Формирование ключевых компетентностей младших школьников в процессе учебной и внеучебной деятельности
статья

«Формирование ключевых компетентностей младших школьников

в процессе учебной и внеучебной деятельности»

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы и призван обеспечить выполнение следующих основных целей: развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру; освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности; охрану и укрепление физического и психического здоровья детей; сохранение и поддержку индивидуальности ребенка.

В основу стандарта положен системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, а развитие личности обучающегося "на основе усвоения универсальных учебных действий,  познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования»

Современному обществу нужны образованные, нравственные, творческие люди, способные самостоятельно принимать ответственные решения.

Для более успешного формирования ключевых компетенций необходимы современные технологии организации учебно-воспитательного процесса:

• технологию проблемного обучения;
• технологии уровневой дифференциации;
• коммуникативные технологии;
• игровые технологии;
• здоровьесберегающие технологии;
• исследовательские технологии;  

                  Данные технологии особенно эффективны при формировании ключевых компетенций, выделенных в начальной школе.

Наиболее эффективными активными методами обучения учащихся начальных классов на уроках являются:

• успешное сочетание индивидуальной и групповой форм работы;
• использование заданий различного уровня сложности;
• создание на уроке игровых ситуаций и соревнований;
• использование элементов проблемного обучения; типы проблемных ситуаций, используемых на уроках: ситуация неожиданности; ситуация конфликта; ситуация несоответствия; ситуация неопределенности; ситуация предположения; ситуация выбора.
• использование приемов поощрения и похвалы.
• нетрадиционное начало традиционного урока – эмоциональный настрой на урок (эпиграф, видеофрагмент, ребус, загадка),  выяснения целей, ожиданий, опасений.
• презентации учебного материала - использование информационных технологий, электронных учебных пособий, интерактивной доски.
• использование индуктивных и дедуктивных логических схем.
• использование форм так называемого интерактивного обучения или их элементов: «метода проектов», «мозгового штурма», «дебатов», «интервьюирования различных персонажей».
• элементы — «изюминки» (обучающий анекдот, интеллектуальная разминка, шаржи, эпиграммы).
• нетрадиционные виды уроков: лекции, экскурсии, уроки-сказки, уроки-конференции, уроки-исследования, проектная деятельность и др.

Внеурочная деятельность - является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.

             Для совершенствования воспитательного процесса в своей работе использую разные формы воспитательной работы. Форма - это внешнее выражение какого-либо содержания, совокупность приемов, методов и средств. Они вызывают повышенный интерес у младших школьников, так как при их реализации появляется эффект, неожиданности, оригинальности. Это все привлекает внимание, активизирует деятельность учащихся. С другой стороны форма приближает воспитательную среду к жизни, проводится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей школьников.

                Выделяют пять типов форм воспитательной работы со школьниками:

Словесно-логические формы.

                Основным средством воздействия является слово, вызывающее ответные эмоции у детей. К этому типу форм относятся беседы на самые разные темы, дискуссии, классные часы,

                   Вовлекаю обучающихся в научно-исследовательскую, творческую деятельность, в

олимпиадное движение по предметам, мотивирую к участию в конкурсах на разных уровнях.

        Образно-художественные формы.

                  Они объединяют в себе такие дела детей, где главным средством воздействия является совместное, преимущественно эстетическое переживание. Главное здесь – вызвать сильные, глубокие и облагораживающие коллективные эмоции. Большой потенциал имеют такие формы, как концерт, праздники с вовлечением классных руководителей и родителей. Организуя деятельность школьников, предусматриваю моменты молчания, приемы наблюдения.

Трудовые формы внеурочной работы.

                   Это разные виды работ в школе от ежедневного дежурства по классу до ухода за цветами, а также разная помощь нуждающимся, работа в органах самоуправления. Совместный труд вдохновляет не меньше, чем эстетический праздник.

Игровые формы работы.

                 Это игры, совместный отдых, содержательные развлечения. Игры проводим спортивные, познавательные, соревновательные, конкурсные. Все они, равно как и выше названные типы форм воспитательной работы, нередко совмещают различные средства воздействия: слово, образ, чувства, работу.

Особое внимание на психологические формы работы с учащимися.

В формах этого типа основными средствами воздействия являются элементы психологического тренинга. Это беседы, дискуссии, психологические упражнения, консультации. Они требуют некоторых специальных знаний и умений воспитателя.

            Например, игра "Волшебный стул", которую проводят во всех классах. Цель: развитие интереса к человеку, содействие формированию достоинства как черты личности. Ход игры. Один из участников садится на "волшебный стул", который "высвечивает" все его достоинства, перечисляемые окружающими; предполагается, что недостатки не «высвечиваются». Значение: игра помогает обрести уверенность в себе, осознать себя как носителя достоинств, развивает эмпатию (сочувствие, сопереживание), смягчает психологический климат в группе, переключает внимание с недостатков на достоинства другого человека.

Развитие компетентностей - процесс, который не прерывается в течение всей жизни человека, так как в сферу его деятельности попадают новые, более сложные проблемы, требующие новых подходов к решению. Учителя, воспитатели,  организуя учебно-воспитательный  процесс должны применять различные технологии, методы и приёмы, формирующие у школьника компетентности.