Календарно-тематическое планирование по предметам "Школа России" ФГОС (2 класс)
календарно-тематическое планирование (2 класс) на тему

Опубликовано 23.01.2016 - 11:08 - Мамченко Алиса Юрьевна

Планирование в рамках ФГОС.

Скачать:

Вложение	Размер
Предмет изобразительное искусство	59.79 КБ
Предмет математика.	188.93 КБ
Предмет русский язык.	200.58 КБ
Предмет технология.	87.23 КБ
Предмет литературное чтение.	160.71 КБ
Предмет окружающий мир.	92.5 КБ

Предварительный просмотр:

Тематическое планирование по изобразительному искусству на 2015-2016 учебный год во 2 классе

Учебник

Количество часов в неделю

Количество часов по программе

Дополнительные учебные пособия

Б.М. Неменского.

« Изобразительное искусство», М.: «Просвещение» 2011г

1 ч.

34 ч.

Содержание программы:

Как и чем работают художник?- 8 час.
Реальность и фантазия – 7 час.
О чём говорит искусство -11 час.
Как говорит искусство – 6 час.

Резервное время – 2 часа

Весна, шум птиц.
Путешествие с Бабой-ягой.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе примерной программы по изобразительному искусству и авторской программы Б.М. Неменского.

« Изобразительное искусство», М.: «Просвещение» 2011г. Она соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности. Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основании нормативно-правовых документов:

- Учебный план на 2015-2016 учебный год (приказ от 27.08.2105 № 290-оу)

- Учебная программа по изобразительному искусству.

- ФГОС.

Содержание программы направлено на усвоение учащимися знаний, умений, навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы.

Преобладающей формой текущего контроля выступают устный опрос и работа на уроке.

Для реализации программы используются следующие педагогические технологии: игровая технология и ИКТ, здоровьесберегающая технология, технология личностно-ориентированного обучения.

Игровые ситуации активизируют мышление, внимание, память, повышает интерес к изучаемому предмету, обеспечив при этом легкость его усвоения. На уроках можно использовать индивидуальные, групповые или коллективные дидактические игры.

Дидактические достоинства интерактивных уроков – быстрота подачи и смена демонстрационного материала, красочность и подлинность увиденного. На уроках будут использоваться демонстрация видеосюжетов и иллюстративных фрагментов электронных систем обучения, собственные учебные презентации и задания для фронтальной работы с учащимися.

Здоровьесберегающая технология необходима для предупреждения утомляемости учащихся, сохранению здоровья учащихся: осанки, выработки правильного дыхания и требует индивидуального подхода к учащимся (смена различных видов деятельности).

Технология личностно-ориентированного обучения необходимо для создания оптимальных условий для развития личности. Для организации личностно-ориентированного обучения используется групповая форма. При групповом способе дифференциации детям предлагается задания разной сложности: для слабых учащихся – легкие задания, для наиболее подготовленных учеников – задания более сложные.

Гуманно-личностные технологии направлены на раскрытие гуманистической сущности, оказывает психотерапевтическую поддержку личности, помощь. Они, отвергая принуждение, "исповедуют" идеи всестороннего уважения и любви к ребенку, оптимистическую веру в его творческие силы.

Технологии сотрудничества реализуют демократизм, равенство, партнерство в субъектных отношениях педагога и ребенка. Учитель и учащиеся совместно вырабатывают цели, содержание занятия, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе - формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры миро отношений, выработанных поколения. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, зоркости души ребенка.

Общая характеристика учебного предмета.

Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе художественного творчества каждого ребенка. Цели художественного образования состоят в развитии эмоционально-нравственного потенциала ребенка, его души средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества. Содержание про- граммы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с культурой разных стран мира, напротив, в основу программы положен принцип пот родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в по- вседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.

Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение - это художественное познание мира, выражение своего к нему отношения, эстетического переживания его; конструктивная деятельность - это создание предметно-пространственной среды; декоративная деятельность - это способ организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в жизни общества.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно -эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач - постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение

творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима работа со словарями, использование собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информации в интернете. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.

Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, и своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель - формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, раз- мышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Тематическая цельность и последовательность развития, курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы.

Тема 1 класса — «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». Дети знакомятся с присутствием разных видов художественной деятельности в повседневной жизни, с работой художник учатся с разных художнических позиций наблюдать реальность, а также, открывая первичные основания изобразительного языка — рисовать, украшать и конструировать, осваивая выразительные свойства различных художественных материалов.

Тема 2 класса —« Искусство и ты». Художественное развитие ребенка сосредотачивается над способам выражения в искусстве чувств человека, на художественных средствах эмоциональной оценки: доброе — злое, взаимоотношении реальности фантазии в творчестве художника.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Приоритетная цель художественного образования в школе- духовно-нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истиной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребёнок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Ребёнок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого миро отношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка - главный смысловой стержень курса. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления. Одна из главных задач курса - развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание - проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению - основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально- ценностных критериев жизни.

Место предмета в учебном плане.

В учебном плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю, всего 135 ч.(1 класс - 33 ч., 2 класс – 34 часа)

Результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;

уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты:

овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
понимание образной природы искусства;
•эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России
и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Требования к изучению курса « Изобразительное искусство»

•будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;

• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;

• формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;

• появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;

•установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир;

• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

• овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;

• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;

• научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона).

Содержание программы.

ИСКУССТВО И ТЫ. 2 класс- 34 часа

Как и чем работают художник?- 8 час.

«Цветочная поляна» Три основных цвета-желтый, красный, синий.
Загадки чёрного и белого цветов.
«Осенний лес». Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
«Осенний листопад». Выразительные возможности аппликации.
«Графика зимнего леса». Выразительные возможности графических материалов.
«Звери в лесу». Выразительность материалов для работы в объеме.
«Птицы в лесу». Выразительные возможности бумаги.
«Композиции из сухих трав и цветов». Для художников любой материал может стать выразительным.

Реальность и фантазия – 7 час.

«Наши друзья птицы». Изображение и реальность.
«Сказочная птица». Изображение и фантазия.
«Веточки деревьев с росой и паутинкой». Украшение и реальность.
«Кокошник». Украшение и фантазия.
«Подводный мир». Постройка и реальность.
«Фантастический замок». Постройка и фантазия.
Братья-мастера. Изображения, украшения и постройки всегда работают вместе.

О чём говорит искусство -11 час.

«Море». Изображение природы в различных состояниях.
«Четвероногий герой». Изображение характера животных.
Женский образ русских сказок. Изображение характера человека.
Женский образ русских сказок. Изображение характера человека.
«Сказочный мужской образ». Изображение характера человека.
«Сказочный мужской образ». Изображение характера человека.
«Образ человека в скульптуре». Образ сказочного героя, выраженный в объеме.
«Человек и его украшения». Выражение характера человека через украшения.
«Человек и его украшения». Выражение характера человека через украшения.
«Дворцы доброй феи». Образ здания.
«В мире сказочных героев». В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства.

Как говорит искусство – 6 час.

«Замок Снежной королевы». Цвет как средство выражения: тёплые и холодные цвета.
«Весна идет». Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.
«Весенний ручеек». Линия как средство выражения: ритм линий.
«Ветка». Линия как средство выражения: характер линий.
«Птички». Ритм пятен как средство выражения.
«Смешные человечки». Пропорции выражают характер.

Резервное время – 2 часа

1. Весна, шум птиц.

2. Петешествие с Бабой-ягой.

Учебно – методическoе обеспечение:

1. Печатные пособия.

Программа:

Б.М.Неменский Изобразительное искусство. Рабочие программы Изобразительное искусство предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского 1-4 класс М. Просвещение 2011г.

Учебник «Изобразительное искусство» 2 класс автор Л. А. Неменская

2. Материально технические средства.

Компьютерная техника, интерактивна доска, доска с магнитной поверхностью.

№

п\п.

Дата

Тема урока.

Тип урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Контроль

По плану

По факту

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Как и чем работает художник? (8 ч)

(1)

04.09

«Цветочная поляна» Три основных цвета-желтый, красный, синий.

Урок

введения в новую тему

Что такое живопись? Как рассказать в рисунке о летнем отдыхе?

Композиция, центр композиции, главный герой, контраст тёплых и холодных тонов.

Научатся создавать композицию на заданную тему и передавать цветом своё настроение, первичным основам цветоведения.

Р: Организовывать свое рабочее место.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П: применять правила и пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: формулировать собственное мнение и позицию. Задавать вопросы.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(2)

11.09

Загадки чёрного и белого цветов.

Комбинированный

урок

Какую картину можно нарисовать только чёрным и белым цветом?

Графика: линия, штрих, силуэт и симметрия.

Научатся выполнять наброски, используя графические материалы.

Р: Организовывать свое рабочее место.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение по заданным критериям.

К: Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(3)

18.09

«Осенний листопад». Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Урок-сказка

Как нарисовать осенний лес?

Декоративная композиция: цвет, ритм, симметрия, цвет, нюансы.

Научатся наблюдать за природой, различать ее характер и эмоциональное состояние. Умение пользоваться мелками и пастелью и реализовывать с их помощью свой замысел.

Р: Организовывать свое рабочее место.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П: Создавать элементарные композиции на заданную тему, использую такие материалы, как мелки и пастель.

К: Определять общую цель и пути её достижения, оказывать взаимопомощь.

Ценностное отношение к природному миру, ориентация на эстетические потребности.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(4)

25.09

«Осенний лес». Выразительные возможности аппликации.

Урок-проект

Как изобразить красоту осенней природы?

Виды выразительности изображения.

Научатся передавать настроение композиции цветом, соотносить личные наблюдения со стихотворениями Тютчева и музыкой Чайковского, работать в группе, распределять обязанности, планировать свою работу.

Р: Организовывать свое рабочее место.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П: Создавать элементарные композиции на заданную тему, использую такие материалы, как куски ткани, опавшие листья. Применение правил и пользование инструкций.

К: Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к природному миру, ориентация на эстетические потребности.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(5)

02.10

«Графика зимнего леса». Выразительные возможности графических материалов.

Урок-удивление

Как рисовать, используя графические материалы?

Графическая композиция: линии разные по виду и ритму.

Кривые, ломаные, сетки, параллельные штрихи. Пятно, силуэт.

Научатся использовать графические материалы (тушь, палочка, кисть).

Р: Организовывать свое рабочее место.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П: Применять правила и пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: Формулировать собственное мнение , строить понятные для партнёра высказывания.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(6)

09.10

«Звери в лесу». Выразительность материалов для работы в объеме.

Урок-сказка

Что такое скульптура?

Скульптура.

Научатся умению различать произведения искусства на плоскости и в пространстве, подбирать материалы для изображения животного в пространстве.

Р: Организовывать свое рабочее место.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П: Оценивать по заданным критериям. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

К: Строить понятные для партнёра высказывания.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(7)

16.10

«Птицы в лесу». Выразительные возможности бумаги.

Комбинированный

урок

Что такое архитектур, макет?

Архитектура, макет, объёмные формы (конус, цилиндр, лесенка, гармошка).

Научатся работать с бумагой: сгибание, разрезание, перевод плоскости листа в разнообразные объёмные формы-цилиндр, конус, лесенки, гармошки, конструировать из бумаги различные сооружения.

Р: Принимать и удерживать учебную задачу.

П: Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и их синтез.

К: Строить понятные для партнёра высказывания.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(8)

23.10

«Композиции из сухих трав и цветов». Для художников любой материал может стать выразительным.

Урок обобщение и систематизации знаний, урок-выставка

Как определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий?

Способы выразительности в художественных произведениях.

Научатся понимать красоту различных художественных материалов.

Р: Организовывать свое рабочее место.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П: Анализировать образец, определять материалы. Оценивать по заданным критериям.

К: Сделать вывод о способах выразительности художественных произведений.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с работами художников.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

Реальность и фантазии (7 ч)

(1)

30.10

«Наши друзья птицы». Изображение и реальность.

Урок-игра

Как соблюдать пропорции при изображении животного, передавать характерные черты изображаемого объекта?

Пропорция.

Научатся пользоваться правилами художника, соблюдать пропорции при изображении животного.

Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: Осуществлять поиск необходимой информации с выделением существенных и несущественных признаков проводить сравнение по заданным критериям.

К: Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(2)

13.11

«Сказочная птица». Изображение и фантазия.

Урок-сказка

Как изображать форму, пропорции, соединять воедино образы животных и птиц?

Рисование с натуры.

Научатся выражать свои чувства, настроение с помощью света, насыщенности оттенков, изображать форму, пропорции, соединять воедино образы животных и птиц.

Р: Организовывать свое рабочее место.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П: Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; проводить сравнение по заданным критериям

К: Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(3)

20.11

«Веточки деревьев с росой и паутинкой». Украшение и реальность.

Комбинированный

урок

Как нарисовать ветку хвойного дерева, точно передавая её характерные особенности?

Форма, величина.

Научатся правильно разводить гуашевые краски, изображать при помощи линий.

Р: Удерживать цель учебной деятельности, заданную учителем.

П: Осуществлять правила рисования с натуры, умение рисовать ветку хвойного дерева.

К: Формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(4)

27.11

«Кокошник». Украшение и фантазия.

Урок совместного творчества

Как создать собственный орнамент кокошника?

Орнамент, кокошник, декоративно-прикладного искусство.

Научатся выполнять узоры на предметах декоративно-прикладного искусства, выполнять кистью простейшие элементы растительного узора для украшения кокошника.

Р: Выполнять действия с учетом заданных алгоритмов

П: Анализировать образцы, определять материалы, проектировать изделия.

К: Сотрудничать с товарищами в ходе работы.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(5)

04.12

«Подводный мир».

Постройка и реальность.

Комбинированный урок

Как выполнять моделирование форм подводного мира, конструировать из бумаги?

Моделирование, конструирование.

Научатся выполнять моделирование форм подводного мира, планировать свою работу и следовать инструкциям.

Р: Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

П: применять правила и пользоваться инструкциями.

К: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с зимней природой.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(6)

11.12

«Фантастический замок». Постройка и фантазия.

Урок-фантазия

Как выполнять моделирование фантастических зданий?

Фантазия, моделирование.

Научатся основным приемам работы с бумагой.

Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П: Видеть и понимать многообразие видов и форм в природе, конструировать различные формы.

К: Давать эстетическую оценку выполненных работ.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(7)

18.12

Братья-мастера. Изображения, украшения и постройки всегда работают вместе.

Урок -обобщения

Как использовать художественные материалы, сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства?

Основные составные, теплые и холодные цвета.

Научатся конструировать новогодние игрушки в виде зверей, растений, человека.

Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

К: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

О чем говорит искусство (11 ч)

(1)

25.12

«Море». Изображение природы в различных состояниях.

Комбинированный урок

Как изображать природу в разных состояниях, правильно разводить и смешивать гуашевые краски?

Художник-маринист.

Научатся самостоятельно выбирать материал для творческой работы, передавать в рисунках пространственные отношения, реализовать свой замысел.

Р: Принимать и удерживать учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П: Осуществлять поиск необходимой информации; изображать море на основе своих наблюдений.

К: Контролировать действия партнёра; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(2)

15.01

«Четвероногий герой». Изображение характера животных.

Комбинированный урок

Как рисовать силуэты животных, передавать в тематических рисунках пространственные отношения?

Художник-анималист.

Научатся рисовать силуэты животных, передавать свои наблюдения и переживания в рисунке.

Р: Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно.

П: Применять правила и пользоваться инструкциями; наблюдать за настроением животных, передавать наблюдения и переживания в рисунке.

К: Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(3)

22.01

Женский образ русских сказок. Изображение характера человека: изображение противоположных по характеру сказочных женских образов (Царевна-Лебедь и Бабариха).

Комбинированный урок

Как нарисовать народную женскую одежду?

Русский народный костюм. Основные элементы народного костюма: рубаха, сарафан, душегрея, венец, «внутренняя красота».

Научатся изображать русскую женщину в народном костюме, передавать выразительность силуэта.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства.

К: Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(4)

29.01

Комбинированный урок

Как нарисовать народную женскую одежду?

Научатся изображать русскую женщину в народном костюме, передавать выразительность силуэта.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства.

К: Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(5)

05.02

«Сказочный мужской образ». Изображение характера человека: изображение доброго и злого сказочного мужского образа.

Комбинированный урок

Как нарисовать мужскую одежду?

«Внутренняя красота».

Научатся изображать мужской образ.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства.

К: Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(6)

12.02

Комбинированный урок

Как нарисовать мужскую одежду?

«Внутренняя красота».

Научатся изображать мужской образ.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства.

К: Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(7)

19.02

«Образ человека в скульптуре.» Образ сказочного героя, выраженный в объеме.

Урок-проект

Как выполнить работу из пластилина, передать образ человека и его характер?

Скульптура.

Научатся передавать образ человека и его характер используя объём, выполнять коллективную творческую работу.

Р: Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера.

П: Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства.

К: Строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

23 (8)

26.02

«Человек и его украшения» (сумочка, сарафан, воротничок, щит – по выбору, по заготовленной форме). Выражение характера человека через украшения.

Комбинированный урок

Как выражать характер человека через украшения?

Графика, живопись, декоративно-прикладное искусство.

Научатся узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть из авторов.

Р: Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: Осуществлять поиск необходимой информации в дополнительной литературе и иллюстрациях; анализировать и сопоставлять произведения разных видов искусства.

К: Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(9)

04.03

Комбинированный урок

Как выражать характер человека через украшения?

Графика, живопись, декоративно-прикладное искусство.

Р: Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(10)

11.03

«Дворцы доброй феи». Образ здания.

Комбинированный урок

Как создать образ сказочных построек?

Архитектура.

Научатся видеть художественный образ в архитектуре.

Р: Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера.

П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К: Строить понятные для партнёра высказывания.

Адекватная мотивация учебной деятельности (познавательные мотивы).

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(11)

18.03

«В мире сказочных героев». В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, своё отношение к миру.

Урок обобщения и систематизации знаний

Как проектировать сказочный город?

Украшение.

Научатся передавать настроение в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции и формы.

Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно.

П: Осуществлять поиск необходимой информации в дополнительной литературе и иллюстрациях; наблюдать за конструкциями зданий.

К: Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

Как говорит искусство (6 ч)

(1)

01.04

«Замок Снежной королевы». Цвет как средство выражения: тёплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Урок введения в новую тему

Как наблюдать за цветом в картинах художников?

Цвет, теплые и холодные цвета.

Научатся наблюдать за цветом в картинах художников, передавать в тематических рисунках пространственные отношения, правильно разводить гуашевые краски.

П: Осуществлять поиск необходимой информации в дополнительной литературе и иллюстрациях.

К: Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(2)

08.04

«Весна идет». Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

Комбинированный урок

Какие цвета нужно использовать для передачи весеннего настроения?

Композиция. Цветовая гамма. Колорит. Приём рисования акварелью по сырому.

Научатся при рисовании пейзажа составлять цвета весеннего колорита, работать кистью по сырому.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Применять правила и пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: Формулировать собственное мнение, вести устный диалог.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(3)

15.04

«Весенний ручеек». Линия как средство выражения: ритм линий.

Комбинированный урок

Как изображать весенний пейзаж?

Ритм, пейзаж, художник-пейзажист.

Научатся самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на заданную тему.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Применять правила и пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: Формулировать собственное мнение, вести устный диалог.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(4)

22.04

«Ветка». Линия как средство выражения: характер линий.

Комбинированный урок

Как различать основные и составные цвета, использовать художественные материалы, использовать линии для изображения характера работы?

Основные и составные цвета.

Научатся различать основные и составные цвета, изображать ветку березы и дуба.

Р: Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера.

П: Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу.

К: Формулировать собственное мнение, вести устный диалог.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства работами мастеров.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(5)

29.04

«Птички» (коллективное панно). Ритм пятен как средство выражения.

Комбинированный урок

Как составлять композицию и последовательно её выполнять?

Ритм, движения пятна, аппликация, панно.

Научатся выполнять задание в технике аппликации.

Р: Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П: Моделировать коллективное панно.

К: Задавать вопросы, обращаться за помощью, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средствах.

Ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(6)

06.05

«Смешные человечки». Пропорции выражают характер.

Комбинированный урок

Как соотносить части тела по размеру, выполнять изделия из пластичных материалов?

Пропорция.

Научатся выбирать материал для работы, выражать характер изделия через отношение между величинами (пропорцию).

Р: Принимать и удерживать учебную задачу.

П: Анализировать образец, определять материалы.

К: Строить понятные для партнёра высказывания, формулировать собственное мнение и позицию.

Уважительное отношение к иному мнению.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

Резервное время (2 ч)

(1)

13.05

Весна, шум птиц (коллективная работа)

Комбинированный урок

Как составлять композицию и последовательно её выполнять?

Ритм, движения пятна, аппликация, панно.

Научатся совершенствовать навыки работы с разными материалами.

П: Моделировать коллективное панно.

К: Задавать вопросы, обращаться за помощью, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средствах.

Доброжелательное отношение и умение сотрудничать с коллективом.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(2)

20.05

Путешествие с Бабой – ягой.

Урок – путешествие

Подведение итогов года в игровой форме.

Коллективная творческая работа

Научатся содействовать и сопереживать коллективному творчеству.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Применять правила и пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: Формулировать собственное мнение, вести устный диалог.

Выявление способностей детей к изобразительному искусству.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

Предварительный просмотр:

Тематическое планирование по математике на 2015-2016 учебный год во 2 классе

Учебник

Количество часов в неделю

Количество часов по программе

Дополнительные учебные пособия

«Математика» 2 кл. в 2-х частях

Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.

М.: Просвещение 2012.

4 ч.

136 ч.

Содержание учебного предмета

1. Числа от 1 до 100. Нумерация - 17 ч.

2. Сложение и вычитание - 68 ч.

3. Умножение и деление - 42 ч.

Практическая часть – 12 ч.

Контрольные работы – 10 ч.
Тесты – 2 ч.

Резервное время – 9ч.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана и составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального образования, примерной программы начального общего образования (М.: Просвещение, 2011), сборника рабочих программ «Школа России» 1 - 4 класс (М.: Просвещение, 2011), авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой курса «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального образования.

Рабочая программа по математике разработана на основании нормативно-правовых документов:

- Учебный план на 2015-2016учебный год (приказ от 27.08.2015 № 290-оу)

- Учебная программа по математике.

- ФГОС.

Содержание программы направлено на освоении учащимся знаний, умений, навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы.

Преобладающей формой текущего контроля выступают письменные (контрольные работы, математические и арифметические диктанты, проверочные работы, тестовые работы) и устный опрос.

1. Технология проблемного обучения формирует самостоятельное мышление, разрешение нестандартных проблем путем применения знаний полученных в учебном процессе. На уроках будут использованы различные приемы проблемных ситуациях: изложение различных точек зрения на один и тот же вопрос, побуждение ребят сравнивать, обобщать, сопоставлять факты, делать выводы из разрешенной ситуации.

2. Игровые ситуации активизируют мышление, внимание, память, повышают интерес к изучаемому предмету, обеспечив при этом легкость его усвоения. На уроках можно использовать индивидуальные, групповые или коллективные дидактические игры – игры соревнования («Кто прав», «Кто больше и быстрее», «Сложи словечко», «Распредели»).

3. Дидактические достоинства интерактивных уроков – быстрота подачи и смена демонстрационного материала, красочность и подлинность увиденного. На уроках будут использоваться демонстрация видеосюжетов и иллюстративных фрагментов электронных систем обучения, собственные учебные презентации и задания для фронтальной работы с учащимися.

4. Здоровьесберегающая технология необходима для предупреждения утомляемости учащихся, сохранению здоровья учащихся: осанки, выработки правильного дыхания и требует индивидуального подхода к учащимся (смена различных видов деятельности).

5. Технология личностно-ориентированного обучения необходима для создания оптимальных условий для развития личности. Для организации личностно-ориентированного обучения используется групповая форма. При групповом способе дифференциации детям предлагается задания разной сложности: для слабых учащихся – легкие задания, для наиболее подготовленных учеников – задания более сложные.

6. Гуманно-личностные технологии направлены на раскрытие гуманистической сущности, оказывают психотерапевтическую поддержку личности, помощь. Они, отвергая принуждение, "исповедуют" идеи всестороннего уважения и любви к ребенку, оптимистическую веру в его творческие силы.

7. Технологии сотрудничества реализуют демократизм, равенство, партнерство в субъектных отношениях педагога и ребенка. Учитель и учащиеся совместно вырабатывают цели, содержание занятия, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества.

Программа реализуется посредством следующего учебно-методического комплекта:

«Математика» авторов М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой.

1) Учебник для общеобразовательных учреждений. Математика. 2 класс. В 2 частях М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой - М.: Просвещение, 2012

2) Математика. Рабочая тетрадь в 2 частях. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.И.Моро, С.И.Волкова. Издательство «Просвещение». М.- 2012

3) Математика. Проверочные работы. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Волкова С.И. Издательство «Просвещение». М.- 2012

4) Учебно–методический комплект. Контрольные работы по математике в 2 частях. В.Н. Рудницкая. Издательство «Экзамен». М.-2012

5) Учебно–методический комплект. Тесты по математике В.Н. Рудницкая. Издательство «Экзамен». М.-2012

В авторскую программу внесены следующие изменения:

- уменьшено количество часов на изучение раздела « Повторение» (на 3 ч.), так как он не вызывает затруднения при усвоении;

- увеличено количество часов на изучение следующих разделов « Письменное сложение и вычитание чисел» (на 1ч.), « Табличное умножение и деление чисел» (на 2ч.)

В течение года, возможны изменения объёма количества часов на изучение тем программы в связи с совпадением уроков расписания с праздничными днями, днями здоровья, сроками проведения каникул и другими особенностями функционирования образовательного учреждения.

Планируемые сроки освоения рабочей программы по предмету «Математика» с 01.09.2012 г. по 25.05.2013г.

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Начальный курс математики – курс интегрированный: в нём объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Цели:

- освоение основ математических знаний,

- формирование первоначальных представлений о математике;

- воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

- развитие образного и логического мышления, воображения;

- формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач.

Задачи:

- уметь решать математическую задачу (проводить её анализ, находить способ её решения, переводить представленную в тексте ситуацию на язык математической операции)

- выполнять расчёты,

- осмысливать результаты решения в соответствии с условиями задачи,

- давать точный ответ на поставленный вопрос,

- производить проверку решения изученными способами.

- устанавливать причинно-следственные связи,

- строить логическую цепь рассуждений.

- доказывать, опираясь на изученные правила, определения, свойства математических объектов и понятий, приводить примеры.

- проводить классификацию математических объектов.

- делать простейшие обобщения, опираясь на конкретные факты.

- формировать предположения и проверять их.

Общая характеристика курса

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения; развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах

Место курса в учебном плане

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в I классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).

Место предмета в базисном учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение курса математики во 2 классе отводится 4 часа в неделю при 34 недельной работе. За год на изучение программного материала отводится 136 часов, включая 13 контрольных работ.

В авторскую программу внесены следующие изменения:

Для реализации рабочей программы на уроках математики используются следующие

формы организации учебного процесса:

- фронтальная беседа,

- устная дискуссия,

- самостоятельные и контрольные работы,

- коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах,

- различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с консультантами),

- новые педагогические технологии:

ИКТ,

развивающее,

модульное,

дифференцированное обучение.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В основе учебно – воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

Понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов. Процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе;

математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека;

владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения)

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
Целостное восприятие окружающего мира.
Ь — Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио -, видео - и графическим сопровождением.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Планируемые результаты изучения курса

Ученик научиться:

♦ читать и записывать числа, знание состава чисел, которые понадобятся при выполнении устных, а в дальнейшем и письменных вычислений в пределах 100.

♦ выделять признаки и свойства объектов (прямоугольник, квадрат их периметр и др.);

♦ определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные

признаки.

♦ формировать речевые математические умения и навыки, высказывать

суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставить вопросы по ходу выполнения задания;

♦ выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи, уравнения и др.

♦ развивать организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий;

♦ осуществлять контроль и оценку правильности действий, поиск путей преодоления ошибок.

♦ формировать и отрабатывать навыки устных и письменных вычислений:

табличные случаи сложения и вычитания, внетабличные случаи вычисления в пределах 100, умножения и деления на 2 и 3, разнообразные примеры на применение правил о порядке выполнения действий в выражениях со скобками и без них.

Одна из важнейших задач – уметь пользоваться алгоритмами письменного и устного сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться, совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки, работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2 - м классе являются формирование следующих умений

Учащиеся должны уметь:

использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
решать задачи в 1 - 2 действия на сложение и вычитание, и простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;

в) на разностное и кратное сравнение;

измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника)

Общие учебные умения и навыки:

I. Организация учебного труда. Правильно выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; правильно пользоваться учебными принадлежностями; привыкать соблюдать правильную осанку во время работы; понимать учебную задачу; определять последовательность действий при выполнении задания; учиться работать в заданном темпе; проверять работу по образцу, по результатам; учиться правильно, оценивать своё отношение к учебной работе.

Помогать учителю в проведении учебных занятий. Учиться работать вместе с товарищем.

II. Работа с книгой и другими источниками информации.

Ориентироваться в учебнике, пользоваться заданиями и вопросами, образцами, данными в учебниках.

III. Культура устной и письменной речи.

Отвечать на вопросы, пересказывать условие и ход решения задачи.

IV. Мыслительные умения.

Разделять целое на элементы, учиться видеть компоненты в целостном изображении, в предмете. Начать выделение существенных и несущественных признаков предметов, несложных явлений. Учиться разделять условия задачи на известное и неизвестное. Поэлементный эмпирический анализ завершать (сопровождать) эмоциональной и простейшей логической оценкой.

Выделять предмет мысли, отвечая на вопросы: «О ком (о чём) говорится? Что говорится об этом?». Выделять основное в несложном практическом задании.

Сопоставлять на однотипном материале два предмета, картинки по количеству, форме, величине, цвету, назначению. Сопоставлять числа, геометрические фигуры. Различать существенные и несущественные признаки предметов, явлений и на этой основе конкретных признаков в одном направлении с помощью введения третьего, контрастного объекта. Определять последовательность сравнения, понимать его целенаправленность. Завершать эмоциональной и простейшей и логической оценкой.

На основе умений анализа, выделения главного, сравнения формировать умении элементарного эмпирического обобщения. Отвечать на вопросы по данной теме. Сравнивая и классифицируя знакомые однотипные предметы, учебные принадлежности, изображения, подводить их под общее родовое понятие.

Выделять существенные признаки знакомых предметов, явлений. Ознакомиться с локальными определениями простейших учебных понятий в дидактических играх.

Отвечать на вопросы типа: «Почему ты так думаешь?», «Что об этом рассказывается дальше?» и др. - в различных учебных ситуациях. Накапливать опыт прямого (индуктивного и дедуктивного) доказательства, используя средства наглядности.

Учиться видеть противоречия при проведении несложных опытов, анализе наглядной информации. Высказывать простое предложение о возможном решении, намечать план действия под руководством учителя, проверять результат по образцам, осуществлять локальный перенос знании.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 100. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначные, двузначные и трёхзначные числа. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида а ± 28, 8 • Ь, с : 2; с двумя переменными вида: а +b, a- b, а • Ь, с: d (d*0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 ( \ • а - а,0-с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) ...», «меньше на (в) ...». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу.

Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что ...», «если ..., то ...», «все», «каждый» и др.).

Содержание модульной программы по математике позволяет осуществлять связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе.

Содержание учебного предмета

1. Числа от 1 до 100. Нумерация (17 ч.)

1. Числа от 1 до 20. Повторение.

2. Нумерация. Десятки. Счёт десятками до 100.

3. Числа от 11 до 100. Образование чисел.

4. Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр.

5. Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр.

6. Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр.

7. Миллиметр. Закрепление.

8. Контрольная работа №1. «Повторение изученного»

9. Анализ контрольной работы. Число 100. Сотня.

10. Метр. Таблица мер длины.

11. Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30.

12. Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

13. Единицы стоимости. Рубль. Копейка.

14. Странички для любознательных.

15. Что узнали. Чему научились.

16. Контрольная работа №2. «Нумерация»

17. Анализ контрольной работы. Странички для любознательных.

2. Сложение и вычитание(68 ч.)

1. Задачи обратные данной.

2. Сумма и разность отрезков.

3. Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.

4. Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.

5. Закрепление изученного. Решение задач.

6. Единицы времени. Час. Минута.

7. Длина ломаной.

8. Закрепление изученного.

9. Порядок выполнения действий. Скобки.

10. Числовые выражения.

11. Сравнение числовых выражений.

12. Периметр многоугольника.

13. Свойства сложения.

14. Свойства сложения. Закрепление изученного.

15. Контрольная работа № 3 «Единицы длины и времени» и «Выражения».

16. Анализ контрольной работы.

17. Странички для любознательных. «Математика вокруг нас. Узоры на посуде» Проект. Что узнали. Чему научились.

18. Что узнали. Чему научились. Подготовка к изучению устных приемов вычислений.

19. Прием вычислений вида 36+2, 36+20.

20. Прием вычислений вида 36 - 2, 36 - 20.

21. Прием вычислений вида 26+4.

22. Прием вычислений вида 30 – 7.

23. Прием вычислений вида 60 - 24.

24. Закрепление изученного. Решение задач.

25. Закрепление изученного. Решение задач.

26. Закрепление изученного. Решение задач.

27. Прием вычислений вида 26+7.

28. Прием вычислений вида 35-7.

29. Закрепление изученного материала.

30. Закрепление изученного материала. Странички для любознательных.

31. Что узнали. Чему научились.

32. Контрольная работа № 4. «Сложение и вычитание».

33. Анализ контрольной работы. Буквенные выражения.

34. Буквенные выражения. Закрепление.

35. Уравнения. Решение уравнений методом подбора.

36. Уравнения. Решение уравнений методом подбора. Закрепление.

37. Проверка сложения.

38. Проверка вычитания.

39. Контрольная работа № 5 «Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100».

40. Анализ контрольной работы. Закрепление изученного.

41. Сложение вида 45+23.

42. Вычитание вида 57-26.

43. Проверка сложения и вычитания.

44. Закрепление изученного.

45. Угол. Виды углов.

46. Закрепление изученного.

47. Сложения вида 37+48.

48. Сложение вида 37+53.

49. Прямоугольник.

50. Прямоугольник. Закрепление изученного.

51. Сложение вида 87+13.

52. Закрепление изученного. Решение задач.

53. Вычисления вида 40 - 8, 32 + 8.

54. Вычитание вида 50-24

55. Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.

56. Что узнали. Чему научились.

57. Контрольная работа № 6 «Письменные приемы сложения и вычитания».

58. Анализ контрольной работы. Странички для любознательных.

59. Вычитание вида 52 - 24.

60. Закрепление изученного.

61. Закрепление изученного.

62. Свойства противоположных сторон прямоугольника.

63. Закрепление изученного.

64. Квадрат.

65. Квадрат. Закрепление.

66. Наши проекты. «Оригами».

67. Странички для любознательных.

68. Что узнали. Чему научились.

3. Умножение и деление (42 ч)

1. Конкретный смысл действия умножение.

2. Конкретный смысл действия умножение.

3. Вычисление результата умножения с помощью сложения.

4. Задачи на умножение.

5. Периметр прямоугольника.

6. Умножение нуля и единицы.

7. Название компонентов и результата действия умножения.

8. Закрепление изученного. Решение задач.

9. Переместительное свойство умножения.

10. Переместительное свойство умножения. Закрепление.

11. Конкретный смысл действия деления. (Решение задач на деление по содержанию).

12. Конкретный смысл действия деления. Закрепление.

13. Конкретный смысл действия деления. (Решение задач на деление на равные части).

14. Закрепление изученного. Задачи, раскрывающие смысл действия деления.

15. Название компонентов и результата деление.

16. Что узнали. Чему научились.

17. Контрольная работа. №7 «Деление»

18. Анализ контрольной работы.

19. Умножение и деление. Закрепление.

20. Связь между компонентами и результатом умножения.

21. Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

22. Приём умножения и деления на число 10.

23. Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.

24. Решение задач на нахождение третьего слагаемого.

25. Решение задач на нахождение третьего слагаемого. Закрепление изученного.

26. Контрольная работа № 8. «Связь между компонентами и результатом умножения».

27. Анализ контрольной работы. Умножение числа 2 и на 2.

28. Умножение числа 2 и на 2.

29. Приемы умножения числа 2.

30. Деление на 2.

31. Деление на 2. Закрепление.

32 Закрепление изученного. Решение задач.

33. Умножение числа 3 и на 3.

34. Умножение числа 3 и на 3.

35. Деление на 3.

36. Закрепление изученного. Деление на 3.

37. «Странички для любознательных».

38. Контрольная работа №9 «Табличное умножение и деление».

39. Анализ контрольной работы. Что узнали. Чему научились.

40. «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов.

41. Итоговая контрольная работа № 10.

42. Анализ контрольной работы.

4. Резервное время. (9 часов)

Формы и средства контроля

Одним из существенных моментов в организации обучения является контроль знаний и умений учащихся. От того, как он организован, на что нацелен существенно зависит содержание работы на уроке, как всего класса в целом, так и отдельных учащихся. Вся система контроля знаний и умений учащихся должна планироваться таким образом, чтобы охватывались все обязательные результаты обучения для каждого ученика. Одновременно в ходе контроля надо дать учащимся возможность проверить себя на более высоком уровне, проверить глубину усвоения материала. В ходе изучения темы учитель проверяет результаты обучения путем проведения текущих самостоятельных работ, устного опроса, контрольных работ и других форм контроля.

Формы контроля

В зависимости от того, кто осуществляет контроль за результатами деятельности учащихся, выделяют следующие три типа контроля:

Внешний (осуществляется учителем над деятельностью ученика)

Взаимный (осуществляется учеником над деятельностью товарища)

Самоконтроль (осуществляется учеником над собственной деятельностью)

коллективная;
фронтальная;
групповая;
индивидуальная работа;
работа в парах.

Средства контроля

- математический диктант

- контроль устного счёта

- самостоятельная работа

- контрольная работа

Учебный план

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Числа от 1 до 100. Нумерация.	17
2	Сложение и вычитание.	68
3	Умножение и деление	42
4	Резервное время	9
	Итого:	136

КОНТРОЛЬНО - ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Вид работы	По теме
Входящая контрольная работа №1	Повторение изученного
контрольная работа №2	Нумерация
контрольная работа №3	Единицы длины и времени
контрольная работа №4	Сложение и вычитание
контрольная работа №5	Устные приемы сложения и вычитания
контрольная работа №6	Письменные приемы сложения и вычитания
контрольная работа №7	Деление
контрольная работа №8	Связь между компонентами и результатом умножения
контрольная работа №9	Табличное умножение и деление
контрольная работа №10	Итоговая работа

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

Моро М. И. и др. Математика. Рабочие программы. 1-4 класс.

Учебники

1 Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник для 2 класса начальной школы, в двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2012

2 Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник для 2 класса начальной школы, в двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2012

Рабочие тетради

1 Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, в двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2012

2 Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, в двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2012

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронное сопровождение к учебнику.

Технические средства обучения

Компьютер

Мультимедийный проектор

№ п/п

Дата

__________

Тема урока /

Использ. ТСО

Тип урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Контроль

По плану

По факту

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ. (17 ч)

(1)

01.09

Числа от 1 до 20.

Повторение и обобщение

Как называют, записывают и сравнивают числа от 1 до 20?

Названия, последовательность чисел. Сложение, вычитание. Отрезки, фигуры, многоугольники.

Вспомнят названия чисел от 1 до 20, как их записывают и сравнивают; решение задачи в одно действие.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

Формирование внутренней позиции школьника

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(2)

02.09

Нумерация. Десятки. Счёт десятками до 100.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Как считают числа десятками, как называют и записывают полученные числа?

Десяток, 10 дес. – 100.

Научатся считать десятками, складывать и вычитать десятками.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Проводить сравнения ,называть и записывать числа десятками.

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(3)

03.09

Числа от 11 до 100. Образование чисел.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Как получают, называют и записывают числа от20 до 100?

Образование двузначных чисел.

Научатся образовывать, называть и записывать двузначные числа.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(4)

07.09

Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр.

Использ. ТСО

Комбинированный урок

Как записывать числа, в которых есть десятки и единицы?

Цифры, числа, единицы, десятки.

Научатся понимать и объяснять, что обозначают цифры в двузначных числах; читать и записывать двузначные числа.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: устанавливать правило, использовать его для решения учебной задачи.

К: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, оказывать помощь партнёру.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(5)

08.09

Однозначные и двузначные числа.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Как различать однозначные и двузначные числа?

Цифры, числа, единицы, десятки.

Однозначные, двузначные числа.

Научатся сравнивать и различать однозначные и двузначные числа; читать и записывать их по порядку.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: использовать общие приёмы решения задач; подведение под понятие на основе распознавания объектов

К: оценивать и соотносить свои результаты с результатами партнёра,

Адекватная мотивация учебной деятельности

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(6)

09.09

Миллиметр. Конструирование коробочки для мелких предметов.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

На какие единицы длины можно разделить сантиметр?

Единицы длины, сантиметр, миллиметр.

Усвоят, что 1 см состоит из 10 мм. Научатся измерять и выражать длину отрезков в сантиметрах и миллиметрах.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(7)

10.09

Миллиметр. Закрепление.

Использ. ТСО

Проверочная работа.

Урок-закрепление

Как измерять длину в миллиметрах?

Единицы длины, сантиметр, миллиметр.

Научатся измерять и выражать длину необходимых объектов в сантиметрах и миллиметрах.

Р: планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач, их практическое применение .

К: Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

Самостоятельность и личная ответственность за выполнение работы.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(8)

14.09

Метр. Таблица мер длины.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Какой единицей длины измерить длину комнаты?

Миллиметр, сантиметр, дециметр, метр.

Усвоят, что 1метр состоит из 10 дециметров, 100 сантиметров.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу П: сравнивать единицы длины с использованием таблицы.

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(9)

15.09

Контрольная работа № 1 (за 1 класс)

«Числа от 1 до 20»

Использ. ТСО

Контроль знаний, умений и навыков

Как называют, записывают и сравнивают числа от 1 до 20?

Названия, последовательность чисел. Сложение, вычитание. Состав чисел. Ломаная.

Вспомнят состав чисел и решение на его основе примеров на сложение и вычитание; решение задачи в два действия

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

Адекватная мотивация учебной деятельности

Индивидуальная – самостоятельное выполнение задания.

(10)

16.09

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Число 100. Сотня.

Комбинированный урок

Что такое сотня?

Цифры, числа, единицы, десятки.

Сотня.

Усвоят, что 1 сотня состоит из100 единиц или из 10 десятков.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.

К: задавать вопросы

Формирование внутренней позиции школьника

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(11)

17.09

Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Как называть состав двузначных чисел?

Цифры, числа, единицы, десятки. Состав числа.

Научатся составлять числа из десятков и единиц, называть состав данных чисел.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К: Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(12)

21.09

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

Использ. ТСО

Комбинированный урок

Как представить двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых?

Разрядные слагаемые, единицы, десятки. Состав числа.

Научатся заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; решать примеры с опорой на знание разрядных слагаемых.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К: Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(13)

22.09

Единицы стоимости. Рубль. Копейка.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Сколько копеек в одном рубле?

Деньги, монеты, рубль, копейка.

Стоимость.

Усвоят, что 1рубль состоит из 100 копеек. Научатся сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р.

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(14)

23.09

Странички для любознательных.

Устный счет.

Урок-закрепление

О чём может рассказать математика?

Научатся выполнять задания творческого характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К: Использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнёра

Формирование внутренней позиции школьника

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(15)

24.09

Что узнали. Чему научились.

Проверочная работа. (уч. с. 22-23)

Повторение и обобщение

Что мы узнали? Чему научились?

Цифры, числа, единицы, десятки.

Однозначные, двузначные числа.

Миллиметр, сантиметр, дециметр, метр.

Деньги, монеты, рубль, копейка.

Стоимость.

Научатся обобщать полученные знания.

Р: предвидеть возможность получения конкретного результата.

П: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(16)

28.09

Контрольная работа №2 .

«Нумерация»

Контроль знаний, умений и навыков

Как оценить свои достижения?

Тесты, оценка достижений.

Научатся проверять умения читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, решать текстовые задачи, представлять двухзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, соотносить величины.

Р: Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия

П: Проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства.

К: Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Формирование адекватной оценки своих достижений.

Индивидуальная – самостоятельное выполнение задания.

(17)

29.09

Анализ контрольной работы.

Работа над ошибками. Странички для любознательных.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Как составляют задачи обратные данной?

Обратные задачи.

Научатся различать, составлять и решать задачи обратные данной.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

Сложение и вычитание (68 ч).

(1)

30.09

Задачи обратные данной.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Как решают задачи обратные данной с помощью схематических чертежей?

Обратные задачи.

Схематические чертежи.

Научатся различать, составлять и решать задачи обратные данной с помощью схематических чертежей.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково-символические средства. К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(2)

01.10

Сумма и разность отрезков.

Использ. ТСО

Комбинированный урок

Как составляют разные задачи обратные данной?

Обратные задачи.

Схематические чертежи.

Научатся составлять и решать обратные задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).

К: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(3)

05.10

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.

Комбинированный урок

Как составляют разные задачи обратные данной?

Обратные задачи.

Схематические чертежи, таблицы.

Научатся составлять и решать обратные задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково- символические средства (таблицы).

Адекватная мотивация учебной деятельности

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(4)

06.10

Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.

Использ. ТСО

Комбинированный урок

Как составляют разные задачи обратные данной?

Обратные задачи.

Схематические чертежи, таблицы.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(5)

07.10

Закрепление изученного. Решение задач.

Использ. ТСО

Урок – закрепление.

Как составляют разные задачи обратные данной?

Обратные задачи.

Схематические чертежи, таблицы.

Научатся решать текстовые задачи; использовать графические модели при решении задач.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(6)

08.10

Единицы времени. Час. Минута.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Как определяют время по часам?

Единицы времени: час, минута.

Часовая стрелка, минутная стрелка,

Усвоят, что в 1 часе 60 минут. Научатся определять время по часам с точностью до минуты,

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.

П: создавать алгоритмы деятельности для определения времени. Определять объекты окружающей действительности. К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(7)

12.10

Длина ломаной.

Устный счет.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Как можно найти длину ломаной?

Ломаная. Прямая. Звенья ломаной.

Научатся находить и сравнивать длины ломаных двумя способами.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: Использовать речь для регуляции своего действия.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(8)

13.10

Закрепление изученного.

Урок – повторение

Как можно найти длину ломаной?

Ломаная. Прямая. Звенья ломаной.

Научатся находить и сравнивать длины ломаных двумя способами.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(9)

14.10

Порядок выполнения действий. Скобки.

Использ. ТСО

Изучение нового материла

В каком порядке выполняют действия в выражениях со скобками?

Числовое выражение. Скобки.

Усвоят, что действия, записанные в скобках, выполняются первыми.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(10)

15.10

Числовые выражения.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Как читать, записывать числовые выражения?

Числовое выражение. Значение выражения.

Сумма, разность.

Научатся различать числовые выражения, читать и записывать их, находить значение выражений путём выполнения указанных действий.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(11)

19.10

Сравнение числовых выражений.

Использ. ТСО

Комбинированный урок

Как сравнивают числовые выражения?

Числовое выражение. Значение выражения.

Сумма, разность. Знаки «больше»

( > ), «меньше»( < ) и «равно»( = ).

Научатся сравнивать два выражения и записывать равенства или неравенства.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для сравнения выражений. К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(12)

20.10

Периметр многоугольника.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Как определяют длину многоугольника?

Ломаная. Прямая. Звенья ломаной. Многоугольник.

Научатся вычислять периметр многоугольника.

Р: предвидеть возможность получения конкретного результата.

П: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(13)

21.10

Свойства сложения.

Устный счет.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

В каком порядке можно складывать числа?

Выражения, значение (результат) выражения, слагаемые, сумма. Свойства сложения.

Усвоят, что результат сложения не изменится, если соседние слагаемые заменить суммой. Научатся применять свойство сложения при решении примеров.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления суммы. К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(14)

22.10

Свойства сложения.

Закрепление изученного.

Проверочная работа.

Использ. ТСО

Урок-закрепление

Как использовать свойства сложения?

Выражения, значение (результат) выражения, слагаемые, сумма. Свойства сложения.

Научатся применять свойство сложения при решении примеров.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

П: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(15)

26.10

Контрольная работа № 3

«Единицы длины и времени» и «Выражения»

Контроль знаний, умений и навыков

Что мы узнали? Чему научились?

Обратные задачи.

Единицы времени: час, минута. Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение.

Научатся обобщать полученные знания.

Р: предвидеть возможность получения конкретного результата.

П: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Индивидуальная – самостоятельное выполнение задания.

(16)

27.10

Анализ контрольной работы.

Работа над ошибками.

Повторение и обобщение

Для чего надо применять свойства сложения при решении примеров?

Свойства сложения. Удобный способ вычисления.

Научатся находить удобные способы решения на основе знания свойств сложения.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(17)

28.10

Странички для любознательных.

«Математика вокруг нас. Узоры на посуде» Проект.

Что узнали. Чему научились.

Использ. ТСО

Повторение и обобщение

Какими бывают творческие задачи и как их решать?

Что мы узнали? Чему научились?

Обратные задачи.

Единицы времени: час, минута. Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение.

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера.

Р: Предвидеть возможность получения конкретного результата.

П: Осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(18)

29.10

Что узнали. Чему научились.

Подготовка к изучению устных приемов вычислений.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

По каким правилам складывают и вычитают числа?

Свойства сложения. Устные вычисления.

Усвоят, что для устных вычислений существуют правила основанные на знании свойств сложения.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

П: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(19)

09.11

Прием вычислений вида 36+2, 36+20.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

По какому правилу складывают36+2, 36+20?

Состав числа, единицы, десятки

Усвоят, что единицы складывают с единицами, а десятки с десятками.

Научатся делать устные вычисления данного вида.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П: Применять правила и пользоваться инструкциями. Построение рассуждений, сообщение.

К: Строить логическое высказывание.

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(20)

10.11

Прием вычислений вида 36 - 2, 36 - 20.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

По какому правилу вычитают 36-2,

36-20?

Состав числа, единицы, десятки

Усвоят, что единицы вычитают из единиц, а десятки из десятков.

Научатся делать устные вычисления данного вида.

П: Применять правила и пользоваться инструкциями. Построение рассуждений, сообщение.

К: Строить логическое высказывание.

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(21)

11.11

Прием вычислений вида 26+4.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

По какому правилу складывают

26+4?

Состав числа, единицы, десятки.

Сумма, разность.

Научатся делать устные вычисления данного вида.

Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления суммы. Применять правила и пользоваться инструкциями.

К: Строить логическое выказывание.

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(22)

12.11

Прием вычислений вида 30 – 7.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

По какому правилу вычитают 30 – 7?

Состав числа, единицы, десятки.

Сумма, разность.

Научатся делать устные вычисления данного вида.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления разности. Применять правила и пользоваться изученными правилами.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(23)

16.11

Прием вычислений вида 60 - 24.

Устный счет.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

По какому правилу вычитают

60 - 24?

Состав числа, единицы, десятки.

Сумма, разность.

Научатся делать устные вычисления данного вида.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(24)

17.11

Закрепление изученного. Решение задач.

Урок-закрепление

Как записывают решение составных задач?

Составные задачи, выражения.

Научатся записывать решение составных задач с помощью выражений.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П: подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм решения выражением.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Бережное отношение к окружающему миру.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(25)

18.11

Закрепление изученного. Решение задач.

Урок-закрепление

Как придумывать составные задачи?

Простые и составные задачи, выражения.

Научатся составлять составные задачи записывать их решение с помощью выражений.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П: подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм решения выражением.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Бережное отношение к окружающему миру.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(26)

19.11

Закрепление изученного. Решение задач.

Урок-закрепление

Как придумывать составные задачи?

Простые и составные задачи, выражения.

Научатся составлять составные задачи записывать их решение с помощью выражений.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П: подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм решения выражением.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Бережное отношение к окружающему миру.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(27)

23.11

Прием вычислений вида 26+7.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

По какому правилу вычисляют

26+7?

Состав числа, единицы, десятки.

Сумма, разность.

Научатся делать устные вычисления данного вида.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений. Применение изученного правила.

К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(28)

24.11

Прием вычислений вида 35-7.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

По какому правилу вычисляют

35-7 ?

Состав числа, единицы, десятки.

Сумма, разность.

Научатся делать устные вычисления данного вида.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(29)

25.11

Закрепление изученного материала.

Проверочная работа.

Использ. ТСО

Урок-закрепление

Всё ли ты поняли мы по пройденному материалу?

Работа

с изученными терминами

Научатся моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.

Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий.

П: построение логической цепи рассуждений.

К: Использовать речь для регуляции своего действия.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(30)

26.11

Закрепление изученного материала.

Странички для любознательных.

Повторение и обобщение

Какими бывают творческие задачи и как их решать?

Высказывания, «вычислительная машина»,

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера.

Р: предвидеть возможность получения конкретного результата.

П: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(31)

30.11

Что узнали. Чему научились.

Повторение и обобщение

Что узнали? Чему научились?

Работа с изученными терминами.

Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов.

Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(32)

01.12

Контрольная работа № 4.

«Сложение и вычитание».

Контроль знаний, умений и навыков

Как мы усвоили материал?

Самостоятельная работа.

Научатся самостоятельно работать.

Р: Принимать и удерживать учебную задачу; предвидеть возможность получения конкретного результата. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия.

П: ориентироваться в способах решения задачи. Устанавливать аналогии, применять, записывать информацию. Подводить под правило.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Индивидуальная – самостоятельное выполнение задания.

(33)

02.12

Анализ контрольной работы.

Работа над ошибками. Буквенные выражения.

Повторение и обобщение.

Над чем надо поработать?

Работа с изученными терминами

Научатся осуществлять прикидку и проверку результата выполнения арифметического действия.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Р: внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: Формулировать собственное мнение и позицию.

Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(34)

03.12

Буквенные выражения. Закрепление.

Устный счет.

Использ. ТСО

Урок-закрепление

Как решают буквенные выражения?

Значение выражения.

Названия компонентов суммы и разности

Научатся решать буквенные выражения.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(35)

07.12

Уравнения. Решение уравнений методом подбора.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Что называют уравнением?

Как решают уравнения?

Уравнение, равенство, неизвестное – х.

Усвоят, что уравнением называют равенство, содержащее неизвестное число; научатся различать уравнения и решать их, подбирая значение неизвестного.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; подведение под понятие на основе распознавания объектов. Использование знаково- символических средств; применение полученной информации для решения уравнения.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения.

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(36)

08.12

Уравнения. Решение уравнений методом подбора.

Закрепление.

Использ. ТСО

Урок-закрепление

Как различают и решают уравнения?

Уравнение, верное равенство, неравенство, неизвестное – х.

Научатся различать уравнения и решать их, подбирая значение неизвестного.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П: применять правила и пользоваться инструкциями; построение рассуждения, обобщение.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(37)

09.12

Проверка сложения. Использ. ТСО

Изучение нового материала

Как проверяют действие сложения?

Сумма, первое слагаемое, второе слагаемое, действия сложения и вычитания, равенства.

Научатся проверять сложение вычитанием.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки сложения.

К: Использовать речь для регуляции своего действия:

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(38)

10.12

Проверка вычитания.

Проверочная работа.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Как проверяют действие вычитания?

Разность, уменьшаемое, вычитаемое.

Научатся проверять вычитание сложением и вычитанием.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки вычитания.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(39)

14.12

Контрольная работа № 5

«Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100»

Контроль знаний, умений и навыков

Правильно ли я оцениваю свои знания?

Работа с изученными терминами

Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Индивидуальная – самостоятельное выполнение задания.

(40)

15.12

Анализ контрольной работы.

Работа над ошибками.

Закрепление изученного.

Повторение и обобщение

Что узнали? Чему научились?

Работа с изученными терминами.

Научатся осуществлять проверку результата выполнения арифметического действия; решения уравнений подбором;

оценивать правильность хода операций.

Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий.

П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию.

К: взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (не успеха) в учении, уважать себя и верить в успех

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(41)

16.12

Сложение вида 45+23.

Изучение нового материала

По каким правилам выполняют письменное сложение?

Слагаемые, сумма, единицы, десятки.

Запись столбиком.

Научатся выполнять действие письменного сложения вида 45+23, записывая вычисления столбиком.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(42)

17.12

Вычитание вида 57-26.

Изучение нового материала

По каким правилам выполняют письменное вычитание?

Разность, уменьшаемое, вычитаемое, десятки. Запись столбиком.

Запись столбиком.

Научатся выполнять действие письменного вычитания вида 57 – 26, записывая вычисления столбиком.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации для проверки вычитания.

К: Использовать речь для регуляции своего действия.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(43)

21.12

Проверка сложения и вычитания.

Комбинированный урок

Как проверить письменные вычисления суммы и разности?

Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки.

Запись столбиком.

Научатся выполнять письменные вычисления и делать проверку к ним.

Р: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: Построение рассуждения, применение информации.

К: Ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(44)

22.12

Тест за 1 полугодие.

Урок – закрепление.

Как надо выполнять письменное вычитание изученных видов.

Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки.

Запись столбиком.

Научатся выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100, определять состав второго десятка.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений.

К: Использовать речь для регуляции своего действия.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Индивидуальная – самостоятельное выполнение задания.

(45)

23.12

Закрепление изученного.

Устный счет.

Урок-закрепление

Как запомнить письменные приёмы вычислений?

Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки.

Запись столбиком.

Проверка.

Научатся выполнять письменные вычисления и делать проверку к ним.

Р: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: Построение рассуждения, применение информации.

К: Ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(46)

24.12

Угол. Виды углов.

Изучение нового материала

Какие бывают углы?

Прямой, тупой, острый углы. Стороны угла, вершина угла.

Научатся различать прямой, тупой и острый углы, чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для определения видов углов.

К: Использовать речь для регуляции своего действия.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(47)

11.01

Закрепление изученного.

Повторение и обобщение.

Всё ли ты поняли мы по пройденному материалу?

Работа

с изученными терминами.

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера.

Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий.

П: построение логической цепи рассуждений.

К: Использовать речь для регуляции своего действия.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(48)

12.01

Сложения вида 37+48.

Изучение нового материала

По каким правилам выполняют письменное сложение с переходом через десяток?

Слагаемые, сумма, единицы, десятки.

Запись столбиком. Переход через десяток.

Научатся выполнять действие письменного сложения вида 37+48, записывая вычисления столбиком.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(49)

13.01

Сложение вида 37+53.

Изучение нового материала

По каким правилам выполняют письменное сложение с переходом через десяток?

Слагаемые, сумма, единицы, десятки.

Запись столбиком. Переход через десяток.

Научатся выполнять действие письменного сложения вида 37+53, записывая вычисления столбиком.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(50)

14.01

Прямоугольник.

Изучение нового материала

Какой четырёхугольник называется прямоугольником?

Четырёхугольники, многоугольники, прямые углы

Научатся выделять прямоугольник из множества четырёхугольников, чертить прямоугольник на клетчатой бумаге

П: устанавливать причинно-следственные связи.

К: аргументировать свою позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(51)

18.01

Прямоугольник.

Закрепление изученного.

Урок - закрепление

Какой четырёхугольник называется прямоугольником?

Четырёхугольники, многоугольники, прямые углы

Научатся выделять прямоугольник из множества четырёхугольников, чертить прямоугольник на клетчатой бумаге

П: устанавливать причинно-следственные связи.

К: аргументировать свою позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(52)

19.01

Сложение вида 87+13

Изучение нового материала

Как надо выполнять письменное сложение вида 87+13?

Слагаемые, сумма, единицы, десятки.

Запись столбиком. Переход через десяток.

Научатся выполнять действие письменного сложения вида 87+13, записывая вычисления столбиком.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К: строить монологические высказывания, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(53)

20.01

Закрепление изученного. Решение задач.

Урок - закрепление.

Всё ли ты поняли мы по пройденному материалу?

Закрепление знания о видах углов (четырёхугольники, многоугольники, прямые углы); решение текстовых задач.

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера.

Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий.

П: построение логической цепи рассуждений.

К: Использовать речь для регуляции своего действия.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(54)

21.01

Вычисления вида 40 - 8,

32 + 8.

Устный счет.

Изучение нового материала

Как надо выполнять письменное вычитание вида 40 -8, 32 +8?

Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки.

Запись столбиком.

Научатся выполнять действие письменного вычитания вида

40 – 8, 32 +8, записывая вычисления столбиком.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(55)

25.01

Вычитание вида 50-24

Изучение нового материала

Как надо выполнять письменное вычитание вида 50-24

Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки.

Запись столбиком.

Научатся выполнять действие письменного вычитания вида 50-24, записывая вычисления столбиком.

Р: Контролировать свою деятельность.

П: Проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

К: Оценивать правильность предъявленных вычислений.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(56)

26.01

Странички для любознательных.

Что узнали. Чему научились.

Повторение и обобщение

Какими бывают творческие задачи и как их решать?

Высказывания, «вычислительная машина».

Научатся рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера.

Р: предвидеть возможность получения конкретного результата.

П: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(57)

27.01

Что узнали. Чему научились.

Проверочная работа.

Повторение и обобщение

Что узнали? Чему научились?

Работа с изученными терминами.

Научатся выполнять письменные и устные вычисления изученных видов в пределах 100.

Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(58)

28.01

Контрольная работа

№ 6

«Письменные приемы сложения и вычитания»

Контроль знаний, умений и навыков

Правильно ли я оцениваю свои знания?

Работа с изученными терминами

Научатся выполнять письменные вычисления столбиком, различать углы и прямоугольные фигуры, решать задачи.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: построение логической цепи рассуждений.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование внутренней позиции школьника.

Индивидуальная – самостоятельное выполнение задания.

(59)

01.02

Анализ контрольной работы.

Работа над ошибками.

Странички для любознательных.

Повторение и обобщение

Всё ли ты понял по пройденному материалу?

Работа с изученными терминами

Научатся работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ.

Р: адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Развитие доверия и способности к пониманию чувств других людей и сопереживание им.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(60)

02.02

Вычитание вида

52 - 24.

Изучение нового материала

Как надо выполнять письменное вычитание вида 52 -24?

Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки.

Запись столбиком.

Научатся выполнять действие письменного вычитания вида

52 - 24, записывая вычисления столбиком.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

К: Использовать речь для регуляции своего действия.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(61)

03.02

Закрепление изученного.

Урок – закрепление.

Как надо выполнять письменное вычитание изученных видов.

Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки.

Запись столбиком.

Научатся выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100, определять состав второго десятка.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

К: Использовать речь для регуляции своего действия.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(62)

04.02

Свойства противоположных сторон прямоугольника.

Изучение нового материала

Каким свойством обладают противоположные стороны прямоугольник?

Прямоугольник, противоположные стороны.

Научатся практическим путём доказывать, что противоположные стороны прямоугольника равны.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.

К: аргументировать свою позицию.

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(63)

08.02

Закрепление изученного.

Урок – закрепление.

Каким свойством обладают противоположные стороны прямоугольник?

Прямоугольник, противоположные стороны.

Научатся выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100, определять состав второго десятка.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.

К: аргументировать свою позицию.

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(64)

09.02

Квадрат.

Изучение нового материала

Какой прямоугольник называется квадратом?

Прямоугольник, четырёхугольник. противоположные стороны. Квадрат, прямой угол.

Научатся выделять квадрат из других четырёхугольников.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П: построение логической цепи рассуждений.

К: аргументировать свою позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(65)

10.02

Квадрат. Закрепление.

Устный счет.

Урок – закрепление.

Какой прямоугольник называется квадратом?

Прямоугольник, четырёхугольник. противоположные стороны. Квадрат, прямой угол.

Научатся выделять квадрат из других четырёхугольников.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П: построение логической цепи рассуждений.

К: аргументировать свою позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(66)

11.02

Наши проекты. «Оригами».

Урок-проект

Как использовать прямоугольники и квадраты для изготовления фигурок «Оригами»?

Знаки оригами.

Научатся использовать прямоугольники и квадраты для изготовления фигурок «Оригами».

Р: составление плана и последовательности действий

П: использование знаково-символических средств, следование инструкциям.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(67)

15.02

Странички для любознательных.

Повторение и обобщение

Какими бывают творческие задачи и как их решать?

Высказывания, «вычислительная машина».

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера.

Р. предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(68)

16.02

Что узнали. Чему научились.

Повторение и обобщение

Что узнали? Чему научились?

Работа с изученными терминами.

Научатся выполнять письменные вычисления столбиком, различать углы и прямоугольные фигуры, решать задачи.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

Умножение и деление (42 ч).

(1)

17.02

Конкретный смысл действия умножение.

Изучение нового материала

В чём смысл действия умножения?

Сложение, одинаковые слагаемые, умножение, знак – точка.

Усвоят, что сложение одинаковых слагаемых можно заменить умножением. Научатся моделировать действие умножения с использованием предметов, читать выражения.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений

К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(2)

18.02

Конкретный смысл действия умножение.

Урок – закрепление.

В чём смысл действия умножения?

Сложение, одинаковые слагаемые, умножение, знак – точка.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(3)

20.02

Вычисление результата умножения с помощью сложения

Изучение нового материала

Как умножение связано со сложением?

Сложение, одинаковые слагаемые, умножение, знак – точка. Замена сложения умножением.

Научатся заменять произведение суммой одинаковых слагаемых.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

П: применять правила и пользоваться инструкциями,

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование внутренней позиции школьника

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(4)

24.02

Задачи на умножение

Изучение нового материала

Как кратко записывают условие и решают задачи действием умножение?

Схематический рисунок, чертёж.

Научатся записывать краткое условие задачи с использованием схем и рисунков; видеть различные способы решения одной задачи.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Использовать знаково-символические средства

К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы для решения задач.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(5)

25.02

Периметр прямоугольника.

Изучение нового материала

Как вычислить периметр прямоугольника?

Прямоугольник, противоположные стороны, периметр.

Научатся вычислять периметр прямоугольника разными способами.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Выполнять действия в соответствии с поставленной задачей.

П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(6)

29.02

Умножение нуля и единицы.

Изучение нового материала

Какой результат получится, если умножать 1 и 0?

Работа с изученными терминами

Научатся вычислять и объяснять смысл выражений 1х 5, 0 х 5.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения, обобщение.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(7)

01.03

Название компонентов и результата действия умножения.

Изучение нового материала

Как называются компоненты результат действия умножение?

Первый множитель, второй множитель, произведение.

Научатся использовать математическую терминологию при чтении , записи и выполнении арифметического действия умножение.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации .

К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(8)

02.03

Закрепление изученного. Решение задач.

Комбинированный урок

Как кратко записывают условие и решают задачи действием умножение?

Схематический рисунок, чертёж.

Первый множитель, второй множитель, произведение.

Научатся составлять задачи на умножение по их решению; видеть различные способы решения одной задачи.

Р: вносить необходимые изменения в план и способ действия. Использовать речь для регуляции своего действия.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: аргументировать свою позицию

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(9)

03.03

Переместительное свойство умножения.

Устный счет.

Изучение нового материала

Какое свойство есть у действия умножение?

Первый множитель, второй множитель, произведение. Перестановка множителей. Свойство умножения.

Усвоят, что от перестановки множителей результат умножения не изменяется.

Научатся применять переместительное свойство умножения при вычислениях.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение изученного свойства.

К: аргументировать свою позицию

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(10)

09.03

Переместительное свойство умножения. Закрепление.

Урок-закрепление

Как применять переместительное свойство умножения?

Числа второго десятка

Научатся доказывать свойство умножения практическим путём, применять его при вычислениях.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(11)

10.03

Конкретный смысл действия деления.

(Решение задач на деление по содержанию).

Изучение нового материала

В чём смысл действия деление?

Действие деление.

Знак деления – две точки (:).

Научатся понимать смысл действия деление с использованием предметов и рисунков.

Читать выражения со знаком (:).

Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(12)

14.03

Конкретный смысл действия деления. Закрепление.

Урок-закрепление

Как выполнять действие деления?

Действие деление.

Научатся выполнять действие деление с использованием предметов и рисунков.

Читать и записывать выражения со знаком (:).

Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения, обобщение.

К: Осуществлять анализ объектов, делиться информацией с партнёром.

Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(13)

15.03

Конкретный смысл действия деления.

(Решение задач на деление на равные части).

Урок изучения нового материала.

Как кратко записывают условие и решают задачи действием деление?

Деление по несколько предметов и на несколько частей.

Научатся решать текстовые задачи на деление с использованием предметов и рисунков.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности ,применение их для решения задач нового типа.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(14)

16.03

Закрепление изученного. Задачи, раскрывающие смысл действия деления.

Урок – закрепления.

Как решать задачи на деление?

Работа с изученными терминами

Научатся решать и задачи на деление с использованием предметов , рисунков и схематических чертежей.

Р: предвосхищать результат учебных действий; вносить необходимые коррективы с учётом допущенных ошибок.

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

100

(15)

17.03

Название компонентов и результата деление.

Изучение нового материала

Как называются компоненты результат действия деление?

Делимое, делитель, частное. (Значение частного).

Научатся использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия деление.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации .

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

101

(16)

28.03

Что узнали. Чему научились. Проверочная работа.

Повторение и обобщение

Что узнали? Чему научились?

Работа с изученными терминами.

Научатся использовать арифметическое действие деления для решения примеров и задач ;

оценивать правильность хода операций.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

102

(17)

29.03

Контрольная работа.

№7

«Деление»

Контроль знаний, умений и навыков

Что узнали? Чему научились?

Работа с изученными терминами.

Научатся использовать арифметическое действие деления для решения примеров и задач;

оценивать правильность хода операций.

Р: составление плана и последовательности действий

П: ориентироваться на различные способы решения задач

К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

Индивидуальная – самостоятельное выполнение задания.

103

(18)

30.03

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Повторение и обобщение

Правильно ли я оцениваю свои знания?

Верное, неверное высказывание, равенство, неравенство и др. изученные термины.

Научатся работать в паре.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.

П: использовать общие приёмы решения задач; применять правила и пользоваться инструкциями .

К: аргументировать свою позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

104

(19)

31.03

Умножение и деление.

Закрепление.

Урок – закрепления.

Как решать задачи на умножение и деление?

Работа с изученными терминами.

Научатся использовать арифметическое действие деления для решения примеров и задач;

оценивать правильность хода операций.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

105

(20)

04.04

Связь между компонентами и результатом умножения.

Устный счет.

Изучение нового материала

Как связан каждый множитель с произведением?

Произведение, множители, связь между компонентами.

Усвоят, что если произведение двух множителей разделить на один из них, то получится другой множитель. Научатся составлять соответствующие равенства.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации ;

построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентация на овладение новыми компетенциями

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

106

(21)

05.04

Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

Комбинированный урок

Как можно находить частное, используя произведение?

Произведение, множители, связь между компонентами.

Научатся использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; применять установленные правила в планировании способа решения.

П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. К: Использовать речь для регуляции своего действия.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

107

(22)

06.04

Приём умножения и деления на число 10.

Изучения нового материала

Как умножать и делить на 10?

Произведение, частное, множители, связь между компонентами.

Научатся выполнять умножение и деление с числом 10.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентация на овладение новыми компетенциями

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

108

(23)

07.04

Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.

Изучение нового материала

Как используют связь между компонентами при решении задач?

Величины: цена, количество, стоимость.

Научатся решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи;

построение логической цепи рассуждений. К: Формулировать собственное мнение и позицию

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

109

(24)

11.04

Решение задач на нахождение третьего слагаемого.

Изучение нового материала

Как решать задачи, если надо узнать третье слагаемое?

Величины: цена, количество, стоимость.

Выражения.

Научатся решать задачи на нахождение третьего слагаемого.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата; предвосхищать результат.

П: анализ информации, её фиксация с использованием знаково-символические средства:( модели и схемы)

К: аргументировать свою позицию

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

110

(25)

12.04

Решение задач на нахождение третьего слагаемого. Проверочная работа.

Закрепление изученного.

Урок-закрепление

Как решать задачи, если надо узнать третье слагаемое?

Величины: цена, количество, стоимость.

Выражения.

Научатся решать задачи на нахождение третьего слагаемого, отличать их от задач в два действия других видов.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . П: устанавливать аналогии. К: аргументировать свою позицию

Формирование внутренней позиции школьника

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

111

(26)

13.04

Контрольная работа № 8.

«Связь между компонентами и результатом умножения».

Контроль знаний, умений и навыков

Правильно ли я оцениваю свои знания?

Работа с изученными терминами

Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Проявление личностной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Индивидуальная – самостоятельное выполнение задания.

112

(27)

14.04

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Умножение числа 2 и на 2.

Изучение нового материала

Как запомнить случаи умножения по 2?

Таблица умножения.

Научатся составлять таблицу умножения на 2.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своего

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

113

(28)

18.04

Умножение числа 2 и на 2.

Урок-закрепление

Как использовать таблицу умножения?

Таблица умножения. Равенства. «Дважды два – четыре».

Научатся применять таблицу умножения.

Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

.П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию.

К: Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование внутренней позиции школьника

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

114

(29)

19.04

Приемы умножения числа 2.

Изучение нового материала.

Составление таблицы умножения с числом 2.

Таблица умножения. Равенства. «Дважды два – четыре».

Научатся применять таблицу умножения.

Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

К: Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование внутренней позиции школьника

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

115

(30)

20.04

Деление на 2.

Устный счет.

Изучение нового материала

Как использовать таблицу умножения для деления?

Работа с изученными терминами

Научатся применять таблицу умножения для деления.

Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно. Деление на 2.

П: построение логической цепи рассуждений. К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

116

(31)

21.04

Деление на 2. Закрепление.

Урок-закрепление

Как использовать таблицу умножения для деления?

Работа с изученными терминами

Научатся применять таблицу умножения для деления.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . П: устанавливать аналогии.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

117

(32)

25.04

Тест за 2 полугодие.

Урок-закрепление

Как использовать таблицу умножения и деления для решения задач?

Работа с изученными терминами

Научатся применять таблицу умножения и деления для решения задач.

Р: составление плана и последовательности действий. П: устанавливать аналогии. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Развитие доверия и способности к пониманию чувств других людей и сопереживание им

Индивидуальная – самостоятельное

выполнение задания.

118

(33)

26.04

Умножение числа 3 и на 3.

Изучение нового материала

Как запомнить случаи умножения по 3?

Таблица умножения.

Научатся составлять таблицу умножения на3.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своего действия.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

119

(34)

27.04

Умножение числа 3 и на 3.

Урок-закрепление

Как составить таблицу умножения на 3?

Работа с изученными терминами

Усвоят таблицу умножения на 3.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . П: устанавливать аналогии. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

120

(35)

28.04

Деление на 3.

Изучение нового материала

Как использовать таблицу умножения для деления на 3?

Работа с изученными терминами

Научатся применять таблицу умножения для деления на 3.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

121

(36)

04.05

Закрепление изученного. Деление на 3.

Проверочная работа.

Урок-закрепление

Как использовать таблицу умножения для деления?

Работа с изученными терминами

Научатся применять таблицу умножения для деления.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

122

(37)

05.05

«Странички для любознательных.

Устный счет.

Повторение и обобщение

Как строить логические высказывания, составлять числовые ряды, решать логические задачи?

Термины, используемые в течении года

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера.

Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно

П: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов

К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Проявление личностной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

123

(38)

10.05

Контрольная работа №9

«Табличное умножение и деление»

Контроль знаний, умений и навыков

«Что узнали? Чему научились?»

Термины, используемые в течение года

Научатся использовать табличное умножение и деление для решения примеров и задач ;

оценивать правильность хода операций.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

Индивидуальная – самостоятельное выполнение задания.

124

(39)

11.05

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Что узнали. Чему научились

Повторение и обобщение

«Что узнали? Чему научились?»

Термины, используемые в течении года

Научатся использовать табличное умножение и деление для решения примеров и задач ;

оценивать правильность хода операций.

Р: составление плана и последовательности действий

П: ориентироваться на различные способы решения задач

К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

125

(40)

12.05

«Проверим себя и оценим свои достижения».

Проверочная работа.

Анализ результатов.

Повторение и обобщение

Правильно ли я оцениваю свои знания?

Термины, используемые в течение года

Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе

Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: аргументировать свою позицию

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

126

(41)

16.05

Итоговая контрольная работа № 10.

Контроль знаний, умений и навыков

Правильно ли я оцениваю свои знания?

Термины, используемые в течение года.

Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе

Р: составление плана и последовательности действий. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение.

Самостоятельность и ответственность за свои поступки.

Индивидуальная – самостоятельное выполнение задания.

127

(42)

17.05

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Повторение и обобщение

Умею ли я исправлять свои ошибки?

Термины, используемые в течение года.

Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

Резервное время. (9 ч).

128

(1)

18.05

Резервное время.

129

(2)

19.05

Резервное время

130

(3)

23.05

Резервное время

131

(4)

24.05

Резервное время

132

(5)

25.05

Резервное время

133

(6)

Резервное время

134

(7)

Резервное время

135

(8)

Резервное время

136

(9)

Резервное время

Предварительный просмотр:

Тематическое планирование по русскому языку на 2015-2016 учебный год во 2 классе

Учебник	Количество часов в неделю	Количество часов по программе	Дополнительные учебные пособия
«Русский язык» В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого М.: Просвещение, 2011	5 ч.	170 ч.

Содержание программы	Теоретическая часть (146 ч)	Практическая часть (15 ч)
Повторение. Язык и речь	3 ч
Текст	4 ч	1 ч списывание
Предложение	13 ч	2 ч диктант
Слова, слова, слова…	20 ч	2 ч диктант
Звуки и буквы	31 ч	3 ч диктант 1ч тест
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	25 ч	2 ч диктант 1 ч списывание
Части речи	47 ч	2 ч диктант 1 ч тест
Повторение	18 ч	-
+ Резервное время	9 ч
Итого:	170 ч

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык» - «Школа России» 2011 г.

Рабочая программа по русскому языку разработана на основании нормативно-правовых документов:

- Учебный план на 2015-2016 учебный год ( приказ от 27.08.2015 № 290-оу)

- Учебная программа по математике.

- ФГОС.

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений, навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы.

Преобладающей формой текущего контроля выступают письменные (контрольные диктанты, словарные диктанты, сочинения и изложения, тестовые работы, письмо по памяти) и устный опрос.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика учебного предмета

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Во 2 классе в содержании программного материала значимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углубления уже отработанных в 1 классе.

Совершенствуются умения слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности гласных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь).

Совершенствуются навыки написания слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, а также чк, чн, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в слове (ванна, класс), формируется навык написания слов с мягким разделительным знаком.

Существенная роль отводится формированию навыка правописания слов с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, предупреждению орфографических ошибок. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей при списывании текста, или при письме по памяти, или под диктовку.

На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идет обучение русскому литературному произношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, помощник, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее употребительных в речи {магазин, звонить, повторить, взяли — взяла, занят — занята).

Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог). Учащимся дается общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями. Усвоение грамматических: понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами.

Существенное значение отводится лексической, синтаксической работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа, и создания речевых высказываний.

Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.

Ведется наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распространенные и нераспространенные), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной теме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.

Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов; ведется наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся термины. Продолжается работа с толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарем синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим словарям при изучении любой темы курса русского языка.

Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-образца и в процессе коллективного создания текста (под руководством учителя). Уточняется представление о тексте и его признаках, совершенствуются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять эти части, определять их микротемы, подбирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.

Формируется общее представление о типах текста, в которых: 1) передается сообщение на определенную тему (повествовательный текст); 2) описывается предмет либо его части (описательный текст); 3) доказывается какая-либо мысль (текст-рассуждение); 4) развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты определенного типа под руководством учителя. Совершенствуются умения различать стихотворный и прозаический, художественный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-монолог. Учащиеся учатся читать, осознавать и работать с лингвистическим текстом.

Программа составлена в соответствии с авторским курсом В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык» - «Школа России».

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному курсу МБОУ СОШ №8 на изучение русского языка во 2 классе выделяется 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Планируемые результаты изучения курса "Русский язык"

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

представление о своей этнической принадлежности;
развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
положительное отношение к языковой деятельности;
заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

принимать и сохранять цель и учебную задачу;
высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и аргументировать его;
работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы:

понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;
понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
первоначальные умения проверять написанное;
овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);
анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
определять ударный и безударные слоги в слове;
правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
использовать знание алфавита при работе со словарями;
определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• осознавать слово как единство звучания и значения;

выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
иметь представление о синонимах и антонимах;
распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
устанавливать связи слов между словами в предложении;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
восстанавливать деформированные предложения;
составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

— применять изученные правила правописания:

раздельное написание слов в предложении;
написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
разделительный мягкий знак (ь);
знаки препинания конца предложения (. ? !);
раздельное написание предлогов с именами существительными;
раздельное написание частицы не с глаголами;

— применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

— безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;

— писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;
разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Тематическое планирование

Содержание программы	Теоретическая часть (146 ч)	Практическая часть (15 ч)
Повторение. Язык и речь	3 ч
Текст	3 ч	1 ч списывание
Предложение	11 ч	2 ч диктант
Слова, слова, слова…	18 ч	2 ч диктант
Звуки и буквы	27 ч	3 ч диктант 1ч тест
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	22 ч	2 ч диктант 1 ч списывание
Части речи	44 ч	2 ч диктант 1 ч тест
Повторение	18 ч	-
Всего часов:	146 ч	15 ч
+ Резервное время	9 ч
Итого:	170 ч

Содержание курса

Наша речь

Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

Предложение

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

Слово и его лексическое значение

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Части речи

Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко).Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение изученного за год

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Контроль

По плану

По факту

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

НАША РЕЧЬ (3 ч)

(1)

01.09

Знакомство

с учебником

Какая бывает

речь?

Комбинированный урок

Для чего нужна речь,

Какие бывают виды речевой деятельности человека?

Какие требования предъявляются к речи?

Язык, речь, устная речь, письменная речь, родной язык, национальный язык, государственный язык

Научатся различать устную, письменную речь и речь про себя; работать с памяткой

«Как научиться правильно списывать предложение».

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(2)

02.09

Что можно узнать о человеке по его речи?

Комбинированный урок

Какую информацию может передать речь о человеке?

Источник информации

«вежливые» слова

Научатся работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

П: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Р: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания

Правильное употребление «вежливых» слов в своей речи

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(3)

03.09

Как отличить диалог от монолога?

Проверка знаний.

Комбинированный урок

Как отличить диалогическую речь от монологической речи?

Диалог, монолог, тире, дефис, реплика речевой этикет

Научатся использовать в речи диалог и монолог; как оформляются предложения в диалогической речи

Запомнят правильность написания непроверяемых слов

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: развитие интереса к происхождению слов, работа со страничкой для любознательных

К: составлять по рисунку диалог и монолог

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

ТЕКСТ (4 ч)

(1)

04.09

Что такое текст?

Изучение нового материала

Как отличить текст от других записей, используя его основные признаки?

Текст, целостность, связность, законченность, тема и главная мысль текста, заглавие

Научатся отличать текст от других записей по его основным признакам;

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(2)

07.09

Что такое тема и главная мысль текста?

Комбинированный урок

Как определить тему и главную мысль текста?

Тема и главная мысль текста, заглавие

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок; подбирать заголовок к заданному тексту.

Р: Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

П: Контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: Адекватно оценивать собственное поведение

Формирование внутренней позиции школьника.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(3)

08.09

Части текста

Комбинированный урок

Какие части можно выделить в тексте?

Начало (вступление), основная часть, концовка (заключение), как выделить части текста на письме, красная строка

Научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; правильность написания непроверяемых слов

Р: Контроль по результату и по способу действия

П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части

К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(4)

09.09

Обобщение знаний о тексте. Списывание текста с дополнительным заданием.

Обобщающий урок

Проверить умение самостоятельно работать, оформлять предложение

Самостоятельная работа

Научатся списывать текст, проговаривая его по слогам

Р: Контроль по результату и по способу действия

П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Индивидуальная – выполнение задания.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (13 ч)

(1)

10.09

Что такое предложение?

Изучение нового материала

Как отличить предложение от группы слов, не составляющих предложение?

Как выбрать знак для обозначения конца предложения?

Предложение – единица речи, признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении; знаки препинания (точка, вопросительный знак, восклицательный знак.)

Научатся употреблять большую букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(2)

11.09

Как из слов составить предложение?

Комбинированный урок

Как при помощи смысловых вопросов связать между собой слова и словосочетания в предложение?

Что значит изменить форму слова?

Предложение – единица речи, признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении; знаки препинания

Научатся при помощи смысловых вопросов устанавливать связь между словами в предложении.

В устной речи передавать главную мысль в предложении используя интонацию

Р: Контроль по результату и способу действий

П: Осуществлять синтез, как составление целого из частей

К: соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения

Развитие доверия и способности понимать чувства других людей.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(3)

14.09

Что такое главные члены предложения?

Комбинированный урок

Как определить главные члены (основу) предложения и обозначить графически эту грамматическую основу?

Члены предложения, главные члены предложения, грамматическая основа предложения

Научатся находить грамматическую основу предложения и показывать её графически

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(4)

15.09

Что такое второстепенные члены предложения? (без деления на виды)

Комбинированный урок

Что такое второстепенные члены предложения?

Второстепенные члены предложения

Научатся выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(5)

16.09

Контрольный диктант № 1.

(повторение за

1 класс)

Контроль знаний, умений и навыков

Проверить навык грамотного каллиграфического письма

Проверочная работа

Научатся анализировать слово и выбирать правильный вариант его написания

Р: Составление плана и последовательности действий

П: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Индивидуальная – запись под диктовку, выполнение задания.

(6)

17.09

Работа над ошибками

Контроль знаний, умений и навыков

Проверить навык грамотного каллиграфического письма

Исправление ошибок

Научатся анализировать слово и выбирать правильный вариант его написания

Р: Составление плана и последовательности действий

П: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(7)

18.09

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения

Комбинированный урок

На какие вопросы отвечают подлежащее и сказуемое?

Подлежащее, сказуемое

Научатся обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого

Р: Контроль по результату и способу действий

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(8)

21.09

Что такое распространённые и нераспространённые предложения?

Словарный диктант

Комбинированный урок

Как отличить распространённые и нераспространённые предложения ?

Распространённые (с второстепенными членами) и нераспространённые (без второстепенных членов) предложения

Научатся

различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести –как регуляторов морального поведения.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(9)

22.09

Как установить связь слов в предложении?

Комбинированный урок

Как установить связь слов в предложении по вопросам?

Словосочетания, форма слова

Научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения; составлять предложения из деформированных слов ( слов, не связанных по смыслу)

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(10)

23.09

Коллективное составление рассказа по репродукции И.С.Остроухова «Золотая осень»

Развитие речи

Как правильно составить и записать рассказ по картине?

Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил

Научатся письменно излагать свои мысли

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(11)

24.09

Анализ сочинений.

Члены предложения. Закрепление.

Урок повторения и систематизации

На какие вопросы отвечают подлежащее,

Сказуемое и второстепенные члены предложения?

Распространённые (с второстепенными членами) и нераспространённые (без второстепенных членов) предложения

Научатся

различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения

Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(12)

25.09

Контрольный диктант

№ 2 .

«Предложение»

Контроль знаний, умений и навыков

Как применить полученные знания на практике?

Самостоятельная работа, грамматические задания

Научатся выделять и правильно записывать слова с орфограммами

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Индивидуальная – запись под диктовку, выполнение задания.

(13)

28.09

Работа над ошибками

Урок повторения и систематизации

Как проводить работу над ошибками?

Исправление ошибок

Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА. (20 ч)

(1)

29.09

Что такое лексическое значение слова?

Изучение нового материала

Как лексическое значение слов помогает нам понять друг друга?

Лексическое значение слова, лексика

Научатся определять лексическое значение слова

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: работа с толковым словарём

К: формулировать собственное мнение и позицию

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(2)

30.09

Что такое лексическое значение слова?

Урок повторения

Как лексическое значение слов помогает нам понять друг друга?

Лексическое значение слова, лексика

Научатся определять лексическое значение слова

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: работа с толковым словарём

К: формулировать собственное мнение и позицию

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(3)

01.10

Что такое однозначные и многозначные слова?

Комбинированный урок

Как различать однозначные и многозначные слова?

Однозначные и многозначные слова

Научатся подбирать и определять сколько значений имеет слово

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: составление загадок с использованием многозначных слов

К: пополнение словарного запаса учащихся

Обогащение своей речи многозначными словами и их правильное употребление.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(4)

02.10

Что такое прямое и переносное значение слов?

Комбинированный урок

Что помогает нам определить в каком значении употребили слово?

Прямое и переносное значение

Научатся определять и использовать прямое и переносное значение слова

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: работа с толковым и орфографическим словарями

К: пополнение словарного запаса учащихся

Создание в воображении ярких словесных образов, рисуемых авторами, оценка эстетической стороны речевого высказывании.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(5)

05.10

Что такое синонимы?

Изучение нового материала

Как распознать и подобрать синонимы?

Синонимы

Научатся подбирать к словам синонимы и различать оттенки значений синонимов

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(6)

06.10

Что такое антонимы?

Комбинированный урок

Как распознать и подобрать антонимы?

Антонимы

Научатся подбирать к словам антонимы

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(7)

07.10

Что такое антонимы?

Комбинированный урок

Как распознать и подобрать антонимы?

Антонимы

Научатся подбирать к словам антонимы

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(8)

08.10

Контрольный диктант №3

По теме «Слова, слова, слова»

Контроль знаний, умений и навыков

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Работа с изученными терминами

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Индивидуальная – запись под диктовку, выполнение задания.

(9)

09.10

Работа над ошибками

Контроль знаний, умений и навыков

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Исправление ошибок

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(10)

12.10

Что такое родственные слова?

Словарный диктант

Изучения нового материала

По каким признакам слова можно назвать родственными?

Родственные слова

Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи

Р: анализировать, делать выводы, сравнивать

П: проводить группировку по заданным признакам

К: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(11)

13.10

Что такое родственные слова?

Урок - обобщение

По каким признакам слова можно назвать родственными?

Родственные слова

Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи

Р: анализировать, делать выводы, сравнивать

П: проводить группировку по заданным признакам

К: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(12)

14.10

Что такое корень слова?

Что такое однокоренные слова?

Комбинированный урок

Как называется общая часть родственных слов?

Корень, однокоренные слова

Научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова различать их от синонимов

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(13)

15.10

Что такое корень слова?

Что такое однокоренные слова?

Комбинированный урок

Как называется общая часть родственных слов?

Корень, однокоренные слова

Научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова различать их от синонимов

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(14)

16.10

Какие бывают слоги?

Как определить ударный слог?

Изучение нового материала

Как называется общая часть родственных слов?

Слог, гласные, ударный слог, безударный слог

Научатся делить слова на слоги

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию

Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(15)

19.10

Как определить ударный слог?

Комбинированный урок

Какую роль выполняет ударение в словообразовании?

Ударение,

словесное, логическое (смысловое) ударение

Научатся правильно ставить ударение в слове и определять ударный слог

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи ,

делиться информацией

К: Строить понятные рассуждений для партнёра высказывания,

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(16)

20.10

Как переносить слова с одной строки на другую?

Комбинированный урок

Как определить способ переноса слова?

Слог, перенос, знак переноса,

Деление на слоги, деление для переноса слов

Научатся переносить слова с одной строки на другую, выделять слова , которые нельзя переносить, отличать деление на слоги и деление слов для переноса

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(17)

21.10

Составление рассказа по серии сюжетных рисунков

Развитие речи

Как правильно составить и записать рассказ по серии сюжетных картинок?

Работа с изученными терминами

Научатся писать сочинение по серии сюжетных картинок, опорным словам и вопросам

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(18)

22.10

Работа над ошибками.

Как переносить слова с одной строки на другую?

Комбинированный урок

Как определить способ переноса слова?

Слог, перенос, знак переноса,

Деление на слоги, деление для переноса слов

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(19)

23.10

Контрольный диктант № 4

по теме «Слова, слова, слова»

Контроль знаний, умений и навыков

Как я усвоил изученный материал

Проверочная работа

Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно

Р: Составление плана и последовательности действий

П: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

Индивидуальная – запись под диктовку, выполнение задания.

(20)

26.10

Работа над ошибками

Урок систематизации

Как проводить работу над ошибками?

Исправление ошибок

Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

ЗВУКИ И БУКВЫ (31 ч)

(1)

27.10

Как различить звуки и буквы?

Изучение нового материала

Для чего нужны звуки и буквы?

Звуки, буквы, транскрипция

Научатся различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слова

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(2)

28.10

Как мы используем алфавит?

Изучение нового материала

Где могут пригодиться знания об алфавите?

Азбука, алфавит, буква

Научатся называть буквы и записывать слова в алфавитном порядке

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: классификация по заданным признакам

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(3)

29.10

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Словарный диктант

Комбинированный урок

В каких случаях слово пишется с прописной буквы?

Собственные , нарицательные, прописная (заглавная) буква

Научатся записывать имена собственные с большой буквы

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами

К: работа с информационным материалом

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(4)

30.10

Как определить гласные звуки?

Комбинированный урок

Как различить гласные и согласные звуки?

Гласный звук, орфограмма

Научатся выделять гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(5)

09.11

Контрольный диктант № 5.

«Звуки и буквы»

Контроль знаний, умений и навыков

Как я усвоил изученный материал

Диктант

Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно

Р: Составление плана и последовательности действий

П: Осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

К: Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

Индивидуальная – запись под диктовку, выполнение задания.

(6)

10.11

Работа над ошибками.

Контроль знаний, умений и навыков

Как я усвоил изученный материал

Исправление ошибок

Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно

Р: Составление плана и последовательности действий

П: Осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

К: Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(7)

11.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Изучение нового материала

Как обозначаются на письме ударные и безударные гласные?

Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова

Научатся определять безударный гласный звук в слове

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование внутренней позиции школьника.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(8)

12.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Комбинированный урок

Каковы особенности проверяемых и проверочных слов?

Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова

Научатся находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(9)

13.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Комбинированный урок

Как проверить безударный гласный?

Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова

Научатся различать проверяемое и проверочное слово, подбирать проверочные слова путём изменения форм слова и подбора однокоренных слов

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи рассуждений

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(10)

16.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Комбинированный урок

Как проверить безударный гласный?

Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи рассуждений

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(11)

17.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Комбинированный урок

Как проверить безударный гласный?

Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи рассуждений

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(12)

18.11

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Комбинированный урок

Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой?

Словарные слова, орфограммы, не проверяемые ударением, словари, справочники

Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(13)

19.11

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Комбинированный урок

Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой?

Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(14)

20.11

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Комбинированный урок

Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой?

Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(15)

23.11

Коллективное составление рассказа по репродукции картины

Развитие речи.

Как правильно составить и записать рассказ по картине, используя вопросы и опорные слова?

Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил

Научатся письменно излагать свои мысли.

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(16)

24.11

Работа над ошибками

Урок повторения и систематизации

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Исправление ошибок

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(17)

25.11

Контрольный диктант № 6

«Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»

Контроль знаний, умений и навыков

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Работа с изученными терминами

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Индивидуальная – запись под диктовку, выполнение задания.

(18)

26.11

Работа над ошибками

Урок повторения и систематизации

Как проводить работу над ошибками?

Проверочная работа

Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(19)

27.11

Как определить согласные звуки?

Словарный диктант

Изучение нового материала

Как различить согласный звук в слове и какова его смыслоразличительная роль в слове?

Согласный звук, характеристика согласного звука

Научатся различать гласные и согласные звуки

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи рассуждений

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией

Формирование чувства уважения к старшим по возрасту и готовность оказать им посильную помощь.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(20)

30.11

Согласный звук [ Й ] и буква И краткое

Комбинированный урок

Как правильно произносить данные звуки и верно записывать слова с этими буквами?

Согласный звук, характеристика согласного звука

Научатся слышать звук [Й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Использование дополнительного материала для расширения знаний по пройденному материалу.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(21)

01.12

Согласный звук [ Й ] и буква И краткое

Комбинированный урок

Как правильно произносить данные звуки и верно записывать слова с этими буквами?

Согласный звук, характеристика согласного звука

Научатся слышать звук [Й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Использование дополнительного материала для расширения знаний по пройденному материалу.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(22)

02.12

Слова с удвоенными согласными.

Проект «И в шутку и всерьёз»

Комбинированный урок

Как правильно писать слова с удвоенными согласными?

Согласный звук, характеристика согласного звука

Научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме, использовать правило переноса слов с удвоенными согласными

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(23)

03.12

Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам

Развитие речи

Как правильно составить и записать рассказ по картине?

Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил

Научатся письменно излагать свои мысли

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование чувства прекрасного.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(24)

04.12

Работа над ошибками.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Комбинированный урок

Как обозначается мягкость согласных звуков на письме?

Согласный звук, характеристика согласного звука

Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(25)

07.12

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Комбинированный урок

Как обозначается мягкость согласных звуков на письме?

Согласный звук, характеристика согласного звука

Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(26)

08.12

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Проект "Пишем письмо".

Комбинированный урок

Как обозначается мягкость согласных звуков на письме?

Согласный звук, характеристика согласного звука мягкий знак-показатель мягкости согласного звука

Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(27)

09.12

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными

Комбинированный урок

Какую роль играет мягкий знак для обозначения мягкости согласных?

Согласный звук, характеристика согласного звука мягкий знак-показатель мягкости согласного звука

Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме используя мягкий знак

Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию

Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(28)

10.12

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными

Комбинированный урок

Какую роль играет мягкий знак для обозначения мягкости согласных?

Согласный звук, характеристика согласного звука мягкий знак-показатель мягкости согласного звука

Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме используя мягкий знак

Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию

Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(29)

11.12

Тест № 1 за первое полугодие

Урок - закрепление

Работа с заданием теста

Тест

Научатся письменно излагать свои мысли

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Индивидуальная – самостоятельное выполнение задания.

(30)

14.12

Контрольный диктант № 7

«Звуки и буквы»

Контроль знаний, умений и навыков

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Работа с изученными терминами

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Индивидуальная – запись под диктовку, выполнение задания.

(31)

15.12

Работа над ошибками

Урок повторения и систематизации

Как проводить работу над ошибками?

Проверочная работа

Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (25 ч)

(1)

16.12

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ

Словарный диктант

Комбинированный урок

Как правильно писать орфограммы ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ?

Буквосочетания, орфограммы

Научатся определять орфограмму в слове и обосновывать её написание

Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(2)

17.12

Обучающее изложение.

Развитие речи

Как правильно составлять план

Изложение, план.

Научатся составлять план и писать изложение по плану.

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(3)

18.12

Анализ изложения.

Повторение темы «Твердые и мягкие согласные»

Урок повторения и систематизации

Как проводить работу над ошибками?

Повторение изученного, исправление ошибок.

Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(4)

21.12

Проверочный диктант № 8

« Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

Контроль знаний, умений и навыков

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять

работу

Работа с изученными терминами

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Индивидуальная – запись под диктовку, выполнение задания.

(5)

22.12

Закрепление знаний. Работа над ошибками.

Проект «Рифма»

Урок повторение и систематизации

Как проводить работу над ошибками?

Исправление ошибок и работа с рифмами

Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(6)

23.12

Буквосочетания

ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ.

Комбинированный урок

Как правильно писать слова с данными буквосочетаниями?

Использование изученных терминов

Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные, применять правила правописания

Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(7)

24.12

Буквосочетания

ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ.

Проверь себя.

Комбинированный урок

Как правильно писать слова с данными буквосочетаниями?

Использование изученных терминов

Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные, применять правила правописания

Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(8)

25.12

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Комбинированный урок

По каким признакам можно определить звонкие и глухие согласные звуки?

Звонкие и глухие согласные

Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Предпочтение социального способа оценки своих знаний дошкольным способам поощрения.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(9)

11.01

Произношение и написание парных по глухости-звонкости согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Урок изучения нового материала

По каким признакам можно определить звонкие и глухие согласные звуки?

Использование изученных терминов

Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(10)

12.01

Проверка парных согласных в корне слова.

Комбинированный урок

Как проверить парную согласную в корне слова?

Парные согласные, проверяемое и проверочное слова

Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов

Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися

П: поиск и выделение необходимой информации

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(11)

13.01

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

Комбинированный урок

Как подобрать проверочное слово?

Парные согласные, проверяемое и проверочное слова

Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: поиск и выделение необходимой информации

К: принятие решения и его реализация

Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания..

(12)

14.01

Проверка парных согласных в корне слова. Изложение повествовательного текста.

Комбинированный урок

Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана?

План, изученные термины

Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, находить изученные орфограммы

Р: мобилизация сил к преодолению препятствий

П: анализ объектов с целью выделения признаков

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(13)

15.01

Правописание парных звонких и глухих согласных в середине слова.

Комбинированный урок

Как проверить написание слов с парными по звонкости-глухости согласными в середине слова ?

Звонкие и глухие согласные, парные согласные, проверяемое и проверочное слова

Научатся проверять парные согласные путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(14)

18.01

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Комбинированный урок

Как проверить написание слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце?

Использование изученных терминов

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(15)

19.01

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Комбинированный урок

Как проверить написание слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце?

Использование изученных терминов

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(16)

20.01

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка знаний.

Комбинированный урок

Как проверить написание слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце?

Изученные термины

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: синтез-составление целого из частей, самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(17)

21.01

Контрольный диктант № 9

«Слова с парными глухими и звонкими согласными»

Контроль знаний, умений и навыков

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Работа с изученными терминами, орфограммы

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Индивидуальная – запись под диктовку, выполнение задания.

(18)

22.01

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.

Комбинированный урок

Как проводить работу над ошибками?

Исправление ошибок.

Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(19)

25.01

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Словарный диктант

Изучение нового материала

Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак?

Разделительный мягкий знак

Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(20)

26.01

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Комбинированный урок

Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак?

Использование изученных терминов

Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий

Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(21)

27.01

Правописание слов с разделительным мягким знаком. Обобщение изученного материала.

Комбинированный урок

Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак?

Использование изученных терминов

Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий

Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(22)

28.01

Обобщение изученного материала.

Комбинированный урок

Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак?

Использование изученных терминов

Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий

Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(23)

29.01

Контрольное списывание

Проверка знаний.

Контроль знаний, умений и навыков

Каких результатов я достиг?

Использование изученных терминов

Научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять ошибки.

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Индивидуальная – самостоятельное выполнение задания.

(24)

01.02

Составление устного рассказа по серии рисунков.

Развитие речи

Как правильно составить и записать рассказ по картине?

Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил

Научатся письменно излагать свои мысли

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование чувства прекрасного.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(25)

02.02

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.

Комбинированный урок

Как проводить работу над ошибками?

Исправление ошибок.

Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

ЧАСТИ РЕЧИ (47 ч )

(1)

03.02

Что такое части речи?

Изучение нового материала

Что такое части речи?

Самостоятельные части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол

Научатся использовать специальную терминологию для определения слов

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

Развитие мотивов учебной деятельности.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(2)

04.02

Что такое части речи?

Комбинированный урок

Что такое части речи?

Самостоятельные части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол

Научатся использовать специальную терминологию для определения слов

Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность

П: овладение основами логического и алгоритмического мышления

К: получение информации в различных видах

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(3)

05.02

Что такое имя существительное?

Изучение нового материала

Что такое имя существительное?

Имя существительное и его признаки

Научатся выделять слова-предметы и использовать терминологию для их определения

Р: чёткое выполнение инструкции

П: умение действовать в соответствии с алгоритмом

К: овладение способами и приёмами поиска информации

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

100

(4)

08.02

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Комбинированный урок

Почему одни имена существительные отвечают на вопрос Кто?, а другие на вопрос Что?

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Научатся находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос

Р: Поиск объекта по описанию

П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

К: приём и передача информации

Развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

101

(5)

09.02

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных.

Словарный диктант

Изучение нового материала

Почему одни имена существительные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?

Собственные и нарицательные имена существительные

Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: приём и передача информации

Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

102

(6)

10.02

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

Изучение нового материала

Почему одни имена существительные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?

Собственные и нарицательные имена существительные

Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: приём и передача информации

Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

103

(7)

11.02

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названии книг, журналов и газет.

Комбинированный урок

Почему одни имена существительные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?

Собственные и нарицательные имена существительные

Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать

Р: группировка и упорядочение объектов

П: установление причинно-следственных связей,

К: построение рассуждений.

Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

104

(8)

12.02

Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи.

Комбинированный урок

Почему одни имена существительные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?

Собственные и нарицательные имена существительные

Научаться различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать

Р: оценивать потребность в дополнительной информации

П: использование знаково-символических средств

К: учёт позиции собеседника либо партнёра по деятельности.

Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

105

(9)

15.02

Заглавная буква в географических названиях.

Комбинированный урок

Почему одни имена существительные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?

Собственные и нарицательные имена существительные

Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать

Р: овладение способами и приёмами поиска

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях.

Формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

106

(10)

16.02

Обучающее изложение

Развитие речи

Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана

План, изученные термины

Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте.

Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

П: поиск и выделение необходимой информации

К: согласование усилий по достижению общей цели.

Наращивание своих собственных знаний сравнивая, обобщая и анализируя информацию.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

107

(11)

17.02

Работа над ошибками. Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

Комбинированный урок

Почему одни имена существительные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?

Собственные и нарицательные имена существительные

Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать.

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: приём и передача информации.

Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

108

(12)

18.02

Контрольный диктант № 10

«Заглавная буква в именах собственных»

Контроль знаний, умений и навыков

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Работа с изученными терминами, орфограммы

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Индивидуальная – запись под диктовку, выполнение задания.

109

(13)

19.02

Работа над ошибками.

Контроль знаний, умений и навыков

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Работа с изученными терминами, орфограммы

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

110

(14)

20.02

Единственное и множественное число имён существительных

Изучение нового материала

Как определить число имён существительных?

Единственное и множественное число.

Научатся определять грамматический признак имени существительного – число.

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: Использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных как поступков, так и поступков окружающих людей.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

111

(15)

24.02

Единственное и множественное число имён существительных

Комбинированный урок

Как определить число имён существительных?

Единственное и множественное число.

Научатся определять грамматический признак имени существительного – число.

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: Использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных как поступков, так и поступков окружающих людей.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

112

(16)

25.02

Единственное и множественное число имён существительных

Комбинированный урок

Как определить число имён существительных?

Единственное и множественное число

Научатся определять грамматический признак имени существительного -число

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самовосприятия.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

113

(17)

26.02

Обучающее изложение

Развитие речи

Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана?

План, изученные термины

Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте.

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

114

(18)

29.02

Проверка знаний.

Контроль знаний, умений и навыков

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Работа с изученными терминами, орфограммы

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

115(19)

01.03

Обобщение знаний об имени существительном

Комбинированный урок

Каких результатов я достиг?

Использование изученных терминов

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

116

(20)

02.03

Что такое глагол?

Изучение нового материала

Каковы грамматические признаки глагола?

Глагол, действие предмета

Научатся выделять глаголы из речи

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

117

(21)

03.03

Что такое глагол?

Комбинированный урок

Каковы грамматические признаки глагола?

Глагол, действие предмета

Научатся выделять глаголы из речи

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами

К: работа с информационным материалом.

Определение своей позиции в отношении социальной роли ученика, установление смысла учения.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

118

(22)

04.03

Что такое глагол?

Комбинированный урок

Как сопоставлять вопрос и значение слова?

Глагол, действие предмета

Научатся выделять глаголы из речи, выявлять слова, которые обозначают действия предмета.

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

119

(23)

09.03

Что такое глагол?

Словарный диктант

Комбинированный урок

Как сопоставлять вопрос и значение слова?

Глагол, действие предмета

Научатся выделять глаголы из речи, выявлять слова, которые обозначают действия предмета.

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

120

(24)

10.03

Единственное и множественное число глаголов

Изучение нового материала

Как определить число глагола

Единственное и множественное число

Научатся употреблять глаголы в определённом числе, соблюдать орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Личностное действие самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик».

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

121

(25)

11.03

Единственное и множественное число глаголов

Урок - закрепление

Как определить число глагола

Единственное и множественное число

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Личностное действие самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик».

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

122

(26)

14.03

Правописание частицы НЕ с глаголами

Изучение нового материала

Как выразить отрицание действия на письме?

Частица

Научатся правильно писать частицу не с глаголами

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Выделение морального содержания действий и ситуаций.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

123

(27)

15.03

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»

Урок обобщения и закрепления

Каких результатов я достиг?

Использование изученных терминов

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

124

(28)

16.03

Проверка знаний. Обобщение знаний о глаголе.

Комбинированный урок.

Каких результатов я достиг?

Использование изученных терминов

Научатся применять изученные правила правописания.

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи рассуждений

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться.

информацией.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

125

(29)

17.03

Что такое текст – повествование?

Комбинированный урок

Что такое текст – повествование?

Повествование, рассказ

Научатся распознавать текст-повествование по его отличительным признакам

Р: осуществление своей деятельности по образцу и заданному правилу

П: осознано и произвольно строить речевое высказывание

К: нахождение нужной информации и её запись

Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести – как регуляторов морального поведения.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

126

(30)

18.03

Что такое имя прилагательное?

Изучение нового материала

Что такое имя прилагательное?

Признаки предметов

Научатся распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

127

(31)

28.03

Связь имени прилагательного с именем существительным

Комбинированный урок

Отчего зависят грамматические признаки имени прилагательного?

Главное и зависимое слово в словосочетании

Научатся правильно определять грамматические признаки имени прилагательного, через связь с именем существительным

Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность

П: овладение основами логического и алгоритмического мышления

К: получение информации в различных видах

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

128

(32)

29.03

Прилагательные близкие и противоположные по значению

Комбинированный урок

Как использовать прилагательные для более точного описания предметов?

Синонимы, антонимы

Научатся использовать имена прилагательные для более точного описания предметов

Р: чёткое выполнение инструкции

П: умение действовать в соответствии с алгоритмом

К: овладение способами и приёмами поиска информации

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

129

(33)

30.03

Единственное и множественное число имён прилагательных

Изучение нового материала

Как изменяются имена прилагательные?

Использование изученных терминов

Научатся определять число имён прилагательных и изменять их по числам

Р: Поиск объекта по описанию

П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

К: приём и передача информации.

Формирование внутренней позиции школьника.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

130

(34)

31.03

Что такое текст - описание?

Комбинированный урок

Что такое текст - описание?

Использование изученных терминов

Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: приём и передача информации

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

131

(35)

01.04

Проверка знаний.

Контроль знаний, умений и навыков

Каких результатов я достиг?

Использование изученных терминов

Научатся применять изученные правила правописания, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

132

(36)

04.04

Что такое местоимение?

Изучение нового материала

Что такое местоимение?

Местоимение, указывает, лицо

Научатся определять местоимения как часть речи, правильно употреблять их вместо имени.

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: приём и передача информации.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

133

(37)

05.04

Что такое местоимение?

Урок – закрепление.

Что такое местоимение?

Местоимение, указывает, лицо

Научатся определять местоимения как часть речи, правильно употреблять их вместо имени.

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: приём и передача информации.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

134

(38)

06.04

Что такое текст - рассуждение?

Изучение нового материала

Что такое текст-рассуждение?

Выводы, наблюдение, итог

Научатся определять текст-рассуждение по его признакам

Р: группировка и упорядочение объектов

П: установление причинно-следственных связей,

К: построение рассуждений.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

135

(39)

07.04

Проверка знаний.

Словарный диктант

Контроль знаний, умений и навыков

Каких результатов я достиг?

Использование изученных терминов

Научатся применять изученные правила правописания.

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

136

(40)

08.04

Итоговый тест № 2.

Урок - закрепление

Работа с заданием теста

Тест

Научатся письменно излагать свои мысли

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Индивидуальная – запись под диктовку, выполнение задания.

137

(41)

11.04

Общее понятие о предлоге.

Изучение нового материала

Для чего нужны предлоги?

Служебные части речи

Научатся осознавать предлог как часть речи, употреблять его с именами существительными или местоимениями

Р:: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

138

(42)

12.04

Раздельное написание предлогов со словами.

Комбинированный урок.

Как пишутся предлоги с другими словами?

Слитное и раздельное написание

Научатся писать предлоги отдельно от других слов,

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: классификация по заданным признакам

К: Формулировать собственное мнение и позицию.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

139

(43)

13.04

Восстановление деформированного повествовательного текста.

Комбинированный урок

Анализировать и корректировать предложения.

Работа с изученными терминами, орфограммы

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки, восстанавливать деформированный текст.

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

140

(44)

14.04

Правописание предлогов с именами существительными. Проверка знаний.

Комбинированный урок

Как писать предлоги с именами существительными?

Работа с изученными терминами, орфограммы

Научатся писать предлоги отдельно от других слов,

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: классификация по заданным признакам

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

141

(45)

15.04

Контрольный диктант № 11

«Части речи»

Контроль знаний, умений и навыков

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Работа с изученными терминами, орфограммы

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними.

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Индивидуальная – запись под диктовку, выполнение задания.

142

(46)

18.04

Работа над ошибками.

Комбинированный урок

Как проводить работу над ошибками?

Работа с изученными терминами, орфограммы

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки.

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

143

(47)

19.04

Проект «В словари – за частями речи!»

Урок-проект

Как пользоваться словарями?

Толковый, орфографический, орфоэпический.

Научатся пользоваться словарями находить полезную информацию в словарях.

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

Повторени (18 ч)

144

(1)

20.04

Повторение по теме «Текст»

Повторение и обобщение

Как определить вид текста по его признакам?

Работа с изученными терминами

Р:: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

145

(2)

21.04

Повторение по теме «Текст»

Повторение и обобщение

Как определить вид текста по его признакам?

Работа с изученными терминами

Р:: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

146

(3)

22.04

Повторение по теме «Текст»

Повторение и обобщение

Как определить вид текста по его признакам?

Работа с изученными терминами

Р:: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

147

(4)

25.04

Повторение по теме «Предложение»

Повторение и обобщение

Как произвести синтаксический разбор предложения?

Работа с изученными терминами

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

148

(5)

26.04

Повторение по теме «Предложение»

Повторение и обобщение

Как произвести синтаксический разбор предложения?

Работа с изученными терминами

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

149

(6)

27.04

Повторение по теме «Предложение»

Повторение и обобщение

Как произвести синтаксический разбор предложения?

Работа с изученными терминами

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

150

(7)

28.04

Повторение по теме «Слово и его значение»

Словарный диктант

Повторение и обобщение

Какими грамматическими признаками обладают слова?

Работа с изученными терминами

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: классификация по заданным признакам

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

151

(8)

29.04

Повторение по теме «Слово и его значение»

Повторение и обобщение

Какими грамматическими признаками обладают слова?

Работа с изученными терминами

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: классификация по заданным признакам

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

152

(9)

04.05

Повторение по теме «Части речи»

Повторение и обобщение

На какие группы делятся слова?

Работа с изученными терминами

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами

К: работа с информационным материалом.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

153

(10)

05.05

Повторение по теме «Части речи»

Повторение и обобщение

На какие группы делятся слова?

Работа с изученными терминами

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами

К: работа с информационным материалом.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

154

(11)

06.05

Повторение по теме «Звуки и буквы»

Повторение и обобщение

Как провести фонетический разбор предложения?

Работа с изученными терминами

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

155

(12)

10.05

Повторение по теме «Звуки и буквы»

Повторение и обобщение

Как провести фонетический разбор предложения?

Работа с изученными терминами

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

156

(13)

11.05

Повторение по теме «Правила правописания»

Повторение и обобщение

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Работа с изученными терминами

Р: группировка и упорядочение объектов

П: установление причинно-следственных связей,

К: построение рассуждений

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

157

(14)

12.05

Повторение и закрепление изученного материала

Повторение и обобщение

Каких результатов я достиг?

Работа с изученными терминами

Р: овладение способами и приёмами поиска

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

158

(15)

13.05

Повторение и закрепление изученного материала

Повторение и обобщение

Каких результатов я достиг?

Работа с изученными терминами

Р: овладение способами и приёмами поиска

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

159

(16)

16.05

Повторение и закрепление изученного материала

Повторение и обобщение

Каких результатов я достиг?

Работа с изученными терминами

Р: овладение способами и приёмами поиска

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

160

(17)

17.05

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс

Повторение и обобщение

Каких результатов я достиг?

Работа с изученными терминами

Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

П: поиск и выделение необходимой информации

К: согласование усилий по достижению общей цели

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

161

(18)

18.05

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс

Повторение и обобщение

Каких результатов я достиг?

Работа с изученными терминами

Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

П: поиск и выделение необходимой информации

К: согласование усилий по достижению общей цели

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

Резервное время (9 ч)

162

(1)

19.05

Резервное время

163

(2)

20.05

Резервное время

164

(3)

23.05

Резервное время

165

(4)

24.05

Резервное время

166

(5)

25.05

Резервное время

167

(6)

Резервное время

168

(7)

Резервное время

169

(8)

Резервное время

170

(9)

Резервное время

Предварительный просмотр:

Тематическое планирование по технологии на 2015-2016 учебный год во 2 классе

Учебник

Количество часов в неделю

Количество часов по программе

Дополнительные учебные пособия

«Технология»

Н. И. Роговцевой, С. В. Анащенковой

1 ч.

34 ч.

Теоретическая и практическая часть – 32 ч.

Резерв – 2 ч.

Содержание программы:

Здравствуй, дорогой друг – 1 ч.
Человек и земля – 23 ч.
Человек и вода. Рыболовство – 3 ч.
Человек и воздух – 3 ч.
Человек и информация – 2 ч.

Резервное время – 2 ч.

«Ищем информацию в интернете
Подведение итогов за год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа составлена для учащихся 2 класса общеобразовательного учреждения в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования по изобразительному искусству, на основе авторской программы Н. И. Роговцевой, С. В. Анащенковой «Технология», утвержденной МО РФ, по изобразительному искусству, которая составлена на основе примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству.

Рабочая программа по технологии разработана на основании нормативно-правовых документов:

- Учебный план на 2015-2016 учебный год ( приказ от 27.08.2015 № 290 - оу)

- Учебная программа по технологии.

Преобладающей формой текущего контроля выступают устный опрос, чтение технологических карт и работа на уроке.

XXI век — век высоких технологий. Это стало девизом нашего времени. В современном мире знания о технологии различных процессов, культура выполнения технологических операций приобретают всё большее значение. Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы.

Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической направленностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических способов решения, умение добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей. Навык выполнять операции технологично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Цели изучения технологии в начальной школе:

приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Общая характеристика курса

Теоретической основой данной программы являются:

системно-деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.):
теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Основные задачи курса:

духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;
формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;
формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку:
умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);
первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места:
первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;
творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника — «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;
овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;
знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;
знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы:
учатся экономно расходовать материалы;
осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);
учатся преимущественно конструкторской деятельности;
знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с образовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т. д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это не только работа с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Курс «Технология» предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека — созидателя материальных ценностей и творца окружающего мира — в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Место курса «Технология» в учебном плане

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч — в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч — во 2—4 классах (34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные результаты

Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.
Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

уметь донести свою позицию до собеседника;
уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках технология и следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Содержание курса

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия этих народов.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для праздников, в учебной и внеучебной деятельности и т. п. Освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными растениями.

Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художественными и конструктивными свойствами, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.). Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение заполнять технологическую карту. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу.

Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 класс (34 ч)

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником (1 час)
Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником (1 час) Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки по разным основаниям. Материалы и инструменты. Рубрика «Вопросы юного технолога»	Анализировать и сравнивать учебник, рабочая тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделия навигационную систему (условные обозначения) и критерии оценки изготовления изделия. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности.
Человек и земля (23 часа)
Земледелие (1 час) Деятельность человека на земле. Способы обработки земли и выращивания овощных культур. Значение овощных культур для человека. Технология выращивания лука в домашних условиях. Наблюдение за ростом растения и оформление записей происходящих изменений. Понятие: земледелие. Профессии: садовод, овощевод. Практическая работа: выращивание лука.	Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении. Составлять рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе наблюдений и собственного опыта. Понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода. Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях. Проводить наблюдения, оформлять их результаты.
Посуда (4 часа) Виды посуды и материалы, из которых она изготавливается. Способы изготовления посуды из глины и оформление ее при помощи глазури. Назначение посуды. Способы хранения продуктов. Плетение корзин. Профессии: гончар, мастер-корзинщик. Понятия: керамика, глазурь Изделие: «корзина с цветами»	Осуществлять поиск необходимой информации о посуде, ее видах, материалах. Составлять по иллюстрациям учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины. Анализировать слайдовый план плетения корзины, выделять основные этапы и приемы ее изготовления. Использовать приемы плетения корзины при изготовлении изделия. Организовывать рабочее место. Размечать изделие по шаблону, составлять композицию. Осваивать приемы наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделия. Соблюдать правила работы ножницами.
Закрепление приемов работы с пластилином. Составление плана работы по слайдам. Оформление композиции с использованием природных материалов. Изделие: «Семейка грибов на поляне». Практические работы: «Съедобные и несъедобные грибы», «Плоды лесные и садовые».	Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план. Определять и использовать необходимые инструменты и приемы работы с пластилином. Организовывать рабочее место. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции. Составлять рассказ о грибах, правилах поведения в лесу.
Знакомство с новой техникой изготовления изделий – тестопластикой. Сравнение приемов работы с соленым тестом и с пластилином. Знакомство с профессиями пекаря, кондитера, инструментами. Национальные блюда, изготовленные из теста. Профессия: пекарь, кондитер. Понятия: тестопластика. Изделие: «Игрушка из теста».	Составлять рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстраций, материала, собственного опыта и наблюдений. Осмысливать значение этих профессий. Составлять рассказ о национальных блюдах по иллюстрации учебника. Осваивать способ приготовления соленого теста и приемы работы с ним. Организовывать рабочее место для работы с соленым тестом. Выполнять изделие и оформлять его с помощью красок. Сравнивать приемы работы с соленым тестом и пластилином.
Проект «Праздничный стол». Изготовление изделий из пластичных материалов(по выбору учителя). Сравнение свойств соленого теста, глины, пластилина(внешне, состав, приемы работы, применение). Анализ формы и вида изделия, определение последовательности выполнения работы.	Осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов. Сравнивать свойства пластичных материалов. Анализировать форму и вид изделия, определять последовательность выполнения работы. Составлять план изготовления изделия по иллюстрации в учебнике. Выбирать необходимые инструменты, приспособления и приемы изготовления изделия. Использовать рубрику: «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности.
Народные промыслы (5 часов) Народный промысел хохломская роспись. Технология создания хохломского растительного орнамента. Способы нанесения орнамента на объемное изделие. Техника: папье-маше, грунтовка. Понятия: народно-прикладное искусство, орнамент. Изделие: «Золотая хохлома».	Осуществлять поиск необходимая информации об особенностях народного промысла хохломская роспись. Анализировать с помощью учителя способы изготовления изделий в технике хохломской росписи, выделять этапы работы. Наблюдать и выделять особенности хохломской росписи. Осваивать технологию изготовления изделия «папье-маше». Соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия в стиле хохлома. Использовать приемы работы с бумагой и ножницами . Сам-но делать выводы о значении народных промыслов для развития декор-прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций.
Особенности народного промысла городецкая роспись. Особенности создания городецкой росписи. Понятия: имитация, роспись. Подмалевок. Изделие: «Городецкая роспись»	Осмысливать на практическом уровне понятие «имитация». Наблюдать и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция. Элементы (фигуры людей, животных, цветы). Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи. Составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия. Организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасного использования инструментов. Использовать навыки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону. Осмысливать значение народных промыслов для развития декоративно-прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций.
Особенности народного промысла дымковская игрушка. Особенности создания дымковской игрушки. Закрепление навыков работы с пластилином. Самостоятельное составление плана работы по изготовлению изделий. Изделие «Дымковская игрушка»	Наблюдать и выделять особенности создания дымковской игрушки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись). Выделять элементы декора и росписи игрушки. Использовать приемы работы с пластилином. Анализировать образец, определять материалы, инструменты, приемы работы, виды отделки и росписи. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению игрушки. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать работу по заданным критериям. Сравнивать виды народных промыслов
История матрешки. Работа резника по дереву и игрушечника(выбор дерева, вытачивание формы, подготовка формы под роспись, роспись, лакировка). Разные способы росписи матрешек: семеновская, вятская, загорская (Сергиево-Посадская) порлхово-майдановская, авторская. Анализ изготовления изделия по заданной последовательности. Разметка деталей на ткани по шаблону. Соединение деталей из разных материалов при помощи клея Профессия: игрушечник, резчик по дереву. Изделие: «Матрешка».	Использовать приемы работы с бумагой и картоном и тканью по шаблону, оформлять изделие, использовать эл-ты рисунка на ткани для составления орнамента. Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения из разных материалов (ткани из бумаги) при помощи клея. Сравнивать орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов. Анализировать способ создания матрешки. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению изделия, контролировать и корректировать работу по слайдовому плану. Составлять рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога».
Выполнения деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Закрепление умений работать с пластилином и составлять тематическую композицию. Прием получения новых оттенков пластилина. Понятия: рельеф, пейзаж. Изделие: пейзаж «Деревня».	Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина. Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике и на его основе создавать собственный эскиз. Организовывать рабочее место. Использовать при создании эскиза художественные приемы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять композицию в соответствии с тематикой. Использовать умение работать с пластилином, создавать новые цветовые оттенки путем смешивания пластилина.
Домашние животные и птицы (3 часа) Значение лошади в жизни человека. Как человек ухаживает за лошадью. Конструирование из бумаги движущейся игрушки лошадка. Создание движущейся конструкции. Закрепление навыков разметки деталей по шаблону, раскроя при помощи ножниц. Подвижное соединение деталей изделия при помощи иглы и ниток, скрепок. Профессии: животновод, коневод, конюх. Понятия: лицевая сторона, изнаночная сторона. Изделие: «Лошадка». Практическая работа: «Домашние животные»	Составлять рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профессиях людей, занимающихся разведением и содержанием домашних животных (на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений). Понимать значимость этих профессий. Использовать умения работать по шаблону, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделие по собственному замыслу. Осваивать правила работы иглой, шилом при выполнении подвижного соединения деталей. Осваивать соединение деталей изделия скрепками для достижения эффекта движущейся конструкции. Анализировать, контролировать, корректировать и оценивать выполнение работы по планам, предложенным в учебнике. Составлять отчет о своей работе по рубрике «Вопросы юного технолога»
Природные материалы для изготовления изделий: пшено, фасоль, семена. Свойства природных материалов и приемы работы с этими материалами. Аппликация из природного материала. Прием нанесения разметки при помощи кальки. Понятия: инкубатор, калька, курятник, птичник, птицефабрика. Изделия, «курочка из крупы», «цыпленок», «петушок» (по выбору учителя)	Осваивать способы и приемы работы с новыми материалам, выполнять аппликацию в технике мозаика. Составлять тематическую композицию, использовать особенности материала для передачи цвета, объема и фактуры реальных объектов. Использовать свои знания о материалах и приемах работы в практической деятельности. Экономно расходовать материалы при выполнении работы. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, объяснять последовательность выполнения работы. Находить в словаре и объяснять значение новых слов. Составлять рассказ об уходе за домашними птицами.
Проект «Деревенский двор» ГРУППОВАЯ РАБОТА. Распределение обязанностей в группе. Самостоятельное составлении е плана работы на основе рубрики «Вопросы юного технолога». Изготовление объемных изделий на основе развертки. Понятие: развертка.	Осуществлять с помощью учителя и при работе рубрики все этапы проектной деятельности, соблюдать правила работы в группе, ставить цель, распределять обязанности, обсуждать план изготовления изделия, представлять и оценивать готовое изделие. Составлять рассказ об уходе за домашними животными и их значении в жизни человека на основе иллюстрированного материала. Конструировать объемные геометрические фигуры животных их разверток. Использовать приемы работы с бумагой и клеем, правила работы ножницами. Размечать и вырезать детали и развертки по шаблонам. Оформлять изделия по собственному замыслу. Создавать и оформлять тематическую композицию. Проводить презентацию композиции, использовать малые фольклорные жанры и иллюстрации.
Новый год (1 час). История возникновения елочных игрушек и традиции празднования нового года. Симметричные фигуры. Приемы изготовления изделий из яичной скорлупы. Создание разных изделий по одной технологии. Художественный труд. Изделия: «Новогодняя маска», «Елочные игрушки из яиц»	Использовать принцип симметрии при выполнении раскроя деталей маски. Выбирать приемы оформления изделия в соотв. С видом карнавального костюма. Придумывать эскиз, выбирать материалы для изготовления изделия, исходя из его назначения, самостоятельно выполнять отделку карнавальной маски. Осваивать при изготовлении елочные игрушки правила подготовки скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой. Самостоятельно оформлять готовое изделие. Использовать элементы художественного творчества, оформлять готовое изделие при помощи красок, создавать разные изделия на основе одной технологии. Составлять рассказ об истории возникновения елочной игрушек и традициях празднования нового года.
Строительство (1 час) Особенности деревянного зодчества. Знакомство с профессией плотник. Различные виды построек деревянного зодчества. Значение слова «родина, родной». Конструкция русской избы (венец, наличник, причелина). Инструменты и материалы, используемые при строительстве избы. Выполнение работы в технике полу объёмная пластика. Особенности разметки деталей сгибанием и придание им объема, скручивание деталей с помощью карандаша. Или работа с яичной скорлупой в технике кракле. Свойства яичной скорлупы, особенности работы с ней. Профессии: плотник. Понятия: кракле, венец, наличник, причелина. Изделия: «Изба», или «Крепость».	Понимать значимость проф. деят-ти людей, связ. со строительством. Осваивать новые понятия, находить их значение в словаре учебнике и др.источниках информации. Составлять рассказ о конструкции избы на основе иллюстрации учебника и собств. Наблюдений. Сравнивать ее с домами, кот. строятся в местности проживания. Выполнять разметку деталей по шаблону. Осваивать приемы работы с бумагой: разметка деталей сгибанием и скручивание на карандаше. Применять навыки орг-ции рабочего места и рац-го распределения времени на изготовление изделия. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать качество выполняемой работы. Осваивать технику кракле. Применять навыки изготовления мозаики при работе с новым материалом – яичной скорлупой. Сравнивать способы выполнения мозаики из разных материалов. По собств. замыслу оформлять контур изделия при помощи фломастеров.
В доме (4 часа) Традиции оформления русской избы, правила приема гостей. Традиции и поверья разных народов. Правила работы с новыми инструментами – циркулем. Изготовление помпона и игрушки на основе помпона. Работа с нитками и бумагой. Понятие циркуль. Изделие: «Домовой» Практическая работа: «Наш дом»	Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приема гостей у разных народов. Осваивать правила работы с циркулем. Использовать циркуль для выполнения разметки деталей изделия. Соблюдать правила безопасной работы с циркулем. Вырезать круги при помощи ножниц. Применять при изготовлении помпона умения работать с нитками(наматывать, завязывать, разрезать). Оформлять изделия по собственному замыслу. Выполнять сам-но разметку и раскрой детали для отделки изделия.
Проект: «Убранство избы» Убранство русской избы. Утварь. Значение печи в быту. Устройство печи: лежанка, устье, шесток. Материалы, инструменты и приспособления, используемые в работе печника. Печная утварь и способы ее использования. Сравнение русской печи с видами печей региона проживания. Изготовление модели печи из пластичных материалов. Сам-е составление плана изготовления изделия по иллюстрации. Профессии: печник, истопник. Понятия: утварь, лежанка, устье, шесток. Изделие: «Русская печь»	Осваивать проектную деят-ть с пом. Учителя: анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы, осущ-ть коррекцию и оценивать кач-0во изготовления изделия, презентовать композицию по спец. схеме. Анализировать иллюстрацию учебника и выделять основные эл-ты убранства избы, сравнивать убранство русской избы с убранством трдиц-го для данного региона жилища. Составлять рассказ об устройстве печи, печной утвари, мат-лах, инструментах и приспособлениях, использ-ых печником для кладки печи. Анали-ть конструкцию изделия по иллюстр. учебника, выделять детали, определять инструменты, необх. для вып-я работы. Составлять сам-но план выполнения работы. Использовать умения работать с пластилином, орг-ть свое рабочее место. Оформлять изделие по собств. замыслу
Ткачество. Украшение дома ткаными изделиями (половики, ковры).Структура ткани, переплетение нитей. Изготовление модели ковра способом переплетения полосок бумаги. Понятия: переплетение, основа, уток. Изделие: «коврик»	Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и основу, опред-ть виды переплетений. Осваивать переплетение полосок бумаги. Вып-ть разметку деталей по линейке, раскрой деталей, соблюдать правила безопасной работы. Создавать узор по своему замыслу.
Мебель, традиционная для русской избы. Конструкция стола и скамейки. Конструирование мебели из картона. Завершение проекта «Убранство избы». Создание и оформление композиции «Убранство избы». Изделие: «Стол и скамья».	Осуществлять поиск инф. о мебели и сравнивать ее с традиц. Анализировать конструкции стола и скамейки. Определять детали, необх. для их приготовления. Соблюдать послед-ть операций при конструир-ии. Использ-ть умения работать с бумагой, ножницами. Сам-но составлять комп-ю и презентовать ее. Сам-но орг-ть свою деят-ть. Овладевать способами экономного расходования мат-лов. Соблюдать технологию изгот-я изделий.
Народный костюм (4 часа). Нац. костюм и особенности его украшения. Нац. Костюмы разных народов и региона проживания. Соотнесение мат-лов с природными особ-ми региона. Виды, свойства и состав тканей. Виды волокон.	Искать и отбирать инф-ю о нац. костюмах народов России. Сравнивать и находить общее и различное в нац. костюмах. Исследовать особ-ти нац. костюма региона и соотносить их с природными условиями региона (мат-лы, цвет, узор). Исследовать виды, свойства и состав тканей. Определять по внешним признакам вид тканей из натур. волокон.
Внешние признаки тканей из натур. волокон. работа с нитками и картоном. Освоение приемов плетения в 3 нити. Понятия: волокна, виды волокон, сутаж, плетение. Изделие «Русская красавица».	Анализировать летали праздничного женского головного убора и прически. Выполнять аппликацию на основе мат-ла учебника с учетом нац. традиций. Осваивать приемы плетения косички в 3 нити. Использовать приемы работы с бумагой, раскроя деталей при помощи ножниц и применять правила безопасной работы с ними. Изготавливать детали для создания модели нац. женского головного убора, определив мат-л для его изготовления.
Создание нац. Костюма (ж.и м.). Элементы их костюмов. Способы украшения костюмов. Изготовление изделия с пом. технологич. карты. Знак-во с правилами разметки ткани. Создание выкроек. Разметка ткани по шаблону. Изделие: «Костюм для Ани и Вани»	Искать и отбирать инф. о нац. костюмах России. Сравнивать и находить общее и праздничное в женском и мужском нац. костюмах. исследовать особ-ти нац. костюма своего края т определять его особ-ти: цвет, форму, способы украшения. Осваивать правила разметки ткани, изготавливать выкройки, размечать ткань с пом. шаблона. моделировать народные костюмы на основе аппликации из ткани. Осваивать эл-ты худ. труда - оформлять костюм в соотв. с образцом, использовать разл. виды мат-лов. Орг-ть, контролировать и корректировать работу по изготовлению изделия с пом. технологич. карты.
Технология выполнения строчки косых стежков. Работа с ткаными материалами. Разметка ткани по шаблону, изготовление выкройки. Виды ниток и их назначение. Правила работы иглой, правила техники безоп. при работе с иглой. Орг-я раб. места при шитье. Изделие: «Кошелек»	Исследовать виды ниток и определять с пом. Учителя их назначение. Осваивать строчку косых стежков. Использ. правила работы с иглой, орг-ть раб. место, выполнять разметку ткани по шаблону , изгот-ть выкройку. Вып-ть строчку косых стежков. Использ-ть умение пришивать пуговицы разными способами. Контролировать и корректировать послед-ть выполнения работы. Оценивать работу.
Способ оформления изделий вышивкой. Виды швов и стежков для вышивания. Мат-лы, инструменты и приспособления для вып. вышивки. Технология вып-я тамбурного стежка. Понятия: пяльцы. Профессии: пряха, вышивальщица. Изделия: «Тамбурные стежки», «Салфетки».	Исследовать способы украшения изделий при помощи вышивки. Осваивать технологию вып-я тамбурного шва, использовать пяльцы для вышивания. Переносить на ткань рисунок при помощи копир. бумаги. Использовать тамбурные стежки для украшения салфетки. Применять и соблюдать правила с иглой, орг-ть раб. место. Осваивать работу с технологич. картой. Составлять послед-ть изготовления изделий по планам, сравнивать послед-ть изготовления изделий и находить общие закономерности в их изготовлении. Анализировать текст, находить информацию о способах изготовления изделия. Использовать мат-л учебника для составления рассказа и презентации изделия.
Человек и вода (3 часа)
Рыболовство (3 часа) Вода и ее роль в жизни человека. Рыболовство. Приспособление для рыболовства. Новый вид техники – «изонить». Рациональное размещение мат-лов на рабочем месте. Профессия: рыболов. Изделие композиция «Золотая рыбка».	Искать и отбирать нужную инф. из учебника. Составлять рассказ о рыболовстве и объяснять назначение инструментов и приспособлений для рыбной ловли. Объяснять значение воды для жизни. Осваивать технику «изонить». Создавать изделие, анализировать образец изделия, определять необз. мат-лы и инструменты для его вып-я, переносить рис. орнамента с пом. копир. Бумаги, подбирать цвета ниток для орнамента, применять правила работы с иглой. Составлять план изготовления изделий по слайдам, контролировать и корректировать свою работу. Сам-но заполнять графы в технологич. карте. Оценивать кач-во изготовления изделия по заданным критериям. Делать выводы о значении воды в жизни человека.
Проект «Аквариум». Аквариум и аквариумные рыбки. Виды рыбок. Композиция из прир. мат-лов. Соотнесение формы, цвета и фактуры прир. Мат-лов с реальными объектами. Понятие: аквариум Изделие «аквариум»	Составлять рассказ об аквар. рыбках. Распределяться на группы, ставить цель, обсуждать план изготовления изд. Анализ-ть пункты плана, распределять работу по их вып-ю. Орг-ть раб. место, рац-но размещать мат-лы и инструменты для аппликации. Определять и отбирать прир. мат-лы для вып-я апплик. рыбок по форме, цвету и фактуре. Составлять композицию из прир.мат-лов. Выделять технологич. операции: подг-ка, разметка, сборка, отделка. Контролир-ть и корректировать свою деят-ть. Предъявлять и оценивать изделие, презентовать изделие.
Полу объёмная аппликация. Работа с бумагой и волокнистыми мат-ми. Знак-во со сказочными морскими персонажами. Использование литер. текстов для презентации изделия. Понятия: русалка, сирена Изделие: «Русалка»	Осваивать технику создания полу объёмной аппликации, использовать умения раб. с бумагой и способы придания ей объема. Анализировать образец, опред-ть мат-лы и инструменты, необх. для вып-я работы, определять особ-ти технологии соединения деталей в полу объёмной аппликации. Заполнять с пом. учителя технологич. карту, определять основные этапы изгот-я изделия. Осущ-ть контроль и корректировку своей деят-ти. По заданным критериям оценивать работу одноклассника.
Человек и воздух (3 часа)
Птица счастья (1 час) Значение символа птицы в культуре. Оберег. Способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Освоение техники оригами. Понятия: оберег, оригами. Изделие: «птица счастья»	Искать инф-ю о традициях использования символич. птиц счастья в культуре разных народов. Объяснять значение понятия «оберег», искать традиц-е для данного региона фольклорные произведения. Осваивать способы работы с бумагой – сгибание, складывание. Осваивать приемы складывания изделий техникой оригами. Сам-но планировать свою работу. Составлять план изгот-я изделия с опорой на план, контролир-ть и корректировать свою работу . Оценивать свою работу и работу других по заданным критериям.
Использование ветра (1 час) Использование силы ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление объемной модели мельницы на основе развертки. Сам-е составление плана изгот-я изделия. Понятие: мельница Профессия: мельник. Изделие: «ветряная мельница»	Наблюдать за прир. явлениями в возд. пространстве. Искать и обобщать инф. о воздухе, ветре, проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра. Осмыслять важность использования ветра человеком. Составлять рассказ о способах использования ветра человеком. Анализировать готовую модель, выбирать необходимые для ее изготовления мат-лы и инструменты, определять приемы и способы изготовления. Организ-ть рабочее место, соблюдать правила работы ножницами. Составлять план работы заполнять технол. карту. осваивать подвижное соединение деталей . конструировать объемное изделие на основе развертки, выполнять практич. работу, по плану в учебнике.
Флюгер, его назначение, конструктивные особ-ти, использование. Новый вид мат-ла – фольга. Свойства фольги. Использование фольги. Соединение деталей при помощи скрепки. Понятия: фольга, флюгер Изделие: «флюгер»	Сост. рассказ о назначении и истории флюгера, его конструктивных особ-тях и мат-лах, использовать мат-лы учебника и собств. знания. Исследовать свойства фольги, возможности ее применения, сравнивать ее свойства со свойствами других видов бумаги. Анализировать образец изделия, определять мат-лы и инструменты . Составлять план работы по изготовлению изделия, соотносить план работы с технологич. картой. Осваивать способ соединения деталей при помощи скрепки. Сам-но выполнять раскрой и отделку изделия. Делать выводы о значении использ-я силы ветра человеком.
Человек и информация (2 часа)
Книгопечатание (1 час) История книгопечатания. Способы создания книги. Значение книги для человека. Оформление разных видов книг. Выполнение чертежей, разметка по линейке. Понятия: книгопечатание, книжка-ширма. Изделие: «Книжка-ширма»	Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике И.Федорове. Делать выводы о значении книг. Анализировать различные виды книг и определять особ-ти их оформления. Осваивать и использовать правила разметки деталей по линейке. Осваивать вклейку страницы и сгиб при помощи клапанов. Сам-но составлять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому плану. Проверять и корректировать план работы при составлении технологич. карты. Выделять с опорой на план и технологич. карту этапы работы для самост. выполнения. Создавать книжку-ширму и использовать ее как папку своих достижений. Отбирать для ее наполнения собств. работы по заданным критериям.
Поиск информации в Интернете (2 часа) Способы поиска информации. Правила набора текста. Поиск инф. об УМК «Перспектива». Понятия: компьютер, Интернет, набор текста Практич. работа: «Ищем инф. в Интернете»	Отбирать, обобщать и использовать на практике инф. о компьютере и способах поиска ее в Интернете. Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста. Исследовать возможности Интернета для поиска инф. Формулировать запрос для поиска инф. По разным основаниям (по слову, ключевой фразе). Находить инф. с пом. взрослого. Использовать свои знания для поиска в Инете сведений об издательстве «Просвещение», УМК «Перспектива» и материалов для презентации своих изделий.
Резервное время (2 часа)
Резервное время
Резервное время	\

№

п\п

Дата

Тема урока.

Тип урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Контроль

По плану

По факту

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Здравствуй, дорогой друг (1 ч)

01.09

Как работать с учебником.

Изделие «Папка достижений»

Урок введения в новую тему

Как работать с учебником?

Учебник, рабочая тетрадь, материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий.

Знание структуры учебника. Умение подбирать необходимые инструменты и материалы, необходимые для изготовления изделий.

Р: Принимать и удерживать учебную задачу.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П: Применять правила и пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: Формулировать собственное мнение и позицию. Задавать вопросы.

Фронтальный – устные ответы; Индивидуальный – выполнение задания.

Человек и земля (23 ч)

Земледелие (1 ч)

08.09

Деятельность человека на земле. Практическая работа «Выращивание лука».

Урок-практика

Как выращивать лук в домашних условиях?

Земледелие, профессии: садовод, овощевод.

Научатся выращивать лук, составлять небольшие рассказы на основе своих наблюдений и опыта, применять на практике свои умения.

Р: Принимать и удерживать учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П: Строить речевое высказывание в устной форме,

Применение правил и пользование инструкций.

К: Аргументировать свою позицию, координировать её с позициями партнёров.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Уч. с. 9 (вопросы с условным обозначением «Проверяем себя» и ответы на вопросы). Записать ответы и вложить в «папку достижений».

Посуда (4 ч)

15.09

Виды посуды. Изделие: «Корзина с цветами».

Урок изучение нового материала

Как сравнивать посуду по виду и материалу.

Профессии: гончар, мастер-корзинщик, керамика, глазурь.

Научатся приемам наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделий.

Р: Принимать и удерживать учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П: Исследовать доступные материалы: их виды, физические и технологические свойства. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков гончарных мастеров.

К: Определять общую цель и пути её достижения, допускать возможность существования у людей различных точек зрения, оказывать взаимопомощь.

Ценностное отношение к природному миру, ориентация на эстетические потребности.

Узнать, где и как используют плетеные корзины (вложить в «папку достижений»)

Собрать – листочки, маленькие кусочки веточек, иголочки, шишки.

22.09

Работа с пластилином. Изделие: «Семейка грибов на поляне».

Урок закрепления и систематизации знаний

Как отличить съедобные грибы от несъедобных. Как работать в пластилином?

Композиция, расположение предметов на плоскости и цвет.

Знание съедобных и несъедобных грибов, лесные и садовые плоды. Умение работать с пластилином, планировать свою работу.

Р: Применять установленные правила в планировании способа решения; предвосхищать результат. Устанавливать его соответствие поставленной цели.

П: Планировать последовательность практических действий для реализации замысла. Применение правил и пользование инструкций.

К: Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Найти кулинарные рецепты, в которых одним из ингредиентов являются грибы (вложить в «папку достижений»)

Принести магнитик, природные материалы для поделки, небольшую емкость для приготовления теста.

29.09

Работа с пластичными материалами (тестопластика). Изделие: «Игрушка-магнит из теста»

Комбинированный урок

Как освоить способ приготовления солёного теста и приемы работы с ними?

Тестопластика, профессии: пекарь, кондитер.

Научатся работать с пластичными материалами, использовать выразительные средства для передачи формы и объёма предметов.

Р: Принимать и удерживать учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П: Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предполагаемых изделий.

К: Вести устный диалог.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с работами мастеров.

С родителями испечь вместе с вами какое-нибудь кулинарное изделие. Написать о своей работе и с фотографией вложить в «папку достижений».

06.10

Работа с пластичными материалами (глина и пластилин). Проект «Праздничный стол»

Урок-проект

Как планировать свою работу, работать в группе, составлять план работы?

Сервировка праздничного стола.

Научатся работать в группе, умение планировать свою работу, составлять план работы. Знание свойств солёного теста, глины, пластилина.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Применять правила и пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: Формулировать собственное мнение , строить понятные для партнёра высказывания.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Попросить у родителей небольшую миску и принести её на следующий урок. Составить сообщение: из чего она сделана, каким способом, для чего её используют у вас дома.

Народные промыслы (5 ч)

13.10

Народные промыслы. Хохлома. Работа с папье-маше. Изделие: «Золотая хохлома» (миска в технике папье-маше)

Урок-путешествие

Как освоить способ растительного орнамента на объёмном изделии?

Народно-прикладное искусство, орнамент, хохломская роспись.

Научатся приемам технологии создания хохломского растительного орнамента, самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов.

Р: Принимать и удерживать учебную задачу.

П: Осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделяя этапы работы, соотносить этапы изготовления с этапами создания изделия в стиле хохломы.

К: Строить понятные для партнёра высказывания.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с работами мастеров.

С помощью родителей сделать какой-либо предмет посуды из папье-маше и оформить его хохломской росписью. Фотографию поместить в «папку достижений».

20.10

Народные промыслы. Городец. Работа с бумагой. Аппликация. Изделие: «Городецкая роспись»,

(разделочная доска)

Урок-исследование

Как освоить способ городецкой росписи?

Имитация, городецкая роспись, подмалёвок

Научатся создавать декоративную композицию с использованием городецкой росписи

Р: Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; проводить сравнение по заданным критериям.

К: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с работами мастеров.

Подготовить сообщение о том, где может применяться поделка.

27.10

Народные промыслы. Дымково. Работа с пластелином.Изделие: «Дымковская игрушка»

Комбинированный урок

Как освоить способ дымковской игрушки?

Дымковская игрушка (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись).

Научатся элементам декора и росписи игрушки.

Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям.

К: Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Подготовить сообщение о том, какая из работ сегодня понравилась и запомнилась вам больше других, почему. Принести кусочки ткани разных цветов, тесьму, блестки и бисер.

10.11

Народные промыслы. Работа с текстильными материалами. Изделие: «Матрёшка»

Комбинированный урок

Как освоить технику изготовления матрёшки и способы росписи?

Профессии: игрушечник, резчик по дереву, росписи: (семёновская, вятская, загорская,

(сергиево-посадская), полховско-майдановская, авторская).

Научатся способу разметки деталей изделия из ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи клея.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Анализировать способ создания матрёшки, составлять план работы по изготовлению изделия. Сравнивать орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов.

К: Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Подготовить сообщение о народном промысле, которое не изучали. Принести изображение деревенской постройки.

17.11

Работа с пластичными материалами (пластилин). Рельефные работы. Изделие (пейзаж): «Деревня»

Урок-проект

Как освоить технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина?

Рельеф, пейзаж: (композиция, линия горизонта, планы, цвет), эскиз.

Научатся использовать при создании эскиза художественные приёмы построения композиции.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

К: Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Подготовить ответ на вопрос: «Чем жизнь в деревне отличается от жизни в городе?» (вложить в «папку достижений»).

Домашние животные и птицы (3 ч)

24.11

Человек и лошадь. Работа с картоном. Конструирование. Изделие: «Лошадка»

Урок изучения нового материала

Как освоить технику создания движущейся конструкции?

Лицевая сторона, изнаночная сторона, профессии: животновод, коневод, конюх.

Научатся конструировать из бумаги движущуюся игрушку-лошадку.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Конструировать объекты с учетом технических и художественно-декоративных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие инструменты и материалы.

К: Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Узнать информацию о лошадях. Принести небольшое количество различных видов круп: гречневой, пшена, бобов, риса, фасоли.

01.12

Домашние птицы. Работа с природными материалами. Мозаика. Изделие: «Курочка из крупы» или «Петушок» (композиция)

Комбинированный урок

Как освоить способы и приемы работы с новыми материалами (пшено, фасоль, семена и др.)

Инкубатор, калька, курятник, птичник, птицефабрика.

Научатся выполнять аппликацию в технике мозаика. Составлять тематическую композицию, использовать особенности материала для передачи цвета, объема и фактуры реальных объектов.

П: Применять правила и пользоваться инструкциями.

К: Формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Самостоятельно составить план работы к поделке «Петушок» или «Курочка из крупы».

08.12

Работа с бумагой. Конструирование. Изделие: «Деревенский двор» (проект)

Урок-проект

Как изготовить объёмное изделие на основе развёртки?

Развёртка.

Научатся планировать свою работу, работать в группе. Размечать и вырезать детали и развертки по шаблонам.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

К: Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Подготовить иллюстративный материал по теме «Домашние животные», подготовить сообщение о том, как ухаживать за ним, какую пользу приносит оно человеку. На следующий урок подготовить яичную скорлупу, как это сделал Ваня.

Новый год (1 ч)

15.12

Новый год. Работа с различными материалами.

Изделия: «Новогодняя маска», «Елочные игрушки из яиц».

Урок-игра

Как изготовить из яичной скорлупы новогоднюю маску?

Симметрия фигур. Ритуальные и карнавальные маски. Новый образ.

Научатся изготавливать эскиз маски из скорлупы для маскарада по своему замыслу.

Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

К: Формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Придумать сказочную историю о новогоднем приключении своей поделки. По желанию сделать новогоднюю маску.

Строительство (1 ч)

22.12

Строительство. Работа с бумагой. Полуобъемная пластика. Изделие: «Изба» или «Крепость» (композиция).

Урок изучения нового материала

Как выполнить работу в технике полуобъёмной пластики.

Венец, наличник, кракле, причелина, профессии: плотник

Научатся технике скручивание деталей с помощью карандаша.

Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П: Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя изученную художественную технику.

К: Формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Найти информацию о том, в киках городах России есть музеи деревянного зодчества (вложить в «папку достижений»).

В доме (4 ч.)

12.01

В доме. Работа с волокнистыми материалами.

Помпон. Изделие: «Домовой»

Комбинированный урок

Как изготовить игрушки на основе помпона?

Традиции народов России.

Научатся работать с циркулем, вырезать круги при помощи циркуля, соблюдать правила безопасности при работе с циркулем.

Р: Принимать и удерживать учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П: Применять правила и пользоваться инструкциями. Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания. Оценивать по заданным критериям.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю.

Найти интересный материал про домовых и вложить в «папку достижений».

19.01

Проект «Убранство избы». Работа с пластичными материалами (пластилин, глина). Лепка. Изделие: «Русская печь» (композиция)

Урок-проект

Как изготовить модель печи из пластичных материалов?

Утварь, лежанка, устье, шесток, профессии: печник, истопник.

Названия традиционной русской утвари.

Научатся выполнять сюжетно – декоративную композицию по мотивам русской народной сказки из пластичных материалов.

Р: Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера.

К: Строить понятные для партнёра высказывания.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Найти информацию о том, какие предметы мебели обычно наполняли древнерусскую избу, чем ее украшали.

26.01

Продолжение над проектом «Убранство избы». Работа с бумагой. Плетение. Изделие: «Коврик»

Комбинированный урок

Как изготовить модель ковра?

Переплетение, основа, уток.

Научатся выполнять разметку деталей по линейке, раскрой деталей ножницами, выполнять разные виды переплетения бумаги, создавать узор по своему замыслу.

Р: Преобразовывать

изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

П: Осуществлять поиск необходимой информации в дополнительной литературе и иллюстрациях; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К: Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Выполнить задание в рабочей тетради на с. 23.

02.02

Завершение работы над проектом «Убранство избы».

Работа с картоном. Конструирование. Изделие: «Стол и скамья»

Урок обобщения и систематизации знаний

Как сконструировать мебель из картона?

Сюжетная композиция

«Убранство избы»

Научатся работать с бумагой, ножницами, самостоятельно составлять композицию и презентовать её, использовать фольклорные произведения.

Р: Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К: Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Нарисовать и вырезать из бумаги семью крестьянина. Придумать так, чтобы фигурки стояли или сидели на скамье.

Народный костюм (4 ч)

09.02

Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение. Изделия: «Русская красавица»

Урок изучения нового материала

Как освоить приемы плетения в три нити?

Волокна, виды волокон, сутаж, плетение.

Основные элементы народного костюма: рубаха, сарафан, душегрея, венец.

Научатся различать национальные костюмы разных народностей, составлять композицию русской тематики.

Р: Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К: Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю.

Найти материал про головной убор женщин на Руси и вложить в «папку достижений». Принести кусочки ткани разных цветов.

16.02

Народный костюм. Работа с бумагой. Аппликационные работы.

Изделие: «Костюмы для Ани и Вани»

Комбинированный урок

Как создать элементы мужского и женского костюмов?

Русский народный костюм. Основные элементы народного костюма: рубаха, сарафан, душегрея, венец.

Научатся моделировать женский и мужской народный костюм, передавать выразительность силуэта.

П: Применять правила и пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: Формулировать собственное мнение, вести устный диалог.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю.

Найти информацию о национальном костюме, какого-либо народа и вложить в «папку достижений».

Принести плотную ткань, пуговицу, цветные нитки для вышивания, мыло, белую салфетку, пяльцы.

01.03

Работа с ткаными материалами. Шитье. Изделие: «Кошелёк»

Комбинированный урок

Как научиться технологией строчки косых стежков?

Виды ниток, шаблон, выкройка.

Научатся выполнению строчки косых стежков, умению пришивать пуговицы разными способами, оценивать свою работу по заданным критериям.

Р: Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера.

К: Строить понятные для партнёра высказывания

Адекватная мотивация учебной деятельности (познавательные мотивы).

Вспомнить другие виды швов и выполнить их дома с помощью родителей.

15.03

Работа с ткаными материалами. Вышивание. Изделие: «Салфетка»

Урок обобщения изученного

Как научиться технологией выполнения тамбурного шва?

Пяльцы, профессии: пряха, вышивальщица.

Научатся выполнению тамбурного шва, умению пользоваться иголкой, соблюдая правила безопасности.

П: Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания. Оценивать по заданным критериям.

К: Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Адекватная мотивация учебной деятельности (познавательные мотивы).

Сообщение о том, как можно использовать вышивку и вложить в «папку достижений».

Человек и вода. Рыболовство (3 ч)

29.03

Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить. Изделие: «Золотая рыбка» (композиция)

Урок-сказка

Как освоить технику «изонить»

Изонить, рыболовство.

Научатся создавать изделия, украшенные в технике «изонить», анализировать образец изделия, переносить рисунок орнамента с помощью копировальной бумаги.

К: Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного поведения.

Найти материал о рыбках, которых выращивают в аквариумах, рассказать, как за ними ухаживают, и вложить в «папку достижений».

Принести коробку из-под обуви.

05.04

Рыболовство. Работа с природными материалами. Конструирование. Проект «Аквариум». Изделие: «Аквариум»

Урок-проект

Как составить композицию из природного материала

Аквариум, виды аквариумных рыбок.

Научатся составлять рассказ об аквариумных рыбках, умению работать в группе, придерживаться плана работы, осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата, проводить презентацию готового изделия.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Применять правила и пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: Формулировать собственное мнение, вести устный диалог.

Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного поведения.

Сделайте рыбку для аквариума друга и подарите ему.

12.04

Работа с бумагой. Аппликационные работы. Изделие: «Русалка»

Комбинированный урок

Как освоить полуобъёмную аппликацию

Русалка, сирена.

Научатся анализировать образец, определять особенности соединения деталей в полуобъёмной аппликации, пользоваться правилами безопасности при работе с ножницами.

Р: Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера.

К: Формулировать собственное мнение, вести устный диалог.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства работами мастеров.

Найти информацию (легенды, сказки) о водяных жителях, подобрать иллюстраци, выполнить рисунок.

Человек и воздух (3 ч)

19.04

Птица счастья. Работа с бумагой. Оригами. Изделие: «Птица счастья»

Урок-путешествие

Как освоить прием складывания изделий техникой оригами?

Оригами, оберег.

Научатся пользоваться дополнительной литературой, выполнять изделия, соблюдая инструкции, осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание.

П: Применять правила и пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения задач, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием дополнительной литературы.

К: Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Найти схемы оригами птиц или животных, попробовать сделать и вложить в «папку достижений».

26.04

Использование ветра. Работа с бумагой. Моделирование. Изделие: «Ветряная мельница»

Комбинированный урок

Как освоить технику объемного моделирования на основе развёртки?

Мельница, профессия: мельник.

Научатся составлять рассказ о способах использования ветра человеком, выбирать необходимые для изготовления ветряной мельницы материалы и инструменты.

Р: Принимать и удерживать учебную задачу.

К: Строить понятные для партнёра высказывания.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства работами мастеров.

Рассказать на следующем уроке, как еще человек использует силу ветра. Принести фольгу.

10.05

Использование ветра. Работа с фольгой. Изделие: «Флюгер»

Урок-исследование

Как изготовить изделия из фольги?

Фольга, флюгер.

Научатся умению применять свойства нового материала при изготовлении работы, самостоятельно выполнять раскрой и отделку изделия, делать выводы о значении использования силы ветра человеком.

Р: Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера.

П: Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста.

К: Формулировать собственное мнение, вести устный диалог.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Найти информацию о том, для чего людям важно уметь определять направление ветра.

Человек и информация (2 ч)

17.05

Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном. Изделие: «Книжка-ширма»

Урок-виртуальная экскурсия

Как освоить вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов?

Книгопечатание, книжка-ширма.

Научатся составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовлении книг, делать выводы о значении книг, использовать правила разметки деталей по линейке, освоят вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов.

Р: Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера.

К: Формулировать собственное мнение, вести устный диалог.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Узнать об истории книги, оформить презентацию, вложить в «папку достижений».

24.05

Практическая работа «Ищем информацию в Интернете»

Урок-практика

Как освоить правила безопасного использования компьютера?

Компьютер, Интернет.

Научатся умению включать и выключать компьютер, входить в Интернет, формулировать запрос для поиска информации в сети.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Не задано

Резервное время (2 ч)

«Ищем информацию в интернете»

Урок-практика

Как освоить правила безопасного использования компьютера?

Компьютер. Интернет.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Подведение итогов за год.

Урок - презентация

Как проводить презентацию своей работы?

Работы учащихся, «Папка достижений»

Научатся проводить презентацию своей работы, самостоятельно анализировать и оценивать свою работу.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Предварительный просмотр:

Тематическое планирование по литературному чтению на 2015-2016 учебный год во 2 классе

Учебник

Количество часов в неделю

Количество часов по программе

Дополнительные учебные пособия

«Литературное чтение»

Климанова Л.Ф.

Бойкина М.В.

М.: Просвещение, 2012

4 ч.

136 ч.

Наименование разделов и тем	Теоретическая часть	Практическая часть
Вводный урок	1
Самое великое чудо на свете	3
Устное народное творчество	13
Люблю природу русскую! Осень	7
Русские писатели	13
О братьях наших меньших	12
Из детских журналов	8
Люблю природу русскую! зима	9	1
Писатели детям	14
Я и мои друзья	9
Люблю природу русскую! Весна	9
И в шутку и в серьёз	12
Литература зарубежных стран	16	2
Резервное время	10
Итого:	136

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы авторской программы Л. Ф. Климановой, Бойкиной М.В. «Литературное чтение» - «Школа России» 2011 г.

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основании нормативно-правовых документов:

- Учебный план на 2015-2016 учебный год ( приказ от 27.08.2015 № 290-оу)

- Учебная программа по литературному чтению.

Преобладающей формой текущего контроля выступают письменные и устные работы (тестовые работы, работа над содержанием произведения, анализ произведений, пересказ, заучивание наизусть).

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Программа составлена в соответствии с авторским курсом Л. Ф. Климановой, Бойкиной М.В. «Литературное чтение»- «Школа России» 2011 г.

Общая характеристика предмета

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному курсу МБОУ СОШ №8 на изучение литературного чтения во 2 классе начальной школы отводится 136 ч (4 ч. в неделю, 34 учебных недели).

Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение»

Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и

интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой) .

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Планируемые результаты изучения курса "Литературное чтение"

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.
использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.
находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Метапредметные

Регулятивные УУД

Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).
Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.
Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.
Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.
Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.
Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.
Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.
Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.
Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).
Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.
Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Личностные

Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.
Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.
Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).
Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.
Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.
Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.
Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.
Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.
Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.
Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.
Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.
Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.
Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.
Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.
Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).
Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.
Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.
Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.
Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.
Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.
Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.
Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.
Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.
Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

Тематическое планирование

Наименование разделов и тем	Теоретическая часть	Практическая часть

Вводный урок	1
Самое великое чудо на свете	3
Устное народное творчество	13
Люблю природу русскую! Осень	7
Русские писатели	13
О братьях наших меньших	12
Из детских журналов	8
Люблю природу русскую! зима	8	1
Писатели детям	14
Я и мои друзья	9
Люблю природу русскую! Весна	9
И в шутку и в серьёз	12
Литература зарубежных стран	14	2
Литература зарубежных стран
Резервное время	10
Итого:	136
	136

Основное содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным,

учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой вы

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Контроль

По плану

По факту

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

(1)

01.09

Введение. Знакомство с учебником.

Урок введения в новую тему

Как работать с новым учебником?

Условные обозначения, содержание, раздел лексическая работа

Научатся ориентироваться в учебнике, познакомятся с системой условных обозначений, работать с содержанием

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образа «хорошего ученика».

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

Самое великое чудо на свете (3 ч)

(1)

02.09

Самое великое чудо на свете.

Комбинированный урок

Можно ли прочитать все книги?

Части учебника, правила обращения с учебником лексическая работа

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, предполагать на основе названия содержание главы.

Р: Умение сохранять заданную цель

П: прогнозировать результат и планировать работу с текстом

К: представлять книгу и её героев

Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(2)

03.09

Библиотеки.

Книги.

Урок-экскурсия

Что такое библиотеки и для чего они нужны?

Когда появились книги?

Библиотека, библиотекарь, читальный зал, абонемент, домашняя библиотека лексическая работа.

Правила обращения с книгами, история развития книги, береста, берестяные грамоты, летопись, свиток, пергамент

Получат представление о библиотеках и их значение как культурных центров

Р: Умение действовать по образцу и заданному правилу

П: находить нужную информацию в библиотеке

К: работа с тематическим каталогом в библиотеке

Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(3)

07.09

Игра «Крестики – нолики».

Урок-игра

Как найти нужное произведение?

Название учебника, авторы учебника, раздел лексическая работа

Научатся находить нужную главу и нужное произведение, используя содержание

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: соотносить иллюстрации и текст

К: знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

Устное народное творчество (13 ч)

(1)

08.09

Устное народное творчество.

Урок изучения нового материала

Что такое устное народное творчество?

Устное народное творчество лексическая работа

Узнают, почему некоторые литературные произведения относят к устному народному творчеству

Р: Умение контролировать свою деятельность по результату

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(2)

09.09

Русские народные песни.

Русские народные потешки и прибаутки.

Комбинированный урок

Какие существуют жанры в литературе?

Какое различие между потешкой и прибауткой?

Малые фольклорные жанры, рифма, образ лексическая работа.

Потешки, прибаутки лексическая работа, приговорка.

Познакомятся с малым фольклорным жанром –пеней, научаться понимать образ деревьев в них

Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

П: поиск и выделение необходимой информации

К: потребность в общении ребёнка со сверстниками и взрослыми

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(3)

10.09

Скороговорки, считалки и небылицы.

Комбинированный материал

Какую роль играло устное народное творчество в жизни детей?

Скороговорки, считалки, небылицы, лексическая работа

Научатся находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения

Р: умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления

П: выбор наиболее эффективного способа решения задач

К: эмоционально -позитивное отношение к процессу сотрудничества

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(4)

14.09

Загадки, пословицы, поговорки.

Комбинированный урок

Как отражается быт и уклад жизни в творчестве народа?

Загадка, пословица, поговорка лексическая работа

Научатся анализировать загадки, выделяя главные признаки, распределять пословицы по тематическим группам

Р: Изменение характера сотрудничества от тесно совместного к самостоятельному выполнению действий

П: сравнение и сопоставление различных текстов

К: соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(5)

15.09

Народные сказки. Юнна Мориц «Сказка по лесу идёт…»

Урок-сказка

Для чего люди сочиняют сказки?

Народная сказка, главная мысль сказки, виды сказок: волшебные, бытовые,

о животных лексическая работа

Научатся выделять слова, которые помогут представить героя произведения устного народного творчества

Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса

П: распознавание особенностей построения фольклорных форм

К: ориентация на партнёра по общению

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(6)

16.09

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

Комбинированный урок

«Сказка - ложь, да в ней намёк…» стремление заботиться об окружающих

Слова, несущие основное содержание и смысл произведения лексическая работа сказка о животных

Научатся соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план

Р: ориентировка, направленная на сопоставление плана и реального процесса

П: чтение по ролям текстов

К: умение слушать собеседника

Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(7)

17.09

Сказка «У страха глаза велики».

Урок закрепления и систематизации знаний

«Сказка -ложь, да в ней намёк…»

Последовательность событий, план, опорные слова лексическая работа сказка о животных

Совершенствование умения делить текст на части, умение характеризовать героев сказки

Р: констатация достижения поставленной цели или меры приближения к ней

П: передача содержания прочитанного или прослушанного

К: понимание возможности различных позиций и точек зрения

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(8)

21.09

Сказка «Лиса и

тетерев».

Комбинированный урок

«Сказка - ложь, да в ней намёк…»

Лексическая работа, выразительное чтение, пересказ по ролям, диалог сказка о животных

Совершенствование умения соотносить сказочный текст и пословицу, определять последовательность событий, составлять план текста

Р: выявление причин неудач и формирование правильного отношения к успеху и неудаче

П: устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую

К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной

Формирование основ моральных норм и ориентация на их выполнение.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(9)

22.09

Сказка «Лиса и журавль».

Комбинированный урок

«Сказка - ложь, да в ней намёк…»

Лексическая работа выразительное чтение, пересказ по ролям, диалог, сказка о животных

Совершенствование умения различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки, используя слова из текста

Р: умение учиться и способность к организации своей деятельности

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: соотнесение характеристик или признаков предметов с особенностями точки зрения наблюдателя

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(10)

23.09

Сказка «Каша из топора».

Урок-проект

«Сказка - ложь, да в ней намёк…»

Лексическая работа, бытовая сказка, выразительное чтение, пересказ по ролям, диалог

Совершенствование умения составлять план и рассказывать сказку по серии иллюстраций и плану

Р: преодоление импульсивности и непроизвольности

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: координация разных точек зрения

Формирование картины мира, как порождение трудовой предметно-преобразующей деятельности человека.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(11)

24.09

Сказка «Гуси-лебеди».

Комбинированный урок

«Сказка - ложь, да в ней намёк…»

Лексическая работа, волшебная сказка, зачин, троекратный повтор, кукольный спектакль

Научаться выделять главные признаки сказки, попробуют разыграть сказку, используя кукол

Р: формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении цели

П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(12)

28.09

Сказка «Гуси-лебеди».

Урок закрепления и систематизации знаний

«Сказка - ложь, да в ней намёк…»

Лексическая работ волшебная сказка, зачин, троекратный повтор, кукольный спектакль а

Научатся выделять главные признаки сказки, попробуют разыграть сказку, используя кукол

Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоление трудностей

П: умение структурировать знания

К: составлять по рисунку диалог и монолог

Формирование Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(13)

29.09

Викторина по сказкам.

КВН «Обожаем сказки».

Урок-викторина

Чем сказка отличается от других литературных произведений?

Лексическая работа

Научатся используя основные признаки сказки выделять её из других жанров

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с литературой.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

Люблю природу русскую. Осень (7 ч)

(1)

30.09

Люблю природу русскую. Осень.

Урок изучения нового материала

Новый жанр литературных произведений

лексическая работа, интонации поэтические произведения, настроение автора

Научатся видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(2)

01.10

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

Урок изучения нового материала

Что такое лирическое произведение?

лексическая работа, лирические тексты, олицетворение, метафора, эпитет

Научатся различать стихотворный и прозаический тексты, читать наизусть

П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания

Преобладание социального способа оценки своих знаний – отметки – дошкольным способам поощрения.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(3)

05.10

К. Бальмонт «Поспевает брусника…»

А. Плещеев «Осень наступила…»

Урок изучения нового материала

Как разные авторы представляют осень?

лексическая работа олицетворение, метафора, эпитет, рифма

Научатся понимать особую роль слов в поэтическом тексте

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(4)

06.10

А. Фет «Ласточки пропали…»

Урок изучения нового материала

Каковы особенности лирического текста?

лексическая работа, звукопись, олицетворение

Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте

Р. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

П. Контроль и оценка процесса и результата деятельности

К. Адекватно оценивать собственное поведение

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(5)

07.10

«Осенние листья» - тема для поэтов.

В. Берестов «Хитрые грибы»

Урок изучения нового материала

Образ осени в произведениях разных поэтов

лексическая работа, интонация, настроение поэта, лирические выражения

Научатся выразительно читать поэтические произведения разных поэтов на одну тему

Р: Контроль по результату и способу действий

П: Осуществлять синтез, как составление целого из частей

К: соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(6)

08.10

М.Пришвин «Осеннее утро»,

И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»

Комбинированный урок

Как авторы передают настроение используя

словесные образы?

лексическая работа, работа с ранее изученными терминами.

Научатся, читая стихотворение, передавать с помощью интонации

настроение автора, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(7)

12.10

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».

Контрольно -обобщающий урок

Как художники слова показывают прелесть и образность художественных описаний природы

лексическая работа, работа с ранее изученными терминами

Научаться преобразовывать словесные образы в зрительные.

Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

Русские писатели (13ч)

(1)

13.10

А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»

Урок изучения нового материала

Что можно узнать из названия произведения?

лексическая работа, речевая разминка, сказочная поэма, сказочные чудеса

Научатся прогнозировать содержание раздела, выделять и называть волшебные события, читать выразительно наизусть

Р: адекватность принятия задачи, как цели, данной в определённых условиях

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(2)

14.10

Стихи А. Пушкина.

Комбинированный урок

«Сказка - ложь, да в ней намёк…»

лексическая работа, лирические стихотворения, картины природы, средства художественной выразительности, эпитет, сравнение

Научатся определять в тексте красочные яркие определения, определять действия, которые помогают представить неживые предметы

Р: умение учиться и способность к организации своей деятельности

П: поиск и выделение необходимой информации

К: выполнение в речи всех функций регуляции совместной деятельности

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(3)

15.10

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки.

Урок изучения нового матери-ала

«Сказка - ложь, да в ней намёк…»

лексическая работа, авторская (литературная) сказка средства художественной выразительности, эпитет, сравнение

Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними

Р: способность принимать, сохранять цели, следовать им в учебной деятельности

П: применение методов информационного поиска

К: потребность в общении

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(4)

19.10

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Комбинированный урок

«Сказка - ложь, да в ней намёк…»

лексическая работа средства художественной выразительности, эпитет, сравнение

Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними

Р: умение действовать по плану и планировать свою деятельность

П: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание

К: внешне речевое планирование действий партнёра по решению учебной задачи

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(5)

20.10

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Урок закрепления и систематизации знаний

«Сказка - ложь, да в ней намёк…»

лексическая работа средства художественной выразительности, эпитет, сравнение

Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними

Р: преодоление импульсивности, непроизвольности

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач

К: ориентирование регулирующих высказываний на партнёра и представление их в форме контекстной речи

Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(6)

21.10

Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина».

Контрольно-обобщающий урок

«Что за прелесть, эти сказки!»

лексическая работа средства художественной выразительности, эпитет, сравнение

Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними

Р: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

П: умение структурировать знания

К: формирование произвольной и осознанной речи, отражённой в подборе речевых средств

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(7)

22.10

И.Крылов «Лебедь, Рак и Щука».

Урок изучения нового материала

Басня – литературный жанр

лексическая работа, структура басни, мораль басни, нравственный смысл басни, аллегория, крылатые слова

Научатся отличать басню от стихотворения , сказки и рассказа , соотносить пословицы и смысл басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на текст

Р: осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: корректное оформление речевого высказывания в спорных ситуациях

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(8)

26.10

И.Крылов «Стрекоза и Муравей».

Урок - театр

Каковы характерные признаки басни?

лексическая работа, структура басни, мораль басни, нравственный смысл басни, аллегория , крылатые слова

Научатся читать басню по ролям, различать речь автора и героев басни

Р: умение адекватно воспринимать отметки и оценки

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(9)

27.10

Л.Толстой «Старый дед и внучек».

Урок изучения нового материала

Какие произведения читали в школе Льва Толстого?

лексическая работа, главная мысль текста, цитаты, авторское отношение

Научатся пересказывать текст подробно и выборочно, характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Р: умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми

П: выбор вида чтения в зависимости от цели

К: ориентация на партнёра по общению

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(10)

28.10

Л.Толстой «Филипок».

Урок изучения нового материала

Какой была школа более ста лет назад?

лексическая работа, виды плана, автор, герой, выборочный пересказ

Научатся составлять и анализировать различные виды плана,

Р: целеустремлённость и настойчивость в достижении целей

П: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

К: умение слушать собеседника

Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(11)

29.10

Л.Толстой «Филипок».

Комбинированный урок

Какие изменения произошли в обучении детей в школе?

лексическая работа виды плана, автор, герой, выборочный пересказ

Научатся различать автора и героя произведения, вести пересказ от лица автора или героя.

Р: готовность к преодолению трудностей

П: определение основной и второстепенной информации

К: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(12)

09.11

Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже».

Урок изучения нового материала

Почему рассказы считаются поучительными? В чём их сходство с баснями?

лексическая работа, план рассказа, подробный выборочный пересказ, пересказ от первого лица

Научатся пересказывать текст от лица героя, а не автора, изменять последовательность пунктов плана для правильного пересказа текста

Р: формирование установки на поиск способов разрешения трудностей

П: свободное восприятие текстов художественного стиля

К: понимание различных позиций и точек зрения на вопрос

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(13)

10.11

Весёлые стихи.

Обобщение по разделу «Русские писатели».

Комбинированный урок

Как хорошо уметь читать?

лексическая работа, звукопись, рифма, выразительное чтение

Научатся передавать настроение автора с помощью интонации, подбирать рифмы

Р: формирование основ оптимистического восприятия мира

П: постановка и формулирование проблемы

К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

О братьях наших меньших (12 ч)

(1)

11.11

О братьях наших меньших.

Урок изучения нового материала

О каких « братьях наших меньших» пойдёт речь в этом разделе?

лексическая работа, чтение вслух, чтение про себя

Научаться дополнять стихотворные строчки используя свои знания, попробуют сочинять стихи о своих любимцах

Р: умение учитывать выделенные учителем ориентиры

П: анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков

К: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета

Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(2)

12.11

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…» И.Пивоварова «Жила-была собака…»

Урок изучения нового материала

Что общего у народных сказок про животных и авторских рассказов о братьях наших меньших?

лексическая работа, признаки сказки в стихотворении, последовательность событий

Научатся выразительно читать стихотворные тексты и передавать интонацией настроение и неожиданный поворот в содержании стихотворения

Р: построение ориентировочной основы в новом учебном материале

П: синтез, как составление целого из частей

К: понимание относительности оценок или подходов к выбору

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(3)

16.11

В.Берестов «Кошкин Щенок»

Урок изучения нового материала

Всегда ли пословица: «Живут как кошка с собакой» говорит о войне между этими животными?

лексическая работа, выборочное чтение, вымысел и реальность в произведениях о животных

Научатся рассказывать интересные ситуации из жизни животных, переносить слуховые образы в зрительные

Р: различение способов и результата действий

П: умение восполнять недостающие компоненты до целого

К: учёт разных мнений и умение обосновать собственное

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(4)

17.11

Домашние животные.

Комбинированный урок

Как правильно подобрать тексты по заданной теме?

лексическая работа,, выборочное чтение, работа в парах

Научатся правильно подбирать книги по заданной теме , выделять в загадках главные слова

Р: умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль

П: подведение под понятия, выведение следствий

К: умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(5)

18.11

М. Пришвин «Ребята и утята»

Урок изучения нового материала

О чём пишут писатели-анималисты?

лексическая работа, писатели-анималисты, природоведческие произведения

Научаться пересказывать текст по плану, переводить словесные образы в зрительные

Р: умение планировать работу до её начала

П: установление причинно-следственных связей

К: способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(6)

19.11

М. Пришвин «Ребята и утята»

Урок закрепления и систематизации знаний

Как автор даёт понять ребятам материнские чувства утки?

лексическая работа, смысловые части текста, план рассказа

Научатся соотносить пословицы и текст рассказа, составлять рассказ по собственным наблюдениям

Р: адекватность и дифференцированность самооценки

П: построение логической цепи рассуждений

К: уважение к иной точке зрения

Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(7)

23.11

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

Комбинированный урок

У страха глаза велики

лексическая работа, деление текста на смысловые части с использованием опорных слов

Научатся делить большой текст на смысловые части и составлять план используя опорные слова из текста

Р: умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого

П: выдвижение гипотез и их обоснование

К: взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(8)

24.11

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

Урок закрепления и систематизации знаний

У страха глаза велики

лексическая работа деление текста на смысловые части с использованием опорных слов

Научаться пересказывать текст по самостоятельно составленному плану

Р: контроль за качеством выполняемых партнёром действий

П: умение использовать наглядные модели

К: способность строить понятные для партнёра высказывания с учётом того, что он знает и видит, а что нет.

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(9)

25.11

Б. С. Житков «Храбрый утёнок»

Комбинированный урок

Это сказка или рассказ?

Лексическая работа, деление текста на смысловые части

Научатся прогнозировать содержание текста по его заглавию, делить текст на части.

Р:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

П:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К: умение осознанно строить речевое высказывание

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(10)

26.11

В. В. Бианки «Музыкант»

Комбинированный урок

Кто музыкант в этом рассказе?

Лексическая работа, выборочное чтение, пересказ текста, работа с пословицами

Научатся прогнозировать содержание текста по его названию, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать по плану.

Р: учитывать установленные правила в планировании

П: поиск и выделение необходимой информации

К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества

Развитие этических чувств.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

(11)

30.11

В. В. Бианки «Сова»

Обобщающий по разделу «О братьях наших меньших».

Комбинированный урок

Как человек связан с природой и зависит от неё?

Лексическая работа, чтение диалога героев, пословицы и поговорки.

Научатся соотносить пословицы и текст рассказа, составлять план, пересказывать

Р:различать способ и результат действия

П:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: допускать возможность существования у учащихся различных точек зрения

Формирование ответственности человека за сохранность природы.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

49 (12)	01.12	Обобщающий по разделу «О братьях наших меньших».	Контрольно-обощающий урок	Почему мы называем животных «меньшими братьями»?	Лексическая работа, сказка и рассказ о животных, художественный рассказ и научно -познавательный текст.	Научатся различать сказку от рассказа о животных, художественный рассказ от научно -познавательного текста.	Р:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение	Формирование ориентации на нравственное содержание.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
Из детских журналов (8 ч)
50 (1)	02.12	Из детских журналов	Урок введения в новую тему	Знакомы ли мы с журналами для детей?	Лексическая работа - журнал, статья, информация	Научатся отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить в нём интересные статьи	Р:принимать и сохранять учебную задачу П: находить нужную информацию в журналах К: обсуждать и сравнивать высказывания великих людей о значимости журналов	Формирование сопричастности за культуру и историю.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
51 (2)	03.12	Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?...»	Урок изучения нового материала	Почему стихотворение называется «Игра»?	Лексическая работа: ритм, повторы, диалог, словообразование, средства художественной выразительности	Научатся придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, отличать журнал от книги.	Р:оценка суждений по поводу поведения персонажа П:распознавание особенностей построения стихотворения К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Умение поддерживать беседу по заданной теме.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
52 (3)	07.12	Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи»	Урок изучения нового материала	Кому посвятили это стихотворение поэты?	Лексическая работа: сравнение, подражание, повторы.	Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.	Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками	Формирование мотивов достижения и социального признания.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
53 (4)	08.12	Д. Хармс «Что это было?»	Урок изучения нового материала	Можно ли назвать это стихотворение загадкой?	Лексическая работа: средства выразительного чтения - рифма, темп, пауза.	Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию.	Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения	Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
54 (5)	09.12	Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»	Урок изучения нового материала	Как согласуются название и содержание стихотворения?	Лексическая работа: средства выразительного чтения-рифма, темп, пауза, сравнение, подражание, повторы.	Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.	Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы	Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
55 (6)	10.12	Ю.Д.Владимиров «Чудаки»	Урок изучения нового материала	Кто такие чудаки?	Лексическая работа, средства выразительного чтения-рифма, темп, пауза, сравнение, подражание, повторы.	Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.	Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса П: распознавание особенностей построения стихотворения К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет	Формирование внутренней позиции школьника.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
56 (7)	14.12	А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»	Урок изучения нового материала	В чём заключалась учёность Пети?	Лексическая работа, средства выразительного чтения-рифма, темп, пауза, сравнение, подражание, повторы.	Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.	Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков К: умение слушать и анализировать собеседника	Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
57 (8)	15.12	Обобщение по разделу «Из детских журналов»	Контрольно-обобщающий урок	Какие журналы читаете? За что их любите?	Лексическая работа: средства выразительного чтения- рифма, темп, пауза, сравнение, подражание, повторы. Сопоставление пословицы с произведением.	Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги.	Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых П: контроль и оценка процесса в результате деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию	Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.

Люблю природу русскую! Зима. (9 ч)
58 (1)	16.12	Люблю природу русскую! Зима.	Урок введения в новую тему	Что такое лирическое произведение?	Лексическая работа. Лирические тексты, олицетворение, метафора, эпитеты; понятия загадки и отгадки.	Научатся видеть образ зимы в загадках, соотносить загадки и отгадки	Р:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи П:определятьправиль-ность построения предложений К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания	Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
59 (2)	17.12	Стихи о первом снеге	Урок изучения нового материала	Какое настроение создаёт стихотворение?	Лексическая работа, олицетворение, метафора, эпитеты.	Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения; сравнивать стихи разных поэтов о первом снеге.	Р:адекватность принятия задачи, как цели, данной в определённых условиях П:смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: строить понятное для партнёра высказывая	Формирование чувства сопричастности и гордости за красоту родного края.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
60 (3)	21.12	Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…»	Комбинированный урок	Почему зима названа чародейкою?	Лексическая работа, олицетворение, метафора, эпитеты, анализ, сравнение, сопоставление.	Научатся читать выразительно, передавая настроение стихотворения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.	Р:аргументировано отвечать и доказывать своё мнение П:свободное восприятия текстов художественного произведения К: корректное оформление речевого высказывания	Преобладание социального способа, оценки своих знаний.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
61 (4)	22.12	С. А. Есенин «Поёт зима -аукает …», «Берёза»	Урок изучения нового материала	Чем стихотворения напоминают сказку?	Лексическая работа: олицетворение, метафора, эпитеты, анализ, сравнение, сопоставление	Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.	Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П:определение основной и второстепенной информации К: умение доносить до собеседника собственное высказывание	Формирование чувства прекрасного.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
62 (5)	23.12	Сказка «Два Мороза»	Комбинированный урок	Докажите, что это сказка.	Лексическая работа, сказка, диалог, быль, пословицы,	Научатся понимать особенности были и сказки, использовать антонимы для характеристики их поступков	Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: потребность в общении	Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
63 (6)	24.12	С. В. Михалков «Новогодняя быль»	Комбинированный урок	Почему автор назвал свой рассказ былью?	Лексическая работа, диалог, драматизация произведения	Научатся соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения, понимать особенности были и сказки	Р: преодоление импульсивности и непроизвольности П: выбор вида чтения в зависимости от цели К:строить монологическое высказывание	Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
64 (7)	11.01	А. Л. Барто «Дело было в январе …»	Комбинированный урок	Похоже ли это стихотворение на сказку?	Лексическая работа, словесная картина, ритм и мелодика	Научатся рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения	Р:умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления П:соотносить иллюстрацию и текс т К: формулировать собственное мнение и позицию	Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
65 (8)	12.01	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую! Зима». Игра «Поле чудес»	Контрольно-обобщающий урок	Проверь себя и оцени свои знания.	Лексическая работа, работа с ранее изученными терминами	Научатся применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем, сравнивать и характеризировать героев произведения на основе их поступков	Р: формирование основ оптимистического восприятия мира П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера К: формировать произвольной и осознанной речи, отражённых в подборе речевых средств	Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающему миру.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
66 (9)	13.01	Техника чтения за первое полугодие	Чтение на время	Оценка своих знаний	Лексическая работа, работа с ранее изученными терминами	Научатся применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем, сравнивать и характеризировать героев произведения на основе их поступков	Р: формирование основ оптимистического восприятия мира П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера К: формировать произвольной и осознанной речи, отражённых в подборе речевых средств	Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающему миру.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.

Писатели – детям (14 ч)
67 (1)	14.01	Писатели – детям	Урок введения в новую тему	Каких детских писателей вы знаете?	Лексическая работа с ранее изученными терминами: рифма, жанры малого фольклора	Научатся понимать в чем заключается смысл произведения	Р:принимать и сохранять учебную задачу П: находить нужную информацию в произведениях К: обсуждать и сравнивать высказывания авторов	Формирование сопричастности за культуру и историю.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
68 (2)	18.01	К. И. Чуковский «Путаница»	Комбинированный урок	Чем « Путаница» похожа на небылицу?	Лексическая работа с ранее изученными терминами: рифма, жанры малого фольклора	Научатся , работать парами, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение	Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения П: распознавание особенностей построения стихотворения К: ориентация на партнёра по общению	Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
69 (3)	19.01	К. И. Чуковский «Радость»	Комбинированный урок	Можно ли назвать это произведение небылицей?	Лексическая работа: определять особенности авторского текста, рифма, персонажи, герои	Научатся работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение	Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения П: распознавание особенностей построения стихотворения К: ориентация на партнёра по общению	Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
70 (4)	20.01	К. И. Чуковский «Федорино горе»	Урок изучения нового материала	Чем интересна сказка по содержанию? Что тебе в ней понравилось?	Лексическая работа: пословицы, повторы, рифма, персонажи, герои	Научатся работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение	Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками	Формирование мотивов достижения и социального признания.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
71 (5)	21.01	К. И. Чуковский «Федорино горе»	Комбинированный урок	Какой мы видим Федору в начале и в конце сказки?	Лексическая работа : пословицы, повторы, рифма, персонажи, герои	Научатся работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение	Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками	Формирование мотивов достижения и социального признания.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
72 (6)	25.01	С. Я. Маршак «Кот и лодыри»	Комбинированный урок	Почему автор сделал героями не только мальчиков, но и кота	Лексическая работа: главная мысль произведения, соотнесение пословиц с содержанием произведения, синонимы, антонимы	Научатся воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавать настроение, объяснять лексическое значение слов	Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы	Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
73 (7)	26.01	С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»	Изучения нового материала	Существует ли Страна Фантазия? Где она находится?	Лексическая работа: художественный текст, темп , интонация	Научатся прогнозировать содержание произведения, читать выразительно, передавать настроение,	Р: оценка суждений по поводу поведения персонажа П: распознавание особенностей построения стихотворения К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Умение поддерживать беседу по заданной теме.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
74 (8)	27.01	С. В. Михалков «Мой щенок», «Верёвочка»	Комбинированный урок	Сердилась ли на щенка девочка?	Лексическая работа: художественный текст, темп , интонация,	Научатся анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста прогнозировать содержание произведения,	Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков К: умение слушать и анализировать собеседника	Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
75 (9)	28.01	А. Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу»	Комбинированный урок	У вас есть друзья похожие на героиню стихотворения?	Лексическая работа: художественный текст, темп , интонация	Научатся работать в парах, рассказывать о героях и выражать свое отношение, оценивать свое чтение	Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками	Формирование мотивов достижения и социального признания.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
76 (10)	01.02	А. Л. Барто «Вовка – добрая душа»	Комбинированный урок	Хотите ли вы иметь такого друга, как Вовка?	Лексическая работа: интонация, скороговорка, рифма,	Научатся работать в парах, осуществлять взаимоконтроль, оценивать свое чтение и чтение соседа	Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса П: распознавание особенностей построения стихотворения К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет	Формирование внутренней позиции школьника.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
77 (11)	02.02	Н.Н. Носов «Затейники»	Изучения нового материала	Кого мы называем «затейник»?	Лексическая работа: олицетворение,	Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно	Р: оценка суждений по поводу поведения персонажа П:распознавание особенностей построения произведения К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Умение поддерживать беседу по заданной теме.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
78 (12)	03.02	Н. Н. Носов «Живая шляпа»	Комбинированный урок	Почему шляпа оказалась живой?	Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря	Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях , расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану	Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: потребность в общении	Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
79 (13)	04.02	Н. Н. Носов «На горке»	Комбинированный урок	Почему Котька совершил такой поступок?	Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря	Научатся прогнозировать содержание текста, делить текст на части , находить главную мысль, подробно пересказывать почитанное	Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками	Формирование мотивов достижения и социального признания.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
80 (14)	08.02	Обобщение по разделу «Писатели – детям»	Обобщающий урок	Почему произведения этих писателей объединены в этот раздел?	Лексическая работа: автор, произведение жанр, логическое и образное мышление, юмор, небылица , синонимы, антонимы	Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку	Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение	Формирование ориентации на нравственное содержание.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.

Я и мои друзья (9 ч)
81 (1)	09.02	Я и мои друзья. Стихи о дружбе и обидах	Урок введения в новую тему	Что мы понимаем под словом « дружба»? Кто такие настоящие друзья?	Лексическая работа: стихи, рассказы, главная мысль, интонация, темп, скороговорка	Научатся определять последовательность событий в произведении, придумывать продолжение рассказа, соотносить основную мысль рассказа с половицей	Р: принимать и сохранять учебную задачу П: находить нужную информацию в произведениях К: обсуждать и сравнивать высказывания авторов	Формирование сопричастности отношений в коллективе.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
82 (2)	10.02	Н. Булгаков «Анна, не грусти!»	Комбинированный урок	Почему автор назвал свой рассказ « Анна, не грусти!»?	Лексическая работа: пословицы, главная мысль, план, пересказ	Научатся читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, анализировать произведения, прогнозировать продолжение рассказа, делить текст на части, составлять план	Р: учитывать установленные правила в планировании П: поиск и выделение необходимой информации К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества	Развитие этических чувств.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
83 (3)	11.02	Ю. И. Ермолаев «Два пирожных»	Комбинированный урок	Чему автор хочет научить читателя?	Лексическая работа: главная мысль, план, пересказ, пословицы	Научатся анализировать текст, читать про себя, исправлять свои ошибки и ошибки соседа, чтение по ролям.	Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков К: умение слушать и анализировать собеседника	Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
84 (4)	15.02	В. А. Осеева «Волшебное слово»	Изучение нового материала	Может ли быть слово волшебным?	Лексическая работа: прогноз, главная мысль, план, пересказ,	Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа	Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения	Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
85 (5)	16.02	В. А. Осеева «Волшебное слово»	Изучение нового материала	Может ли быть слово волшебным?	Лексическая работа: прогноз, главная мысль, план, пересказ,	Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа	Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения	Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
86 (6)	17.02	В. А. Осеева «Хорошее»	Комбинированный урок	Какие поступки мы называем хорошими?	Лексическая работа: темп, главная мысль, план, пересказ, нравственность, пословицы, диалог	Научатся работать парами, прогнозировать содержание произведения, читать про себя, увеличивать темп чтения, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа	Р: учитывать установленные правила в планировании П: поиск и выделение необходимой информации К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества	Развитие этических чувств.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
87 (7)	18.02	В. А. Осеева «Почему?»	Комбинированный урок	Что лучше говорить правду или красиво сочинить?	Лексическая работа: темп, главная мысль, план, пересказ, нравственность, пословицы, диалог	Научатся отвечать на вопросы, прогнозировать содержание произведения, читать по ролям, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа	Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения	Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
88 (8)	20.02	В. А. Осеева «Почему?»	Комбинированный урок	Что лучше говорить правду или красиво сочинить?	Лексическая работа: темп, главная мысль, план, пересказ, нравственность, пословицы, диалог	Научатся отвечать на вопросы, прогнозировать содержание произведения, читать по ролям, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа	Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения	Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
89 (9)	24.02	Обобщение по разделу «Я и мои друзья»	Обобщающий урок	На какого героя прочитанных произведений вы хотели бы быть похожими?	Лексическая работа: темп, главная мысль, план, пересказ, нравственность, пословицы, диалог	Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их содержание и авторов, работать парами и в группах	Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: постановка и формулирование проблемы К: формулировать собственное мнение и позицию	Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.

Люблю природу русскую! Весна (9 ч)
90 (1)	25.02	Люблю природу русскую! Весна.	Урок введения в новую тему	Что такое лирическое произведение?	Лексическая работа. Лирические тексты, олицетворение, метафора, эпитеты; понятия загадки и отгадки.	Научатся видеть образ зимы в загадках, соотносить загадки и отгадки	Р: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи П: определять правильность построения предложений К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания	Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
91 (2)	29.02	Стихи Ф. Тютчева о весне.	Комбинированный урок	Какой прием использует автор? (олицетворение)	Лексическая работа, олицетворение, метафора, эпитеты, анализ, сравнение, сопоставление.	Научатся читать выразительно, передавая настроение стихотворения, рисовать словесные картины весенней природы с опорой на текст стихотворения.	Р: аргументировано отвечать и доказывать своё мнение П: свободное восприятия текстов художественного произведения К: корректное оформление речевого высказывания	Преобладание социального способа, оценки своих знаний.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
92 (3)	01.03	Стихи А. Плещеева о весне.	Комбинированный урок	Радуется ли поэт приходу весны или нет?	Лексическая работа: олицетворение, метафора, эпитеты, анализ, сравнение, сопоставление	Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.	Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: определение основной и второстепенной информации К: умение доносить до собеседника собственное высказывание	Формирование чувства прекрасного.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
93 (4)	02.03	А. А. Блок «На лугу»	Комбинированный урок	Можно ли услышать песенку ручья?	Лексическая работа, олицетворение, словесная картина, ритм и мелодика	Научатся рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст, стихотворения, наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения	Р: умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления П: соотносить иллюстрацию и текст К: формулировать собственное мнение и позицию	Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
94 (5)	03.03	С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот …»	Комбинированный урок	О каком месяце идет речь?	Лексическая работа, олицетворение, словесная картина, ритм и мелодика	Научатся прогнозировать содержание произведения, читать выразительно, рисовать словесные картины, объяснять выражения в лирическом тексте	Р: умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления П: соотносить иллюстрацию и текст К: формулировать собственное мнение и позицию	Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
95 (6)	09.03	И. А. Бунин «Матери»	Комбинированный урок	Какие чувства выразил поэт?	Лексическая работа: олицетворение, словесная картина, ритм и мелодика	Научатся читать выразительно, рисовать словесные картины, объяснять выражения в лирическом тексте	Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы	Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
96 (7)	10.03	А. Н. Плещеев «В бурю»	Комбинированный урок	Почему автор назвал это произведение « В бурю»	Лексическая работа: колыбельная песенка, олицетворение, словесная картина, ритм и мелодика	Научатся выразительному и осознанному чтению, ставить вопросы и находить в тексте ответы на вопросы, передавать свои мысли и чувства	Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы	Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
97 (8)	14.03	Е. А. Благинина «Посидим в тишине»	Комбинированный урок	Как ты любишь свою маму?	Лексическая работа, средства выразительного чтения, рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,	Научатся анализировать стихотворный текст выразительному и осознанному чтению	Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы	Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
98 (9)	15.03	Э. Э. Мошковская «Я маму мою обидел». Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»	Комбинированный урок	Как ты любишь свою маму?	Лексическая средства выразительного чтения, рифма, темп, пауза, сравнение, работа,	Научатся работать с текстом, анализировать, представлять героев, ставить вопросы к стихотворению	Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы	Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.

И в шутку, и всерьёз (12 ч.)
99 (1)	16.03	И в шутку, и всерьёз	Урок введения в новую тему	Как ты понимаешь название этого раздела? Что такое? И может ли такое быть?	Лексическая работа: сравнение, подражание, повторы.	Научатся понимать особенности юмористического произведения	Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками	Формирование мотивов достижения и социального признания.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
100 (2)	17.03	Б. В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»	Комбинированный урок	Какой секрет открыл читателям поэт? Что красивее всего?	Лексическая работа: сравнение, подражание, повторы.	Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.	Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками	Формирование мотивов достижения и социального признания.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
101 (3)	28.03	Б. В. Заходер. Песенки Винни Пуха	Комбинированный урок	Знаешь ли ты друзей Винни-Пуха? Почему Винни-Пух так называл свои песенки?	Лексическая работа: средства выразительного чтения - рифма, темп, пауза.	Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию.	Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения	Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
102 (4)	29.03	Э. Н. Успенский «Чебурашка»	Урок изучения нового материала	Как у забавного зверька появилось имя?	Лексическая работа, средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание, повторы.	Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.	Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса П: распознавание особенностей построения стихотворения К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет	Формирование внутренней позиции школьника.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
103 (5)	30.03	Э. Н. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой»	Комбинированный урок	За что мы любим Чебурашку? Можно ли назвать стихотворение юмористическим?	Лексическая работа, средства выразительного чтения-рифма, темп, пауза, сравнение, подражание, повторы.	Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.	Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков К: умение слушать и анализировать собеседника	Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
104 (6)	31.03	Стихи Э. Успенского	Комбинированный урок	Зачем в стихотворении появились печальные тучи? Почему они рыдают?	Лексическая работа: средства выразительного чтения- рифма, темп, пауза, сравнение, подражание, повторы. Сопоставление пословицы с произведением.	Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги.	Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых П: контроль и оценка процесса в результате деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию	Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
105 (7)	04.04	Стихи В. Берестова	Комбинированный урок	Автор сочувствует героям или посмеивается над ними?	Лексическая работа: сравнение, подражание, повторы.	Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.	Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками	Формирование мотивов достижения и социального признания.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
106 (8)	05.04	Стихи И. Токмаковой	Комбинированный урок	Почему самые обычные предметы, описанные в стихотворении, кажутся нам сказочными?	Лексическая работа: средства выразительного чтения - рифма, темп, пауза.	Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию.	Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения	Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
107 (9)	06.04	Г. Б. Остер «Будем знакомы»	Урок изучения нового материала	А ты умеешь знакомится?	Лексическая работа: средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание, повторы.	Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.	Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы	Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
108 (10)	07.04	Г. Б. Остер «Будем знакомы»	Комбинированный урок	Что вам показалось особенно интересным в произведениях Г. Остера?	Лексическая работа, средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание, повторы.	Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в .	Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса П: распознавание особенностей построения стихотворения К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет	Формирование внутренней позиции школьника.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
109 (11)	11.04	В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным»	Урок изучения нового материала	Как вы понимаете смысл названия?	Лексическая работа, средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание, повторы.	Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.	Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков К: умение слушать и анализировать собеседника	Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
110 (12)	12.04	В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным» Обобщение по разделу «И в шутку, и всерьёз»	Комбинированный урок	Что Дениска запомнил на всю жизнь?	Лексическая работа: средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание. Сопоставление пословицы с произведением.	Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги.	Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых П: контроль и оценка процесса в результате деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию	Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.

Литература зарубежных стран (16 ч.)
111 (1)	13.04	Литература зарубежных стран	Урок введения в новую тему	Какие сказки зарубежных стран ты знаешь? Чем авторская сказка отличается от народной?	Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря	Познакомить учащихся с зарубежным фольклором.	Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками	Формирование мотивов достижения и социального признания.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
112 (2)	14.04	Американская и английская народные песенки	Комбинированный урок	Что общего и чем отличаются русские народные песенки от зарубежных?	Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря	Познакомить учащихся с зарубежным фольклором.	Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения	Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
113 (3)	18.04	Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…»	Комбинированный урок	О ком и о чём эти песенки?	Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря	Познакомить учащихся с зарубежным фольклором	Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения	Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
114 (4)	19.04	Ш. Перро «Кот в сапогах»	Урок изучения нового материала	Какую русскую народную сказку напоминает эта сказка?	Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря	Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях , расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану	Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: потребность в общении	Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
115 (5)	20.04	Ш. Перро «Кот в сапогах»	Комбинированный урок	Чему учит эта сказка?	Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря	Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях , расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану	Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: потребность в общении	Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
116 (6)	21.04	Ш. Перро «Красная Шапочка»	Комбинированный урок	Кто из героев олицетворяет добро, а кто – зло?	Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря, пересказ.	Научатся прогнозировать содержание текста, делить текст на части , находить главную мысль, подробно пересказывать почитанное	Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками	Формирование мотивов достижения и социального признания.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
117 (7)	25.04	Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»	Комбинированный урок	Объясни смысл названия сказки?	Лексическая работа: автор, произведение жанр, логическое и образное мышление, небылица , синонимы, антонимы.	Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку	Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение	Формирование ориентации на нравственное содержание.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
118 (8)	26.04	Техника чтения за второе полугодие	Чтение на время	Оценка своих знаний	Лексическая работа, работа с ранее изученными терминами	Научатся применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем, сравнивать и характеризировать героев произведения на основе их поступков	Р: формирование основ оптимистического восприятия мира П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера К: формировать произвольной и осознанной речи, отражённых в подборе речевых средств	Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающему миру.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
119 (9)	27.04	Э. Хогарт «Мафин и паук»	Комбинированный урок	В чём смысл этой сказки?	Лексическая работа: прогноз, главная мысль, план, пересказ,	Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа	Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения	Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
120 (10)	28.04	Э. Хогарт «Мафин и паук»	Комбинированный урок	Знаешь ли ты другие сказки этого писателя?	Лексическая работа: темп, главная мысль, план, пересказ, нравственность, пословицы, диалог	Научатся работать парами, прогнозировать содержание произведения, читать про себя, увеличивать темп чтения, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа	Р: учитывать установленные правила в планировании П: поиск и выделение необходимой информации К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества	Развитие этических чувств.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
121 (11)	04.05	Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»	Обобщающий урок	Какой урок дан добрым молодцам в каждой из прочитанных сказок?	Лексическая работа: темп, главная мысль, план, пересказ, нравственность, пословицы, диалог	Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их содержание и авторов, работать парами и в группах	Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: постановка и формулирование проблемы К: формулировать собственное мнение и позицию	Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
122 (12)	05.05	КВН «Цветик - семицветик»	Урок-КВН	Доброе дело без награды не остаётся.	Лексическая работа: автор, произведение жанр, логическое и образное мышление, юмор, небылица , синонимы, антонимы	Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку	Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение	Формирование ориентации на нравственное содержание.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
123(13) .	10.05	Повторение пройденного.	Контрольно-обобщающий урок	Как хорошо уметь читать!	Лексическая работа: автор, произведение жанр, логическое и образное мышление, юмор, небылица, синонимы, антонимы.	Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку	Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение	Формирование ориентации на нравственное содержание.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
124 (14)	11.05	Работа с текстом	Контрольный урок	Деление текста на части.	Лексическая работа: автор, произведение жанр, логическое и образное мышление.	Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, составлять план текста.	Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение	Формирование ориентации на нравственное содержание.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
125 (15)	12.05	Повторение пройденного	Оценка своих знаний	Лексическая работа, работа с ранее изученными терминами	Научатся применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем, сравнивать и характеризировать героев произведения на основе их поступков	Р: формирование основ оптимистического восприятия мира П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера К: формировать произвольной и осознанной речи, отражённых в подборе речевых средств	Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающему миру.	Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
126 (16)	16.05	Повторение пройденного	Оценка своих знаний	Лексическая работа, работа с ранее изученными терминами	Научатся применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем, сравнивать и характеризировать героев произведения на основе их поступков	Р: формирование основ оптимистического восприятия мира П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера К: формировать произвольной и осознанной речи, отражённых в подборе речевых средств	Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающему миру.	Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе.	Фронтальная – устные ответы; Индивидуальная – выполнение задания.
Резервное время (10 ч.)
127 (1)	17.05	Резервное время
128 (2)	18.05	Резервное время
129 (3)	19.05	Резервное время
130 (4)	23.05	Резервное время
131 (5)	24.05	Резервное время
132 (6)	25.05	Резервное время
133 (7)		Резервное время
134 (8)		Резервное время
135 (9)		Резервное время
136 (10)		Резервное время

Предварительный просмотр:

Тематическое планирование по окружающему миру на 2015-2016 учебный год во 2 классе

Учебник

Количество часов в неделю

Количество часов по программе

Дополнительные учебные пособия

«Окружающий мир»

А. А. Плешаков. М.: Просвещение, 2012

2 ч.

68 ч.

Содержание программы:

Где мы живем – 4 ч.

Природа – 20 ч.

Жизнь города и села – 10 ч.

Здоровье и безопасность – 9 ч.

Общение – 7 ч.
Путешествия – 16 ч.

Резерв – 2 ч.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, разработанной на основе стандарта второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться (2009 г.), авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», приведённой в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Общая характеристика предмета

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания предмета

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Педагогическая цель и задачи

Цель изучения предмета: формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Изучение окружающего мира во 2 классе направлено на решение следующих задач:

формирование у учащихся единого, целостно окрашенного образа мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;
воспитание нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля;
овладение основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, осмысление причинно - следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края;
формирование у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни;
систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта обучающихся, воспитание у них любви к своему городу, к своей Родине;
освоение основ адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде;
знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях;
существенное воздействие на развитие у обучающихся речи и познавательных процессов (сенсорное развитие, развитие мышления, внимания, памяти, воображения), а также эмоциональной сферы и творческих способностей.

Результаты изучения предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях;
осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений с окружающими;
установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;
способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);
способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» являются:

усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);
владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин;
умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебн. нед.).

Учебно-методическое обеспечение реализации учебной программы

Учебники:

Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч.1 /А. А. Плешаков.-3-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 143 с.: ил. – (Школа России).
Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч.2 /А. А. Плешаков.-3-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 143 с.: ил. – (Школа России).

Дополнительные материалы:

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч 1.-М.: Просвещение, 2012.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч 2.-М.: Просвещение, 2012.
Тихомирова, Е.М. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»: 2 класс: к учебному комплекту А.А. Плешакова «Окружающий мир: 2 класс. В 2-х частях» / Е.М. Тихомирова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. – 382, [2] c . (Серия «Учебно-методический комплект»).
Плешаков А.А. Окружающий мир. Тесты.. 2 класс. - М.: Просвещение, 2012.

Тематическое планирование

учебного материала по курсу «Окружающий мир»

2 класс

№п/п	Тема	Кол-во часов	знать: о природе; неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своём городе; домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространённые профессии; строение тела человека; правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасности поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми; имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах; основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоёмов; части реки; названия нашей страны и её столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России. уметь: различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы; различать изученные объекты живой и неживой природы; различать изученные группы животных и растений; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе; различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города, трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту; использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах; определять основные стороны горизонта с помощью компаса. знат
1	Где мы живем	4
2	Природа	20
3	Жизнь города и села	10
4	Здоровье и безопасность	9
5	Общение	7
6	Путешествия	16
7	Резерв	2
	Итого	68

№

п\п.

Дата

Тема урока.

Тип урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Домашнее задание

По плану

По факту

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Где мы живём? (4 ч)

01.09

02.09

Родная страна.

Урок-лекция

Почему наша страна называется Российская Федерация?

Какие государственные символы России?

Российская Федерация, государственные символы: герб, флаг ,гимн.

Национальность.

Государственный язык.

Научатся рассказывать о родной стране; о государственных символах Российской Федерации; о многонациональном населении России.

Р. Понимать и удерживать учебные задачи;

Учитывать выделенные учителем ориентиры, работать по плану. Вносить необходимые коррективы

П.Различать, называть объекты государственной символики; анализировать информацию учебника; формулировать выводы из изученного; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свой достижения.

К.Ставить вопросы и обращаться за помощью.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального общества.

Выучить гимн (2 куплета)

04.09

Город и село.

Комбинированный урок

Город, село, городские и сельские жители; главная улица, достопримечательности.

Научатся называть характерные особенности городских и сельских поселений, преимущественные занятия жителей города и села, типы жилых построек в городе и селе.

Р. Понимать учебную задачу и стремиться выполнить её. Учитывать выделенные учителем ориентиры, подготавливать проект .Вносить необходимые коррективы.

П.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; поиск необходимой информации.

К.Договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; распределять обязанности по выполнению проекта.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов.

Уч. с. 8 - 11

08.09

09.09

Природа и рукотворный мир.

Комбинированный урок

Объекты природы, предметы рукотворного мира. Экология.

Научатся различать объекты природы и рукотворного мира; называть их; выказывать

своё отношение к окружающему миру.

Р. Понимать учебную задачу и стремиться выполнить её.

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Выполнять учебные действия в материализованной форме.

П. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; выделять существенную информацию из познавательного текста.

К. Формулировать собственное мнение аргументировать свою позицию.

Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного поведения.

Уч. с. 15 - 17

11.09

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём»

Контрольно-обобщающий

урок

Как оценить свои достижения?

Тесты , оценка достижений.

Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия

П. проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства.

К.Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу.

Уч. с. 22

Природа (20 ч)

15.09

16.09

Неживая и живая природа.

Урок-исследование

Как можно отличить объекты неживой природы от живой? Как связаны неживая и живая природа?

Неживая и живая природа. Объекты природы.

Научатся различать неживую и живую природу, приводить примеры каждой группы, на отдельных примерах объяснять связь неживого и живого.

Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры.

П.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; поиск необходимой информации, выделять существенную информацию из познавательного текста.

Формулировать выводы.

К.Договариваться и приходить к общему решению при работе в паре.

Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу.

Уч. с. 27

18.09

Явления природы.

Урок изучения нового материала

Что такое сезонные явления природы?

Как измеряют температуру?

Явления природы. Сезоны. Температура,

Термометр. Градус.

Научатся различать объекты и явления природы, рассказывать о сезонных изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях. Познакомятся с термометром и измерением температуры воздуха, воды, человека.

Р. Понимать учебную задачу и стремиться выполнить её выполнить Учитывать выделенные учителем ориентиры, работать по плану.

П. Поиск необходимой информации по рисунку, передача её устным путём, установление причинно-следственных связей.

К. Применение полученной информации.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Уч. с. 28

22.09

23.09

Что такое погода.

Комбинированный урок

Что такое погода?

Погода. Температура воздуха, осадки, ветер.

Явления погоды. Метеорология.

Условные знаки.

Усвоят, что погода – это сочетание температуры воздуха, облачности , осадков и ветра; научатся обозначать явления погоды с помощью условных знаков.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу .Выбирать действия с поставленной задачей и условиями её реализации, вносить изменения в способ действия.

П. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов ,выделение существенных признаков и их синтеза. Использовать знаково-символические средства.

К.Работать в паре, просить помощь у взрослых.

Уч. с. 33-35

25.09

В гости к осени. (Экскурсия)

Урок-экскурсия

Какие явления происходят в неживой и живой природе осенью?

Иней, заморозки, туман, ледостав, перелётные птицы.

Научатся по своим наблюдениям приводить примеры осенних явлений в природе, узнавать изученные природные объекты, обосновывать простейшие правила поведения в природном окружении.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу. Выделять и формулировать то, что изучено и что нужно уточнить на экскурсии.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. Осознанно и произвольно строить сообщения исследовательского характера в устной форме.

Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. Договариваться о распределении функций в совместной деятельности, определять общую цель.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения.

Не задано

29.09

30.09

В гости к осени. (Урок)

Комбинированный урок

Что мы узнали на экскурсии?

Иней, заморозки, туман, ледостав, перелётные птицы.

Научатся приводить примеры осенних явлений в неживой и живой природе и связей между этими явлениями.

Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы;

К.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Пословицы об осени.

02.10

Звёздное небо

Урок-исследование

Как находить на небе созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь?

Звёзды, созвездия, звёздное небо, знаки зодиака.

Научатся узнавать и моделировать изученные созвездия.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; проводить сравнение по заданным критериям. Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы

К. Работать в паре, просить помощь у взрослых.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Уч. с. 43

06.10

07.10

Заглянем в кладовые Земли.

Комбинированный урок

Какие богатства хранятся в кладовых Земли?

Горные породы, минералы, кристаллы, залежи, гранит, полевой шпат, кварц, слюда.

Усвоят, что горные породы образуют толщу Земли, а сами состоят из минералов, научатся приводить примеры горных пород и минералов, различать составные части гранита.

Р. Выбирать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Устанавливать соответствие полученного результата и поставленной цели.

П.Произвольно строить сообщения исследовательского характера; поиск информации из дополнительных источников.

К. Строить монологические высказывания.

Мотивационная основа учебной деятельности.

Уч. с. 45

09.10

Про воздух…

Комбинированный урок

Почему чистый воздух называют одним из главных богатств природы?

Загрязнение воздуха, охрана воздуха, воздушные фильтры.

Усвоят, что чистый воздух – одно из главных богатств Земли, которые необходимо охранять; научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха; обращать внимание на красоту природы.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. . Принимать и удерживать учебную задачу.

П.. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. Использовать знаково- символические средства, создавать схемы.

Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы.

К. формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание.

Уч. с. 51

13.10

14.10

… И про воду

Комбинированный урок

Почему воду относят к важнейшим природным богатствам ?

Загрязнение воды, охрана воды, очистные сооружения

Усвоят, что воду нужно использовать бережно, не тратить её напрасно, научатся рассказывать по схеме об источниках и последствиях загрязнения воды, её охране. обращать внимание на красоту природы.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. . Принимать и удерживать учебную задачу.

П.. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. Использовать знаково - символические средства, создавать схемы.

Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы.

К. формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание.

Уч. с. 55

фоторассказ

16.10

Какие бывают растения.

Комбинированный урок

Как делят растения на группы?

Деревья, кустарники, травы, хвойные, лиственные растения.

Научатся различать группы растений по существенным признакам; приводить примеры представителей каждой группы, схематически изображать дерево, кустарник, травы;

обращать внимание на красоту природы.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Принимать и удерживать учебную задачу. Выделять и формулировать то, что изучено и что нужно уточнить.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение по заданным критериям, классифицировать их.

К. определять общую цель и пути её достижения; работать в паре.

Уч. с. 59

20.10

21.10

Какие бывают животные

Комбинированный урок

По каким признакам можно разделить животных на группы?

Насекомые, птицы, рыбы, звери (млекопитающие);

Земноводные, пресмыкающиеся.

Расширят знания об основных группах животных, их существенных признаках; познакомятся «земноводными» и «пресмыкающимися», приводить примеры представителей этих групп.

Р. Понимать учебную задачу и стремиться выполнить её. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение по заданным критериям. Использовать знаково - символические средства; поиск информации из дополнительных источников.

К. Работать в группе, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Уч. с. 63

Сообщение о животных

23.10

Невидимые нити.

Комбинированный урок

Какие связи существуют в природе, как человек связан с природой?

Живая, неживая природа, растения, животные.

Связи в природе.

Научатся приводить примеры невидимых нитей (связей) разных групп и их нарушений по вине человека; усвоят, что в природе нет ничего ненужного.

Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Установление причинно - следственных связей; использование знаково - символических средств; фиксация информации с помощью схем.

К. Контролировать действия партнёра; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения.

Уч. с. 67

27.10

28.10

Дикорастущие и культурные растения.

Комбинированный урок

Как делить растения на группы?

Дикорастущие, культурные растения

Научатся объяснять, какие растения называют культурными, а какие дикорастущими; приводить их примеры; рассказывать о значении культурных растений для человека.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу.

П.Находить новую информацию в учебнике, сравнивать и различать, обозначать рисунки фишками. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; фиксация информации с помощью схем

К.Определять общую цель и пути достижения.; оценивать свои достижения на уроке.

Способность к самооценке на основе критерия успешности. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Уч. с. 69

сообщение

30.10

Дикие и домашние животные.

Комбинированный урок

Как различать диких и домашних животных? Для чего выводят домашних животных?

Дикие и домашние животные.

Научатся объяснять, каких животных называют домашними , а каких дикими; приводить их примеры; рассказывать о значении домашних животных для человека.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу.

К.Работая в паре, контролировать действия партнёра. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Уч. с. 75

10.11

11.11

Комнатные растения.

Комбинированный урок

Как научиться ухаживать за комнатными растениями?

Комнатные растения, атлас - определитель, оранжереи.

Научатся распознавать комнатные растения, находить в атласе - определителе информацию о них.

Практически научатся правильно за ними ухаживать.

Р. Контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

П. Поиск и выделение необходимой информации в атласе - определителе, передача её устным путём, применение на практике.

К. использовать речь для регуляции своего действия.

Уч. с. 78-79

13.11

Животные живого уголка.

Комбинированный урок

Каких животных можно содержать в живом уголке?

Как нужно за ними ухаживать?

Живой уголок, аквариум, аквариумные рыбки, корм;

Научатся распознавать животных живого уголка, находить в атласе - определителе информацию о них.

Практически научатся правильно за ними ухаживать

П. Поиск и выделение необходимой информации в атласе- определителе, передача её устным путём, применение на практике.

К. использовать речь для регуляции своего действия. Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Уч. с. 82-83

17.11

18.11

Про кошек и собак.

Комбинированный урок

Для чего нужны кошки и собаки разных пород?

Домашние любимцы, породы.

Узнают и научатся различать породы кошек и собак; узнают о роли домашних любимцев в жизни человека.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу.

П.Находить новую информацию в учебнике, сравнивать и различать породы. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

К.Работая в группе, контролировать действия партнёра. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. Гуманистическое сознание.

Уч. с. 85-87

20.11

Красная книга.

Комбинированный урок

О чём может рассказать «Красная книга»?

Редкие, вымирающие виды животных и растений. Красная книга.

Узнают, что такое Красная книга, какие животные и растения в неё занесены, научатся приводить их примеры и узнавать изученные виды.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Находить новую информацию в учебнике и доп. литературе; использовать общие приёмы решения задач; установление причинно - следственных связей, построение рассуждения .

К.Формулировать своё мнение , аргументировать свою позицию и координировать её в сотрудничестве.

Уч. с. 91

доклад

24.11

25.11

Будь природе другом. Проект «Красная книга»

Урок-проект

Какие поступки вредят природе, а какие помогают её защищать?

Как готовить проект?

Экологические, условные знаки

Усвоят основные причины сокращения численности растений и животных, важнейшие правила поведения в природе, научатся « читать» и рисовать экологические знаки.

Р. Выполнять учебные действия в материализованной, умственной и громко-речевой форме.

П. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста. Моделировать существенные признаки объектов с целью решения конкретной задачи.

К. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог.

Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, нерасточительного поведения.

Уч. с. 92-95

27.11

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

Контрольно-обобщающий урок

Как оценить свои достижения?

Тесты, оценка достижений.

Формирование адекватной оценки своих достижений.

Уч. с. 98-102

Жизнь города и села. (10 ч)

01.12

02.12

Что такое экономика.

Урок изучения нового материала

Что означает слово «экономика»?

Экономика, сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля.

Усвоят, что экономика – это хозяйство, научатся перечислять составные части экономики.

Р.Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; следовать плану.

П. Осознанно строить сообщения исследовательского характера; моделировать взаимосвязи.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу .

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир.

Уч. с. 104-107

04.12

Из чего что сделано.

Комбинированный урок

Из чего и как люди изготавливают

различные изделия?

Природные материалы: глина, металлы, древесина, камень…

Научатся объяснять и составлять несложные производственные цепочки.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П. Классифицировать объекты, обозначать фишками, по рисункам прослеживать цепочки и составлять рассказ.

К.Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Целостный, социально - ориентированный взгляд на мир .

Уважение к труду.

Уч. с. 108-111

08.12

09.12

Как построить дом.

Комбинированный урок

Как строят дома в городе и в селе?

Строительные материалы, строительные машины.

Научатся приводить примеры строительных машин и строительных материалов.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста. Подведение под понятие на основе распознавания объектов.

К.Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль.

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Уч. с. 112-115

11.12

Какой бывает транспорт.

Комбинированный урок

На какие виды можно разделить

Транспорт?

Транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный, пассажирский, грузовой, специальный, личный, общественный.

Научатся разделять средства транспорта на группы и приводить их примеры.

Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; осуществлять рефлексию способов действий.

К.строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу .

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир .

Уч. с. 116-119

15.12

16.12

Культура и образование.

Комбинированный урок

Для чего нужны учреждения культуры и образования?

Образовательные

учреждения,

учреждения культуры.

Научатся приводить примеры учреждений культуры и образования; усвоят роль образования в получении профессии.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить...

П. . Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, формулировать выводы из изученного материала.

К. Формулировать собственное мнение.

Социальная мотивация учебной деятельности.

Уч. с. 120-123

18.12

Все профессии важны. Проект «Профессии».

Урок-проект

Как готовить проект? Какая роль в нашей жизни у людей разных профессий?

Отрасли экономики.

Взаимосвязь профессий.

Научатся соотносить отрасли экономики и характерные профессии; приводить примеры; уважать профессиональный труд в любой сфере жизни.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Распределять обязанности по подготовке проекта, собирать необходимую информацию, презентовать работу.

П. . Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К. Договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Уч. с. 124-127

22.12

23.12

В гости к зиме. (Экскурсия)

Урок-экскурсия

Какие явления происходят в неживой и живой природе озимой?

Низкая температура, короткий световой день, снегопад, оттепель гололёд, метель, сугробы, изморозь.

Научатся по своим наблюдениям приводить примеры зимних явлений в природе, узнавать изученные природные объекты, обосновывать изменения в природном окружении.

Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы. Формулировать выводы из изученного.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения.

Отчет об экскурсии

25.12

В гости к зиме. (Урок)

Комбинированный урок

Что мы узнали на экскурсии?

Низкая температура, короткий световой день, снегопад, оттепель гололёд, метель, сугробы, изморозь.

Научатся приводить примеры зимних явлений в неживой и живой природе и связей между этими явлениями.

Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы;

К.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения.

Уч. с. 130-133

фотоотчет

12.01

13.01

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».

Контрольно-обобщающий урок

Как оценить свои достижения?

Тесты , оценка достижений.

Формирование адекватной оценки своих достижений.

Уч. с. 134-139

15.01

Презентация проектов.

Урок-презентация

Как представить результаты проектной деятельности?

Проект. Презентация.

Научатся выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную, применять установленные правила, предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, применять правила и пользоваться инструкциями ,осознанно строить сообщения исследовательского характера в устной и письменной форме.

К.Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Строить понятные для партнёра высказывания

Адекватная мотивация учебной деятельности(познавательные мотивы).

Проекты

Здоровье и безопасность. (9 ч)

19.01

20.01

Строение тела человека.

Урок введения в новую тему

Какие части тела есть у человека?

Внешнее и внутреннее строение человека. Внутренние органы.

Усвоят, какие части тела человека относятся к внешнему строению, а какие – к внутреннему; научатся определять на своём теле места расположения внутренних органов.

Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; строить модель внутреннего строения тела. К.Предлагать вопросы и оценивать ответы партнёров.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Уч. с. 4-7

22.01

Если хочешь быть здоров.

Комбинированный урок

Что необходимо делать для сохранения здоровья?

Режим дня, правильное питание, правила личной гигиены, уход за зубами.

Усвоят, какие правила нужно соблюдать, чтобы сохранить здоровье; научатся правильно строить свой режим дня, правильно чистить зубы.

Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; использовать речь для регуляции своего действия, передача информации устным способом.

К.Предлагать помощь и сотрудничество, формулировать собственное мнение.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Уч. с. 8-11

26.01

27.01

Берегись автомобиля!

Комбинированный урок

Какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход?

Сигналы светофора, дорожные знаки. Пешеходный переход «зебра».Правила движения по загородной трассе.

Закрепят и расширят знания о безопасном поведении на улицах и дорогах, отработают соответствующие практические умения.

Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы;

К. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни.

Уч. с. 12-17

29.01

Школа пешехода.

Комбинированный урок

Как научиться выполнять правила дорожного движения?

Сигналы светофора, дорожные знаки. Пешеходный переход «зебра».Правила движения по загородной трассе.

Островок безопасности.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия

П. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. К.Контролировать высказывания партнёра, контролировать его действия, оценивать свои достижения на уроке.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни. Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Уч. с. 14-17

02.02

03.02

Домашние опасности.

Комбинированный урок

Какие опасности подстерегают нас в квартире и как их избежать?

Бытовые травмы: ожоги , поражение током, отравление…

Усвоят правила безопасного поведения в домашних условиях, научатся предвидеть опасную ситуацию и не допускать её.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить... Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы. П. Использовать знаково - символические средства, создавать схемы. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог .Оценивать свои достижения на уроке.

Адекватная мотивация учебной деятельности(познавательные мотивы).

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни.

Уч. с. 18-20

05.02

Пожар.

Комбинированный урок

Как не допустить возгорания? Как вести себя на пожаре.

Противопожарная безопасность.

Телефон пожарной службы – 01.

Усвоят основные правила противопожарной безопасности, научатся вызывать пожарных по телефону.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу.

П. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, формулировать правила безопасности. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий.

К.Строить понятные для партнёра высказывания Контролировать высказывания партнёра.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни.

Уч. с.22-25

09.02

10.02

На воде и в лесу.

Комбинированный урок

Каких опасностей следует остерегаться на воде и в лесу?

Правила купания, подводные течения, буйки, шторм, судороги. Ядовитые растения, жалящие насекомые.

Усвоят основные правила безопасного поведения при купании в природных водоёмах и в бассейне ; научатся приводить примеры ядовитых ягод и грибов , узнавать их; познакомятся с ядовитыми насекомыми и правилами безопасного поведения с ними.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить... П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием «Атласа – определителя» . Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. К. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог .Оценивать свои достижения на уроке.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни.

Уч. с. 26-29

12.02

Опасные незнакомцы.

Комбинированный урок

Как вести себя с незнакомыми людьми?

Осторожность при общении с незнакомыми людьми. Телефон полиции – 02.

Научатся правильному поведению при контактах с незнакомцами, анализировать конкретные ситуации на улице и дома.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить... П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий К. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог. Обыгрывать предложенные ситуации на уроке.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни.

Уч. с. 30-35

16.02

17.02

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»

Контрольно-обобщающий урок

Что мы запомнили и чему научились?

Тесты, оценка достижений.

Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты ,подсчитывая количество правильных ответов.

П. проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако - символические средства. К.Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Формирование адекватной оценки своих достижений. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни.

Уч. с. 36-40

Общение. (7 ч)

19.02

Наша дружная семья.

Комбинированный урок

Как правильно вести себя в семье?

Семья, семейные традиции, культура общения.

Запомнят, что семья – это близкие родственники, живущие вместе, усвоят, что такое культура общения в семье.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить... П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием иллюстраций учебника, озвучивать её. Формулировать понятие, обсуждать семейные традиции.

К.Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость.

Уч. с. 41-45

26.02

24.02

Проект «Родословная»

Урок-проект

Как составить свою родословную?

Родственники, родня, родословная, поколения, семейный альбом, семейный архив.

Научатся называть родственников по именам, составлять генеалогическое дерево.

П. . Поиск и выделение необходимой информации из бесед со взрослыми и изучения фотографий; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К. Договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения.

Уч. с. 46-47

Проект

01.03

26.02

В школе.

Комбинированный урок

Как правильно общаться в школе с детьми и взрослыми?

Взаимоотношения, культура общения, совместная учёба игры, отдых, коллектив.

Научатся рассказывать о своей школе, о жизни класса, усвоят, что такое культура общения в школе.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П.Обсуждение и передача информации устным путём, формулировать правила общения, построение рассуждений и обобщений.

К.Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих.

Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Уч. с. 48-51

04.03

02.03

Правила вежливости.

Комбинированный урок

Какие слова и поступки сделают нас вежливыми?

Культура поведения, правила вежливости, телефонный диалог

Усвоят, что культура поведения – это «вежливые слова» и «вежливые поступки», научатся пользоваться правилами вежливости при общении с детьми и взрослыми.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П.Обсуждение и передача информации устным путём, формулировать правила вежливости, моделировать ситуации общения; делать выводы

К. Адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих. Прогнозировать возникновение конфликтов и разрешать их на основе учёта интересов всех участников.

Уч. с. 52-55

11.03

04.03

Ты и твои друзья.

Комбинированный урок

Как стать хорошим другом?

.Любовь, уважение, согласие, взаимная помощь.

Научатся принимать гостей и правильно вести себя в гостях, познакомятся с пословицами о дружбе.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить... П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием иллюстраций учебника, озвучивать ее, Формулировать понятие хороший друг, обсуждать традиции.

К.Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения. Адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Уч. с. 56-59

15.03

09.03

Мы – зрители и пассажиры.

Комбинированный урок

Какие правила надо соблюдать в общественных местах?

Общественные места: зрительный зал, транспорт, зрители, пассажиры.

Усвоят правила поведения в общественных местах.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.Обсуждение и передача информации устным путём, формулировать правила поведения « от противного», моделировать ситуации общения; делать выводы

Уч. с. 60-63

18.03

11.03

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»

Контрольно-обобщающий урок

Что мы запомнили и чему научились?

Тесты, оценка достижений.

Формирование адекватной оценки своих достижений. Самостоятельность и личная ответственность за свои

поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни.

Уч. с. 64-68

Путешествия. (16 ч)

29.03

16.03

Посмотри вокруг.

Урок введения в новую тему

Где находится горизонт?

Горизонт. Линия горизонта, стороны горизонта, форма Земли.

Усвоят, что такое горизонт, линия горизонта, научатся называть и обозначать на схеме основные стороны горизонта.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить... П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием иллюстраций учебника;

Формулировать понятие «горизонт», различать стороны горизонта, обозначать их на схеме, сопоставлять фотографии.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу .

Уч. с. 69-71

01.04

18.03

Ориентирование на местности.

Комбинированный урок

Как можно сориентироваться на местности?

Ориентиры, ориентирование по компасу, солнцу, природным признакам. Компас.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П .Выделение и формулирование учебной цели, поиск необходимой информации с использованием иллюстраций учебника

К.Контролировать действия партнёра, договариваться и приходить к общему решению.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу .

Уч. с. 74-75

05.04

30.03

Ориентирование на местности.

Практическая работа.

Урок-практика

Как можно сориентироваться на местности?

Ориентиры, ориентирование по компасу, солнцу, природным признакам. Компас.

Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса и других способов.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.Формулирование проблемы, определение способов решения проблемы. Поиск информации практическим путём.

К.Адекватно использовать коммуникативные средства для решения задач при работе в группе.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Уч. с. 76-77

08.04

01.04

Формы земной

поверхности.

Комбинированный урок

Какие бывают формы земной поверхности?

Равнины и горы. Холмы и овраги. Горные хребты. Подошва, склон, вершина.

Научатся различать формы земной поверхности, называть их. Усвоят, что холм состоит из вершины, склона и подножия (подошвы)

Р. Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера

П.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К.Строить понятные для партнёра высказывания.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

Уч. с. 78-79

12.04

06.04

Водные богатства.

Комбинированный урок

Что составляет водные богатства нашей планеты?

Океаны, моря, озера, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки.

Научатся приводить примеры естественных и искусственных водоёмов; называть и показывать на схеме части реки.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить... П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием иллюстраций учебника, осуществлять рефлексию способов действий, анализировать схему.

К. Адекватно использовать коммуникативные средства для решения задач.

Самооценка на основе успешности учебной деятельности. Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

Уч. с. 82-85

15.04

08.04

В гости к весне. (Экскурсия).

Урок-экскурсия

Какие явления происходят в неживой и живой природе весной?

Повышение температуры воздуха, увеличение светового дня, ледоход, половодье.

Научатся по своим наблюдениям приводить примеры весенних явлений в природе, узнавать изученные природные объекты, обосновывать изменения в природном окружении.

Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы. Формулировать выводы из изученного.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения.

Отчет по экскурсии

19.04

13.04

В гости к весне. (Урок).

Комбинированный урок

Что мы узнали на экскурсии?

Повышение температуры воздуха, увеличение светового дня, ледоход, половодье

Научатся приводить примеры весенних явлений в неживой и живой природе и связей между этими явлениями.

Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы;

К.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного поведения.

Уч. с. 88-89

22.04

15.04

Россия на карте.

Комбинированный урок

Как путешествовать по карте?

Карта. Условные знаки.

Изображение территории России на карте. Правила показа объектов на карте.

Усвоят, что такое карта. Научатся читать условные знаки; показывать на карте Россию и некоторые

географические объекты.

Р. Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера

П. Поиск и выделение необходимой информации из настенной карты, применять правила и пользоваться инструкциями, использовать знаково-символические средства, применение информации.

К. Строить понятные для партнёра высказывания. Контролировать действия партнёра.

Адекватная мотивация учебной деятельности (познавательные мотивы).

Уч. с. 90-95

26.04

20.04

Проект «Города России».

Урок-проект

Как найти информацию и рассказать о городах России.

История города, внешний вид, достопримечательности.

Научатся собирать информацию разного вида, оформлять её, делать презентацию.

П. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К. Договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и её историю.

Проект

29.04

22.04

Путешествие по Москве.

Урок-путешествие

Что мы знаем о Москве?

Столица, основатель столицы, историческая справка, план Москвы, герб Москвы. Достопримечательности.

Научатся узнавать герб Москвы, приводить примеры достопримечательностей столицы, узнавать их по изображению.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П. классификация и фиксация информации.

К. Договариваться и приходить к общему решению.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и её историю.

Уч. с. 98-101

06.05

27.04

Московский Кремль.

Урок-путешествие

Что мы знаем о Московском Кремле?

Кремль, крепость, стены с зубцами, башни, бойницы, храмы, символ России, Президент, памятники истории и культуры, Красная площадь.

Научатся приводить примеры достопримечательностей Кремля и Красной площади, узнавать их по изображению.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Составлять план и строить по нему сообщения.

К. Работать со взрослыми, использовать информацию Интернета.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и её историю.

Уч. с. 102-103

10.05

29.04

Город на Неве.

Урок-путешествие

Что мы знаем о Санкт- Петербурге?

Нева, царь Пётр 1, Зимний дворец, Эрмитаж…

Научатся приводить примеры достопримечательностей

Санкт- Петербурга, узнавать их по изображению.

К. Работать со взрослыми, использовать информацию Интернета.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и её историю.

Уч. с. 108-113

13.05

04.05

Путешествие по планете.

Комбинированный урок

Как выглядит наша планета на карте мира?

Карта мира, океаны, материки (континенты)

Научатся находить на карте и показывать материки и океаны.

Р. Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера

П. . Поиск и выделение необходимой информации из настенной карты, применять правила и пользоваться инструкциями; применение полученной информации для речевого сообщения.

К. Строить понятные для партнёра высказывания. Контролировать действия партнёра.

Мотивация учебно-познавательной деятельности.

Уч. с. 114-115

17.05

06.05

Путешествие по материкам.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».

Комбинированный урок

Чем интересен каждый материк?

Части света: Европа, Азия, Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия.

Научатся находить и показывать на карте материки и соотносить с ними информацию учебника.

К. Предлагать вопросы по содержанию, оценивать ответы одноклассников.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Уч. с. 118-123

20.05

11.05

«Страны мира» проект.

Урок-проект

Чем интересны разные страны?

Политическая карта мира. Названия крупнейших стран.

Научатся находить и показывать на карте крупнейшие страны и соотносить с ними информацию учебника.

К. Предлагать вопросы по содержанию, оценивать ответы одноклассников.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Уч. с. 125-127

24.05

13.05

Впереди лето.

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».

Комбинированный урок

Что можно наблюдать в природе летом?

Явления природы. Растения. Насекомые. Общение с природой.

Научатся приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; рассказывать о красоте природы.

П. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста Атласа-определителя, сообщать информацию об объекте.

К. Предлагать вопросы по содержанию, оценивать ответы одноклассников.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

Мотивация учебно-познавательной деятельности.

Уч. с. 130-133

Резервное время (2 ч)

18.05

Резервное время

20.05

Резервное время

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планированиае по литературному чтению для 1 класса

КТП по литературному чтению 1 класс. УМК "Школа России" (ФГОС)...

Календарно-тематический план по литературному чтению во 2 классе

...

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова

Каленарно тематическое планирование разработано на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования ...

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год....

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Календарно-тематическое планирование по предметам "Школа России" ФГОС (2 класс)календарно-тематическое планирование (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Дата

Тема урока /

Использ. ТСО

Использ. ТСО

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планированиае по литературному чтению для 1 класса

Календарно-тематический план по литературному чтению во 2 классе

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год

Календарно-тематическое планирование по предметам "Школа России" ФГОС (2 класс)
календарно-тематическое планирование (2 класс) на тему