Cовременный подход к духовно-нравственному воспитанию учащихся
план-конспект урока (4 класс) по теме

Автор статьи: директор  МБУ ДОД ЦРТД и Ю им. И. Яковлева

Петрова Людмила Арсентиевна,

Аспирант ЧГПУ

   Современный подход к духовно-нравственному воспитанию учащихся

        В своем Послании Федеральному Собранию РФ Д.А. Медведев отметил: «Школа наряду с семьёй явля ется базовым социальным институтом, формирующим личность...В школе дети должны получить возможность раскрыть свои способности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Этой задаче должно соответствовать обновленное  содержание об разования».

      Отвечая на социальный заказ Президента России, был разработан проект обновления стандартов обра зования, который внедряется в практику уже в следую щем учебном году. В новом образовательном стандарте ключевая роль отводится духовно-нравственному вос питанию личности. И именно новая российская общеоб разовательная школа должна стать важнейшим фактором в целенаправленном духовно-нравственном развитии личности.

        Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следу ющим направлениям:

     Воспитание гражданственности, патриотизма, ува жения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир;
свобода личная и национальная; доверие к людям, инс титутам государства и гражданского общества.

      Воспитание нравственных чувств и этического со знания. Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толе рантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.

Воспитание ценностного отношения к природе, ок ружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; эко логическое сознание.

      Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота;гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

      Исходя из этого мы поставили перед собой следующую цель: формирование духовно-нравственных качеств личности с использованием инновационных методов обучения и воспитания.

      В основу нашей педагогической концепции легли сле дующие принципы:

целостности: обучение и воспитание должны стать единой системой;

гуманизации: помогает учащимся правильно ориен тироваться в системе ценностей; развития творческих, исследовательских, проектных способностей: предполагает выявление и развитие у уча щихся индивидуальных склонностей и способностей; субъективности: учащиеся осознают свое «Я» в свя зях с другими людьми и миром, осмысливают свои пос тупки, предвидят их последствия.

      Одним из инновационных методов, который лег в ос нову нашей педагогической концепции по формированию духовно-нравственных качеств личности у учащихся - это метод интеграции.

       Благодаря интеграции, в сознании учеников форми руется более объективная и всесторонняя картина мира, они начинают активно применять свои знания на практи ке. Учитель по-новому видит и раскрывает свой предмет, яснее осознавая его соотношение с другими науками. Интеграция учебных предметов приводит к более заинтересованному, личностно значимому и осмысленному восприятию знаний, усиливает мотивацию, позволяет более эффективно использовать учебное время за счет исключения повторов, неизбежных при преподавании разнообразных предметов.

       Более эффективный результат достигается посредс твом связи литературного произведения с реальной жиз нью и обращению к психологии личности. Одна из главных притягательных черт художественной литературы - ее способность раскрыть тайны внутреннего мира человека, выразить душевные движения так точно и ярко, как это не сделать человеку в повседневной, обычной жизни. Подбор примеров из реальной жизни затруднен и не всегда имеет ярко выраженные проявления тех или иных психологичес ких черт личности, тогда как литературные-герои всегда соответствуют определенного рода типологии личности.

        Еще одним инновационным методом, используемым нами в процессе обучения и воспитания, является ТОО (видео- и аудиоматериалы). Этот метод позволяет нам научить учащимся анализировать музыкальные произве дения, написанные по мотивам тех или иных литературных , театральные постановки и киноверсии художественных произведений. Данная форма работы дает широкую возможность для демонстрации вариативности интерпретации художественных произведений, анализа личностных позиций не только авторов художественных произведений, но и музыкантов, театральных и киноре жиссеров, т.е. наглядно демонстрируется неоднознач ность литературных произведений и отдельных героев, возможность их многоплановой трактовки.

      Интегрированные уроки по декоративно-прикладному искусству  формируют у учащихся следующие компе тентности:

общекультурная - уровень психологической  и декоративно-прикладной образованности, достаточный для самооб разования в анализе своеобразия психологического стиля педагога и обучающегося, его способов раскрытия образов ге роев, ориентация в понятийном пространстве , определения своих позиций и вкусов;

методологическая - предполагает овладение ме тодами исследовательской деятельности, формирова ние знаний о новейших методологических концепциях психологии и литературы, изучение теоретических работ ведущих психологов и литературных критиков прошлого
и современности.

     Практической значимостью данной методической раз работки является возможность использовать подобные формы и методы работы педагогами различных учебных заведений для формирования духовно-нравственных ка честв личности воспитанников.