Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Красненская средняя общеобразовательная школа

имени М.И. Светличной»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Зениной Инны Николаевны,

учителя начальных классов

высшей квалификационной категории,

по предмету «Окружающий мир»

для 3 «А» класса

на 2011 -2012 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Окружающий мир» на 2011-2012 учебный год для учащихся 3 класса МОУ «Красненская СОШ имени М.И.Светличной» разработана на основе авторской программы Н. Ф. Виноградовой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». –3-е издание, доработанное и дополненное. – М.: Вентана-Граф, 2010. – 176 с.), в соответствии с требованиями  Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» и региональными нормативными документами (Письмо  департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области от «12» мая 2011 года № 1339 «О внесении изменений в региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений области»)

Основная цель предмета — формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек — природа — общество», воспитание пра вильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

«Окружающий мир» — предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

1. устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек — природа — общество»;
2. осознает необходимость выполнения правил поведе ния, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;
3. подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность

изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

• подготавливается к изучению базовых предметов в ос новной школе.

Образовательная функция предмета заключается в фор мировании разнообразных представлений о природе, челове ке и обществе, элементарной ориентировке в доступных есте ственнонаучных, обществоведческих, исторических поня тиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.

Реализация развивающей функции обеспечивает осо знание отдельных (доступных для понимания) связей в при родном и социальном мире, психическое и личностное разви тие школьника; формирование предпосылок научного миро воззрения.

Обеспечивается формирование общеучебных умений — выделять существенные и несущественные при знаки объекта, сравнивать, обобщать,

классифицировать, по нимать главную мысль научного текста, осознавать, что лю бое событие происходит во времени и пространстве, фикси ровать результаты наблюдений. Развивающая функция предмета предполагает и формирование элементарной эру диции ребенка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.

Воспитывающая функция включает решение задач со циализации ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоциональ но-положительного взгляда на мир, формирование нрав ственных и эстетических чувств.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции — соотношение между естествен нонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные и иды человеческой деятельности и систему общественных от ношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, она дает возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника — целостность, нерасчлененность восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание от дельных сторон действительности в их взаимосвязи, так как се отсутствие рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору со держания в системе «человек — природа — общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность» и др.

2.        Педоцентрическийпринцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

Актуализация знаний предполагает их отбор с учетом специфики социальных ролей данной возрастной категории, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действитель ности.

1. Культурологический принцип понимается как обеспе чение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его воз растную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе (и, соответственно, в учебниках) уделяется об щекультурным сведениям -- о творческой деятельности лю дей, научных открытиях, литературе, архитектуре, искусстве, великих ученых, деятелях искусства и т. п. В программе 3-4 классов для реализации этого принципа введен специаль ный раздел «Расширение кругозора школьников».

4.Необходимость принципа экологизациипредмета определяется социальной значимостью решения задачи эко логического образования младшего школьника при ознаком лении его с окружающим миром.

5.Принцип поступательности обеспечивает постепенно сть, последовательность и перспективность обучения, возмо жность успешного изучения соответствующих естественно научных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

6.Краеведческий принцип обязывает   при изу чении природы и общественных явлений широко использо вать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исто рический музеи и т. и. Все это обеспечивает накопление чув ственного опыта и облегчает осознание учебного материала.

В программе представлены следующие ведущие содер жательные линии.

1. Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность че ловека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нуж но знать себя, как узнать себя.
2. Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно вы полнять правила культурного поведения.
3. Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, поче му человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять.
4. Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества.
5. История родной страны: как рождалось и развива лось наше государство, какие важнейшие события про изошли в его истории, как развивались экономика, культу ра, просвещение в нашей стране.

         С учетом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе приводится перечень экскурсий и практических работ, доступных детям в этом возрасте. Чи сло практических работ увеличивается к 4 классу.

«Окружающий мир» — предмет особый. Его изучение требует использования нетрадиционных форм организации, усиления роли занятий, которые проходят вне класса (в уголке природы, на пришкольном участке, в парке, музее, физкультурном или игровом зале и пр.).

Программа предусматривает проведение уроков обоб щения. Цель их — оживить знания школьников, и на основе этого систематизировать и обоб щить полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего го сударства.

Для достижения поставленных целей и в соответствии с образовательной программой школы рабочая программа обеспечена

учебно – методическим комплектом:

1. Виноградова, Н. Ф. и др. Окружающий мир: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2010 (2011). – 128 с.: ил. – (Начальная школа XXI века)
2. Виноградова, Н. Ф., Поглазова, О. Т. Учимся познавать мир: 3 класс: Рабочие тетради к учебнику. –  М.: Вентана-Граф, 2011. (Начальная школа XXI века).

Рабочая программа рассчитана на 70 часов, в неделю 2 часа.

В авторскую программу внесены следующие изменения:

 авторская программа рассчитана на 68 часов, но согласно Базисному учебному плану  рабочая программа рассчитана на 70 часов, так как в учебном году 35 недель: 2 часа отведено на повторение материала по теме «Древняя Русь. Московская Русь (основные исторические со бытия, произошедшие до провозглашения первого русского царя). Россия (основные исторические события, произо шедшие до 1917 года».

    На изучение раздела «Земля – наш общий дом»  отводится в рабочей программе 9 часов вместо 10, так как темы «Вода», «Человек познает мир» изучаются в ознакомительном плане. Этот час добавлен в раздел «Растительный мир Земли», где проводится две практические работы.

Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно-ориентированного и деятельностного  подходов, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебных занятий:

1. урок – путешествие,
2. комбинированный урок
3. урок  - контрольная работа.

Формы организации учебного процесса:

1. индивидуальные,
2. групповые,
3. фронтальные.

В планировании предусмотрены разнообразные

Виды и формы контроля:

1. наблюдение, беседа,
2.  фронтальный опрос,
3. опрос в парах,
4. контрольная работа

Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

К концу обучения в 3 классе учащиеся должны: называть (приводить примеры):

1. тела живой и неживой природы;
2. планеты Солнечной системы (2-3);
3. свойства воздуха, воды;
4. состав почвы;
5. древние города и их достопримечательности;
6. имена отдельных руководителей государства, деятелей, просветителей Руси и России (в соответствии с программой);

•        причины исчезновения растений и животных, отдельных сообществ; различать (соотносить):

•        год, век, арабские и римские цифры;

•        названия русского государства и их соответствие исторической эпохе;

7. растения разных групп (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);
8. животных разных групп (одноклеточные — многоклеточные,беспозвоночные — позвоночные);
9. приспособления животных к среде обитания;
10. особенности внешнего вида, строения животного в зависимости от среды обитания;

•        понятия «земледелие», «ремесло», «торговля»,

«деньги»;

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

•        объяснять значение Солнца для жизни на Земле;

1. объяснять необходимость бережного отношения человека к окружающей среде;
2. характеризовать условия жизни на Земле; природные оны России;
3. характеризовать основные процессы жизнедеятельности животных;
4. раскрывать значение растений и животных в природе и жизни человека;
5. составлять описательный рассказ о животном (расте нии) по плану учителя и самостоятельно составленному;

11. соблюдать правила поведения в природе; участвовать работе в уголке природы, на пришкольном участке;
12. характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (объединение славян, принятие христианства, крепостное право, возникновение ремесел, развитие городов);
13. рассказывать об особенностях жизни людей в Древней Руси, Московской Руси, России разных эпох;
14. сравнивать картины природы, портреты людей, одеж ду, вещи разных эпох;
15. работать с географической и исторической картой, глобусом (в соответствии с заданиями рабочей тетради), ра ботать с контурной картой по заданию учителя;
16. высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

                              Календарно-тематическое планирование

( 2 часа в неделю – 70 часов)

                                 Содержание программы

3 класс (70 ч)

Введение (1ч)

Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.

Земля — наш общий дом (9 ч)

Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, услов ные обозначения карты. Карта России.

Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и света.

Вода. Значение воды для жизни на Земле. Разные состоя ния воды в зависимости от температуры воздуха. Свойства воды. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие.

Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от за грязнения.

ОБЖ: правила поведения на водоемах в разные времена года.

Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.

Человек познает мир. Наблюдения, опыты, эксперимен ты — методы познания человеком окружающего мира. Изо бражение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (гео графическая и историческая). Масштаб, условные обозначе ния карты. Карта России.

Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История воз никновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

Растительный мир Земли (12ч)

Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: во доросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цвет ковые, их общая характеристика.

Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, мно голетние. Питание растений. Роль корня и побега в пита нии. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Охрана растений.

Расширение кругозора школьников. Разнообразие расте ний родного края. Ядовитые растения. Предупреждение от равлений ими.

Грибы (1ч)

Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съе добные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

Животный мир Земли (11ч)

Животные — часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклето чные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные — живые тела (организмы). Поведение живот ных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих дете нышей.

Как человек одомашнил животных.

Каким был человек в разные времена (исторические эпохи) (14 ч)

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).

Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в Рос сии. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.

Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические вре мена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и кресть ян, представителей разных сословий (князя, боярина, дво рянина).

Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности. Во что верили сла вяне. Принятие христианства на Руси.

Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи) (20 ч)

Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного  права.
Рыболовство и охота на Руси и в России.

 Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты. Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России (на примере авиации, авто строения). Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

Расширение кругозора школьников. Орудия труда в раз ные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

Уроки-обобщения (2 ч.) Древняя Русь (повторение материа ла 2 класса); Московская Русь (основные исторические со бытия, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произо шедшие до 1917 года).

Экскурсии. В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использова ния воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведче ский (исторический), художественный музеи, на предпри ятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.

Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.

Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растения ми и гербарными экземплярами.

Формы и средства контроля

      В соответствии с требованиями Инструктивно-методического письма о преподавании русского языка в начальных классах в 2010-2011 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской  области плановых контрольных работ в  3  классе - 4. Материалы для контрольных работ взяты из сборника Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир. Методика обучения» Москва, Издательский центр  Вентана-Граф 2002 год.

Контрольная работа № 1

по теме «Земля – наш общий дом».

I  четверть

1. Определите, есть ли ошибка в высказывании (подчеркни  «да» или  «нет»).

               К телам живой природы относятся: растения, снег, дождь, снег,  

               животные и человек.

1. да
2. нет

               Воздух – смесь газов.

3. да
4. нет

2. Отметь правильное высказывание.

             Солнце – звезда.

             Солнце – планета.

3. Самое большое тело в Солнечной системе- это...

1) планета       2) солнце       3) космические тела

4. Отметь неправильное высказывание:

1) Жизнь на Земле возможна без солнечного света. Его заменят электричество, нефть, каменный уголь.

2)Солнечный свет и тепло- необходимые условия для жизни на Земле.

5. Воздушная оболочка Земли — это...

1)атмосфера      2) астрономия        3)экватор

6. Исток — это....

1) место рождения реки           2) место, где река впадает в море

7. Вставь пропущенные слова.

                а)На географической карте горы обозначаются_________________          

          цветом, леса - ______________ цветом, а водоёмы________________  

           цветом.

              б) Солнце – источник света и ____________ .

8. Как называется воображаемая линия, где земля соединяется с небом?

            1) ось симметрии             2) линия горизонта               3) прямая линия

9. Параллели — это...

1) линии, которые сходятся в одной точке;

2)линии, которые пересекают меридианы;

3) линия, которая делит на глобусе земной шар пополам.

10. Земля совершает полный оборот вокруг своей оси за:

1) 12 ч.        2) 6 ч.        3) 24 ч.

11. На Земле больше:

1) воды        2)суши

12. Чистая вода — это....

1)белая жидкость с приятным запахом, легко изменяет объём;

2) голубая жидкость без запаха, сохраняет свою форму;

3) прозрачная бесцветная жидкость, не имеет вкуса и запаха, текуча, принимает форму сосуда.

13. Запиши названия ядовитых растений, произрастающих в нашей местности._____________________

Контрольная работа № 2

по теме «Животный и растительный мир Земли». 

                                                        II  четверть

1. Зачеркни лишнее слово в каждом ряду.

1. Белый медведь, бурый медведь, акула, тигр.
2. Олень, лось, заяц, сова.

2. Соедини название животного и слово, обозначающее способ его взаимодействия с сородичами.

пчёлы                       муравьи              слоны

     живут колониями      живут стадами      живут семьями

3.Отметь правильное высказывание. Каково положительное влияние насекомых на жизнь растений?

1. опыляют растения
2. повреждают органы растений
3. уничтожают вредителей
4. заражают растения
5. уничтожают больные растения

4. Напиши названия птиц, которые живут в нашем крае.

5. Отметь неверные ответы.

Паук – насекомое.

Паук – не насекомое.

У животных нет органов чувств.

У животных есть органы чувств.

6. Закончи предложения.

     Звери, птицы, рыбы - ______________________________ животные.

Насекомые, пауки, раки, черви - _____________________ животные.

7.    Какова роль животных в природе?

                                          Контрольная работа № 3

по теме: «Каким был человек в разные исторические времена». 

                                                   III четверть

1. Запиши имена великих русских князей, которые много сделали для развития русского государства.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Приведи примеры устаревших древнерусских имён.

____________________________________________________________________

3. Закончи предложения.

Первым русским царём стал_____________________________________.

Первым российским императором ________________________________.

Последний русский император ___________________________________.

4. Установи историческую последовательность названий нашего государства (поставь цифры 1, 2, 3, 4).

Советская Россия, Древняя Русь, Московская Русь, Россия.

5. Закончи предложение.

Большевики пришли в России к власти в __________ году.

6. Дополни предложения.

До появления христианства наши предки были______________, то есть верили _______________________.

Христианство на Руси было принято в ___ веке, при великом князе___________.

7. Как питались наши предки?

                                      Контрольная работа № 4

по теме: «Как трудились люди в разные времена»

                                                         IV четверть

1. Исправь ошибки, если они есть.

1560 год – это 16 век

1235 год – это 12 век

1945 – год – это 20 век

2. Отметь правильные ответы.

Крестьяне работали на помещиков.

Помещики работали на крестьян.

Ремесленники работают в поле.

Ремесленники изготавливают полезные в хозяйстве предметы.

3. Закончи предложения.

Крепостные крестьяне – это ____________________________________.

Ремесленники – это ___________________________________________.

4. Напиши, какие ремёсла были в России в 17 – 18 веках.

5. Запиши, какие условия нужны были для того, чтобы люди занимались этой деятельностью?

Ловля рыбы - ______________________________________

Обработка дерева - _________________________________

Производство металла - _____________________________

Изготовление посуды - _______________________________

6. Напиши, несколько наиболее важных, на твой взгляд, достижений, которые относятся к 19 веку.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Закончи предложения.

Первый искусственный спутник Земли был запущен в космос _______________.

Первым космонавтом в мире стал советский лётчик _____________________ .

Он пробыл в космосе _____________________  минут.

8. Какие технические достижения советского времени тебе известны? Напиши.

Учебно-методические средства обучения

Основная литература

1. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010.
2. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 1-4 классы. Методика обучения. – М.: Вентана-Граф, 2005.
3. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 3-4 классы. Методика обучения. – М.: Вентана-Граф, 2010.
4. Журова Л.Е. Беседы с учителем. Третий класс четырёхлетней начальной школы. Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2008.

Дополнительная литература

1. Виноградова, Н. Ф. и др. Окружающий мир: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2010 (2011). – 128 с.: ил. – (Начальная школа XXI века)

2. Виноградова, Н. Ф., Поглазова, О. Т. Учимся познавать мир: 3 класс: Рабочие тетради к учебнику. –  М.: Вентана-Граф, 2011. (Начальная школа XXI века).

3. Комплексные тесты под редакцией  Н.А.Сениной , издательство Ростов на Дону, Легион, 2010. – 172 с.

 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ