Проект "Красная книга Владимирской области"
проект (окружающий мир, 2 класс) по теме

Автор проекта

Фамилия, имя, отчество

Чигорина Светлана Сергеевна

Город, область

Владимирская область, Гусь-Хрустальный район, п. Великодворье

Номер, название школы

МКОУ Великодворская СОШ

Описание проекта

Название темы вашего учебного проекта

Красная книга нашего края

Краткое содержание проекта

Ученики лучше узнают свой родной край, узнают об исчезающих и редких видах растений и животных, узнают как устроена Красная книга, задумаются о роли человека в жизни окружающих его растений и животных; будут учиться самостоятельно находить нужную информацию, обобщать её, представлять, действовать сообща.

Предмет(ы)

Основой проекта является материал предмета «Окружающий мир». Расширяет знания детей о растительном и животном мире родного края, об экологических связях между окружающей природой и человеком.

Класс(-ы)

учебный проект предназначен для учеников 2 класса

Приблизительная продолжительность проекта

4 неделиы

Основа проекта

Образовательные стандарты

Учащиеся получат возможность расширить, систематизировать и углубить представления о животных и растениях Владимирской области, их значимости.  

Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на:

-развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать. Решать творческие задачи;

- освоение заний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального. О человеке и его месте в природе и обществе;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовной культуры, патриотических чувств.

- формирование потребности участвовать в разнообразной поисковой творческой, созидательной деятельности в природе, охранять природу.

-Учащиеся смогут:

- назвать как минимум 10 редких растений и животных;

-перечислять условия для существования растений и животных;

- объяснять причины возникновения вопроса о редких растениях и животных;

- создать презентацию в Power Point;

- продемонстрировать с помощью буклетов, презентаций, газет. Фотоальбома знаний и понимания вопроса по данной теме;

- изложить весь изученный группой материал  по теме исследования;

- в ходе защиты проекта продемонстрировать итоговый продукт работы группы в соответствии с критерием, самоанализ работы в проекте.

Качества, формируемые в ходе проведения исследования:

- коммуникативность,

- межличностное взаимопонимание и сотрудничество,

- креативность.

Планируемые результаты обучения

 «После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:

- личностные: - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

                        - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;

- метапредметные:- в сотрудничестве с учителем ставить новые задачи;

                              -познакомятся в азличными средствами ИКТ, освоят безопаные принципы работы с ними;

                              - работать с различными справочными изданиями для поиска информации.

- предметные: - освоение доступных способов освоения природы

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Что мы знаем о Красной книге?

Проблемные вопросы учебной темы

Почему нужно беречь природу?

Может ли человек помочь природе?

Зачем люди создали Красную книгу?

Учебные вопросы

Каких редких животных и растений нашего края вы знаете?

Какие растения и животные внесены в Красную книгу Владимирской области?

Почему некоторые виды растений и животных стали встечаться всё реже и реже?

Как мы можем помочь природе?

План оценивания

График оценивания

До работы над проектом

Ученики работают над проектом и выполняют задания

После завершения работы над проектом

-Беседа по материалам

-Карты З-И-У (индивидуальные и групповые)

-Мозговой штурм в группах

-Самооценка навыков сотрудничества

      Публикации

       Презентации

видео- и фото-журналы Индивидуальные и групповые портфолио, ведение маршрутных листов.

Контрольные листы, презентации, защита портфолио, газет.

Выполнение тестов, проверочной работы.

Описание методов оценивания

Изучение работ учеников показывает степень понимания ими учебного материала. Таблицы З-И-У обеспечивают ученикам возможность о том, что они уже знают, отмечать, что они хотят узнать и в заключение отмечать, что они уже узнали, и что осталось неузнанным. Они позволяют ученикам устанавливать личные связи с изучаемым материалом до начала работы.

Стратегия Думать-Объединяться-Делиться помогает ученикам организовать свои предварительные знания и выдвинуть новые идеи.

Ученики придумывают темы и идеи, связанные с заданной темой и связывают эти идеи с предварительными знаниями и новыми возможностями.

Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки

На начало работы над проектом ученикам необходимо  знать о существовании Красной книги Российской Федерации, знать представителей флоры и фауны, уметь работать с энциклопедией, иметь элементарные навыки работы с ПК

Учебные мероприятия

1 этап: Погружение в проблему

2 этап: «Образование групп»

 а) зоологи

б) историки

в) ботаники

г) экологи

3 этап: «Самостоятельное исследование»

4 этап: «»Защита проектов»

5 этап: «Презентация коллективного проекта»

Материалы для дифференцированного обучения

Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)

Опишите дидактические материалы для учеников, такие как планирование дополнительного времени для занятий, скорректированные цели обучения и задания, работа в группах, календари заданий, адаптированные технологии и поддержка специалистов. Также опишите, как учащиеся выражают результаты своего обучения (например, устные ответы вместо письменных тестов)

Ученик, для которого язык преподавания не родной

Опишите, как можно организовать языковую поддержку. Опишите адаптивные материалы, например тексты на родном языке, графические организаторы, иллюстрированные тексты, двуязычные словари и другие средства для перевода

Одаренный ученик

Опишите разные способы изучения содержания учебного материала, включая самостоятельные исследования и другие виды деятельности, помогающие ученикам показать или проявить то, что они изучили. Примерами такой деятельности могут быть усложненные задания, дополнительные задания, требующие более глубокого понимания материала, расширенные исследования на близкие темы по выбору и открытые задания или проекты

Материалы и ресурсы, необходимые для проекта

Технологии — оборудование (отметьте нужные пункты)

Фотоаппарат, лазерный диск, видеомагнитофон, компьютер(ы), принтер, видеокамера, цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц-оборудование, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы интернет-соединений, телевизор

Технологии — программное обеспечение (отметьте нужные пункты)

СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM

Материалы на печатной основе

Учебники, методические пособия, хрестоматии, лабораторные пособия, справочный материал и т.д.

Другие принадлежности

Принадлежности, которые необходимо заказать или подготовить для использования в учебном проекте и которые характерны для курса обучения. Не включайте сюда обыденные материалы, которые можно встретить в каждом классе

Интернет-ресурсы

Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта

Другие ресурсы

Кого нужно пригласить и что нужно организовать для успешного проведения проекта в процессе (экскурсии, эксперименты, гости, наставники, другие ученики/классы, эксперты, родители и т.д.)

Сформулирована гипотеза и цель нашего исследования.

Мы использовали разные источники информации.

Мы описали план нашего исследования.

Мы ответили на проблемный вопрос нашего проекта.

Мы описали все, что делали и что наблюдали.

Мы использовали  иллюстрации и схемы для лучшего и интересного восприятия информации.

Мы сформулировали правильные выводы.

Мы можем использовать полученные выводы в жизни.

Знаю

Интересуюсь

Умею

Знаете ли вы, что такое Красная книга и каковы причины ее создания?

Какие растения и животные занесены в Красную книгу?

Какие причины исчезновения растений и животных?

Как предотвратить исчезновение растений и животных?

Какие растения и животные занесены в Красную книгу Владимирской области?

Что предпринимается во Владимирской области для предотвращения исчезновения растений и животных?

Мы правильно распределили время работы над проектом.

Мы научились анализировать свои действия.

Мы научились доделывать все до конца.

Мы научились рассматривать тему с разных точек зрения

Мы научились достигать поставленной цели

Мы научились работать как единая команда

Мы научились представлять результаты своего труда

Я научился…

Отлично!

Хорошо.

Надо еще постараться.

Искать информацию с помощью сети Интернет

Искать информацию в книгах и энциклопедиях

Пользоваться электронной энциклопедией

Вести наблюдения

Создавать презентацию

Обсуждать результаты работы с одноклассниками

Задавать вопросы, когда возникают трудности

Просить помощи, когда возникают трудности

Помогать товарищу, когда он об этом просит

Радоваться интересной идее

Радоваться успеху товарища

Перед началом проекта

В ходе работы с проектом

После завершения проекта

Обсуждение проблемных вопросов (беседа по материалам)

Формирование групп

Тестирование базовых знаний групп

Критерии оценивания презентации.

Контрольный лист.

Рисунки, отражающие существование проблемы.

Интервьюирование в группах.

Обсуждение промежуточных результатов деятельности.

Викторина.

Критерии оценивания проекта.

Таблица оценивания проекта для каждой группы.

Итоговая конференция.

Рефлексия проекта.

Оценка.

Процесс и цель оценки.

Обсуждение проблемных вопросов (беседа по материалам проекта)

Учащимся предлагается обсудить проблемные вопросы проекта, чтобы активировать базовые знания.
Участие в обсуждении каждого  учащегося используется для планирования обучения и обеспечения индивидуальной и групповой обратной связи.

Формирование групп

Формирование учащихся по группам может происходить в игровой форме и по выявлению заинтересованности каждого учащегося с помощью наводящих вопросов.

Тестирование базовых знаний групп

Учащимся предлагается провести актуализацию знаний.

Информация по итогам теста помогает учителю оценить понимание учащихся и скорректировать план своих мероприятий, которые будут удовлетворять потребности учащихся.

Критерии оценивания презентации

Данные критерии необходимы для самооценки и взаимооценки учащихся при разработке презентаций и буклетов, отражающих ход и результаты исследований.

Контрольный лист

Учащиеся могут ориентироваться на эту таблицу при оценке умений и навыков в своей работе, отражающей результаты исследований и получения знаний.

Рисунки

Учащимся предлагается изобразить в виде рисунка существующую проблему.

Видение причин

Опираясь на рисунок для исследования всех возможных факторов, участвующих в данных причинно-следственных связях применяется прием «Видение причин». Этот прием обеспечивает учащихся способностью выдвигать гипотезы, исследовать, и делать предварительные заключения о проблеме и причинах ее возникновения. Этот прием позволяет так же менять мнение о проблеме при получении новой и/или спорной информации. Этапы деятельности: учащиеся в парах составляют список факторов, причин, относящихся к изучаемой проблеме. Затем пытаются установить причинные связи и соотношения между факторами, поясняя и аргументируя для участников группы свой выбор. После того, как учащиеся создали карту, показывающую их первоначальное понимание проблемы, они исследуют и проверяют свои идеи.

Интервьюирование в группах.

Проведение интервью с отдельными школьниками или целой группой для проверки их понимания учебного материала желательно провести учителю в середине проекта. В ход интервью ставятся вопросы, отвечая на которые, ученики объясняют и приводят основания своего понимания темы проекта.

Обсуждение промежуточных результатов деятельности.

Целесообразно в рамках проекта проводить промежуточное оценивание навыков сотрудничества внутри  групп. В начале проекта инициировать обсуждение может учитель. По итогам оценивания каждого блока можно провести коллективное обсуждение на темы, связанные с важностью формирования и развития ключевых компетентностей XXI века.

Викторина.

Промежуточный контроль понимания учебного материала можно организовать с помощью неутомительной викторины внутри группы на теоретическом материале изучаемой темы.

Критерии оценивания проекта

На протяжении всей деятельности необходимо использовать критерии, по которым можно произвести итоговое оценивание всего проекта. В процессе работы критерии могут быть подвергнуты корректировке.

Специфика проекта в том, чтобы в результате каждый из участников должен стать, прежде всего, пытливым, заинтересованным, целеустремлённым исследователем.

Таблица оценивания проекта для каждой группы.

Предложенная таблица позволят провести оценивание деятельности групп в рамках проекта.

Итоговая конференция.

После завершения исследовательского этапа проекта проводится конференция. На конференции учащиеся стараются интересно и увлекательно представить свою группу, результаты работы. При взаимооценке группами используются критерии оценивания презентации и публикации. Каждая группа готовит вопросы аудитории для того, чтобы уточнить понимание ключевых понятий и выводов. Участники других групп так же могут задавать уточняющие вопросы. Выступление строится с опорой на презентацию

Рефлексия проекта.

Во время рефлексии происходит закрепление полученных знаний, активная перестройка представлений с включением новых понятий; создание нового смысла, «который соотносится со мной», формирование долговременных знаний.
Учащиеся стараются выражать мысли своими словами, учатся аргументировать, обмениваются своими идеями с другими учащимися и авторами проекта, анализируют собственные мыслительные операции.

Этапы

Содержание работы

Сроки реализации

1 этап - подготовительный

1. Планирование работы
2. Формирование проблемы с помощью вводной презентации
3. Знакомство родителей с методом проекта
4. Деление на группы
5. Установление сроков проведения проекта
6. Определение источников информации

1 неделя – 2 урока

2 этап - основной

1. Знакомство с критериями  оценивания
2. Самостоятельная работа групп( поиск информации о редких и исчезающих  растениях и животных в интернете и в библиотеке, составление своей Красной книги, презентаций, наблюдения за растениями и животными, фотографирование, выполнение эскизов знаков в поддержку редких и исчезающих растений и животных)
3. Представление результатов работы. Защита проекта. Награждение участников грамотами и благодарностями
4. Рефлексия на итоговой конференции(анализ хода выполнения работы, ответы на вопросы, направляющие проект.

2 и 3 недели – 4 занятия

3 этап - заключительный

1. Анализ и обсуждение результатов исследования
2. Самооценка и взаимооценка групп.
3. Оценка работы учителем
4. Подготовка информации для сайта школы

4 неделя – 2 занятия

Группа

Составление плана исследования

Сбор информации.

Обсуждение собранного материала.

Выбор форм представлений проекта.

Оформление проекта.

Историки

Зоологи

Ботаники

Экологи

Источник информации/ресурс

Вид информации

1 ученик

2 ученик

3 ученик

…

Что делать?

Что сделано?

Трудности

Оценка

Содержание

Дизайн

Выступление

5

Используется фактическая информация. Сформулирована проблема, проанализированы ее причины. Идеи полностью описаны и раскрыты. Работа включает в себя теоретические и практические умозаключения, полученные на основе проведенных исследований. сформулирована гипотеза, поставлены задачи.  Четко раскрыта деятельность по реализации задач.

Работа выполнена творчески. Соблюдается единый стиль оформления. Уместно используются возможности ИКТ.

Выступление логично выстроено. Представление информации подготовлено, манера изложения материала удерживает внимание аудитории. Речь четкая.

4

Используется фактическая информация. Идеи описаны почти полностью.  Работа включает теоретические и практические умозаключения, логически не связанные между собой.

Работа выполнена творчески. Единый стиль в некоторых местах не поддерживается. ИКТ излишне привлекают аудиторию (логически не уместны)

Представление относительно интересно, присутствуют логические переходы, манера изложения материала обычно удерживает внимание аудитории. Терминология не всегда верно интерпретируется.

3

Информация – по большей части фактическая. Идеи – описаны не полностью.  Умозаключения есть, но они незначительные.

Работа включает минимум иллюстрационного материала. Цвет фона и текста не сочетаются. ИКТ отвлекают от темы исследования.

Выступление не всегда логично, привлекает внимание аудитории большую часть времени. Термины по теме используются редко.

2

Информация не носит фактического характера. Идеи носят фрагментарный характер. Умозаключения не относятся к тематике исследовательской работы.

Работа полностью не завершена. Злоупотребление ИКТ. Типы шрифтов различны. Иллюстрационного материала недостаточно или излишне много.

Изложение материала раскрывается нелогично, внимание аудитории отсутствует, термины по теме не используются

Содержание: проблемы

Мы описали несколько причин возникновения проблемы, показали связь между разными причинами

Мы описали не все причины возникновения проблемы, установили только односторонние связи.

 Мы описали причины возникновения проблем.

Мы указали несколько проблем.

Содержание: решение проблемы

Мы провели опрос  по решению проблемы, нашли решение проблемы, разработали собственное решение проблемы, рассказали о проведенных наблюдениях.

Мы нашли несколько решений проблемы, постарались разработать свое решение проблемы.

Мы нашли решения проблемы и  рассказали о них

Мы не до конца изучили решения проблемы. В нашей работе трудно понять , что мы делали в ходе проекта.

Содержание: выводы

Мы сформулировали выводы, привели примеры, подтверждающие правильность  полученных выводов. Объяснили причины возникновения проблем.

Мы сформулировали выводы, но не подтвердили их примерами. Объяснили не все причины возникновения проблемы.

Мы сформулировали неполные выводы. Назвали некоторые причины проблем.

Наши выводы неглубоки и неполные.

Организация

Мы отразили все этапы работы. Отчет написали так, что остальным будет интересно и понятно.

Мы отразили основные этапы работы.

Мы написали, что хотели сделать и что узнали.

Наша презентация требует серьезной доработки.

Внешний вид

На слайдах мы старались использовать фотографии, отражающие  основные этапы работы, а также иллюстрации. На слайдах мы размещали самую главную информацию. Мы используем схемы, чтобы сделать нашу презентацию более интересной и чтобы материал, о котором мы рассказываем, был понятен.

Мы использовали фотографии, иллюстрации, схемы вместе с текстом – так интереснее и легче нас слушать.

Мы использовали схемы, фотографии, но их недостаточно. На слайдах много текста, его трудно читать, предложения длинные.

У нас слишком много фотографий, схем, анимации текста -  это мешает понимать то, о чем мы будем рассказывать. Или наоборот, слишком мало – непонятно, что мы делали и как работали.