Приемы и методы по формированию функциональной грамотности в начальной школе
методическая разработка (3 класс)

 «Век живи – век учись» – кажется, еще никогда эта мудрая, но затертая временем пословица не была так актуальна, как сейчас. Если раньше жизнь была более-менее стабильной, то сейчас каждый день приносит что-то новое: технологии, процессы, стратегии. Даже такая сфера жизни человека, как мышление, – и та требует постоянных модификаций! Шутка ли – идти в ногу со временем в 21 веке! 

«Мои ученики будут узнавать новое не от меня. Они будут открывать это новое сами.

Моя задача- помочь им раскрыться и развить собственные идеи»

И.Г.Песталоцци

    Начать свое выступление мне хочется с притчи, которая известна с давних пор, но не потеряла актуальности и в наше время. Называется она «Чайная церемония».

«Сегодня изучите обряд чайной церемонии», – сказал учитель и дал своим ученикам свиток, в котором были описаны тонкости чайной церемонии.

Ученики погрузились в чтение, а учитель ушел в парк и сидел там весь день.

Ученики успели обсудить и выучить все, что было записано на свитке.

Наконец, учитель вернулся и спросил учеников о том, что они узнали.

- «Белый журавль моет голову» – это значит, прополощи чайник кипятком, –

с гордостью сказал первый ученик.

- «Бодхисаттва входит во дворец, – это значит, положи чай в чайник,» –

добавил второй.

- «Струя греет чайник, – это значит, кипящей водой залей чайник,» –

подхватил третий.

Так ученики один за другим рассказали учителю все подробности чайной церемонии.

Только последний ученик ничего не сказал.

Он взял чайник, заварил в нем чай по всем правилам чайной церемонии и напоил учителя чаем.

- Твой рассказ был лучшим, – похвалил учитель последнего ученика. – Ты порадовал меня вкусным чаем, и тем, что постиг важное правило:

«Говори не о том, что прочел, а о том, что понял».

- Учитель, но этот ученик вообще ничего не говорил, – заметил кто-то.

- Практические дела всегда говорят громче, чем слова, – ответил учитель.

Притча «Чайная церемония» - о знаниях и применении их на деле, говоря современным языком «функциональная грамотность школьников».

Прочитав эту притчу я попробовала составить формулу школьного счастья.

(УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ + ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ + САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ОТКРЫТИЯ = БЕСКОНЕЧНОЕ ПОЗНАНИЕ)

Цель образования – функционально грамотная личность:- человек самостоятельный, человек познающий, человек , умеющий жить среди людей.

            С развитием общества изменяются и приоритеты в образовании. Только недавно мы начинали внедрять активные методы обучения. А сегодня методические инновации связаны уже с применением интерактивных методов обучения. Учитель должен стать модератором новых педагогических ситуаций, конструктором новых заданий.

В то же время сам учитель (и я призналась себе в этом) испытывает затруднения с проектированием педагогических ситуаций,  с разработкой новых заданий. Учитель с трудом понимает, как обеспечить формирование метапредметных результатов. Оба участника образовательного процесса не могут внятно объяснить, чем урок по новым Стандартам отличается от старого. 

Я предположила: ( гипотеза),развитие учащихся  будет осуществляться более эффективно с    использованием интерактивных методов обучения.  

• При интерактивном обучении диалог  в классе строится на линиях “ученик—ученик (работа в парах), “ученик— группа” (работа в группах), “ученик-класс” или “группа учеников — класс (презентация работы в группах), “ученик — компьютер” и т.д.

Поэтому своей задачей ставлю: Научить  ребят самостоятельному поиску,анализу, научить работе в команде, творчески подходить к учебному процессу, учиться формулировать собственное мнение, развивать навыки самостоятельной работы, творческих работ. учиться строить конструктивные отношения в группе моделировать различные социальные ситуации.

Методические приёмы интерактивного обучения существует огромное количество, но сегодня хочу поделиться с вами теми, которые мне больше понравились и я стала их активно использовать на своих уроках, развивая функциональную грамотность: 

Учёные Бостонского университета, занимающиеся исследованием способов восприятия у младших школьников, пришли к выводу, что с помощью зрительных образов ребёнок в возрасте от 2 до 13 лет быстрее запоминает любую информацию. 

Схемы-опоры, таблицы, сигнальные карточки, раздаточный материал, кластеры, занимательные упражнения давно стали верными помощниками в моей работе. Они вызывают чувства удивления, новизны, необычности, неожиданности, развивают сообразительность, инициативу, зажигают огонёк пытливости. (БЛОКНОТ-ПОМОЩНИК)

«Метод «Фишбоун», как средство формирования метапредметных УУД на уроках. Графическое структурирование информации позволяет учителю: во-1, не только наглядно представить школьникам учебный материал по отдельной теме, курсу;
- во-2, уменьшить объем информации, необходимой для запоминания, за счет выделения ключевых понятий и логических связей между ними. 

Правила составления «рыбьего скелета» представлены на ваших листочках.

 «Рыбий скелет» состоит из 4 блоков информации:

головы, в которой обозначается вопрос или проблема;

косточек вверху (или справа), где фиксируются причины и основные понятия того или иного явления, проблемы;

косточек внизу (слева), подтверждающих наличие тех или иных причин;

хвоста, содержащего выводы и обобщения по вопросу.

Формы работы по методу фишбоун на уроках:

• индивидуально
• в группах 

Освоение стратегии фишбоун позволяет учащимся

• развивать и практиковать критическое мышление;
• находить причинно-следственные связи;
• упорядочивать факты и явления по степени их значимости;
• осваивать навык работы в группе.

«Фишбоун» – универсальный приём, которым можно пользоваться на уроках любого типа.  

 «Фишбоун» можно использовать в качестве:

• домашнего задания по теме;
• опорного конспекта на уроке;
• самостоятельной работы по проверке качества усвоения материала;
• проектной работы.

Эффективнее всего ее применять во время урока обобщения и систематизации знаний, когда материал по теме уже пройден и необходимо, привести все изученные понятия в стройную систему, предусматривающую раскрытие и усвоение связей и отношений между ее элементами.

ПОПС -формула

•  «Этот потрясающий по своему потенциалу интерактивный приём, направленный на рефлексию учащихся.
• Ценность этого технологического приёма заключается в том, что позволяет учащимся кратко и всесторонне выразить собственную позицию по изученной теме. 
• В данном случае учащимся предлагается написать четыре предложения, отражающие следующие четыре момента ПОПС – формулы:
• П – позиция
• О – объяснение (или обоснование)
• П – пример
• С – следствие (или суждение)

Незаменимой ПОПС формула становится и при написании сочинений. Освоив ее суть  ученики, легко справляются  с подобным заданием.

Также мы с ребятами на уроках активно используем интерактивные платформы.

Таким образом в результате интерактивного обучения  правильно организованная самостоятельная работа способствует формированию функциональной грамотности обучающихся.

                           Закончить свое выступление я хотела бы  Моделью  развития  функциональной  грамотности в  виде  плодового  дерева.

Дерево – функционально  грамотная  личность

Вода – педагогические  технологии

Яблочки – ключевые  компетенции

Лейка – учитель,  для  того,  чтобы  поливать,  должен  постоянно  пополняться  т.е.  заниматься  самообразованием.

   Как  без  полива  дерево  зачахнет,  так  и  без грамотной  компетентной  работы  педагога  нельзя  добиться  развития  функциональной  грамотности.

Проведение интерактивного урока,                                                                             реализуя функциональную грамотность обучающихся

Интерактивные платформы

Cerm.ru

Uchi.ru

Kid—mama.ru

LearningApps.org

«Метод «Фишбоун» 

Правила составления «рыбьего скелета»

Существуют два типа расположения:

• горизонтальное (наиболее точно повторяет скелет рыбы), его предпочтительнее использовать на уроках.
• вертикальное, позволяющее разместить на «косточках» больший объем информации (подходит для  обсуждения  плюсов и минусов).

«Рыбий скелет» состоит из 4 блоков информации:

головы, в которой обозначается вопрос или проблема;

косточек вверху (или справа), где фиксируются причины и основные понятия того или иного явления, проблемы;

косточек внизу (слева), подтверждающих наличие тех или иных причин;

хвоста, содержащего выводы и обобщения по вопросу.

Очень важно, чтобы решения проблемы были выстроены по степени актуальности: чем ближе к голове, тем насущнее. Составление записей на «теле» рыбы проводится по правилу «КТЛ» (кратко, точно, лаконично).

 «Фишбоун» можно использовать в качестве:

• домашнего задания по теме;
• опорного конспекта на уроке;
• самостоятельной работы по проверке качества усвоения материала;
• проектной работы.

ПОПС -формула

• В данном случае учащимся предлагается написать четыре предложения, отражающие следующие четыре момента ПОПС – формулы:

 П - позиция. Необходимо по заданной проблеме высказать свое собственное мнение. Для этого можно использовать следующие формулировки: «Я считаю, что…», «На мой взгляд, эта проблема заслуживает / не заслуживает внимания», «Я согласен с…».

 О - обоснование, объяснение своей позиции. Ответ должно быть обоснованным, а не пустословным. В нем должны быть затронуты моменты из изученного курса либо темы, раскрыты определения и понятия. В данном блоке основной вопрос - почему вы так думаете? А это значит, что начинать раскрытие его следует со слов «Потому что…» или «Так как…».

 П - примеры. Для наглядности и подтверждения понимания своих слов необходимо привести примеры , причем их должно быть не менее трех. Данный пункт раскрывает умения учащихся доказать правоту своей позиции на практике. Главное, чтобы они были убедительными. Речевые обороты, используемые на этом шаге, - «Например…», «Я могу доказать это на примере…».

С - следствие (суждение или умозаключение). Этот блок является итоговым, он содержит ваши окончательные выводы, подтверждающие высказанную позицию. Начало предложений в нем может быть таким: «Таким образом…», «Подводя итог…», «Поэтому…», «Исходя из сказанного, я делаю вывод о том, что…».