Отчет по результатам анкетирования учителей начальных классов

        Анкетирование проходило на базе муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 21». В анкетировании приняли участие 4 учителя начальных классов.

         Исходя из результатов анонимного анкетирования учителей начальных классов в МАОУ «Средняя общеобразовательная школа 21» были сделаны следующие выводы. В основном, преподаватели имею высшее образование, а также большой стаж работы (От 17 до 33 лет). В данном учреждении также работают практически всю свою педагогическую карьеру.

        Методические темы учителей:

• «Квест-технологии»,
• «Особенности работы с детьми ОВЗ»,
• «Использование современных образовательных технологий в образовательном процессе»,
• «Игровые технологии на уроках английского языка».

        Учителя начальной школы данного учреждения посещают различные семинары, педагогические Советы, заседания городской кафедры учителей начальной школы, НПК, курсы и вебинары для повышения своего профессионального мастерства. Школа обучает детей по программе «Школа России». Из Внеурочной деятельности выделяется:

• «Я - исследователь»,
• «Школа здорового образа жизни»
• «Я - патриот».

Учителя оценили качество обученными учеников в процентах: от 62% до 100%. Анкетируемые учителя не выделили трудности в профессиональной сфер.

Таким образом можно сделать вывод, что учебная и методическая работа в МАОУ «СОШ № 21» организована на достаточно высоком уровне, учителя периодически повышают уровень своего педагогического мастерства, а учащиеся показывают неплохие успехи в учёбе. Так же активно принимают участие в районных и областных конкурсах, занимают призовые места и выходят на Всероссийские этапы.

Рецензия

на статью “ Проблема эколого-эстетической культуры младших школьников на современном этапе развития образования” 

Автор: педагог- психолог Кудашова Татьяна Владимировна.

В данной статье приведены результаты исследований эмоциональной составляющей восприятия в процессе экологического воспитания. Данные получены путем изучения связи экологического воспитания с сенсорным восприятием детей. 

Работа посвящена актуальной теме, поскольку развитие эколого-эстетической культуры ориентирует детей на бережное отношение к миру природы, раскрывает его эстетическую сущность, оказывающую огромное влияние на состояние души человека, его духовно-нравственное развитие.

 Автором статьи проведена глубокая работа по определению экологического подхода к культурно-эстетическому развитию детей младших школьников. 

В результате проведенных исследований сделан вывод о необходимости совершенствования психолого-педагогических условий образовательной среды, направленной на развитие эколого-эстетической культуры младших школьников. 

Отмеченные недостатки работы не снижают ее высокого уровня, их скорее можно считать пожеланиями к дальнейшей работе автора о том, что проблема развития эколого-эстетической культуры младших школьников изучена недостаточно.

 Таким образом, младший школьный возраст является наиболее сенситивным для развития эколого-эстетической культуры личности. Научная статья «Проблема эколого-эстетической культуры младших школьников на современном этапе развития образования» педагога-психолога Кудашовой Татьяны Владимировны полностью отвечает существующим требованиям, которые предъявляются к трудам экологической эстетики, и может быть рекомендована к публикации.

Выступление по итогам обобщения           педагогического опыта образовательного учреждения

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 21» была образована.

Методическая служба в школе представлена методическим объединением учителей предметников и методическим советом. Методическое объединение является основным структурным подразделением методической службы школы, осуществляющим проведение учебно-воспитательной, методической, опытно-экспериментальной и внеклассной работы по одному или нескольким родственным учебным предметам. Методическое объединение организуется при наличии не менее трех учителей по одному предмету или по одной образовательной области. В состав методического объединения могут входить учителя смежных и родственных дисциплин. В состав методического объединения классных руководителей входят все классные руководители.

        Количество методических объединений и их численность определяется, исходя из необходимости комплексного решения поставленных задач, и утверждается приказом директора Школы. Методические объединения создаются, реорганизуются и ликвидируются директором по представлению методического совета Школы.

        Членами Методического совета являются учителя из числа наиболее опытных и творчески работающих педагогов, которые избираются на Педагогическом совете. В состав Методического совета входят руководители методических объединений, заместители директора образовательного учреждения. Состав Методического совета утверждается приказом директора образовательного учреждения. Руководителем Методического совета является заместитель директора по учебно-воспитательной работе, который назначается приказом директора школы.

        Работа методического объединения нацелена на эффективное использование и развитие профессионального потенциала педагогов, на сплочение и координацию их усилий по совершенствованию методики преподавания соответствующих учебных дисциплин и на этой основе – на улучшение образовательного процесса.

        Методическое объединение:

- Изучает нормативную и методическую документацию по вопросам образования;

- Осуществляет отбор содержания и составление учебных программ по предмету с учетом вариативности и разноуровневости;

- Утверждает индивидуальные планы работы по предмету;

- Анализирует программы элективных курсов, авторские программы и методики;

- Анализирует учебные возможности учеников, результаты образовательного процесса, в том числе внеучебной работы по предмету;

- Обеспечивает образовательный процесс необходимыми программно-методическими комплексами;

- Планирует оказание конкретной методической помощи учителям-предметникам;

- Организует работу методических семинаров и других форм методической работы;

- Анализирует и планирует оснащение предметных кабинетов;

- Согласовывает материалы для промежуточной аттестации учащихся;

- Проводит первоначальную экспертизу изменений, вносимых преподавателями в учебные программы.

        Основными формами работы методической службы являются:

1. Проведение педагогических экспериментов по проблемам методики обучения и воспитания учащихся и внедрение их результатов в образовательный процесс;

2. «Круглые столы», совещания и семинары по учебно-методическим вопросам, творческие отчеты учителей и т.п.;

3. Заседания методических объединений по вопросам методики обучения и воспитания учащихся;

4. Открытые уроки и внеклассные мероприятия по предмету;

5. Лекции, доклады, сообщения и дискуссии по методике обучения и воспитания, вопросам общей педагогики и психологии.

        Самым надежным способом преодоления профессиональных затруднений и повышения квалификации учителя является организация научно-методической работы в школе, направленная на профессиональный рост учителя и совершенствование организации образовательного процесса.

        Для оказания действенной помощи учителям в улучшении организации обучения и воспитания школьников, обобщении и внедрении передового педагогического

опыта, повышении теоретического и практического уровня и педагогической квалификации научно-методическая работа осуществляется в двух направлениях:

- обучение учителя: консультации, теоретические семинары, семинары-практикумы, участие в работе творческих групп.

- распространение опыта работы учителя: районные, школьные семинары, конкурсы, открытые уроки, научно-методический совет, педсовет, издание методических разработок, выпуск методических бюллетеней, разработка личных Интернет-сайтов учителей.

        Методическая работа в школе наиболее эффективна, если она организована как целостная система. Ее успех зависит от заинтересованности педагогов в профессиональном развитии, от удовлетворенности коллектива организацией образовательного процесса в школе. Чем больше удовлетворен учитель своей работой, тем больше он заинтересован в совершенствовании своего мастерства. Перед руководителем методической службы школы стоит задача помочь учителю углубить различные аспекты его профессиональной подготовки. Чтобы содержание методической работы отвечало запросам педагогов и способствовало саморазвитию личности учителя, работа планируется с учетом профессиональных затруднений коллектива. Планированию методической работы предшествует глубокий анализ каждого из ее звеньев с точки зрения влияния их деятельности на рост педагогического и профессионального мастерства учителя.

        Анализ методической работы ведется по плану: статистика педкадров по образованию, стажу, возрасту, квалификационным категориям; обеспеченность школы педкадрами; анализ работы методсовета, предметных методических объединений, творческих лабораторий и других форм, направленных на повышение квалификации педкадров; актуальность тем педсоветов, семинаров, конференций, педагогических чтений и других форм работы; итоги работы над методической темой, использование достижений педагогической науки.

Защитное слово

ГБПОУ «Челябинский педагогический колледж №1»

Меркасимова Алина Руслановна

ВОЖАТСКИЙ КЕЙС

Ценности: ответственность, искренность, доверие, любовь к жизни и мудрость.

2021 год

Оглавление

Паспорт автора кейса        5

Эссе «Отголоски детства».        5

Легенда о дружбе        5

Песни        6

Художественные фильмы        7

Известные личности        7

Социальный проект        8

Нормативно-правовая компетенция        8

Циклограмма деятельности вожатого на основе должностных инструкций        8

Программа работы с детским временным коллективом на 1 смену        10

Программа дополнительного образования        15

Психолого-педагогическая компетенция        24

Кейсы и решение задач        24

Ночные страхи (как себя вести вожатому)        30

Развитие детского временного коллектива (кризисы и способы решения конфликтов)        32

7 техник мотивации и поощрения детей        33

КТД (12)        36

Отрядные дела (14)        51

Модели детского самоуправления        67

Диагностическая компетенция        68

Методы диагностики изучения личности        68

Методы диагностики детского временного коллектива        70

Пример характеристики детского временного коллектива        73

Игровые технологии на анализ коллективной деятельности  (8)        74

Отрядные огоньки (22)        75

Проектно-аналитическая компетенция        82

Типовая карта дня занятости детей        82

Пример план-сетки в лагере        85

Основы организации онлайн-лагеря ( методические рекомендации)        90

Чек-лист вожатого на 1 день (пример)        91

Анализ дня (деятельность вожатого с опорой на виды деятельности вожатого, «Структура анализа дня»)        94

Анализ дня в отряде        94

Коммуникативная компетенция        97

Технологии вести дискуссию, мотивировать и защищать свои предложения и решения        97

Пример педагогического взаимодействия с родителями        107

Примеры взаимодействия с родителями через гаджеты        108

Игры с залом        111

Массовые танцы        113

Организаторская компетенция        113

Игровые технологии и формы введения правил поведения и совместной деятельности в отряде на протяжении всей смены        113

Игры на первичное взаимодействие «Знакомство», вторичное « Личное знакомство», «Цикличное взаимодействие»        119

Игровые техники на объединение и сплочение детского временного коллектива        122

Игры со словами, рифмовками, кричалками, «Сборные игры»        125

Индивидуальные и групповые КТД        129

Содержание и развитие отрядного уголка        201

Квиз        202

Интеллектуальные тв-шоу        203

Квесты        205

Спортивные и народные подвижные игры        205

Веселые старты        206

Подвижные творческие эстафеты        207

Визитки отрядов        208

Сказки и их театрализация        213

Конкурсно-игровые программы        215

Паспорт автора кейса

Эссе «Отголоски детства».

В профессию «преподаватель начальных классов» меня привели, прежде всего, любовь к детям и желание поделиться с ними своим опытом и знаниями. Помимо этого, эта профессия, наверное, одна из немногих, что позволяет всегда оставаться в душе ребёнком.

Ведь детство – это самое беззаботное и увлекательное время. Когда самым неприятным кажется манная каша с комочками, а самым страшным, что вызовут на уроке, когда ты не сделал домашнее задание.

В детском саду была самым общительным ребёнком. Любила заводить новых друзей, придумывать новые игры и собирать всех вокруг себя. На всех праздниках была ведущей и помогала воспитателю с организацией, спасибо за это моей маме. Очень грустно было расставаться с детским садом, хоть мне и не нравилась зарядка по утрам и компот на полдник.

В школе провела не менее весёлые годы своей жизни. Хохотала на всех уроках, но училась прилежно. Обзавелась хорошими друзьями, с которыми общаюсь и по сей день. И вот, окончив школу с красным аттестатом, передо мной встал нелёгкий выбор. Кем же всё-таки хочу быть?

Вспомнив свою общительность и желание помогать одноклассникам с учебой, а также любовь к детству и всем, кто до сих пор из него не вышел, решила. Буду учителем.

И вот, уже третий год, верно иду к своей цели, сталкиваясь с такими трудностями, как бессонные ночи и вечное ничего неуспевание. Но знаю, зачем это делаю и кем, хочу стать. Хочу стать для детей тем самым человеком, который будет им другом и наставником, многому научит и многое подскажет.

В людях сейчас больше всего ценю искренность и доверие, а также ответственность и любовь к жизни. Именно такие люди способны заряжать тебя энергией и давать самые положительные эмоции. А позитивное отношение – ключ к успеху во многих делах.

Легенда о дружбе

Два друга, шли в пустыне. В один момент они поспорили, и один из них дал пощёчину другому. Последний, чувствуя боль, но ничего не говоря, написал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину».

Они продолжали идти, и нашли оазис, в котором они решили искупаться. Тот, который получил пощёчину, едва не утонул, и его друг его спас. Когда он пришёл в себя, он написал на камне: «Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь».

Тот, кто дал пощёчину и который спас жизнь своему другу спросил его: "Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему?"

Друг ответил: "Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо хорошее, мы должны выгравировать это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это".

Научись писать обиды на песке и гравировать радости на камне.

"Восточный базар"

Каждому участнику выдается по 4 (если детей много, можно сделать меньше) небольших листочка. На всех четырех листочках дети пишут свое имя (если имена повторяются, то можно что-нибудь добавить, фамилию). После этого все листочки складываются во что-то (в кепку, в коробку) и перемешиваются. Затем каждый участник снова получает по 4 листочка, с именами других детей. Цель — найти все свои листочки. То, как ребята будут "добывать" свои листочки, они выбирают сами. Это может быть обмен, подарок и т.д.

Песни

Художественные фильмы

«Притяжение» (2017, Art Pictures Studio, кинокомпания "Водород", Фонд кино, "Россия 1")

«Гостья из будущего» (1984,  Киностудия имени Горького по заказу Гостелерадио СССР)

Известные личности

Блоггеры – Александра Поснова, Александра Митрошина.

Эти девушки меня вдохновляют своим подходом к жизни и тем, как они транслируют своё мировоззрение.

Александра Поснова – эталон женственности и пример здорового образа жизни. Она интересна тем, что пропагандирует любовь к себе, и её аудитория, самых разных возрастов, учится понимать себя и свои желания, чувствовать свою красоту изнутри и любить весь мир.

Александра Митрошина тоже отчасти транслирует похожий образ мышления, но по своей натуре она – достигатор. И показывает, какими сильными могут быть девушки, каких высот добиться в бизнесе, в спорте, и в ведении личного бренда (что очень актуально, так как нынешнее поколение  - сторонники социальных сетей, и важно уметь отличать полезную информацию от вредной. А также, уметь делать так, чтобы соц. сети работали на тебя, а не отнимали попусту свободное время). Александра пропагандирует самодисциплину и умение бороться за свои права.

Писатели - Роберт Кийосаки

Американский предприниматель, инвестор, писатель и оратор-мотиватор. Автор ряда книг по инвестированию, включая бестселлер «Богатый папа, бедный папа». О нем много чего написано в интернете. Но, прежде всего, эта личность меня вдохновляет способностью доступно доносить информацию о необходимости уметь обращаться с деньгами. Финансовая грамотность – также неотъемлемая часть нынешнего образования. И, прочитав книги Роберта Кийосаки, можно почерпнуть множество полезной информации, которую будет несложно донести до детских умов.

Социальный проект

Название: Лесная почта. Направление: Эколого-биологическое

Это проект наблюдательных путешественников и одновременно выдумщиков и фантазеров. На прогулку (в поход) в этот раз отправятся не просто школьники, а лесные почтальоны. Они пойдут за письмами и телеграммами, которые хотят отправить людям лесные жители: цветы, деревья, насекомые, птицы и даже лесной ручей, грибок, еловая шишка. От кого им принять почту? Это дети могут решить самостоятельно, а могут последовать совету, подсказке учителя, чтобы более разнообразными оказались детские работы и больше лесных обитателей стали бы объектами внимания ребят. Проект вводит малышей в игровую ситуацию, а потому у ребят могут появиться и элементы формы почтальонов, конверты, открытки, бланки телеграмм, в классе — почтовый ящик. Разобрав принесенную с лесной тропинки почту, дети решают, кому адресовать те или иные письма и телеграммы лесных обитателей, в том числе — самим себе, отдельным ребятам своего же класса. Такая сортировка почты может стать началом новых индивидуальных или коллективных проектов младших школьников.

Лесная почта может работать постоянно: во время каждой прогулки в лес (парк) кто-то из ребят будет выполнять роль почтальона. Возможен и такой вариант, когда почта собирается на определенную тему, посылается конкретному адресату. Например, сегодня растения решили написать в аптеку о том, какую пользу они могут оказать людям. В другой раз письма лесных обитателей будут отправлены тем, кто не ходит в лес, не встречается с природой. Письма расскажут о том, какие удивительные встречи могут случиться здесь, как здорово поют птицы, как весело стрекочут кузнечики, гудит шмель и звенят колокольчики. Однажды в лесную почту придут и тревожные письма о том, что не все в лесу благополучно, что лес ждет помощи и заботы.

Нормативно-правовая компетенция

Циклограмма деятельности вожатого на основе должностных инструкций

Программа работы с детским временным коллективом на 1 смену

Программа дополнительного образования

Название: «Приключения на обитаемых островах»

 Направление: культурологическое

 Возраст воспитанников: 7-17 лет

 Срок реализации: 1 смена (21день)

Пояснительная записка.

                                           «Дети делают, что они хотят, но я делаю так,

                     чтобы они хотели, то, что хочу я»

                                                                                       Жан-Жак Руссо.

           Среди материков и океанов планеты «Детство» есть остров под названием «Лагерь». Кто-то из детей попадает сюда впервые, а кто-то с нетерпением ждёт лета, чтобы снова провести очередной  лагерный сезон. Этот остров – место отдыха ребенка от школы, зона его общения со сверстниками, вожатыми, воспитателями, природой, место развития его способностей и интересов. Однообразный ритм жизни ребят сменяется здесь  разными видами деятельности, обогащается новыми впечатлениями. Лагерь – это всегда зарядка новой энергией, настроением, приобретением  новых сил, продолжение освоения мира, время воспитания и  самовоспитания, это место реализации детской фантазии.

В каждый этап программы «Приключения на обитаемом острове» включены разнообразные типы игр с целью развития тех или иных качеств, знаний, умений, навыков и способностей ребёнка, а также всестороннего развития его личности. Таким образом, ребёнок сможет проявить себя в различных видах деятельности и стать активным участником общественной жизни  в лагере и  в повседневной жизни.

В течение всей смены будет проводиться  мониторинг личностного роста каждого участника игры – это своеобразная оценка  различных сторон деятельности ребенка, его вклад в дела племени, команды в целом. Такая оценка определяется ежедневно на Совете племени (отрядная свечка).

Для ребят будут организованы экскурсии в краеведческий музей, пожарную часть, районную библиотеку, организованы встречи с интересными людьми.

В рамках программы в течение всей смены будут проводиться занятия в творческих мастерских: «Моделирование»; «Мастерская природы»; «Ассортинка», «Музыкальная гостиная».

Целью программы является создание условий для развития творческого потенциала и активной жизненной позиции детей.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• развивать лидерские и организаторские способности через коллективно-творческие дела смены;
• сплотить детский коллектив, поддерживать дух сотрудничества и взаимопомощи;
• расширять кругозор ребёнка через игровой сюжет с учётом возрастных особенностей;
• формировать мотивацию к применению накопленных знаний, умений, навыков в повседневной жизни.

Этапы реализации программы:

1. Подготовительный этап.
2. Организационный  этап. 
3. Основной этап.
4. Итоговый этап

 Подготовительный этап.

         Этот этап характеризуется тем, что за 2 месяца до открытия лагеря начинается подготовка к летнему сезону. Деятельностью этого этапа является:

- проведение совещаний при директоре и заместителе директора по воспитательной работе по подготовке  учреждения  к летнему сезону;

- издание приказа  о проведении летней кампании;

- разработка программы деятельности детского лагеря отдыха  «Приключения на обитаемом острове»

- подготовка методического материала для работников лагеря;

- отбор кадров для работы в лагере;

- составление необходимой документации для деятельности лагеря (план-сетка, положение, должностные обязанности, инструкции т.д.)

Организационный этап включает в себя работу, направленную  на  знакомство детей  друг с другом, с воспитателями и работниками лагеря, с его законами и традициями,  формируются отряды, идет  работа по сплочению отрядов, подготовке к дальнейшей деятельности по программе. Этап проходит со 2 по 4 июня.

Основной этап -  с 5 по 26 июня. Именно в это период происходит старт программы, и реализуются все поставленные  задачи.

Основным механизмом реализации деятельности лагеря являются тематические дни. Каждый день проходит ряд мероприятий в рамках тематики дня и смены.

С целью достижения максимального результата в течение всего основного этапа коллективы участников программы живут активной внутренней жизнью: проводят отрядные и межотрядные коллективно-творческие дела (КТД), отрядные сборы, «огоньки» и др.

На  итоговом этапе  (с 28 по 30 июня) изучаются результаты прохождения программы участниками. Подводится итог совместной деятельности, оценивается работа всех отрядов. Основным событием итогового периода становится мероприятие, посвящённое закрытию лагерной смены.

        Проводится социально-педагогический анализ результатов.

Логика построения смены

Участники смены являются одной командой.  Отряд – это племя, входящее в команду. Главной целью  племён, является получение тотема, который в конце каждого дня любое племя может получить от Высшего Совета племён. Тотем выдаётся за определённые качества, проявленные в ходе испытаний и приключений. В состав Высшего Совета племён входят представители племён (командиры отрядов) и старейшины (воспитатели). Номинации, по которым оцениваются племена, следующие:

- творческий поиск и талант;

- интересный подход к  решению проблем;

- дружные и сплочённые отношения в отряде;

- активная позиция в игре;

- ответственные действия и поступки и др.

Главная цель Высшего Совета племён – проверить и испытать участников. Именно поэтому Высший Совет племён каждый день пробуют силы участников в различных ситуациях.

В начале смены отряды (племена) получают карту Островов.  Пользуясь картой, каждое племя совершает путешествие по трем Островам, где для их поджидают различные испытания. Когда все преграды будут позади, участники соберутся дружной командой на Совете племён для подведения итогов игры и награждения активных участников. Для всех участников игры навсегда главным сокровищем останутся: дружба, воспоминания, успехи, понимание, поддержка, искренность, активность, творчество, лидерские и организаторские способности и доброта. В ходе игры ребята получат навыки коллективно-творческой деятельности.  

Ожидаемые результаты:

Предполагается, что у участников будут динамично развиваться творческое мышление, познавательные процессы, лидерские и организаторские навыки.

Использование предложенных форм работы послужит созданию условий для реализации способностей и задатков детей, что окажет существенное влияние на формирование интереса к различным видам социального творчества, к созидательной деятельности.

По окончании смены у ребёнка будет:

- реализована мотивация к собственному развитию, участию в собственной деятельности, проявлению социальной инициативы;

- развита индивидуальная, личная культура, он приобщится к здоровому образу жизни;

- создана мотивация на активную жизненную позицию в формировании здорового образа жизни и получение конкретного результата своей деятельности.

- будут развиты коммуникативные, познавательные, творческие способности, умение работать в коллективе;

Также произойдёт улучшение качества творческих работ у детей, сформируются умения и навыки, приобретённые в секциях, мастерских, студиях, которые будут способствовать личностному развитию и росту ребёнка.

 Учебно-тематический план работы

Основное содержание программы

        Направление «Мы со спортом крепко дружим».

         Задачи направления: способствовать развитию интереса детей к участию в спортивных мероприятиях;  расширение знаний  детей о спорте, об истории спорта.

В течение учебного года дети занимались умственным трудом, на систематические занятия физкультурой и спортом у многих из них было мало времени и сил. Восполнить этот пробел, используя возможности летнего лагеря, -  забота воспитателей.

        Физические тренировки укрепляют и развивают скелетную мускулатуру, сердце, сосуды, дыхательную систему, благотворно влияют на нервную систему. Ежедневная утренняя гимнастика – обязательный минимум физической тренировки. Она должна стать для всех такой же привычкой, как умывание по утрам.

        Ежедневное пребывание на свежем воздухе является так же  одним из важных компонентов здорового образа жизни.

Спортивные мероприятия в системе с другими воспитательными средствами представляют собой основу начального этапа формирования гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство.

        Планируется ежедневное проведение мероприятий спортивного характера, игр с элементами спортивных состязаний, эстафет, которые помогут повысить не только познавательный интерес, но и будут способствовать воспитанию подрастающего поколения, формированию спортивных навыков.

Направление «Зеленый дом».

        Задачи направления: учить детей видеть, понимать, сохранять красоту окружающей природы;  способствовать формированию рациональной познавательной деятельности их творческого потенциала; воспитывать любовь к природе.

        Дети по своей природе очень любознательны: им интересно все новое, яркое, необычное. С каждым новым днем они накапливают свой опыт жизни, стремятся  достичь того, что еще ими не достигнуто, не познано, поэтому ребята любого возраста с удовольствием открывают, познают все то новое, что предлагает им окружающий мир.

         В окружающей природе еще много загадок не только для детей, но и для взрослых. Мероприятия этого блока направлены на формирование умений видеть, понимать, сохранять красоту родной природы.

        Для ребят разработаны и подготовлены: экскурсии, игры, викторины,  связанные с изучением и обобщением знаний об окружающей среде.

        С большим увлечением и интересом ребята разгадывают  ребусы, шарады, головоломки, кроссворды. Огромный выбор  такого материала  направлен на формирование познавательной деятельности, развитее интеллектуальной культуры детей их творческого потенциала.

Направление «Игра всегда с нами».

Задачи направления: вовлечь воспитанников в различные формы  организации досуга; способствовать развитию умений  работать в коллективе;

        В основе лежит свободный выбор разнообразных ролей и игровых ситуаций, направленных на создание условий для формирования культуры общения, на закрепление  норм поведения, правил этикета, толерантности. В результате досуговой деятельности ребята активно общаются, творчески, интеллектуально и физически развиваются. Организация досуговой деятельности  - один из компонентов единого процесса жизнедеятельности детей в период пребывания в лагере.

Направление «Я – малая частица большой страны!».

Задачи направления: способствовать развитию у детей чувства любви к Родине, род ному краю; воспитание уважительного отношения  к подвигу от цов; создавать условия для развития у детей интереса к
изучению истории своего края и Отечества;

Это направление предполагает:

- изучение истории своего города, района, края в ходе викторин, бесед, посещения краеведческого музея;

- проведение экскурсий,  встреч с ветеранами войны и труда, интересными людьми;

- проведение мероприятий, посвященных памятным датам истории;

-поддержание культурных традиций  в ходе участия детей в традиционных праздниках, краеведческих викторинах, конкурсах, выставках.

Организация работы творческих мастерских.

     Важным направлением воспитательной работы в лагере является работа творческих мастерских (кружковая деятельность), объединяющая детей по интересам в малые группы.  

Цель: расширение кругозора воспитанников, развитие познавательных интересов и творческих способностей детей.

 Включает в себя развитие детей средствами совместного творчества, в процессе которого идёт закрепление норм поведения и правил этикета, знакомство с новыми предметами и явлениями, воспитание бережного отношения к природе, любви к труду, к музыке. Создаются условия для реализации собственных интересов детей в наиболее целесообразном применении.

Организация кружковой деятельности в лагере включает ряд этапов:

• изучение интересов детей;
• презентация творческих мастерских в начале смены
• ознакомление детей с режимом работы мастерских;
• деятельность ребят в кружках;
• текущее отражение результатов деятельности детей;
• подведение итогов работы мастерских в конце смены.

Методическое обеспечение

Для успешной реализации программы необходимо следующее обеспечение:

1. Состав педагогического коллектива.

В реализации программы участвуют опытные педагоги: начальник лагеря, старший воспитатель, воспитатели, педагог-организатор, музыкальный руководитель,  а также медицинский работник, повара.

2. Территория, помещения.

• Спортивная площадка
• Актовый зал - 1
• Отрядная комната –1
• Штаб лагеря – 1
• Кабинет медработника –1
• Туалетные комнаты –2

3. Оборудование.

Для успешной реализации программы используется следующий инвентарь: спортивный: мячи, скакалки, обручи, кегли, а также пазлы, игры настольные.

Аппаратура: магнитофон, аудиокассеты, компакт-диски.

Бытовые предметы: столы, стулья в необходимом количестве.

Фотоаппарат.

Канцелярские товары.

Призы.

Необходима и методическая литература: сценарии мероприятий, викторин, конкурсов; литература для педагогов по организации жизни детей в летнем лагере.

Система контроля  реализации  программы

В течение смены ведется ежедневная самооценка участников смены, относительно эмоционального личного состояния, уровня развития коллектива; педагогическим коллективом проводится ежедневная диагностика эмоционального состояния участников смены, в течение смены проводится социометрия, наблюдение за ведущими видами деятельности участников.

Разработан механизм обратной связи.

     Мониторинг-карта (цветопись) – форма обратной связи, которая позволяет судить об эмоциональном состоянии детей ежедневно. Это итог дня. В конце дня отряды заполняют мониторинг-карты, записывая туда позитив и негатив за день, благодарности, предложения. В конце дня и недели педагоги анализируют качество и содержание своей работы по результатам обратной связи.

    Для мониторинга личностного роста используется рейтинг личностного роста участников смены. Рейтинг личностного роста – это сравнительная оценка различных сторон деятельности личности  и её вклада в дела коллектива.

    Рейтинг определяется ежедневно на отрядном круге, где каждому участнику по итогам дня присваивается не более 2-3 «стикеров» - символов рейтинга.

      Условные обозначения стикеров:

красный – «лидер-организатор»,

синий – «лидер-вдохновитель»

зелёный – «активный участник»

желтый – «исполнитель».

По количеству набранных «стикеров» участникам, присваивается звание, соответствующее преобладающему цвету. По итогам смены они награждаются грамотами, подарками.

Финансовое обеспечение.

Финансирование  осуществляется за счет средств бюджета Муниципального образования «Советский муниципальный район».

Список литературы, использованной при написании программы.

1. Летний оздоровительный лагерь: нормативно-правовая база (планирование, программа работы, должностные инструкции, обеспечение безопасности в пришкольных и загородных лагерях) / сост. Гурбина Е.А.. – Волгоград: Учитель, 2006. – 197 с.
2. Летний оздоровительный лагерь: массовые мероприятия (театрализованные, тематические вечера, праздники, конкурсы, игры, викторины, спортивные состязания) / сост. Трепетунова Л.И. и др. – Волгоград: Учитель, 2005. – 280 с.
3. Титов С.В. Здравствуй, лето! Мероприятия в  детском загородном лагере. / Вологоград: Учитель, 2004. – 132 с.
4. Игровые модели досуга и оздоровления детей: разработки занятий; развивающие программы; проекты; тематические смены / авт.-сост. Радюк Е.А. – Волгоград: Учитель, 2008. – 207 с.
5. Копилка вожатого: проблемы эффективного взаимодействия с детьми / сост. Красичкова А.П. и др. – Волгоград: Учитель, 2007. – 153 с.
6. http://www.it-n.ru/  (сеть творческих учителей)
7. http://gov.cap.ru
8. http://pedsovet.org/
9. ttp://festival.1september.ru

10. http://perfectu.ru/edu/_show/?id=72
11. http://festival.1september.ru/subjects/22/

Список литературы, использованной при составлении

учебно-тематического плана

1. Агапова И.А., Давыдова М.А. Мы  - патриоты! Классные часы и внеклассные мероприятия. / М.: ВАКО, 2006. – 368 с.
2. Алтарева С.Г. и др. Календарные, фольклорные и тематические праздники: 1-4 классы. / М.: ВАКО, 2006. – 368 с.
3. Афанасьев С.П. Веселые каникулы: Настольная книга воспитателя. /М.: АСТ - ПРЕСС КНИГА, 2004. – 288 с.
4. Григоренко Ю.Н., Костерцова У.Ю. КИПАРИС: Учебное пособие по организации детского досуга в лагере. / М.: Педагогическое общество России, 2001. – 238 с.
5. Изучаем правила дорожного движения: разработки уроков и тематических занятий в 1-4 классах / авт.-сост. Лавлинскова Е.Ю.. – Волгоград: Учитель, 2008. – 239 с.
6. Игротека вожатого  /  авт.- сост. Тимофеев Ю.Н. . – Москва, 2003. –

    84 с.

   7. Летний оздоровительный лагерь: массовые мероприятия / сост. сост.  

       Трепетунова Л.И. и др. – Волгоград: Учитель, 2005. – 280 с.

1. Спортивные праздники круглый год / авт. – сост. Прибышенко. М.Н. и  

     др. – Москва: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ»,  

     2004. – 288 с.

2. Титов С.В. Здравствуй, лето! Мероприятия в  детском загородном лагере. – Вологоград: Учитель, 2004. – 132 с.
3. Экологические праздники в Государственном   Дарвиновском музее. Методическое пособие. /  сост. Гвоздева О.А. . – Москва: «Альфа-Принт», 2003. – 288 с.
4.      http://festival.1september.ru/subjects/22/

Психолого-педагогическая компетенция

Кейсы и решение задач

БИЛЕТ №5

Агрессивный ребенок в отряде. В младшем отряде девочка, которая всех бьет и кусает без причины. Родители других детей звонят и требуют отправить ее из лагеря.

Ситуация: В 17 отряде шестилетняя девочка Соня, у которой нет родителей, а есть только бабушка. Она устроила «бои без правил»: пострадали 4 девочки из комнаты и два мальчика из отряда. Родители просят убрать девочку из отряда или они заберут своих детей.

Целевой результат: найти причину агрессивности Сони и понять, имеем ли мы возможность повлиять на поведение девочки, чтобы вернуть зону комфорта остальных ребят в отряде. При благоприятных обстоятельствах, помирить ребят, снять напряжение в отряде и среди звонящих родителей. В противном случае принять решение об отправке Сони домой.

Аудитория: индивидуальная работа с Соней, весь отряд.

Инструмент: «любовь и страх».

Ресурсы для нашего мастерства: сказка о маленьком неразумном принце.

В процессе решения подобной ситуации, важно не столько ПОДАВИТЬ такое агрессивное поведение, сколько НАУЧИТЬ ребенка справляться с этим состоянием. Важно помочь ребенку в понимании того, какие чувства он испытывает, и какие формы их выражения приняты между людьми. Однако, для каждого возраста есть свои особенности и подходы к тому, чтобы научить ребенка овладевать своим поведением и не быть агрессивным.

Особенно часто негативную реакцию на поведение детей дают прародители (бабушки и дедушки): «как ты смеешь бить бабушку», «ты плохой, невоспитанный ребенок». По сути дела, в этой ситуации взрослые словесно повторяют то поведение ребенка, которое в то же время пытаются запретить. Это ситуация, требующая от взрослых внимательного и терпеливого отношения.

Чтобы найти ключ решения проблемы я попытался целый день наблюдать за Соней: в отряде, на кружках, в столовой. Выяснился очень интересный факт: Соня била детей не из-за того, что ее «доставали», она, просто, таким образом пыталась привлечь внимание к себе.

Решил начать разговор с Соней:

– Привет, Сонь!

– Здрасьте!

– Как настроение?

– Нормально… Скучно…

– Чего хочется?…

– Хочу как старшие девочки выйти на сцену…

– Так у вас же послезавтра конкурс, вот и ты выйдешь!

– Нет… меня не возьмут… я Стаса сегодня обидела… в ресторане…

– Соня, у меня есть сестра такая, как ты, она очень любит лазить по деревьям, драться с мальчиками, грубить маме и папе… Она занимается фигурным катанием, видела по телевизору?

– Да, мне тоже нравиться, я бы тоже занималась… просто у нас нет катка в городе…

– Вот и Маша, моя сестра, очень обрадовалась, когда у нас открыли ледовый дворец. Она не пропускала ни одного занятия, выступала в команде. Но как-то раз перед соревнованиями команда отказалась выступать с Машей. Знаешь почему?

– Наверное, она их обидела..

– Да, Сонь, она их обидела…Выступление команды было на срыве… и тогда Маша решила попросить прощения у ребят за свои обидные слова… Она просто не подумала, что может стать причиной неудачного выступлении команды…

– И что они ее простили?

– Да, Сонь, простили, и очень хорошо выступили. Заняли первое место!

– А как ты думаешь, на конкурсе «Мисс» тебя будет поддерживать весь отряд?

– Наверное, нет…

– Все зависит от тебя… У тебя есть все шансы стать мисс лагеря, ты очень хорошо танцуешь и поешь, тебя сможет поддержать весь отряд! Прости, Сонь, мне нужно идти, я к вам сегодня вечером загляну….

На вечернем мастер-классе:

– Привет, друзья!

– Привет!

– Ну как вам сегодня весёлый поединок на пляже?

– Мне понравился! Было забавно! – сказал Костя.

– И мне… – добавила Яна.

– А давайте с вами поиграем!

– Давай!

– Закройте глаза! Представите себе, что вы сейчас лежите на песке, светит солнышко, хлюпает водичка, вы подходите к морю и видите под водой…. Не раскрывайте глаза… а просто скажите в голос, что вы видите… (краба, зеленый водоросли, ракушки, мелкий песок, – отвечают дети). И вдруг море закипело! Стало очень мутным! Большее волны, ветер! Как вы себя чувствуете? (Мне холодно, страшно, хочется убежать). Раскройте глаза.

– Друзья, вот так и в жизни, мы можем все видеть, наслаждаться всем прекрасным, когда мы всех любим, со всеми дружим, не обижаем никого! Но если нам хочется кричать на кого-то, обижать, или даже ударить, все это потому, что нам просто страшно… мы перестаем себя контролировать… Вот поэтому все вокруг становиться холодным и страшным…

Сказка о маленьком неразумном принце.

– Причиной чего стал маленький принц, который выгнал всех своих помощников? Что нужно сделать принцу, чтобы вновь он смог построить большое королевство.

Пауза.

– Друзья, спасибо за ваши ответы, пускай каждый из вас сегодня ночью попробует представать себя на прогулке в очень красивом солнечном лесу, где много вот таких деревьев  (показываю на

плакат с изображением дерева). Что вы там найдете – расскажете завтра утром. До завтра. На следующий день Соня попросила прощения у ребят, которых она обидела. На кружке ребята сделали из бумаги свой страх, а потом из него попробовали сделать человека, который находиться в состояние любви. Ребята выбрали Соню на конкурс Мисс лагеря. Через два дня девочка заняла первое место на конкурсе. Мы долго разговаривали с Соней о других историях, она даже сдала экзамен на «Королевскую печать». Как изменилась Соня, наверное, узнаем в  следующем году, ведь она обещала приехать еще.

Приложение к Билету №5:

«Сказка о маленьком неразумном принце»

Эта сказка о том, что пустяки, глупости и капризы иногда приводят к совершенно ужасным последствиям.

Жила-была капризная принцесса. Очень капризная. Она была единственной дочкой короля Бамдинии, и он ни в чем и никогда не мог ей отказать. И вот однажды принцессу поцарапал ее любимый котенок. Принцесса ужасно возмутилась! Ну и что, что она пыталась засунуть котенка в кукольную коляску! Он не имеет права царапаться! Девочка побежала к папе-королю: «Я хочу, чтобы в нашей Бамдинии кошек вообще не было! Папа пытался урезонить принцессу, но она начала капризничать. А это... Вам очень повезло, если вы никогда не видели и не слышали, как капризничает принцесса Бамдинии! В общем, король достал из стола зеркало отрицания, подаренное знакомым чародеем, направил его на ближайшую кошку – и во всей Бамдинии в

тот же миг не осталось ни одной кошки. Принцессе это необычайно понравилось, ведь она опять настояла на своем! Нечего и говорить, что после этого наша принцесса всегда начинала капризничать, когда хотела избавиться от чего бы то ни было. А избавиться она пыталась: от комаров – чтобы не зудели над ухом, от колючих кустов – чтобы не цеплялись за платье, от высокой травы, мешавшей играть в крокет, от лягушек – противные!!, от мошек и пауков – просто так, от волков, львов и тигров – на всякий случай(!), от больших злых собак, от маленьких нервных собачек, от слишком высоких деревьев, заслоняющих вид из окна, от тополиного пуха, опавших листьев, грязных прудов, громко каркающих ворон, не туда текущих речек и много от чего еще.

Король, серьезно занятый своими делами, давал своей милой капризуле зеркало отрицания по первому требованию. А дел у него становилось все больше. Несмотря на то, что королевство все более напоминало парк, дела шли неважно. Коровы не давали молока, яблони не давали плодов, на полях в королевстве росло все меньше и меньше зерна и овощей. Голодные люди стали покидать королевство. Не зная, что делать, король Бамдинии позвал знакомого чародея. В шуме и треске со сверканием явился к королю чародей.

 – Умоляю тебя, сделай что-нибудь для моей страны, у нас все идет плохо, скоро королевство погибнет!

– А ты не знаешь, в чем дело?

– Нет, не пойму!

– Я не люблю брать назад свои подарки, но это зеркало отрицания  портит вам жизнь.

– Но ведь оно помогло избавиться от некоторых бесполезных вещей

– ничего больше! Помогло навести порядок в королевстве!

– Ты хочешь помощи?

– Да, для этого я тебя и позвал.

– Прекрати пользоваться зеркалом отрицания.

– И все будет хорошо?

– Нет, теперь долго не будет хорошо. То, что уничтожено, восстанавливается медленно Но тогда у вас, по крайней мере, будет надежда.

– Помоги нам своими чарами!

– Одни чары не сильнее других. То, что вы отрицали, я не смогу вернуть. Прощай.

– Погоди! Подскажи, что мне делать с принцессой?! Ну почему она такая капризная!

– Вот хорошо, что спросил! Я ведь не отвечаю на вопросы, которых не задают, – такие уж у чародеев правила! Так вот, принцесса своими капризами проверяет твою любовь!

– Но ведь я ее люблю!

– А ты часто говоришь ей об этом? Часто гладишь ее по голове?

– В общем-то, нет, я ведь очень занят. И ...

– В следующий раз скажи, что любишь ее, прижми к себе, а капризам не потакай.

– Я попробую, спасибо тебе!

– Удачи, король!

Пришлось королю вытерпеть много-много капризов (кстати, если их вытерпеть, они не так уж страшны). И прошло много-много лет. Капризная принцесса стала уже бабушкой. А жизнь в королевстве очень медленно приходила в норму. Но когда принцессу-внучку поцарапал котенок, бабушка велела не засовывать его в кукольную коляску. Зеркалом отрицания в королевстве Бамдиния больше не пользовались. И другим не советовали.

БИЛЕТ №25 

Вы вышли на балкон и увидели, что ребята курят. Ваши действия.

Ситуация: Во время вечернего мероприятия Кира, вожатая 3-го отряда, заметила отсутствие нескольких ребят из отряда.

Целевой результат: не допустить повторения ситуации другими детьми. Аудитория: ребята, нарушившие закон, весь отряд.

Инструменты: выбор и ответственность. Кира решила позвонить своей напарнице Маше, которая сопровождала Васю в медпункт на полоскание горла.

– Маша, а Саша, Никита и Денис не с тобой? А то я их здесь не вижу!

– Нет, со мной только Вася. Может в корпус пошли, кофты одеть, а то вечер прохладный?

– Может. Ты зайди, пожалуйста, в корпус. Маша, оставив Васю в медпункте, отправилась в корпус.

Вожатая решила зайти в свою комнату и взять пайты себе и Кире, на улице действительно было прохладно.  Проходя мимо одной из комнат детей, она услышала какой-то шум. Маша зашла в детскую комнату и сразу почувствовала сильный запах сигаретного дыма, который потянуло с балкона. Выйдя на балкон, вожатая увидела, как говорят, «картину маслом»! Мальчики, которых искала Кира, сидели на полу балкона и курили! Вернее сигареты держали в руках только Никита и Денис.

– Да, ребята! Не ожидала такого подвоха от вас! Я в шоке, если честно! Ребята, не ожидавшие увидеть кого-нибудь в своей комнате, застыли в испуге.

– А что ты здесь делаешь?! Ты ведь на мероприятии должна быть! Какого подвоха?! – мальчишки заговорили все хором. По их лицам можно было понять, что они сильно растерялись и не знают, как выпутаться из ситуации, в которую сами же себя и загнали.

– Это вы пошли на мероприятие! По крайней мере, сделали вид, что пошли!

Маша сконцентрировалась на наименьшей из проблем, вранье ребят, потому что не могла прийти в себя, от увиденного. Она понимала, что ситуацию уже не исправить и ребят придется отправить домой. Маше было очень жаль, что именно эти ребята нарушили закон, ведь Никита, Саша и Денис были, что называется душой их отряда: самые веселые и заводные, принимали участие практически в каждом мероприятии, всегда поддерживали ее и Киру в любых вопросах, иногда даже, могли повлиять, на особо расшалившихся. Ситуация усложнялась для Маши еще и тем, что ребята проводили в лагере свой отдых не первый раз и уже два года подряд были в ее отряде. Вожатая очень радовалась, когда узнала, что ее мальчишки опять едут в лагерь в этом году, они даже смены подгадали так, чтобы быть всем вместе.

– Вы понимаете, что вы наделали? Ведь этого всего больше не будет! Не будет такого лета. Не будет всех наших ребят рядом. Не будет всех этих людей, которые стараются для вас. Нас с Кирой не будет. Конечно, у нас все впереди и будут другие друзья, лагеря, лето, море. Но все это будет другое! Ребята, вы не дали шанса ни себе, ни тем, кто рядом с вами. Разве это того стоило?

– Маш, да ладно! Ты же не выдашь нас! Мы же ведь друзья!

– Да, друзья. И именно поэтому я не могу промолчать. Мне очень, очень жаль, но вы не оставили мне выбора. – Маша говорила медленно и тихо, ей очень хотелось расплакаться как маленькой девочке, но она знала, что именно в эту минуту слабость нельзя показать.

– Маша! Ты же знаешь мою мать! Она меня пришибет, если узнает, что я курил! Маша, ну пожалуйста! Всего одна маленькая сигаретка! И ты из-за этого испортишь нам отдых? Мы, ведь, так ждали этой смены! – Никита почти умолял вожатую.

– Машенька! Не говори никому, пожалуйста! Меня отец и так за тройки не хотел пускать в лагерь! Я ему поклялся, что буду тише воды! – Денис готов был заплакать.

– Ребята! Это был ваш выбор! И я ничего не могу теперь сделать!

 – Маш! Ну что тебе стоит никому не рассказывать!

– Стоит? Уважения к себе и ответственности по отношению к вам. Ведь если я никому не скажу, вы подумаете, что такое может прокатить еще и еще раз. И никогда не научитесь нести ответственность за свои поступки.

– Мы уже все поняли и никогда больше не будем! Мы обещаем!

– Мамам и папам вы тоже обещали – ответила Маша.

– Маша! Ты не понимаешь! Ты что, никогда не нарушала правила? Тогда ты просто зануда, и предательница! – ребята продолжали упрашивать Машу.

Они то обращались к ее жалости, то просто давили на привязанность к ним. Когда вожатая не поддалась на уговоры, ребята практически опустились до угроз и оскорблений.

– Так! Все! Хватит! Давайте остановимся, пока не наговорили друг другу слов, о которых потом будем жалеть. Мне сейчас так же плохо, как и вам. Но ваш поступок действительно не оставил мне выбора. Если я промолчу, и не скажу никому о вашем поступке, то стану вашей соучастницей. И тогда, получается, что все, что я говорила вам на мастер-классе неправда! Но ведь это не так! Вы ведь знали о правилах?

 – Знали.

 – Знали о том, что бывает за их нарушение?

 – Знали.

– Тогда, ребята, давайте не делать еще хуже и выйдем из ситуации достойно! Имейте мужество принять на себя ответственность за сделанный выбор! Идемте к директору.

Ребята приняли тот факт, что Маша не поддастся ни на какие уговоры и, понурив головы, пошли за ней к директору лагеря. В кабинете директора Маша рассказала о возникшей ситуации и указала на то, что сигареты в руках держали только Никита и Денис, но Саша признался, что тоже курил. Во время напряженного разговора с родителями, директор договорился с ними обо всех нюансах отправки ребят домой. Расставание с Сашей, Никитой и Денисом стало испытанием для всех в отряде. Для детей отряда, которые оставались, для самих ребят и, конечно же, для вожатых. До ворот мальчишек никто не вышел провожать, и это было для них впервые, всегда провожал чуть ли не весь лагерь. Пройти по центральной аллее вот так, оказалось нелегким испытанием: было больно и позорно. Возникшая ситуация стала уроком для многих.

Ночные страхи (как себя вести вожатому)

Важно знать!

Детям довольно часто снятся страшные сны. Просыпаясь, ребенок боится находиться в комнате один.

Ему страшно рассказывать об этих снах, для него они и реальны и нереальны одновременно.

« Я знаю, что это не по-настоящему, но мне все равно страшно».

Страхи перед темнотой и призраками — обычные детские проблемы. Эти страхи отличаются от боязни животных, насекомых и высоты тем, что они присутствуют только в воображении ребенка. Ребенку легко доказать, что долгоножка безопасна (хотя, возможно, на вид жутковата). Однако гораздо труднее убедить его в том, что привидений на самом деле не существует и, что плохие сны к нему больше не вернутся.

Обратите внимание

Боязнь темноты и сидящих под кроватью чудовищ — это страхи, наиболее характерные для младшего возраста. Если ребенок вышел из этого возраста, но вдруг снова начинает жаловаться на страхи, то здесь могут быть как простые причины: ребенок посмотрел страшный фильм, так и более глубинные опасения. Возможно, недавно умер кто-то из родственников, и ребенок боится, что к нему придет призрак. Обратите на это внимание. Детям старше семи лет присуще чувство тревоги, вызванной разлукой. И этой темы мы коснемся позже.

Повторяющиеся кошмары, особенно если они продолжаются в течение нескольких ночей, — это признак того, что ребенка что-то беспокоит. Возможно, присутствуют такие стрессовые факторы, как новая среда или детские ссоры. Обсуждение с ребенком этих беспокоящих моментов может помочь ему избавиться от ночных кошмаров.

Вы можете на одну ночь уложить ребенка спать там, где он хочет. На следующую ночь многие дети уже спят спокойно. Кроме того, чтобы помочь своему ребенку преодолеть страхи, стоит обратиться к специалисту.

Как правильно говорить

• СОПЕРЕЖИВАЙТЕ, УЧИТЕ и успокаивайте. «Такое бывает у всех детей (когда я был такой как ты), но и, если подумать о чем-нибудь забавном, то, в конце концов, можно снова уснуть».
• «Кошмары могут очень пугать. И хотя они нереальны, кажутся они вполне настоящими. Всем снятся страшные сны (и мне тоже ,когда я был маленький), и все, в конце концов, учатся снова засыпать после них».
• «Ты был очень напуган ночью. Может быть, тебя что-то беспокоит? Давай я обниму тебя»
• ДОГОВАРИВАЙТЕСЬ. «Ты боишься ложиться вечером спать. Прошлой ночью ты спал вместе с нами. Сегодня ты будешь спать в своей кровати. Если хочешь, я могу некоторое время, посидеть рядом( постоять за дверью). Как думаешь, что мне лучше сделать для тебя?»
• «Тебе приснился страшный сон, но он не причинит тебе вреда. Я немного посижу с тобой, и ты увидишь, что тебе станет лучше».

Возможные ошибки

Обычная ошибка вожатых — это когда они расстраиваются, что их ребенок никак не может преодолеть страх.

• «Уже глубокая ночь. Сколько раз мне говорить тебе, что привидений не существует?»
• «Ты должен быть храбрым».

Большинству детей помогает, когда вожатые учат их справляться с такими проблемами самостоятельно. Но делайте это постепенно. Например, если ваш ребенок боится ложиться спать один, то в первую ночь кто-то из вожатых может лечь спать в комнате рядом с ним. На вторую ночь вы можете посидеть некоторое время рядом с ребенком или постоять за дверью. На третью ночь - можете немного постоять за дверью, затем на некоторое время отойти, затем снова вернуться и так далее. Если это делать постепенно, то ребенок вскоре поймет, что может справляться со своими страхами и беспокойствами сам.

Основное правило: Если у вожатых большие разногласия относительно того, как помочь ребенку побороть ночные страхи (один из вожатых готов не отходить от ребенка, а другой настаивает на том, чтобы ребенок справлялся сам), то страхи могут устойчиво сохраняться. Вожатым следует выработать совместный план действий, включающий в себя утешение, поддержку и готовность помочь и научить ребенка справляться со страхами самостоятельно.

Если Ваш ребенок испытывает страх.

• первым делом необходимо выяснить причину страха;
• при выборе воспитательных мероприятий учитывайте, что страхи имеют непроизвольный и неосознанный характер;
• помните, что ребенок не всегда может управлять своим поведением и не владеет собой, поэтому словесные убеждения не эффективны;
• ни в коем случае не наказывайте ребенка;
• не запугивайте ребенка даже тогда, если опасаетесь за его безопасность;
• не напоминайте ребенку о страхе.
• не злоупотребляйте чтением сказок и просмотром кинофильмов;
• обучайте ребенка терпимости к страху и управлению им, а в некоторых случаях и противодействию источникам страха;
• если ребенок боится темноты и замкнутого пространства, зажгите лампу, откройте двери, побудьте рядом с ним;
• постарайтесь проиграть пугающее ребенка событие в специальной ролевой игре, где бы страшное показалось смешным или обыденным для повседневности. Например, ребенок боится собак, поиграйте с ним в пограничника, где он будет пограничником с любимой собакой, или пусть игрушечная собака расскажет ему, что она думает о нем (как переживала, когда ребенок убегал от нее);
• дайте ребенку карандаши, пусть он рисует свои страхи до тех пор, пока не освободиться от них;
• ищите свой способ преодоления страха у Вашего ребенка, учитывая его индивидуально-личностные особенности. Главное не принуждайте ребенка делать то, что он еще не в силах сделать;
• если вы видите, что страхи интенсивны и постоянно нарастают, влияя на характер и поведение ребенка, обратитесь к специалисту.

И помните, ваше эмоциональное состояние влияет на ваших детей. Позаботьтесь о себе.

Развитие детского временного коллектива (кризисы и способы решения конфликтов)

Кризис – несоответствие между возможностями и желаниями. Может или затянуться, или превратиться в конфликт, или человек выйдет на новый уровень развития. Бояться не нужно, нужно знать и уметь влиять, управлять, помогать ребёнку справиться с ними.

Сперва кратко:

Кризис 3 дня – несправедливые ожидания

Кризис 7 дня – усталость от однообразия

Кризис 9 дня – кризис одиночества, формирование групп

Кризис 13 дня – передел власти, бунт стариков

Кризис 17 дня – старики-всезнайки

Кризис 19 дня – страх расставания

1-2 день. (Личностный уровень) В это период ребёнок видит только себя, его волнуют безопасность, место, еда, расставание с домом, неопределённость. Если всё хорошо – «выглядывает наружу».

3-4 день очень сильный кризис. Ребенок, поняв, что кровать у него есть, начинает замечать окружающих, начинается выстраивание отношений и иерархии. И не всегда в его пользу. Возможен конфликт, если детям не предоставляется проявить себя (хоть в чём-то, хоть, кто дальше плюнет), т. е. если вожатый продолжает жестко лидировать. Ребёнок должен найти свою нишу, где он будет лучше остальных, и мы должны ему в этом помочь. Кстати в это период дети пишут очень много «слёзных» писем домой, о которых потом и не помнят. Лучше их от этого удержать. И ещё нужно много интересных дел на общение в этот день. Отряд начинает позиционироваться единым коллективом, в котором каждый должен занять определённую нишу. Особенность заключается в том, что на этом этапе не группа принимает ребёнка, а он сам должен заявить о себе, продемонстрировать некую уникальность своей личности. Соответственно требуются любые игры, мероприятия, КТД, где ребенок может почувствовать именно себя звездой, и обязательно разноплановые, ведь один эрудит, другой рукодельник, третий спортсмен, поэтому деятельность как можно разнообразнее. В случае успешного прохождения кризиса ребёнок выходит на следующий уровень – микрогрупповой.

8-9 день. (Микрогрупповой уровень) У детей возникает вопрос: Как, почему, зачем все это делается? Если вожатый не вводит в программу, то он провоцирует конфликт. Также ребёнка могут не устраивать отношения в группе. Это также период созидательной деятельности, у ребят активное желание сделать что-то самим, если не дать возможности – произойдёт конфликт. Тут, конечно, активизация ЧТП, ну а на лагерь запускаем ролевую игру, верёвочный курс и т. д.

10-12 день. Возможен конфликт между мальчиками и девочками. Можно устроить праздник, бал, подарки друг другу, костёрчик, где костровое мальчики делают, а девочки сюрприз.

13-16 день. Кризис! Точка передачи власти от вожатого детям. Но возможны трудности:

- Дети уже готовы выйти на уровень самостоятельной активности и работы, но лидер продолжает подавлять.

- Обратное нежелание или неготовность ведомо взять на себя навязанное ему лидерство.

Конфликт возникает при негативности ведущих ребят и педагогов занимать позицию консультантов. Необходимо совместное дело, на котором ребята смогли бы поверить в свои силы и самоутвердиться.

21 день. (Групповой уровень) Возможен сильный конфликт!! Он возникает, если лидер (вожатый) не дает ведомому возможности самореализации или им не были сформированы условия работы. Дети уже надоели друг другу. Им тесно и нужен выход на следующий уровень.

«Пик усталости» наступает перед концом смены. Многие ребята устают жить в большом и шумном коллективе. Это время может нести повышенную конфликтность. Совет здесь один – больше игр, спортивных соревнований, там, где возможно, - плавания.

7 техник мотивации и поощрения детей

Поощрение –  способ выражения положительной оценки поведения или деятельности отдельного ребенка и коллектива.

Способы поощрения: Одобрение (самый простейший), благодарность, награждение (вызывают сильные положительные эмоции и стимул к будущей деятельности).

ГЛАВНОЕ НЕ ПРИУЧИТЬ!!!

Необходимо учитывать:

1. Поведение подростка должно направляться не стремлением получить похвалу, а внутренними убеждениями и нравственными мотивами.

2. Поощрение не должно противопоставлять ребенка отряду.

3. Поощрение должно начинаться с ответа на вопрос: кому? сколько? за что?

4. Поощрение требует личностного подхода.

5. Справедливость.

6. Возраст (в младших отрядах хвалить чаще, в старших отрядах поступки должны быть более значительными);

Не хвалить:

- в присутствии других не стоит восторгаться, ставить в пример, т.к. может быть ревность, зависть, клевета, неприязнь между друзьями;

- за то, что достигнуто не своим трудом (все природные особенности);

- больше двух раз за одно и то же;

- из жалости, из желания понравиться;

-за счёт унижения другого.

Виды поощрения:

1. Связано с изменением в правах детей.

2. Изменения в обязанностях.

3. Связано с моральными санкциями.

Формы поощрения:

1. По логике естественных последствий (сделал - получил).

2. Традиционные (дети прекрасно знают, что за победу в каком-либо конкурсе их должен ждать приз).

3. Экспромт (дети не ждали никакого поощрения).

Поощрить весь отряд:

1. Мероприятие (костёр, дискотека в корпусе, позитивное и колбасное КТД и т.п.)

2. Торжественное чаепитие.

3. Грамота от вожатого(СтВ, директора)

4. Не строгий, но тихий сон.час (не переусердствовать)

Поощрить индивидуально:

1. Старший возраст:

- грамота от вожатых или от директора лагеря

- выразить благодарность на огоньке при всём отряде

- хвалить только за серьезные и значительные поступки, а не по пустякам

-назначить помощником вожатого

2. Средний возраст

- грамота

- благодарность на огоньке при всём отряде

- бэйдж (Самый-самый…)

- доска почёта

- назначить помощником вожатого

3. Младший возраст

- грамота, игрушка.

- похвала при всём отряде (торжественно)

- обязательно чётко объяснить детям, за что вы хвалите ребёнка.

Нуждающиеся в похвале:

· Якобы неполноценный ребёнок с сильно заниженной самооценкой (закомплексованный, со смешной фамилией, и др.);

· «Счастливец» (здоровый ребёнок с избытком сил, оптимизмом, с потребностью в подтверждении своих преимуществ);

· Самолюбивый – не выносит неодобрения, расстраивается, сникает и ничего больше не хочет делать.

Техники поощрения:

1. Похвала авансом – авансирование личности.

· когда человеку плохо, хвалить за то, что есть и даже за то, чего нет;

· не захваливать;

· когда хотим ребёнка чему-то научить («ты это хочешь, у тебя получится, ты лучше, чем сам себе кажешься».

2. «Подъёмная» похвала – всякое повышение требований начинать с похвалы, вдохновить.

3. Косвенное одобрение – хвалить не хваля. Не хвалим, а наводим человека на самостоятельные выводы («Как хорошо, когда никто не балуется во время отбоя»).

4. Рикошет – метод косвенного внушения (разговор между взрослыми, когда ребёнок может услышать). Начиная с 11-ти лет, рикошет действует сильнее личного обращения.

5. Попросить совета как у равного, как у старшего. Главное последовать этому совету, как бы глуп он ни был.

6. Лидер дня (рейтинг).

7. Система «смайликов», «звездочек» и т.п. для поощрения комнат. Устраивается соревнование между комнатами. Комнате, кто быстрее всех уснет в сончас, в отбой, кто чище всех уберется в санитарный час, на дверь вещается смайлик (звездочка и пр.). Какая комната к концу сезона наберет больше звездочек, та получит приз от вожатых. Призы должны быть действительно приятными и ради них стоит бороться.

КТД (12)

Отрядные дела (14)

1. «Путешествие по сказочной стране»

Игра для детей младшего школьного возраста

Цель: развивать интерес к сказкам;

Задачи:

- учить доводить начатое дело до конца;

• развивать творческое воображение;
• развивать быстроту реакции.

Предшествующая работа:

• подготовить маршрутные листы;
• распределить роли;
• разбить детей на творческие группы;
• подготовить пакет заданий на каждой станции.

Ход игры:

Ребята собираются на месте общего сбора. Каждой команде вручается маршрутный лист. Группы сопровождают сказочные богатыри. Во время переходов от станции к станции участники игры встречаются со всевозможными препятствиями.

Станция «Здравствуй, сказка!» Проводится викторина на лучшее знание отечественных и зарубежных сказок (ее можно провести в форме «ромашки»).

Возможные вопросы:

• Кто написал сказку «Конек-Горбунок» и как звали главного героя?
• Где хранилась смерть Кощея Бессмертного?
• Как наградил Морозко дочерей старика и старухи?
• Как Маша из сказки «Маша и медведь» возвратилась к бабушке и дедушке?
• В какой сказке корова умела разговаривать и ткать?
• Какую таинственную дверь открывал золотой ключик? Из какой это сказки?
• Какие волшебные диковинки из русских сказок вы знаете?
• У кого из героев были хрустальные туфельки? Как называется эта сказка?
• В какой сказке девочка идет за цветами в лес зимой?

Станция «Сказочная мастерская». Ребята изготавливают любимых героев сказок при помощи пластилина, цветной и белой бумаги, ножниц. Клея, карандашей, природного материала и др.

Станция «Поляна испытаний». Здесь состязаются лучники на попадание в цель, на лучшее изготовление лука и стрел, проводится соревнование «Кто быстрее освободится из паутины злого паука?» (паутину заменяет бельевая веревка), ковбои показывают свое умение бросать лассо (его можно заменить кольцами).

Станция «Чудо-дерево». На поляне путешественники встречают чудо – дерево, на котором « растут» вещи, принадлежащие различным сказочным героям (сапоги-скороходы, цветик-семицветик, золотой ключик и др.) Задача: отгадать, каким сказочным героям принадлежит каждая вещь.

Станция «Поляна состязаний сказочников». Ребятам предлагается начало сказки. Надо придумать продолжение.

Станция «Сказочный концерт». Проводится на месте общего сбора. Хозяева концертного зала Старушки – веселушки, они ведут концертную программу. Участники концерта – все присутствующие, переодеты в костюмы сказочных героев. Они танцуют, поют, рассказывают небылицы и т.п.

В конце игры самые активные участники получают медали с изображением сказочных героев.

2. «Эти забавные животные»

Форма: конкурс

Цель: развитие фантазии и нестандартного мышления, актерских способностей детей, сплочение коллектива.

Возраст детей: 7-10 лет

Оборудование: набор букв для составления слова «СВИРИСТЕЛЬ» (по количеству команд), табло для вписывания результатов, награды командам. Реквизит для домашнего задания у каждой команды свой.

Ход:

Ведущий:

Дорогие ребята, сегодня у нас очень веселый конкурс под названием «Эти забавные животные»!

И в начале конкурса я говорю вам: «Трям!»,- что в переводе с тилимилитрямского обозначает «Здравствуйте!». Итак, трям, дорогие участники, болельщики и зрители. Я прошу команды под дружные аплодисменты болельщиков занять свои места.

А сейчас нас приветствуют участники нашего веселого состязания.

1. Представьте, что вы – вежливые звери, которые всегда здороваются. Придумайте и покажите, как могли бы приветствовать друг друга:

-крокодилы;

-жирафы;

-львы;

-павлины;

-слоны.

2. Все-таки звери разговаривают очень редко, но у них так же, как и у людей, бывает разное настроение: грустное и веселое, задумчивое и тревожное. Мимикой, походкой, звуками изобразите:

-встревоженного кота;

-грустного павлина;

-восторженного кролика;

-хмурого орла;

-разгневанного поросенка.

3. Определить настроение животного достаточно трудно, а вот повадки у всех животных разные. Все вместе попрыгайте, но не так, как вы это делаете обычно, а как:

-воробей;

-кенгуру;

-заяц;

-лягушка;

-кузнечик.

4. Дорогие участники и болельщики! Пожалуйста, послушайте стихи, но стихи необычные, к ним требуется юмористический перевод. Это стихи из сказки Льюиса Кэролла «Алиса в стране чудес»:

Варкалось, хливкие шарьки

Пырялись по нове.

И глюкотали зелюки,

Как мумзики в мове.

А теперь вам предоставляется возможность придумать фантастическое животное:

-шарьки;

-зелюки;

-мумзики;

-мерошвабрик;

-трям-трячик.

Пожалуйста, нарисуйте его.

5. Пока команды рисуют, я предлагаю поработать болельщикам. Я буду загадывать загадки, а вы хором отвечайте:

Летом много их бывает,

А зимой все вымирают.

Прыгают, жужжат над ухом.

Как они зовутся? (Мухи).

И в лесу мы, и в болоте,

Нас везде всегда найдете:

На поляне, на опушке-

Мы зеленые… (Лягушки).

Кто найдет мой длинный ход,

Сразу скажет: это… (Крот).

Кто по свету ходит в каменной рубахе?

В каменной рубахе ходят… (Черепахи).

Огромная кошка мелькнет за стволами

Глаза золотые и уши с кистями.

Но это не кошка – смотри, берегись!

Идет на охоту коварная … (Рысь).

6. А теперь «Птичий конкурс» - конкурс капитанов. Каждый капитан сразу должен ответить на вопрос, как называется:

-дом птицы (гнездо);

-«руки птицы» (крылья);

-птичьи дети (птенцы);

-«рот» птицы (клюв);

«ноги» водоплавающей птицы (лапы).

А сейчас каждому капитану предстоит составить название красивой лесной птицы, которая с наступлением зимы собирается в стаи и кочует в поисках ярких плодов калины, рябины и других ягод.

Каждый капитан составляет из предложенных ему букв слово «свиристель», кто быстрее составит.

7. Последний конкурс – домашнее задание. Конкурс скульпторов и архитекторов. Создайте памятник и произнесите хвалебную речь на его открытие:

-первому организатору спортивных соревнований Балде;

-младшему брату Ивану (из сказки «Конек-горбунок» за ответственное отношение к охране отцовского поля;

-первому воздухоплавателю на воздушном шаре –Винни Пуху;

-Кощею Бессмертному – за бережливое и ответственное хранение ценностей;

-коту Матроскину – за образцовое ведение фермерского хозяйства.

Подведение итогов. Награждение победителей.

3. «Игра «Театр – экспромт».

Задача участников: «оживить» предложенный текст.

« Наступило утро. Выглянуло солнышко, Подул легкий ветерок. Деревья закачались и зашелестели листвой. Из-за куста выскочил маленький заяц. Он оглянулся, посмотрел по сторонам, и уже хотел было позавтракать, как вдруг на полянку выбежал запыхавшийся волк. Он тяжело дышал и был страшен и огромен. Зайчик задрожал. И деревья от этого стали раскачиваться еще сильнее. Ветерок из легкого дуновения превратился в сильный ураган. Солнышко от страха спряталось. Стало темно. Волк начал искать зайца. Он ходил по поляне огромными шагами и хлопал впереди себя лапами, пытаясь поймать зайца. А заяц? Он прятался то за одно дерево, то за другое. А те, в свою очередь, решили помочь бедному зайцу. Каждое дерево своими ветками пыталось задержать волка. Они цеплялись за него и больно щипали. Обессиливший волк еле-еле унес ноги. Солнышко, радуясь, выглянуло снова. Улыбнулось и подмигнуло с высоты зайцу. А тот с удовольствием вынул морковку и стал завтракать».

4. Игра «Черный ящик».

Нужно отгадать, что находится в «черном ящике» по описанию:

Этот овощ носили на груди средневековые рыцари. Существовало поверье, что этот овощ предохраняет от стрел. Что это?

(Лук).

Затем командам предлагается ответить на шуточные вопросы:

1)Как правильно говорить:

• у рыб нет зубов;
• -у рыбов нет зубов;
• у рыбей нет зубей?

( Правильный ответ: У рыб есть зубы).

2)Может ли свинья на боку лежать три дня?

(Может, с перерывами на обед).

3)Может ли дрозд отморозить себе хвост?

(Нет, он улетает в теплые края на зиму).

4)Может ли кулик прикусить себе язык?

(Нет, нет зубов).

5)Может ли медведь танцевать и петь?

(Да, если он дрессированный).

5. «Пруд живой воды».

Команды получают задание: с помощью удочки выловить из тазика рыбку с загадками и отгадать их.

Загадки:

1)Назовите рыб, в названии которых есть какое-либо орудие.

(Рыба-меч, рыба-пила, рыба-молот, рыба-игла).

2)У нее во рту пила,

Под водой она жила.

Всех пугала, всех глотала,

А теперь в котел попала. (Щука).

3)В какой воде не водится рыба?

(В родниковой).

4)Подрастала, хвост растила, платье теплое носила,

Подросла, зеленой стала,

Хвост на весла поменяла. (Лягушка).

5)Он в самом омуте живет -хозяин глубины,

Имеет он огромный рот, а глазки чуть видны. (Сом).

6)С хвостом, а не зверь, с перьями, а не птица. (Рыба).

7)Драчун и забияка, живет в воде,

Кости на спине, а щука не проглотит. (Ерш).

6. Игра «Сказка с вопросами».

Играющим предлагается определить, о ком идет рассказ по описанию. Выиграет тот, кто использует меньшее количество подсказок.

Жили-были старик со старухой. Испекла как-то бабка колобок. Колобку надоело одному лежать, и он отправился путешествовать. Покатился колобок по дороге, а навстречу ему ни зверь, ни птица:

-это насекомое,

-семья его большая,

-перерабатывает цветочные соки (пчела).

Покружила пчела над колобком и села на цветок:

-название происходит от латинского слова, обозначающего «меч»,

-листья этого цветка похожи на шпагу, узкие и длинные,

-это растение имеет крупные яркие цветы разных оттенков (Гладиолус).

Колобку захотелось сорвать этот цветок, но так как он боялся, что пчела его ужалит, он покатился дальше и увидел :

-раньше он считался несъедобным,

-имеет несколько названий : «золотое яблоко», «яблоко любви»,

-пом де амур (помидор).

Сорвав помидор, колобок подкрепился и снова отправился в путь. А навстречу ему млекопитающее с удлиненными задними ногами:

-живет в Австралии,

-сумчатое (кенгуру).

Колобок впервые видел это животное. Они познакомились и решили свой путь продолжить вместе. Тут они увидели ягоду:

-очень большую,

-похожую на футбольный мяч. (Арбуз).

А потом очень полезную ягоду, которая созревает осенью:

-похожа на бусы,

-богатство болот. (Клюква).

По дороге они встретили того, кто свое название получил потому, что ведал, где в лесу спрятан мед (медведь), и ту, у которой в названии 40 гласных (сорок а), а также ту, чье название говорит о ее поведении, ведь эта птица постоянно покачивает хвостом (трясогузка). А когда, наконец, путешественники вернулись домой, то там их ожидал сюрприз. Бабка напекла пирогов с овощем, который был назван так из-за сходства с человеческой головой:

-по-латыни «голова» значит- «капут» (капуста).

А дед рассказал им сказку: она в стихах, написал ее известный русский поэт, в ней белочка поет агрономическую песенку «Во саду ли, в огороде».

7. Игра «Веселый зоопарк».

Вывешивается табличка с названием животных. После нескольких минут запоминания табличка закрывается, а участник должен правильно разместить признаки тех животных, которые написаны на таблице.

Петух – со шпорами,

Слон – с хоботом,

Осел – длинноухий,

Медведь – косолапый,

Верблюд – с горбом,

Дикобраз – с колючками,

Лев – с гривой,

Корова – с рогами,

Крокодил – зеленый,

Бегемот – толстокожий,

Жираф – с длинной шеей.

На этой же остановке проводится игра «1 из 3».

Ребятам предлагается выбрать правильный ответ из трех вариантов:

1)Почему песца так называют?

1.роет норы в песке;

2.голос похож но песий лай;

3.может удачно заметать следы на песке.

2)Не зверь, не птица, а нос, как спица:

1.Буратино;

2.Пиноккио;

3.комар

Ходит пани в серебряном жупане. Кто это?

1.жена нового русского;

2.рыба;

3.цыганка.

Идут по дорожке красные сапожки.

1.утка;

2.супер-модель:

3.солистка танцевального коллектива.

Подведение итогов. Награждение победителей.

8. «Путешествие в мир природы»

Цель: Развитие интеллектуальных способностей детей.

Задачи:

- Развитие интереса к процессам, происходящим в природе;

- Развитие внимания, речи, памяти, быстроты реакции;

- Формирование умения играть командой.

Участники: дети младшего школьного возраста, один отряд.

Предшествующая работа: прогулки в лес, экскурсия к ручью, чтение рассказов В.Бианки о природе, занятия в «Школе дикой природы».

Оборудование: карточки с литерами «А», «Б», «В».

Ход

Вед.: Сегодня мы с вами отправимся в мир природы. Мы узнаем, кто лучше всех знает фауну прекрасной планеты Земля. Правда, сегодня речь пойдет только о птицах.

Игроки должны указать из трех названных единственно верный ответ. Если ответ правильный, игрок делает шаг вперед. Если нет – остается на месте.

Внимание, первый вопрос!

1.Ребята нашли в лесу птенца, выпавшего из гнезда. Как им поступить, чтобы не навредить бедняге?

А – Взять его с собой и накормить.

Б - Найти гнездо и положить его туда.

В – Вообще не брать.

Ответ: ни в коем случае нельзя брать его в руки. Родители найдут птенца и сами накормят его.

2.Для чего дрозды, трясогузки, оляпки, скворцы, вороны и другие хитрые птицы садятся на муравейник?

А – Поесть муравьиных яиц.

Б - Для принятия приятных и оздоровительных ванн.

В – Просто передохнуть.

Ответ: птицы в муравейнике избавляются от насекомых – паразитов. Муравьиная кислота настолько духовита, что убивает насекомых. Таким образом, птицы принимают муравьиные ванны в гигиенических целях.

3.Для чего скворцы затаскивают в скворечник рассаду помидоров?

А – Для дезинфекции.

Б – Для подстилки.

В - Для заделывания щелей.

Ответ: помидорная рассада не любит насекомых – вредителей. Она нужна для того, чтобы выгнать из гнезда воробьиных блох, которые тоже боятся помидорного запаха.

4.В гнездах степного орла можно увидеть полынь. Зачем она там?

А – Ее используют, как мягкую подстилку.

Б – Из нее делают гнезда – это хороший стройматериал.

В – Для профилактики.

Ответ: полынь, увядая, сильно пахнет, выделяет летучие фитонциды – эфирные масла. Они отпугивают вредных насекомых и убивают болезнетворных микробов.

5.Почему куры, индейки и другие зерноядные птицы глотают мелкие камушки?

А – При сокращении желудка камешки перетирают проглоченные зерна.

Б – Камешки, перевариваясь в желудке, идут на образование скорлупы.

В – Мелкие камешки глотаются птицами случайно или сдуру. Они не выполняют никаких функций.

Ответ: проглоченные камешки участвуют в пищеварении.

6.Вьют ли гнезда перелетные птицы на далеком юге?

А – Вьют.

Б – Нет.

В – Вьют, если зима на родине, откуда они прилетели, затянулась.

Ответ: они не вьют гнезда на чужбине, а улетают в южные станы на время, потому что им трудно добывать корм зимой.

7. Все знают, откуда пошло слово «кукушка». В «Лесной газете» известного писателя Виталия Бианки есть прекрасный рассказ, озаглавленный «Зинзивер в избе». О какой птичке тут идет речь?

А – Снегирь.

Б – Синица.

В – Зяблик.

Ответ: синицу еще зовут в народе «зенька», «зинька», «зиззивер». А в словаре болгарского народа есть такие названия: «цвинцигер», «синигер», «синигир». Название синицы, конечно, не имеет никакого отношения к ее окраске. Так синицу прозвали за ее характерный крик.

8.Иногда, особенно весной, можно увидеть, как сороки цепляются к молодым телятам. Они садятся им на спину, шею, ноги. Животные их не прогоняют, а спокойно поедают траву. Почему сороки набрасываются на телят?

А – Они выщипывают шерстинки для гнезда.

Б – Лечат животных.

В – Просто играют.

Ответ: часто слышим о сороках – воровках, сплетницах, обманщицах, а вот слышал ли кто о сороках – ветеринарах? Наши сороки «лечат» животных, склевывают с их спин клещей и мух.

Подведение итогов, награждение победителей.

9. Игра «Лагерь – наш дом»

Форма: игра

Игра проводится в конце оргпериода,

Цель: познакомить детей с лагерем, людьми, живущими и работающими в нем.

Задачи:

-способствовать более быстрой адаптации детей к условиям лагеря;

-развивать творческие способности детей, коммуникативные навыки;

-формировать навыки коллективной творческой деятельности;

-воспитывать уважительное отношение друг к другу.

Участники: дети 11 – 14 лет.

Ход

Дети в отряде разбиваются на семь групп:

1 группа – художники-оформители;

2 группа – журналисты;

3 группа – следопыты;

4 группа – психологи – социологи;

5 группа – весельчаки – юмористы;

6 группа – бродячие музыканты;

7 группа – защитники природы;

Для работы указанных групп необходимо заготовить соответственно:

Для 1 группы: ватман, клей, кисточки, ножницы, цветную бумагу, фломастеры, маркеры, гуашь, тушь, кнопки;

Для 2 группы: блокноты, ручки, карандаши, магнитофон с микрофоном, фотоаппарат;

Для 3 группы: магнитофон, аудиокассету, блокноты и пишущие ручки;

Для 4 группы – анкеты, тесты и матрицы для их обработки, пишущие ручки, блокноты;

Для 5 группы – маршрутные листы с указанием возможных вариантов общения с интересными людьми лагеря: вожатыми, сотрудниками и детьми, которые уже отдыхали в лагере;

Для 6 группы – фонограммы и тексты песен, музыкальные инструменты: гитару, баян, аккордеон, блокноты, пишущие ручки;

Для 7 группы – маршрутные листы, карточки с заданиями.

Игра стартует на отрядном месте. Этому предшествует вступительная беседа вожатого: в этом лагере нам предстоит с вами отдыхать в течение лагерной смены, и поэтому каждый отряд должен будет внести свою лепту в его жизнедеятельность. Вот для этого необходимо нам ближе познакомиться с теми, кто живет в нашем уютном доме, с его традициями. А для этого нужно хорошо поработать на протяжении всей игры.

Желательно выдать детям задания, заранее оформленные на карточках или открытках, с указанием тех дел, которые необходимо выполнить группам.

Задания могут быть следующими:

1. На листе ватмана нарисуйте одно из достопримечательных мест в лагере. Разбейте лист на шесть частей в любом порядке для оформления получаемой от других групп информации, не забудьте оставить место для названия газеты, которое вам придумают корреспонденты.
2. Ваша задача заключается в том, чтобы как можно правдивее и интересней рассказать о замечательных людях нашего лагеря. Продумайте, какие вопросы вы зададите им во время интервью. Постарайтесь, как можно больше узнать о жизни лагеря, его истории, о тех, кто его создавал, кто работает в нем сейчас. Оформите интервью для газеты. Назвать газету – это тоже ваша задача.
3. Разузнайте все о законах и традициях лагеря. Почему они необходимы для его жизнедеятельности? Какие новые традиции вы бы порекомендовали ввести в лагере? Оформите всю полученную вами информацию в виде рассказа и поместите его в газете.
4. Составьте анкеты, с помощью которых можно было бы узнать от детей и взрослых о психологическом климате и взаимоотношениях в нашем доме. Проведите анкетирование, обработайте анкеты и результаты опубликуйте в газете. Форма оформления может быть любой.
5. Постарайтесь узнать от детей и взрослых смешные истории из жизни нашего лагеря. Оформите информацию для газеты. Было бы неплохо, если бы она сопровождалась дружескими шаржами, карикатурами и юмористическими песнями и стихами.
6. Выясните, какие песни наиболее популярны в лагере, кто из певцов и музыкальных групп являются в настоящее время кумирами в молодежной среде. А какие песни пели вожатые в детстве? Попросите их исполнить эти песни, запишите исполнение на магнитофон. Дайте информацию о выполненном задании в газету.
7. Соберите сведения о растениях, произрастающих на территории лагеря, и расскажите о них. Начните оформление Книги защиты растений. Репортаж о вашей деятельности представьте в газету.

После старта дети отправляются выполнять, указанные в карточках задания на это им дается час. После чего весь отряд собирается для оформления результатов своей деятельности. Для этого будет достаточно 30-40 минут. И, наконец, завершающим этапом является защита газеты и помещенной в ней информации.

В конце игры можно предложить детям спеть одну из полюбившихся песен.

10. «Игра в киностудии»

Форма: командное состязание

Цель: выявление лидеров;

Задачи:

• Сплочение коллектива;
• Развитие творческих способностей участников;
• Формирование умения играть командой

Место проведения: площадка

Продолжительность: 60 мин

Оборудование: материал для заданий, конкурсов, оформление зала, музыкальное сопровождение.

Советы организаторам:

1. Следите за соблюдением временного регламента каждого конкурса.
2. Займите зрителей, пока команды будут выполнять задания.

Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята, а также все гости нашей игры. Сегодня мы отправимся в удивительное путешествие в мир кино. Но для начала, мне кажется, нужно вспомнить прекрасные песни из кинофильмов.

(Игра с залом: конкурс на лучшее знание песен из кинофильмов).

Ведущий: Молодцы все участники музыкального фестиваля! Настала пора формировать команды.

(Рекомендуется сформировать 3-4 команды по 8-10 человек).

Ведущий: В каждой киностудии существуют главные режиссеры. Я предлагаю присутствующим командам выбрать главных режиссеров будущих киностудий.

Ведущий: Режиссеры выбраны, и я представляю режиссера команды.

После представления режиссеров ведущий дает им задание выбрать из всех присутствующих себе по заместителю. Далее коллектив из режиссера и его заместителя подбирает себе оператора. Таким образом, команды выбирают себе поочередно игроков на следующие должности: помощник оператора, костюмер, звукорежиссер, помощник звукорежиссера, мастер по свету, главный исполнитель женских ролей, главный исполнитель мужских ролей, кинозвезда.

(Совет организаторам «Штатное расписание» определяется, исходя из запланированного количества игроков в команде.)

Ведущий: Уважаемые зрители увидели состав наших киностудий, и настало время для их первого задания – самореклама.

Команды придумывают название своей киностудии, а также ее рекламную заставку.

Основная часть игры.

«Реклама».

Каждая киностудия получает задание снять рекламный ролик для одного из следующих заказчиков:

- Фонд «Огонек – АнтиСПИД»

- местная бригада рэкетиров

- общество «Меча и орала»

- комитет по защите прав насекомых.

Время на подготовку 2-3 минуты.

«Кроссворд».

Команды составляют кроссворды из 5 слов по теме вечера и загадывают их остальным участникам. Время на подготовку 10 мин. За каждое угаданное в кроссвордах соперников команда получает призовые очки.

«Озвучивание». Театр-экспромт)

Каждой команде предлагается сымитировать звуки из зачитываемого отрывка. Ведущий поочередно читает отрывки для каждой команды, а затем повторяет их вновь, но уже со звуковым сопровождением команд.

Варианты текстов:

1. Ночь. В деревне Кантемировке тихо. Завывает ветер. Прокукарекал петух. Тут же залаяли дворовые собаки. Им в ответ вяло закудахтали куры в курятнике. Послышался звук шагов. Из-за горизонта появилось солнце.
2. Полустанок. Путевой обходчик, отдуваясь и причмокивая, пьет чай. Мерно тикают ходики. Вдали слышится гудок приближающегося поезда. Тяжело вздыхая, обходчик встает. Нечаянно уронив стул. Он выходит на крыльцо. Мимо проносится скорый поезд. Восходит солнце.
3. Раннее утро. Доктор Айболит сидит в комнате. Ласково похрюкивая, в комнате появляется свинья. Айболит нежно почесывает ей брюхо. Свинья повизгивает от удовольствия. Мерно постукивают дятлы. Шипящим шепотом попугай Курдо выпрашивает сахар. Восходит солнце.
4. Опушка леса. В тишине раздается посвист косы. Неожиданно из под ног косыря выпархивает с криком ворона. Косарь со злостью сплевывает, выхватывает из-за пазухи пистолет и стреляет. Пасущаяся рядом корова удивленно мычит. Восходит солнце.
5. Вечер за кулисами цирка слышатся бурные аплодисменты, нечеловеческий хохот клоуна. Испуганно рычат тигры. Слон от неожиданности наступает на ноги смотрителя. Слышен звук сирены скорой помощи. Заходит солнце.

11. «Кинофестиваль»

Каждая команда получает задание обыграть сказку «Курочка Ряба» по предложенному жанру:

- комедия

- триллер

- боевик

- опера

- балет

- мелодрама

Время на подготовку – 15 минут.

Победители в этой игре – естественно, все участники.

12. «Мисс Очарование»

Форма: конкурс

Цель: Развитие творческих способностей участниц конкурса

Задачи:

-Развитие эстетического вкуса;

- Формирование умения доводить начатое дело до конца;

- Формирование духа здорового соперничества.

Участники: девушки 13-14 лет, 8 человек.

Предшествующая работа:

За два дня до конкурса в отрядном уголке вывешивается объявление:

Милые девушки!

Вы хотите принять участие в конкурсе Мисс Очарование? Нет ничего проще! Такие умницы и красавицы, умеющие петь и танцевать, как вы, должны в самое ближайшее время обратиться к организаторам конкурса. Итак, дерзайте! Наш конкурс для вас!

К конкурсу девушки готовятся заранее. У каждой может быть своя « группа поддержки», которая приглашает на праздник.

Ход:

Ведущие -девушка и юноша (далее –он и она).

Звучит песня «Ну из чего таких красивых делают?»

Он. Добрый вечер, друзья!

Она. С доброй встречей!

Он. Мы сегодня приветствуем всех друзей, кто прибыл к нам на этот праздник.

Она. Нечасто можно увидеть столько счастливых лиц одновременно…

Он. А они и есть самые счастливые, потому что им выпал шанс заглянуть к нам на конкурс, теперь они попадут в волшебный мир красоты. У нас можно зарядиться оптимизмом и хорошим настроением на долгое время.

Она. Да! Хотя бы раз в году каждая девушка мечтает почувствовать себя Принцессой…

Он. Да, но ведь совсем не обязательно быть дочерью короля, чтоб стать Принцессой.

Она. У каждого в жизни свой маршрут. И свой билет. У кого-то он звездный…

Он. Говорят, что у каждого человека есть «звездный час». Самый великолепный момент в жизни, когда судьба говорит ему: «Покажи, на что ты способен». Людей, по-настоящему счастливых, насчитывалось бы гораздо больше, если бы, во-первых, все мы верили, что «звездный час» действительно существует, а во-вторых, были бы готовы использовать этот шанс!

Она. А вдруг таким «звездным часом» для наших девушек станет участие в конкурсе «Мисс Очарование»!

Он. Девушки, которые решили участвовать в конкурсе, наверняка знают, что такое грациозность, мягкость, изящество манер.

Она. Согласитесь, дорогие друзья, скучно без людей, которые вносят искру творчества в нашу жизнь? Итак, встречайте участниц нашего конкурса. Вот они!

(Ведущий представляет зрителям участниц).

Она. Милые девушки! Сегодня я желаю вам удачи!

Он. Федор Михайлович Достоевский сказал: «Красота спасет мир!»

Как неразгаданная тайна,

Живая прелесть дышит в ней,-

Мы смотрим с трепетом тревожным

На тихий свет ее очей.

Земное ль в ней очарованье,

Иль неземная благодать?

Глаза могли бы ей молиться,

А сердце рвется обожать.

Она. Перед началом нашего конкурса я хочу представить членов нашего жюри.

Везде хорошие есть люди.

Их много, что ни говори.

На этот раз судить вас будет

Сверхобъективное жюри!

Сегодня в жюри только мужчины!

(Идет представление членов жюри).

Он. (Обращаясь к участницам конкурса)

…Вам поет сегодня лира.

Сегодня все для вас цветы!

Сегодня – вы царицы мира.

И королевы красоты!

Дерзайте, и будете вознаграждены!

Девушки, я прошу вас пройти за кулисы для подготовки к первому конкурсу.

Она. (обращаясь к зрителям) Итак, мы начинаем. Пожелайте успеха участницам конкурса. А мы желаем вам, чтобы наш конкурс принес вам хоть немного радости и веселых минут. И, как вы понимаете, без вашей поддержки нам не обойтись!

Вы ладони для них не жалейте,

Пусть овации в зале гремят.

Вы за наших девчонок «болейте»-

Пусть улыбки жюри убедят.

Он. И фортуна обязательно улыбнется нашим девушкам!

Она. С этими девчонками – никакого сладу!

Не успели вырасти- требуют наряды!

Каждый день волнения, каждый день заботы!

Ох, уж эти девочки!

Ох, уж эти моды!

Он. Все наши девушки замечательно выглядят, Им предстоит первый «выход в свет». И первое испытание – это участие в конкурсе Моды.

Она. Все знают пословицу: « Встречают по одежке, а провожают по уму». При этом подчеркивают, что ум, естественно, - это главное, но встречают –то все-таки по одежке…

Он. Мода- это вечная игра, это тайна, которую по-своему загадывает каждое время. Где рождается мода, не знает никто. Даже такой прославленный мэтр, как Вячеслав Зайцев, не смог бы сказать об этом ничего определенного.

Она. Но ее величество Мода вдохновляет не только знаменитостей, но и скромных модельеров – наших участниц. Мода, открывая занавес очередного конкурсного сезона, приглашает вас на свой спектакль. Итак, знакомьтесь: перед вами …

(Участницы демонстрируют модели, делают рекламу своим нарядам).

Он. (Обращаясь к зрителям после конкурса моды) Вам нравится? Мне тоже! Зачем листать шикарные журналы? Зачем ехать далеко, когда такие модели можно увидеть на нашем конкурсе?

Она. Дорогие зрители, а вы знаете, сколько вложено здесь фантазии, вдохновения, любви? Сегодня нам удалась побывать в чудесной стране, созданной руками молодых, но профессиональных модельеров.

Он. Наш конкурс моды – это вариации на вечные темы: молодежный стиль, простота, элегантность.

Она. Фантазии наших девушек безграничны. Призы? Призы получат все. А кто победил? Вы уже забыли? Ну, конечно, обаяние и мода. Но, как всегда бывает в моде- последнее слово еще не сказано…

(Слово жюри).

Он. Он существует – этот сказочный мир увлечений, которому каждый человек посвящает часы и минуты драгоценного времени. Мир увлечений…Его называют еще иностранным словом « хобби».

Страна явных и тайных страстей неостывшей души. С пользой проведенное время обогащает чувства, мысли, дарит радость и воспитывает вкус. Сколько вокруг нас прекрасных увлечений!

Она. Увлеченные люди умеют создавать красоту, они вяжут варежки на всех знакомых, готовят вкусные блюда…Желаем каждому выбрать занятие по душе! А девушкам – успехов в нашем следующем конкурсе - «Мир твоих увлечений»

(девушки рассказывают о своих увлечениях, демонстрируют вещи, сделанные своими руками).

Слово жюри.

Она. Часто можно услышать ностальгическое: «Если душа просит»…Да, совершенно верно, просит песни! Песни, они как люди, добрые и не очень. К тому же , мне кажется, у песни есть много причин, чтобы быть спетой…

Он. Песня- всегда желанная гостья на всех праздниках. Не исключение она и на нашем конкурсе.

Она. Милые девушки, наш следующий конкурс –«Моя любимая песня»

Они нам дороги поныне-

Забыть те песни нам нельзя.

Поэтому на конкурс песни

Мы приглашаем вас, друзья!

Он. Дорогие болельщики, если песни в исполнении наших девушек вам понравятся, то будем считать, что песенный конкурс удался!

(Девушки поют звонкие, протяжные, мелодичные и веселые народные песни).

Она (после конкурса) .Радостно, жизнеутверждающе прозвучали ваши песни.

Он. Уверен, что песни нашли отклик среди членов жюри. А жюри, как всегда, заодно с народом!

Она. Вы помните Фрекен Бок из сказки Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон»? Так вот, она утверждала: «Чувствуешь себя уверенней, когда знаешь, что у тебя все – с головы до ног, -в порядке». Хотя это, может , и не всем понятно, но мы – те, кто теперь стоит перед вами- мы хорошо это знаем.

Он. Впрочем, Фрекен Бок, к сожалению, так и не удалось побывать в роли очаровательной телеведущей, а вот нашим девушкам представилась возможность попробовать себя в качестве ведущих самых разнообразных телевизионных программ. Возможно, даже фантастических!

Она. «Ведущая телепередачи»- так называется наш следующий конкурс. Говорят, что одна девочка-зеркало, две - разговор, три- ярмарка. Ясно, что эту пословицу придумали мальчишки. Мальчики любят подтрунивать. Девочки любят говорить. Может быть, ничего плохого в этом нет. Есть много профессий, в которых основа – речь. В том числе - профессия ведущего телепередачи!

(Девушки по одной минуте выступают в роли телеведущих.

Звучит фонограмма веселой музыки .)

Он. Конкурс танцев! Торопимся завоевать главный приз! Я знаю, что все участницы нашего конкурса большие любительницы танцев! А как они танцуют! Ну, а если говорить о грации, пластике, то тут им равных нет. Сейчас вы в этом убедитесь.

Она. Друзья, да кто ж устоит на месте, когда звучит такая музыка? А сейчас – шутки в сторону и будем танцевать!

Он. Сегодня танцы грех забыть.

Танцуйте больше – не по норме.

Сегодня каждый должен быть

В хорошей танцевальной форме!

Он (после конкурса). А когда от танцев устали туфли, я думаю, жюри сумеет подвести итоги…

Звучит фонограмма «Спортивного марша».

Она. Хорошее настроение – непременное условие для занятия спортом. Иметь хорошую фигуру и осанку для красивой девушки – условие обязательное. Участницам конкурса тоже хочется иметь хорошую фигуру, верно?

Он. Как все-таки это нелегко – стремиться к красоте. А ведь в мире есть тысяча людей, у которых день расписан по часом, и тем не менее, они находят время, чтобы держать себя в форме. Просто они понимают, что быть красивым и подтянутым выгодно. Вот почему даже миллионеры по утрам бегают или садятся на велосипед.

Она. Итак, наш следующий конкурс – спортивный!

О спорт! Ты – дерзание и красота,

Ты всех девчонок кумир.

Гармония тела, души высота.

И любит тебя весь мир.

Девушки рассказывают о том, какими видами спорта они увлекаются и демонстрируют свои достижения.

Он. Рекламных пауз ширится объем,

И называть их надо бы иначе!

С рекламой мы ложимся и встаем,

А в паузах мы смотрим передачи…

Для нас реклама – обычное явление жизни, с которым приходится мириться. Говорят: реклама – двигатель прогресса.

Она. И в нашем последнем конкурсе «Рекламная пауза» все наши участницы выступят в роли продавцов. Так как у меня нет сведений, что за вещи они принесли, то к сказанному мне добавить нечего. Я могу лишь вместе с вами выразить надежду, что эти вещи действительно уникальны. Позвольте и мне от вашего имени пожелать им успеха в предстоящем состязании!

(Девушки рекламируют товар. Они должны дать неожиданную, рекламно-юмористическую характеристику какому-нибудь предмету, который они выставляют как редкостную вещь.)

После конкурса девушки выходят на сцену.

Он. Вот и закончился наш конкурс.

Она. Мечты о счастье, вера в то, что золотой характер Золушки, ее золотые руки будут вознаграждены, необходимы. Помните, как в песне: «Мы рождены, чтоб сказку сделать былью!»

Он. От всей души благодарим наших милых девушек – участниц конкурса «Мисс Очарование». Надеемся, что если не жюри, то сама судьба вас не забудет и отблагодарит щедрою рукою за ваше старание, за ваши труды. Благодарим членов жюри. И вас, дорогие гости! Теперь у болельщиков будет возможность не торопясь, с наслаждением вспоминать о творческом порыве наших девушек, ибо, я надеюсь, этот конкурс приказал себя долго помнить. Фантазируйте и дерзайте!

Она. Надеюсь, жюри подвело итоги? Итак, жюри, будучи крайне пристрастным, совершенно необъективно, но абсолютно независимым, постановило:…

(Слово берут члены жюри. Вручение призов и подарков).

13. «Русские игрища»

Цель: Формирование интереса к народным играм, развитие творческих способностей, умения играть командой.

Задача: реализовать естественный интерес ребенка к игре, развить: честность, доверительность, уверенность в себе.

Участники: организуются группы по 20 – 28 человек в каждой по количеству игровых станций.

Материал и оборудование: 5 ковриков, заранее заготовленные поговорки и пословицы на листках бумаги, две подушки, две доски (шириной 20 – 25 см.), магнитофон, два обруча.

Ход игры:

Отрядам раздаются маршрутные листы, по которым они следуют по станциям. Время пребывания на станции 5 минут. По истечению времени на станции, отряд следует на другую.

Петушиный бой

Два участника встают внутрь обруча на одну ногу, держа руки за спиной, плечом пытаются вытолкнуть друг друга. Побеждает тот, кто первым вытолкнет соперника из обруча.

Бой подушками

Стоя на доске, соперники, ударяют подушками друг друга. Кто первым сходит с доски, тот считается проигравшим.

Песенная станция

Участники делится на четыре команды. По очереди, каждая команда поет народные песни.

Пословицы и поговорки

Участники делятся на группы и каждой группе раздаются, заранее приготовленные на листках бумаге не полные фразы поговорок и пословиц. По команде они должны собрать их в единые фразы.

Богатырская застава

Два участника виснут на перекладине. Участники пытаются захватить ногами друг друга. Кто первый расцепает руки, считается проигравшим.

Частушки

Участники делится на группы. Какая группа больше споет частушек, становится победителем.

Кадрильная (танцевальная)

Ведущий поочередно показывает участникам различные танцевальные движения. Затем движения собираются в танец, и участники танцуют кадриль.

Ручеёк

Участники, держась за руки, образуют воротики, стоя друг за другом.. Водящий, проходя внутри воротиков, выбирает любого из стоящих в паре. Тот, кто остается один, становится водящим. Игра повторяется. При этом исполняется любая народная песня.

Во поле береза стояла

Участники становятся в полукруг. Ведущий встает перед ними. Все поют первый куплет песни «Во поле береза стояла…». Затем, каждое словосочетание заменяется поочередно различными движениями. В конце игры участники все слова заменяют движениями.

Подушечка

Участники встают в круг. Водящий встает в центре круга. Это может быть как мальчик, так и девочка. Он идет по кругу со словами:

«Подушечка – раздушечка моя золотая,

Ой люли, люли, люли моя золотая.

На коленочки поставлю, целовать заставлю.

Ой люли, люли, люли целовать заставлю.

Целуй милый, целуй не пасуйся,

Ой люли, люли, люли, целуй не пасуйся,.»

Закончив говорить слова, водящий останавливается перед любым участником в круге, кладет перед ним коврик. Они встают на колени и целуются в щечки 3 раза. Выбранный становится водящим. Игра продолжается.

На каждом этапе выставляются баллы за организованность, творческий поход и командное исполнение.

14. «Великолепная семерка»

Тип: интеллектуально – развлекательная игра

Форма: состязание

Задачи:

Создание условий для:

- определения своего места в коллективе;

- самоопределения в общем деле (участник, помощник организатора, организатор);

-приобретения навыков организаторской работы;

-развития коммуникативных способностей;

Участники: 7 команд по 7 человек в каждой. Возраст – 8 – 14 лет.

Материал и оборудование: 7 столов и 7 лавочек для игроков, 7 ручек и карандашей, 4 ватмана, цветные жетоны, секундомер, воздушные шары для украшения, стул для музыкального работника и аудиоаппаратура.

Ход игры

Звучит фонограмма детской песни «Когда мои друзья со мной»

Ведущий: Добрый вечер, дорогие друзья. Наша сегодняшняя программа называется «Великолепная семерка». Надеемся, что она даст Вам возможность хорошо отдохнуть, проявить находчивость, ловкость и знания.

Обратите внимание: на сцене 7 столиков и 7 лавочек. Это для команд, между которыми развернется борьба за главный приз игры.

Сама игра будет состоять из различных конкурсов, которые выявят Ваши знания, умение петь, танцевать под различную музыку, т. е Ваш творческий потенциал. К сожалению, после каждого конкурса одна из команд выбывает из игры, а какая - будет решать наше жюри.

Представление жюри

Ведущий: Итак, мы начинаем. Первый конкурс у нас очень простой, но требует Вашей мгновенной реакции. Я попрошу вас всех встать из–за стола. Вам нужно построиться в шеренгу в алфавитном порядке начальных букв своих имен.

Звучит легкая, веселая музыка.

Ведущий: Все команды выстроились, итак слово жюри.

Слово жюри

По итогам этого конкурса нас покидает ___ команда.

И мы переходим ко второму конкурсу. Вы на протяжение недели разучивали и вспоминали различные песни. И Вам сейчас нужно вспомнить как можно больше песен, в которых встречается слово «лето». И, соответственно, из игры вылетает та команда, которая не назовет песню. Итак, мы начинаем с ___ команды.

Команды поют по 4 строчки из каждой песни, пока одна из них не сможет вспомнить соответствующую песню. Игру покидает еще одна команда. И их остается пять.

Ведущий: Двигаемся дальше. Вам нужно под предложенную музыку, станцевать танец, соответствующий тематике данного музыкального произведения. Итак, музыку!

Звучит музыка, по времени, около двух с половиной минут, состоящая из нескольких кусков различной тематики (цыганочка, барыня и т.д.)

Ведущий: Для определения аутсайдера этого конкурса я предоставляю слово жюри.

Жюри выбирает ту команду, которая хуже всех справилась с этим заданием.

Ведущий: Итак, осталось четыре команды. Для следующего конкурса мне понадобится по одному человеку из каждой команды, который умеет рисовать. Смысл заключается в следующем: Вам с закрытыми глазами за одну минуту нужно нарисовать лошадь.

Участникам завязываются глаза, и дается по фломастеру. Место, где происходит само действие заранее подготовлено.

Ведущий: Время пошло.

Звучит легкая музыка.

Ведущий: Время вышло, я попрошу участникам развязать глаза. И оценивают этот конкурс наше жюри.

Жюри выбирает команду, которая хуже всех справилась с поставленной задачей. Остается три команды.

Ведущий: Итак, осталось три команды. Для следующего конкурса Вам понадобиться вспомнить все пословицы, которые Вы знаете. Смысл конкурса таков: я буду говорить Вам начало пословицы, а Вы должны ее закончить. За каждый правильный ответ Вы получаете жетон, и у кого в конце конкурса окажется меньше всего жетонов, тот покидает нашу сегодняшнюю игру.

Пример:

- слушай больше…., а говори меньше;

- кто мало говорит, тот мало делает;

- слово – серебро, молчание – золото;

- хорошую речь хорошо слушать;

- слово не воробей: вылетит – не поймаешь;

- от приветливых слов язык не отсохнет;

- поспешишь – людей насмешишь;

- что посеешь, то и пожнешь;

- старый друг лучше новых двух;

- терпение и труд все перетрут;

- ученье свет, а не ученье тьма;

- лодырь мерзнет за работой, а согревается за едой;

- ложка дегтя испортит бочку мёда;

- семь раз отмерь, один раз отрежь;

- один с сошкой, семеро с ложкой;

- не имей сто рублей, а имей сто друзей;

- ум хорошо, а два лучше.

Ведущий: На этом мы заканчиваем, давайте посчитаем жетоны.

Подсчитываются жетоны, и у кого их оказывается меньше всех, тот покидает игру.

И у нас осталось две команды. Вы уже справились с предыдущими конкурсами, Вы показали, что Вы умеете танцевать, знаете много песен о лете и знаете много пословиц. А теперь мы проверим Ваши общеобразовательные знания. Вам предстоит ответить на вопросы, которые будут заданы, и за каждый правильный ответ Вы, как и в предыдущем конкурсе, получите жетон. У кого их окажется наибольшее количество, тот и победил в нашей сегодняшней игре «Великолепная семерка».

• Назовите самую близкую к земле звезду. (Солнце)
• Назовите самую высокую гору нашей планеты. (Джомолунгма)
• Назовите самую главную книгу мусульман. (Коран)
• Назовите самую маленькую птицу. (Колибри)
• Назовите самую крупную ягоду. (Тыква)
• Назовите самую маленькую денежную единицу США. (Цент)
• Как называется самая высокая океанская волна. (Цунами)
• Назовите самый популярный напиток, позволяющий утолить жажду. (Вода)
• Назовите самый большой остров на земле. (Гренландия)
• Назовите самую издаваемую книгу в мире. (Библия)
• Назовите самую распространенную обувь в России 18 века. (Лапти)
• Назовите самую веселую цирковую профессию. (Клоун)
• Назовите самый популярный цветок в Голландии. (Тюльпан)
• Как называется самый сильный ветер. (Ураган)
• Назовите самое крупное млекопитающее животное. (Синий кит)
• Назовите самый короткий день в году. (22 февраля)
• Назовите самую ядовитую змею. (Кобра)
• Назовите самый соленый водоем в мире. (Мертвое море)
• Назовите самый распространенный праздник в мире. (Новый год)
• Назовите млекопитающее с самой большой продолжительностью жизни. (Человек, более 100 лет)
• Назовите основателя самого первого русского университета. (Ломоносов)
• Назовите самое «грустное» дерево. (Ива)

Ведущий: на этом вопросы закончились, давайте подсчитаем ваши жетоны.

Подсчитываются жетоны, и выявляется победитель.

Звучит энергичная музыка.

Ведущий: И выигрывает у нас ___ команда. Я поздравляю Вас с победой, так держать! Вы показали, на сколько Вы сплоченный коллектив, как вы сдружились, молодцы! Теперь Вы по праву можете называться «Великолепной семеркой»

Идет награждение победителей.

И на этом наша игра заканчивается, до новых встреч.

Модели детского самоуправления

1) Этот тип самоуправления моделирует в детской среде бюрократический аппарат. Под видом подготовки лидеров, организаторов, расширения детского актива создаются многочисленные советы, штабы, комиссии, избираемые на длительный срок, но не занятые реальной деятельностью. Этот тип самоуправления носит формалистический характер, состоящий в тщательно скрываемой игре в начальство;

2) Для организации самоуправления в начале каждой смены проходит деловая игра, в результате которой избирается высший орган власти в лагере «Радуга» — Радужное собрание — совет лагеря. Он координирует и контролирует работу всех отрядов, решает текущие вопросы. В состав совета входят:

• — творческая группа (досуг);
• — бюро добрых услуг (трудовой сектор);
• — группа «Айболит» (санитары);
• — группа «Физруки-здоровяки»;
• — дежурные командиры;
• — пресс-центр.

В лагере действует система баллов, т. е. рейтинговая система, которая реализуется в следующей форме: на заседании Совета проводится подведение итогов за день, в случае необходимости заслушивается отчет о жизнедеятельности отрядов, проходит подсчет заработанных баллов по определенной схеме.

• 1. Начисление баллов:

• — трудовой десант — 10 баллов максимально;
• — подготовка и участие в мероприятии — 10 баллов максимально;
• — 1 место в любом мероприятии — 15 баллов;
• — 2 место — 10 баллов;
• — 3 место — 5 баллов.

• 2. Снятие баллов:

• — опоздание на мероприятие — 5 баллов;
• — оскорбление друг друга — 3 балла;
• — опоздание — 1 балл;
• — нахождение в помещении в головном уборе — 1 балл.

В отрядах выбирается совет отряда из числа ребят всеобщим голосованием, который состоит из 5 человек, может быть переизбран за недобросовестное отношение к своим обязанностям на заседании отряда, путем открытого голосования.

Диагностическая компетенция

Методы диагностики изучения личности

1. Метод наблюдения определяется как непосредственное восприятие изучаемых педагогических явлений, процессов, наблюдение применяется при многопрофильной оценке личности в ходе участия ребенка в разнообразной деятельности.

Понимая, что ребенок в лагере находится вдали от дома, необходимо постоянно наблюдать за его поведением, сменой настроения, наличием или отсутствием аппетита, отношениями с ребятами в коллективе, состоянием здоровья. Любые замеченные изменения должны быть поводом для действий вожатого.

Особо следует отметить игровую деятельность, в которых дети, как правило, ведут себя более расковано. Играми нельзя заставить заниматься, ими можно только увлечь. В играх быстро «раскрываются» лидеры, которые быстро захватывают главные роли, либо дети выбирают их на эти роли. Наблюдая за развитием игры можно увидеть актив и пассив, инициативных и робких, агрессивных и послушных. Подвижные игры - прекрасные тесты на координацию движений, проявление ловкости, силы. Интеллектуальные игры позволяют установить уровень эрудиции. В ходе выполнения творческих заданий соответственно можно оценить творческие возможности, как отдельных детей, так и творческий потенциал коллектива в целом. Наблюдая взаимодействие детей друг с другом, можно дать определенную характеристику межличностным отношениям в отряде.

Опросные методы. В педагогике используются три общеизвестные разновидности опросных методов: беседа, анкетирование, интервью.

2. Беседа - диалог педагога с ребенком или несколькими детьми по ранее разработанной программе. Особо следует отметить необходимость проведения индивидуальной беседы с каждым ребенком в первый день смены. Предмет разговора вполне понятный для ребенка - личное знакомство вожатого с ребенком. Необходимо узнать и записать сведения о самом ребенке, о его семье, мире увлечений. Формальная необходимость заполнения педагогического дневника сведениями о детях вашего отряда становится разумным поводом для первого доверительного разговора вожатого с каждым ребенком. С другой стороны это психологически важный момент, когда ребенок, только приехав из дома, в котором он, чаще всего, единственный ребенок в семье, попадая в новый коллектив, ощущает дискомфорт, оттого что растворился и ему кажется, что никто его не замечает. Возможно, найдётся такой «предприимчивый» вожатый, который облегчит себе задачу сбора информации с помощью опросного листа, другой перепишет часть сведений из медицинской карточки. Не следует так поступать. Вы, уважаемые коллеги, упустите возможность проявления персонального внимания к ребенку, которая является первым шагом к установлению доверительных отношений. И даже если ребенок в своем рассказе что-то нафантазирует, следует к этому относиться аналитически. Зачем это ему нужно? С другой стороны, не стоит особо тревожиться оттого, что ребенок нарисовал себя значительно лучше, чем он есть. Давайте ему поверим, скорее всего, он хочет быть лучше. Будет - разумно, если вы сделаете пометки (для себя и своих коллег-напарников) о детях, своих наблюдениях, сделанных в ходе беседы. Сам же ход беседы даёт много информации о ребёнке: Как реагирует на вопросы? Раскован? Замкнут? Явно «фантазирует»? Легко вступает в контакт со взрослым? Приходится расшевелить? Грубит? Хочет казаться лучше? Развита речь? С трудом подбирает слова и т.д.

В дальнейшем поводами для бесед могут быть различные ситуации. Главное, очень важно по возможности чаще уделять каждому ребенку персональное внимание или, образно говоря, «держать руку на пульсе». Между прочим, ежедневный анализ дня так же можно рассматривать как одну из форм многопрофильной диагностики.

3. Анкета (опросник) одна из самых распространенных и «демократичных» методов диагностики. Вопросы составляются (для детей - не утомительные в количестве не более 10-12) исходя из того, о чем именно хочет получить представление исследователь. Как показывает опыт, анкетный опрос лучше проводить не более трех раз в смену. В начале смены - при изучении направленности интересов, мотивов действий, уровне ожиданий. Анкета может содержать следующие вопросы: фамилия, имя ребенка; возраст, число, месяц, год рождения; ожидания от лагеря; любимые виды деятельности (чтение, рисование, музыка, пение, спорт, лепка, другие); первый или второй раз в лагере; о чем мечтает и т.д.

В середине смены - при анализе промежуточных результатов, изучения динамики развития межличностных отношений, отбора педагогических средств для коррекции норм отношений и поведения детей.

В конце смены - при изучении степени удовлетворенности детей пребыванием в отряде, лагере.

Иногда имеет смысл промежуточную анкету заменить другими формами диагностики, например: неоконченное предложение, ранжирование, фантастический выбор и т.д.

4. Интервью - способ получения социально-психологической информации с помощью устного опроса. Интервью бывают свободные, не регламентированные темой и формой беседы, и стандартизированные по форме близкие к анкете, с закрытыми вопросами. При помощи интервью можно получить представление о результативности какого-то важного для педагога дела, насколько глубоко поняли ребята суть того или иного дела, явления, процесса и т.д. Лучше, если ответы респондентов не будут стенографироваться на его глазах, а будут воспроизводится позже по памяти. Во всех опросных методах не следует допускать перекоса, смахивающего на допрос.
5. Неоконченное предложение - методика рассчитана на получение первой, самой естественной реакции. Во время ее проведения происходит максимальная эмоциональная включенность в работу.

Наилучший вариант проводимой методики - когда фраза напечатана на карточке для каждого участника, и он эту фразу на карточке дописывает. Но если технически это трудно обеспечить, то начальные слова тезиса произносятся вслух, и дети тут же торопятся записать завершение тезиса.

Поиск содержания недописанного тезиса производится исходя из ценностного объекта, отношение к которому исследуется педагогом.

Например:

1. Больше всего мне не нравится в лагере...
2. По сравнению с другими наш отряд...
3. Если было бы можно, я бы...
4. Иногда я боюсь...
5. Думаю, что без проблем смогу...
6. По-моему, лучший вожатый тот...
7. Многие ребята из нашего отряда...
8. В будущем я хочу...
9. Для меня нет ничего хуже...
10. Я бы на месте наших вожатых...
11. По сравнению с другими я...
12. Когда другие делают что-то лучше, чем я...
13. В нашем отряде...
14. Если бы я был организатором подготовки (название дела), то...

Методы диагностики детского временного коллектива

1. Социометрия (социометрический тест) предназначена для диагностики эмоциональных связей, т.е. взаимных симпатий между членами отряда. Она дает наглядное представление о психологической структуре отряда, о месте каждого ребенка в этой структуре, помогает получить весьма объективную информацию о взаимоотношениях в отряде. Вот почему социометрические срезы являются наиболее популярными среди педагогов, а во многих лагерях являются обязательными во всех отрядах и проводятся три раза за смену (в начале, середине и конце смены).

Методический прием, положенный в основу социометрии, весьма прост. Всем членам отряда задается один и тот же вопрос: «Назови трех ребят своего отряда, с кем бы ты хотел ...». Для удобства традиционно этот вопрос включают в анкету (см. выше). В начале смены: «Назови трех ребят своего отряда, которые могли бы стать твоими хорошими друзьями». В середине смены: «Скоро состоится одно интересное дело, в котором вы будете участвовать группами. Назови трех ребят своего отряда, с кем бы ты хотел участвовать в этом деле».

В конце смены: «Если бы тебе посчастливилось ещё раз приехать в лагерь, назови трех ребят, с кем ты вновь хотел бы быть в одном отряде».

Обработка данных проводится с помощью социоматрицы - таблицы, в которую вносятся результаты опроса. На основе социоматрицы строится социограмма, которая делает возможным наглядное представление социометрии в виде схемы - «мишени» (из четырех кругов друг в друге), разделенной диаметром на две половинки. Слева символические изображения мальчиков в виде треугольников с порядковым номеров, справа - изображения девочек - кружок с порядковым номером. Затем надо соединить стрелками символические изображения, обозначающие:

• односторонние выборы;
• взаимные выборы.

Каждая окружность в социограмме имеет свое значение:

• Внутренний круг - это так называемая зона «звезд», в которую попадают лидеры, набравшие максимальное количество выборов (более 6 выборов);
• Второй круг- зона предпочитаемых, в которую входят лица, набравшие количество выборов выше среднего показателя (3-5 выборов);
• Третий круг- зона пренебрегаемых, в которую вошли лица, набравшие выборов в количестве ниже среднего (1-2 выбора);
• Четвертый круг - зона изолированных, это те которые не получили ни одного выбора.

Расчет социометрических индексов.

Для того, чтобы охарактеризовать межличностные отношения в отряде, необходимо иметь данные не только о количестве выборов, но и показатели, характеризирующие структуру отношений в отряде. Индекс изолированности - чем более приближен к нулю, тем лучше. ИИ = (количество изолированных детей / общее количество детей) х 100%

Коэффициент взаимных выборов (чем выше, тем лучше) характеризует уровень сплоченности коллектива, которая рассматривается как стремление членов коллектива к взаимному сотрудничеству.

КВ = (количество взаимных выборов / общее количество выборов (количество детей х 3)) х 100%

Уровень благополучия взаимоотношений. Чем выше этот показатель уровня единицы (1,0) - тем лучше. Ниже единицы - тревожный симптом. УБВ = количество детей, попавших в 1-й и во 2-й круг / количество детей, попавших в 3-й и в 4-й круг

Методика социометрии позволяет:

• Сделать моментальный срез о межличностных отношениях в отряде, измерить степень сплоченности - разобщенности, с тем, чтобы впоследствии использовать полученные результаты для переструктурирования и повышения их сплоченности и эффективности деятельности.
• Выявить соотносительный авторитет отдельных детей по признакам симпатии - антипатии (лидеры, отвергнутые), которые сами члены группы не всегда осознают. Ведь оттого, как складываются отношения отдельного ребенка с отрядом, во многом зависят его эмоциональное благополучие, дальнейшее развитие, социальная адаптация и интеграция в жизнь коллектива в целом, последующая перспектива. Отряд способен приумножить индивидуальный потенциал каждого отдельного своего члена, но он же способен выступать негативным фактором его жизнедеятельности, сдерживать его активность, блокировать проявление лучших качеств, порождать новые комплексы и проблемы.
• Обнаружить внутригрупповые сплоченные образования (замкнутые многоугольники взаимных выборов) во главе с неформальными лидерами - группировки в отряде. Действия их могут мешать достижению целей совместной деятельности, замыкая активность членов группировки. Группировки иногда могут начать враждовать между собой, стремиться к однозначному доминированию мнения группировки в отряде или отгораживаться от решения совместных проблем. В таких случаях формально назначенный лидер отряда, не подкрепленный реальным авторитетом, оказывается беспомощным.
• Скорректировать педагогические действия по отношению к «отверженным», путем поиска причин «отвержения» помочь им быть «нужными» в отряде. Сиюминутный социометрический срез, констатирующий факт «изолирования», иногда может быть случайным. А если нет, тогда это тревожный симптом. Значит ребенку одиноко и плохо в вашем отряде – он никому не нужен. Вот почему иногда вызывает сомнение поспешное категорическое утверждение некоторых педагогов о том, что отряд достиг уровня гуманистических отношений, в то время как социометрические исследования показывают то, что в отряде имеется хотя бы один ребенок, у которого нет ни одного выбора.

1. Для самодиагностики коллектива предлагаются следующие символы: «песчаная россыпь», «мягкая глина», «мерцающий маяк», «алый парус», «горящий факел».

«ПЕСЧАНАЯ РОССЫПЬ». Посмотри, сколько песчинок собрано вместе, но в то же время заметь — ничто их не соединяет между собой. Разве только, что собраны все вместе. Подует легкий ветерок — отнесет часть песка. Есть группы людей, очень похожие на такие россыпи. Вроде все вместе, а присмотришься — каждый сам по себе. Не находят они дела, которое бы их объединило. Не видно организатора, вокруг которого сплотились бы ребята.

«МЯГКАЯ ГЛИНА». В руках организатора этот материал превращается в искусное изделие. Но он может остаться простым куском глины, если к нему не приложить достаточных усилий. Здесь заметны шаги по сплочению коллектива, однако нет еще взаимоотношений. Отношения в основном доброжелательные, хотя не все внимательны друг к другу. Соединяющим звеном является требование взрослого.

«МЕРЦАЮЩИЙ МАЯК». Маяк горит не постоянно, а периодически выбрасывает пучки света. То же происходит и с формирующимся коллективом. Здесь преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, быть вместе. В группе есть организатор. Однако не во всех делах проявляется единое общественное мнение. Ребята мало проявляют инициативы.

«АЛЫЙ ПАРУС». Символ устремленности вперед, дружеской верности. Здесь живут по принципу "один за всех, все за одного". В отряде товарищеские взаимоотношения. Ребята принципиальны и требовательны друг к другу.

«ГОРЯЩИЙ ФАКЕЛ». В отряде - тесная дружба, взаимопонимание, ответственность каждого не только за себя, но и за коллектив. Отряд не замыкается в собственных рамках. Он видит, где нужен, и идет на помощь, не дожидаясь призывов.

Эти образные символы дают представление об этапах развития коллектива. Усвоив значение этих символов, попытайтесь определить, на каком этапе находится ваш коллектив, и решить, что необходимо делать, чтобы шагнуть на более высокую ступень.

3. Методика «градусник».

 С помощью "градусника" состояний осуществляется экспресс-оценка эмоциональных состояний ребенка. "Градусник" представляет собой шкалу, состоящую из 10 делений или из 100 делений (в этом случае можно сразу выявить процентные соотношения).

Ребенку предъявляется данная шкала, он должен сделать на ней отметку уровня того состояния, которое он испытывает в данный момент. Измеряются следующие показатели:

1) самочувствие, 2) настроение, 3) отношения с товарищами, 4) отношения с вожатыми, 5) желание участвовать в отрядных делах.

Тест занимает минимум времени, и с его помощью можно измерить любое состояние ребенка.

Пример характеристики детского временного коллектива

Психолого-педагогическая характеристика отряда площадки *

В отряде 19 человек из них 11 девочек и 8 мальчиков. Возраст воспитанников от 7 до 14 лет. Группа была сформирована при зачислении ребят на площадку 4.06.2012г. Многие ребята не первый год посещают данную площадку, некоторые из них являются одноклассниками, поэтому большинство ребят уже знакомы между собой, но не все.

Активом коллектива выступают: С* Ангелина, Т* Света, К* Полина, В* Анастасия, Л* Роман. Отряд проявляет самостоятельность при организации подвижных игр, спортивных состязаний, настольных игр, не проявляют самостоятельности в трудовой, коммуникативной, творческой деятельности (лишь внутри своих команд, с одноклассниками). Актив проявляет требовательность к окружающим, но не к себе. Не проявляют заботы к слабым и младшим. Ребята прислушиваются к мнению «актива», но им тяжело прийти к единому мнению. Возрастные психологические особенности детей ( возраст детей, находившихся в отряде, был с 7 до 14) выразились в том, что: учитывая разницу между возрастом, дети тяжело идут на взаимодействие и установление контакта друг с другом; взаимодействие между вожатыми и детьми более высокое, т.к. дети, в силу своего возраста, видели в вожатых авторитетную личность для себя;  в связи со своими психологическими особенностями, дети сразу выделили для себя неформального лидера, мальчика (Трифанов Виталий), в котором они видели для себя авторитета. Так же в отряде был мальчик (Ширикалов Алексей), с которым мало ребят желало общаться, его дразнили, очень часто возникали конфликты, виновником которых являлся он, у воспитателей тоже возникали проблемы при взаимодействии с ним: часто он срывал мероприятия, капризничал, протестовал, нарушал правила лишь бы его заметили. Но при этом контролировать его все же удавалось с помощью игнорирования его демонстративных выходок, индивидуальных «душевных» бесед, теплого общения. Нельзя назвать данный коллектив сплоченным, он состоял из отдельных группировок (мальчики в основном общались с мальчиками, девочки – с девочками, были моменты соперничества), это вызывало определенные трудности при организации мероприятий, общих дел. Взаимодействие между членами коллектива в начале смены было сложным, т.к. дети тяжело шли на общение друг с другом, не смотря на одинаковое социальное положение. Для установления межличностных отношений вожатыми было проведено мероприятие, входе которого дети ближе знакомились друг с другом. В середине смены взаимодействие коллектива стало более активным, однако оставались дети, с которыми не хотели дружить и общаться. В коллективе стали выделятся определенные группы мальчиков и девочек, которые стали считать себя и свою группу выше по моральным, физическим и интеллектуальным способностям, чем другие. Для устранения назревавшего конфликта был применен воспитательный метод - игра «День рекордов», в котором все были в равных условиях, но в каждом была раскрыта его индивидуальная черта, особенность, достойная внимания и уважения.

Уровень воспитанности детей в отряде средний, в связи с тем, что воспитанием детей занимаются педагоги – люди высокообразованные именно в области обучения и воспитания. Но дети не употребляют в своей лексике слова благодарности, «вежливые» слова при общении со сверстниками.

Так как целью посещения площадки является отдых, естественно вся деятельность коллектива ограничена сферой организованного досуга: посещение детской библиотеки (внеклассные занятия, интеллектуальные игры), городские мероприятия и акции («безопасное колесо» митинг «День Памяти и Скорби»), спортивные игры и соревнования, коллективно-творческие дела, организуемые вожатыми; оформительская деятельность (создание отрядного уголка, создание плаката к конкурсу «Безопасное колесо»), поездка в Екатеринбург.

Коллектив распался будучи не сформирован, на первых этапах, когда еще только установлены требования, но не все готовы их принимать; распределены обязанности, но не все готовы к их исполнению. отряду характерен низкий уровень дисциплинированности. Общий эмоциональный климат жизнерадостный, бодрый.

Главной проблемой организации жизни коллектива является отсутствие взаимодействия с другими коллективами «точек соприкосновения», в которых они могли бы проявить свое единство, сплоченность. Распределение отряда на отдельные команды являлось попыткой решить данную проблему.

Игровые технологии на анализ коллективной деятельности  (8)

1. "Клоун"

Для проведения этой игры необходимо разделиться на 2-3 команды и приготовить 2-3 коробки спичек. Точнее нужен не весь коробок, а только верхняя его часть. Внутреннюю, выдвигающуюся часть вместе со спичками можно отложить в сторону.

Для того чтобы начать игру, все команды выстраиваются в колонну, первый человек надевает коробок себе на нос. Суть игры заключается в том, чтобы как можно быстрее передать этот коробок с носа на нос всем членам своей команды, руки при этом должны быть за спиной. Если у кого-то коробок упал, команда начинает процедуру заново.

Соответственно выигравшей считается та команда, которая закончит передачу коробка быстрее.

2. "Яблочко"

Эта игра опять же связана с передачей предмета двумя или несколькими командами. Этим предметом будет яблоко, и держать его нужно будет, зажав между подбородком и шеей. Руки за спину, итак… Начали!

Если у вас не оказалось под рукой яблока, то с таким же успехом можно воспользоваться апельсином или теннисным мячом.

3. "Сандалик"

Для этой игры нужно организовать не меньше трёх команд. Команды выстраиваются в колонны, расположенные на одной линии, предварительно разувшись. После того, как команды построятся, вожатый собирает всю обувь ребят, сваливает её в кучу и перемешивает. Вожатым предлагается инструкция: "Это небольшая весёлая эстафета. Сейчас по очереди каждый из участников должен подбежать к этой куче, обуться в свою обувь и в обуви добежать до своей команды, передав эстафету следующему. Выигрывают умеющие быстро обуваться! "

4. "Тукан"

Тукан – это рыба, которую рыбаки часто сушат, нанизывая на длинные верёвки. Сейчас мы, подобно тукану, будем "нанизываться" на длинную, около 15 м. длиной верёвку, на одном конце которой привязана сосновая шишка. Эту шишку все члены команды должны продеть через всю одежду сверху вниз, передавая шишку друг другу по очереди. Естественно, выигравшей считается та команда, последний участник которой первым из всех команд вытащит из штанины брюк сосновую шишку с пятнадцатью метрами верёвки, привязанными к ней.

5. "Клубок"

Та же самая верёвка связывается в кольцо. Водящий выходит из комнаты или отворачивается, а остальные, держась двумя руками за верёвку, запутываются, образуя живой клубок, который водящий должен распутывать. Его задача – снова образовать круг.

6. "Прыжок без парашюта"

Для этой игры четыре пары участников становятся с одной стороны стула лицом друг к другу, скрестив руки так, как это рекомендуется делать при переноске раненых. Спиной к ним на стул становится ещё один игрок, который будет "прыгающим". Он становится на край стула и падает назад как восковая палочка. Стоящие сзади со скрещенными руками 8 человек ловят его. Острота ощущений и успех того, что товарищ пойман, захватывают и увлекают ребят. Боязнь того, что их товарищ может удариться, заставляет ребят крепко держаться друг за друга.

7. "Енотовы круги -1"

Вся группа с завязанными глазами держится за веревочное кольцо. По команде нужно изобразить определенную фигуру – треугольник, квадрат и т.п.

8. "Выкинуть на пальцах"

Всей группе на "раз-два-три" надо выкинуть на пальцах такие цифры, чтобы их сумма равнялась заданной ведущим. Упражнение повторяется до результата.

Отрядные огоньки (22)

Проектно-аналитическая компетенция

Типовая карта дня занятости детей

ТИПОВАЯ КАРТА ДНЯ летних смен

Пример план-сетки в лагере

«…………………………………………………………………………….» (16.06 – 03.07.2021)

(план-сетка)

Яркие эмоциональные дни        таинственные дела

        Эмоциональный спад        Душевные дни

«ПЕРПЛЕКСУС В ТРЕНДЕ 2021» (1 смена: 28.05.21. – 14.06.21)

*Фокус–точка (ФТ) – большое препятствие лабиринта; Трамплин роста (ТР)– мотивационное событие (ЮУрГУ лаборатории, социальные партнеры)