Метод проектов в начальной школе.
статья по теме

МБОУ гимназия №2 г. Мурманска

Пахтусова Елена Ильинична,

учитель начальных классов

Метод проектов в начальной школе.

Девизом проектной деятельности могут служить слова китайской пословицы: «Скажи – и я забуду. Покажи – и я запомню. Вовлеки – и я научусь».

Сегодня необходима переориентация обучения, о чём говорится в стандартах второго поколения. Вместо усвоения готовых знаний, умений и навыков требуется развитие личности ребенка, его творческих способностей, самостоятельности мышления и чувства личной ответственности.

Метод учебного проекта не нуждается в рекламе. Он активно используется педагогами, позволяя им решать ряд важных профессиональных задач – это и повышение интереса к предмету, и развитие учебной мотивации, и углубление знаний по заданной теме.

Проектная деятельность подготавливает учащихся  к реальным условиям жизни, формирует ключевые компетенции

1. учебно-познавательные
2. коммуникативные
3. информационных.

Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.

1. Основоположники метода.

Метод проектов был разработан в начале XX века. В его основу легли идеи американского педагога, философа-прагматика Джона Дьюи. Он говорил, что школа должна не просто учить, а учить жизни. Способом организации такой деятельности служил метод проектов, разработанный учеником Д.Дьюи, американским педагогом В. Килпатриком. По мнению В. Килпатрика, лишь в этом случае школа будет готовить учащихся к условиям динамично меняющейся обстановки в обществе и к столкновению с неизвестными проблемами в будущем.

Я стараюсь готовить своих детей к жизни, чтобы все знания, которые они получают, пригодились моим ученикам.

2. Цель метода проектов.

«Проект» - в буквальном переводе с латинского «брошенный вперёд».

Метод проектов - педагогическая технология, ориентированная не только на интеграцию фактических знаний, но и на их применение и приобретение новых (порой и путем самообразования).

Цель проектной деятельности 

1. понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов (на интеграционной основе).

3. Метод проектов в начальной школе.

Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в проектную деятельность, закладывающим фундамент дальнейшего овладения ею.

При организации проектной деятельности в классах учитываю возрастные и психолого-физиолого-гигиенические особенности своих учеников.

Ежегодно в нашей гимназии проходит Научно-практическая конференция, где учащиеся представляют свои проекты. Ученики начальной школы участвуют в секции «Юниор». В 2006 – 2007 уч. году участниками гимназической НПК было всего 2 ученика начальной школы, в прошлом 2010 – 2011 году уже 18 человек, которые работали в 2 секциях (1-2 и 3-4 классы). Темы работ были разнообразны. Работы ребят были представлены по трём направлениям:

1. «Мир живой природы»
2. «Мир человека»
3. «Мифы и реальность».

9 учеников начальной школы в разные годы представляли гимназию № 2 на городской научно-практической конференции. Из них 3 человека получили дипломы III степени и 3 человека – Дипломы I степени.

Включать школьников в проектную деятельность начинаю постепенно, с первого класса. Вначале детям даются доступные творческие задания, а уже в 3-4 классах учащиеся с большим интересом выполняют довольно сложные проекты.

В прошлом году в начале учебного года первоклассники участвовали в экологическом проекте «Осень на пороге». Цель проекта: познакомить детей с признаками осени. Работа над проектом была организовала так, что в проектную деятельность были вовлечены все ученики класса. Выполняя посильные творческие и исследовательские задания, ребята собрали доказательства наступления осени, итоги проделанной работы представили в презентации, были оформлены выставки рисунков и фотографий на осеннюю тему, на уроке трудового обучения сделаны поделки из природного материала, которые ребята подарили в детский сад.

Этапы работы методом проектов

Роль учащихся меняется в работе над проектом. Ученик становится субъектом деятельности. Каждый ученик имеет право:

- не участвовать ни в одном из текущих проектов;

- участвовать одновременно в нескольких проектах в разных ролях;

- в любой момент начать новый проект.

Мы используем следующие этапы работы над проектом:

1-й – погружение в проект;

2-й – организация деятельности;

3-й – осуществление деятельности;

4-й – презентация результатов и рефлексия.

К работе над проектами привлекаются родители, которые на протяжении всей работы мотивируют детей, советуют, наблюдают, помогают в сборе информации, оформлении, контролируют соблюдение техники безопасности, следят за графиком выполнения работ. Однако при этом важно, чтобы родители не брали на себя часть работы детей над проектами. С этой целью провожу родительские собрания, на которых разъясняю родителям суть метода проектов и его значимость для развития личности детей, а для родителей, чьи дети уже участвуют в проекте, провожу специальные консультации.

Трудности при использовании проектной технологии:

1. возрастает нагрузка на учителя;
2. ученик часто попадает в стрессовую ситуацию (переоценка возможностей, технические накладки);
3. психологические коммуникативные проблемы;
4. проблема субъективной оценки проекта.

В чём достоинства метода проектов? 

Прежде всего в том, что ограниченный временными рамками урок «выплескивается» во внеурочную деятельность.

1. Учащиеся видят перед собой конечный результат – вещь, которой  могут пользоваться в быту, которую они сделали своими руками, вложили в него свою душу, а ради этого стоит потрудиться. Создание прекрасного своими руками возвеличивает человека в собственных глазах, воспитывает нравственно.
2. Позволяет выявить и развить творческие возможности и способности учащихся, научить решать новые нетиповые задачи, выявить деловые ка чества детей.
3. Помогает ученику профессионально самоопределиться – именно при выполнении творческого проекта учащиеся задумываются над вопросами: на что я способен, где применить свои знания, что надо ещё успеть сделать и чему научиться, чтобы не оказаться лишним на жизненном пути.

Например: при выполнении проекта «Жилище человека от пещеры до небоскрёба» ученица 3 класса решила, что в будущем будет архитектором.

4. Учитываются  индивидуальные способности учащихся: сильным – сложное, слабым – по их реальным возможностям.
5. Проекты сплачивают детей, развивают коммуникабельность, от ветственность за совместную работу, желание помочь другим, умение работать в команде и доводить до конца начатое дело.