Мастер-класс "Три педагогические технологии для повышения мотивации на внеурочных занятиях по этноэкологии"
материал (1, 2, 3, 4 класс)

Мастер-класс

«Три педагогические технологии для повышения мотивации на внеурочных занятиях по этноэкологии»

Здравствуйте, уважаемые слушатели. Меня зовут Доржиева С.В. Сегодня мы с вами затрагиваем очень интересную тему, связанную с этнокультурным и экологическим образованием школьников.  Вопрос повышения экологической культуры и формирования умения организовать этноэкологическое воспитание школьников сейчас интересует многих учителей. Поэтому я старалась составить мастер-класс таким образом, чтобы каждый слушатель сегодня мог узнать для себя что-то новое. Надеюсь, тема для вас будет полезной, и материалы пригодятся. Будем сегодня говорить о трех педагогических технологиях, которые я использую на занятиях по внеурочной деятельности.

Давайте посмотрим на план нашего мастер-класса:

1. Игровые технологии (игра-разогрев в начале мастер-класса)
2. Проблемное обучение (мастер класс по созданию гутула)
3. Личностно-ориентированная технология (придумывание сказок, будет показана слайдовая презентация)

1. Начнем с первой педагогической технологии – это «игровые технологии». Игра – это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.

Предлагаю поиграть в одну игру, которая называется «Миграция птиц».

Суть игры: На две противоположные стены в кабинете повесить таблички: 1 табличка с изображением домика, 1 табличка с изображением самолёта. На доске развешаны перелетные и зимующие птицы. Участник подходит к доске, выбирает птицу и приносит ее либо к домику, либо к самолету.  Таким образом, участники делятся на две команды.

Сейчас мы разделимся на две команды, каждая команда получит игральный кубик. Каждая команда по моему сигналу бросит кубик и направится к карточке того номера, который выпал. Прочитайте текст на карточке и выполните, что там написано. В итоге каждая команда либо успешно пройдёт миграцию, либо не достигнет своей цели. Всё понятно? Начинаем!

Обсуждение результатов: Почему ваша миграция прошла успешно/неуспешно? Что вам помогало? А что мешало? Какие препятствия попались на вашем пути? Какие из них были связаны с человеком? Была ли какая-то помощь на пути, которая пришла от человека?

Так, я использую игровую технологию. Игры помогают оптимально и эффективно использовать каждую минуту урока. Они не только доставляют детям радость, но и приносят много пользы: помогают школьникам запоминать новую информацию.

2. Следующая педагогическая технология, на которую я хочу обратить ваше внимание, это проблемное обучение.

Эта технология привлекла меня новыми возможностями построения любого урока, где ученики не остаются пассивными слушателями и исполнителями, а превращаются в активных исследователей учебных проблем. Учебная деятельность становится творческой. Дети лучше усваивают не то, что получат в готовом виде и зазубрят, а то, что открыли сами и выразили по-своему.

Если строится проблемный урок, то тема заранее не известна. Вот и вам сейчас предстоит собрать паззл и определить, чем мы будем заниматься далее.

Меня, как учителя, всегда беспокоил вопрос формирования понятного и аккуратного почерка. Если в классе ребенок не успевает писать, это связано с тонусом мышц руки. Мышцы руки можно развивать не только письменными заданиями, но и с помощью творчества. Во время творческих занятий у школьников развивается мелкая моторика, за счет чего ребенку удается писать красиво. Сейчас я вам раздам трафареты, и вам нужно будет украсить свой сапожок бурятскими орнаментами.

Обувь бурят-монголов была легкой и удобной. Шили обувь, конечно же, сами, из сукна, войлока, кожи, подошву делали из кожи. У восточных бурят носок был слегка загнут вверх, в знак уважения к Матери-Земле, чтобы не повредить ее. Носки и голенища украшались узорами. Женская обувь была похожа на мужскую, только изящнее. Летнюю обувь шили из мягкой конской кожи. Основные элементы бурятского орнамента – бараний рог, волна, узел счастья, завитки.

Я надеюсь, вам было интересно.

3. Переходим к следующей педагогической технологии – личностно-ориентированная.

Личностно-ориентированная технология обучения помогает создать творческую атмосферу на уроке, а также создает необходимые условия для развития индивидуальных способностей детей.

После творческих занятий детям необходима смена деятельности, чтобы они меньше утомлялись. Для этого я стараюсь давать им интересные задания, связанные с литературным чтением. Дети разгадывают загадки, ребусы, кроссворды, читают литературные произведения.

Ярким событием этого учебного года было участие моего класса в экологическом проекте Юношеской библиотеки, в конкурсе сказок про баргузинского соболя к 105-летию Баргузинского заповедника. Сказки оценивали не только работники библиотеки, но и детская писательница Анна Виноградова. Жюри провел отбор трех лучших работ из 17. На основе одной из сказок будет снята видео-сказка в рамках проекта «Сказки из библиотеки».

Посмотрите, что у нас получилось (показывается презентация)

РЕФЛЕКСИЯ

На этом мы завершаем наш мастер-класс. Давайте подведем итоги.

Что вам понравилось?

Что вам не понравилось?

Какие рекомендации вы бы хотели мне дать?