Справка о результатах проведения комплексной диагностической работы в 1–4-х классах
материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7»

ПРЕДГОРНОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА

СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

357350 Ставропольский край, Предгорный район, ст. Ессентукская,

ул. Гагарина, 15, тел./факс 8-87961-2-40-38; e-mail: mkoysosh7@yandex.ru

Справка

о результатах проведения комплексной диагностической работы в 1–4-х классах

Цель проверки: определить уровень сформированности метапредметных результатов обучающихся 1-4-х классов.

Сроки: 09 марта – 21 марта 2022 года.

Комиссия: 

Метод контроля: диагностические работы

Целью реализации основной общеобразовательной программы начального общего образования является обеспечение достижения обучающимися планируемых результатов. В связи с этим в целях получения информации об уровне сформированности метапредметных результатов, обучающихся 1-х–4-х классов в 2021-2022 учебном году в период с 09 по 21 марта 2022 года в 1–4-х классах были проведены диагностические работы.

Анализ метапредметных результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования 1-х–4-х классов показал следующие результаты.

Сформированность метапредметных результатов в 1-х классах

Из приведённой таблицы видно, что у обучающихся 1-х классов хорошо сформированы умения проводить группировку, сериацию, классификацию, выделять главное.

Вместе с тем отмечено, что недостаточно сформированы умения:

1. устанавливать причинно-следственные связи и давать объяснения на основе установленных причинно-следственных связей в 1Б классе - 46%, в 1Г классе – 48%, 1Е классе – 30%.

Сформированность метапредметных результатов во 2-х классах

Из приведённой таблицы видно, что у обучающихся 2-х классов хорошо сформированы умения создавать собственные тексты, применять информацию из текста при решении учебно-практических задач; устанавливать аналогии, строить логические рассуждения, умозаключения, делать выводы.

Вместе с тем отмечено, что слабо сформированы умения:

1. устанавливать причинно-следственные связи и давать объяснения на основе установленных причинно-следственных связей во 2Д классе - 34%, во 2Е классе – 35%;
2. ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию во 2В классе – 35%, во 2Д классе – 38%, во 2Е классе – 31%.

Сравнительный анализ

сформированности метапредметных результатов обучающихся 2-х классов

Сравнительный анализ показывает, что % сформированности проверяемых метапредметных результатов во вторых классах остался примерно на том же уровне.

Проверяемое умение устанавливать причинно-следственные связи и давать объяснения на основе установленных причинно-следственных связей сформировано хуже, чем в начале 2021-2022 учебного года во 2Д классе, использовать знаково-символические (и художественно-графические)  средства и модели при решении учебно-практических задач хуже, чем в начале 2021-2022 учебного года во 2Г классе, ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию хуже, чем в начале 2021-2022 учебного года во 2А, 2В и 2Г классах.

Сформированность метапредметных результатов в 3-х классах

 Из приведённой таблицы видно, что у обучающихся 3-х классов хорошо сформировано умение использовать знаково-символические (и художественно-графические)  средства и модели при решении учебно-практических задач.

         Вместе с тем отмечено, что у обучающихся 3-х классов недостаточно хорошо сформировано умение создавать собственные тексты, применять информацию из текста при решении учебно-практических задач (особенно в 3Г и 3Е классах), выявлять черты сходства и различия, осуществлять сравнение в 3Д классе.

Сравнительный анализ

сформированности метапредметных результатов обучающихся 3-х классов

Сравнительный анализ показывает, что умение использовать знаково-символические (и художественно-графические) средства и модели при решении учебно-практических задач, ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию сформировано лучше, чем в начале 2021-2022 учебного года во всех 3-х классах.

Процент обучающихся, обладающих умением выявлять черты сходства и различия, осуществлять сравнение снизился в 3Д, 3В и 3Е классах, оценивать достоверность предложенной информации, строить оценочные суждения на основе текста снизился в 3А, 3Г, 3Д и 3Е классах, создавать собственные тексты, применять информацию из текста при решении учебно-практических задач снизился в 3А, 3В, 3Г и 3Е классах по сравнению с концом 2020-2021 учебного года

Сформированность метапредметных результатов в 4-х классах

Из приведённой таблицы видно, что у обучающихся 4-х классов хорошо сформированы умения использовать знаково-символические (и художественно-графические) средства и модели при решении учебно-практических задач, преобразовывать информацию и модели из одной знаковой системы в другую (таблицы, схемы, диаграммы, рисунки и др.).

 Вместе с тем слабо сформировано умение давать определение понятиям, подводить под понятие во всех 4-х классах (кроме 4А класса), интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно заданную информацию в 4Б и 4Д классах.

Сравнительный анализ

сформированности метапредметных результатов обучающихся 4-х классов

Сравнительный анализ показывает, что в основном все универсальные учебные действия сформированы лучше или остались на том же уровне, чем в начале 2021-2022 учебного года.

Вместе с тем давать определение понятиям, подводить под понятие, оценивать достоверность предложенной информации, строить оценочные суждения на основе текста, интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно заданную информацию к концу 2021-2022 учебного года могут меньшее число обучающихся 4-х классов, чем в начале года.

Учитывая результаты, условия и причины, обеспечивающие показатели проверки, вскрытые в основной части справки, рекомендуется:

1. Учителям начальных классов:

1. в 2022 – 2023 учебном году продолжить проводить систематическую работу по формированию универсальных учебных действий при выполнении заданий, требующих от обучающихся самостоятельности при работе с информацией, умозаключениях, применении имеющихся у них знаний в новой ситуации;
2. рационально использовать потенциал урочной и внеурочной деятельность для формирования универсальных учебных действий;
3. при планировании учебного материала на 2022-2023 учебный год подобрать в учебниках и рабочих тетрадях задания, направленные на формирование заявленных в программе метапредметных умений, использовать содержание этих заданий для проведения коррекционной работы;
4. включать в урок задания на анализ, синтез, обобщение, классификацию, группировку; установление причинно-следственных связей, других универсальных учебных действий, в соответствии с результатами диагностики, включать в содержание уроков разные способы представления информации: текст, рисунок, таблицу, задания, направленную на анализ разных информации, перевод информации из одной формы в другую;
5. при объяснении нового материала или на этапе закрепления, обобщения следует вместе с обучающимися выстраивать алгоритмы действий, учить пошаговому использованию инструкций, указаний, приёмов;
6. организовывать систематическую работу с фрагментами текстов, содержащих обществоведческую информацию, обращать внимание на отработку умений находить, интерпретировать, комментировать информацию, полученную из текста, формировать навыки смыслового чтения;
7. модернизировать рабочие образовательные программы в части общеобразовательной подготовки, включение в них этапов обучения, направленных на устранение проблемных зон в базовой общеобразовательной подготовке обучающихся.

Рассмотрено на совещании при директоре 28.03.2022 г.

Директор МБОУ СОШ № 7                                                                                                                                                                              

Заместитель директора

по учебно-воспитательной работе