Рабочая программа по окружающему миру 1 класс УМК "Школа России"
рабочая программа по окружающему миру (1 класс) на тему

№

п/п

№ урока

Тема урока

Краткое содержание

(ключевые моменты курса,

межпредметные сязи).

Характеристика

деятельности

обучающихся

Формирование

УУД

Стр.

учеб.

Стр.

тетради

1 четверть-8 недель (16 часов)

1.

1

Задавайте вопросы!-1час

Экскурсия «Дорога от дома до школы».

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

- задавать вопросы;

-вступать в учебный  диалог;

-пользоваться условными. обозначениями учебника;

- различать способы и средства познания окружающего мира;

-оценивать результаты своей работы на уроке.

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смыслообразования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Волевая саморегуляция;

- Коррекция;

- Оценка качества и

уровня усвоения

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

с.3-8

с.3

      Что и кто? – 21 ч

2.

2

Что такое Родина?

Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине        

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го родах страны, занятиях жителей;

— сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

— рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

с.9-11

с.4

3.

3

Что мы знаем о народах России?

Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России        

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

— работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

— обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

— работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

 Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Волевая саморегуляция;

- Коррекция;

- Оценка качества и

уровня усвоения

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

- Анализ объектов;

-Синтез, как составление целого из частей;

- Классификация

Объектов;

- Доказательство;

- Выдвижение гипотез и их обоснование;

- Построение логической цепи рассуждения.

с.12-13

с.5-6

4.

4

Что мы знаем о Москве?

Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т.д. Жизнь москвичей — наших сверстников        

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

— узнавать достопримечательности столицы;

— работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Волевая саморегуляция;

- Коррекция;

- Оценка качества и

уровня усвоения

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

с.14-15

с.7

5.

5

Проект «Моя малая Родина».

Экскурсия «Родной город».

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы        

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

— фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

— находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

— интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

— составлять устный рассказ;

— выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Волевая саморегуляция;

- Коррекция;

- Оценка качества и

уровня усвоения

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

- Анализ объектов;

-Синтез, как составление целого из частей;

- Классификация

Объектов;

- Доказательство;

- Выдвижение гипотез и их обоснование;

- Построение логической цепи рассуждения.

с.16-17

с.8-9

6.

6

Что у нас над головой?

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы        

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

— моделировать форму Солнца;

— работать в паре: моделировать форму созвездий;

— работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

. Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Волевая саморегуляция;

- Коррекция;

- Оценка качества и

уровня усвоения

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

с.18-19

с.10

7.

7

Что у нас под ногами?

Пр.р. «Определяем камни»

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней        

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

— практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

— различать гранит, кремень, известняк;

— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Волевая саморегуляция;

- Коррекция;

- Оценка качества и

уровня усвоения

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

- Анализ объектов;

-Синтез, как составление целого из частей;

- Классификация

Объектов;

- Доказательство;

- Выдвижение гипотез и их обоснование;

- Построение логической цепи рассуждения.

с.20-21

с.10-11

8.

8

Что общего у разных растений?

Пр.р. «Изучаем части растений».

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях        

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Волевая саморегуляция;

- Коррекция;

- Оценка качества и

уровня усвоения

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

- Анализ объектов;

-Синтез, как составление целого из частей;

- Классификация

Объектов;

- Доказательство;

- Выдвижение гипотез и их обоснование;

- Построение логической цепи рассуждения.

с.22-23

с.12-13

9.

9

Что растёт на подоконнике?

Пр.р. «Определяем комнатные растения».

Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе        

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

— практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;

— различать изученные растения;

— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку;

— приводить примеры комнатных растений;

— рассказывать об особенностях любимого растения;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Волевая саморегуляция;

- Коррекция;

- Оценка качества и

уровня усвоения

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

- Анализ объектов;

-Синтез, как составление целого из частей;

- Классификация

Объектов;

- Доказательство;

- Выдвижение гипотез и их обоснование;

- Построение логической цепи рассуждения.

с.24-25

с.13-14

10.

10

Что растёт на клумбе?

Пр.р. «Определяем растения клумбы»

Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника        

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;

— практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

— работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

— рассказывать о любимом цветке;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Волевая саморегуляция;

- Коррекция;

- Оценка качества и

уровня усвоения

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

- Анализ объектов;

-Синтез, как составление целого из частей;

- Классификация

Объектов;

- Доказательство;

- Выдвижение гипотез и их обоснование;

- Построение логической цепи рассуждения.

с.26-27

с.15-16

11.

11

Что это за листья?

Пр.р. «Определяем деревья по листьям».

Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям        

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

— узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

— сравнивать и группировать листья по раз личным признакам;

— практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

— описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Волевая саморегуляция;

- Коррекция;

- Оценка качества и

уровня усвоения

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

- Анализ объектов;

-Синтез, как составление целого из частей;

- Классификация

Объектов;

- Доказательство;

- Выдвижение гипотез и их обоснование;

- Построение логической цепи рассуждения.

с.28-29

с.16-18

12.

12

Что такое хвоинки?

Пр.р.»Определяем хвойные деревья».

Лиственные и хвойные деревья. Ель и со сна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев        

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— различать лиственные и хвойные деревья;

— практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

— сравнивать ель и сосну;

— описывать дерево по плану;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Волевая саморегуляция;

- Коррекция;

- Оценка качества и

уровня усвоения

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

- Анализ объектов;

-Синтез, как составление целого из частей;

- Классификация

Объектов;

- Доказательство;

- Выдвижение гипотез и их обоснование;

- Построение логической цепи рассуждения.

с.30-31

с.19-21

13.

13

Кто такие насекомые?

Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;

— работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при водить примеры насекомых;

— сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

с.32-33

с.22-23

14.

14

Кто такие рыбы?

Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника,

извлекать из них нужную информацию;

— моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

— работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

— описывать рыбу по плану;

— приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

с.34-35

с.24

15.

15

Кто такие птицы?

Пр.р. «Исследуем перья птиц».

Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника,

извлекать из них нужную информацию;

— практическая работа: исследовать строение пера птицы;

— работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

— описывать птицу по плану;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Волевая саморегуляция;

- Коррекция;

- Оценка качества и

уровня усвоения

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

- Анализ объектов;

-Синтез, как составление целого из частей;

- Классификация

Объектов;

- Доказательство;

- Выдвижение гипотез и их обоснование;

- Построение логической цепи рассуждения.

с.36-37

с.25-26

16.

16

Кто такие звери?

Пр.р. «Исследуем шерсть зверей».

Внешнее строение и разнообразие зверей.

Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни        

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника,

извлекать из них нужную информацию;

— практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

— работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

— устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Волевая саморегуляция;

- Коррекция;

- Оценка качества и

уровня усвоения

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

- Анализ объектов;

-Синтез, как составление целого из частей;

- Классификация

Объектов;

- Доказательство;

- Выдвижение гипотез и их обоснование;

- Построение логической цепи рассуждения.

с.38-39

с.27-28

* Что такое зоопарк? Страницы для любознательных

с.40-41

2 четверть-8 недель (16 часов)

17.

1

Что окружает нас дома?

Систематизация представлений детей о

предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать назначение бытовых

предметов;

— находить на рисунке предметы определённых групп;

— работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;

— приводить примеры предметов разных групп;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

с.42-43

с.29-30

18.

2

Что умеет компьютер?

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним        

 Учащиеся осваивают первоначальные умения: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять составные части компьютера;

— характеризовать назначение частей компьютера;

— сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

— работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

— моделировать устройство компьютера;

— соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Волевая саморегуляция;

- Коррекция;

- Оценка качества и

уровня усвоения

Логические:

- Анализ объектов;

-Синтез, как составление целого из частей;

- Классификация

Объектов;

- Доказательство;

- Выдвижение гипотез и их обоснование;

- Построение логической цепи рассуждения.

с.44-45

с.31

19.

3

Что вокруг нас может быть опасным?

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транс портом. Элементарные правила дорожного движения

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

— характеризовать опасность бытовых предметов;

— работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

— моделировать устройство светофора;

— оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

с.46-47

с.32-33

20.

4

На что похожа наша планета?

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли        

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— выдвигать предположения и доказывать их;

— использовать глобус для знакомства с фор мой нашей планеты;

— работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

— моделировать форму Земли;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

с.48-49

с.33

21.

5

Обобщающий урок по разделу «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая Родина».

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Волевая саморегуляция;

- Коррекция;

- Оценка качества и

уровня усвоения

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

- Анализ объектов;

-Синтез, как составление целого из частей;

- Классификация

Объектов;

- Доказательство;

- Выдвижение гипотез и их обоснование;

- Построение логической цепи рассуждения.

с.50-54

с.34

Как, откуда и куда?– 12ч

22.

6

Как живёт семья? Проект «Моя семья».

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

— называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

— рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

— оценивать значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;

— интервьюировать членов семьи;

— оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

— составлять экспозицию выставки;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Волевая саморегуляция;

- Коррекция;

- Оценка качества и

уровня усвоения

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

- Анализ объектов;

-Синтез, как составление целого из частей;

- Классификация

Объектов;

- Доказательство;

- Выдвижение гипотез и их обоснование;

- Построение логической цепи рассуждения.

с.55-59

с.35-37

23.

7

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Пр.р. «Выполняем опыты с водой».

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды        

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

— обсуждать необходимость экономии воды;

— выяснять опасность употребления загрязнён ной воды;

— практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Волевая саморегуляция;

- Коррекция;

- Оценка качества и

уровня усвоения

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

- Анализ объектов;

-Синтез, как составление целого из частей;

- Классификация

Объектов;

- Доказательство;

- Выдвижение гипотез и их обоснование;

- Построение логической цепи рассуждения.

с.60-61

с.38-40

24.

8

Откуда в наш дом приходит электричество? Пр.р. «Собираем эл. цепь».

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы        

достижения на уроке

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

— запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

— анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

— практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Волевая саморегуляция;

- Коррекция;

- Оценка качества и

уровня усвоения

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

- Анализ объектов;

-Синтез, как составление целого из частей;

- Классификация

Объектов;

- Доказательство;

- Выдвижение гипотез и их обоснование;

- Построение логической цепи рассуждения.

с.62-63

с.40-41

25.

9

Как путешествует письмо?

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации        

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

— работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рас сказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;

— различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

- Анализ объектов;

-Синтез, как составление целого из частей;

- Классификация

Объектов;

- Доказательство;

- Выдвижение гипотез и их обоснование;

- Построение логической цепи рассуждения.

с.64-65

с.42-43

26.

10

Куда текут реки?

Пр.р. «Готовим морскую воду».

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде        

достижения на уроке

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

— сравнивать реку и море;

— различать пресную и морскую воду;

— практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Волевая саморегуляция;

- Коррекция;

- Оценка качества и

уровня усвоения

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

- Анализ объектов;

-Синтез, как составление целого из частей;

- Классификация

Объектов;

- Доказательство;

- Выдвижение гипотез и их обоснование;

- Построение логической цепи рассуждения.

с.66-67

с.43-44

27.

11

Откуда берутся снег и лёд?

Пр.р. «Выполняем опыты со снегом и льдом».

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда        

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

— наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Волевая саморегуляция;

- Коррекция;

- Оценка качества и

уровня усвоения

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

- Анализ объектов;

-Синтез, как составление целого из частей;

- Классификация

Объектов;

- Доказательство;

- Выдвижение гипотез и их обоснование;

- Построение логической цепи рассуждения.

с.68-69

с.45-47

28.

12

Как живут растения?

Пр.р. «Учимся ухаживать за комнатными растениями».

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

— прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

— формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

— практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Волевая саморегуляция;

- Коррекция;

- Оценка качества и

уровня усвоения

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

- Анализ объектов;

-Синтез, как составление целого из частей;

- Классификация

Объектов;

- Доказательство;

- Выдвижение гипотез и их обоснование;

- Построение логической цепи рассуждения.

с.70-71

с.48-49

29.

13

Как живут животные?

Пр.р. «Учимся ухаживать за животными живого уголка».

Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

— работать в группе: выполнять задания,

формулировать выводы, осуществлять самопроверку;

— практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

— оценивать свои достижения на уроке

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Волевая саморегуляция;

- Коррекция;

- Оценка качества и

уровня усвоения

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

- Анализ объектов;

-Синтез, как составление целого из частей;

- Классификация

Объектов;

- Доказательство;

- Выдвижение гипотез и их обоснование;

- Построение логической цепи рассуждения.

с.72-73

с.50-51

30.

14

Как зимой помочь птицам?

Пр.р. «Учимся мастерить кормушки и подкармливать птиц».

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц        

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

— практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;

— запомнить правила подкормки птиц;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Волевая саморегуляция;

- Коррекция;

- Оценка качества и

уровня усвоения

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

- Анализ объектов;

-Синтез, как составление целого из частей;

- Классификация

Объектов;

- Доказательство;

- Выдвижение гипотез и их обоснование;

- Построение логической цепи рассуждения.

с.72-73

с.50-51

* Откуда берутся шоколад, изюм и мёд?

с.76-77

31.

15

Откуда берётся и куда девается мусор?

Пр.р. «Учимся сортировать мусор».

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

— обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

— практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Волевая саморегуляция;

- Коррекция;

- Оценка качества и

уровня усвоения

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

- Анализ объектов;

-Синтез, как составление целого из частей;

- Классификация

Объектов;

- Доказательство;

- Выдвижение гипотез и их обоснование;

- Построение логической цепи рассуждения.

с.78-79

с.54-55

32.

16

Откуда в снежках грязь?

Пр.р. «Исследуем снежки и снеговую воду».

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде        

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

— обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

— формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

— сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Волевая саморегуляция;

- Коррекция;

- Оценка качества и

уровня усвоения

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

- Анализ объектов;

-Синтез, как составление целого из частей;

- Классификация

Объектов;

- Доказательство;

- Выдвижение гипотез и их обоснование;

- Построение логической цепи рассуждения.

с.80-81

с.56-57

3 четверть-9 недель (18 часов)

33.

1

Обобщающий урок по разделу «Как, откуда и куда?».

Презентация проекта «Моя семья».

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений        

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Волевая саморегуляция;

- Коррекция;

- Оценка качества и

уровня усвоения

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

- Анализ объектов;

-Синтез, как составление целого из частей;

- Классификация

Объектов;

- Доказательство;

- Выдвижение гипотез и их обоснование;

- Построение логической цепи рассуждения.

с.82-87

с.58

         Где и когда? – 11 ч

34.

2

Когда учиться интересно?

Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю        

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

— работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

— рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

с.3-5

с.3

35.

3

Проект «Мой класс и моя школа».

Экскурсия «Наша школа».

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— фотографировать наиболее интересные со бытия в классе, здание школы, классную комнату и т. д.

— коллективно составлять рассказ о школе и классе;

— презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

— оформлять фотовыставку;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

с.6-7

с.4-5

36.

4

Когда придёт суббота?

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели        

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать иллюстрации учебника,

различать прошлое, настоящее и будущее;

— работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

— называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Волевая саморегуляция;

- Коррекция;

- Оценка качества и

уровня усвоения

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

с.8-9

с.6-8

37.

5

Когда наступит лето?

Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних

и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

— называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

— работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

— наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

с.10-11

с.9-10

38.

6

Где живут белые медведи?

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов        

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

— рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

— приводить примеры животных холодных районов;

— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Волевая саморегуляция;

- Коррекция;

- Оценка качества и

уровня усвоения

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

с.12-13

с.11-12

39.

7

Где живут слоны?

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов        

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;

— работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

— приводить примеры животных жарких районов;

— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Волевая саморегуляция;

- Коррекция;

- Оценка качества и

уровня усвоения

Логические:

- Анализ объектов;

-Синтез, как составление целого из частей;

- Классификация

Объектов;

- Доказательство;

- Выдвижение гипотез и их обоснование;

- Построение логической цепи рассуждения.

с.14-15

с.12-13

40.

8

Где зимуют птицы?

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму        

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;

— работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;

— объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

— приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Волевая саморегуляция;

- Коррекция;

- Оценка качества и

уровня усвоения

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

с.16-17

с.14-15

* Когда жили динозавры?

с.18-19

41.

9

Когда появилась одежда?

История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)        

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

— отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

— работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

— работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

- Анализ объектов;

-Синтез, как составление целого из частей;

- Классификация

Объектов;

- Доказательство;

- Выдвижение гипотез и их обоснование;

- Построение логической цепи рассуждения.

с.20-21

с.15-16

42.

10

Когда изобрели велосипед?

История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие со временных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде        

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать старинные и современные велосипеды;

— работать в паре: извлекать из учебника ин формацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;

— обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

— запомнить правила безопасной езды на велосипеде;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Волевая саморегуляция;

- Коррекция;

- Оценка качества и

уровня усвоения

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

с.22-23

с.17-18

43.

11

Когда мы станем взрослыми?

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

— определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

— работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;

— рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Волевая саморегуляция;

- Коррекция;

- Оценка качества и

уровня усвоения

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

- Анализ объектов;

-Синтез, как составление целого из частей;

- Классификация

Объектов;

- Доказательство;

- Выдвижение гипотез и их обоснование;

- Построение логической цепи рассуждения.

с.24-25

с.18-19

44.

12

Обобщение по разделу «Где и когда?».

Презентация проекта «Мой класс и моя школа».

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Волевая саморегуляция;

- Коррекция;

- Оценка качества и

уровня усвоения

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

- Анализ объектов;

-Синтез, как составление целого из частей;

- Классификация

Объектов;

- Доказательство;

- Выдвижение гипотез и их обоснование;

- Построение логической цепи рассуждения.

с.26-30

с.20

  Почему и зачем? – 22 ч

45.

13

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва        

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

— работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;

— использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;

— работать со взрослыми: наблюдать кар тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Волевая саморегуляция;

- Коррекция;

- Оценка качества и

уровня усвоения

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

с.31-33

с.18-19

46.

14

Почему Луна бывает разной?

Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны        

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

— моделировать из пластилина форму Луны;

— рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;

— работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

с.34-35

с.22-23

47.

15

Почему идёт дождь и дует ветер?

Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных        

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать за дождями и ветром;

— работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при чины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Волевая саморегуляция;

- Коррекция;

- Оценка качества и

уровня усвоения

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

с.36-37

с.23-24

48.

16

Почему звенит звонок?

Пр.р. «Изучаем возникновение звуков».

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;

— практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

— обсуждать, почему и как следует беречь уши;

— высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Волевая саморегуляция;

- Коррекция;

- Оценка качества и

уровня усвоения

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

- Анализ объектов;

-Синтез, как составление целого из частей;

- Классификация

Объектов;

- Доказательство;

- Выдвижение гипотез и их обоснование;

- Построение логической цепи рассуждения.

с.38-39

с.25-26

49.

17

Почему радуга разноцветная?

Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги        

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

— запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

— высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;

— работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных поло сок, осуществлять взаимопроверку;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

- Анализ объектов;

-Синтез, как составление целого из частей;

- Классификация

Объектов;

- Доказательство;

- Выдвижение гипотез и их обоснование;

- Построение логической цепи рассуждения.

с.40-41

с.26-27

50.

18

Почему мы любим кошек и собак?

Пр.р. «Предметы ухода за кошкой и собакой».

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

— обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

— рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

— практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Волевая саморегуляция;

- Коррекция;

- Оценка качества и

уровня усвоения

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

- Анализ объектов;

-Синтез, как составление целого из частей;

- Классификация

Объектов;

- Доказательство;

- Выдвижение гипотез и их обоснование;

- Построение логической цепи рассуждения.

с.42-43

с.27

4 четверть - 8 недель (16 часов)

51.

1

Проект «Мои домашние питомцы».

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы        

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

— фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

— составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

— презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

— оформлять фотовыставку;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Волевая саморегуляция;

- Коррекция;

- Оценка качества и

уровня усвоения

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

с.44-45

с.28-29

52.

2

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу        

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;

— рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;

— устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Волевая саморегуляция;

- Коррекция;

- Оценка качества и

уровня усвоения

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

с.46-47

с.30-33

53.

3

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

 Экскурсия «Природа вокруг нас».

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;

— объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

— работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

— оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;

— формулировать правила поведения в природе;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

- Анализ объектов;

-Синтез, как составление целого из частей;

- Классификация

Объектов;

- Доказательство;

- Выдвижение гипотез и их обоснование;

- Построение логической цепи рассуждения.

с.48-49

с.34

* Почему их так назвали?

Странички для любознательных.

с.50-51

54.

4

Зачем мы спим ночью?

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену        

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

— работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;

— оценивать правильность своей подготовки ко сну;

 — рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

— определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Волевая саморегуляция;

- Коррекция;

- Оценка качества и

уровня усвоения

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

с.52-53

с.35

55.

5

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов        

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

— работать в группе: находить в учебнике ин формацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Волевая саморегуляция;

- Коррекция;

- Оценка качества и

уровня усвоения

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

- Умение структурировать знания;

-Смысловое чтение;

- Знаково-символическое моделирование;

- Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

- Анализ объектов;

-Синтез, как составление целого из частей;

- Классификация

Объектов;

- Доказательство;

- Выдвижение гипотез и их обоснование;

- Построение логической цепи рассуждения.

с.54-55

с.36-38

56.

6

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?  Пр.р. «Учимся правильно чистить зубы и мыть руки».

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук        

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

— отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

— рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

— практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

— запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

— формулировать основные правила гигиены;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные УУД:

-Ценностно-смысловая ориентация;

- Действие смысло-образования;

- Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные

УУД:

- Умение выражать

свои мысли полно и

точно;

- Разрешение конфликтов, постановка

вопросов;

- Управление поведением партнёра:

контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Волевая саморегуляция;

- Коррекция;