Конспекты уроков окружающий мир УМК "Гармония" 3 класс
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) по теме

Конспект урока.

Предмет: Окружающий мир

Тема: Тела, вещества, частицы.

Учитель: Яшкова Инга Вячеславовна

Тип урока: изучение нового материала.

Продолжительность урока: 45 минут.

Цели урока:

Сформировать понятие тело, вещество, частица, научить различать вещества по их признакам и свойствам.

Задачи:

1. Познакомить детей с понятиями тело, вещество, частица.
2. Научить различать вещества в разных агрегатных состояниях.
3. Познакомить с понятием смеси и чистые вещества.
4. Проверить знания учащихся по пройденной теме.
5. Развивать память, мышление.
6. Совершенствовать навыки самооценки и самоконтроля.
7. Повысить психологическую комфортность урока, снятие мышечного напряжения (динамические паузы, смена деятельности).
8. Формировать дружеские отношения в коллективе.
9. Воспитывать интерес к окружающему миру.

Оборудование:

1. Мультимедийная интерактивная презентация.

1. Рисунки (твёрдые, жидкие, газообразные  вещества).

2. Металлическая линейка, резиновый мяч, деревянный кубик (у учителя).

3. Для эксперимента: стакан, чайная ложка, кусочек сахара; кипячёная вода (на столах у детей).

Ход урока

1. Организационный момент

Учитель приветствует детей, проверяет готовность к уроку, обращаясь к учащимся: «Сегодня вы все задания будете выполнять в группах. Давайте повторим правила работы в группе» (слайд № 2).

Прочитать памятку.

1. Обращение с товарищами – «вежливость»;
2. Мнение других – «учись слушать, доказывать свою точку зрения»;
3. Работа с источниками информации (со словарем, книгой) – выделяй главное.

2. Изучение нового материала

 Постановка учебной цели: сегодня мы начинаем изучать тему «Эта удивительная природа» - совершим виртуальную экскурсию (слайд № 3). На слайде представлены картинки:

Учитель задает вопрос «Все ли слова позволили точно представить предмет?»

Те слова, которые точно помогают представить предмет, а именно, имеют очертания, форму называют телами. То, из чего сделаны эти предметы, называют веществами.

Работа с источником информации (словарь С.И. Ожегова):

Записать определение в тетради: «Те предметы, которые нас окружают, называются телами» (слайд № 4).

Слайд № 5. Учитель предлагает учащимся сравнить картинки, расположенные на слайде: резиновый мяч, конверт, деревянный кубик.

Задание 1: найди общее. Все тела имеют размер, форму и т. д.

Задание 2: определи основные признаки тел. Ответ на слайде № 6: управляющая кнопка «ответ 2».

Слайд № 6. Картинки – триггеры. Мяч – круглый, резиновый, яркий. Конверт – прямоугольный, бумажный, белый. Кубик – деревянный, большой, бежевый.

Вместе с ребятами делаем вывод «Каждое тело имеет размер, форму, цвет». Записываем в тетрадь.

Слайд № 7. Что такое природа? Из трех вариантов ответов выбрать правильный ответ:

Слайд № 8 – работа с карточками. У учащихся на столах карточки с изображением тел (предметов). Предложим учащимся разделить картинки на две группы: стол, солнце, дерево, карандаш, облако, камень, книги, кресло. Осуществить запись в тетрадь. Просим учащихся прочитать названия тел, это будет 1 группа. По какому признаку они поместили слова в эту группу? Тоже самое делаем со второй группой.

 Правильный ответ:

Делаем вывод. Как мы разделили слова (по какому принципу?): есть тела, которые созданы природой, а есть те, которые созданы руками человека.

Оформляем блок в тетрадь.

Слайд № 9. Прием «Интерактивная лента». На слайде представлены тела естественные и искусственные. С помощью кнопки – прокрутки, которая одновременно является триггером, просматриваем тела естественные и искусственные (каждый раз нажатие на кнопку осуществляет смену сгруппированных картинок).

Закрепляем полученные знания с помощью игры «Светофор» (слайды 10-12). Игра заключается в поиске правильного ответа.

Слайд 10. Задание: найди естественные тела. Из предложенных тел на слайде необходимо выбрать только естественные тела.  Картинка является триггером – при нажатии появляется сигнал светофора (красный или зеленый). Звуковые файлы помогают учащимся убедиться в выборе правильного ответа.

Слайд 11. Задание: найди искусственные тела.

Слайд № 12. Задание: найди искусственные тела.

Учитель. Вспомним то, о чем мы говорили вначале.  Мы затруднялись точно определить, являются ли металл, вода, глина телами и пришли  к выводу, что они не имеют точных очертаний, формы, а значит, не являются телами. Данные слова мы называем веществами. Все тела состоят из веществ. Записываем в тетрадь определение.

Слайд 13. На данном слайде рассмотрим два примера.

Пример 1: ножницы – тело, то, из чего они сделаны – вещество (железо).

Пример 2: капли воды – тела, вещество, из которого состоят капли – вода.

Слайд № 14. Рассмотрим тела, которые состоят из нескольких веществ. Например, карандаш и  лупа. На слайде отдельно смотрим вещества, из которых состоит карандаш. Для демонстрации нажимаем на управляющие кнопки: «графит», «каучук», «дерево». Для того чтобы убрать ненужную информацию нажимаем крестик  .

Рассмотрим, из каких веществ состоит лупа. Нажимаем триггеры «стекло», «дерево», «металл».

Слайд № 15. Для закрепления рассмотрим еще два примера. Из чего состоит молоток? Молоток состоит из железа и дерева (рукоятка). Из чего состоят ножи? Ножи состоят из вещества железа и дерева.

Слайд № 16. Рассмотрим два предмета, которые состоят из нескольких веществ. Мясорубка: из железа и дерева. Санки: из железа и дерева.

Слайд 17. Делаем вывод: тела могут состоять из одного вещества, а могут из нескольких.

Слайды 18, 19, 20. Прием «Интерактивная лента». Демонстрируем учащимся. Одно вещество может входить в состав нескольких тел.

Слайд 18. Вещества полностью или частично состоят из стекла.

Слайд 19. Вещества полностью или частично состоят их металла.

Слайд 20. Вещества полностью или частично состоят из пластмассы.

Слайд 21. Учитель ставит вопрос «А все ли вещества одинаковы?»

На слайде нажимаем управляющую кнопку «Начать». Запись в тетради: все вещества состоят из мельчайших невидимых частиц. Вводим классификацию веществ по агрегатному состоянию: жидкие, твердые, газообразные. На слайде используются триггеры (стрелочки). При нажатии на стрелочку можно посмотреть картинку с частицами в данном агрегатном состоянии. Повторное нажатие на стрелочку – объекты исчезнут.

Слайд 22. Экспериментальная часть. Необходимо доказать, что частицы – мельчайшие, невидимые глазом, но сохраняющие свойства вещества.

Проделаем эксперимент. На столах у учащихся лотки с набором простейшего лабораторного оборудования:

химический стакан (можно заменить любым небольшой емкости стаканом),

ложечка для размешивания,

салфетка,

кусочек сахара.

Опустить кусочек сахара в стакан, перемешать до полного растворения. Что наблюдаем? Раствор стал однородным, мы больше не видим кусочка сахара в стакане воды. Доказать, что в стакане по-прежнему присутствует сахар. Каким образом? Попробовать на вкус. Сахар: вещество белого цвета, сладкое на вкус. Вывод: после растворения сахар не перестал быть сахаром, потому что остался сладким. Значит, сахар состоит из мельчайших частиц, не видимых глазу (молекул).

Слайд 23. Рассмотрим расположение частиц в веществах  с твердым агрегатным состоянием. Демонстрируем расположение частиц и вещества (примеры) с помощью приема «интерактивная лента» - кнопка прокрутки позволяет показать картинки нужное число раз. Записываем вывод в тетради: в твердых веществах частицы располагаются близко к друг другу.

Слайд 24. Расположение частиц в жидких веществах. В жидких веществах частицы расположены на некотором расстоянии друг от друга.

Слайд № 25. Расположение частиц в газообразных веществах: частицы расположены далеко друг от друга, расстояние между ними значительно превышает сам размер частиц.

Слайд 31. Настало время подвести итоги. Вместе с учителем вспоминают то, что нового узнали на уроке. Учитель задает вопросы:

1. Все, что нас окружает, называется….телами
2. Тела бывают естественные и искусственные.
3. Записать в тетради схему. Учитель: рассмотрим схему. Тела бывают естественные и искусственные, вещества могут быть твердые, жидкие, газообразные. Вещества состоят из частиц. Частица сохраняет свойства вещества (вспомним, что сахар при растворении остался сладким). На слайде используются триггеры. Нажимаем на фигуру «Тела», появляются стрелочки, затем фигуры с надписью «Искусственные» и «Естественные». При нажатии на фигуру вещества появляются три стрелочки (жидкие, твердые, газообразные).

Слайд № 30. Заполните таблицу.  Внимательно читайте инструкцию.

(Отметьте знаком «+» в соответствующей графе, какие из перечисленных веществ относятся к твёрдым, жидким, газообразным).

Проверка выполнения работы (слайд 30). (По очереди дети называют вещество и объясняют, к какой группе его отнесли).

Физминутка.

При организации обучения в начальной школе необходимо учитывать многие факторы, но, прежде всего, необходимо стремиться к созданию учебной среды, способствующей сохранению здоровья. На уроке можно использовать физкультминутки, таким образом, удастся избежать длительного, непрерывного сидения за партой.

На данном уроке можно использовать две физминутки по выбору учителя (для этого, как только дети устали, необходимо перейти на слайд № 2 – выбрать одну из физминуток, по гиперссылке перейти на нужный слайд презентации). Первая физминутка (слайд 34, вторая – слайд № 35).

Слайд № 34. Физминутка.

Листики

Мы листики осенние,

На ветках мы сидим.

Дунул ветер – полетели.

Мы летели, мы летели

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.

Закружились, полетели

И на землю тихо сели.

Слайд № 35. Физминутка.

Дождь

Приплыли тучи дождевые:

- Лей, дождь, лей!

(Ладони вниз, встряхивать кисти рук.) 

Дождинки пляшут, как живые:

- Пей, рожь, пей!

(Ладони вверх, встряхивать кисти рук)

И рожь, склоняясь к земле зелёной,

Пьёт, пьёт, пьёт.

А тёплый дождь неугомонный

Льёт, льёт, льёт!

(Руки ладонями вниз, встряхивать кисти рук.)

Итог урока

1) Подведение итогов

- Вы дружно работали.

- Узнаем, какая команда была самой внимательной на уроке. Учитель задает вопрос: «Что называется тела, что характеризует тело, приведи пример». Учащиеся отвечают. Все, что нас окружает, называется телами. Какие бывают тела по агрегатному состоянию: жидкие, твердые, газообразные. Из чего состоят вещества? Приведите примеры, как частицы сохраняют свойства веществ. Например, если мы посолили суп, как узнать, что свойства вещества сохранились? Попробовать на вкус. Заполните схему.

 Обсуждение, с чем согласны, с чем не согласны.

- Что нового узнали? Дети сообщают. (Телами называют все предметы, окружающие нас. Тела состоят из веществ. Вещества -  из частиц).

Домашнее задание. 

Учитель сообщает детям домашнее задание:

1. решить небольшой тест (вариант по выбору),
2. просмотреть презентацию о воде (Интересные факты о воде). В презентации можно познакомиться с шести известными фактами о воде. Подумайте, ребята, а почему именно с этим веществом нужно познакомиться поближе? Ответ: самое распространенное вещество на Земле. А какое еще вещество вы хотели бы пригласить к себе (создание виртуальных экскурсий).
3. изучить электронный учебник (смотри приложение).

Примечание: учитель может использовать дополнительно слайды 3 32, 33, 36.

Слайд № 32. Задание: проверь себя. Найди изделия (интерактивный тест).

Слайд № 33. Задание: проверь себя. Найди тела живой и неживой природы (интерактивный тест).

Слайд № 36. Задание: раздели тела на тела живой и неживой природы (интерактивный тест).

Литература:

1. Грибов П.Д. как человек исследует, изучает, использует природу. 2-3 классы. Волгоград: Учитель, 2004.-64 с.
2. Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 2 класс. - М.: ВАКО, 2012.-336с. - (В помощь школьному учителю).
3. Решетникова Г.Н., Стрельников Н.И. Окружающий мир. 3 класс: занимательные материалы.- Волгоград: Учитель, 2008. – 264 с.: ил.
4. Тихомирова Е.М. Тесты по предмету «Окружающий мир»: 2 класс: к учебному комплекту А.А. Плешакова «Мир вокруг нас. 2 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2011. - 22 с.

Тела

Искусственные  тела

Естественные тела

Частицы

Вещества

Естественные

Искусственные

Тела

Конспект урока.

Предмет: Окружающий мир

Тема: Тела, вещества, частицы.

Учитель: Яшкова Инга Вячеславовна

Тип урока: изучение нового материала.

Продолжительность урока: 45 минут.

Цели урока:

Сформировать понятие тело, вещество, частица, научить различать вещества по их признакам и свойствам.

Задачи:

1. Познакомить детей с понятиями тело, вещество, частица.
2. Научить различать вещества в разных агрегатных состояниях.
3. Познакомить с понятием смеси и чистые вещества.
4. Проверить знания учащихся по пройденной теме.
5. Развивать память, мышление.
6. Совершенствовать навыки самооценки и самоконтроля.
7. Повысить психологическую комфортность урока, снятие мышечного напряжения (динамические паузы, смена деятельности).
8. Формировать дружеские отношения в коллективе.
9. Воспитывать интерес к окружающему миру.

Оборудование:

1. Мультимедийная интерактивная презентация.

1. Рисунки (твёрдые, жидкие, газообразные  вещества).

2. Металлическая линейка, резиновый мяч, деревянный кубик (у учителя).

3. Для эксперимента: стакан, чайная ложка, кусочек сахара; кипячёная вода (на столах у детей).

Ход урока

1. Организационный момент

Учитель приветствует детей, проверяет готовность к уроку, обращаясь к учащимся: «Сегодня вы все задания будете выполнять в группах. Давайте повторим правила работы в группе» (слайд № 2).

Прочитать памятку.

1. Обращение с товарищами – «вежливость»;
2. Мнение других – «учись слушать, доказывать свою точку зрения»;
3. Работа с источниками информации (со словарем, книгой) – выделяй главное.

2. Изучение нового материала

 Постановка учебной цели: сегодня мы начинаем изучать тему «Эта удивительная природа» - совершим виртуальную экскурсию (слайд № 3). На слайде представлены картинки:

Учитель задает вопрос «Все ли слова позволили точно представить предмет?»

Те слова, которые точно помогают представить предмет, а именно, имеют очертания, форму называют телами. То, из чего сделаны эти предметы, называют веществами.

Работа с источником информации (словарь С.И. Ожегова):

Записать определение в тетради: «Те предметы, которые нас окружают, называются телами» (слайд № 4).

Слайд № 5. Учитель предлагает учащимся сравнить картинки, расположенные на слайде: резиновый мяч, конверт, деревянный кубик.

Задание 1: найди общее. Все тела имеют размер, форму и т. д.

Задание 2: определи основные признаки тел. Ответ на слайде № 6: управляющая кнопка «ответ 2».

Слайд № 6. Картинки – триггеры. Мяч – круглый, резиновый, яркий. Конверт – прямоугольный, бумажный, белый. Кубик – деревянный, большой, бежевый.

Вместе с ребятами делаем вывод «Каждое тело имеет размер, форму, цвет». Записываем в тетрадь.

Слайд № 7. Что такое природа? Из трех вариантов ответов выбрать правильный ответ:

Слайд № 8 – работа с карточками. У учащихся на столах карточки с изображением тел (предметов). Предложим учащимся разделить картинки на две группы: стол, солнце, дерево, карандаш, облако, камень, книги, кресло. Осуществить запись в тетрадь. Просим учащихся прочитать названия тел, это будет 1 группа. По какому признаку они поместили слова в эту группу? Тоже самое делаем со второй группой.

 Правильный ответ:

Делаем вывод. Как мы разделили слова (по какому принципу?): есть тела, которые созданы природой, а есть те, которые созданы руками человека.

Оформляем блок в тетрадь.

Слайд № 9. Прием «Интерактивная лента». На слайде представлены тела естественные и искусственные. С помощью кнопки – прокрутки, которая одновременно является триггером, просматриваем тела естественные и искусственные (каждый раз нажатие на кнопку осуществляет смену сгруппированных картинок).

Закрепляем полученные знания с помощью игры «Светофор» (слайды 10-12). Игра заключается в поиске правильного ответа.

Слайд 10. Задание: найди естественные тела. Из предложенных тел на слайде необходимо выбрать только естественные тела.  Картинка является триггером – при нажатии появляется сигнал светофора (красный или зеленый). Звуковые файлы помогают учащимся убедиться в выборе правильного ответа.

Слайд 11. Задание: найди искусственные тела.

Слайд № 12. Задание: найди искусственные тела.

Учитель. Вспомним то, о чем мы говорили вначале.  Мы затруднялись точно определить, являются ли металл, вода, глина телами и пришли  к выводу, что они не имеют точных очертаний, формы, а значит, не являются телами. Данные слова мы называем веществами. Все тела состоят из веществ. Записываем в тетрадь определение.

Слайд 13. На данном слайде рассмотрим два примера.

Пример 1: ножницы – тело, то, из чего они сделаны – вещество (железо).

Пример 2: капли воды – тела, вещество, из которого состоят капли – вода.

Слайд № 14. Рассмотрим тела, которые состоят из нескольких веществ. Например, карандаш и  лупа. На слайде отдельно смотрим вещества, из которых состоит карандаш. Для демонстрации нажимаем на управляющие кнопки: «графит», «каучук», «дерево». Для того чтобы убрать ненужную информацию нажимаем крестик  .

Рассмотрим, из каких веществ состоит лупа. Нажимаем триггеры «стекло», «дерево», «металл».

Слайд № 15. Для закрепления рассмотрим еще два примера. Из чего состоит молоток? Молоток состоит из железа и дерева (рукоятка). Из чего состоят ножи? Ножи состоят из вещества железа и дерева.

Слайд № 16. Рассмотрим два предмета, которые состоят из нескольких веществ. Мясорубка: из железа и дерева. Санки: из железа и дерева.

Слайд 17. Делаем вывод: тела могут состоять из одного вещества, а могут из нескольких.

Слайды 18, 19, 20. Прием «Интерактивная лента». Демонстрируем учащимся. Одно вещество может входить в состав нескольких тел.

Слайд 18. Вещества полностью или частично состоят из стекла.

Слайд 19. Вещества полностью или частично состоят их металла.

Слайд 20. Вещества полностью или частично состоят из пластмассы.

Слайд 21. Учитель ставит вопрос «А все ли вещества одинаковы?»

На слайде нажимаем управляющую кнопку «Начать». Запись в тетради: все вещества состоят из мельчайших невидимых частиц. Вводим классификацию веществ по агрегатному состоянию: жидкие, твердые, газообразные. На слайде используются триггеры (стрелочки). При нажатии на стрелочку можно посмотреть картинку с частицами в данном агрегатном состоянии. Повторное нажатие на стрелочку – объекты исчезнут.

Слайд 22. Экспериментальная часть. Необходимо доказать, что частицы – мельчайшие, невидимые глазом, но сохраняющие свойства вещества.

Проделаем эксперимент. На столах у учащихся лотки с набором простейшего лабораторного оборудования:

химический стакан (можно заменить любым небольшой емкости стаканом),

ложечка для размешивания,

салфетка,

кусочек сахара.

Опустить кусочек сахара в стакан, перемешать до полного растворения. Что наблюдаем? Раствор стал однородным, мы больше не видим кусочка сахара в стакане воды. Доказать, что в стакане по-прежнему присутствует сахар. Каким образом? Попробовать на вкус. Сахар: вещество белого цвета, сладкое на вкус. Вывод: после растворения сахар не перестал быть сахаром, потому что остался сладким. Значит, сахар состоит из мельчайших частиц, не видимых глазу (молекул).

Слайд 23. Рассмотрим расположение частиц в веществах  с твердым агрегатным состоянием. Демонстрируем расположение частиц и вещества (примеры) с помощью приема «интерактивная лента» - кнопка прокрутки позволяет показать картинки нужное число раз. Записываем вывод в тетради: в твердых веществах частицы располагаются близко к друг другу.

Слайд 24. Расположение частиц в жидких веществах. В жидких веществах частицы расположены на некотором расстоянии друг от друга.

Слайд № 25. Расположение частиц в газообразных веществах: частицы расположены далеко друг от друга, расстояние между ними значительно превышает сам размер частиц.

Слайд 31. Настало время подвести итоги. Вместе с учителем вспоминают то, что нового узнали на уроке. Учитель задает вопросы:

1. Все, что нас окружает, называется….телами
2. Тела бывают естественные и искусственные.
3. Записать в тетради схему. Учитель: рассмотрим схему. Тела бывают естественные и искусственные, вещества могут быть твердые, жидкие, газообразные. Вещества состоят из частиц. Частица сохраняет свойства вещества (вспомним, что сахар при растворении остался сладким). На слайде используются триггеры. Нажимаем на фигуру «Тела», появляются стрелочки, затем фигуры с надписью «Искусственные» и «Естественные». При нажатии на фигуру вещества появляются три стрелочки (жидкие, твердые, газообразные).

Слайд № 30. Заполните таблицу.  Внимательно читайте инструкцию.

(Отметьте знаком «+» в соответствующей графе, какие из перечисленных веществ относятся к твёрдым, жидким, газообразным).

Проверка выполнения работы (слайд 30). (По очереди дети называют вещество и объясняют, к какой группе его отнесли).

Физминутка.

При организации обучения в начальной школе необходимо учитывать многие факторы, но, прежде всего, необходимо стремиться к созданию учебной среды, способствующей сохранению здоровья. На уроке можно использовать физкультминутки, таким образом, удастся избежать длительного, непрерывного сидения за партой.

На данном уроке можно использовать две физминутки по выбору учителя (для этого, как только дети устали, необходимо перейти на слайд № 2 – выбрать одну из физминуток, по гиперссылке перейти на нужный слайд презентации). Первая физминутка (слайд 34, вторая – слайд № 35).

Слайд № 34. Физминутка.

Листики

Мы листики осенние,

На ветках мы сидим.

Дунул ветер – полетели.

Мы летели, мы летели

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.

Закружились, полетели

И на землю тихо сели.

Слайд № 35. Физминутка.

Дождь

Приплыли тучи дождевые:

- Лей, дождь, лей!

(Ладони вниз, встряхивать кисти рук.) 

Дождинки пляшут, как живые:

- Пей, рожь, пей!

(Ладони вверх, встряхивать кисти рук)

И рожь, склоняясь к земле зелёной,

Пьёт, пьёт, пьёт.

А тёплый дождь неугомонный

Льёт, льёт, льёт!

(Руки ладонями вниз, встряхивать кисти рук.)

Итог урока

1) Подведение итогов

- Вы дружно работали.

- Узнаем, какая команда была самой внимательной на уроке. Учитель задает вопрос: «Что называется тела, что характеризует тело, приведи пример». Учащиеся отвечают. Все, что нас окружает, называется телами. Какие бывают тела по агрегатному состоянию: жидкие, твердые, газообразные. Из чего состоят вещества? Приведите примеры, как частицы сохраняют свойства веществ. Например, если мы посолили суп, как узнать, что свойства вещества сохранились? Попробовать на вкус. Заполните схему.

 Обсуждение, с чем согласны, с чем не согласны.

- Что нового узнали? Дети сообщают. (Телами называют все предметы, окружающие нас. Тела состоят из веществ. Вещества -  из частиц).

Домашнее задание. 

Учитель сообщает детям домашнее задание:

1. решить небольшой тест (вариант по выбору),
2. просмотреть презентацию о воде (Интересные факты о воде). В презентации можно познакомиться с шести известными фактами о воде. Подумайте, ребята, а почему именно с этим веществом нужно познакомиться поближе? Ответ: самое распространенное вещество на Земле. А какое еще вещество вы хотели бы пригласить к себе (создание виртуальных экскурсий).
3. изучить электронный учебник (смотри приложение).

Примечание: учитель может использовать дополнительно слайды 3 32, 33, 36.

Слайд № 32. Задание: проверь себя. Найди изделия (интерактивный тест).

Слайд № 33. Задание: проверь себя. Найди тела живой и неживой природы (интерактивный тест).

Слайд № 36. Задание: раздели тела на тела живой и неживой природы (интерактивный тест).

Литература:

1. Грибов П.Д. как человек исследует, изучает, использует природу. 2-3 классы. Волгоград: Учитель, 2004.-64 с.
2. Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 2 класс. - М.: ВАКО, 2012.-336с. - (В помощь школьному учителю).
3. Решетникова Г.Н., Стрельников Н.И. Окружающий мир. 3 класс: занимательные материалы.- Волгоград: Учитель, 2008. – 264 с.: ил.
4. Тихомирова Е.М. Тесты по предмету «Окружающий мир»: 2 класс: к учебному комплекту А.А. Плешакова «Мир вокруг нас. 2 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2011. - 22 с.

Тела

Искусственные  тела

Естественные тела

Частицы

Вещества

Естественные

Искусственные

Тела

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА

ПО ТЕМЕ «ВОДА И ВОЗДУХ»

Окружающий мир

3 класс

Тема: Закрепление знаний по теме «Вода и воздух» – интеллектуальная игра.

Цель:  проверить в игре  уровень готовности учащихся к написанию контрольной работы по теме «Вода и воздух».

Задачи: 

1. повторить и обобщить знания учащихся о воде и воздухе, их свойствах, их значении в природе и жизни человека;
2. показать практическое применение полученных знаний;
3. способствовать развитию коммуникативных качеств личности;
4. развивать  самооценку и самоконтроль учащихся.

Материально-техническое обеспечение занятия:

1. мультимедийный проектор;
2. экран;
3. авторская презентация к интерактивной игре;

Раздаточный материал:

1.  «свойства воды»  – 3 конкурс (приложение_01).

Конспект занятия

Литература:

1. О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов, Л.А.Царева. Окружающий мир. Москва,  Академкниига/учебник, 2007.

2. О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов, Л.А.Царева. Окружающий мир. Москва, Академкниига/учебник, 2007 (методическое пособие для учителя).

ПОЧВА, ЕЕ СОСТАВ И СВОЙСТВА

3 класс

УМК «Гармония»

Цели:

Образовательная: формирование представления о почве и ее образовании, о составе и свойствах.

Развивающая:  развивать умения работы с научным текстом и схемами, выявлять причинно-следственные связи между живой и неживой природой, делать выводы на основе проведенных опытов, развивать познавательный интерес.

Воспитательная: воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной работе, любовь к природе, родному краю.

Оборудование: карандаши, образцы почв, материал для опытов, презентация, компьютер, мультимедийный проектор, учебник,

тетрадь О.Т. Поглазовой (3 класс)

Ход урока

I.        Организационный момент.

-        Мы сегодня снова будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.

1 слайд

II.  Проверка домашнего задания.

Проверка проводится в виде теста на компьютере.

III.        Объявление темы и целей урока. Введение в тему.

1. Отгадайте загадки и заполните кроссворд.

Отгадки появляются в кроссворде.

2 слайд.

-        Как называются  одним словом отгаданные слова?
(Гора, равнина, овраг, холм - это формы поверхности земли.)

3 слайд.

2. Откройте тетради на с. 38, задание № 82.

Нарисуйте различные формы земной поверхности.

- Какие формы суши вы нарисовали?

- Где обычно селятся люди? (на равнинах)

- Почему? (Реки по равнинам текут спокойно, удобнее обрабатывать почву, строить здания, прокладывать дороги.)

Обратимся снова к тетради. Задание № 83. Прочитайте его.

4 слайд.

- Почему так написали?

5 слайд.

3. Обратимся к учебнику. Прочитайте стихотворение  на с. 87.

Сказала лопата:

— Земля — чтобы рыть.

Ботинки сказали:

65535. Земля - чтоб ходить.
       А люди сказали:
65536. Земля - чтобы жить.

А. Тетивкин

- О какой земле идёт речь? (о почве)

- Как вы думаете, какова тема нашего урока? О чём мы будем говорить, что изучать?

(Мы поговорим сегодня о почве, узнаем её состав, как она образуется и какими свойствами обладает.)

Итак, тема нашего урока:

6 слайд.

IV. Изучение нового материала.

- Посмотрите на слайд.

7 слайд.

- Прочитайте заголовок. Как вы думаете, о какой кладовой идёт речь? Что означают картинки? Приведите свои примеры из жизни. (Сажаем в землю весной 1 ведро картошки, а собираем 20 вёдер.)

- Как вы думаете, а везде ли на нашей планете есть почва, где растут красивые леса, травы, где люди собирают урожай? (Нет.)

- Почему в этих местах нет почвы?

8 слайд.

- Но в наших местах есть почва и очень хорошая, на которой растут и деревья и цветы. Давайте представим, что мы с вами цветочки.

V. Физкультминутка.

9 слайд.

Спал цветок и вдруг проснулся-

(туловище вправо, влево)

больше спать не захотел.

(туловище вперёд, назад)

Шевельнулся, потянулся,

(руки вверх, потянуться)

Взвился вверх и полетел.

(руки вверх, влево, вправо)

Солнце утром лишь проснётся,

Бабочка кружит и вьётся.

(покружиться)

VI. Актуализация знаний.

1. Почва и её состав.

Давайте отправимся в далёкое прошлое нашей планеты. Представьте, что раньше Земля была покрыта голыми, безжизненными скалами.

10 слайд.

В течение многих миллионов лет, солнце, вода и ветер разрушали скалы.

11 слайд.

Их обломки были непригодны для жизни растений и животных, но благодаря лишайникам и бактериям, которые смогли выжить в таких условиях, стала появляться почва. Вслед за  ней растения и животные.

И как подтверждение  моим словам, прочитаем стихотворение в тетради на

 с. 38 № 84

- Почему гора снова стала молодой?

- Но что такое почва? Как она образуется?

Давайте найдём ответы на эти вопросы в учебнике и прочитаем с. 87-88.

- Что такое почва? (Верхний плодородный слой земли.)

- Что такое перегной? (Самый плодородный слой земли.)

- Какие факторы влияют на образование почвы?

12 слайд.

- Мы узнали, как образуется почва.  Вернёмся к вопросу: почему на горных вершинах, в Арктике нет почвы?

Но что входит в её состав? Перед вами кусочки почвы. Рассмотрите их. Можем ли мы определить это, просто внимательно рассмотрев почву.

Нет. Для того чтобы узнать, что входит в состав почвы, необходимо проделать опыты.

2. Исследование состава и свойств почвы (опыты по рабочей тетради, задание 85).

Опыт 1.

65535. Что будете проверять в результате опыта? (Состав почвы.)
65536. Оборудование: стакан, вода, комок почвы.

Ход опыта

Положи в стакан с водой комок почвы.

Вывод: в почве есть воздух.

Учащиеся рисуют пузырьки воздуха, выходящие из комочка почвы.

- Для чего нужен воздух в почве?

Опыт 2.

Вывод: в почве есть песок, глина.

Учащиеся рисуют песок на дне стакана и мутную воду.

Следующие опыты буду проводить я, а вам придётся только наблюдать и отражать выводы в своих тетрадях. Посмотрите на оборудование для опытов на моём столе (сковородка, спиртовка, стекло). Как вы думаете, опасны они? В чём заключается опасность? Какие правила необходимо соблюдать при проведении данных опытов?

Опыт 3. (Проводит учитель.)

Оборудование:  сковородка, спиртовка, стекло.

Ход опыта

Положим на сковородку немного почвы и нагреем её. Понаблюдайте, появятся ли капельки воды на холодном стекле, помещённом над почвой.

Вывод: в почве есть вода.

Учащиеся рисуют капельки воды, выпаренной из почвы.

- Зачем в почве вода?

Опыт 4 (продолжение опыта 3).

Ход опыта.

Продолжим прокаливать почву. Понаблюдайте, появится ли дым с запахом, как при горении остатков растений и животных.

Вывод: в почве имеются остатки растительных и животных организмов. (Можно определить по запаху.)

Опыт 5.

Цель: увидеть наличие солей.

Ход опыта

Взять несколько капель воды из стакана, в котором долго находилась почва. Поместить их на стекло. Подержать стекло над огнем. Вода быстро испаряется, а на стекле остаются белые налеты. Это соли.

Вывод: соли - это питательные вещества, которые необходимы растениям для развития и роста. Образуются они благодаря перегною под действием микробов, которые живут в почве. Соли растворяются в воде.

-        Сделайте вывод, что входит в состав почвы. Заполните схему.
Дети заполняют схему в рабочей тетради, учитель - у доски.

Вывод: в состав почвы входят глина, песок, воздух, остатки растений, перегной, живые организмы (микробы).

13 слайд.

3. Свойство почвы.

- С тех пор, как появились живые существа, идёт непрерывный процесс образования почвы. За 100 лет её слой увеличивается в среднем на 1 см.

Посмотрите на слайд.

14 слайд.

- Как вы можете прокомментировать этот рисунок?

(В тёмной земле растут крепкие растения, в серой земле – чахлые.)

- Как вы думаете, почему так происходит? В тёмной почве содержится больше питательных веществ. А если этих веществ много, значит почва обладает главным свойством земли, за что мы её и ценим  – плодородием. Цветущие растения, богатый урожай – вот результат плодородной почвы.

- А как вы понимаете это слово – плодородие? Назовите его основу. Из каких слов оно состоит?

- Почему в одних местах почва плодородная, а в других нет? Отчего зависит плодородие почвы? Ответ на этот вопрос мы найдём учебнике на с. 89 – 90.

Итак, назовите факторы, от которых зависит плодородие почвы.

15 слайд.

- Как вы думаете, в нашей почве плодородная почва или нет? (Липецкая область входит в состав центрального Черноземья вместе с Воронежской, Курской, Белгородской, Тамбовской областями.)

Воронежские черноземы хранятся в парижской Палате Мер и Весов как эталон почвы для земледелия.

V. Физкультминутка.

Игра на внимание. Сейчас я проверю насколько вы внимательны.

Я буду называть растения, если они произрастают в нашей местности – вы хлопаете в ладоши над головой, если нет – качаете головой.

Осина, апельсин, ель, берёза, банан, дуб, эвкалипт, клевер, баобаб, секвойя, ясень, клён, персик, яблоня, груша, лиана.

VI. Актуализация знаний.

 По-вашему плодородие земли бесконечно? Или необходимо его сохранять? Как сохранить плодородие почвы? (Вносить минеральные удобрения, рыхлить, поливать, чередовать посевные культуры, не уничтожать дождевых червей, не засорять почву отходами.)

Рассмотрите рис. в учебнике на с. 90.

- Что изображено?

- Где расположен плодородный слой?

- Как вы догадались?

- Далее идёт переходный слой – менее плодородный, нижний слой – это горная порода.

- В каких слоях почвы располагаются корни растений?  Почему?

VII. Рефлексия.

1. - Давайте подведём итог.

- Что такое почва?

- Какая почва называется плодородной?

- Чем отличается почва от песка и глины? (Только почва обладает плодородием.)

2. Обучающий тест. Вид работы – фронтальная. Взаимопроверка.

16 слайд.

- Перед вами 6 вопросов.

Вы читаете их и на листочках записываете ответ.

Затем поменяйтесь листочками мы все ваши ответы проверим.

1. Верхний рыхлый и плодородный слой земли, покрытый растительностью. (почва)
2. Выбери и запиши, какие вещества входят в состав почвы:

Песок, глина, вода, воздух, перегной, соли, стекло.

3. Основное свойство почвы. (плодородие)
4. Животные или растения стали первыми обитателями суши? (растения)
5. Самая богатая перегноем почва. (чернозём)
6. Остатки органических и неорганических веществ, содержащихся в почве. (перегной)

                                               17 слайд.

Вывод: почва возникает и развивается под воздействием живых организмов, в основном растений. Она играет особую роль в жизни нашей планеты – она переходное звено от неживого к живому.

Ещё в старину наши предки называли землю кормилицей, матушкой. Её брали с собой в далёкие странствия, потому что считали, что она придаёт силы и помогает во всём в чужих краях. Люди всегда бережно относились к земле. Складывали о ней стихи и песни. Давайте же и мы с вами любить, ценить землю,  заботиться о ней. Тогда она будет радовать нас богатым урожаем, густыми лесами, цветущими полями.

- Наш урок подошёл к концу. Скажите, что нового вы узнали? Что вам понравилось в уроке?

VIII. Домашнее задание.

Т. С. 40 №86, №87.

Учебник с. 87 – 90 прочитать, ответить на вопросы.

18 слайд.

Литература.

1. Т.О. Поглазова. Методические рекомендации к учебнику.

2. Поурочные планы. 3 класс. Автор - составитель Т.В.Бондарева

3. Мультимедиа учебник по географии для уч-ся 8 классов. Авторы учебного материала: В.П. Дронов, Л.Е. Савельева, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя.

Диск произведён в России на Уральском электронном заводе

(г. Екатеринбург).

Окружающий мир – 3 класс (УМК «Гармония»), с применением ИКТ.

Учитель начальных классов

ГБОУ СОШ № 687

Яшкова И.В.

Тема урока:  «Растение – живой организм».

 Задачи урока:

обобщить и систематизировать знания учащихся о разнообразии растений;

дать представление о растении как  живом организме;

развивать умение выделять существенные признаки, устанавливать причины и следствия природных явлений;

воспитывать бережное отношение к растениям.

               Оборудование: презентация, кроссворд «Растения», схемы «Группы растений», «Признаки жизни растений», тест, иллюстрации  лекарственных растений.

                                                               Ход урока.

I.  Организационный момент.

                                                                   Нет ничего прекраснее цветов,

                                                    Пришедших в палисады и жилища.

                                             Они пришли из глубины веков,

                                                                    Чтоб сделать жизнь возвышенней и чище.

        С. Красиков.

II. Объявление темы урока и постановка целей.

    - Давайте разгадаем кроссворд и определим тему нашего сегодняшнего разговора.

                                Кроссворд «Растения»

1.     Не огонь, а жжется.  (Крапива.)

2.     Красненькая матрешка, беленько сердечко. (Малина.)

3.     Что за дерево стоит -

        Ветра нет, а лист дрожит.  (Осина.)

4.    Последняя улыбка осени.

       Звезда на клумбе (Астра.)

5.    Клейкие почки, зеленые листочки.                                                                                                    

        С белой корой, растут под горой.  (Береза.)

6. Ветка в грозди разодета

    Фиалкового цвета.

    Это в летний жаркий день,

    Расцвела в саду …….. (сирень.)

7. С моего цветка берет

    Пчелка самый вкусный мед. (Липа.)

8. Платье потеряла,

    Пуговки остались. (Рябина.)                             Растения

- Сегодня на уроке мы будем разговаривать о части живой природы – растениях.

( дети читают стихотворение наизусть)

Не спеша растут деревья

Целый век стоят на месте,

Уходя корнями в землю,

Простирая руки к солнцу.

Ничего они не ищут,

Ни о чем они не просят –

Им ведь нужно так немного –

Свет, Земля,

Вода и ветер –

То, чего искать не надо,

То, что всем дается даром.

А еще деревьям нужно,

Чтоб земля была прекрасна,

И живут они, деревья,

Украшая нашу землю:

Красотою тонких веток,

Красотой стволов могучих,

Несказанной красотою

Доброты своей извечной.

                      Б. Заходер.

III. Актуализация опорных знаний. Введение в тему.

- Что такое растение?

Растение – это тела живой природы. На Земле встречаются самые различные растения по виду, высоте, возрасту.

Назовите известные вам группы растений, приведите примеры.

Растения

Заполни схему:

                                                         Растение

- Какое значение имеют растения в жизни человека?

- Какие деревья, кустарники, травы растут в нашем краю?

- Где произрастают дикорастущие растения? ( В лесу, в горах, на  водоемах, лугах.)

- Какие растения называют культурными?

- Где растут культурные растения? (Поле, сад, огород.)

- Приведите примеры дикорастущих и культурных растений.

                                                     Тест

1. Какое из этих растений выращивают в садах?

а) пшеница,

б) слива,

в) помидор.

2. Какое из этих культурных растений люди выращивают на огородах?

а) рожь,

б) ель,

в) огурцы.

3. Какое из этих культурных растений люди выращивают на полях?

а) дыня,

б) овес,

в) яблоня.

4. Какое из этих культурных растений люди выращивают на бахче?

а) свекла,

б) арбузы,

в) картофель.

5. Как одним словом можно назвать плоды садовых деревьев?

а) овощи,

б) фрукты,

в) корнеплоды.    

( Взаимопроверка работы)

IV. Изучение нового материала

- Почему растения считают живыми организмами?

- Что нужно растению для роста и развития?(проблемный вопрос)

Учитель обобщает.

Работа с текстом учебника  (c.78)

-  Какие растения изображены?

 Составьте схему:

          мхи

водоросли

папоротники

Цветковые растения

Хвойные растения

- Чем отличается каждая группа растений? (рассказы ребят)

Водоросли- растения, обитающие главным образом в воде. Одни из них состоят из одной клетки, поэтому их можно увидеть только в микроскоп. Другие выглядят как узкие, шелковистые зеленые нити. Некоторые морские водоросли похожи на бурые ленты длиной до нескольких десятков метров. У водорослей никогда не бывает листьев, стеблей и корней.

Мхи - небольшие растения простого строения, растущие во влажных местах. Мхи имеют стебли и листья, но у них не бывает корней, цветков, плодов с семенами.

Папоротники – растения с крупными, похожими на перья листьями. У папоротников есть стебли и корни, но цветков, плодов с семенами не бывает.

Хвойные растения – растения, у которых игловидные листья- хвоинки. У хвойных не бывает цветков и плодов. Их семена созревают в шишках. К хвойным растениям относятся ель, сосна, лиственница, можжевельник и другие.

Цветковые растения – растения, у которых есть корень, побег. Цветки, плоды с семенами. Это самая многочисленная группа.

Каждый цветок – это упавшая с неба звезда. Нет на земле ничего прекраснее и нежнее цветов. Посмотрите.

Цветы всегда были любимы людьми. Они дарили друг другу цветы, тем самым выражая свои чувства: любовь, уважение, признательность, почтение.

                                      Цветы, как люди, на добро щедры,

                                      И, щедро нежность людям отдавая,

                                      Они цветут, сердца обогревая,

                                       Как маленькие теплые костры.

                                                                            К Женэ.

 - Могут ли растения расти на камнях?  (Да, но только особенные. Это лишайники, похожие на зеленые и оранжевые пятна.)

Работа в тетради с.20 №13

Мох – это не цветковое растение, коробочка со спорами, которыми они размножаются.

Вспомним бытовавший на Руси праздник Ивана Купалы, когда настоящие и мифические цветы становились поводом к пляскам, песням и веселым шуткам, а также к поискам таинственного Перунова огнецвета (Перун – языческий бог молнии) – цветка папоротника, который, по легенде, расцветал только в разгар летнего равноденствия, в ночь с шестого на седьмое июля, и мог раскрыть секреты подземных сокровищь. Однако увидеть цветущее растение было очень трудно, ибо цветок охраняли злые духи и лесные дивы, которые напускали на людей разные беды.

В ночь на Ивана Купалу на высоких холмах зажигались костры, густым дымом окутывались поля, окуривался скот, люди прыгали через яркое пламя. Все это было обрядами очищения и защиты будущего урожая, всего живого от темных сил.

После этого все начинали веселиться. Молодежь собирала цветы, пела песни, водила хороводы вокруг костров. Самые смелые купались в ночной таинственной реке. Девушки гадали на плывущих по речной заводи  венках.

Физминутка

Практическая работа.

- Каково строение растительного организма?

( Сравнение травянистого, кустарника, деревьев)

Что общего, а чем отличаются?

Вывод: все растения имеют одинаковое строение: корень, ствол, лист, цветок, плод.

- Какое значение в жизни человека имеют растения?

Учитель читает стих и  демонстрирует лекарственные растения:

Рассмотри и запомни эти цветы,

В них столько тепла и земной красоты!

Все, человек, что тебя окружает,

Любит и лечит тебя, охраняет.

Листок подорожника ты не топчи,

Ссадину, рану ты им залечи.

Ты заболел, а аптека закрыта.

Банка с малиной мамой открыта.

Это варенье, оно же лекарство,

Быстро уходит болезни коварство.

Мята поможет в зимние дни,

Летом ее насуши, сохрани.

В зимнюю стужу чай завари,

Выпей его и спи до зари.

Вот зверобой и ромашка с ним рядом.

Смотрят цветы на тебя нежным взглядом.

Ты, человек, их понимай,

Пользуйся ими, не обижай.

                       Н.Д.Коваленко.

- Какие лекарственные травы применяются при простуде?   (шалфей, чабрец, базилик, листья и ягоды малины.)

- какие лекарственные травы помогают при лечении ран? (чистотел, подорожник, отвар крапивы.)

Рассказать, как появилась наука о растениях – ботаника.

 - С глубокой древности человек, собирая, а  затем возделывая растения, познавал их полезные и вредные свойства. При раскопке древних построек, археологи находили семена различных злаков, льна, мака, гороха, садовых и многих других растений. Уже ученые Древней Греции стали описывать растения и составлять их списки. Так появилась наука о растениях, получившая название от греческого слова «ботане» - «трава».

5. Повторение и закрепление.

- Что значит «живой организм»? (Он дышит, питается, развивается, размножается, умирает.) - Одинаковые ли условия нужны для разных растений?

( капуста, огурцы, пшеница – влаголюбивые; кактус, полынь, верблюжья колючка – засухоустойчивые; ландыш, хвощ, папоротник – теневыносливые; сосна, хлопчатник, виноград, мать-и-мачеха – светолюбивые; мох, полынь, ель, береза – хладолюбивые; лимон, арбуз, дыня, виноград – теплолюбивые.)

- Какие растения называют цветковыми?

- Какие органы есть у всех цветковых растений?

VI. Итог урока.

- Чем важно для человека озеленение города?

- Почему полезно для здоровья совершать прогулки в лес?

- Около каких растений воздух считается наиболее здоровым?

- Почему и для чего создана Красная книга растений?

- Сколько всего видов деревьев?

Тысячи лет люди собирали в лесах съедобные плоды и ягоды, грибы, лекарственные травы, занимались рыбалкой и охотой – и все это без ущерба для природы. А теперь - будто забыли, что они дети природы, дети Земли! Представьте себе, что станет с нами, если мы уничтожим все леса: мы лишим себя самого прекрасного - общения с природой.

    - Что полезного для себя вы получили сегодня на уроке?

    -  Пригодятся ли эти знания вам в жизни?

    - Пополнили ли вы свой багаж знаний?

    - Получили удовольствие от урока?

6. Домашнее задание.

 Рабочая тетрадь №2 (задания14,15, с.20-21). Интересные сведения о растениях. Учебник с.78-80; дополнительно, с.162.

В гости к весне

Цели урока: Дать учащимся представление о характерных признаках весны в неживой природе; дать представление об изменениях в жизни растений весной, показать связь этих изменений с неживой природой;

Развивать у детей наблюдательность, умение анализировать и делать выводы; воспитывать интерес и любовь к природе.

Оборудование:

1.  Карточки с индивидуальными заданиями;

2.  Карточки-таблички со словами;

3. Картинки с изображением раннецветущих растений, перелетных птиц и т. д.;

4. Таблицы: «Части холма и горы», «Части реки»; картинки с изображением равнины, гор, холмов, оврага.

Ход урока

I. Организационный момент – 1 мин.

    Вот книжки на столе,

    А вот — тетрадки.

    Не хочется играть

    Сегодня в прятки,

    И недосуг дуть

    На корабль бумажный –

    Сегодня в классе у ребят

    Урок уж больно важный!

II. Проверка домашнего задания – 5 мин.

-  Для начала проверим, как вы усвоили тему предыдущего урока.

Учитель выдает трем ученикам карточки-задания для самостоятельной подготовки. Ученики готовятся у доски.

Карточка 1. «Основные формы земной поверхности»

-  Назови основные формы земной поверхности. Выбери картинки с их изображением. Дай определения основных форм земной поверхности.

-  Как называются возвышения на равнинах? Выбери картинку с их изображением.

- Как называются углубления с крутыми склонами на равнинах? Выбери картинку с их изображением.

Карточка 2. «Части холма и горы»

-  Что такое холм?

-  Что такое гора?

-  В чем их сходство, в чем различие? Покажи части холма и горы на таблице.

Карточка 3. «Части реки»

-  Назови и покажи на таблице части реки.

-  Определи и покажи на таблице левый и правый берег реки, левый и правый приток реки.

-  Объясни, чем река отличается от озера.

Пока ученики готовят ответы у доски, учитель работает с классом ,  на доску вывешивается

Затем заслушиваются и оцениваются ответы детей, работавших с карточками-заданиями. Учитель делает вывод о том, как дети усвоили тему предыдущего урока.

III. Введение в тему урока – 7 мин.

-  Послушайте внимательно стихотворение А. Фета и скажите, о каком времени года в нем говорится?

                    Снова птицы летят издалека,

                    К берегам, расторгающим лед,                                                                                                                                                                                                 

                    Солнце теплое ходит высоко

                    И душистого ландыша ждет.                                                                                                                                                                                                                             

                                                                  (Весна)                                                                                                                                                                                                             

-   Как вы догадались, что в стихотворении говорится о весне?

-  Какие признаки весны назвал автор в своем стихотворении? (Прилет птиц; освобождение рек ото льда; солнце находится выше над горизонтом, чем зимой; весной цветут ландыши.)

-   Сегодня на уроке мы и поговорим о том, какие изменения происходят в природе с приходом весны, попробуем нарисовать картину весны.

IV. Весенние изменения в неживой природе – 10 мин.

-  Представьте, что доска — это наш альбомный лист, на котором мы изобразим, как меняется природа в каждый из весенних месяцев.

-   Перечислите названия весенних месяцев по порядку. (Март, апрель, май.)

Учитель вывешивает таблички с названием весенних месяцев на доску.

-  Послушайте загадки о весенних месяцах, скажите, о каком из месяцев идет речь, и какие признаки этого месяца вы услышали:

  Дует теплый южный ветер,

  Солнышко все ярче светит,

  Снег худеет, мякнет, тает,

  Грач горластый прилетает.

  Что за месяц? Кто узнает? (Март)

  Яростно река ревет

  И разламывает лед.

  В домик свой скворец вернулся,

  А в лесу медведь проснулся.

  В небе жаворонка трель.

  Кто же к нам пришел? (Апрель)

  Зеленеет даль полей

  Запевает соловей.

  В белый цвет оделся сад,

  Пчелы первые летят. Гром грохочет.

  Угадай, Что за месяц это?... (Май)

-  Итак, все перечисленные признаки весны нам надо изобразить на нашей картине. Начнем с неживой природы. В первую очередь нарисуем солнце. Какое оно весной?'

(Светит ярче, чем зимой; с каждым днем греет все сильнее; гораздо выше поднимается над горизонтом, чем зимой; дни становятся длиннее.)

Учитель вывешивает на доску рисунок солнца (или рисует его на доске), записывает:

Солнце выше, чем зимой;

                        Дни стали длиннее;

                                                    Потепление.

-  Одинаково ли солнце грело землю во все весенние месяцы? (Нет.)

-   Какой весенний месяц самый холодный, самый теплый? Почему? (В мае солнце находится выше над горизонтом, чем в марте, поэтому в мае тепло.)

-   Теперь нарисуем небо. Какое оно весной? (Голубое, высокое, по нему плывут белые легкие облака.)

Учитель вывешивает широкую полосу голубой бумаги, прикрепляет облака из белой бумаги (либо рисует мелом небо и облака на доске).

Учитель записывает в схеме:

 Небо высокое, голубое;

              Облака белые, легкие.

- Какие осадки выпадают весной? (В марте — снег, в апреле — снег и дождь, в мае — дождь.)

Учитель вывешивает на доску бумажные снежинки и капельки дождя, в схеме появляется надпись:

 Осадки: снег, дождь.

-   Бывают ли весной грозы? Когда? (В мае.)

Учитель вывешивает на доску «молнию» из бумаги, в схеме появляется надпись:

 Первая гроза.

-  Послушайте, как описывает Тютчев первую грозу в своем стихотворении:

Люблю грозу в начале мая,

           Когда весенний первый гром,

           Как бы резвясь и играя,

           Грохочет в небе голубом.

           Гремят раскаты молодые!

 Вот дождик брызнул, пыль летит,

 Повисли перлы дождевые,

 И солнце нити золотит.

 С горы бежит поток проворный,

 В лесу не молкнет птичий гам.

 И гам лесной, и шум нагорный –

 Все вторит весело громам.

-    Теперь изобразим почву. Что происходит с ней весной?

Почему? ( Весной почва оттаивает. В ней накапливается  много влаги от таящего снега. Постепенно почва на поверхности подсыхает, а в глубине остается влажной .) Учитель вывешивает на доску широкую полосу коричневой бумаги, а в схеме появляются слова:

Оттаивание почвы.

-  Что происходит со снегом весной? Почему? (Поскольку  становится все теплее, снег тает: в марте появляются первые проталины, в апреле их становится все больше и больше,  в мае весь снег растаивает.)

Учитель вывешивает на доску сугроб из бумаги, изображения  проталины; в схеме — слова:

Таяние снега.

-   Что происходит весной с водоемами? ( Лед на водоемах темнеет , покрывается трещинами , тает. В конце апреля на реках  начинается ледоход: лед раскалывается, льдины плывут по реке,  сталкиваются, разбиваются и постоянно тают. )

Следует напомнить детям о том, что очень опасно ходить по  подтаявшему льду, т. к. он может подломиться. Очень опасны  шалости на реке во время ледохода.

В мае, когда река переполняется водой от растаявшего снега и льда, происходит разлив реки, который называется половодьем.  Вода затопляет луга, леса и поля, расположенные вдоль реки.

По ходу рассказа учитель выписывает на доске:

 Ледоход;

        Половодье;

                  Таяние льда;

Вывешиваются картинки с изображением этих явлений.

-   Итак, какие же изменения в неживой природе происходят  весной, как они связаны между собой? (Дети отвечают , используя схему и рисунок: солнце все выше поднимается над  линией горизонта, поэтому дни становятся длиннее, солнце  сильнее греет землю, поэтому тает снег и лед.)

V. Физкультминутка - 2 мин.

Весна, весна! Пришла весна! Тепло на крыльях принесла. И вот на самом солнцепеке . С поднятой гордо головой .Расцвел подснежник голубой. Он весь пушистый, серебристый . На солнце маленький стоит. Посланец он весны надежный Он не боится холодов.

За ним придут цветы другие, Он первенец среди цветов.

VI. Изменения в живой природе – 10 мин.

-    Пришло время поговорить о том, какие изменения происходят в живой природе с приходом весны.

-   Что происходит с деревьями и кустарниками весной? ( На лиственных деревьях и кустарниках набухают почки ; появляются сережки , серебристые барашки , цветы , затем появляются листья . У хвойных деревьев меняется цвет коры , хвои . )

Учитель вывешивает на доску изображения дерева и кустарника:

а)     без листьев;

б)    с молодыми листочками;

в)    с цветами.

В схеме появляются слова:

  Набухание почек;

           Цветение растений;

                         Появление листьев.

-      Что происходит с травянистыми растениями? (Землю покрывает молодая травка, многие растения начинают цвести.)

-    Назовите травянистые растения, которые зацветают самыми первыми. (Ответы детей.)

Учитель вывешивает на доску рисунки с изображением раннецветущих растений. Дети рассматривают их на с. 88—89 в учебнике.

-    Обычно раннецветущие травянистые растения называют подснежниками. Почему? (Как только растает снег, они начинают цвести.)

-   Почему же подснежники зацветают так рано?

Учитель выслушивает мнения детей и предлагает почитать об этом на с. 89 в учебнике, чтобы определить, чье мнение было верным.

Дети читают текст в слух по частям. Затем делается коллективный вывод: подснежники получают питание из своих утолщенных подземных частей, в которых с прошлого года хранились запасы питательных веществ. Им требуется много света и влаги, чего в это время предостаточно. Тепла им требуется немного.

-    Какие цветы расцветают в конце весны, в мае? (Ландыши, одуванчики, фиалки.)

Учитель вывешивает на доску изображения этих цветов.

-    Многие собирают весной букеты весенних растений. Хорошо ли это? (Ответы детей.)

-   Весна вносит изменения и в жизнь животных. Как меняется жизнь птиц с приходом весны?        (Возвращаются в родные края перелетные птицы. Птицы строят или ремонтируют гнезда , откладывают яйца, выводят птенцов.)

-   Почему стали возможны такие изменения в жизни птиц? ( Стало больше корма. Многие птицы питаются насекомыми , а с приходом тепла насекомые выбираются из своих укрытий. )

-   Каждая перелетная птица возвращается в родные края в определенное время. Отгадайте загадки и скажите, в какой из весенних месяцев возвращается каждая птица на родину.

   Всех перелетных птиц черней,

   Чистит он пашню от червей.

   Взад-вперед по пашне вскачь.

   А зовется птица...

                                 (Грач)

   Март — время прилета грачей в родные края.

   Свое гнездо он в поле вьет,

   Где тянутся растения.

   Его и песня и полет

   Вошли в стихотворения!

                                      (Жаворонок)

   Время прилета жаворонков — начало апреля.

   Он прилетает каждый год

   Туда, где домик ждет.

   Чужие песни петь умеет,

   А все же голос свой имеет. (Скворец)

   Конец марта — время прилета скворцов.

   Прилетел к нам, наконец,

   Лучший наш певец.

    Дни и ночи напролет

   Он поет.

                (Соловей)

   Соловьи прилетают в середине мая.

   Прилетает к нам с теплом,

   Путь проделав длинный.

   Лепит домик под окном

   Из травы и глины.

                               (Ласточка)

Время прилета в родные края — май.

Учитель вывешивает на доску картинки с изображением перелетных птиц. В схеме появляются надписи:

Появление насекомых; Возвращение перелетных птиц.

-   Как встречают весну звери?   (Просыпаются от зимнего сна медведи, барсуки, ежи. У многих животных рождаются детеныши. Звери линяют. )

Учитель вывешивает на доску картинки с изображением зверей.

-   Весной животных охраняют особенно тщательно, т. к. они заняты заботой о потомстве. Что вы можете сделать для охраны животных и птиц? ( Не тревожить и не беспокоить птиц на гнездах, иначе они могут покинуть свои гнезда, и тогда птенцы погибнут. Развесить скворечники. Не разорять гнезда, не прикасаться к яйцам и птенцам в гнездах птиц и т. д. )

-    Итак, какие же изменения в живой природе происходят весной, как они связаны с изменениями в неживой природе? (Ответы детей.)

К концу урока на доске получается схема:

Весенние изменения в природе

VII. Закрепление изученного – 3 мин.

Работа проводится в группах. Каждая группа должна составить рассказ «Весна пришла». В рассказах необходимо отметить как можно больше признаков прихода весны, назвать изменения, происходящие в неживой природе, в жизни растений и животных.

После подготовки заслушиваются рассказы групп. Проводится коллективное обсуждение и анализ рассказов.

VIII. Домашнее задание – 2 мин.

1.   Читать текст в учебнике на с. 86—89; уметь пересказывать, отвечать на вопросы;

2.   Повторить темы: «Формы земной поверхности» и «Водоемы».

3.   Для самых любознательных: прочитать материал о раннецветущих травянистых растениях в книге А. А. Плешакова «Зеленые страницы».

Приложение к уроку

Весенние раннецветущие растения

Чистяк

Травянистое растение высотой до 25 см. Растет на сырых лугах, в  тенистых лесах. Цветет в конце апреля и в мае ярко-желтыми блестящими цветами. На ночь и в ненастную погоду цветки плотно закрываются, но не поникают. Листья округлые, сердцевидные. Свое название получил от того, что раньше этим растением выводили бородавки. Растение ядовито.

Хохлатка

Растет в дубравах. Цветет ранней весной, даже раньше веретеницы. Вскоре после того, как сойдет снег, мы уже видим ее невысокие стебельки с нежными кружевными листочками и плотным соцветием из сиреневатых цветков. Хохлатка - растение миниатюрное, хрупкое и  очень изящное. Цветки ее имеют приятный аромат и богаты нектаром.  Цветение непродолжительное. Если стоит теплая погода, хохлатка  отцветает быстро — через несколько дней. Размножается только семена- 1 ми, которые распространяются муравьями.

За торопливым цветением следует быстрое увядание. Под землей  сохраняется небольшой клубень с запасом питательных веществ,  весной из него вырастает новое растение.

Хохлатка очень нежна. Если ее сорвать, скорее всего, даже до  дома не донесешь — растеньице увянет по дороге. Лучше любоваться в лесу.

На свете насчитывается более 100 видов хохлатки.

Мать-и-мачеха

Небольшое травянистое растение высотой 10—15 см. Как только  растает снег, с середины апреля до середины мая на глинистых от- I косах, в оврагах, вдоль дорог, на пустырях появляются желтые соцветия на недлинных стебельках. Листья появляются позже. Из-за  листьев растение получило свое название: верхняя сторона листьев  гладкая и холодная, как злая мачеха в сказках, нижняя сторона — нежная и теплая, как родная мать.

Латинское название астения — туссилаго — означает выводящий  кашель. Действительно, высушенные листья и соцветия применяют  для лечения легочных болезней.

Размножается семенами и корневищем, на котором образуются I почки. Из почек вырастают новые растения.

Веретеница лютиковая

Растение имеет прямой стебель, поднимающийся от земли, на  конце его - три листа, направленные в разные стороны и сильно  рассеченные, еще выше — тонкая цветоножка, которая заканчивается ярко-желтым цветком, немного напоминающим цветки лютика. Высота всего растения невелика — не больше карандаша.

Веретеница, подобно хохлатке, цветет всего несколько дней. Она очень любит свет и старается закончить развитие раньше, чем лес оденется листвой.

К концу весны веретеница совсем увядает. Однако в почве остается богатое питательными запасами корневище. Следующей весной из него появится новое растение.

Медуница

Это один из первых весенних цветов. У нее широкие листья, чтобы ловить еще не жаркие солнечные лучи. На одном стебле стоят разноцветные цветочки - розовые, голубые, синие. Если в течение нескольких дней наблюдать за медуницей, то можно заметить, что цветы меняют окраску. Цветок сначала розовый или красный, затем становится синим, потом фиолетовым. Еще одна особенность медуницы: пчелы летят к ней только на розовые или красные цветки. Эта окраска говорит: «Нектар есть!» Пройдет время и цветок изменит окраску. Пчелы к нему не полетят. Это значит — нектара нет.

Пчел интересует нектар медуницы, а человека — ее листья. Листья медуницы употребляют как лекарство от легочных заболеваний. В переводе с латинского название этого растения — «легкое».

Галантус

Светло-голубые, как небо, цветочки, маленькие, тихие, нежно пахнущие. Удивительный характер у этого цветка. Зацветает он еще в холода, а в благодатную пору лета прячется в землю. Если осторожно выкопать растение из земли, увидишь крохотную коричневую луковичку. Это его подземная кладовая, он пополняет ее за весну и лето, набирается сил, чтобы стойко перезимовать и пораньше проснуться.

Послушайте легенду об этом цветке:

Давным-давно, когда на Земле только начиналась жизнь, и все вокруг было покрыто снегом, одна снежинка рискнула превратиться в цветок, чтобы своим теплом согреть Землю. Больше некому было это сделать. Подснежник согрел Землю, и на ней появилась жизнь.

Весна — пора пробуждения природы. По календарю она начинается 1 марта. В природе весна вступает в свои права с началом сокодвижения у деревьев, которое появляется после того, как оттаивает почва, и вода из корней начнет поступать во все органы растения. Почки, получив питательный сок, развертываются в бутоны цветков и листья. Начинается цветение деревьев.

Ива

А какие ласковые названия дают сережкам ивы! Колечки, лапки, пушки... И впрямь пушистые, легкие, нежные серебристо-серые цветки ивы напоминают шерстку котенка. Через некоторое время их серые цветы станут желтыми от пыльцы. Ива — один из первых весенних медоносов. Ее цветение — радость всем летающим насекомым.

Осина и тополь

Удивительно красивы сережки осины и тополя. Бордовые с лиловым отливом, опушенные серой бахромой, - настоящее украшение дерева.

Ветер поможет осине и тополю не только развеять пыльцу. Когда через два месяца осина и тополь дадут семена, каждое из которых одето легким пушком-парашутиком ветер подхватит их и унесет далеко-далеко заселять в новые места.

Ясень

Цветет до появления листьев и ясень. Ранней весной также разносит его пыльцу ветер. Но цветки ясеня совсем не похожи на сережки ив, осин, орешника. Эти цветы и сережками не называются. Красивыми розовыми букетиками сидят они по краям толстых веток. Желтой дымкой пыльцы опушен ясень до появления первых листочков.

Викторина «Первоцветы»

1.  Красивое раннецветущее растение с небольшими голубыми цветками и листьями интересной формы, похожими на трилистник.

(Печеночница.)

2.  Раннецветущий кустарник, плоды которого вы все так любите щелкать.

(Орешник.)

3.  На ее ветках ранней весной распускаются мохнатые шарики. Если поранить кору, ствол начинает быстро краснеть.

(Ива.)

4.  Изящное растение с нежным ароматом, цветущее ранней весной. Ее цветы имеют длинные выросты, похожие на хохолки.

(Хохлатка.)

5.    Один из самых ранних цветков в наших лесах, часто его называют подснежником, ведь появляется он, когда кое-где еще лежит снег, когда ветрено, холодно. И как будто дрожит цветок на ветру.

(Ветреница.)

6.    Так называли девочку из рассказа Носова о коротышках цветочного города. Так называется раннецветущее растение, цветки которого бывают разного цвета: розового, синего, фиолетового.

(Медуница.)

1. Раннецветущее травянистое растение с цветами желтого цвета, которые появляются среди первых весенних проталин. Позже появляются большие листья, верхняя сторона которых холодная (как злая мачеха в сказках), а нижняя - теплая и нежная.

(Мать-и-мачеха.)

Кроссворд «Какого цвета весна»

1. Что за весенняя черная птица любит за плугом ходить и кормиться? 2. При повышении температуры воздуха до нуля градусов и выше снег становится рыхлым и начинает таять. Это явление называется ... 3. Образовавшиеся во время оттепели сосульки начинают капать под лучами весеннего солнца. Это явление называется ... 4. Текущие по склонам небольшие потоки воды. 5. У какого дерева весной хорошо заметно сокодвижение? (Подсказка: стоит в белой одежке, свесив сережки.) 6. Весной теплый ветер слизывает снег с асфальта и земли. Эти темные пятна называются ... 7. Весной на ветках деревьев и кустарниках распускаются молодые зеленые ...

Ответы:

1. Грач. 2. Оттепель. 3. Капель. 4. Ручейки. 5. Береза. 6. Проталины. 7. Листья.

Ключевое слово: ГОЛУБАЯ.

Урок подготовлен учителем нач классов

МОУ СОШ № 7

ст. Беломечетской

ВЕСЕННИЕ  ИЗМЕНЕНИЯ В ПРИРОДЕ. ОБОБЩЕНИЕ.

ЦЕЛИ: ОБОБЩИТЬ НАБЛЮДЕНИЯ ДЕТЕЙ ЗА ВЕСЕННИМИ ИЗМЕНЕНИЯМИ В НЕЖИВОЙ И ЖИВОЙ ПРИРОДЕ; РАЗВИВАТЬ ИНТЕРЕС К НАБЛЮДЕНИЯМ ЗА ПРИРОДНЫМИ ЯВЛЕНИЯМИ; ВОСПИТАТЬ ЭКОЛОГИЧЕСКИ ГРАМОТНОЕ И БЕЗОПАСНОЕ ПОВЕДЕНИЕ В ПРИРОДЕ, БЕРЕЖНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ.  

ОБОРУДОВАНИЕ:                          

ХОД УРОКА.

 ОРГ. МОМЕНТ. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ УРОКА.

- Посмотрите в окно. Опишите сегодняшний день с помощью имён прилагательных. ДНЕВНИК НАБЛЮДЕНИЙ.
Светлый, солнечный, прекрасный, тёплый, чудесный, яркий.
- Весна- это замечательное время года. Поэты называют весну «утром года».
ПРИШЛА ВЕСНА.
Как хорошо, что пришла к нам весна!
Солнышко светит теперь допоздна.
Дождик прольётся, тёплый, хороший.
Только наденешь и снимешь калоши.
Сверху набухли у всех на виду
Почки зелёные в нашем саду.
Скоро из почек, клейких, зелёных,
Вылезут светлые листья на клёнах.
- Сегодня мы подведём итоги и обобщим наши знания по теме «Весенние изменения в природе», Вспомним замечательные стихи и поговорки о весне и весенних месяцах. Проведём урок в форме конференции, на которой принимают участие такие научные группы: юные ботаники, юные зоологи, юные биологи.

ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ УРОКА.

- Наша задача – составить схему, которая бы отражала весенние изменения, и определить, что является причинами и следствиями этих изменений.

- Почему весну называют утром года?
- Кто даёт команду к пробуждению природы?   СОЛНЦЕ.
_ Как изменилось положение солнца?     СОЛНЦЕ ВЫШЕ.
- Что является следствием изменения положения солнца?  ДЕНЬ СТАНОВИТСЯ ДЛИННЕЕ.  
- Как изменилась температура воздуха?   ТЕМ. ПОВЫСИЛАСЬ.
- Какие изменения в неживой природе последовали за повышением температуры?  ИЗМЕНЕНИЕ ОБЛАЧНОСТИ - БОЛЬШЕ ЯСНЫХ ДНЕЙ; ПОТЕПЛЕНИЕ.
- Какие осадки характерны для весны?   ДОЖДИ.
- Какие явления природы можно наблюдать только после потепления?  ГРОЗЫ.
- Когда чаще всего бывает первая гроза?   В МАЕ, РЕЖЕ – В КОНЦЕ АПРЕЛЯ.  

1. СОСТАВЛЕНИЕ СХЕМЫ ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫХ СВЯЗЕЙ В НЕЖИВОЙ ПРИРОДЕ

     

  АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ.

 - Давайте вспомним весенние месяцы

В теплых солнечных сапожках,                                            

с огонечком на застежках,

по снегам бежит мальчишка –

снег пугает, шалунишка:

только ступит - стаял снег,

раскололся лед у рек.

Охватил его азарт:

а мальчишка этот - ....

(март)

Будит лес, поля и горы,

все полянки и сады.

Он во все стучится норы,

напевает у воды.

«Просыпайтесь! Просыпайтесь!

Пойте, смейтесь, улыбайтесь!»

Далеко слышна свирель.

Это будит всех.......

(апрель)

В лапотках бежит малыш,

ты шаги его услышь.

Он бежит, и все цветет,

он смеется – все поет.

Спрятал счастье в лепестках

у сирени на кустах.. .

«Ландыш мой, благоухай!» -

повелел веселый ...(май)

РАБОТА ПО ТЕТРАДИ. С. 35. №47.(В ПАРЕ).
МАЙ, АПРЕЛЬ, МАРТ.
ПРОВЕРКА –Учитель читает загадку – Дети по тетради, что происходит в природе в этом месяце.

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА. 

-МАРТ-первый месяц весны. На земле ещё лежит снег, да и мороз крепок. Бывает, разыграется метель. Но всё уже дышит весной. Небо светится яркой голубизной. НАЧИНАЕТСЯ ВЕСНА СВЕТА.
- АПРЕЛЬ – месяц последнего снега и первых цветов. Именно в апреле на проталинах зацветают весенние первоцветы.
- МАЙ наряжает деревья в нежные шапки цветов, раскрашивает луга сочной травой, начищает до блеска яркое солнце. Тёплые дожди умывают лес, в воздухе стоит пьянящий аромат черёмухи, цветут ландыши в лесу. Май – это весна зелени.
- Почему ранней весной ещё холодно, несмотря на то, что солнце уже довольно высоко над линией горизонта и световой день увеличился?
Много солнечной энергии расходуется на таяние снегов и на испарение талой воды.

Выступление научной группы биологов.
- Апрель называют весной воды, потому что в апреле начинает интенсивно таять снег на полях и в лиственных лесах, что приводит к появлению ручьёв, наполнению водой малых и больших рек, начинается ледоход.
- Апрель воду подбирает, цветы раскрывает.
- Апрельский скворец – весны гонец.
- Апрельский цветок ломает снежок.
- Апрель – месяц говорливой воды, хранитель вешнего шума.
- Мокрый апрель – хорошая пашня.

- Какие природные явления можно наблюдать в апреле?
Половодье – появление талой воды.
Ледоход – таяние воды (льда).

РАБОТА ПО ТЕТРАДИ №46 СТР. 35.

АПРЕЛЬ.

Учитель показывает 1 часть схемы.
- О какой природе пойдёт наш разговор дальше?    ЖИВАЯ ПРИРОДА

-  Вспомните, какие явления происходили в жизни растений в осенний и зимний периоды?  Изменение окраски листьев, листопад у лиственных деревьев и кустарников, увядание и отмирание наземной части у травянистых растений, покой зимой.
- Что изменилось с приходом весны?
РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ С. 98, 2 абзац.
- Что появляется на деревьях? ПОЧКИ, СОЦВЕТИЯ – СЕРЁЖКИ.
Какие появляются цветы?  ПЕРВОЦВЕТЫ
Первыми покрываются весенними цветами места, открытые полуденному солнцу (на южных склонах холмов, на южных опушках рощ и лесов). Чтобы зацвести ранней весной, растения должны были заранее, ещё осенью, заготовить цветочные почки.

Выступление научной группы ботаников с сообщениями о первоцветах.

Робкий листочек.
Зелёный росточек
Прохлады боится,
Никак не решится
Из почки пробиться.
И солнышко шепчет:
- Не бойся, голубчик!
И тянет листочек
За маленький зубчик.

_ О каком цветке идёт речь в загадке?

Шорохом неслышным лепестков

Жемчуг белоснежный распустился,

Свежим нежным крохотным цветком

Из-под снега к солнцу устремился.

(Подснежник) 

ГИАЦИНТ, ИРИС, ТЮЛЬПАН, ПРИМУЛА, КРОКУСЫ, МАТЬ – и – МАЧЕХА.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Наши нежные цветки
Распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет.
Наши алые цветки
Закрывают лепестки,
Тихо засыпают,
Головой качают.

ПРОСМОТР ВИДЕОКЛИПА ПОД МУЗЫКУ ВИВАЛЬДИ.
- Во время просмотра видеоклипа прекрасная музыка Вивальди и картины природы, пробудившейся после зимнего сна, помогут вам отдохнуть и настроиться на продолжение работы.
- Как встречают весну животные?

РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ. С. 99. 2 абзац.
- Где селятся птицы, прилетевшие к нам весной?
На шесте сидит певец,
А зовут его…СКВОРЕЦ.
Он соло пел среди ветвей,
Его назвали… СОЛОВЕЙ.

ВЫСТУПЛЕНИЕ ГРУППЫ ЗООЛОГОВ. СООБЩЕНИЕ О ПТИЦАХ.
- Сейчас мы повторим приметы апреля, поможет нам в этом КРОССВОРД Работа по группам

- Какие изменения в неживой и живой природе происходят в мае?

ВЫСТУПЛЕНИЕ БИОЛОГОВ.

- Давайте вспомним пословицы и поговорки о мае.
В мае два холода: когда черёмуха цветёт и когда дуб распускается.
Май леса наряжает, лето в гости ожидает.
Май – пора сева.
Май – травник.
Май создаёт хлеба, а июнь – сено.
- В чём заключается особенность мая?   ЖИВОТНЫЕ СПЕШАТ ПРОДОЛЖИТЬ СВОЙ РОД.

МАЙ.

ВЫСТУПЛЕНИЕ ЗООЛОГОВ.  СООБЩЕНИЕ О ЖИВОТНЫХ.  

ОБОБЩЕНИЕ.  ИТОГ УРОКА.

-Три долга у весны, три завета: тьму зимнюю одолеть – с этим март справляется; землю разбудить и отогреть – апрель только этим и занимается; тёплую землю в зелень разодеть – это достаётся маю, который лес наряжает, лето в гости приглашает.

РАБОТА В ГРУППЕ. 

- Составьте схему причинно – следственных связей. «ВЕСЕННИЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ПРИРОДЕ».

(На доске.) ПОТЕПЛЕНИЕ – ТАЯНИЕ СНЕГА – ОТТАИВАНИЕ ПОЧВЫ – ПРОБУЖДЕНИЕ РАСТЕНИЙ – ПОЯВЛЕНИЕ НАСЕКОМЫХ – ПРИЛЁТ ПТИЦ И ПРОБУЖДЕНИЕ ЖИВОТНЫХ ОТО СНА.

ВЕСНА.

Тихо, тихо, незаметно
Март вступил в свои права,
Под лучами солнца тают
Ледяные зеркала.
И на быстрой колеснице
В гости к нам спешит апрель,        

Чтобы вовремя доставить
Для природы акварель.
Не успели оглянуться-
Май купается в цветах,
У весны раскрылись крылья
В ярких, красочных тонах!

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. Учебник с. 98-100. Тетрадь с. 36 №48-49.
Группа биологов – Составить памятку «УХОД ЗА КОМНАТНЫМИ РАСТЕНИЯМИ»

Группа ботаников – Придумать и нарисовать условные знаки «Охрана природы весной».Группа зоологов – Написать сочинение «Весна – время пробуждения природы».

Кроссворд «ПРИМЕТЫ АПРЕЛЯ».

1. Падающие капли  оттаявшего снега. КАПЕЛЬ.
2. Главный признак начала весны.  ПОТЕПЛЕНИЕ.
3.  Место, где стаял снег, и открылась земля.  ПРОТАЛИНА.
4. Движение льда по течению рек и на озёрах весной во время таяния. ЛЕДОХОД. 
5. Главный источник тепла в природе. СОЛНЦЕ.
6. Вид осадков. ДОЖДЬ.     

КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО – АПРЕЛЬ.

Кроссворд «ПРИМЕТЫ АПРЕЛЯ».

1. Падающие капли  оттаявшего снега.
2. Главный признак начала весны. 
3.  Место, где стаял снег, и открылась земля.  
4. Движение льда по течению рек и на озёрах весной во время таяния.
5. Главный источник тепла в природе.
6. Вид осадков.
7.  КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО.

ПРИЛЁТ ПТИЦ И ПРОБУЖДЕНИЕ ЖИВОТНЫХ ОТО СНА.

ПРИЛЁТ ПТИЦ И ПРОБУЖДЕНИЕ ЖИВОТНЫХ ОТО СНА.

ПРИЛЁТ ПТИЦ И ПРОБУЖДЕНИЕ ЖИВОТНЫХ ОТО СНА.

ПРЕДМЕТ: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР, 3 КЛАСС.

УЧИТЕЛЬ: УСОВА ОЛЬГА ВЛАДИМИРОВНА.

ТЕМА: ВЕСЕННИЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ПРИРОДЕ. ОБОБЩЕНИЕ.

ЦЕЛЬ: ОБОБЩИТЬ НАБЛЮДЕНИЯ ДЕТЕЙ ЗА ВЕСЕННИМИ ИЗМЕНЕНИЯМИ В НЕЖИВОЙ И ЖИВОЙ ПРИРОДЕ.

ЗАДАЧИ: РАЗВИВАТЬ ИНТЕРЕС К НАБЛЮДЕНИЯМ ЗА ПРИРОДНЫМИ ЯВЛЕНИЯМИ; ВОСПИТАТЬ ЭКОЛОГИЧЕСКИ ГРАМОТНОЕ И БЕЗОПАСНОЕ ПОВЕДЕНИЕ В ПРИРОДЕ, БЕРЕЖНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ.  

ОБОРУДОВАНИЕ: УЧЕБНИК «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» О. Т. ПОГЛАЗОВА, В. Д. ШИЛИН, 2008., ТЕТРАДЬ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» О. Т. ПОГЛАЗОВА,2008., КРОССВОРД «ПРИМЕТЫ АПРЕЛЯ», НАБОР КАРТОЧЕК «ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫЕ СВЯЗИ В ПРИРОДЕ», ПРЕЗЕНТАЦИИ: «ВЕСЕННИЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ПРИРОДЕ», «ПЕРЕЛЁТНЫЕ ПТИЦЫ ВЕСНОЙ», ФОТОГРАФИИ ПЕРВОЦВЕТОВ, ПЕРЕЛЁТНЫХ ПТИЦ, АУДИЗАПИСЬ ВИВАЛЬДИ «ВЕСНА». 

Тема раздела: Занятия горожан в старину.

Тема урока: Какими ремёслами занимались в старину?

Цель урока:

- ознакомление учащихся с различными старинными ремёслами на Руси

 Задачи урока:

Обучающие:

- сформировать понятия «ремесло», «ремесленник»

- познакомить со старинными профессиями; с различными видами художественной росписи предметов быта

Развивающие:

-развивать умение добывать информацию из иллюстраций и текста;

-развивать творческие способности, эстетический вкус

Воспитательные:

- воспитывать уважение к мастерам своего дела, к людям труда, гордость за свой талантливый народ, желание приобщиться к старинному ремеслу

Характеристика деятельности учащихся:

- Осуществляют поиск нужной информации из  разных источников (из учебника, из словарей, энциклопедий, справочников) о старинных профессиях.

- Наблюдают за старинными предметами быта, сравнивают с современными изделиями.

Проблемный вопрос урока: Живы ли русские народные промыслы?

Дидактическое  обеспечение и оборудование:

1. Учебник О.Т.Поглазова, В.Д.Шилин  «Окружающий мир, 3 класс»
2. «Рабочая тетрадь № 2. Окружающий мир»
3. Сообщения детей о старинном быте
4. Старинные вещи
5. Глиняные игрушки для росписи  
6. Мультимедийное сопровождение
7. Игрушка на руку «Петрушка»