Самоанализ внеурочного занятия кружка «Занимательный русский язык» в 1 в классе.
материал

Самоанализ внеурочного занятия

кружка «Занимательный русский язык» в 1 в классе.

Тема: Загадки, скороговорки, чистоговорки. Подтема: Зима.

Направление внеурочной деятельности - общеинтеллектуальное.

Место занятия в рамках раздела программы - 7 занятие в разделе «Азбука, прошедшая сквозь века».       

Цель: расширение лингвистического кругозора учащихся.

Задачи:

• развитие лингвистических компетенций учащихся.
• формирование любви и уважения к русскому языку.
• развитие познавательных способностей младших школьников
• развитие творческих способностей младших школьников.
• расширение кругозора учащихся.

Образовательная задача мною реализовывалась через беседу с детьми с опорой на их жизненный опыт по теме занятия, анализ загадок и их отгадывание, составление чистоговорок по образцу, проговаривание скороговорок и их анализ.

Развивающая задача была достигнута через введение (уточнение) новых слов, через работу с презентацией, со словарём. Это способствовало развитию активного словарного запаса учащихся.

Воспитательная задача осуществлялась на протяжении всего занятия через фронтальную, индивидуальную и групповую формы работы с учащимися. Под воздействием включения в занятие отрывков стихотворного текста, опору на собственный личный опыт ребят.

Тип: комбинированный.

На занятии применяла фронтальную, групповую, самостоятельную работу, в процессе которой развивалось мышление, закреплялись и обобщались приобретённые знания, стимулировалась познавательная активность учащихся.

Формирование у учащихся базовых УУД.

Личностные: формирование адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентации на моральные нормы и их выполнение.

Познавательные: воспринимать на слух и понимать информационный текст; наблюдать слова, сходные по звучанию, анализировать результаты их использования в юмористических текстах; соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника.

Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах); формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы.

Методы:

• методы стимулирования и мотивации учения (формирование интереса к учению на первом этапе);
• методы организации и осуществления учебных действий: сочетание словесных и наглядно-демонстративных методов (в течение всего урока);
• практический метод (на этапе самостоятельной деятельности);
• интерактивный (в течение урока);
• проблемно-поисковый метод (на этапе актуализации знаний, на     этапе построения плана выхода из затруднения и открытия детьми новых знаний).

При планировании учтены особенности знаний учащихся по данному материалу.

Для концентрации внимания использовала презентацию, которая применялась по мере необходимости, в соответствии с этапами занятия. Использовала межпредметную связь (рисование, окружающий мир, речевая практика).

Старалась осуществлять смену видов деятельности, с опорой на различные анализаторы, которая послужила снятию усталости ребят. Для повышения работоспособности, снятия мышечного напряжения была использована физкультминутка, которая была подобрана с учётом целостности занятия и возраста ребят.

На занятии учащиеся прогнозировали, чем они будут заниматься на уроке, самостоятельно формулировали познавательные цели, чему они хотят научиться на уроке и самостоятельно определили тему и подтему урока. Самостоятельное целеполагание прививает у учащихся навыки исследовательской работы и желание самостоятельно решать возникшие ситуации.

На протяжении всего занятия старалась поддерживать доброжелательные отношения между учащимися и педагогом, учащимися и учащимися, тем самым способствовала формированию доброжелательных отношений между людьми в обществе.

Цели и задачи, запланированные на занятии, были успешно реализованы с помощью используемых приёмов и методов.

       Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Рефлексия занятия показала яркое эмоциональное восприятие нового материала.