Рабочая программа 4-й класс УМК "Гармония"
календарно-тематическое планирование (4 класс) по теме

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

Класс 4 «Д»

Учитель Терентьева Ирина Николаевна

Количество часов 102

Всего 102 часа; в неделю 3 часа

                                    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя образовательная школа №5 г. Тайшета

РАССМОТРЕНА                                                                                                        СОГЛАСОВАНА                                                                                 УТВЕРЖДЕНА

на заседании  методического                                                                             Заместитель директора                                                      Директор МБОУ СОШ № 5

объединения                                                                                                           по УВР                                                                                      г. Тайшета

протокол №____________                                                                                  ______________                                                                       _____________

от «____» __________2013 г.                                                                             от «____» __________2013 г.                                                от «____» __________2013 г.  

________________________

ФИО  (руководителя ШМО)    

                                Рабочая программа    по предмету      «Литературное чтение»   4-  класс

2013- 2014 учебный год

 Терентьевой Ирины Николаевна

       Составлена в соответствии с программой

 на основе федерального компонента государственного стандарта

 и авторской программы О.В.Кубасовой по УМК «Гармония».

 Смоленск: Ассоциация ХХ1 век, 2010 г.

Пояснительная записка
к тематическому планированию по литературному чтению 4 класс

Данная рабочая программа разработана на основе учебной программы по литературному чтению из учебно-методического комплекта «Гармония» для четырехлетней начальной школы (автор – кандидат пед. наук, доцент О. В. Кубасова) с учетом федерального комплекта государственного стандарта начального общего образования.

- Закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федерального компонента государственного стандарта (начального общего, основного общего, среднего общего образования), утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 года № 1089;

- Федерального государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с изменениями и дополнениями от 26.11.2010 № 1241, от 22 сентября 2011 №2357;

-  учебного плана  МБОУ СОШ № 5 г.Тайшета на 2013../2014. учебный год;

- письма службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011  года № 75-37-0541/11.

Программа рассчитана на 102 учебных часов (3 часа в неделю), в том числе на проведение обобщающих библиотечных уроков – 7 часов.

Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект по литературному чтению, рекомендованный Министерством образования РФ.

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова: совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

– овладение основным, правильным и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

– воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы, обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

( 102_ ч.)

4 класс

Виды речевой деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседников, чтения различных текстов). Адекватное пониманиезвучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержаниюуслышанного произведения. Умение характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, тему и идею, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать и характеризовать персонажей.

Осознание цели и определение последовательности построения услышанного речевого высказывания. Умение задаватьвопросы по услышанному учебному, научно-познавательномуи художественному произведению. Сравнение на слух художественного и научно-популярного текста.

Чтение

Чтение вслух

Заинтересованное, осознанное, правильное, беглое, выразительное чтение.

Чтение «про себя»

Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения. Выборвида чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое, творческое). Умение находить в тексте необходимую информацию; отвечать на вопросы, используя текст.

Работа с разными видами текста

Полноценное восприятие доступных возрасту литературных произведений разных жанров.

Общее представление о разных видах текстов (художественных, учебных, научно-познавательных) и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; определение способов организации разных видов текста – повествования, описания, рассуждения. Прогнозирование содержания текста и книги перед чтением и в процессе чтения.

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры.

Деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

Составление плана (вопросного, цитатного, самостоятельносформулированными повествовательными предложениями).

Составление сложного плана.

Умение работать с разными видами информации.

Практическое сравнение различных видов текста (учебный, художественный, научно-популярный) и произведений разных

(изучаемых) жанров.

Участие в коллективном обсуждении: умение выступатьпо теме, отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей,

дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечениесправочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с текстом художественного произведения

Определение темы и главной мысли текста.

Определение особенностей художественного текста: народное или авторское произведение, своеобразие выразительных

средства языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, структура (композиция).

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующихгероя и событие. Портрет, характер героя, выраженный черезпоступки и речь. Анализ причин поведения персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту.

Выявление авторского отношения к герою. Характеристикагероя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данноготекста. Характеристика исторического героя – защитника Отечества.

Выделение опорных (ключевых) слов текста. Составление плана. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный, творческийпересказ.

Составление рассказа (сказки) по внутритекстовой иллюстрации, по заданной теме, в форме продолжения прочитанного, по аналогии с прочитанным.

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Умение пользоваться приемами заучивания стихотворений (с опорой на ключевые слова) и выразительного чтения.

Сравнение художественных произведений по теме, жанру, эмоциональной окраске.

Работа с учебными и научно-познавательнымитекстами

Понимание заглавия произведения. Определение особенностей учебного и научно-познавательного текста (передача информации). Определение темы и главной мысли текста. Делениетекста на части. Определение микротем. Выделение опорных (ключевых) слов. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный  пересказ текста. Краткий пересказ текста.

Работа с познавательной литературой: умение находитьнеобходимую информацию, систематизировать и усваиват  ьеё.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства и как источник знаний.

Элементы книги. Книга: учебная, художественная, познавательная, справочная. Виды информации в книге.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Умение ориентироваться в мире книг, подбирать литературу по жанру, теме, собственным возможностям и интересам, опираясь на весь комплекс вне текстового аппарата книги.

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и вежливо высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту).

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения. Монолог как форма речевого высказывания. Умение отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства   языка с учётом особенностей монологического высказывания.

Отражение основной мысли текста в высказывании. Самостоятельное построение плана своего высказывания.

Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в высказывании (описании,

рассуждении, повествовании).

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, рассказ по рисункам

и репродукциям картин, на заданную тему, по аналогии с прочитанным.

Письмо (культура письменной речи)

Практическое освоение на основе прочитанных художественных произведений следующих типов письменной речи: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение.

Создание собственных мини-сочинений на заданную тему, рассказов по картинам, эссе, читательских отзывов, аннотаций.

Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания высказывания заголовку, выражение темы и идеи, последовательность изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнениеи др.).

Круг чтения

В четвёртом классе дети знакомятся с лучшими творениями всемирной литературы разных видов и жанров: гимны, сказки (народные и литературные), былины, басни, рассказы, мифы и библейские сказания, пьесы, стихотворения, познавательная литература, повесть.

Тематическое планирование

Гимн Российской Федерации.

«Что за прелесть эти сказки!..» (Сказки) (_21___ч.)

И. Токмакова «В чудной стране»*; русские народные сказки «Всё у нас, слава Богу, хорошо!», «Пётр I и мужик», «Пётр и Петруша», «Марья и ведьмы», «Василиса Прекрасная»; сербская сказка «Почему у месяца нет платья»; бразильская сказка «Жизнь человека»; X. К. Андерсен «Русалочка»; А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Д. Джекобс «Рыба и кольцо»; С. Маршак «Отчего у месяца нет платья»; В. Берестов «Сказка: Корнею Ивановичу Чуковскому»*; К. Чуковский «Приключения белой мышки»; А. Линдгрен «Крошка Нильс  Карлсон»; Дж. Родари «Эти бедные привидения»; К. Драгунская «Лекарство от послушности».

«О доблестях, о подвигах, о славе...» (Былины) (__5_ч.)

«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева); «Добрыня и Змей» (обработка Ю. Круглова); «Болезнь и исцеление Ильи Муромца»

(пересказ А. Нечаева); «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (пересказ А. Нечаева); «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (обработка В. Аникина).

«Уж сколько раз твердили миру...» (Басни) (__4_ч.)

X. К. Андерсен «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп «Лисица и Козёл», «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его мать»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»*, «Мышь и Крыса», «Две Бочки»; Л. Н. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков «Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе»; И. Демьянов «Валерик и тетрадь».

Оглянись вокруг (Рассказы) (_20__ч.)

М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глотокмолока»; Н. Сладков «В норе»; К. Паустовский «Заячьи лапы»;

Р. Фраерман «Девочка с камнем»; Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»; Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Цветокна земле»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; Н. Носов «Огородники», «Клякса»; Ю. Ермолаев «Жарко»; М. Зощенко «Ёлка»; О. Григорьев «Две трубы»; С. Алексеев» Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придёт»; А. Чехов «Ванька»; Г. Сенкевич «Янко-музыкант»; Д. Мамин-Сибиряк «Вертел»; Л. Кассиль «У классной доски»; В. Лидин «Завет»; Кир Булычёв «Чудовище у родника».

Золотая колесница (Мифы Древней Греции) (__4_ч.)

«Персей»; «Орфей и Эвридика»; «Дедал и Икар».

«Вначале было Слово, и Слово было Бог... «(Библейские сказания) (__8____ч.)

«Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»; «Жизнь первых людей в раю»; «Первый грех...», «ОбещаниеСпасителя», «Изгнание из рая»; «Всемирный потоп»; «Моисей»; С. Лагерлёф «Святая ночь», «В Назарете»; А. Мень «Милосердие Иисуса»; притча «Блудный сын».

Мир — театр, люди — актеры... Пьесы (__6___ч.)

Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава), «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома»);

С. Козлов «Снежный цветок».

Мир волшебных звуков (Поэзия) (___15__ч.)

В. Жуковский «Песня»; А. С. Пушкин «Птичка»*, «Няне», «Зимняя дорога»; М. Лермонтов «Горные вершины»*(из И. В. Гёте), «Утёс», «Молитва»; И. Суриков «Весна»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; А. Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...»*; С. Есенин «С добрым утром!»*; М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток... «; В. Маяковский «Тучкины штучки»; С. Маршак «Пожелания

друзьям»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Ю. Владимиров «Чудаки»*; Д. Хармс «Очень страшная история»; В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы»; О. Высотская «Весенние рубашки»; Э. Мошковская «Песня»; Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!»; В. Высоцкий «Песня Кэрролла».

Когда, зачем и почему? (Познавательная литература) (___ч.)

Н. Кун «Олимп», «Царство мрачного Аида»; Ю. Яковлев» О нашей Родине»; М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний); И. Соколов-Микитов «Русский лес»; Ю. Дмитриев «Зелёное и жёлтое»; «Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»); Н. Соловьёв «Сергей Радонежский»; В. Губарев» В открытом космосе»; Л. Яхнин «Метро»; М. Ильин и Е. Сегал «Что из чего»; М. Ильин «Сто тысяч почему»; Н. Надеждина» Лук от семи недуг»; В. Малов «Как парижский официант русскому изобретателю помог»; М. Константиновский «Что такое

электрический ток»; А. Дитрих и Г. Юрмин «Какая книжка самая интересная?» (отрывок); К. Паустовский «Великий сказочник» (в сокращении), «Сказки Пушкина»; Я. Смоленский «Какнаучиться читать стихи»; К. Чуковский «Признания старогосказочника» (фрагмент).

«Самого главного глазами не увидишь...» (Повесть сказка) (__6__ч.)

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Литературоведческая пропедевтика (практическое  освоение)

Практическое освоение особенностей различных жанров  лирики, эпоса и драмы в сравнении: сказка–рассказ, басня-сказка, рассказ–повесть, сказка–сказочная повесть, рассказ–стихотворение, пьеса–рассказ, пьеса–сказка, былина–сказка, миф–сказка, очерк–рассказ.

Умение элементарно классифицировать сказки. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).

Представление о различных разновидностях рассказов

(о подвигах, о детях, о животных, философские, юмористические, исторические).

Общие представления о своеобразии лирики: пейзажной, юмористической, философской, романтической.

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности:

синонимов, антонимов, художественных повторов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи. Знание некоторых приемов художественной композиции. Ориентировка в литературных понятиях: художественное  произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения, лирический  герой.

Умение отличить художественную литературу от учебной  и познавательной на основе их практического сравнения.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов высказываний: повествование (сказка, рассказ, повесть), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выявление особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Историко-литературные понятия: фольклор и авторские   художественные произведения (различение).

Получение первоначальных представлений об известных писателях (А. С. Пушкин, Л. Н. Толстой, X.К. Андерсен, И. С. Крылов, С. Я. Маршак, К. Г. Паустовский и др.) на основе знакомства с их творчеством.

Творческая деятельность (на основе литературных  произведений)

Освоение всех используемых в начальной школе творческих видов интерпретации текста (выразительное чтение, драматизация, словесное, графическое, музыкальное иллюстрирование, составление диафильма и виртуальная экранизация, разные формы творческого пересказа, презентация), умение выбирать и использовать их в соответствии со спецификой произведения.

Создание сочинений разных типов (повествование, описание, рассуждение) на основе читаемой литературы.

Внеурочная деятельность на основе прочитанного   на уроках литературного чтения

Пополнение и структуризация классной библиотечки (уголка чтения).

Участие в подготовке и проведении литературных викторин по творчеству любимых писателей (Х. К. Андерсен, А. С. Пушкин, К. И. Чуковский, Н. Н. Носов и др.).

Содержание курса «Литературное чтение»

Создание рисунков к прочитанным произведениям.

Создание костюмов для сказочных персонажей.

Участие в конкурсах чтецов.

Участие в работе кружка «Речевой этикет (культура речи)».

Участие в работе кружка «Юный театрал».

Участие в работе кружка «Творческая мастерская» (создание собственных текстов).

Создание коллажа «Моя Родина».

Создание сборника любимых стихотворений русских поэтов.

Создание аудиоальбома по произведениям русских поэтов.

Создание альбома «Никто не забыт, ничто не забыто».

Участие в конференции «В жизни всегда есть место подвигу».

Сочинение собственных произведений в жанре эссе, очерка, сказки.

Участие в читательской конференции по теме «Наши любимые писатели».

Создание книжных выставок книг по темам «Былины», «Мифы Древней Греции», «Русские народные волшебные сказки», «Книги Х. К. Андерсена», «Сказки А. С. Пушкина» и др.

УЧЕБНО_ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Требования, предъявляемые к знаниям, умениям и навыкам учащихся в конце четвертого года обучения

по программе О.В. Кубасовой

К концу обучения литературному чтению в начальной школе обучающиеся 4 класса должны:

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний

УЗЗВУ – урок закрепления знаний и выработки умений

УКИЗ – урок комплексного использования знаний

УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний

УПОКЗ – урок проверки, оценки и контроля знаний

III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

К концу изучения в начальной школе курса «Литературное чтение» будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень ихчитательской компетентности, литературного и речевого развития.

Выпускники начальной школы научатся:

• осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и дальнейшейжизни;

• читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 90 слов в минуту, «про себя» – не менее120 слов в минуту) и выразительно доступные по содержаниюи объёму произведения;

• применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

• полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

• знанию основных моральных норм;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

• работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

• определять авторскую позицию и высказывать свое  отношение к герою и его поступкам;

• устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

• находить в художественном произведении различныесредства языковой выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет, художественный повтор, звукопись) и пониматьих роль в тексте;

• выделять основные элементы сюжета, определять их рольв развитии действия;

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

• отличать поэтический текст от прозаического;

• распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

• соотносить произведения с изученными жанрами художественной литературы (миф, былина, рассказ, повесть, литературная сказка, стихотворение, басня), основываясь на ихпризнаках;

• владеть алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений;

• осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесноерисование, творческий пересказ и др.);

• делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

• цитировать (устно);

• передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики художественного, научно-популярного, учебного текстов;

• применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте общепознавательные и коммуникативные универсальные учебные действия;

• высказывать собственное мнение и обосновывать егофактами из текста;

• вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета;

• составлять несложные монологические высказыванияо произведениях;

• составлять аннотацию и делать отзыв на литературноепроизведение или книгу;

• определять порядок действий при поиске и выборе книги, при поисковом чтении, при подготовке к обсуждению иливыступлению, при заучивании наизусть;

• создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественногопроизведения, репродукций картин художников, по сериииллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

• осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

• ориентироваться в специфике научно-популярногои учебного текста и использовать полученную информациюв практической деятельности;

• пользоваться алфавитным каталогом;

• ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской библиотеке;

• пользоваться справочно-энциклопедическими изданиями.

Выпускники начальной школы получат возможность научиться:

• осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

• воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

• применять в учебной и в реальной жизни доступныедля освоения в данном возрасте личностные и регулятивныеуниверсальные учебные действия;

• испытывать чувство гордости за свою Родину, народи историю;

• уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

• бережно и ответственно относиться к окружающейприроде;

• воспринимать художественную литературу как видискусства;

• соотносить литературу с другими видами искусства;

• испытывать эстетические чувства в процессе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;

• развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

• определять сходство и различие произведений разныхжанров;

• осознанно выбирать виды чтения (творческое, ознакомительное, изучающее, поисковое) в зависимости от целичтения;

• использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практическойдеятельности;

• выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями                                                                                                                      ; Требования к выпускнику 4 класса.

Читательские умения:

К концу 4 класс обучающиеся должны :

• Заинтересованно, осмысленно, правильно, выразительно читать ориентировочным темпом 110 слов в минуту (вслух), если позволяет характер текста; при чтении про себя – на 15-20 слов быстрее;
• Полноценно воспринимать и осмысливать доступные возрасту литературные произведения разных жанров.

К концу 4 класс обучающиеся должны уметь:

• Составлять план и пользоваться им при пересказе,
• Составлять краткий и другие виды пересказа,
• Работать с познавательной литературой: находить необходимую информацию, систематизировать её и усваивать,
• Ориентироваться в мире книг, подбирать литературу по жанру, тем, возрастным возможностям и интересам, опираясь при этом на весь комплекс внетекстового аппарата книги,
• Читать значительные по объёму рассказы, сказки, сказочные повести,
• Пользоваться приёмами заучивания стихотворений(с опорой на ключевые слова) и выразительно читать их.

Литературоведческая пропедевтика.

К концу 4 класс обучающиеся должны :

• Практически освоить особенности лирики, эпоса, драмы в сравнении: сказка0 рассказ, басня- сказка, рассказ- повесть, сказка- сказочная повесть, рассказ- стихотворение, пьеса- рассказ, пьеса-сказка, былина- сказка, миф- сказка,
• Уметь элементарно классифицировать сказки,
• Иметь представления о различных рассказах( о животных, о детях, философские, юмористические, исторические),
• Иметь представления о своеобразии лирики: пейзажной, юмористической, философской, романтической,
• Уметь отличить художественную литературу от познавательной на основе их практического сравнения,
• Знать некоторые приёмы художественной композиции (без термина) в процессе анализа текста,
• Составлять первоначальное представление о наиболее известных писателях(А.С.Пушкин, Л.Толстой, Г.Х.Андерсен, И.Крылов, С.Маршак, К.Паустовский, и др.) на основе знания их творчества.

Развитие творческих способностей.

К концу 4 класс обучающиеся должны :

• Освоить все используемые в начальной школе творческие виды интерпретации текста, уметь выбрать их в соответствии со спецификой произведения,
• Принимать участие в конкурсах чтецов,
• Писать небольшие сочинения разных типов( повествование, описание, рассуждение) на основе читаемой литературы.

• высказывать и пояснять свою точку зрения;

• применять правила сотрудничества;

• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленнопополнять свой словарный запас;

• находить в художественном произведении такиесредства языковой выразительности, как метафора и гипербола, понимать их роль в тексте;

• понимать особенности изучаемых типов композиции;

• выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

• цитировать (письменно);

• осуществлять такие формы творческой интерпретации текста, как составление диафильма, воображаемаяэкранизация;

• писать изложения;

• создавать прозаический или поэтический текстпо аналогии с авторским текстом, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста);

• делать устную презентацию книги (произведения);

• пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

• работать с детской периодикой;

• расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательскойдеятельности.

Примечание: перечисленные требования к результатам начального общего образования определяют критерии оценивания предметных, метапредметных и личностных результатов на ступени начального обучения литературному чтению.

Рекомендуемыми общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

• индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

• сформированность навыков творческого, ознакомительного, поискового и изучающего чтения;

• индивидуальный прогресс в понимании содержанияпрочитанного;

• индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача в соответствии с характером текста эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости);

• индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

• умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;

• ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

• интерес к чтению художественной, познавательнойи справочной литературы, расширение круга чтения.

Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения чтению являются:

• замер скорости чтения (желательно в скрытой для детей форме);

• ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежностилитературных произведений;

• выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств – мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

• выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;

• выполнение заданий по ориентировке в книгах;

• наблюдение учителя за продуктивностью участия детейв коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемойэкранизации и т. п.);

• наблюдение учителя за соблюдением обучающимисяправил коллективной и групповой работы;

• наблюдения за читательской деятельностью учащихся;

• анализ читательского дневника;

• анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

• анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).

Критерии оценивания по литературе.

Критерии оценивания при 5-бальной системе оценки знаний, умений, навыков учащихся начальной школы.

«Чтение- главное орудие начальной школы, которым она может действовать как на умственное, так и на нравственное развитие своих учеников, развивать и укреплять их мысль и любознательность».

Н.Ф.Бунаков.

Навык чтения складывается из двух сторон:

• Смысловой,
• Технической.

Смысловая сторона чтения -это совокупное понимание читающим:

• Значение большей части слов, употреблённых в тексте, как в прямом, так и в переносном смысле,
• Содержание каждого из предложений, входящих в состав текста, уяснение смысловой связи между предложениями,
• Предметного плана содержания отдельных частей текста (абзацев, глав) и смысла этих частей (не только о чём говорится, но и что этим сказано),
• Основного смысла всего содержания текста, т.е. осознание этого содержания и своего отношения к прочитанному.
• Полнота и глубина ответа
• Правильность фактического материала.
• Логичность и последовательность изложения
• Осознанность, понимание содержания.
• Самостоятельность, устойчивость и гибкость мышления.
• Правильность речевого оформления: правильное словоупотребление, грамматико-стилистическая грамотность, соблюдение норм литературного языка.
• Достаточная коммуникативная грамотность: соблюдение требований научно-учебной сферы общения и конкретной ситуации, корректное использование невербальных средств общения.

Техническая сторона чтения– способ чтения, правильность, выразительность, скорость(темп).

При проверке навыка чтения выявляется:

1.Понимание слов:

• Ключевых,
• Употреблённых в переносном смысле.

2.Понимание содержания отдельных предложений:

• Самостоятельно,
• При затруднении по вопросам учителя (что сообщается в этом предложении).

3.Понимание предметного плана:

• О чём, о ком или что говорится в этой части, в тексте,
• Осознание смысла предметного плана- что всем этим хотел сказать автор.

4.Осознание основной мысли произведения.

В 4 классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами, достижение осмысления текста, выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и не подготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки:

Ошибки:

• Искажение читаемых слов( замена, перестановка, пропуски или добавление букв, слогов, слов),
• Неправильная постановка ударений(более 2),
• Чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух,
• Непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения,
• Неправильные ответы на вопросы по содержанию текста,
• Неумение выделить основную мысль прочитанного, неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного,
• Нарушение при пересказе последовательности событий в произведении,
• Нетвёрдое знание наизусть подготовленного текста,
• Монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочёты:

• Не более двух неправильных ударений,
• Отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух,
• Осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное,
• Неточности при формулировке основной мысли произведения,
• Нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

При оценке устного ответа ученика можно учитывать действующие «Нормы оценки».

Оценка «5» ставится, если ученик полно излагает изученный материал, обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять свои знания на практике, приводить примеры, излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и оценка «5», но допускает 2-3 ошибки, которые сам же исправляет и 4-6 недочета в последовательности изложения и языковом оформлении излагаемого. Не более 2 ошибок или 4 недочётов по пройденному материалу, незначительные нарушения логики изложения материала, использование нетрадиционных приёмов решения учебной задачи, отдельные недочёты в изложении материала.

Оценка «З» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно, допускает фактические неточности, не умеет обосновать свои суждения и привести необходимые примеры, излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в речевом оформлении своего ответа. Допускает не более 4-6 ошибок или 10 недочётов по текущему учебному материалу, не более 3-5 ошибок или 8 недочётов по пройденному материалу, отдельные нарушения логики изложения материала, неполнота раскрытия вопроса.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает фактические ошибки, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Наличие более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему учебному материалу, более 5 ошибок или 8 недочётов по пройденному материалу, нарушения логики, неполнота раскрытия, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений.

                                             Перечень материально-методического обеспечения

Основными рекомендуемыми компонентами материального обеспечения курса «Литературное чтение» (дополнительнок учебникам) являются следующие: программно-методическиематериалы, рабочие тетради для учащихся, сборники тестовых

заданий, хрестоматии для домашнего чтения, классная библиотечка (содержащая художественные и познавательные книги, детские журналы, энциклопедии и справочники, толковый словарь), фонохрестоматия, репродукции картин русскихи зарубежных художников; портреты русских и зарубежныхписателей, а также технические средства обучения.

Основным материальным обеспечением реализации настоящей Программы является комплект следующих изданий. Учебники и учебные пособия для учащихся (Издательство: Смоленск, Ассоциация ХХI век)

Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению для 4 класса. В 4-х ч. – 2012.

Кубасова О. В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для 4 класса. В 2-х ч. – 2012.

Кубасова О. В. Я хочу читать: Книга для чтения. 4 класс. –20011.

Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые заданияк учебнику для 4 класса. – 2011.

Пособия для учителя

Кубасова О. В. Методические рекомендации к учебнику для 4 класса. – Смоленск: Ассоциация XXI век – 2011.

Кубасова О. В. Литературное чтение: Методические рекомендации к тестовым заданиям к учебникам для 1–4 классов общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация XXI век –2011.

Электронные приложения к учебникам, тетрадям и методическим пособиям

• Материалы для учащихся

• Материалы для учителя

Фонохрестоматия: http://kid-info.ru (Read more: http://kid-info.ru/audioskazki-dlya-detej-audioknigi-dlya-detej-2#ixzz22N5mpzBg

ИНФОРМАЦИОННО   - МЕТОДИЧЕСКОЕ

СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений:  Литературное чтение:«Любимые страницы» О.В. Кубасова. В 4 ч.-Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010.

Дополнительная литература:

Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений:  Литературное чтение:«Любимые страницы» О.В. Кубасова. -Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010.

Кубасова О. В. Методические рекомендации к урокам литературного чтения в 4 классе. – Ассоциация ХХ1 век, 2010.

Карина Л. П. Самостоятельная работа на уроках чтения как средство развития познавательной активности. – М. Просвещение, 2008.

Бондаренко Л. Н. Литература и природа. - М. Дрофа, 2007.

Свиридова Е. В. Волшебный сказки и приёмы их анализа на уроках литературного чтения. М, Просвещение, 2002.

                        Календарно-тематическое планирование

Список литературы

Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений:  Литературное чтение:«Любимые страницы» О.В. Кубасова. В 4 ч.-Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010.

Дополнительная литература:

Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений:  Литературное чтение:«Любимые страницы» О.В. Кубасова. -Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010.

Кубасова О. В. Методические рекомендации к урокам литературного чтения в 4 классе. – Ассоциация ХХ1 век, 2010.

Карина Л. П. Самостоятельная работа на уроках чтения как средство развития познавательной активности. – М. Просвещение, 2008.

Бондаренко Л. Н. Литература и природа. - М. Дрофа, 2007.

Свиридова Е. В. Волшебный сказки и приёмы их анализа на уроках литературного чтения. М, Просвещение, 2002.