Методическое обеспечение педагогического процесса
презентация к уроку

Слайд 1

М етодическое обеспечение педагогического процесса Выполнила: Учитель начальных классов Неверова Валентина Сергеевна

Слайд 2

Цель : развитие у учащихся навыков самостоятельной творческой работы, овладение методами современных научных исследований, углублённое изучение какого-либо вопроса, темы, раздела учебной дисциплины (включая изучение литературы и источников). Методическое обеспечение как процесс – это планирование, разработка и создание оптимальной системы учебно-методической документации и средств обучения, необходимых для эффективной организации образовательного процесса в рамках времени и содержания, определяемых профессиональной образовательной программой . Задача — рекомендовать наиболее эффективные, рациональные варианты, образцы действий применительно к определённому виду деятельности.

Слайд 3

Под методическим обеспечением подразумевают процесс, который включает: Прогнозирование; Разработку методической продукции; Применение разработанной продукции в условиях образовательной среды.

Слайд 4

Если рассматривать методическое обеспечение как вид деятельности , то: методическим обеспечением называют процесс, который направлен на: Создание разных видов методической продукции; Оказание методической помощи работникам образования; Изучение, обобщение педагогического опыта.

Слайд 5

Различают цели методического обеспечения: Для педагогического работника цель заключается в обеспечении необходимыми средствами обучения, анализе уровня раскрытия учебных предметов, дисциплин в рабочих программах дисциплин и практик, а также в ведении практической образовательной деятельности. Для обучающегося образовательной организации цель заключается в получении качественного объема теоретических и практических знаний, умений и навыков для применения их в повседневной жизни.

Слайд 6

Требования к учебно-методическому обеспечению : Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса должно отличаться разнообразием, соответствовать вариативным образовательным программам , разрабатываться для всех видов учебной деятельности студентов и отличаться комплексностью; Требования к содержанию отдельных компонентов учебно-методических комплексов зависят от вида учебно-методического материала, но общим должен быть комплексный подход. Это означает, что учебно-методическое обеспечение специальности, дисциплины, раздела, темы, модуля представляется в виде некоторого комплекса, который в той или иной форме должен:

Слайд 7

О тражать содержание подготовки по специальности, дисциплины или раздела, модуля и т.п., обоснование уровня усвоения; С одержать дидактический материал, адекватный организационной форме обучения и позволяющий студенту достигать требуемого уровня усвоения; П редставлять студенту возможность в любой момент времени проверить эффективность своего труда, самостоятельно проконтролировать себя и откорректировать свою учебную деятельность; М аксимально включать объективные методы контроля качества образования со стороны администрации и педагогов.

Слайд 8

Функции методического обеспечения Общие , характеризующие методическое обеспечение как разновидность управленческого процесса:целеполагание; прогнозирование; планирование; организация; учет, контроль и регулирование. Специфические , присущие собственно методическому обеспечению и отличающие этот вид деятельности от других. Познавательная функция связанна со сбором, обработкой и анализом информации об опыте социально-культурной деятельности, а также запросах и потребностях специалистов в методическом обеспечении. Конструктивная функция связанна с разработкой программ совершенствования социально-культурной деятельности на основе создания, конструирования тех или иных методик или их элементов.

Слайд 9

Функции методического обеспечения Познавательная функция реализуется через такие направления методической работы : сбор, обработка и первичный анализ информации о состоянии социально-культурной деятельности; изучение потребностей специалистов в методическом обеспечении; оценка и отбор передового опыта социально-культурной деятельности, а также вычленение устаревшего и требующего изъятия опыта. Конструктивная функция реализуется через следующие направления : разработка рекомендаций по совершенствованию методики социально-культурной деятельности; моделирование методик социально-культурной деятельности.