Использование здоровьесберегающих технологий в начальной школе.
статья на тему

Использование здоровьесберегающих технологий в начальной школе.

«Единственная красота, которую я знаю, – это здоровье», – писал великий немецкий поэт Г.Гейне. (Слайд 2). Богатство любого государства составляют не только природные ресурсы или материально-культурные ценности, а в первую очередь, люди, его населяющие. Здоровье – важнейший фактор работоспособности и гармонического развития человеческого, а особенно детского организма. Понятие здоровья в настоящее время рассматривается не только как отсутствие заболевания, болезненного состояния, физического дефекта, но и состояние полного физического, душевного и социального благополучия.

В последние годы в нашем обществе все очевиднее ухудшение здоровья учащихся. (Слайд 3).

Наряду с неблагоприятными социальными и экологическими факторами в качестве причины признается и отрицательное влияние школы на здоровье детей.                  

В числе важнейших причин неблагополучия здоровья учащихся необходимо назвать следующие: (Слайд 4)

–недостаток физической активности учащихся, приводящий к гиподинамии и другим нарушения здоровья школьников;

–перегруженность учебных программ, вызывающая у учащихся переутомление и стресс;

- слабая материально-техническая база ОУ (нет возможности обеспечить уч-ся соответствующей мебелью, недостаточная освещенность классов и др.);

–невозможность (неспособность) многих учителей в условиях современной организации образовательного процесса реализовать индивидуальный подход к школьникам
в процессе учебно-воспитательной работы, с учётом психологических, физиологических особенностей и состояния здоровья;

- недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;

Таким образом, каждому учителю необходимо понимать, что присутствующий
на уроке ребёнок, как правило, не здоров.

Учитывая сказанное, в своей работе я придерживаюсь здоровьесберегающей организации учебного процесса.

I. Образовательный процесс должен носить творческий характер. (Слайд 5).

Включение ребенка в творческий процесс, поиск решений служит развитию человека, снижает наступление утомления. Это достигается использованием:

– игровых ситуаций на уроках, разных форм уроков (КВН, викторина, игра);

– сценок литературных сюжетов;

– подвижных игр на переменах;

– наглядности;

– занимательных упражнений;

– фантазирования;

– творческого характера домашних заданий (составить задачу, пример, нарисовать иллюстрацию к произведению, придумать загадку на тему). При этом объем домашнего задания и его сложность необходимо соизмерять с возможностями каждого ученика.

Опыт показывает, что если ребенок не справился с домашним заданием несколько раз, то у него пропадает интерес к этому процессу. Поэтому следует предлагать детям разноуровневые задания и даже оставлять за ними право выбора в соответствии
с собственными силами.

II. У учащихся начальных классов особенно чувствительной является нервная система, поэтому важным во время урока является:

а) чередование различных видов учебной деятельности: (Слайд 6)

–фронтальный опрос с использованием мяча;

–письмо;

–чтение;

–слушание;

–рассказ;

–проектная деятельность;

_ творческие задания;

–ответы на вопросы;

–решение задач.

б) использование различных форм работы: (Слайд 7)

• работа в группах (статическая, подвижная)
• работа в парах сменного состава
• фронтальный опрос с использованием предмета
• использования элементов игры в качестве обратной связи и оценки ответов одноклассников
• пальчиковая гимнастика
• использование сигнальных карточек разного цвета и формы
• деятельность с элементами соревнования;

в)использование игровых  методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих обучающихся: (Слайд 8)

Это игры на:

• развитие  внимания
• развитие памяти и восприятия, наблюдательности
• развитие произвольных достижений и самоконтроля
• развитие сообразительности, самодисциплины и самоорганизации – игры, способствующие снятию страхов в общении
• развитие мышления и речи      

  Все это снимает утомительную нагрузку, связанную с необходимостью поддержания рабочей позы.

г)проведение физкультурных минуток: (Слайд 9)

- двигательные упражнения;

–расслабление кистей рук;

–массаж пальцев перед письмом;

–дыхательная гимнастика;  (дыхательная гимнастика повышает возбудимость коры больших полушарий мозга, активизирует детей на уроках)

–предупреждение утомления глаз (таблицы для глаз, карточки с буквами и цифрами по классу, точка на окне и др.)

  Недостаток двигательной активности – одна из причин снижения адаптационных ресурсов организма школьников. Физминутки влияют на деятельность мозга, активизируют сердечнососудистую и дыхательную системы, улучшают кровоснабжение внутренних органов, работоспособность нервной системы.

III.Важное значение имеет эмоциональный климат на уроке: (Слайд 10)

–«хороший смех дарит здоровье»;

–мажорность урока;

–эмоциональная мотивация в начале урока;

–создание ситуации успеха на уроке и во внеурочной деятельности.

IV.Создание экологического пространства:

–проветривание помещений согласно графику;

- соблюдение температурного режима в классе;

–озеленение кабинета;

–освещение кабинета.

Благотворно на здоровье и настроение влияют запахи. Лучший их источник – растения, наши молчаливые друзья и помощники. Кроме этого, решается воспитательная задача: привлекая детей к уходу за растениями, они приучаются бережному отношению к ним, ко всему живому, получая основы экологического воспитания.

V.Воспитание общей культуры.

  Занятия внеклассной деятельностью. Важно, чтобы у детей воспитывалась любовь к земле, где родился и вырос, чувство гордости за русский народ, вместе с тем, воспитание у детей терпимости, отсутствие негативного отношения к окружающим детям других национальностей.

VI.Внеклассная работа: (Слайд 11)

–экскурсии;

–участие в спортивных соревнованиях;

–спортивные секции, кружки, бассейн;

–досуговые оздоровительные мероприятия с родителями (Дни именинника, Новый год, День Матери  и др.);

–беседы с учащимися и родителями по вопросам здорового образа жизни;

–конкурсы рисунков;

- участие детей и родителей в проектной деятельности;

   Большое внимание  уделяем исследовательской и проектной деятельности. К такой работе активно подключаются и родители. (Вараксина В., Титяков М.) В этом учебном году мы подготовили и провели в рамках городского семинара соцпедагогов  агитбригаду «Мы за здоровый образ жизни» (Слайд 12)

Создать  условия для обеспечения школьнику возможности сохранения здоровья за период  обучения в школе,  сформировать у  него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить   использовать полученные знания в повседневной жизни – задача каждого учителя.