. Рассмотреть случаи сложения и соответствующие случаи вычитания, связанные с составом числа 2. Научить строить натуральный ряд чисел. Упражняться в чтении и письме чисел. | Демонстрационный – картинки: 1 солнышко, 1 девочка, 2 тучки, 2 птички, 2 гриба; парные картинки: лыжи, коньки, сапожки, носки, варежки и т.д. Раздаточный – домино, монеты достоинством 1 руб., 2 руб. | Декабрь |
19 | Представление об отрезке и луче. | Введение новых понятий: отрезок, луч. Учить соотносить цифры 1,2 с количеством и порядковым номером. Тренироваться в составлении задач на выполнение сложения и вычитания в пределах 2-х. | Демонстрационный – модели точек, неограниченной линии (две катушки с соединенными концами), ножницы, ленточки, складной метр, палочки. Раздаточный – цв.карандаши, лист бумаги, пластилин. | Декабрь |
20 | Число 3. Цифра 3. | Познакомить с составом числа 3. Рассмотреть случаи сложения и соответствующие случаи вычитания, связанные с составом числа 3. Закрепить умение строить натуральный ряд чисел в пределах трех. Упражнять в чтении, письме и сравнении чисел. | Демонстрационный – картинки: светофор, 3 грибочка (по одному), 3 поросенка, иллюстрация к сказке «Три медведя»; домино, монеты. Раздаточный – геометрические фигуры, грибы по 3 шт., монеты. | Декабрь |
21 | Представления о замкнутых и незамкнутых линиях. | Формировать представления о замкнутой линии. Закрепить умение соотносить цифры 1-3 с количеством предметов, навыки счета в пределах трех, взаимосвязь целого и частей. | Демонстрационный – картинки с изображением озера: модель точки; рисунки с изображением замкнутых и незамкнутых линий. Раздаточный – нитки, шнурки, веревочки, пластилин, цв.карандаши, бумага. | Декабрь |
22 | Представление о ломаной линии, многоугольнике. | Познакомить с понятиями ломаная, многоугольник. Упражняться в распознавании уже известных геометрических фигур. Продолжить формировать представления о свойствах предметов, взаимосвязь целого и частей. Составе числа 3. | Демонстрационный – складной метр, палочки, рисунки ломаных линий и фигур, ограниченных ломаными линиями, игра «Железная дорога». Раздаточный – палочки, цв.карандаши, бумага, линейка, пластилин. | Декабрь |
23 | Число 4. Цифра 4. | Познакомить с составом числа 4. Рассмотреть случаи сложения и соответствующие случаи вычитания, связанные с составом числа 4. Закрепить умение соотносить число 4 с количеством предметов. Закрепить умение строить натуральный ряд чисел, разбивать группу фигур на части по различным признакам. | Демонстрационный – изображения 4 грибов и 4 ежат, жука, помидора, огурца, кресла; геометр. фигуры. Раздаточный – домино, геометр. фигуры, монеты. | Декабрь |
24 | Представления о различных видах углов. | Сформировать представления о различных видах углов - прямом, остром, тупом. Научить делать модель прямого угла, выделять прямые углы из множества других углов путем сравнения с моделью прямого угла. | Демонстрационный – модель угла, полоски бумаги, линейка, ножницы. Раздаточный – палочки, цв.карандаши, полоски бумаги, линейка. | Декабрь |
25 | Числовой отрезок. | Сформировать представления о числовом отрезке, как о модели натурального ряда чисел. Научить присчитывать и отсчитывать единицу по числовому отрезку. Закрепить смысл сложения и вычитания, взаимосвязь целого и частей, счетные умения и состав чисел в пределах 4, пространственные отношения. | Демонстрационный – изображение лягушонка, набор из 4 полосок длиной по 15 см, цифры 1 – 4, по одному кружку диаметром 5 см, модель числового отрезка с раз меткой до 10. Раздаточный – набор из 4 полосок длиной по 7 см, цифры 1 – 4. | Январь |
26 | Число 5. Цифра 5. | Познакомить с цифрой 5, с составом числа 5, получением числа 5 путем присчитывания 1 к 4. Рассмотреть случаи сложения и соответствующие случаи вычитания, связанные с составом числа 5. Закрепить умение называть и записывать числа 1 – 4, строить натуральный ряд чисел, понятия многоугольника, числового отрезка. | Демонстрационный – геометрические фигуры, карточки с цифрами 1 – 5, модели углов, модель числового отрезка, изображение белки, зайки, волчонка, 5 морковок. Раздаточный – набор монет: 9 монет по 1 руб., 3 монеты по 2 руб., палочки, полоски бумаги, геометрическое лото, модели углов, цв. карандаши, линейка. | Январь |
27 | Пространственные отношения: впереди, сзади. | Уточнить пространственные отношения: впереди, сзади. Закрепить взаимосвязь целого и частей, присчитывание и отсчитывание единицы с помощью числового отрезка. | Демонстрационный – цветок с 5 лепестками разного цвета, числовой отрезок, геометр. Фигуры по 3 одинаковы Раздаточный – линейки, фигуры геомет. лото, цвет.карандаши. | Январь |
28 | Сравнение групп предметов по количеству на наглядной основе. | Обозначение отношений «столько же» Формировать представления о сравнении групп по количеству с помощью составления пар. Закрепить взаимосвязь целого и частей, количественный и порядковый счет в пределах пяти. | Демонстрационный – картинки или игрушки: 3 зайчика, 2 белочки, 5 чашек, 5 блюдец, 5 пи рожков, карандаши, модель числового отрезка, карточки с цифрами 1-5, знаки «=», и «=/=». Раздаточный – линейки, 2 полоски бумаги, наборы геометрических фигур, 5 квадратов, 5 треугольников, знаки «=»,«=/=». | Январь |
29 | Больше. Меньше. Знаки «>» и «<». | Научить использовать знаки «>», «<» для записи результатов при сравнении групп предметов. Формировать умение читать, записывать и сравнивать числа. Закрепить понимание взаимосвязи целого и частей, счетные умения. | Демонстрационный – картинки: 5 цветов, 5 пчелок, 3 птички, 5 гусениц; карточки с цифрами от 1 до 5, знаки >,< и =. Раздаточный – геометр. фигуры, знаки >,< и =; цифры карточки. | Январь |
30 | Временные отношения: раньше, позже. | Расширить временные представления детей, уточнить отношения «раньше», «позже». Закрепить представления о сравнении, сложении и вычитании групп предметов, числовом отрезке, количественном и порядковом счете предметов. | Демонстрационный – картинки для развития времен-ных представлений, числовой отрезок, цифра-карточки, знаки >,<. Раздаточный – геомет.фигуры, знаки >,<,=; цифры-карточки; картинки для групповой работы на развитие временных представлений | Январь |
31 | Повторение. Числа от 1 до 5. Упражнения по выбору детей. | Воспитывать у детей аккуратность и самостоятельность. Развивать наблюдательность, логическое мышление. Поддерживать интерес к образовательной деятельности по ФМП.
| Январь | |
32,33 | Число 6. Цифра 6. | Познакомить с цифрой 6, составом числа 6 путем присчитывания 1 к числу 5. Рассмотреть случаи сложения и соответствующие случаи вычитания, связанные с составом числа 6. Закрепить умение сравнивать числа с помощью составления пар и числового отрезка, геометрические представления. | Демонстрационный – изображения вагончиков поезда, животных: мишки, зайца, белки; цифры 1-6, модель числового отрезка, домик с замком, на- поминающим цифру 6. Раздаточный-кубики, игрушки, геомет.фигуры. | Январь Февраль |
34, 35, 36 | Пространственные отношения: длиннее, короче. Сравнение длины (непосредственное и опосредованно е с помощью мерки). Зависимость результата сравнения от величины мерки. | Формировать умение сравнивать длины предметов с помощью наложения. Ввести в речевую практику слова «длиннее», «короче». Формировать представление об измерении длины с помощью мерки. Познакомить с такими единицами измерения длины как шаг, пядь, локоть, сажень. низкому, полоски бумаги, тесьма, модель числового отрезка. | Демонстрационный – набор полосок; изображение зайчихи в фартуке и набор теремок. Раздаточный – набор полосок. Демонстрационный- изображения 4 домиков от высокого к низкому, полоски бумаги, тесьма, модель числового отрезка. | Февраль |
37, 38,39 | Число 7. Цифра 7. Количественный и порядковый счет в пределах 7. Представление о составе числа 7. | Познакомить с образованием и составом числа 7, цифрой 7. Закрепить представления о составе числа 6, взаимосвязь целого и частей, понятие многоугольника. Закрепить количественный и порядковый счет в пределах 7, знание состава числа 7. Повторить сравнение групп предметов с помощью составления пар. Закрепить представление о составе числа 7, взаимосвязи целого и частей, умение изображать эти взаимосвязи с помощью отрезка. Закрепить пространственные отношения. | Демонстрационный- числовой отрезок; опорные таблицы для закрепления состава чисел. Раздаточный- кружки из цветной бумаги, цветные карандаши. Демонстрационный- числовой отрезок; опорные таблицы для закрепления состава числа 7;ри-сунки-конструкции из кубиков. Раздаточный - кубики двух цветов, фломастеры. Демонстрационный – картинка с изображением козы и 7 козлят, волка; домик; числовой отрезок. Раздаточный – линейка, фломастеры. | Февраль
|
40 | Пространственные отношения: тяжелее, легче. | Формировать представления о понятиях тяжелее - легче, на основе непосредственного сравнения предметов по массе. Закрепить понимание взаимосвязи целого и частей; представления о сложении и вычитании, составе числа 7. | Демонстрационный-игрушки: мишка, 2 куклы, 3 зайчика, 5 белочек, тигр. Изображение воздухоплавательного аппарата чашечные весы. Раздаточный – на каждом столе по 3 кастрюльки с крупой для игры «Поварята». | Февраль |
41 | Измерение массы. | Формировать представления о необходимости выбора мерки при измерении массы. Познакомить с меркой 1 кг. Закрепить смысл сложения и вычитания, взаимосвязь целого и частей, присчитывание и отсчитывание единиц на числовом отрезке. | Демонстрационный - картинка с изображением 7 муравьев и картинка с изображением целого муравейника. чашечные весы: гири 1 кг; пакет крупы 1 кг. Раздаточный – фломастеры или карандаши. Март 2016 г. | Март |
42 | Число 8. Цифра 8. | Познакомить с образованием и составом числа 8, цифрой 8. Закрепить представления о составе числа 7, навыки счета в пределах семи, взаимосвязь целого и частей. | Демонстрационный- таблички с семью квадратами красного и синего цвета, числовой отрезок, набор цифр 1-8. Раздаточный- красные и синие квадраты по 5 штук на каждого, фломастеры. | Март |
43 | Представление о составе числа 8. | Закрепить количественный и порядковый счет в пределах 8; представления об измерении длины и массы предметов. | Демонстрационный- числовой отрезок; опорные таблицы для закрепления состава чисел. Раздаточный- линейка, фломастеры, счетные палочки. | Март |
44 | Закрепление представления о составе числа 8. | Повторить прием сравнения групп предметов по количеству с помощью составления пар. Закрепить представления о составе числа 8, взаимосвязи целого и частей их схематическом изображении с помощью отрезка. | Демонстрационный –цифры от 1 до 8, геом.фигуры, 6 яблок, 6 флажков, таблицы схемы к задачам. Раздаточный – геом.фигуры, таблицы схемы к задачам. | Март |
45 | Объем. Сравнение по объему. | Сформировать представления об объеме (вместимости), сравнении сосудов с помощью переливания. Закрепить счетные умения в пределах 8, взаимосвязь целого и частей. | Демонстрационный- стаканы разной высоты с разным диаметром дна и прозрачные кружки. Подкрашенная вода. Раздаточный- игрушечная посуда разного объема. | Март |
46 | Измерение объема. | Сформировать представления об измерении объемов с помощью мерки, зависимости результата измерения от выбора мерки. Закрепить понимание смысла сложения и вычитания. | Демонстрационный - короб с кубиками, игрушечная посуда, посуда с водой для демон-ых опытов. Раздаточный – на каждом столе по игрушечному ведерку и посуда разного объема с водой. | Март |
47 | Число 9. Цифра 9. | Познакомить с образованием и составом числа 9, цифрой 9. Закрепить умение находить признаки сходства и различия фигур по признакам, сложение и вычитание на числовом отрезке. | Демонстрационный- картинка наседки с цыплятами, числовой отрезок, по 8 кружков красного и синего цвета. Раздаточный – карточки с цифрами от 1 до 9, фломастеры, линейка. | Март |
48 | Представление о составе числа 9. | Закрепить количественный и порядковый счет в пределах 9; представления об измерении объема. | Демонстрационный – числовой отрезок, таблицы для закрепления знания состава числа 9. Раздаточный- разноцветные листья по 9 шт., фломастеры. | Март |
49 | Закрепление представления о составе числа 9. | Закрепление представления о составе числа 9, взаимосвязи целого и частей, их схематическом изображении с помощью отрезка. Повторить прием сравнения чисел на предметной основе (составление пар), сложение и вычитание чисел на цифровом отрезке. | Демонстрационный – числовой отрезок, цифры от 1 до 9, знаки + и -, =, рисунки для игры «Что изменилось?», схемы карточки. Раздаточный – схемы карточки, цифры 1-9, фломастеры. | Апрель |
50 | Площадь. Измерение площади. | Сформировать представления о площади фигур, сравнении фигур по площади непосредственно и с помощью мерки. Познакомить с общепринятой единицей измерения площади – квадратным сантиметром. | Демонстрационный- картинка с изображением чисел 8 и 9, опорные таблицы с составом числа 9. Раздаточный- схемы к задачам, по 9 кружков двух цветов. | Апрель |
51 | Закрепление приема сравнения фигур по площади с помощью мерки. | Закрепление приема сравнения фигур по площади с помощью мерки. Закрепить прием сравнения фигур по площади с помощью мерки, познакомить с общепринятой единицей измерения площади – квадратным сантиметром. | Демонстрационный- картинка с изображением цирка, двух клоунов, дрессированных животных, фокусника. Раздаточный- фигуры составленные из квадратных сантиметров. | Апрель |
52 | Число 0. Цифра 0. | Сформировать представления о числе 0 и его свойствах. Закрепить понимание взаимосвязи целого и частей. | Демонстрационный- числовой от резок, цифры 0-9, корзиночка с грибами, картинки с изображением лесных обитателей. Раздаточный- модель мешочков и счетный материал (грибочки, шарики). | Апрель |
53 | Закрепление представления о числе 0, цифре 0. | Закрепить представления о числе 0, цифре 0, составе чисел 8 9. Формировать умение составлять числовые равенства по рисункам и наоборот, переходить от рисунков к числовым равенствам. | Демонстрационный – числовой отрезок, таблицы схематические, картинки к логическим задачам. Раздаточный – геом.фигуры, линейка, фломастеры. | Апрель |
54 | Число 10. Цифра 10. | Число 10. Цифра 10. Сформировать представления о числе 10, его образовании, составе, записи. Закрепить понимание взаимосвязи целого и частей. Умение распознавать многоугольники. | Демонстрационный -картинки с изображением птиц и зверей, геометрические фигуры. Раздаточный - 10 кружков красного и синего цвета, карточки с записью чисел 0-10. | Апрель |
55 | Геометрические тела: шар, куб, параллелепипед. | Геометрические тела: шар, куб, параллелепипед. Формировать умение находить в окружающей обстановке предметы формы шара, куба, параллелепипеда. Закрепить представления о составе числа 10. | Демонстрационный- шар, куб, параллелепипед. Раздаточный – кубики и коробки, кружок, квадрат, овал, прямоугольник, плоские геом. Фигуры, лист бумаги. | Апрель |
56 | Геометрические тела: пирамида, конус, цилиндр. Символы. Работа с таблицами. | Формировать умение находить в окружающей обстановке предметы формы пирамиды, конуса, цилиндра. Закрепить представления о составе числа 10, взаимосвязи целого и частей. Познакомить с использованием символов для обозначения свойств предметов (цвет, форма, размер). Закрепить представление о составе чисел 8,9,10, умение ориентироваться по плану. | Демонстрационный – пирамида, конус, цилиндр, плоские фигуры, числовой отрезок. Раздаточный – пирамиды с разноцветными гранями, конус, цилиндр, лист бумаги, таблицы – схемы. Демонстрационный – предметы и геом.фигуры разного цвета, формы и размера, числовой отрезок, схемы – таблицы. | Апрель |
Содержание программы по направлению «Математическое развитие»
Общие понятия
Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал и др.
Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, материалу.
Совокупности (группы) предметов или фигур, обладающих общим признаком. Составление совокупности по заданному признаку. Выделение части совокупности. Сравнение двух совокупностей (групп) предметов.
Обозначение отношений равенства и неравенства.
Установление равночисленности двух совокупностей (групп) предметов с помощью составления пар (равно – не равно, больше на… - меньше на…).
Формирование общих представлений о сложении как объединении групп предметов в одно целое. Формирование общих представлений о вычитании как удалении части предметов из целого. Взаимосвязь между целым и частью.
Начальные представления о величинах: длина, масса предметов, объем жидких и сыпучих веществ. Измерение величин с помощью условных мер (отрезок, клеточка, стакан и т.п.)
Натуральное число как результат счета и измерения. Числовой отрезок.
Составление закономерностей. Поиск нарушения закономерности.
Работа с таблицами. Знакомство с символами.
Числа и операции над ними.
Прямой и обратный счет в пределах 10. Порядковый и ритмический счет.
Образование следующего числа путем прибавления единицы. Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10 цифрами, точками на отрезке прямой. Состав числа первого десятка.
Равенство и неравенство чисел. Сравнение чисел (больше на…, меньше на…) на наглядной основе.
Формирование представлений о сложении и вычитании чисел в пределах 10 (с использованием наглядной опоры). Взаимосвязь между сложением и вычитанием чисел.
Число 0 и его свойства.
Решение простых (в одно действие) задач на сложение и вычитание с использованием наглядного материала.
Пространственно-временные понятия
Примеры отношений: на-над-под, слева-справа-посередине, спереди-сзади, сверху-снизу, выше-ниже, шире-уже, длиннеекороче, толще-тоньше, раньше-позже, позавчера-вчера-сегодня-завтра-послезавтра, вдоль, через и др. Установление последовательности событий. Последовательность дней в неделе. Последовательность месяцев в году.
Ориентировка на листе бумаги в клетку. Ориентировка в пространстве с помощью плана.
Геометрические фигуры и величины
Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой формы. Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, прямоугольник, треугольник, четырехугольник, круг, шар, цилиндр, конус, пирамида, параллелепипед (коробка), куб.
Составление фигур из частей и деление фигур на части. Конструирование фигур из палочек.
Формирование представлений о точке, прямой, луче, отрезке, ломаной линии, многоугольнике, углах, о равных фигурах, замкнутых и незамкнутых линиях.
Сравнение предметов по длине, массе, объему (непосредственное и опосредованное с помощью различных мерок). Установление необходимости выбора единой мерки при сравнении величин. Знакомство с некоторыми общепринятыми единицами изменения различных величин.
Перспективно-тематическое планирование по направлению
«Развитие мелкой моторики и творческих способностей»
№ | Тема | Программное содержание | Материал | Дата проведения |
1 | Подготовка к письму. Правильная посадка при письме. Обводка рисунка по пунктирным линиям. | Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш при письме и рисовании. Формировать умение обводить по пунктирным линиям. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму (часть 1, стр. 2) Простые и цветные карандаши. | Октябрь |
Беседа по картинке. Загадки. | Развивать речевые навыки. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму (часть 1, стр. 2) | ||
2 | Обведение рисунка по контуру. Раскрашивание. | Формировать умение обводить рисунок по пунктирным линиям и его раскрашивать. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму (часть 1, стр. 3). Цветные карандаши. | Октябрь |
Беседа по картинке. Песенка - потешка. Знакомство с цветом. Игра «Покорми петуха». Сортировка гороха и фасоли. | Развивать речевые навыки. Развивать мелкую моторику пальцев рук. Формировать умение различать и называть основные цвета. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму (часть 1, стр. 3). Фасоль, горох. Цветные карандаши. | ||
3 | Обведение рисунка по контуру. Беседа по картинке. Загадки. | Развивать речевые навыки. Формировать умение обводить рисунок по пунктирным линиям и его раскрашивать. Развивать наблюдательность и логическое мышление. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму (часть 1, стр. 4) | Октябрь |
Пластилин. Знакомство с материалом и его свойствами. Колобок. | Познакомить с правилами безопасности работы с пластилином; с технологией лепки. | Пластилин, доска для лепки. | ||
4 | Обведение рисунка по контуру. | Развивать речевые навыки. Формировать умение обводить рисунок по пунктирным линиям и его раскрашивать. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму (часть 1, стр. 5) | Октябрь |
Конструирование. Человечек. | Формировать умение работать с геометрическим материалом, подбирать необходимую форму для конструирования. Развивать воображение, мышление, внимание. | Набор геометрического материала. | ||
5 | Обведение рисунка по контуру. | Развивать речевые навыки. Формировать умение обводить рисунок по пунктирным линиям и его раскрашивать. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму (часть 1, стр. 6) | Октябрь |
Беседа по картинке. Конструирование «Мой двор» из счётных палочек. | Развивать речевые навыки. Формировать умение работать с геометрическим материалом счётными палочками, подбирать необходимую форму для конструирования. Развивать воображение, мышление, внимание. | Набор геометрического материала, счётные палочки. | ||
6 | Обведение рисунка по контуру. Элемент волны. | Развивать речевые навыки. Формировать умение обводить рисунок по пунктирным линиям и его раскрашивать. Учить выполнять элемент волны. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму (часть 1, стр. 7) | Октябрь |
Беседа по картинке. Загадки. Стихотворения. Конструирование «Транспорт». | Развивать речевые навыки. Формировать умение работать с геометрическим материалом, подбирать необходимую форму для конструирования. Развивать воображение, мышление, внимание, память. | Набор геометрического материала. | ||
7 | Обведение по контуру ряда предметов. | Развивать речевые навыки. Формировать умение обводить рисунок по пунктирным линиям и его раскрашивать. Учить сравнивать предметы по количеству, по цвету, по форме. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму (часть 1, стр. 8) | Октябрь |
Стихотворения А. Барто «Мои игрушки». Бумага. Свойства бумаги. Аппликация «Пирамидка» по шаблонам. | Развивать речевые навыки. Познакомить со свойствами бумаги и правилами работы с ней. Учить сравнивать предметы по размеру, цвету. Учить приемам наклеивания деталей из бумаги на бумажную основу. | Шаблоны к аппликации «Пирамидка». Картон, клей, клеенка на парту, цветная бумага. Книга А. Барто «Мои игрушки». | ||
8 | Обведение по контуру ряда предметов. Штриховка по образцу. Раскрашивание по образцу. | Развивать речевые навыки. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать ручку при рисовании и штриховке. Формировать умение обводить по пунктирным линиям, штриховать по образцу. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму (часть 1, стр. 9) Набор цветных ручек, карандашей. | Октябрь |
Работа с мозаикой. Ёлка, яблоко, кораблик. | Развивать речевые навыки. Познакомить с правилами безопасного пользования мозаикой из мелких деталей. Развивать чувство цвета, соотносить полученное изображение с образцом. | Мозаика. | ||
9 | Обведение по контуру ряда предметов. Раскрашивание. | Развивать речевые навыки. Формировать умение обводить рисунок по пунктирным линиям и его раскрашивать. Учить сравнивать предметы по количеству, по цвету, по форме. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму (часть 1, стр. 10) Цветные карандаши. | Ноябрь |
Загадки. Шнуровка. Завязывание бантика. | Развивать речевые навыки. Развивать воображение, мышление, внимание, память. Учить завязывать бантик. | Шнурки, ленточки. | ||
10 | Обведение по контуру ряда предметов. Раскрашивание. | Развивать речевые навыки. Формировать умение обводить рисунок по пунктирным линиям и его раскрашивать. Учить сравнивать предметы по количеству, по цвету, по форме. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму (часть 1, стр. 11) | Ноябрь |
Лепка из пластилина. Грибы. | Закреплять знания детей о свойствах пластилина. Развивать речевые навыки. Развивать умение видеть взаимосвязи между формой настоящего и изображённого гриба. Развивать воображение, мышление, внимание, память. | Доска для лепки, пластилин, картинки с изображением грибов. | ||
11 | Понятие верхней и нижней рабочей строки. Обведение по контуру. | Развивать речевые навыки. Познакомить с разлиновкой тетради, с соблюдением при письме границы строки. Формировать умение обводить рисунок по пунктирным линиям ручкой и раскрашивать его цветными карандашами. Развивать умение правильно держать в руке ручку и карандаш. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму(часть 1, стр.12) Ручка, цветные карандаши. | Ноябрь |
Аппликация. Расположение предметов на листе бумаги по инструкции. Сюжетная картинка «Дождик» | Развивать речевые навыки. Учить приемам наклеивания деталей из бумаги на бумажную основу. Формировать умение правильно располагать предметы на листе бумаги. | Бумажная основа, шаблоны к картинке, клей. | ||
12 | Обведение по контуру ряда предметов. Штриховка по образцу. Раскрашивание. | Развивать речевые навыки. Формировать умение обводить рисунок по пунктирным линиям ручкой и раскрашивать его цветными карандашами, штриховать по образцу, не заходя за пределы контура. Развивать умение правильно держать в руке ручку и карандаш. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму(часть 1, стр.13) Цветные ручки и карандаши. | Ноябрь |
Загадки. Игра «Овощи - фрукты». | Учить отгадывать загадки, выделяя главные признаки в предмете. Формировать умение детей классифицировать предметы, называть обобщающее понятие и группировать их. | Картинки по теме «Овощи-фрукты» | ||
13 | Обведение по контуру ряда предметов. Штриховка по образцу. Раскрашивание. | Развивать речевые навыки. Формировать умение обводить рисунок по пунктирным линиям ручкой и раскрашивать его цветными карандашами, штриховать по образцу, не заходя за пределы контура. Развивать умение правильно держать в руке ручку и карандаш. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму(часть 1, стр.14) | Ноябрь |
Игра «Волшебный мешочек». | Развивать речевые навыки. Формировать умение определять предметы на ощупь и называть их. | «Волшебный мешочек» с мелкими предметами. | ||
14 | Обведение по контуру ряда предметов. Штриховка по образцу. Раскрашивание. | Развивать речевые навыки. Формировать умение обводить рисунок по пунктирным линиям ручкой и раскрашивать его цветными карандашами, штриховать по образцу, не заходя за пределы контура. Учить сравнивать предметы по количеству, по цвету, по форме. | «Солнечные ступеньки», серия «Рабочие тетради дошкольника» Подготовка к письму(часть 1, стр.15) | Ноябрь |
Творческое задание «Дорисуй предмет из круга» | Развивать воображение, наблюдательность, художественные способности ребёнка. | Лист бумаги с изображением круга, цветные карандаши. | ||
15 | Элемент «с». Различная высота элементов. | Развивать речевые навыки. Формировать умение обводить элемент буквы «эс» по пунктирным линиям ручкой, соблюдать строку и размер высоты элементов. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму(часть 1, стр.16) | Ноябрь |
Стихотворение. Загадки. Аппликация. «Овечка» из ватных дисков. | Развивать речевые навыки. Формировать умение отгадывать загадки, выделяя существенные признаки. Развивать воображение, внимание и наблюдательность. Познакомить с правилами работы из ватных дисков, развивать мелкую моторику. | Картон, цветная бумага, ватные диски. Шаблон овечки. | ||
16 | Обводка по контуру. Раскрашивание. | Развивать речевые навыки. Формировать умение обводить рисунок по пунктирным линиям ручкой с закруглениями вверху и внизу. Учить соблюдать границы строки при работе. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму(часть 1, стр.17) | Ноябрь |
«Лебедь» из бумаги. | Познакомить с техникой оригами. Учить детей чётко выполнять инструкцию учителя. Развивать мелкую моторику пальцев рук и творческие способности. | Бумага. Цветные карандаши. | ||
17 | Наклонная палочка. | Развивать речевые навыки. Учить детей рисовать наклонные линии ручкой по пунктирам. Формировать умение обводить рисунок по пунктирным линиям и раскрашивать его цветными карандашами, не заходя за пределы контура. | «Солнечные ступеньки», серия «Рабочие тетради дошкольника» Подготовка к письму(часть 1, стр.18) Цветные карандаши. | Декабрь |
Пластилин. «Гусеница». | Продолжить совершенствовать навыки работы с пластилином; учить осознанно выполнять правила безопасного труда; развивать умение видеть прекрасное в окружающем; воспитывать аккуратность, доброжелательность. Развивать творческие способности. | Клеёнка, пластилин, стеки. Изображение гусеницы. | ||
18 | Письмо изученных элементов. | Развивать речевые навыки. Формировать умение обводить элементы по пунктирным линиям ручкой; соблюдать границы строки, раскрашивать цветными карандашами, не заходя за пределы контура. Развивать умение правильно держать в руке ручку и карандаш. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму(часть 1, стр.19) | Декабрь |
Коллективная работа «Весёлый поезд» | Расширять представление о транспорте, развивать творчество, кругозор, мелкую и общую моторику пальцев рук. Закреплять умение наклеивать изображения вагончика, красиво располагать их. Воспитывать умение работать в коллективе. | Цветная бумага, клей, шаблоны вагончиков, ватман, паровоз. | ||
19 | Элементы с наклоном в правую и левую сторону. | Развивать речевые навыки. Формировать умение обводить элементы по пунктирным линиям с наклоном в правую и левую сторону; соблюдать границы строки. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму(часть 1, стр.20) | Декабрь |
Дорисуй в зеркальном изображении картинку и раскрась. | Развивать речевые навыки. Формировать умение ориентироваться по клеточкам. Развивать логическое мышление, внимание, воображение. | Задание на листе бумаги. | ||
20 | Наклонная палочка с петлей. | Развивать речевые навыки. Формировать умение обводить наклонные элементы с петлей сверху и снизу по пунктирным линиям с наклоном в сторону; соблюдать границы строки. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму(часть 1, стр.21) | Декабрь |
Игра «Одень куклу на зимнюю прогулку» | Развивать речевые навыки. Формировать умение классифицировать одежду по сезону. | Кукла. Предметные картинки одежды по сезону. | ||
21 | Узкая рабочая строка. Прописывание элементов. | Развивать речевые навыки. Формировать умение прописывать элементы в узкой строке, раскрашивать их, не заходя за пределы контура. Развивать умение правильно держать в руке ручку и карандаш. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму(часть 1, стр.22) | Декабрь |
Оригами. Коллективная работа «Аквариум». | Продолжить учить детей работать с бумагой в технике оригами. Воспитывать умение работать в коллективе, развивать у детей добрые отношения друг к другу. | Ватман, цветная бумага, клей. | ||
22 | Элемент «спираль». | Развивать речевые навыки. Познакомить детей с новым элементом «спираль», учить безотрывному написанию. Развивать умение правильно держать в руке ручку и карандаш. | «Солнечные ступеньки», серия «Рабочие тетради дошкольника» Подготовка к письму(часть 1, стр.23) | Декабрь |
Найди десять отличий. Раскрашивание. | Учить детей находить сходства и различия на сюжетной картинке. Развивать внимание, логическое мышление, память. Формировать умение отвечать на вопросы по картинке. | Сюжетные картинки на каждого ребёнка, цветные карандаши. | ||
23 | Элемент «полуовал». | Развивать речевые навыки. Учить детей выполнять элемент «полуовал» сверху и снизу, соотносить размер элемента. Формировать умение обводить элементы по пунктирным линиям ручкой; соблюдать границы строки. Развивать умение правильно держать в руке ручку и карандаш. | «Солнечные ступеньки», серия «Рабочие тетради дошкольника» Подготовка к письму(часть 1, стр.24) | Декабрь |
Оригами. «Кораблик» | Продолжить учить детей работать с бумагой в технике оригами. Учить детей чётко следовать инструкции педагога. Развивать память, воображение. | Бумага. | ||
24 | Элемент «петля». | Развивать речевые навыки. Учить детей выполнять элемент «петля» сверху и снизу, соотносить размер элемента. Формировать умение обводить элементы по пунктирным линиям ручкой; соблюдать границы строки. Учить детей безотрывному письму. Развивать умение правильно держать в руке ручку и карандаш. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму(часть 1, стр.25) | Декабрь |
Коллективная работа «Ёлочная гирлянда» | Продолжить учить детей работать с бумагой. Воспитывать умение работать в коллективе, развивать у детей добрые отношения друг к другу. Прививать детям аккуратность и самостоятельность. | Полоски из цветной бумаги, клей. Муляж ёлочки. | ||
25 | Наклонная палочка. | Развивать речевые навыки. Учить детей рисовать наклонную палочку из заданной точки по пунктирам и самостоятельно, соблюдать интервал между элементами. Дидактическая игра «Посчитай игрушки от 1 до 5» | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму(часть 1, стр.26) | Январь |
Изготовление открытки к новому году. Рисование. | Развивать речевые навыки. Формировать умение подбирать нужный цвет к нарисованным предметам, соотносить их с действительностью. Развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику. Прививать детям аккуратность и самостоятельность. | Альбомные листы, цветные карандаши, фломастеры, образцы новогодних открыток. | ||
26 | Наклонная палочка. | Развивать речевые навыки. Учить детей рисовать наклонную палочку из заданной точки по пунктирам и самостоятельно, отдельно и в предметном рисунке, соблюдать интервал между элементами. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму(часть 1, стр.27) | Январь |
Наряди ёлку к новому году. Работа с пластилином. | Продолжить обучение детей работе с пластилином способом размазывания на трафарете. Развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику. Прививать детям аккуратность и самостоятельность. | Шаблон елочки на каждого ребенка, пластилин, дочка для лепки, стеки. | ||
27 | Элемент «крючок». | Развивать речевые навыки. Учить детей рисовать данный элемент из заданной точки с закруглением вверху и внизу по пунктирным линиям и самостоятельно, отдельно и в предметном рисунке, соблюдать интервал между элементами. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму(часть 1, стр.28) | Январь |
Рисование по клеточкам, по образцу. | Развивать речевые навыки. Формировать умение ориентироваться по клеточкам, создавать рисунок по образцу. Развивать логическое мышление, внимание, воображение. | Карточка с заданием на каждого ученика. | ||
28 | Элемент «круг». | Развивать речевые навыки. Учить детей выполнять элемент «круг» в предметных картинках по пунктирным линиям и самостоятельно. Игра «Назови круглые предметы» | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму(часть 1, стр.29) | Январь |
Аппликация из ватных дисков на свободную тему. | Развивать речевые навыки. Познакомить с правилами работы из ватных дисков, развивать мелкую моторику. Развивать воображение, внимание и наблюдательность. | Ватные диски, картон, клей. | ||
29 | Элемент «круг». | Развивать речевые навыки. Учить детей выполнять элемент «круг» в предметных картинках по пунктирным линиям и самостоятельно. Формировать навык безотрывного письма. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму(часть 1, стр.30) | Январь |
«Дорисуй вторую половинку» | Развивать речевые навыки. Формировать умение ориентироваться по клеточкам и выполнять рисунок в зеркальном отражении. Развивать внимание, воображение. | Задания на карточках. | ||
30 | Штриховка. Виды штриховки. | Развивать речевые навыки. Формировать умение штриховать в направлении, заданном в образце (сверху-вниз). Учить соблюдать одинаковые расстояния между линиями, не выходить за контуры фигур, данных для штриховки. Формировать умение обводить элементы по пунктирным линиям, раскрашивать их. | «Солнечные ступеньки», серия «Рабочие тетради дошкольника» Подготовка к письму(часть 2, стр.2) | Январь |
Ребусы и головоломки. | Развивать логическое мышление, память, внимание, творческое воображение. | Развиваем творческие способности «Солнечные ступеньки». | ||
31 | Штриховка под наклоном. | Развивать речевые навыки. Формировать умение штриховать в направлении, заданном в образце (сверху-вниз). Учить соблюдать одинаковые расстояния между линиями, не выходить за контуры фигур, данных для штриховки. Формировать умение обводить элементы по пунктирным линиям, раскрашивать их. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму(часть 2, стр.3) | Январь |
Рисование по представлению «Моя любимая игрушка» | Развивать речевые навыки. Формировать умение подбирать нужный цвет к нарисованным предметам, соотносить их с действительностью. Развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику. Прививать детям аккуратность и самостоятельность. Дидактическая игра «Из чего сделана игрушка» | Цветные карандаши, фломастеры, альбом. | ||
32 | Вертикальная штриховка. | Развивать речевые навыки. Формировать умение штриховать в вертикальном направлении, заданном в образце (сверху-вниз). Учить соблюдать одинаковые расстояния между линиями, не выходить за контуры фигур, данных для штриховки. Формировать умение обводить элементы по пунктирным линиям, раскрашивать их. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму(часть 2, стр.4) | Январь |
«Дорисуй вторую половинку» по клеточкам. | Развивать речевые навыки. Формировать умение ориентироваться по клеточкам и выполнять рисунок в зеркальном отражении. Развивать внимание, воображение. | Карточки с заданиями. | ||
33 | Вертикальная штриховка. | Развивать речевые навыки. Формировать умение штриховать в вертикальном направлении, заданном в образце (сверху-вниз, снизу-вверх). Учить соблюдать одинаковые расстояния между линиями, не выходить за контуры фигур, данных для штриховки. Формировать умение обводить элементы по пунктирным линиям, раскрашивать их. | «Солнечные ступеньки», серия «Рабочие тетради дошкольника» Подготовка к письму(часть 2, стр.5) | Февраль |
Аппликация. Коврик из полосок. | Развивать речевые навыки. Учить детей соединять полоски бумаги путём переплетения. Формировать умение подбирать необходимые цвета, чередуя их между собой. Дидактическая игра «Один-много» | Полоски из цветной бумаги, клей. | ||
34 | Штриховка под наклоном. | Развивать речевые навыки. Формировать умение штриховать под наклоном вправо (сверху-вниз), самостоятельно, не используя пунктирные линии. Учить соблюдать одинаковые расстояния между линиями, не выходить за контуры фигур, данных для штриховки. Формировать умение обводить элементы по пунктирным линиям, раскрашивать их. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму(часть 2, стр.6) | Февраль |
Ребусы и головоломки. | Развивать логическое мышление, память, внимание, творческое воображение. | Развиваем творческие способности «Солнечные ступеньки». | ||
35 | Штриховка под наклоном. | Развивать речевые навыки. Формировать умение штриховать под наклоном вправо (сверху-вниз), самостоятельно, не используя пунктирные линии. Учить соблюдать одинаковые расстояния между линиями, не выходить за контуры фигур, данных для штриховки. Формировать умение обводить элементы по пунктирным линиям, раскрашивать их | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму(часть 2, стр.7) | Февраль |
Пластилин. Размазывание «Моя ладошка» | Учить детей обводить ладошку на листе бумаги. Продолжить формировать умение работы с пластилином способом размазывания на трафарете. Развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику. Прививать детям аккуратность и самостоятельность. | Пластилин, картон. | ||
36 | Маленькая и большая наклонные. | Развивать речевые навыки. Формировать умение писать маленькие и большие наклонные линии , самостоятельно, не используя пунктирные линии. Учить соблюдать одинаковые расстояния между линиями, не выходить за контуры строки. Формировать умение обводить элементы по пунктирным линиям, раскрашивать их | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму(часть 2, стр.8) | Февраль |
«Дорисуй вторую половинку» | Развивать речевые навыки. Формировать умение ориентироваться по клеточкам и выполнять рисунок в зеркальном отражении. Развивать внимание, воображение. | Индивидуальные карточки. | ||
37 | Маленькая и большая наклонные. | Развивать речевые навыки. Формировать умение писать маленькие и большие наклонные линии, самостоятельно, не используя пунктирные линии. Учить соблюдать одинаковые расстояния между линиями, не выходить за контуры строки. Формировать умение обводить элементы по пунктирным линиям, штриховать. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму(часть 2, стр.9) | Февраль |
Найди закономерность и нарисуй недостающую фигуру. | Развивать речевые навыки. Формировать умение сравнивать, обобщать и делать выводы. Развивать логическое мышление, внимание, смекалку. | Индивидуальные карточки «Найди закономерность и продолжи ряд» | ||
38 | Письмо маленького и большого крючка в узкой строке. | Развивать речевые навыки. Продолжить знакомство с понятием верхней и нижней строки. Учить детей писать большие и маленькие крючки в узкой строке по пунктирным линиям и самостоятельно, учить соблюдать одинаковые расстояния между элементами, не выходить за контуры строки. Продолжить формировать умение обводить элементы по пунктирным линиям, штриховать по заданному направлению и раскрашивать, не выходя за контуры, изображённых предметов. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму(часть 2, стр.10) | Февраль |
Поздравление для папы. Аппликация. | Развивать речевые навыки.
| Цветная бумага, картон, шаблоны военной техники, клей. | ||
39 | Письмо маленького и большого крючка в узкой строке. | Развивать речевые навыки. Продолжить знакомство с понятием верхней и нижней строки. Учить детей писать большие и маленькие крючки в узкой строке по пунктирным линиям и самостоятельно. Учить соблюдать одинаковые расстояния между элементами, не выходить за контуры строки. Продолжить формировать умение обводить элементы по пунктирным линиям, штриховать по заданному направлению и раскрашивать, не выходя за контуры, изображённых предметов. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму(часть 2, стр.11) | Февраль |
Ребусы и головоломки. | Развивать логическое мышление, память, внимание, творческое воображение. | Развиваем творческие способности «Солнечные ступеньки». | ||
40 | Письмо элементов. Штриховка. | Развивать речевые навыки. Продолжить знакомство с понятием верхней и нижней строки. Учить детей писать элементы в узкой строке самостоятельно. Учить соблюдать одинаковые расстояния между элементами. Продолжить формировать умение обводить элементы по пунктирным линиям, штриховать по заданному направлению и раскрашивать, не выходя за контуры, изображённых предметов. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму(часть 2, стр.12) | Февраль |
Поздравление для мамы. Аппликация. | Развивать речевые навыки. Продолжить знакомить с аппликацией, развивать навыки работы с бумагой. Научить составлять композицию самостоятельно. Развивать воображение, мышление, фантазию, творческие возможности у каждого ребёнка. | Цветная бумага, клей, шаблоны к открытке, фломастеры, карандаши, альбомный лист на каждого ребёнка. | ||
41 | Элемент «г». | Развивать речевые навыки. Продолжить знакомство с понятием верхней и нижней строки. Учить детей писать большой и маленький элемент «г» в узкой строке по пунктирным линиям и самостоятельно. Учить соблюдать одинаковые расстояния между элементами. Продолжить формировать умение обводить элементы по пунктирным линиям, раскрашивать, не выходя за контуры, изображённых предметов. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму(часть 2, стр.13) | Март |
Найди закономерность и нарисуй недостающую фигуру. | Развивать речевые навыки. Формировать умение сравнивать, обобщать и делать выводы. Развивать логическое мышление, внимание, смекалку. | Индивидуальные карточки «Найди закономерность и продолжи ряд» | ||
42 | Элемент «о». | Развивать речевые навыки. Продолжить знакомство с понятием верхней и нижней строки. Учить детей писать большой и маленький элемент «о» в узкой строке по пунктирным линиям и самостоятельно. Учить соблюдать одинаковые расстояния между элементами. Продолжить формировать умение обводить элементы по пунктирным линиям, штриховать, раскрашивать, не выходя за контуры, изображённых предметов. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму (часть 2, стр.14) | Март |
Составление узора из геометрических фигур. Аппликация. | Развивать речевые навыки. Продолжить знакомить с аппликацией, развивать навыки работы с бумагой. Научить составлять композицию самостоятельно. Развивать воображение, мышление, фантазию, творческие возможности у каждого ребёнка. | Шаблоны различных геометрических фигур, альбомный лист, клей, цветная бумага. | ||
43 | Элемент «о». | Развивать речевые навыки. Продолжить знакомство с понятием верхней и нижней строки. Учить детей писать большой и маленький элемент «о» в узкой строке по пунктирным линиям и самостоятельно. Учить соблюдать одинаковые расстояния между элементами. Продолжить формировать умение обводить элементы по пунктирным линиям, штриховать, раскрашивать, не выходя за контуры, изображённых предметов. | «Солнечные ступеньки», серия «Рабочие тетради дошкольника» Подготовка к письму(часть 2, стр.15) | Март |
Пластилин. Размазывание по шаблону. «Бабочка» | Продолжить формировать умение работы с пластилином способом размазывания на трафарете. Развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику. Прививать детям аккуратность и самостоятельность. | Пластилин, шаблон бабочки, доска для лепки, стеки, крупа, бусинки и тп. | ||
44 | Элемент «волнистая линия». | Развивать речевые навыки. Продолжить знакомство с понятием верхней и нижней строки. Учить детей писать элемент «волнистой линии» в узкой строке по пунктирным линиям и самостоятельно. Учить соблюдать одинаковые расстояния между элементами. Продолжить формировать умение обводить элементы по пунктирным линиям, штриховать, раскрашивать, не выходя за контуры, изображённых предметов. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму (часть 2, стр.16) | Март |
Аппликация «Мой кораблик» | Развивать речевые навыки. Продолжить знакомить с аппликацией, развивать навыки работы с бумагой. Научить составлять композицию самостоятельно. Развивать воображение, мышление, фантазию, творческие возможности у каждого ребёнка. | Цветная бумага, картон, клей, шаблоны для конструирования кораблика. | ||
45 | Элемент «волнистая линия».
| Развивать речевые навыки. Продолжить знакомство с понятием верхней и нижней строки. Продолжить формировать умение обводить элементы по пунктирным линиям, штриховать в заданном направлении, раскрашивать, не выходя за контуры, изображённых предметов. Учить детей писать элемент «волнистой линии» в узкой строке по пунктирным линиям и самостоятельно разной высоты. Учить соблюдать одинаковые расстояния между элементами. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму(часть 2, стр.17) | Март |
«Золотая рыбка». Поделка из одноразовой ложки. | Развивать речевые навыки. Развивать фантазию у детей, мелкую моторику пальцев рук. Развивать творческие умения, умения работать с мелким материалом. Формировать усидчивость и терпение. | Одноразовые ложки, пайетки, пластилин, доска для лепки, стеки, основа для композиции. | ||
46 | Элемент «волнистая линия». | Развивать речевые навыки. Продолжить знакомство с понятием верхней и нижней строки. Продолжить формировать умение обводить элементы по пунктирным линиям, штриховать в заданном направлении, раскрашивать, не выходя за контуры, изображённых предметов. Учить детей писать элемент «волнистой линии» в узкой строке по пунктирным линиям и самостоятельно разной высоты. Учить соблюдать одинаковые расстояния между элементами. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму(часть 2, стр.18) | Март |
«Дорисуй вторую половинку» | Развивать речевые навыки. Формировать умение ориентироваться по клеточкам и выполнять рисунок в зеркальном отражении. Развивать внимание, воображение. | Индивидуальные карточки для детей. | ||
47 | Письмо наклонных линий с закруглениями. | Развивать речевые навыки. Продолжить знакомство с понятием верхней и нижней строки. Продолжить формировать умение обводить элементы по пунктирным линиям, раскрашивать, не выходя за контуры, изображённых предметов. Учить детей писать наклонную линию с закруглением (внизу и вверху) в узкой строке по пунктирным линиям и самостоятельно разной высоты. Учить соблюдать одинаковые расстояния между элементами. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму(часть 2, стр.19) | Март |
Рисование животных по трафарету. | Развивать речевые навыки. Учить детей обводить по шаблону. Продолжить формировать умение раскрашивать аккуратно, не выходя за контуры изображённых предметов, равномерно нанося нужный цвет. | Трафареты животных, цветные карандаши, фломастеры. | ||
48 | Письмо наклонных линий с закруглениями. | Развивать речевые навыки. Продолжить знакомство с понятием верхней и нижней строки. Продолжить формировать умение обводить элементы по пунктирным линиям, раскрашивать, не выходя за контуры, изображённых предметов. Учить детей писать наклонную линию с закруглением (внизу и вверху) в узкой строке по пунктирным линиям и самостоятельно разной высоты. Учить соблюдать одинаковые расстояния между элементами. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму(часть 2, стр.20) | Март |
Лепка из пластилина посуды. | Развивать речевые навыки. Продолжить совершенствовать навыки работы с пластилином; учить осознанно выполнять правила безопасного труда; развивать умение видеть прекрасное в окружающем; воспитывать аккуратность, доброжелательность. Развивать творческие способности. | Пластилин, стеки, доска для лепки, посуда для образца. | ||
49 | Письмо элементов в узкой рабочей строке. | Развивать речевые навыки. Продолжить знакомство с понятием «узкая рабочая строка». Продолжить формировать умение обводить элементы по пунктирным линиям, самостоятельно; раскрашивать, не выходя за контуры, изображённых предметов. Учить соблюдать одинаковые расстояния между элементами. Развивать умение правильно держать в руке ручку и карандаш. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму (часть 2, стр.21) | Апрель |
Аппликация «Букет цветов». | Развивать речевые навыки. Продолжить знакомить с аппликацией, развивать навыки работы с бумагой. Научить составлять композицию самостоятельно. Развивать воображение, мышление, фантазию, творческие возможности у каждого ребёнка. | Цветная бумага, картон, клей, шаблоны для аппликации. | ||
50 | Элемент «с» и «с» обратное. | Развивать речевые навыки. Продолжить знакомство с понятием верхней и нижней строки. Учить детей писать элемент «с» и «с» обратное в узкой строке по пунктирным линиям и самостоятельно. Учить соблюдать одинаковые расстояния между элементами. Продолжить формировать умение обводить элементы по пунктирным линиям, штриховать, раскрашивать, не выходя за контуры, изображённых предметов. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму(часть 2, стр.22) | Апрель |
Рисование по шаблону «Моя матрёшка» | Развивать речевые навыки. Учить детей обводить по шаблону. Продолжить формировать умение раскрашивать аккуратно, не выходя за контуры изображённых предметов, равномерно нанося нужный цвет. | Трафареты матрёшек, цветные карандаши, фломастеры. | ||
51 | Элемент «с» и «с» обратное. | Развивать речевые навыки. Продолжить знакомство с понятием верхней и нижней строки. Учить детей писать элемент «с» и «с» обратное в узкой строке разной высоты по пунктирным линиям и самостоятельно. Учить соблюдать одинаковые расстояния между элементами. Продолжить формировать умение обводить элементы по пунктирным линиям, штриховать, раскрашивать, не выходя за контуры, изображённых предметов. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму(часть 2, стр.23) | Апрель |
Аппликация «Ракета» | Развивать речевые навыки. Продолжить знакомить с аппликацией, развивать навыки работы с бумагой. Научить составлять композицию самостоятельно. Развивать воображение, мышление, фантазию, творческие возможности у каждого ребёнка. | Цветная бумага, картон, клей, шаблоны для конструирования ракеты. | ||
52 | Петля ниже рабочей строки. | Развивать речевые навыки. Продолжить знакомство с понятием верхней и нижней строки. Учить детей писать петлю ниже рабочей строки по пунктирным линиям и самостоятельно. Учить соблюдать одинаковые расстояния между элементами. Продолжить формировать умение обводить элементы по пунктирным линиям, штриховать, раскрашивать, не выходя за контуры, изображённых предметов. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму(часть 2, стр.24) | Апрель |
Лепка из пластилина и крупы «Герои сказок» | Развивать речевые навыки. Продолжить совершенствовать навыки работы с пластилином; учить осознанно выполнять правила безопасного труда; развивать умение видеть прекрасное в окружающем; воспитывать аккуратность, доброжелательность. Развивать творческие способности. | Пластилин, стеки, доска для лепки, посуда для образца. | ||
53 | Петля ниже рабочей строки. | Развивать речевые навыки. Продолжить знакомство с понятием верхней и нижней строки. Учить детей писать петлю (снизу и сверху) ниже рабочей строки разного размера по пунктирным линиям и самостоятельно. Учить соблюдать одинаковые расстояния между элементами. Продолжить формировать умение обводить элементы по пунктирным линиям, штриховать, раскрашивать, не выходя за контуры, изображённых предметов. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму (часть 2, стр.25) | Апрель |
Рисование на тему «Я и моя семья». | Развивать речевые навыки. Формировать умение подбирать нужный цвет к нарисованным предметам, соотносить их с действительностью. Развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику. Прививать детям аккуратность и самостоятельность. | Альбомный лист, цветные карандаши, фломастеры. | ||
54 | Штриховка. Письмо изученных элементов. | Развивать речевые навыки. Закрепить умение писать изученные элементы по пунктирным линиям и самостоятельно. Учить соблюдать одинаковые расстояния между элементами. Продолжить формировать умение обводить элементы по пунктирным линиям, штриховать по заданному направлению, раскрашивать, не выходя за контуры, изображённых предметов. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму(часть 2, стр.26-27) | Апрель |
Пластилин. Размазывание. «Мой арбуз» | Продолжить формировать умение работы с пластилином способом размазывания на трафарете. Развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику. Прививать детям аккуратность и самостоятельность. | Пластилин, стеки, доска для лепки, шаблоны арбуза. | ||
55 | Безотрывное письмо. | Развивать речевые навыки. Закрепить умение писать изученные элементы по пунктирным линиям и самостоятельно. Формировать умение писать безотрывно. Учить соблюдать одинаковые расстояния между элементами. Продолжить формировать умение обводить элементы по пунктирным линиям, штриховать по заданному направлению, раскрашивать, не выходя за контуры, изображённых предметов. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму(часть 2, стр.28-29) | Апрель |
Рисуем насекомых. Бабочка. | Развивать речевые навыки. Формировать умение подбирать нужный цвет к нарисованным предметам, соотносить их с действительностью. Развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику. Прививать детям аккуратность и самостоятельность. Развивать мелкую моторику. | Альбомный лист, цветные карандаши, фломастеры. | ||
56 | Безотрывное письмо. Штриховка рисунка. Итоговый урок. | Развивать речевые навыки. Закрепить умение писать изученные элементы по пунктирным линиям и самостоятельно. Формировать навык безотрывного письма элементов. Учить соблюдать одинаковые расстояния между элементами. Продолжить формировать умение обводить элементы по пунктирным линиям, штриховать по заданному направлению, раскрашивать, не выходя за контуры, изображённых предметов. | "Солнечные ступеньки", серия "Рабочие тетради дошкольника" Подготовка к письму(часть 2, стр.30-32) | Апрель |
Оригами «Птица». | Продолжить учить детей работать с бумагой в технике оригами. Учить детей чётко следовать инструкции педагога. Развивать память, воображение. | Цветная бумага. |
Содержание программы по направлению «Развитие мелкой моторики и творческих способностей»
Разнообразные действия руками, пальчиковые игры стимулируют процесс речевого и умственного развития ребенка, так как развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка. Мелкая моторика рук также взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление. Оптико-пространственное восприятие (координация, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память речи.
В.А. Сухомлинский писал, что «истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. Чем больше уверенности в движении детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения, ярче творческая стихия детского разума. А чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее...» Педагогам давно известно, что работа руками и пальцами стимулирует активность тех участков головного мозга, которые отвечают за внимание, память, речь.
Развивая моторные функции, улучшая развитие познавательных функций, воспринимая поступающую информацию – ребенок чувствует наиболее комфортно в любой ситуации, в любой среде.
Занятия по развитию творческих способностей наиболее успешно осуществляются в разных видах деятельности, что дает возможность детям заниматься любимым делом, воспитывают культуру общения, обогащают словарный запас.
Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка требует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.
Содержание программы по данному направлению рассчитано на 56 занятий в год, по 2 занятия в неделю, каждое – 30 мин.
Каждое занятие содержит две микротемы. В первой части решается задача подготовки руки к письму, во второй – развиваются творческие способности детей. Подготовка руки к письму происходит за счет следующих видов деятельности: обведение рисунка по контуру, раскрашивание, штриховка различных видов, прописывание прямых, наклонных и волнистых линий, элементов букв. Развитие творческих способностей происходит на занятиях лепкой, рисованием, аппликацией, конструированием из мозаики.
Методическое обеспечение к программе «Подготовка к школе»
№ | Название разделов / направления | Формы и способы работы | Дидактические материалы |
1 | Подготовка к обучению грамоте | Групповая теоретическая и практическая ООД | - Полоски-схемы звукового состава слов - Фишки-карточки - Касса букв - Демонстрационный и раздаточный материал к занятиям - Наглядно-методический материал - Индивидуальные рабочие тетради для детей - Индивидуальные тетради в клетку - Индивидуальные тетради в линейку - Цветные карандаши - Простой карандаш |
2 | Математическое развитие | Групповая теоретическая и практическая ООД | - Письменные принадлежности по количеству детей: простой карандаш, цветные карандаши, линейка, ластик - Счетные палочки - Геометрическое лото - Демонстрационный и раздаточный материал к занятиям - Наглядно-методический материал - Индивидуальные рабочие тетради для детей - Тетради в клетку |
3 | Развитие мелкой моторики и творческих способностей | Групповая теоретическая и практическая ООД | - Индивидуальные рабочие тетради для детей - Белая и цветная бумага, клей - Пластилин, стеки - Цветные карандаши - Фломастеры - Трафареты и шаблоны животных, овощей и фруктов - Индивидуальные карточки - Наборы геометрических фигур - Мозаика |
Методы и приемы
Возрастные особенности детей требуют использования игровой формы деятельности, в связи с чем в программе предложено большое количество игровых упражнений.
Для того, чтобы переключить активность детей (умственную, речевую, двигательную), не выходя из учебной ситуации, на занятиях проводятся физкультминутки.
Использование тетрадей на печатной основе помогает организовать самопроверку детьми выполненных ими заданий. Навыки самопроверки станут в дальнейшем основой для формирования у них правильной самооценки результатов своих действий. Также формированию навыков самооценки способствует подведение итогов занятия. В течение 2 – 3 минут внимание детей акцентируется на основных идеях занятия. Здесь же дети могут высказать свое отношение к занятию, к тому, что им понравилось, а что было трудным. Эта обратная связь поможет педагогу впоследствии скорректировать свою работу.
Мониторинг
Сроки проведения диагностики: октябрь – апрель
Диагностическая карта по подготовке ребенка к школе.
Ф.И. ребенка________________________
Год рождения_______________________
Направление | Тесты | Начало года | Конец года |
Математическое развитие | 1.Количество и счет | ||
2.Сравнение по форме | |||
3.Ориентировка в пространстве | |||
4.Логическая связь и закономерность | |||
5.Классификация по признакам | |||
6.Решение примеров и задач | |||
7.Развитие мелкой моторики | |||
Подготовка к обучению грамоте | 1.Развитие звуковой культуры речи | ||
2.Развитие фонематического слуха | |||
3. Развитие звуко-буквенного анализа | |||
4. Чтение | |||
5.Развитие графических навыков |
Приложение
Справочный материал
В русском алфавите 33 буквы.
Гласных букв – 10.
Согласных букв – 21.
Гласных звуков – 6.
Согласных звуков – 36.
Буквы Ь и Ъ звуков не обозначают.
Гласные звуки и буквы
1. При произнесении гласных звуков воздух, выходящий изо рта, не встречает преград.
2. Гласные образуют слог.
3. Гласные А, О, У, Э, Ы обозначают твердость согласных звуков.
4. Гласные Я, Е, Ё, Ю, И обозначают мягкость согласных звуков.
5. Гласные Я, Ё, Ю, Е обозначают два звука, если стоят в начале слова, после гласной, после разделительных Ь, Ъ.
Согласные звуки и буквы.
1. При произнесении согласных звуков воздух, выходящий изо рта, встречает преграды в виде языка, зубов, губ и преодолевает их.
2. Согласные без гласных не образуют слога.
3. Согласные звуки могут быть твердыми и мягкими, звонкими и глухими.
4. Непарные звонкие, сонорные Л, М, Н, Р, Й (всегда мягкий).
5. Парные звонкие и глухие согласные Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т, З-С, Ж-Ш (всегда твердые).
6. Непарные глухие согласные Х, Ц (всегда твердая); Ч, Щ (всегда мягкие).
7. Ь, Ъ не относятся ни к гласным, ни к согласным, они звуки не обозначают.
Схема фонетического разбора слова
1. Слоги, ударные.
2. Гласные звуки (ударные, безударные).
3. Согласные звуки (твердые и мягкие, звонкие и глухие).
4. Количество звуков и букв.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению для 1 класса на 2018-2019 учебный год
Программа по литературному чтению в 1 классе составлена на основе основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Топкановская ООШ». Содержан...
2018-2019, Рабочая учебная программа по изобразительному искусству, 2 класс
Рабочая программа адресована обучающимся 2 классов общеобразовательных школ по образовательной системе « Перспектива...
2018-2019, Рабочая учебная программа по литературному чтению, 2 класс
Программа адресована обучающимся 2-х классов общеобразовательных школ по образовательной системе « Перспектива».Рабочая программа по литературному чтению составлена на ос...
2018-2019, Рабочая учебная программа по математике, 2 класс
Рабочая программа адресована обучающимся 2 классов общеобразовательных школ по образовательной системе «Перспектива».Рабочая программа по математике сос...
Рабочая программа по литературному чтению в 4 классе на 2018 - 2019 учебный год Школа России авт.Л.Ф. Климанова , В.Г. Горецкий
Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, внести в мир художественной литературатуры и помочь осмыслить образность словесного искусства .Литературное чтениепробуждает у детей...
План взаимодействия с центр социальной помощи семьи и детям «Веста» на 2018-2019 учебный год.
Взаимодействие с центром социальной помощи семьи и детяи "Веста"...
