Животные - живые существа
методическая разработка по окружающему миру (2 класс) по теме

Содержание урока

Деятельность

учащихся

Компонент учебной деятельности и УУД

I.Орг. момент

Начинаем ровно в срок 
Наш любимейший урок. 
Дружно за руки возьмёмся 
И друг другу улыбнёмся. 
Пусть сегодня для нас всех 
На урок придёт успех! 
Поприветствуем гостей, 
С ними нам вдвойне теплей! 
Пожелайте нам удачи, 
И успешности в придачу! 
Тихонечко сначала сядут девочки, а затем мальчики.

Выполнение действий по тексту

Мотивационный компонент (эмоциональная мотивация)

УУД – личностные

II. Повторение.

Давайте вспомним на какие две группы можно разделить всю окружающую нас природу.

(слайд)

Игра «Живая - неживая»

Я предлагаю вам сыграть в игру. Если вы услышите слово, относящееся к живой природе, хлопните в ладоши, если к неживой - соответственно, не хлопайте.

(Снег, облака, лошадь, вода, Солнце, орёл, горы, дерево, ромашка, воздух, вода, Луна, человек)

- Итак, что же относится к неживой природе? (слайд )

- А к живой? (слайд )

- Природа бывает живая и неживая.

(дети хлопают в ладоши, если слышат слово, которое относится к живой природе)

УУД – личностные

Проявление инте-реса к учебному материалу

УУД –

регулятивные

Оценка правиль-ности выполнения задания

УУД –

познавательные

Логические

III- Молодцы! Вы справились с этим заданием. А справитесь ли вы вот с таким заданием. Слушайте внимательно:

Они бывают большие и маленькие, они прыгают, ползают, летают, лают и мяукают. И каждый из них - это загадка!

-Догадались, о ком мы сегодня будем говорить на уроке?

А что бы вы хотели узнать о животных? Какие цели мы поставим?

-А что новое вы хотите узнать?

-Животные

- О животных

- Повторить то, что знаем, узнать новое.

-чем питаются;

-как защищаются;

-где живут

Мотивационный компонент (познавательная мотивация)

УУД – познавательные

УУД – регулятивные

Принять и сохранить учебную задачу. Спланировать свои действия

IV -Хорошо, кого же мы отнесём к животным?

(слайд )

- Что вы знаете о насекомых? (слайд )

- Следующая группа – птицы.Что вы о них знаете?(слайд)

- Что вы знаете о рыбах? (слайд )

- О земноводных? (слайд )

- А чем отличаются жабы от лягушек? 

- Что вы знаете о пресмыкающихся? (слайд )

- О зверях? Как ещё называют зверей? Почему? (слайд)

Игра «Кто лишний?»

Сова, заяц, ёж, лиса

Уж, змея, черепаха, лягушка

Воробей, орёл, бабочка, пингвин

(работа в тетради с.12 № 8б)

(слайд )

- Ой, ребята, пока мы с вами играли, с нашим компьютером что-то случилось. Произошёл какой-то сбой. Снова появилась та же таблица. Давайте проверим, всё ли здесь правильно? Ошибка? Где? Исправьте её. Теперь всё на своих местах.

Итак, я предлагаю открыть ещё одну тайну животных и узнать, чем же они питаются.(слайд)

- Посмотрите на этих животных и подумайте, что у них общего, по какому признаку их объединили в одну группу?

(слайд)

- Как называются животные, которые питаются растениями? 

- Как называются животные, которые питаются другими, более мелкими животными? (слайд)

- Животные, которые питаются пищей и растительного, и животного происхождения, называются…

- Итак, на какие группы мы можем разделить всех животных по способу питания? (слайд )

(учебник с. 36)

Ребята, а можно ли сказать, что все животные связаны друг с другом?

Как они связаны?

− Послушайте сказку, но слушайте внимательно.

Сказка (слайд )

Кошка ловит мышей, чайка ест рыбу, мухоловка – мух. Скажи, что ты ешь, и я скажу кто ты.
И слышу голосок:
− Угадай, кто я? Я ем жуков и муравьев!
Я подумал и твердо сказал:
− Дятел!
− Вот и не угадал! Еще ем я ос и шмелей!
− Ага! Ты птица осоед!
− Не осоед! Еще я ем гусениц и личинок.
− Гусениц и личинок любят дрозды.
− А я не дрозд! Еще я грызу сброшенные лосями рога.
− Тогда ты, наверное, лесная мышь. 
− И вовсе не мышь. Бывает, я сама ем мышей!
− Мышей? Тогда ты, конечно, кошка.
− То мышка, то кошка! И совсем ты не угадал.
− Покажись! – крикнул я. И стал вглядываться в темную ель, откуда слышался голосок.
− Покажусь, только ты признай себя побежденным.

− Догадались?

− Рано! – ответил я.
− Иногда я ем ящериц. А изредка рыбу.
− Может, ты цапля?
− Не цапля. Я ловлю птенцов и таскаю из птичьих гнезд яйца.
− Похоже ты куница.
− Не говори мне про куницу. Куница мой старый враг. А ем я еще почки, орехи, семена елок и сосен, ягоды, грибы.

− Кто же это такой, выдогадались?
− Слушаем дальше.
− Сдаешься? – спросил голосок.
Ветка качнулась, раздвинулась, и я увидел белку! (слайд )

− Запомни! – сказала она. – Кошки едят не только мышей. Чайки ловят не только рыбу, мухоловки глотают не одних мух. А белки грызут не только орешки.

- Каждое растение, каждое животное образует свою цепь питания. Попробуйте составить цепь питания из слов: КАПУСТА, ЗАЯЦ, СЛИЗЕНЬ, ВОЛК, ЛЯГУШКА, ЦАПЛЯ.

(слайд ) Проверка на интерактивной доске.

− Что заметили?

ВЫВОД. В природе все взаимосвязано, нет ничего лишнего. Человек не вправе вмешиваться в живую природу

Физкультминутка «У оленя дом большой»

У оленя дом большой.

Он глядит в своё окно.

Зайка по лесу бежит

И от страха весь дрожит.

Тук-тук, дверь открой,

Там в лесу охотник злой.

Зайка, зайка, забегай,

Лапу нам давай.

- Каждое животное, даже хищник, может стать добычей более сильного хищника. Поэтому в природе у каждого животного появились свои способы защиты от врагов. Рассмотрите рисунки и расскажите, как защищаются животные.

- Итак, одни животные спасаются бегством (убегают, улетают, уплывают…), другие маскируются под цвет окружающей природы, третьи прячутся в норке.

У каждого животного есть свой дом. Только эти дома все разные. Где кому удобно, там и живут. Послушайте стихотворение:

У лисы в лесу глухом

Есть нора – надежный дом.

Не страшны зимой метели

Белочке в дупле у ели.

Под кустами ёж колючий

Нагребает листья в кучу.

Спит в берлоге косолапый,

До весны сосет он лапу.

Есть у каждого свой дом,

Всем тепло, уютно в нем.

- О каких животных вы услышали? Где они живут?

- Отгадайте, о каких животных говорится в загадках:

Водяные мастера 
Строят дом без топора. 
Дом из хвороста и тины, 
И плотину. 

Плотник острым долотом 
Строит дом с одним окном. 
Сделал дыру, вырыл нору. 
Вот спальня, вот кладовка – 
Всё сделано ловко. 

Прилетает к нам с теплом, 
Путь проделав длинный. 
Лепит домик под окном 
Из травы и глины. 

- Какие ещё дома строят животные?

Кроссворд "Животные" (слайд)

А сейчас посмотрите внимательно на экран. Перед вами - очень странный кроссворд. Странный, потому что нет вопросов к нему. Разгадать, что за слова спрятались в нём, нам помогут кроссворды, которые находятся у меня в руке. Кроссворды разного цвета. Количество слов, зашифрованных в них, соответствует количеству клеток того же цвета в нашем большом кроссворде на экране. Есть задания, состоящие всего из 4 слов, а есть задания, состоящие из 7 слов. Вы можете выбрать любое. Если вы правильно разгадаете все слова, то по вертикали в своём кроссворде вы сможете прочесть название того животного, что спряталось на экране в строке соответствующего цвета. Если сможем открыть все слова, то возможно по вертикали, мы тоже сможем прочесть какое-то слово.

Итак, приступаем. Приложение2

- Какое же слово у нас получилось?

Охрана животных

Мы много говорили с вами о животных, разделили их на группы по способу питания. И у меня возник такой вопрос: " А можно ли разделить животных на такие группы: хорошие и плохие?" А почему?

Стихотворение "Все на свете нужны"

Все-все,
На свете,
На свете нужны,
И мошки
Не меньше нужны,
Чем слоны.

Нельзя обойтись без чудищ нелепых
И даже без хищников,
Злых и свирепых.

Нужны все на свете!
Нужны все подряд - 
Кто делает мёд
И кто делает яд!

Плохие дела 
У кошки без мышки,
У мышки без кошки 
Не лучше делишки!

И, если мы с кем-то 
Не очень дружны,
Мы всё-таки очень
Друг другу нужны.

А если нам кто-нибудь 
Лишним покажется,
То это, конечно, 
Ошибкой окажется!

Все-все,
На свете,
На свете нужны.
И это все дети 
Запомнить должны! 
(Б. Заходер)

Все они, даже те, которые нам кажутся безобразными, ужасными, злыми, приносят природе огромную пользу. Кроме того, все они - живые существа. Помните, что все они - заботливые родители или любящие дети. Даже свирепые хищники становятся добрыми и ласковыми со своими детьми.

А, чтобы наш мир стал добрее, все мы люди должны научиться любить друг друга, заботиться о братьях наших меньших, радоваться солнцу, дождю, научиться видеть красоту, которая нас окружает.

-насекомые, птицы, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, звери

(рассказы детей с примерами)

Млекопитающие, выкармливают своих детей молоком

Сова – птица

Лягушка – земноводное

Бабочка – насекомое

(работа в паре)

(дети находят ошибку в таблице – животные относятся к живой природе – и исправляют её)

травой, насекомыми, животными

растительноядными

хищники

всеядными.

(ответы детей)

(предположения детей)

(слушают сказку)

(предположения детей)

(работа в группах)

(дети говорят и выполняют движения по тексту)

(работа с рисунками в учебнике на с. 34-35)

Бобр

Дятел

Хомяк

Ласточка

(рисунок  с. 38  в учебнике)

(выбирают кроссворд и работают в группах)

Молодцы

(ответы детей)

(чтение стихотворения подготовленной ученицей)

Операционный компонент

УУД – познавательные

Построение речевого высказывания в устной форме

УУД – познавательные

Логические: анализ

УУД – регулятивные

Оценка правиль-ности выполнения задания

УУД – коммуникативные

Сотрудничество в паре

УУД – регулятивные

Работа с интер-активной доской

Оценка правиль-ности выполнения задания

УУД – познавательные

Поиск и выделение необходимой информации

УУД – познавательные

Поиск и выделение необходимой информации на основе слухового восприятия

УУД – личностные

Учебно-познава-тельный материал и личное отношение

УУД – коммуникативные

Сотрудничество в группе. Планирова-ние учебного сот-рудничества с учи-телем и сверстника-ми, способов взаи-модействия; фор-мирование умения объяснять свой вы-бор, строить фразы, отвечать на постав-ленный вопрос, аргументировать

УУД – личностные

Проявление инте-реса к учебному материалу

УУД – регулятивные

Работа с интерак-тивной доской

Оценка правиль-ности выполнения задания

Мотивационный компонент (эмоциональная мотивация)

УУД – личностные

Сохранение здоровья

Операционный компонент

УУД – личностные

Проявление инте-реса к учебному материалу

УУД – познавательные

Поиск и выделение необходимой информации

УУД – познавательные

Структурирование знаний

Регулирующий компонент

УУД – регулятивные

Ориентация на полученные знания.

Правильность вы-полнения задания.

Самооценка результата своей деятельности.

УУД – личностные

Заботливое и доброжелательное отношение к животным и ко всему живому.

Рефлексия

Очень жаль, но наш урок подошёл к концу. Вспомните, в начале урока мы написали, что хотели бы узнать. Как вы думаете, мы ответили на эти вопросы?

Вы сегодня все хорошо работали. Молодцы! А чем вам запомнится этот урок? Что вам больше всего понравилось?

И напоследок, положите, пожалуйста, руки к себе на грудь (одна под другой), закройте глаза и попробуйте послать частичку своего тепла в свои руки. Чувствуете, руки стали теплее? А теперь потихоньку дуньте на свои ручки и пошлите своё тепло во Вселенную. Пусть наш мир станет чуточку лучше от тепла наших сердец. Урок окончен.

Ответы детей, самооценка

Регулирующий компонент

УУД – регулятивные

Ориентация на полученные знания.

Самооценка результата своей деятельности.

Итоговая рефлексия

1

2

3

4

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

1

2

3

4