ФОРМИРОВАНИЕ ДЕЙСТВИЙ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ
методическая разработка

стр

I. ФОРМИРОВАНИЕ ДЕЙСТВИЙ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ В I КЛАССЕ…………..

II. ФОРМИРОВАНИЕ ДЕЙСТВИЯ ПЛАНИРОВАНИЯ ВО II КЛАССЕ……………..

III. СИСТЕМА КОНТРОЛЬНО- ОЦЕНОЧНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ

В III КЛАССЕ……………………………………………………………………………...

IV. ОЦЕНКА УРОВНЯ УСВОЕНИЯ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА

В IV КЛАССЕ……………………………………………………………………………

3

7

14

31

Последовательный (линейный)

это простейший по структуре алгоритм, в котором действие выполняются последовательно друг за другом.

Разветвленный

это алгоритм, содержащий хотя бы одно условие, в результате проверки которого обеспечивается переход на один из двух возможных шагов (если, то).

Циклический

это алгоритм, в котором некоторые действия могут выполняться многократно. Примером циклического алгоритма является алгоритм письменного сложения нескольких пар многозначных чисел (если еще есть пары, тогда алгоритм пошел, иначе – закончен).

№

Тема

Алгоритм

Сложение двузначных чисел без перехода через разряд

Читаем выражение, записываем.

Подчеркиваем единицы одной чертой, десятки – двумя.

Складываем единицы.

Складываем десятки.

Читаем ответ.

Алгоритм сложения с переходом через десяток

Читаю пример:

       первое слагаемое …

       второе слагаемое …

Нахожу число, которое дополнит первое слагаемое до 10. Это число …

Разбиваю второе слагаемое на 2 части … и …

Дополняю первое слагаемое до 10 и прибавляю оставшиеся единицы: 10+ …

Читаю ответ …

Алгоритм вычитания с переходом через десяток

Читаю пример:

       уменьшаемое …

       вычитаемое …

Уменьшаем уменьшаемое до 10. Это число …

Разбиваю вычитаемое на 2 части … и …

Уменьшаю уменьшаемое до 10 и вычитаю оставшиеся единицы: 10- …

Читаю ответ …

Алгоритм решения уравнения

Прочитай уравнение

Установи, какой компонент неизвестен

Вспомни правило, как найти значение неизвестного

Найди значение неизвестного

Оформи решение

Сделай проверку

Запиши ответ

Алгоритм на порядок действий

Сначала  в скобках посчитай,

Потом вернись в начало – дели и умножай,

И, наконец, сложи или вычитай.

Порядок действий:

Выполняем действия в скобках. 

Возвращаемся к началу выражения. 

Выполняем действия умножения и деления (по порядку слева направо) 

Возвращаемся к началу выражения.

Алгоритм решения задачи

Прочитай текст

Анализ текста:

        2.1. О чём говорится в задаче?

        2.2. Сколько объектов в задаче?

        2.3. Выдели все известные величины

        2.4. Выдели неизвестную величину

Нарисуй модель (схему, чертеж, таблицу)

Составь план решения задачи

Реши задачу

Напиши ответ

Алгоритм нахождения периметра

Измерь длину

Измерь ширину

Найди сумму всех сторон фигуры

Напиши ответ

№

Тема

Алгоритм

Алгоритм правописания безударных гласных в корне слова

1 шаг – произнесём или прочитаем  слово;

2 шаг – поставим ударение;

3 шаг – выделим корень;

4 шаг - если в корне есть безударный гласный звук, подберём проверочное слово;

5 шаг – вставим букву;

6 шаг – обозначим орфограмму.

Алгоритм как грамотно писать имена существительные мужского и женского рода  с шипящим на конце

1 шаг - произношу слово.

2 шаг - прислушиваюсь: есть ли шипящий согласный звук на конце слова? Если есть, то определяю часть речи.

3 шаг - если это имя существительное, то определяю род.

4 шаг - делаю вывод.

1) Если это имя существительное женского рода, то после шипящего  пишу ь.

2) Если это имя существительное мужского рода, то после шипящего ь не пишу.

Алгоритм списывания предложения

Прочитай предложение по слогам. При этом выделяй слоги карандашом.

Проверь, все ли слова предложения ты запомнил.

Составь слоговую модель предложения.

Подчеркни карандашом орфограммы (то есть – правила)

и прочитай по слогам, выделяя голосом слоги с орфограммами.

Повтори предложение точно так же по слоговой модели.

Запиши предложение по памяти, диктуя его по слогам и выделяя голосом слоги с орфограммами.

Прочитай записанное предложение, выделяя каждый  слог и проверяя, не пропустил ли ты в нем какие-нибудь буквы или слоги.

Подчеркни в своей записи орфограммы и сравни их с орфограммами в образце.

Алгоритм нахождения

главных членов предложения

1 шаг:  О ком или о чём говорится в предложении?

2 шаг: Слово ________ подчеркиваю одной чертой.

3 шаг: Ставлю вопрос к слову ________– кто?

            или что? ____________ – это подлежащее.

4 шаг: О ________ что сказано?

5 шаг: Слово _________ подчеркиваю двумя чертами.

6 шаг: Ставлю вопрос к слову ______– что делают?

            Это сказуемое.

7.шаг: _________  __________– это главные члены          

           предложения или основа предложения.

Алгоритм проверки парных звонких/ глухих согласных на конце слова

1 шаг - произнеси проверяемое слово.

2 шаг - есть ли на конце слова звуки

[п],[ф],[к],[т],[с] или [ш]

Да:

нужно проверять

Нет:

проверять не нужно

3 шаг - измени слово так, чтобы после согласного был гласный

Слышится звонкий

Слышится

глухой

4 шаг

Пиши букву

 б, в, г, д, з или ж

Пиши букву

п, ф, к,т, с или ш

Алгоритм как писать слова с безударной гласной в корне

Найди корень слова

 Поставь ударение

Ударение падает на гласную в корне ?                      

ДА

НЕТ

Пиши слово с этой гласной, подбери проверочное слово

Удалось   подобрать?

ДА

НЕТ

Пиши слово

с этой гласной

Посмотри

в словарь

№

Тема

Алгоритм

Алгоритм

признаков объектов живой природы

движение;

питание;

дыхание;

рост и развитие;

размножение;

прекращение жизнедеятельности.

Алгоритм наблюдения

за сезонными изменениями в природе

погода;

одежда;

птицы;

животные;

труд взрослых;

детские забавы

Алгоритм наблюдения за погодой и  ее состоянием

температура воздуха;

состояние облачности;

осадки;

виды облаков;

направление и сила ветра;

Алгоритм работы с картой

прочитай название карты (в нем содержится информация о территории, изображенной на карте и времени, к которому относится изображение);

ознакомься с легендой карты (это условные знаки, которые позволяют тебе прочитать информацию о данной карте);

чтение информации карты начинай с самых крупных объектов и постепенно двигайся к более мелким.

Алгоритм различения группы животных по их внешним признакам

количество ног;

тело покрыто чем;

дыхание;

клюв;

крылья;

потомство.

Алгоритм различения группы растений по их внешним признакам

Что это?

Высота

Назови части растения (корень, стебель какой (ствол, стволики)

Форма листьев

Есть ли цветки?

Плод

Внешний вид.

Алгоритм работы с компасом

Компас необходимо держать подальше от металлических предметов и электронных приборов.

Установить компас на ровную горизонтальную поверхность.

Оттянуть предохранитель.

Дождаться, когда стрелка остановится, и осторожно поворачивать компас, так чтобы синий конец стрелки оказался против буквы С, красный против Ю.

Синий конец стрелки покажет на север, а красный конец стрелки – на юг.

Закрыть предохранитель.

Алгоритм названия причины изменений в живой и неживой природе в разное время года

а) земная ось имеет _________;

б) ось вращения Земли направлена на __________ звезду;

в) Земля освещается _________.

Алгоритм

Критерии

Нумерация многозначных чисел

Алгоритм чтения чисел:

1. Раздели число на классы. Помни, что в каждом классе три разряда.
2. Начинай чтение с высшего класса и высшего разряда. Помни, что после прочтения числа, стоящего в данном классе, надо добавлять название этого класса (кроме названия класса единиц).

              - Миллионы, тысячи, единицы -

3. В каждом классе три разряда:

     - сотни, десятки, единицы -

4. Если в классе (или разряде) стоят нули, то название этого класса (или разряда) надо опускать.

Алгоритм записи чисел:

1. определить, какие классы названы и сколько их;
2. записать сначала число единиц высшего класса;
3. записать затем число единиц низшего класса;

Алгоритм сравнения чисел:

1. Разбить числа на классы.
2. Сравнить количество цифр.
3. Сравнить, начиная слева, цифры одинаковых разрядов.
4. Сравнить цифры каждого разряда.

Знаю:

• Названия классов, разрядов;
• принцип построения последовательности натуральных чисел;
• принцип образования натурального ряда чисел;
• порядок следования чисел в натуральном ряду

 Умею:

• пользоваться таблицей разрядов и классов и разбивать многозначные числа на классы;
• читать многозначные числа слева направо;
• записывать группами единицы каждого названного класса, отделяя один класс от другого небольшим промежутком (разрядкой);
• записывать многозначные числа по классам, начиная с высших;
• представлять разрядный состав как сумму разрядных чисел многозначного числа;
• сравнивать многозначные числа

Сложение и вычитание многозначных чисел

Алгоритм письменного сложения многозначных чисел:

1. записать числа одно под другим так, чтобы единицы одинаковых разрядов находились в одном столбце;
2. складывать разрядные единицы, начиная с самого первого разряда – единиц, заканчивая последним разрядом класса тысяч;
3. если сумма разрядных единиц равна 10-ти, то в данном разряде пишется 0, а в следующий при счёте разряд добавляется единица;
4. складывать единицы;
5. записать ответ;
6. при сложении единиц следующего разряда добавить 1.

• знаю, как записывать поразрядно многозначные числа;
• знаю последовательность выполнения сложения с разряда единиц;
• знаю, что при сложении с переходом, получается 1 единица следующего разряда и переходит в следующий разряд.
• умею складывать однозначные числа без перехода и с переходом через десяток;
• умею писать ответ поразрядно. 

Алгоритм письменного вычитания многозначных чисел:

1. записать числа необходимо одно под другим так, чтобы единицы одинаковых разрядов находились в одном столбце;
2. вычитать разрядные единицы, начиная с самого первого разряда – единиц, заканчивая последним разрядом в классе тысяч;
3. в случае невозможности вычитания разрядных единиц без использования единиц большего разряда на строке памяти ставить точку;
4. если единица уменьшаемого меньше, чем единица вычитаемого, то занять 1 единицу следующего разряда, зная о том, что 1 единица следующего разряда равна 10 единицам данного разряда;
5. выполнять вычитание с разряда единиц;
6. записать ответ;
7. при вычитании единиц следующего разряда убрать 1, занятую единицу.

• знаю правило поразрядной записи  многозначных чисел;
• знаю последовательность выполнения вычитания с разряда единиц;
• умею вычитать однозначные числа без перехода и с переходом через десяток;
• умею занимать один десяток при невозможности вычитания разрядных единиц (отмечаю это точкой над десятками). При этом количество десятков уменьшаю на 1
• умею записывать ответ;
• умею при вычитании следующего разряда убрать занятую единицу.

Деление с остатком

Алгоритм деления с остатком:

1. Знаю таблицу умножения и деления.
2. Определяю наибольшее делимое, которое нацело делится на делителя.
3. Выполняю деление.
4. Пишу ответ в  частном.
5. Умножаю частное на делитель и нахожу остаток.
6. Выполняю проверку.

• Знаю таблицу умножения и деления;
• знаю алгоритм деления с остатком;
• умею определять наибольшее делимое;
• умею делить;
• умею писать ответ в частном;
• умею умножать частное на делитель;
• умею находить остаток;
• умею выполнять проверку.

Порядок выполнения действий

Правила, определяющие порядок выполнения действий в выражениях без скобок:

1. действия выполняются по порядку слева направо;
2. сначала выполняется умножение и деление, а затем – сложение и вычитание;

Правила, задающие порядок выполнения действий в выражениях со скобками:

1. сначала выполняются действия в скобках;
2. при этом также по порядку слева направо выполняется умножение и деление, затем – сложение и вычитание.

• знаю, что при решении выражений, действия выполняются по порядку слева направо;
• знаю, что сначала выполняю умножение и деление, а затем – сложение и вычитания;
• знаю, что при решении выражений со скобками сначала выполняю действия в скобках.

Письменное умножение многозначных чисел на однозначное

Алгоритм письменного умножения:

1. записать однозначное число под разрядом единиц многозначного числа;
2. умножить единицы, записать единицы под единицами, а десятки (если они есть) запоминаю;
3. умножить десятки и прибавить количество десятков, которые запоминали;
4. записать десятки под десятками, а сотни (если они есть) записать в разряд сотен;
5. аналогично умножить все разряды многозначного числа;
6. записать ответ.

• знаю таблицу умножения и деления;
•  знаю, что при умножении на единицы, записываю ответ под единицами, а десятки запоминаю;
• знаю, что при умножении десятков, прибавляю к полученному ответу количество десятков, которые запомнил;
• умею умножать

Письменное деление многозначных чисел на однозначное

Алгоритм письменного деления многозначных чисел на однозначное:

1. выделяю первое неполное делимое и объясняю, какие разрядные единицы оно обозначает;
2. определяю количество цифр в значении частного;
3. подбираю первую цифру в значении частного;
4. умножаю число, записанное этой цифрой, на делитель;
5. вычитаю полученный результат из неполного делимого и нахожу остаток;
6. записываю цифру следующего разряда, делимого рядом с остатком. Получаю второе неполное делимое и повторяю пункты 3, 4, 5, 6

• знаю, что знак деления заменяется углом - слева стоит делимое, над чертой стоит делитель, а под чертой частное;
• умею выделять первое неполное делимое, начиная с высшего разряда;  
• умею определять количество цифр в значении частного, что поможет мне контролировать мои действия;
• знаю, что остаток должен быть меньше делителя;
• знаю, что нужно записать цифру следующего разряда делимого рядом с остатком;
• знаю, что вычисления нужно делать до получения остатка 0.

Меры времени

Алгоритм сложения и вычитания величин:

• каждую величину перевести в наименьшие единицы времени;
• записать в столбик и произвести вычисления;
• ответ перевести в наибольшие единицы времени.

• знаю единицы времени;
• знаю отношения мер времени 60 кратное;
• умею переводить единицы времени в другие мерки;
• умею устанавливать и сравнивать соотношение мер времени;
• умею применять полученные знания и умения при решении математических задач и упражнений;

Площадь прямоугольника

Алгоритм вычисления площади прямоугольника:

• разбить прямоугольник на квадратные сантиметры (если требует задание);
• измерить длину и ширину прямоугольника;
• выполнить умножение;
• записать ответ.

• знаю, прямоугольник – это геометрическая фигура, которая имеет 2 длины и 2 ширины;
• знаю, что противоположные стороны прямоугольника имеют одинаковую длину, то есть они равны: AB = CD,   BC = AD;
• умею высчитывать площадь прямоугольника палеткой;
• умею находить площадь прямоугольника по формуле: S = a · b

Уравнения

Алгоритм решения сложного уравнения:

1. Найти числа (выражения), которые можно решить.
2. Выполнить действие.
3. Записать простое уравнение и решить по алгоритму решения простого уравнения.

Алгоритм решения простого уравнения:

1. Выделяю компонент математического действия.
2. Устанавливаю отношения между тремя величинами.
3. Нахожу неизвестный компонент.
4. Если неизвестно слагаемое, то из суммы вычитаю известное слагаемое.
5. Если неизвестно уменьшаемое, то к разности надо прибавить вычитаемое.
6. Если неизвестен делитель, то делимое делим на частное.
7. Если неизвестно делимое, то частное умножаем на делитель.
8. Пишу ответ.
9. Проверяю правильность решения.

• знаю, что при решении уравнения подобного вида, нужно вначале упростит выражение (решить выражение);
• знаю правило нахождения неизвестного компонента;
• умею выполнять проверку – подставить значение корня   в уравнение и вычислить значение, полученные результаты сравнить.

Алгоритм

Критерии

Имя существительное

Алгоритм определения имени существительного:

1. На какой вопрос отвечает слово?
2. Что слово называет?
3. Имеет ли род?
4. Изменяется по числам?
5. Изменяется ли по падежам? -  это имя СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Алгоритм определения рода имен существительных:

1. Найди имя существительное
2. Поставь слова этот, мой, он – мужской род
3. Поставь слова эта, моя, она, - женский род
4. Поставь слова это, моё, оно – средний род

Чтобы узнать род имени существительного, которое стоит во множественном числе, надо поставить его в единственном числе.

Алгоритм определения числа имени существительного:

1. читаем слова в единственном числе. (Снегурочка, елка, зима, дружба);
2. читаем во множественном числе. (Подарки, игрушки, сани);

«много домов» – «один дом»

3.знаем, что при изменении существительного по числам изменяется его окончание.

 Чтобы определить начальную форму существительного нужно:

1. Поставь слово в  именительный падеж (поставив вопросы Кто? Что?)
2. Переведи слово в единственное число (много домов – один дом) 

• знаю, что имя существительное – это часть речи, которая называет предмет и отвечает на вопросы Кто? Что?
• знаю, что при изменении существительного по числам изменяется его окончание;
• знаю, что существительное в именительном падеже является в предложении подлежащим;
• знаю, что существительное часто зависит от глагола и ставится при нем в определенном падеже;
• умею определять род имени существительного, поставив слова он, мой (мужской род); она, моя (женский род); оно, мое (средний род);
• умею определять род существительного во множественном числе, поставив его в единственном числе;
• умею изменять существительное по числам и падежам;
• умею определять начальную форму имени существительного;
• умею находить в предложении существительные;
• умею составлять словосочетания с существительными

Падеж имен существительных

Алгоритм определения падежа имени существительного:

1. Найди имя существительное
2. Найди слово, к которому относится имя существительное
3. Поставь от этого слова к существительному нужный вопрос
4. По вопросам (по предлогу, по словам-подсказкам, по окончанию) определи падеж.

Пример: В дупле жила белка.

1. Имя существительное – в дупле
2. Слово, к которому оно относится – жила.
3. Задаем  вопрос – жила (в чём?) – в дупле. Предлог В, окончание -е
4. Значит, предложный падеж.

• знаю, как найти имя существительное;
• знаю, как найти по вопросу зависимое слово;
• умею ставить от него вопрос;
• умею по вопросам, по предлогу, по окончанию определить падеж существительного.

Склонение имен существительных

Алгоритм определения склонения  имён существительных

1. Найди имя существительное
2. Образуй начальную форму, поставив его в именительный падеж единственного числа.
3. Определи род имени существительного
4. Определи окончание существительного  в именительном падеже единственного числа.
5. Определи склонение существительного

Пример: Туристы жили в палатке.

1. Имя существительное – в палатке
2. Начальная форма – палатка
3. Род- женский
4. Окончание – а
5. Склонение – I

• знаю определение имени существительного;
• знаю как находить начальную форму существительного (единственное число, именительный падеж) и определять по нему тип склонения;
• знаю, что к 1 скл. относятся существительные женского, мужского и общего рода с окончаниями -а, -я.;
• знаю, что ко 2 скл. относятся существительные мужского рода с нулевым окончанием и существительные среднего рода с окончаниями -о, -е.
• знаю, что к 3 скл. относятся существительные женского рода с нулевым окончанием;
• умею определять окончание существительного в им. п. ед. ч;
• умею определять склонение существительного.

1  скл.

2  скл.

3 скл.

женский и мужской род

мужской род и средний род

женский род

окончания  -а,-я

нулевое окончание и

окончания

– о, - е.

нулевое окончание

земля, вода, юноша, дядя

конь, поле, дерево

ночь, вещь.

Морфологический разбор имени существительного

1. Часть речи общее грамматическое значение и вопрос.
2. Начальная форма.
3. Морфологические признаки:

• собственное или нарицательное;
• одушевлённое или неодушевлённое;
• род;
• склонение;
• число (если слово имеет только одну форму – единственного или множественного числа);
• падеж.

4. Роль в предложении (каким членом предложения является существительное в данном предложении)

• знаю алгоритм морфологического разбора существительного;
• умею осуществлять морфологический разбор существительного.

Имя прилагательное

Алгоритм определения имени прилагательного:

1. На какой вопрос отвечает слово?
2. Что слово называет?
3. Изменяется ли по родам?
4. Изменяется ли по падежам? - это имя ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

 Алгоритм определения рода, числа и падежа  имени прилагательного

1. Найди имя существительное, к которому относится имя прилагательное.
2. Определи род, число и падеж имени существительного.
3. По роду, числу и падежу имени существительного определи род, число и падеж имени прилагательного.
4. Выдели окончание

м. р. – ый, - ий, - ой

ж. р. – ая, - яя

ср. р. – ое, - ее

Помни: род имен прилагательных определяется только в единственном числе.

• знаю, что имя прилагательное - это самостоятельная часть речи, которая называет признак предмета и отвечает на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?
• знаю, что основными признаками предмета являются, цвет, вкус и запах, оценка, характер, умственная и речевая деятельность;
• умею изменять прилагательное по родам, числам, падежам;
• умею составлять словосочетания с существительными, согласую их в роде, числе и падеже;
• умею находить в предложении прилагательные

Окончание имен прилагательных

Алгоритм определения окончания имен прилагательных:

1. Найти имя существительное, к которому относится имя прилагательное.
2. Определить род имени существительного.
3. По роду имени существительного узнай род имени прилагательного и выбери окончание.

• знаю, что после твёрдых согласных пишутся гласные ы, о, у, а после мягких согласных – гласные – и, е, ю.
• умею определять род и число имен прилагательных по окончаниям

Морфологический разбор имени прилагательного

Алгоритм разбора имени прилагательного

1. Часть речи, общее грамматическое значение и вопрос.
2. Начальная форма (мужской род, единственное число, именительный падеж).
3. Морфологические признаки: число, род (в единственном числе), падеж.
4. Роль в предложении (каким членом предложения является прилагательное в данном предложении).

• знаю алгоритм морфологического разбора прилагательного;
• умею осуществлять морфологический разбор прилагательного

Глагол

Алгоритм определения глагола:

1. На какой вопрос отвечает слово?
2. Что слово называет?
3. Изменяется ли по временам? - это глагол

Чтобы определить число глагола:

• Читаем слова в единственном числе. (Глагол в единственном числе обозначает действие одного предмета.)
• Читаем слово во множественном числе. (Глагол  во множественном числе обозначает действие двух и более предметов).

• знаю, что глагол – это самостоятельная часть речи, которая называет действие и отвечает на вопросы что делать? Что сделать;
• знаю, что основным признаком глагола является действие, движение, положение в пространстве, а также процесс и состояние;
• знаю, что в единственном числе, в прошедшем времени глагол изменяется по лицам, числам и имеет род;
• умею находить в предложении глаголы, определять грамматическую основу предложения.

Неопределенная форма глагола

1 алгоритм

1. Нужно задать вопрос – что делать? (что сделать?).
2. Отмечаем окончание -ть, -ти;

Читать, нести.

3. Помним, что в неопределённой форме глагола после буквы ч пишется мягкий знак:

увлечь, увлечься; беречь, беречься.

2 алгоритм

1. Поставь вопрос к форме глагола и узнай, есть в вопросе приставка С- или нет.
2. Задай вопрос неопределенной формы с приставкой С- или без неё.
3. Назови неопределенную форму нужного глагола.

Например: догоняли, догнали.

1. Что делали? Догоняли
2. Что делать?
3. Догонять

Что сделали? Догнали

1. Что сделать?
2. Догнать. 

• умею находить неопределенную форму глагола, поставив вопрос что делать? Что сделать?
• знаю, что начальная форма глагола не показывает ни времени, ни числа, ни лица, ни рода;
• знаю, что в неопределенной форме глагол имеет окончания – ть, -ти;
• знаю, что в неопределённой форме глагола после буквы ч пишется мягкий знак

Времена глагола

Алгоритм определения времени глагола

1. Поставь вопрос к глаголу.
2. По приметам в вопросе узнай время.

Не придает глаголу отрицательный смысл. Не с глаголами пишется раздельно.

• умею определять время глагола, поставив вопросы:

• Что делаю? Что делаешь? Что делает? Что делаем? Что делаете? Что делают? – настоящее время;
• Что делал? Что сделал? Что делали? Что сделали? – прошедшее время;
• Что сделает? Что будет делать? Что сделают? Что будут делать? – будущее время

• знаю, что род глагола в предложении зависит от рода имени существительного, с которым он связан по смыслу.
• умею изменять глагол прошедшего времени по числам и по родам;
• знаю, что глаголы в прошедшем времени можно отличить по суффиксу –л-
• знаю, что не с глаголами пишется раздельно

Глаголы в настоящем времени

Глаголы в прошедшем времени

Глаголы в будущем времени

отвечают на вопросы

Что делаю?

Что делаешь? Что делает? Что делаем?

Что делаете? Что делают?

Отвечают на вопросы

Что делал?

Что сделал?

Что делали?

Что сделали?

Отвечают на вопросы

Что сделает? Что будет делать?

Что сделают?

Что будут делать?

Можно отличить по суффиксу –л-

Спряжение глаголов

Алгоритм написания безударных личных окончаний глагола.

1. Поставить глагол в неопределенную форму.
2. Посмотреть, на что оканчивается глагол.
3. Определить спряжение.

2 спряжение – все глаголы на –ить, кроме брить, стелить и 11 глаголов-исключений (гнать, держать, зависеть, видеть, смотреть, ненавидеть, обидеть, терпеть, дышать, слышать, вертеть)

• Окончания – АТ, -ЯТ
• Гласная И в окончаниях

1 спряжение – все остальные глаголы

• Окончания – УТ, -ЮТ
• Гласная Е в окончаниях

• знаю, изменение глагола по лицам и числам называется спряжением;
• умею определять по окончаниям спряжение глаголов;
• знаю, что мягкий знак пишется в неопределённой форме глагола, которая отвечает на вопросы что делать? Что сделать?;
• знаю, что мягкий знак не пишется в формах глагола, которые отвечают на вопросы что делает? Что сделает? 
• знаю, что если в предложении нет подлежащего, и вопрос к глаголу поставить нельзя, значит, этот глагол стоит в форме 3-го лица ед. ч. И пишется без мягкого знака

Спряжение глаголов

Алгоритм определения спряжения глаголов

1. Поставь ударение.

2. Если             ударное, выдели его и определи спряжение.

3. Если           безударное, поставь глагол в неопределённую форму того же вида и примени правило. (Несовершенный вид – что делать?, совершенный вид – что сделать?)

• знаю, изменение глагола по лицам и числам называется спряжением;
• умею определять по окончаниям спряжение глаголов;
• знаю, что мягкий знак пишется в неопределённой форме глагола, которая отвечает на вопросы что делать? Что сделать?;
• знаю, что мягкий знак не пишется в формах глагола, которые отвечают на вопросы что делает? Что сделает? 
• знаю, что если в предложении нет подлежащего, и вопрос к глаголу поставить нельзя, значит, этот глагол стоит в форме 3-го лица ед. ч. И пишется без мягкого знака

Лицо

Ι спряжение

ΙΙ спряжение

ед.ч.

мн.ч.

Ι

У(Ю)

ЕМ

ΙΙ

ЕШЬ

ЕТЕ

ΙΙΙ

ЕТ

УТ(ЮТ)

Неопределённая форма

АТЬ, ЯТЬ, ЕТЬ, ЫТЬ, ОТЬ, УТЬ.

ИТЬ

Глаголы-исключения

Брить, стелить, зиждиться.

На АТЬ (Гнать, держать, дышать, слышать).

На ЕТЬ (Зависеть, видеть, ненавидеть, смотреть, вертеть, обидеть, терпеть).

Спряжение глаголов

Алгоритм определения спряжения глагола

Первый этап

1. Поставь глагол в форму 3 лица множественного числа.

2. Определи окончание:

* если окончание ударное, то запомни, что

окончание ут (ют) ат (ят)

указывает на то, что перед тобой глагол

 I спряжения                     II спряжения

* если окончание безударное, то переходи ко второму этапу.

Второй этап

1. Поставь глагол в неопределенную форму.

2. Определи суффикс, который стоит перед суффиксом –ть.

Запомни, что если перед –ть стоит

суффикс -а-, -у-, -я-, -е-, -о-  -и-

то перед тобой глагол I спряжения        

                     II спряжения

Зная спряжение глагола, ты правильно напишешь его личное окончание!

У глаголов существуют такие личные окончания:

• знаю, изменение глагола по лицам и числам называется спряжением;
• умею определять по окончаниям спряжение глаголов;
• знаю, что мягкий знак пишется в неопределённой форме глагола, которая отвечает на вопросы что делать? Что сделать?;
• знаю, что мягкий знак не пишется в формах глагола, которые отвечают на вопросы что делает? Что сделает? 

знаю, что если в предложении нет подлежащего, и вопрос к глаголу поставить нельзя, значит, этот глагол стоит в форме 3-го лица ед. ч. И пишется без мягкого знака

Число

Лицо

I спр

II спр

Ед.ч

1

2

3

у (ю)

ешь

ет

у (ю)

ишь

ит

Мн.ч.

1

2

3

ем

ете

ут (ют)

им

ите

ат (ят)

Морфологический разбор глагола

Алгоритм разбора глагола:

1. Часть речи, общее грамматическое значение и вопрос.
2. Начальная форма (инфинитив).
3. Морфологические признаки:

• спряжение;
• время;
• число;
• лицо (в настоящем, будущем времени);
• род (в единственном числе прошедшего времени).

4. Роль в предложении (каким членом предложения является глагол в данном предложении).

• знаю алгоритм морфологического разбора глагола;

умею осуществлять морфологический разбор глагола.

Личные местоимения

Алгоритм определения местоимения:

1. На какой вопрос отвечает слово?
2. Называет или указывает?
3. Имеет ли лицо?
4. Как может изменяться?

• По числам?
• По падежам? -  это местоимение

 Алгоритм разбора личных местоимений:

1. Часть речи
2. Начальная форма (И.п., ед.ч.)
3. Лицо
4. Число
5. Род (для местоимений 3 лица)
6. Падеж
7. Синтаксическая роль в предложении.

• знаю, что местоимение – это часть речи, которая указывает на предметы, но не называет их.
• Знаю, что местоимение имеет 3 лица и 2 числа.
• Знаю, что местоимение изменяется по падежам.
• умею определять род местоимения у 3 лица, он (мужской род); она (женский род); оно (средний род);
• умею изменять местоимения по падежам;
• умею определять начальную форму личных местоимений;
• умею находить в предложении местоимения.

Алгоритм

Критерии

Организм человека

1. Рассказать об организме человека. Из каких частей(органов) состоит: лёгкие, сердце, печень, желудок, кишечник;
2. Определять по модели внешнее строение тела человека (голова, шея, туловище, верхние и нижние конечности);
3. Определять по схеме или на модели внутренние органы (головной мозг, сердце, легкие, желудок, кишечник);
4. Рассказать системы органов  (легкие – органы дыхания с помощью легких человек дышит, сердце и кровеносные сосуды образуют кровеносную систему, обеспечивают движение крови в организме - кровообращение, желудок и кишечник образуют пищеварительную систему. Она обеспечивает переваривание  пищи).

• знаю функцию органов;
• умею показывать на модели органы человека;
• умею определять по модели внешнее строение тела человека;
• умею определять по схеме или на модели внутренние органы человека;
• умею рассказывать о роли каждого органа.

Органы чувств

1. Перечислять органы чувств (глаза - орган зрения, уши -  орган слуха, нос -  орган обоняния, язык – орган вкуса, кожа – орган осязания)
2. Рассказать какую функцию выполняет каждый орган.
3. Как  нужно беречь органы чувств.

• знаю органы чувств;
• умею распознавать предметы на ощупь, по запаху, знаю органы чувств;
• умею рассказывать о роли каждого органа чувств;
• умею беречь органы чувств.

Глаза – орган зрения

1. Рассказать о строении глаз.
2. Назвать основные функции. Глаза у человека бывают разные по цвету, но строение глаз у всех одинаковое.

Вспомогательные системы: брови, веки и ресницы

Оболочки: белочная, сосудистая, сетчатка

Оптическая система:

• роговица
• водянистая влага
• радужка
• зрачок
• стекловидное тело

3.  Основные правила гигиены и уход за ними

• знаю строение глаз;
• знаю системы строения;
• знаю правила гигиены и уход за ними;
• умею показать на рисунке части строения глаз.

Опора и движение

Скелет.

1) Перечислять из каких частей состоит скелет человека;

2) Мышцы. Рассказать о значении мышц для человека;

3) Рассказать о роли опорно-двигательной системы в организме человека;

Какие функции выполняет?

• знаю функции мышц и скелета;
• умею характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;
• умею показать на схеме части скелета.

Природные зоны.

Ознакомление с основными природными зонами России

1. Показать на карте границы, отделяющие одну природную зону от другой
2. Называть цвета, используемые для обозначения зон
3. Перечислять все природные зоны России, «двигаясь» по карте в направлении с севера на юг

• знаю основные природные зоны России
• умею анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам
• знаю, какие цвета использованы для обозначения зон

Арктическая природная зона

1. Найти на карте природных зон России  территорию, которую охватывает арктическая природная зона
2. Рассказать о климате (летом 0 градусов, зимой 70 градусов ниже нуля, зима длится гораздо дольше, чем в средней полосе, а лето очень короткое; почвы, пригодной для растительности, почти нет – кругом каменистые и ледяные пустыни)
3. Рассказать, чем занимаются люди этой природной зоны (традиционными промыслами являются охота, оленеводство, рыболовство)
4. Перечислять известных животных, обитающих в арктической пустыне. Как они приспособились к жизни в таких суровых условиях? (Белые медведи, тюлени, моржи, белый песец, белый полярный заяц, некоторые виды рыб)
5. Перечислять растения арктической природной зоны (лишайники, мхи, полярная ива, ледяной лютик 3-5 см)
6. Перечислять птиц (перелетные: полярные крачки, поморники, чистики, гагары, кайры, белые совы)
7. Рассказать о занятии жителей этой зоны.

- умею характеризовать арктическую природную зону по животным и растениям, по типу питания, анализировать схемы цепей питания, обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе

- умею доказывать, использую свои знания и рисунок учебника, что растения растут именно в данной природной зоне

Природная зона тундры

• Находить на карте природную зону тундры
• Рассказать о климате (зимой 50 градусов ниже нуля, летом до +12 градусов, а иногда выше)
• Перечислить известных животных, обитающих в природной зоне тундры. Как они приспособились к жизни в этих условиях (животные тундры: северный олень, заяц-беляк, тундровый волк, песец, полярная (белая) сова; насекомые: комары, мошки и мокрецы, бабочки)
• Перечислить растения (карликовая береза,
• морошка, олений мох (ягель), полярный мак, клюква, голубика; верхний слой почвы оттаивает на глубину не более 25-30 см, дальше вечная мерзлота)
• Рассказать о занятии жителей этой зоны (традиционное занятие жителей тундры - оленеводство)

• умею характеризовать зону тундры по животным и растениям, по типу питания, анализировать схемы цепей питания, обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе
• умею доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения растут именно в данной природной зоне

Природная зона тайги

1. Показать на карте природную зону тайги
2. Рассказать о климате (Климат умеренный, он не везде одинаков. В северной части тайги холоднее, чем в южной, а на востоке, в Восточной Сибири, холоднее, чем в западной. Важный признак – четкая смена четырех времен года. Лето жаркое, но короткое)
3. Перечислить известных животных, обитающих в природной зоне тайги. Как они приспособились к жизни в этих условиях (бурый медведь, лось, росомаха, волк, заяц, бурундук, около воды – андатра; пушные звери: соболь, куница, горностай, белка)
4. Перечислить растения (хвойные леса: ели, пихты, кедровые сосны, лиственницы)
5. Перечислить птиц (глухарь, тетерев, дятел, клест, кедровка)
6. Рассказать, чем занимаются в этой природной зоне люди (местные жители выращивают полевые или огородные культуры. Главное занятие живущих здесь народов – охота, рыболовство, промысел кедрового ореха, сбор дикого меда и сбор ягод)

• умею характеризовать таежную природную зону по животным и растениям, по типу питания, анализировать схемы цепей питания, обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе
• умею доказывать, использую свои знания и рисунок учебника, что растения растут именно в данной природной зоне

Зона смешанных и широколиственных лесов

1. Показать на карте природную зону смешанных и широколиственных лесов, показать ее границы
2. Рассказать, какие леса называются смешанными. Назвать деревья, которые их образуют (дуб, береза, клен, осина)
3. Рассказать о климате (летом температура выше 20 градусов, зима мягкая – температура воздуха на европейской части около 10 градусов)
4. Перечислить известных животных, обитающих в этой зоне (лось, бурый медведь, кабан, бобр, волк, лиса, белка)
5. Перечислить растения (кустарники: шиповник, орешник, малина)
6. Перечислить птиц (дятел, иволга, лесной жаворонок, синица, дрозды)
7. Рассказать, какие растения и животные включены в Красную книгу России (растения: женьшень, актинидия, элеутерококк, водяной орех; животные: амурский тигр, пятнистый олень, утка-мандаринка)
8. Рассказать, чем занимаются в этой природной зоне люди (промышленные рубки (дуб, сосна), сбор ягод, грибов и лекарственных растений)

• умею характеризовать зону смешанных и широколиственных лесов по животным и растениям, по типу питания, анализировать, обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе
• умею доказывать, использую свои знания и рисунок учебника, что растения растут именно в данной природной зоне

Степная зона

1. Показать на карте степную зону и ее границы
2. Давать характеристику климата степной зоны (средние температуры зимних месяцев от 0 до -20 градусов, а летних от +20 до +28 градусов)
3. Перечислить известных животных, обитающих в этой зоне. Как они приспособились к степным условиям? (степной волк, степной хорь, суслики, лисица степная; грызуны: суслики, мыши-полевки, хомяки, крот)
4. Перечислить растения степной зоны (ковыль, типчак, мятлик, овсяница, пырей, полынь)
5. Вспомнить, что такое сельскохозяйственные культуры. Назвать культуры, выращиваемые в степи. Рассказать для чего их используют (пшеница, свекла, кукуруза)
6. Перечислить птиц степной зоны (орел, кречет, дрофа, журавль, жаворонок)
7. Рассказать, чем занимается население (в степной зоне население занимается земледелием и животноводством)

• умею характеризовать степную зону по животным и растениям, по типу питания, анализировать, обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе
• умею доказывать, использую свои знания и рисунок учебника, что растения растут именно в данной природной зоне

Субтропическая зона России

1. Показать на карте субтропическую зону России и ее границы (самая маленькая природная зона России. Вдоль побережья Черного моря от Анапы до Сочи)
2. Рассказать, что такое субтропики? Почему они так называются?
3. Давать характеристику климата в субтропической зоне (средняя температура летом около +25 градусов, а зимняя +4 градуса)
4. Перечислить животных, обитающих в этой зоне (кабаны, лисы, зайцы; грызуны: сурки, летучие мыши; в море: дельфины, акулы)
5. Называть растения субтропиков (деревья с ценной древесиной: тис, самшит, сосна, кусты можжевельника, каштан, дуб, камелин, акация)
6. Перечислить птиц (орел, беркут, горлит, ласточка, чайки, бакланы)
7. Рассказать, чем занимается население этой зоны (субтропики – курортная зона. Выращивание чая; цитрусовых: лимонов, апельсинов, мандаринов; винограда, фиников, лавра, инжира и других плодовых растений)

• умею характеризовать субтропическую природную зону по животным и растениям, по типу питания, анализировать, обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе
• умею доказывать, использую свои знания и рисунок учебника, что растения растут именно в данной природной зоне

Зона пустынь и полупустынь России

1. Показать на карте зону пустынь и полупустынь
2. Рассказать о климате (зимой холодно, температура ниже 0 градусов, летом в тени +50 градусов, часто дуют суховеи и пыльные бури)
3. Перечислить известных животных, обитающих в этой зоне (верблюд, скорпион, степная черепаха, фаланга, тушканчики)
4. Рассказать, как приспособились к жизни в пустыне ее обитатели, животные и растения?
5. Рассказать, чем занимаются в этой природной зоне люди (на пустынных и полупустынных пастбищах выпасают овец, а также лошадей и верблюдов)
6. Перечислить растения пустынь и полупустынь (саксаул, жузгун, песчаная акация, верблюжья колючка)

• умею характеризовать зону пустынь и полупустынь России по животным и растениям, по типу питания, анализировать, обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе
• умею доказывать, использую свои знания и рисунок учебника, что растения растут именно в данной природной зоне

Базовые умения и навыки, необходимые для усвоения нового учебного материала

Оценивание (+,?)

План действий

(упражнения на отработку)

Цель и задачи

Умею ставить вопрос

+

Упр. 417, 419

Совершенствовать

Умею определять время

+

Карточки

Совершенствовать

Умею определять лицо

?

Карточки

Отработать

Умею определять число

+

Упр.415

Совершенствовать

Знаю о неопределенной форме

+?

Карточки

Отработать

Умею по вопросу глагола ставить его                       в неопределенную форму

+?

Карточки

Отработать

Уровни

Характеристика

Результат

1 уровень

Составляет карточки для закрепления базовых знаний и умений с помощью учебника

Упражнения по одному-двумя критериям.

Ставит вопросы на знание правил

2 уровень

При составлении карточек для закрепления базовых знаний и умений привлекает дополнительный материал

Задания с опорой на алгоритм.

Задает вопросы относительно усвоения алгоритма  действий

3 уровень

Составляет карточки для закрепления базовых знаний и умений самостоятельно

Схемы, таблицы.

Задает вопросы относительно способов действий

Алгоритм

Критерии

Оценивание (+,?)

План действий

(упражнения на отработку)

8.02

13.02

16.02

Базовый

Повышенный

Убедись, что глагол в настоящем или будущем времени

Умею определять время глагола

?

+

+

Упр.417, 419

Задай вопрос к глаголу, а по его подсказке -  вопрос неопределенной формы

Знаю вопросы неопределенной формы

+

+

+

 Р/т    454-455

Поставь глагол в неопределенную форму

Умею ставить глагол в неопределенную форму

?

+?

+

Карточки

Вспомни или выясни букву в суффиксе перед ть.

Умею находить глагольный суффикс перед –ть

+

+

+

Р/т 489-491 

Реши, на что неопределенная форма оканчивается и не относится ли глагол к исключениям.

Знаю глаголы-исключения

+?

+?

+

 Упр. 420-428

Определи спряжение.

Умею определять спряжение

+?

+?

+

Уровень

Характеристика

Примеры заданий по разделу «Глагол»

Базовый

Учебные задания, направленные на усвоение алгоритма

1. Запишите глаголы в неопр. форме
2. Напишите глаголы во 2-м лице ед.ч.
3. Спишите. Определите спряжение, лицо                   и число глаголов

Повышенный

Учебные задания, направленные на развитие творческих способностей

1. Замените фразеологизмы глаголами неопределенной формы.
2. В каждое предложение напишите подходящие по смыслу глаголы-синонимы настоящего или будущего времени
3. Придумайте и запишите рассказ из 5-6 предложений: по одному с глаголом-исключением II спряжения. Глаголы должны быть в настоящем или будущем времени. Используйте разные лица и числа.

Уровень

Характеристика

Результат

Первый

Действует согласно алгоритму.

Умеет оценивать  себя по готовым критериям.

Составление алгоритма

Второй

Умеет планировать.  

Умеет сам составлять критерии на основе алгоритма.    

Показ нескольких способов решения проблемы

Третий

Умеет прогнозировать.

Умеет сам вырабатывать новые способы действия.

Моделирование

Этапы

Уровни

контроля

Оценка

Форма контроля

Оценка

Освоение способа действия

Лист самооценки (прогностический контроль)

Действует согласно алгоритму.

Умеет оценивать  себя по готовым критериям

Составление карточки

Уровень самостоятельности

Умение составлять задания с несколькими критериями

Умение ставить вопросы по содержанию темы

Отработка умений               и навыков

Лист достижений (пооперационный контроль)

Умеет планировать  

Умеет сам составлять критерии на основе алгоритма

Подбор заданий для отработки

Умение подбирать задания по критериям

Умение определять сложность заданий

Умение планировать свои действия по срокам выполнения

Применение знаний и умений в практических ситуациях

Контроль и оценивание результатов (рефлексивный контроль)

Умеет прогнозировать

Умеет сам вырабатывать новые способы действия

Заполнение маршрутного листа

Желание выйти на другой уровень

Умение ставить цели и задачи деятельности

Знание способа достижений цели деятельности  

Алгоритм «Как проверить безударное падежное окончание имени существительного

1 способ

1. Определить падеж существительного.
2. Поставить существительное в именительный падеж и определить склонения.
3. По падежу и склонению определить окончание.

• умею выявлять принадлежность слова к определенной части речи  по комплексу освоенных признаков;
• умею ставить имена существительные  в начальную форму;
• умею указывать морфологические признаки имен существительных.
• умею склонять имена существительные;
• умею обнаруживать орфограммы;
• умею определять разновидности орфограмм;
• умею соотносить  их с определенными правилами;
• умею  применять  правила написания безударных падежных окончаний имен существительных. 

Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных единственного числа.

1. Спишите. Определите склонение и падеж имен существительных.

О мякот.., по пустын.., на параход.., от радост.., из берлог.., к побед..., для библиотек.., на горизонт.., об осен.., по горст.., о мыш..., о капел..

2. Запишите слова в два столбика по окончаниям.

На ладон.., на топол.., от бол.., по комнат.., о геро..,  до полк.., в деревн.., в конкурс.., в зелен.., от радост.., о молодеж.., на свиристел..

Алгоритм «Как проверить безударное падежное окончание имени существительного»

1 способ

1. Определить падеж существительного.
2. Поставить существительное в именительный падеж и определить склонение.
3. По падежу и склонению определить окончание.

2 способ. Безударные окончания существительных I и II склонения

1. Определите склонение существительного и его падеж.
2. Подберите проверочное существительное того же склонения и падежа, но с ударным окончанием (например, для I скл. — земля́, для II скл. — гнездо́).
3. Запишите окончание так, как слышите под ударением.

• умею выявлять принадлежность слова к определенной части речи  по комплексу освоенных признаков;
• умею ставить имена существительные  в начальную форму;
• умею указывать морфологические признаки имен существительных.
• умею склонять имена существительные;
• умею обнаруживать орфограммы;
• умею определять разновидности орфограмм;
• умею соотносить  их с определенными правилами;
• умею  применять  правила написания безударных падежных окончаний имен существительных.

 Списать текст, дописать пропущенные окончания существительных. Определить склонение и падеж у существительных в ед. ч..

К околиц… деревн… по тропинк… бежит хохлатый жаворонок. С первым снег… появляется он на деревенской улиц… . Весь день жаворонок проводит в поисках пищ… на окраин… деревн… На мороз… жаворонок не зябнет.

Составить и записать предложения из каждой строчки.

Определить склонение и падежи имён существительных в ед. ч., дописать окончания.

1. тропинка, из деревн…, узкая, детей, привела, к рощ…, еловой;
2. висели, высокой, шишки, на ветк…, ел…;
3. белка, с ветк…, прыгала, на ветк…;
4. недалеко, от, остановились, дети, полянк…;
5. трухлявый, на полянк…, пень, стоял.  

Учителем дается инструкция

Высокий уровень достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

1. Выпишите из текста пять имён существительных, определите их число, род, склонение.
2. Запишите словосочетания, вставляя пропущенные окончания. Определите падеж имён существительных.

Пойти к директор…, 

заниматься географи…, проверить знани…,

учительница истор…, преподавать географ… .

3. Просклоняйте существительные «директор», «пятёрка»

Алгоритм действий определения  родовых окончаний имен прилагательных

1. Узнаю, с каким существительным связано имя прилагательное, и определю его род.
2. По роду имени существительного узнаю род имени прилагательного.
3. Вспоминаю окончание имени прилагательного этого рода и напишу.
4. Сравниваю окончание имени прилагательного и окончание вопроса.

• умею определять связь имени прилагательного с именем существительным;
• знаю род, вопросы женского, мужского, среднего рода.
• умею определять род имен существительных;
• умею определять склонения имен существительных;

1 задание. Согласуйте прилагательные с именами существительными.

Арбуз (по вкусу); карандаш (по цвету); хлеб (по качеству);
платье (по материалу);
человек (по росту).

Примерные словосочетания:

Арбуз сладкий, карандаш синий, платье шёлковое, человек высокий.

2 задание. Списать вставить пропущенные окончания имён прилагательных, выделить окончание.

Домаш..очаг, ближн… деревня, осенн.. день, зимн.. пальто, богат… человек, замёрзш.. озеро.

Способы определения родовых окончаний имен прилагательных.

1. Узнаю, с каким существительным связано имя прилагательное, и определю его род.
2. По роду имени существительного узнаю род имени прилагательного.
3. Вспоминаю окончание имени прилагательного этого рода и напишу.
4. Сравниваю окончание имени прилагательного и окончание вопроса.

• умею определять связь имени прилагательного с именем существительным;
• знаю род, вопросы женского, мужского, среднего рода.
• умею определять род имен существительных;
• умею определять склонения имен существительных;

Задание:

1. К данным прилагательным подберите имена существительные трех родов, единственного и множественного числа.
2. Выделите окончания.
3. Составить согласованные словосочетания.
4. Тихий, голубой, красивый, низкий, легкий, горький.

Учителем дается инструкция

Высокий уровень достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

Составьте сложные имена прилагательные и подберите к ним имена существительные трех родов и множественного числа.

• Предмет, имеющий форму шара.
• Любящий жизнь.
• Человек который любит труд.
• Стремящийся все знать.
• Дорожка, по которой ходят пешеходы

Алгоритм определения падежа имен прилагательных

1. Запомните особенности склонения имён прилагательных, их окончания, вопросы падежей.
2. Выпишите на листочек прилагательное.
3. Выделите в прилагательном окончание и сравните мысленно с таблицей.
4. Если у вас возникли сомнения, падеж вашего прилагательного нельзя определить по окончанию, обратите внимание на существительное.
5. Задайте к существительному вопрос, выделите окончание и определите его падеж. Такой же падеж имеет прилагательное.
6. Иногда сложно отличить именительный и винительный падеж. В таком случае вы должны выяснить роль существительного, к которому относится прилагательное, в предложении.

• знаю особенности склонения имен прилагательных, окончания, вопросы падежей;
• умею определять связь имени прилагательного с именем существительным;
• умею ставить подходящий вопрос и выделять окончание;

 Задание.

Согласуй данные в скобках прилагательные с существительными, обозначь падеж, выдели окончания.

Наступила зима с трескуч. морозами, с глубок. сугробами. Обрядила волшебница сосны и ели в тяжел. , снегов. шубы. До самых бровей нахлобучила им белоснежн. шапки.

Синий (цветок, лента, небо)

Способы определения падежа имен прилагательных

1. Знаю, что падеж имен прилагательных зависит от имен существительных.
2. Определяю падеж имен прилагательных с помощью падежных вопросов.
3. Определяю падеж имен прилагательных с помощью окончаний.

• знаю особенности склонения имен прилагательных, окончания, вопросы падежей;
• умею определять связь имени прилагательного с именем существительным;
• умею ставить подходящий вопрос и выделять окончание;

Изменение имен прилагательных по падежам.

Записать. Подчеркнуть прилагательные, поставить к ним вопрос. Обозначить падеж прилагательного, выделить окончание.

    На сказочной земле Жидели Байсын жил некогда знатный человек по имени Байбори. После посещения святых мест у него родился сын.

    Счастливый отец устроил невиданный той. Бескрайняя степь гудела от огромного количества гостей

Учителем дается инструкция

Высокий уровень достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

Творческая работа «Даём объявление»

- У каждого из вас, ваших родственников или друзей есть домашний любимец. Это собака, кошка или попугай. Представьте себе, что ваш друг пропал. Чтобы его найти, надо дать объявление. Но в нем нужно так рассказать о вашем друге, чтобы по этим приметам он обязательно нашелся (команды пишут объявление о пропаже).

Алгоритм определения безударных окончаний имен прилагательных.

Правила: Чтобы правильно написать безударное окончание имени прилагательного, надо:

1. Найди имя существительное, от которого имя прилагательное зависит.
2. Поставь вопрос к прилагательному в той форме, которой требует существительное.
3. По ударному окончанию в вопросе узнай букву.

• умею распознавать части речи (имя прилагательное);
• умею находить в предложениях словосочетания с  именами прилагательными;
• умею склонять имена прилагательные одним способом;
• умею определять морфологические признаки имен прилагательных;
• умею наблюдать за несовпадением  окончаний в именах прилагательных и вопросах;

1. Записать ответы на вопросы. Подчеркнуть окончания им. прилагательных.

• Какая стоит погода?
• Какой идет дождь?
• Какое небо?
• Какие на деревьях листья?

2. Записать названия магазинов по видам товаров, которые в них продаются. Выделить окончания, обозначить род.

    Книги, хлеб, продукты, овощи, мебель, посуда.

3. Согласовать прилагательные с существительными в том же роде. Записать. Обозначить род, выделить окончание.

    Родной (город, страна, село)

    Лесной (край, поляна, озеро)

Способы  определения безударных окончаний имен прилагательных.

1 способ.

1. Найди имя существительное, от которого имя прилагательное зависит.
2. Поставь вопрос к прилагательному в той форме, которой требует существительное.
3. По ударному окончанию в вопросе узнай букву.

2 способ

Определяю безударных окончаний имен прилагательных с помощью слова помощника, в котором ударение падает на окончание.

• умею распознавать части речи (имя прилагательное);
• умею находить в предложениях словосочетания с  именами прилагательными;
• умею склонять имена прилагательные одним способом;
• умею определять морфологические признаки имен прилагательных;
• умею наблюдать за несовпадением  окончаний в именах прилагательных и вопросах;

Дополни предложения подходящими по смыслу прилагательными. Обозначь падеж, выдели

окончание.

Засыпаны снегом …………… березки.

Трещат от .................морозов ……… стволы.

Их ………………. ветви похожи на ……………….... кружева.

Слова для справок: сильных, гибкие, стройные, испуганных, тонкие, красивые, причудливые.