МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ИРКУТСКОГО РАЙОННОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ПОСЕЛКА МОЛОДЕЖНЫЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

Совершенствование  навыков  soft skills   в условиях реализации  профессионального стандарта педагога

                                                                                                   Выполнили:

                                                                                      Пикунова Марина Николаевна

                                                                                         Олениченко Марина Николаевна

                                                                                    Шерстова Марина Евгеньевна

                                                                             Савельева Вера Павловна

                                                                                   Смертина Галина Васильевна

2022 год

        Совершенствование  навыков  soft skills   в условиях реализации  профессионального стандарта педагога

Все меняется, но ничто не изменяется!

                                                         Но все-таки перемены есть!

Педагог - универсальная личность, которая одновременно является учителем и учеником. Каждое его занятие - это представление, в котором он актер, писатель, поэт, художник.  Умением и мастерством своим педагог формирует личности вверенных ему учеников. 

Профессиональный стандарт педагога обозначает необходимость единого подхода к совершенствованию профессиональных компетенций педагогических работников. Современному обществу Российской Федерации нужны педагоги, обладающие в совершенстве компетенциями, повышающими мотивацию к обучению, готовых принимать разных детей вне зависимости от их учебных возможностей, обеспечивать коммуникативную и учебную включенность. Компетенции, отраженные в профессиональном стандарте, можно соотнести с двумя группами навыков: soft skills и hard skills.

Т. А. Яркова определяет soft skills как комплекс неспециализированных, важных для карьеры надпрофессиональных навыков, которые отвечают за успешное участие в рабочем процессе, высокую производительность и являются сквозными, т. е. не связаны с конкретной предметной областью. В свою очередь hard skills — устойчивые, технические навыки, связанные с выполняемой деятельностью в области формализованных технологий.

В качестве примеров hard skills, задаваемых профессиональным стандартом, можно привести следующие навыки:

- демонстрировать знание предмета и программы обучения;

-уметь планировать, проводить уроки, анализировать их эффективность (самоанализ урока);

- владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки уроков: лабораторные эксперименты, полевая практика и т. п.;

- использовать специальные подходы к обучению,

Данные навыки устойчивы, хорошо обозримы, измеримы и отождествляемы с конкретными конструкциями, они входят в перечень требований, изложенных в должностных инструкциях, легко подвергаются раскладыванию на ряд простых и конечных операций.

Профессиональный стандарт задает особую группу навыков, таких как:

- эффективно управлять классами, с целью вовлечения учеников в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность. Ставить воспитательные цели, способствующие развитию учеников, независимо от их происхождения, способностей и характера, постоянно искать педагогические пути их достижения;

- уметь общаться с детьми, признавая их достоинство, понимая и принимая их;

-уметь проектировать и создавать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка) и т. д.

В профессиональном стандарте прослеживается необходимость развивать четыре группы soft skills:

1. Социальные компетенции: коммуникативность, эмоциональный интеллект (умение различать эмоции и мотивы других людей), гибкость и принятие критики,

ораторские способности.

2. Лидерские компетенции: умения принимать решения, сформировать команду, разрешать конфликты,  ответственность, наставничество.

3. Интеллектуальные компетенции: аналитический склад ума, умение видеть и решать проблему, обучаемость, креативность.

4. Волевые компетенции: ориентированность на результат, тайм-менеджмент, стрессоустойчивость, готовность к рутинной работе.

Актуальность педагогического проекта: 

В условиях современного динамично меняющегося общества, система образования претерпевает серьезные изменения. То, что до сегодняшнего дня транслировалось со страниц учебников и воспринималось исходной истиной, в настоящий момент времени утрачивает свою значимость и актуальность.

При этом форма подачи актуальной информации остается прежней, т.е. на уровень ниже запросов современного поколения учащихся.  

Знание приобретает форму контекста, в рамках которого компетентность, ограниченная одним видом деятельности становится  недостаточной,  важным становится обладание мета-компетенциями, т.к. именно этот формат становится необходимым как для получения новых знаний, так и для трансляции их, и основываются они на многообразии мыслительной деятельности, коллективном интеллекте, эмпатии.

Цель педагогического проекта:  

Повысить компетентность педагога в сфере трансляции знаний, межличностного общения и сотрудничества в команде.

Основными задачами проекта являются:

1. Развитие умения решения комплексных задач;
2. Формирование и развитие навыка распознавания и контроля собственных эмоций;
3. Развитие навыка командной работы;
4. Развитие критического мышления;
5. Развитие навыка быстрого переключения с одной задачи на другую;
6. Развитие информационной грамотности.

Методы и методики исследования:

С целью развития компетенций личности педагога, мы взяли за основу модель «4К», разработанную некоммерческой организацией Partnership for 21st Century Skills.

Для оценки уровня сформированности критического мышления и других навыков группы «4К», разработан  лист наблюдений, где рассматриваются следующие параметры:

1.        Анализ: умение находить связи между утверждениями, вопросами, аргументами.

2.        Оценка: умение оценить надёжность утверждений, убедительность доводов.

3.        Объяснение (аргументация): умение объяснить ход своих мыслей / метод, защитить свои выводы.

4.        Выведение гипотез (планирование решений): умение формировать гипотезы и самим делать выводы, обнаруживать нехватку информации.

5.        Саморегуляция (контроль): рефлексия, самопроверка и коррекция.

 Для оценки креативного мышления  опирались на модель Б. Лукаса. В структуру креативности, представленную в этой модели, внесены небольшие изменения. Развитию креативности учащихся могут способствовать не только специально составленные задания, но и особая организация деятельности при их выполнении

1. Любознательность (активный интерес к заданию):

            - интерес к окружающему миру (ситуации задания) и желание узнать больше об окружающем мире (о различных аспектах ситуации задания; высказывает ассоциации);

-самостоятельный поиск ответов на собственные вопросы. Активный поиск новой информации (в том числе в неожиданных источниках).

            2. Создание идей (воображение).

3. Развитие предложенных идей:

            -оценка предложенных идей с разных позиций и поиск их сильных и слабых сторон с целью улучшения идеи или отказа от неё;

-умение быстро перестраивать свою деятельность в изменившихся условиях и с появлением новой информации об объекте исследования.

Механизм реализации педагогического проекта:

В качестве основного инструмента совершенствования педагогических компетенций была организована рабочая группа педагогов по изучению инновационного опыта в развитии надпрофессиональных компетенций (Soft Skills- «гибкие» навыки).

В основе реализации педагогического проекта  педагогов лежит постоянное взаимодействие внутри  рабочей группы:

• Онлайн-семинары
• Тренинги личностного роста
• Селф-менеджмент (план саморазвития)
• Мастер-классы
• Мозговой штурм и т.д
• Взаимопосещение уроков

             Календарный план  проекта:

Этапы работы над проектом:

1. Подготовительный: определение цели и задач проекта, сбор информационного материала, создание условий для организации работы.
2. Основной (или этап реализации проекта): проводятся запланированные мероприятия для реализации проекта (консультации, мастер-классы,  онлайн-семинары, тренинги личностного роста).
3. Заключительный:  транслирование  собственного  опыта.

           Планируемые результаты:

Данная инновационная модель, даст  возможность педагогам:

• Разрабатывать и адаптировать новые формы группового взаимодействия;
• Разрабатывать оценочные инструменты личностного роста участников образовательного процесса;
• Транслировать собственный опыт, через создание нового методического материала;
• Профессионально-личностное развитие.

        Перспективы развития педагогического проекта:

• Расширение территории проекта: трансляция опыта на уровне школы, муниципалитета.

• Использование инновационной модели «4К» при проведении уроков и внеклассных мероприятий.
• Расширение и углубление информационной базы.

 Финансирование педагогического проекта:

• Материальная база школы
• Собственные средства
• Спонсорская помощь

Раскроем идею проекта более подробно.

 Модель «4К» - это система из 4-х ключевых навыков надпредметных компетенций («гибкие» навыки):

1. Критическое мышлений
2. Креативность
3. Коммуникация
4. Командная работа

Рассмотрим каждое «К».

Критическое мышление – это умение быстро ориентироваться в большом потоке информации, распознавать причинно-следственные связи, выделять важное и второстепенное. Способность быстро находить новые решения и понимать причины успехов и неудач.

Креативность – способность видеть и принимать нестандартные решения, позволяющая оценивать ситуацию с различных сторон и чувствовать себя уверенно в меняющихся условиях среды. Это способность генерировать собсвееные идеи и развивать начинания других людей.

Коммуникация –  умение быстро и продуктивно налаживать контакты, слушать и слышать собеседника, доносить до пониманию других людей свою точку зрения в формате «равный-равному».  

Командная работа (сотрудничество) – процесс тесно связанный с коммуникацией. Это умение определить общую цель и способы ее достижения, через распределение ролей и  оценки результативности действий.

Принимая во внимание  современные требования к образованию в РФ, мы приходим к необходимости  развития «4К» компетенций у педагогов.

Высшим уровнем профессионального саморазвития педагога является не только создание им авторской системы работы и трансляции знаний, но и наглядная демонстрация его достижений в лице участников образовательного процесса.

«4К» – это возможность для педагога подниматься на разные ступени своего профессионально-личностного развития и совершенствования педагогического мастерства.

Для эффективной деятельности важны не только профессиональные навыки, но и дополнительные знания и умения, которые невозможно получить в университете: умение общаться, работать в команде, планировать свою деятельность, умение работать с информацией, стрессоустойчивость, креативность, ответственность и многие другие, которые в современном мире называют «soft skills» навыками.

Что же такое soft skills?

По мнению знаменитого немецкого филолога и профессора Гейдельбергского университета Альбрехта фон Михаэля, soft skills − это коммуникативные и управленческие таланты. Главным мастерством должно быть умение работать в команде «В одиночку машину не сделаешь…» - говорил он. Согласно Оксфордскому словарю, «мягкие навыки» - это личные качества, которые позволяют эффективно и гармонично взаимодействовать с другими людьми. Эти навыки трудно отследить, проверить и наглядно продемонстрировать.

Soft skills (“мягкие”, “гибкие” навыки) — комплекс неспециализированных, надпрофессиональных навыков, которые отвечают за успешное участие в рабочем процессе, высокую производительность труда и являются сквозными, то есть не связанными с конкретной предметной областью.

Как же связаны “мягкие навыки” и педагогика? Личностный ресурс педагога — один из главных факторов, влияющих на развитие детей. Чтобы создать необходимые и достаточные условия для развития soft skills у детей школьного возраста, важно понимать: а каким ждет этого ребенка современный мир относительно его перспективы растущего и ведущего себя в состояние взрослого?

Еще один вопрос, на который стоит ответить: с какими качествами и компетенциями он войдет в мир ближайшего будущего, который, и уже сейчас это очевидно, будет сильно отличаться от того к чему мы привыкли.

Успешно развивать навыки XXI века может каждый. Главное — желание и упорство.

Таким образом, от планомерного развития soft skills не только человек становится другим – прогрессивным, творческим, ответственным, интеллигентным, но и общество в целом начинает выглядеть по-иному – цивилизованным, развитым, передовым, зрелым.

Рекомендуемая литература:

1. Алешина А., Шабанов С. «Эмоциональный интеллект. Российская практика». – М.: МИФ, 2016;
2. Берн Э. «Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений». – М.: 2018;
3. Кинг Л. «Как разговаривать с кем угодно, когда угодно и где угодно». – М.: Альпина Паблишер, 2018;
4. Клеон О. «Кради как художник». – М.: МИФ, 2013;
5. Пинк Д. «Драйв. Что на самом деле нас мотивирует». – М.: Альпина Паблишер, 2013;
6. Феррацци К. «Никогда не ешьте в одиночку и другие правила нетворкинга». – М.: МИФ, 2010;
7. Элрод Х. «Магия утра». – М.: МИФ, 2018.

Электронные ресурсы:

1. 4К: измерение критического мышления, креативности, коммуникации и кооперации;
2. Компетенции 21 века в национальных стандартах  школьного образования;
3. Приказ Минобрнауки России от 2 июня 2017 г. № 490 «О создании федерального государственного автономного учреждения «Фонд новых форм развития образования" путем изменения типа существующего федерального государственного бюджетного научного учреждения «Республиканский государственный центр многокомпонентных информационных компьютерных сред».