Рабочая программа по окружающему миру. Система Л.В.Занкова
рабочая программа по окружающему миру на тему

Краснова Марина Александровна

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Скачать:


Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ОКРУЖАЕЩЕМУ МИРУ

(Система развивающего обучения Л.В.Занкова)

2010-2015 уч.г.

МБОУ СОШ № 3 р.п.Хор

АННОТАЦИЯ

        Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования; примерной программы по окружающему миру на основе программы Л.В. Занкова;  авторской программы Н.Я Дмитриевой, А.Н. Казакова; с учетом межпредметных и внутрипредметных связей; логики учебного процесса.

        Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, че- ловека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. По мере продвижения от класса к классу обучающиеся обогащаются новыми знаниями, новыми способами деятельности и методами познания, добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития.

Учебно-методический комплект

1. А.А. Казаков, Н.Я. Дмитриева «Мы и окружающий мир 1-4 класс»

Издательство: корпорация «Фёдоров» 2013

2. Рабочая тетрадь к учебнику «Мы и окружающий мир» Н.Я. Дмитриева,

А.А. Казаков Корпорация «Федоров» 2013г.

Место предмета в учебном плане

        Программа рассчитана на 270 часов по 2 часа в неделю. 1 класс - 66 часов (33 недели), 2-4 классы  - 34 недели (по 68 ч).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по курсу «окружающий мир» разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по окружающему миру и авторской программы Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова «Окружающий мир» ( система развивающего обучения Л.В.Занкова) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Важнейшими задачами образования в начальной школе являются: формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; развитие умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития — эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.

Эти задачи решаются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Цели обучения:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой;

-духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

        Задачи:

– формировать целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

– на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

– развивать логичность и самостоятельность мышления, формировать историческое мышление, прививать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения, нормы здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

– формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе,пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;

– помочь освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, опыт и др. с получением информации из разных источников);

– воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.

        Место курса «Окружающий мир» в учебном плане.

        На предмет «Окружающий мир» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 270 ч. Содержание курса разработано

на 170 ч, из них в 1 классе на изучение окружающего мира отводится 66 ч, во 2–4 классах – по 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

«Окружающий мир» в начальной школе — формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Используя для осмысления личного опыта ребенка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля.

Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей- умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие.

Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России.

Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

         В соответствии с требованиями ФГОС НОО содержание учебников для 1–4 классов направлено на духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся, достижение ими личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов. Это выразилось в том, что задания в учебниках окружающего мира носят многофункциональный характер: разработанные на предметном содержании, они решают проблемы воспитания, развития обучающегося, создают условия для организации системно-деятельностного подхода, а в своей совокупности учат его учиться.

Духовно_нравственное развитие и личностные результаты

1. Воспитание патриотизма, осознания себя неотъемлемой частью своей Родины, чувства гордости за историю своей страны, своего народа, своей семьи; активное участие в событиях, от которых зависит общее благополучие. Решение этой задачи происходит постепенно и связано с формированием у обучающихся рефлексивной деятельности, основанной на чувственном восприятии учебного материала, вызывающем сопереживание, разделение общих радостей и горестей своего народа, желание участвовать в общих делах на благо своей семьи, класса и школы, города или села,

своей Родины.

2. Осознавать свою этническую принадлежность, знать основы своей национальной культуры и гордиться ею, уважительно относиться к культуре других людей.

3. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

4. Понимание того, какие личностные качества необходимы для реализации успешной деятельности.

5. Осознание смысла и нравственно -этического содержания собственных поступков и поступков других людей, основных моральных норм поведения в обществе.

6. Определение своих эстетических потребностей, ценностей и чувств, получение удовольствия от знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной художественной культуры.

7. Способность разделять чувства других людей, сопереживать им.

8. Установка на безопасный, здоровый образ жизни и следование ей.

9. Ориентирование в своих мотивах и поступках на стереотип природосберегающего поведения.

10. Понимание того, что для успешного решения разных социальных ситуаций необходимо уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками, не создавать конфликтов и находить выходы из

спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять учебную задачу, поиск средств для ее осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные

способы достижения результата.

3. Осуществлять поиск необходимой информации, в том числе и в учебной литературе.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Фиксация информации в соответствии с поставленной задачей.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания с учетом цели коммуникации; умение задавать вопросы и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения

рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ

ПРОГРАММЫ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к школе и учебной деятельности;

– представление о причинах успеха в учебе;

– интерес к учебному

материалу;

– этические чувства (стыда, вины, совести)

на основе анализа простых ситуаций;

– знание основных моральных норм поведения

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

– интерес к преметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– ориентация на понимание

предложений и оценок учителей и товарищей;

– понимание причин успеха в учебе;

– оценка одноклассников на основе заданных критериев

успешности учебной деятельности;

– понимание нравственного

содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– представление о своей этнической принадлежности

– ориентация на принятие образца

«хорошего ученика»;

– интерес к познанию окружающего

мира;

– ориентация на анализ соответствия

результатов требованиям конкретной

учебной задачи;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание

своей этнической принадлежности;

– осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России,

чувства сопричастности и гордости за

свою Родину, народ и историю;

– оценка одноклассников на основе

критериев успешности учебной деятельности;

– понимание нравственного содержания своих поступков, поступков других людей, исторических лиц;

– ориентация в поведении на приня_

тые моральные нормы;

– сопереживание другим людям,

в т. ч. историческим лицам;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков

одноклассников и собственных поступков;

– понимание чувств одноклассников,

учителей, мотивов поступков исторических лиц;

– принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на

содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности;

– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

– ориентация на понимание причин успеха

в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия

результатов требованиям конкретной задачи,

на понимание предложений и оценок учителей,

товарищей, родителей и других людей;

– способность к самооценке на основе критериев

успешности учебной деятельности;

– осознание своей гражданской идентичности:

«Я» как гражданин России, своей этнической

принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

– осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других

людей, в т.ч. исторических лиц;

– основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки;

– этические чувства – стыда, вины, совести как

регуляторы морального поведения;

– понимание чувств одноклассников, учителей,

других людей и сопереживание им;

– принятие установки на здоровый образ жизни;

– принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам

природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

– чувство прекрасного на основе знакомства

с миром природы и лучшими образцами мировой

и отечественной культуры

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции

школьника на уровне положительного отношения к школе;

– первичных умений

оценки работ, ответов

одноклассников на основе заданных критериев

успешности учебной деятельности;

– представления о гражданской идентичности

в форме осознания «Я»

как гражданина России;

– представления о ценности и уникальности

природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении

– интереса к познанию окружающего мира;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной

задачи;

– самооценки на основе заданных критериев успешности

учебной деятельности;

– чувства сопричастности и

гордости за свою Родину и народ;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– понимания чувств одноклассников, учителей;

– представления о красоте

природы России и родного края

на основе знакомства с окружающим миром

– внутренней позиции на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания

необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учено-познавательного интереса

к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– способности к самооценке на основе

критериев успешности учебной деятельности;

– ориентации на реализацию основ

гражданской идентичности в поступках;

– следования в поведении моральным

нормам и этическим требованиям;

– установки на здоровый образ жизни;

– ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им

– внутренней позиции обучающегося на уровне

понимания необходимости учения, выраженного

в преобладании учебно-познавательных мотивов

и предпочтении социального способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению различных способов решения задач;

– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

– адекватной дифференцированной самооценки

на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания, способности к решению

моральных проблем на основе учета позиций

партнеров в общении, устойчивого следования

в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств

других людей и сопереживания им, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения;

– понимать выделенные

учителем ориентиры

действия в учебном материале;

– проговаривать вслух

последовательность

производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; – оценивать совместно с

учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

– выполнять учебные

действия в устной, письменной речи и в уме на

первоначальном уровне

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в

учебном материале;

– принимать установленные

правила в планировании и

контроле способа решения;

– самостоятельно находить

несколько вариантов решения

учебной задачи, представлен_

ной на наглядно-образном

уровне;

– осуществлять пошаговый

контроль по результату под

руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– адекватно воспринимать

оценку своей работы учителя_

ми, товарищами, другими лицами;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи

и во внутреннем плане

– принимать и сохранять учебную задачу;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– контролировать и оценивать свои

действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно_

образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его

оценки и учета характера сделанных

ошибок;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– осуществлять пошаговый контроль

по результату под руководством учителя;

– действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой

ролью;

– адекватно воспринимать оценку

своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– планировать свои действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль

по результату (в случае работы в интерактивной

среде пользоваться реакцией среды решения за_

дачи);

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других

людей; – различать способ и результат действия;

– вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане

Обучающийся получит возможность научиться:

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

– находить в сотрудничестве с учителем, классом несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по ходу

выполнения задания под

руководством учителя

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным

(рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при

сотрудничестве с учителем,

одноклассниками;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить не!

сколько вариантов решения

учебной задачи;

– на основе результатов решения практических задач делать

теоретические выводы о свойствах изучаемых природных

объектов в сотрудничестве

с учителем и одноклассниками;

– самостоятельно адекватно

оценивать правильность выполнения действия и вносить

необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной

задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения

действия и вносить необходимые

коррективы в исполнение в конце

действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;

– на основе результатов решения

практических задач делать выводы о

свойствах изучаемых природных объектов

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной

на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу

действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его

реализации, так и в конце действия

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск

нужной информации в

учебнике;

– понимать знаки, символы, модели, схемы,

приведенные в учебнике

и учебных пособиях;

 – понимать заданный

вопрос, в соответствии с

ним строить ответ в устной форме;

– анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением

их отличительных признаков;

– осуществлять синтез

как составление целого

рисунка из его частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям);

– устанавливать причинно-следственные

связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку)

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами,

приведенными в учебной литературе;

– строить сообщения в устной

форме; заданный вопрос;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– воспринимать смысл познавательного текста;

– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– осуществлять синтез как

составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании

количества групп;

– устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

– подводить анализируемые

объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения

(природа – сделанное человеком; природа живая – неживая; группы растений, группы

животных);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

– осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в

дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

– осуществлять запись (фиксацию)

указанной учителем информации об

окружающем мире; – пользоваться знаками, символами,

таблицами, диаграммами, моделями,

схемами, приведенными в учебной

литературе;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы

решения учебной задачи;

– воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию

из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

– анализировать изучаемые объекты

с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и

классификацию изученных объектов

по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании

количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– понимать структуру построения

рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

– подводить анализируемые объекты

(явления) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая – неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений,

группы животных др.);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

– осуществлять поиск необходимой информации

для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном

пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет; – осуществлять запись выборочной информации

об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаково-символические средства,

приведенные в учебной литературе;

– строить сообщения в устной и письменной

форме;

– ориентироваться на разнообразие способов

решения учебных задач;

– воспринимать и анализировать сообщения

и важнейшие их компоненты – тексты;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого

из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

– устанавливать причинно-следственные связи

в изучаемом круге явлений;

– строить логическое рассуждение, включающее

установление причинно-следственных связей;

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;

– подводить анализируемые объекты (явления)

под понятия разного уровня обобщения (напри_

мер, мир – государства – Россия – республика,

область (край) – город (село) и т.д.) на основе

распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

– устанавливать аналогии

Обучающийся получит возможность научиться:

– ориентироваться на

возможное разнообразие

способов решения учебной задачи; – воспринимать смысл

познавательного текста;

– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня

обобщения (например:

природа, живая – неживая, животные – растения и т.д.);

– проводить аналогии

между изучаемым материалом и собственным опытом

– осуществлять поиск нужного

иллюстративного материала

в дополнительных источниках

литературы или медиаресур!

сах, рекомендуемых учителем– строить небольшие сообще!

ния в устной и письменной

форме;

– выделять информацию из со!

общений разных видов (в т. ч.

текстов) в соответствии с

учебной задачей;

– осуществлять запись (фик!

сацию) указанной учителем

информации об окружающем

мире;

– проводить сравнение, сериа!

цию и классификацию изучен!

ных объектов по самостоя!

тельно выделенным основани!

ям (критериям) при указании

и без указания количества

групп;

– понимать структуру по!

строения рассуждения как

связи простых суждений об

объекте (явлении);

– обобщать (самостоятельно

выделять класс объектов)

– осуществлять расширенный поиск

информации в соответствии с зада!

ниями учителя с использованием ре!

сурсов библиотек, медиаресурсов– фиксировать информацию об окру!

жающем мире с помощью инструмен!

тов ИКТ;

– создавать и преобразовывать мо!

дели и схемы по заданиям учителя;

– строить сообщения в устной и

письменной форме;

– находить разнообразные способы

решения учебной задачи;

– осуществлять сравнение, сериацию

и классификацию изученных объек!

тов по самостоятельно выделенным

основаниям (критериям) при указа!

нии и без указания количества групп;

– строить логическое рассуждение

как связь простых суждений об объ!

екте (явлении)

– осуществлять расширенный поиск информа!

ции с использованием ресурсов библиотек и сети

Интернет; – записывать, фиксировать информацию об ок!

ружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы

для решения учебных задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения в

устной и письменной форме;

– выбирать наиболее эффективные способы ре!

шения учебной задачи в зависимости от конк!

ретных условий;

– осуществлять синтез как составление целого

из частей, самостоятельно достраивая недо!

стающие компоненты;

– проводить сравнение, сериацию и классифика!

цию изученных объектов по самостоятельно вы!

деленным основаниям (критериям);

– строить рассуждение, включая установление

причинно!следственных связей;

– произвольно и осознанно владеть общими прие!

мами решения учебных задач

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать участие

в работе парами и группами;

– допускать существование различных точек

зрения;

– договариваться, приходить к общему решению;

– использовать в общении правила вежливости– принимать другое

мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– строить понятные

для партнера высказывания;

– задавать вопросы;

– адекватно использовать средства устного

общения для решения

коммуникативных за!

дач

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение

и позицию;

– формулировать собственное

мнение и позицию;

– договариваться, приходить

к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе

общения;

– использовать в общении правила вежливости– строить монологическое

высказывание;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и

взаимодействии;

– учитывать другое мнение

и позицию;

– договариваться, приходить

к общему решению (при работе в группе, в паре);

– контролировать действия

партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение

данных операций с тем, как бы

их выполнил «я сам»;

– адекватно использовать

средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

– осуществлять взаимоконтроль

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– строить сообщение в соответствии с

учебной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе,

в паре);

– контролировать действия партнера;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить

ее в процессе общения;

– адекватно использовать средства

устной речи для решения различных

коммуникативных задач– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой

коммуникации, используя в т.ч. при

возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч.

не совпадающих с его собственной,

и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– строить понятные для партнера

высказывания, учитывающие, что

партнер знает и видит, а что нет;

– использовать речь для регуляции

своего действия;

– адекватно использовать языковые

средства для решения различных

коммуникативных задач;

– понимать ситуацию возникновения

конфликта, содействовать его разрешению;

– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– осуществлять взаимоконтроль;

– использовать речь для планирования своей деятельности

– строить монологическое высказывание (при

возможности сопровождая его аудиовизуальной

поддержкой), владеть диалогической формой

коммуникации, используя в т.ч. при возможности

средства и инструменты ИКТ и дистанционного

общения;

– допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его

собственной, и ориентироваться на позицию

партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации

столкновения интересов;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнера;

– использовать речь для регуляции своего

действия;

– адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– понимать относительность мнений и подходов

к решению проблемы;

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной

деятельности;

– продуктивно содействовать разрешению

конфликтов на основе учета интересов и позиций

всех участников;

– с учетом целей коммуникации достаточно

точно, последовательно и полно передавать

партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимоконтроль и оказывать

в сотрудничестве необходимую помощь;

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Предметные результаты

Человек и природа

Обучающийся научится:

– различать объекты

живой и неживой природы, приводить примеры;

– различать объекты

природы и предметы,

сделанные человеком;

– сравнивать объекты

живой и неживой природы на основе внешних

признаков; – различать и называть

основные части растений;

– узнавать растения –

деревья, кустарники,

травы, приводить примеры;

– использовать иллюстративный определитель

растений и животных

– устанавливать связи между

живой и неживой природой,

взаимосвязи в живой природе

(на основе изученного матери_

ала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

– сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; – проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное

оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности;

– описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;

– характеризовать Землю как

планету, Солнце как звезду,

Луну как спутник Земли;

– ориентироваться на местности относительно своего тела;

знать правила пользования

компасом, определять основные стороны горизонта по

компасу, по природным приме_

там;

– различать твердые, жидкие

и газообразные вещества;

– измерять температуру воды,

воздуха и своего тела;

– различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека;

объяснять причины круговорота воды в природе;

– определять основные свойства воздуха, его значение для

растений, животных, человека;

– определять условия, необходимые для жизни растений

(свет, тепло, воздух, вода);

– различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы;

– определять условия, необходимые для жизни животных

(воздух, вода, тепло, пища);

– различать диких и домашних

животных; животных разных

групп (насекомые, рыбы, птицы, звери); – приводить примеры представителей разных групп растений и животных;

– соблюдать правила ухода

(полива, рыхления) за комнатными растениями;

– строить простейшие кормушки и подбирать корм для

подкармливания различных

птиц зимой

– устанавливать связи между неживой природой и живыми организма_

ми; взаимосвязи в живой природе:

между растениями и животными,

между разными группами животных;

– осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при

указании и без указания количества

групп); – использовать естественно-научные

тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания

собственных устных или письменных

высказываний;

– использовать различные справочные издания для поиска необходимой

информации;

– использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений

или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных

природных объектов на физической

карте России;

– проводить наблюдения за погодой и

природой родного края (на примере

одного из сообществ);

– оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;

– сравнивать изучаемые природные

зоны России (климат, растительный

и животный мир, особенности труда и

быта людей, влияние человека на

природу изучаемых зон, охрана при_

роды);

– сравнивать изучаемые природные

сообщества (лес, луг, водоем и др.)

как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных,

характерных для того или другого

природного сообщества;

– выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

– узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;

– соблюдать правила поведения в при_

роде; правила безопасности в лесу

и при отдыхе у водоема;

– узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;

– фиксировать с помощью условных

знаков основные признаки погоды;

составлять устную характеристику

погоды

– описывать изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

– сравнивать объекты живой и неживой при_

роды на основе внешних признаков или известных характерных свойств, осуществлять

классификацию изученных объектов природы

по самостоятельно выделенным признакам– проводить несложные наблюдения в окружаю_

щей среде, ставить опыты, используя простейшее

лабораторное оборудование и измерительные

приборы; следовать инструкциям и правилам

техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

– использовать естественно-научные тексты (на

бумажных и (при возможности) на электронных

носителях, в том числе в Интернете) в целях по_

иска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; оформлять результаты исследовательской работы;

– использовать для поиска необходимой информации различные доступные справочные издания по естествознанию, определитель растений

и животных на основе иллюстраций, атлас карт,

в т.ч. (при возможности) и медиаресурсы;

– использовать готовые модели (глобус, карта,

план) для объяснения явлений или описания

свойств объектов;

– обнаруживать простейшие взаимосвязи между

живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

– определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих

отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

– понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;

использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

– сравнивать изучаемые природные зоны России

(климат, растительный и животный мир, особен_

ности труда и быта людей, влияние человека

на природу изучаемых зон, охрана природы);

– сравнивать изучаемые природные сообщества

(лес, луг, водоем, болото) как единство живой

и неживой природы (солнечный свет, воздух, во_

да, почва, растения, животные);

– различать полезные ископаемые (не менее

трех), понимать их значение в хозяйстве;

– узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края

Обучающийся получит возможность научиться:

– соблюдать правила

экологического поведения в школе, в быту

(экономия воды и электроэнергии, раздельный

сбор мусора) и природной среде;

– описывать наблюдаемые объекты природы,

выделять их существенные признаки

– определять причины смены

на Земле дня и ночи, смены

времен года;

– показывать на карте и глобусе основные формы земной

поверхности и водоемы;

– различать водоросли, мхи,

папоротники, хвойные, цветковые растения;

– различать животных разных групп (насекомые, рыбы,

земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие)

– узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники,

хвойные, цветковые;

– оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

– моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает

существенное влияние на природные

сообщества, оценивать их последствия;

– планировать, контролировать и

оценивать учебно-познавательную

деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

– использовать при проведении практических ра!

бот инструменты ИКТ (фото! и видеокамеру,

микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам предложенных исследований, наблюдений и опытов;

– моделировать объекты и отдельные процессы

реального мира с использованием виртуальных

лабораторий и подручных средств;

– осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение,

соблюдать правила экологического поведения

в школе, быту и природной среде;

– пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья,

осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

– соблюдать правила безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях

(см. программу);

– планировать, контролировать и оценивать

учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Человек и общество

Обучающийся научится:

– узнавать государственную символику Российской Федерации и

своего региона; – различать прошлое,

настоящее и будущее;

– определять родственные связи в семье;

– соблюдать правила общения со взрослыми и

сверстниками в официальной обстановке

школы;

– использовать правила

поведения в общественных местах и на улице

– понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира;

– выполнять правила личной

гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природ_

ной среде;

– соблюдать правила организации учебного труда дома

и в школе, понимать роль учи_

теля;

– определять принадлежность

организмов к царствам живой

природы: растениям, животным, грибам, бактериям

– различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную

дату с веком, находить место изученных событий на ленте времени; пользоваться историческими картами; – используя дополнительные источники информации, находить факты,

относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков;

на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;

– оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных

группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им;

– устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его

жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;

– выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями)

– узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; на_

ходить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, свой регион и его главный город; – узнавать выдающиеся памятники истории

и культуры России;

– различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с дата_

ми, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

– используя дополнительные источники информации (на бумажных и при возможности электронных носителях, в т.ч. и контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу

жизни, обычаям и верованиям своих предков;

на основе имеющихся знаний отличать реальные

исторические факты от вымыслов;

– оценивать характер взаимоотношений людей

в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции развития

этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания

чувств других людей и сопереживания им;

– проявлять уважение к народам, населяющим

Россию, к их истории, обычаям, культуре, языку,

религии;

– использовать различные справочные издания

(словари, энциклопедии, включая при возможности компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе в целях поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для

создания собственных устных или письменных

высказываний;

– осознавать связь между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством (на уровне представления)

Обучающийся получит возможность научиться:

– оценивать характер

взаимоотношений людей в семье, в обществе

сверстников с позиции

этических чувств и доброжелательности;

– находить на карте

мира Российскую Федерацию, на карте России

Москву, свой регион и его

главный город

– использовать на практике

основные правила познания окружающего мира;

– понимать различия между

источниками информации об

окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги,

Интернет;

– оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективах

– оценивать устное высказывание

одноклассников: его соответствие

обсуждаемой теме, полноту и доказательность;

– оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков,

простейших столбчатых диаграмм,

рисунков, кратких выводов;

– осознавать существующую связь

между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными

группами; – ориентироваться в важнейших для

страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;

– наблюдать проявления богатства

внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо

семьи, в интересах страны (на при!

мерах исторических лиц, литературных героев и современников);

– проявлять уважение и готовность

выполнять совместно установленные

договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;

– договариваться о распределении

функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное

поведение и поведение окружающих

– осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

– ориентироваться в важнейших для страны

и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

– наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека и его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны; – проявлять уважение и готовность выполнять

совместно установленные договоренности и правила, в т.ч. правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

– определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться

о распределении функций и ролей, осуществлять

взаимный контроль в совместной деятельности,

адекватно оценивать собственное поведение и по!

ведение окружающих

Обучающийся получит возможность узнать:

– о древнейшей истории человека,

о первых государствах;

– об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны

в изучаемые исторические периоды;

– об особенностях быта, труда, духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды;

– имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир,

Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV

Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий

Пожарский, связанные с ними события и их влияние на историю нашего

Отечества;

– об истории и выдающихся людях

родного края

– об истории Российской империи, СССР, Российской Федерации; о событиях общественной,

научной и культурной жизни страны в изучаемый период;

– об особенностях быта, труда, духовно-нравственных, религиозных и культурных традициях

людей в изучаемый период;

– имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период) и связанные

с ними события: Петр I, М.В. Ломоносов,

А.В. Суворов, М.И. Кутузов, Г.К.Жуков, Ю.А. Гагарин, С.П. Королев;

– об истории, достопримечательностях и выдающихся людях родного края

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1 класс (66 часов)

Окружающий мир: природа, общество, труд

(7 часов)

Природные объекты и предметы, созданные человеком. Родной город (родное

село), страна – Россия, столица – Москва. Школа. Правила поведения и культура

общения с одноклассниками и учителями, работниками школы. Занятия родителей.

Маршрут от дома к школе, правила поведения на дороге.

Природа осенью. Природа – источник познания.

Экскурсии. Ознакомление с живой и неживой природой, с растениями и животными. Наблюдения за осенними изменениями в природе. Ознакомление с профессиями работников школы.

Природа (17 часов)

Человек и природа

Космос. Звезды, планеты. Солнце звезда. Земля – планета. Луна – спутник

Земли.

Свет, тепло, вода, воздух – условия, необходимые для жизни на Земле.

Разнообразие природы Земли, ее изменчивость (на примере России). Неживая, живая природа. Признаки объектов(цвет, форма, размеры и др.). Признаки

живой природы (дыхание, питание, движение, рост, размножение). Растения, части (органы) растения. Деревья, кустарники, травы. Животные. Разнообразие растений и животных.

Красота природы. Бережное отношение к природе. Народные праздники.

Практические работы и экскурсии.

Знакомство с природой родного края, наблюдение изменений, происходящих

в природе, наблюдения за комнатными растениями и их движением к свету.

Из истории Земли (10 часов)

Человек и природа

Ознакомление с глобусом – моделью Земли. Экватор, Западное и Восточное,

Северное и Южное полушария, полюсы.

Материки и океаны. Появление жизни на Земле.

Становление человека (8 часов)

Человек и общество

Общее представление об истории людей. Древнейшие люди – собиратели растений.

Человек – охотник. Кочевники и земледельцы.

Окультуривание растений и одомашнивание животных.

Экскурсии в краеведческий, палеонтологический, исторический музеи (при наличии возможностей); по историческим местам родного края.

Мы – часть окружающего мира (18 часов)

Человек и общество

Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Различия людей

по возрасту, по характеру труда, по национальностям. Семья. Семья – самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье, взаимопомощь членов семьи.

Оказание посильной помощи взрослым.

Родственные связи в семье. Родословная. Происхождение имен и фамилий. Совместный труд и отдых. Особенности жизни людей в разных природных условиях, в разных государствах.

Россия, Российская Федерация – страна, где мы живем, наша Родина. Россия –

самая большая по размерам страна в мире, богатая природными ресурсами. Местоположение на глобусе и карте. Ознакомление с государственной символикой

России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Россия –

многонациональная страна. Москва – столица России. Расположение Москвы на

карте.

Коренное население твоего края. Народы, проживающие в данной местности.

Уважительное отношение к своему и другим народам, их культуре, истории, религии.

Взаимопомощь людей разного возраста. Правила поведения в обществе, школе, театре, транспорте, на улице. Уважение к чужому мнению. Бережное отношение к вещам и окружающей природе.

Правила безопасного поведения в повседневной жизни; правила противопожарной

безопасности; правила дорожного движения.

Представление о положительных и отрицательных последствиях деятельности

человека для окружающего мира. Знакомство с Красной книгой.

Правила здорового образа жизни: гигиена тела, режим труда и отдыха. Культура

отдыха: игры, искусство, спорт, путешествия. Как осуществляются связи между

людьми на планете: почта, транспорт, телефон, радио, телевизор, Интернет.

Экскурсии по школе и ближайшим улицам в целях ознакомления с правилами поведения на улице, а также с профессиями работников на предприятиях сферы быта, производства или в сельском хозяйстве.

Общий взгляд на Землю (5 часов)

Человек и природа

Материки и океаны Земли.

Россия – самое большое государство мира. Москва – столица нашей страны.

Россия – родина космонавтики.

Практическая работа. Работа с физической картой России и полушарий, глобусом, контурной картой полушарий.

Как изучают окружающий мир (9 часов)

Человек и общество

Органы чувств человека. Правила гигиены. Что надо знать, чтобы сохранить

органы чувств здоровыми. Правила организации учебного труда дома и в школе.

Источники информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт,

книги, Интернет. Исследовательская работа. Труд и творчество старших и сверстников. Учеба как вид творческой деятельности. Классный, школьный коллектив. Роль учителя.

Инструменты и приборы. Назначение и устройство термометра.

Человек и природа

Тела и вещества. Три состояния веществ в природе – твердое, жидкое, газообразное. Свойства веществ. Экология –наука о взаимосвязях между живыми организмами и окружающей средой.

Практические работы. Определение с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира и их свойств; определение свойств веществ, находящихся

в твердом, жидком и газообразном состоянии; знакомство с лупой, термометром;

измерение температуры тела, воздуха, воды, снега.

Космос и планета Земля (14 часов)

Человек и природа

Звезды. Солнце – звезда. Планеты. Луна – спутник Земли. Форма Земли. Вращение Земли вокруг оси и Солнца. Время: год, месяц, неделя, сутки. Причина

смены дня и ночи.

Область жизни на Земле. Ориентирование по отношению к собственному телу,

Солнцу и местным признакам. Горизонт, стороны горизонта. Компас.

Представление о глобусе и географической карте. Основные формы земной

поверхности (рельеф): равнина, горы, холмы, овраги. Формы земной поверхности, свойственные родному краю. Красота и разнообразие ландшафтов России и

родного края.

Практические работы. Ориентирование на местности относительно собственного тела, по Солнцу, компасу и местным признакам. Нахождение на глобусе и карте изучаемых объектов. Изготовление примитивного компаса.

Экскурсия в планетарий.

Наблюдения за высотой Солнца над горизонтом, за изменением длины тени от

предметов в течение светового дня, за фазами Луны; за погодой.

Взаимодействие сил природы (22 часа)

Человек и природа

Влияние Солнца на сушу.

Тепловые пояса Земли и смена времен года. Причина смены времен года.

Вода. Вода на Земле. Водоемы естественные: океан, море, озеро, река, болото.

Водоемы искусственные – пруд, водохранилище, каналы. Правила безопасного пользования источниками воды. Три состояния воды. Вода в атмосфере. Снег, лед.

Свойства воды. Вода – растворитель.

Очистка воды от примесей фильтрованием. Вода – одно из условий жизни на

Земле. Вода в быту.

Воздух. Представление о его составе. Свойства воздуха. Воздух как условие горения. Что такое ветер. Значение воздуха для растений, животных и человека.

Взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами неживой природы.

Явления природы: снегопад, листопад, ветер, гроза; смена времени суток, смена

времен года.

Круговорот воды в природе. Представление о стихийных бедствиях на Земле.

Стихийные бедствия, возможные в местности, где находится школа. Изменение

поверхности Земли под воздействием Солнца, воды, ветра и деятельности человека.

Охрана суши, воды и воздуха от загрязнения вредными веществами.

Практические работы. Определение свойств воздуха и воды; измерение температуры воздуха и воды; растворение в воде веществ, фильтрование; определение

направления ветра с помощью флюгера.

Экскурсия к водоему: наблюдения за состоянием водоема в разное время года.

Обсуждение правил поведения у водоема.

Ознакомление с экологическим состоянием своей местности.

Живая природа (18 часов)

Человек и природа

Царства живой природы: бактерии, грибы, растения, животные. Признаки живых

организмов: дыхание, питание, движение, рост, размножение, умирание. Представление о взаимосвязи живых организмов с неживой природой, о связях между разными представителями живой природы.

Растения, их разнообразие. Роль растений в природе и жизни человека. Бережное отношение человека к растениям.

Растения родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода). Водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Овощи и фрукты. Части растений, которые мы едим. Плоды и корнеплоды.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Представление о группах животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие (или насекомые, рыбы, птицы, звери); разнообразие животных.

Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные).

Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека

к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Правила поведения с домашними животными.

Сохранение редких растений, животных. Красная книга.

Грибы съедобные и ядовитые, их разнообразие. Правила сбора грибов.

Бактерии, их роль в жизни живой природы и человека. Гигиена тела и жилища.

Красота и разнообразие природы России. Практические работы. Проращивание

семян; наблюдение за развитием растений в разных условиях; наблюдение и уход за

комнатными растениями, за животными в уголке живой природы; изучение особенностей внешнего строения различных групп животных и растений с помощью

коллекций и гербариев; рассматривание и классификация плодов и семян; рассматривание строения плода и корнеплода; различение ядовитых грибов.

Экскурсия в природу, в зоопарк, в ботанический сад.

3 класс (68 часов)

Природные условия Земли (12 часов)

Человек и природа

Особенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет обучения).

Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков. Народные приметы погоды. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Наблюдение за погодой своего края. Представление о климате, климат родного края.

Почва. Состав почвы. Значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Свойства почвы (плодородие). Охрана почв.

Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой.

Приспособленность организмов к условиям окружающей среды.

Практические работы. Нахождение на физической карте мира материков, океанов, тепловых поясов; фиксация показателей погоды и ее изменений в своей местности, сравнение с другими территориями России.

Определение состава почвы. Ознакомление с картой природных зон.

Человек в далеком прошлом (9 часов)

Человек и общество

Природные условия, в которых появился человек. Представления о природных зонах Африки. Особенности жизни древних людей. Наследие Древнего мира.

Лента времени (год, век, тысячелетие).

Практические работы. Ориентирование на физической карте и карте природных зон; соотнесение: год-век, век-тысячелетие.

Исследовательская работа. Роль живописи (музыки, танца, скульптуры, литературы...) в жизни человека.

Экскурсии в зоопарк, в ботанический сад, в краеведческий музей (с учетом возможностей).

Земли восточных славян (22 часа)

Человек и природа

Природная зона степей. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в природе степей. Охрана почв, растительности и животного мира.

Природная зона лесов. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в зоне лесов европейской части России. Листопад. Распространение плодов и семян в природе. Перелетные и зимующие птицы. Сравнение природных условий лесной и степной зон. Меры по сохранению леса.

Человек и общество

Зависимость жизни и занятий населения от природных условий в степной и лесной зонах. Освоение человеком законов жизни природы. Народный календарь, определяющий сезонный труд людей. Пословицы, поговорки. Расселение славян. Путь «из варяг в греки».

Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Основные религии народов России: православие, ислам, буддизм, иудаизм. Князь Владимир. Ярослав Мудрый. Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура. Ордынское нашествие. Александр Невский и Ледовое побоище. Представления о национальных героях и важнейших событиях в Древнерусском государстве.

Практические работы. Ориентирование на карте природных зон России; работа с натуральными объектами, коллекциями, гербарными экземплярами растений степной зоны и зоны лесов; составление цепей питания; подбор загадок, пословиц и поговорок на темы о природе, дружбе и труде народа; коллективное создание макетов славянских поселений в зоне степи и в зоне лесов. Составление кроссвордов.

Исследовательская работа. Образ жизни, повадки лесных животных. Занятия и быт современных людей в лесной зоне (в зоне степей). Духовная и материальная культура древних русичей. История одного из древних городов.

Экскурсии в исторический, краеведческий музеи, в заповедник или заказник (с учетом возможностей).

Московское государство (12 часов)

Человек и природа

Залесский край. Законы лесной жизни. Природные сообщества: лес, луг, водоем,

их значение. Круговорот веществ. Изменения в природе, связанные с деятельностью

человека. Правила безопасного поведения в лесу и на водоемах. Ядовитые растения

леса и луга. Ядовитые грибы.

Человек и общество

Основание Москвы, объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Освобождение от ордынского ига.

Культура Московской Руси. Человек член общества, носитель и создатель культуры. Культура общения в многонациональном государстве с представителями разных национальностей. Исторические достопримечательности Москвы. Золотое кольцо России. Иван IV Грозный.

Практические работы. Ориентирование на физической карте России и мира, на исторических картах; составление цепей питания; узнавание ядовитых растений и грибов; моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их последствия; применение правил поведения в лесу и у водоемов.

Экскурсии в лес, к озеру, реке или к болоту (с учетом возможностей).

Путь от Руси к России (13 часов)

Человек и общество

Расширение пределов страны. Русские первопроходцы. Освоение Сибири. Природа Сибири. Тайга. Тундра. Арктика. Коренное население Сибири.

Путешествие Афанасия Никитина. Ознакомление с природой Индии. Поход Семена Дежнева. Начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны.

Борьба русского народа против иноземных захватчиков в начале XVII века.

Кузьма Минин. Дмитрий Пожарский. Активная роль человека в обществе.

Краеведение (в течение года). Изучение рельефа, почв, природных сообществ родного края, запоминание растений, животных, грибов (в т.ч. охраняемых), усвоение правил поведения в природе, ориентирование на местности.

Родной край в изучаемый исторический период: территориальная принадлежность, коренное население. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта, культура. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Особенности хозяйственной деятельности.

Исследовательская работа. Жизнь людей в тайге (тундре) в настоящее время.

Экскурсии в краеведческий музей, в художественную галерею, в музей прикладного искусства (с учетом возможностей).

4 класс (68 часов)

Человек и окружающий мир (21 час)

Человек и природа

Взаимосвязи между человеком, природой и миром, созданным человеком.

Энергия – источник движения.

Человек познает самого себя. Клетка –основа строения и роста живых организмов. Рост и развитие человека. Ваша родословная. Тело человека: опорно-двигательная система. Изобретение микроскопа, открытие микроорганизмов. Кожа.

Младший школьник. Правила здорового образа жизни: правила гигиены, режим

труда и отдыха, физкультура и спорт. Лекарственные растения. Первая помощь

при переломах и порезах.

Человек и общество

Условия жизни европейцев в Средние века. Эпидемии и борьба с ними. Расширение знаний о Земле. Открытие Америки Христофором Колумбом. Кругосветное плавание Фернана Магеллана. Представление о странах мира, о разных народах, об их культуре и особенностях быта.

Практические работы. Осенние работы на пришкольном участке; составление комплекса упражнений утренней гимнастики; составление режима дня; определение своего роста и веса; наблюдение за работой мышц и их утомляемостью; рассматривание клетки под микроскопом; оказание первой помощи при ушибах и порезах; изучение внешнего вида лекарственных растений при рассматривании гербарных образцов; работа с картами: контурной, физической, природных зон.

Исследовательская работа. История развития транспортных средств. Транспорт будущего. Открытие Америки, ее природа, население.

Экскурсии в планетарий, в политехнический музей (при возможности).

Преобразования в России (10 часов)

Человек и общество

Россия при Петре I. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец,

памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.).

М.В. Ломоносов основоположник русской науки. Ведущая роль образования, труда,

значение творчества в жизни человека и общества.

Человек и природа

Горное дело: горные породы и минералы (гранит, известняк, мрамор, соль, руды

металлов, горючие полезные ископаемые), происхождение полезных ископаемых, их свойства и разработка. Значение полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные

ископаемые родного края (2–3 примера).

Люди, занятые горным делом.

Человек и общество

Развитие русского военного искусства. А.В. Суворов. Отечественная война 1812 г. М.И. Кутузов.

План местности.

Практические работы. Определение состава и свойств полезных ископаемых

(гранита и известняка, песка и глины), работа с коллекциями горных пород и

минералов; работа с физической картой России (полезные ископаемые); работа

с исторической картой; составление плана комнаты, школьного или садового участка.

Исследовательская работа. Петербург – один из прекраснейших городов мира.

Экскурсии в краеведческий, исторический, минералогический музеи, Бородинскую панораму (при возможности).

Мир человека в Новое время (27 часов)

Человек и природа

Открытие новых земель: северные земли России, Антарктида, Австралия, Уссурийский край. Особенности природы России в сравнении с природой других материков. Природные зоны гор.

Человек и общество

События в России в начале ХХ века.

Развитие промышленности. Ликвидация безграмотности. Образование СССР.

Великая Отечественная война (1941–1945). Государства – участники войны. Герои Великой Отечественной войны. Судьба родного края в этот период.

Развитие науки и техники.

Сельское хозяйство: растениеводство, животноводство. Выращивание овощных и цветковых культур на пришкольном участке. Особенности сельского хозяйства родного края. Отношения между городом и селом.

Человек и природа

Экологические проблемы России и вашей местности. Положительное и отрицательное влияние человека на природу (в т.ч. на природу родного края). Охрана природы. Заповедники и национальные парки. Красная книга России.

Новые знания о человеке. И.П. Павлов.

Открытие нервной системы (как нервная система управляет работой всех органов

организма). Нервная система и органы чувств. Система кровообращения. Первая

помощь при кровотечениях. Дыхательная система. Болезни дыхательных путей и их

профилактика. Пищеварительная система.

Правильное питание и здоровье. Гигиена ротовой полости и зубов. Выделительная

система и ее значение для организма.

Правила здорового образа жизни: правильное питание, полезные и вредные привычки. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровье окружающих его людей.

Внимательное и уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Практические работы. Сбор материала о судьбе края в обозначенный исторический период; оказание первой помощи при легких травмах; подсчет ударов пульса в спокойном состоянии и после физических упражнений; определение количества дыхательных движений в минуту; составление меню с учетом содержания необходимых для организма веществ; весенние работы на пришкольном участке;

работа с картами: физической, политической, природных зон России и мира, с контурными картами.

Исследовательская работа. Как работают органы чувств. Витамины в жизни

человека.

Экскурсии в политехнический, зоологический музеи, в дендрарий, в краеведческий, исторический музеи (с учетом возможностей).

Современная Россия (10 часов)

Человек и общество

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятия «Родина» («Отечество», «Отчизна»). Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Государственное устройство. Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Обязанности граждан, их права.

Нравственные нормы жизни.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственной связи между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, Праздник Весны и Труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.

Россия на карте, государственная граница России. Москва – столица государства. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Государства соседи России.

Россия – многонациональное государство. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважение к культуре, языку, религии, истории народов России. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества.

Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

Краеведение (в течение года). Родной край – часть России. Областные (краевые, республиканские) органы власти.

Областная (краевая, республиканская) символика. Родной край в изучаемый исторический период: особенности хозяйственной деятельности, быта и культуры.

Выдающиеся земляки.

Исследовательская работа. Наши соседи на планете Земля: Беларусь, Англия,

Франция, Германия, Китай, Египет... (по выбору школьников).

Экскурсии в краеведческий музей, художественную галерею, музей прикладного искусства (с учетом возможностей).

Тематическое планирование

Что такое окружающий мир 7 ч

Где мы живем

Природа и ее изменчивость

Природа – первый «учебник» человека

Природа первый «учебник»человека  Природа 17 ч

Вселенная, или Космос

Земля как планета

Значение воды на Земле

Значение воздуха на Земле

Разнообразие природы

Неживая и живая природа

Живая природа

Царства живой природы

Растения

Зависимость растений от природных условий

Растения и человек

Животные

Разнообразие растений и животных

Природа и человек

Земная поверхность

Труд человека

Из истории Земли 10 ч

Модели и изображения Земли

Тепловые пояса Земли

Облик Земли постоянно меняется

Так или не так?

                                             

2 класс (68часов)

Место и время

Как открывали новые земли

Главная особенность Земли 8 ч

Появление и развитие жизни на Земле

Древние растения и животные

Современные растения и животные

Древняя и современная природа

Земли

Растительноядные и хищные животные

Становление человека

Земля рассказывает о себе

Мы – часть окружающего мира 18 ч

Кто такие «мы»

Мы – разные по возрасту и внешнему виду

Мы живем в разных природных условиях

Люди живут в разных странах

Мы живем в разном времени суток

Мы заняты разным делом

Мы должны охранять окружающую среду

«Россия – любимая наша страна»

Транспорт и связь

Что вы знаете о своей стране

Как жили наши предки

Жизнь современного человека

Законы современной жизни

Резерв 6 ч

Общий взгляд на Землю 5 ч

Наша Родина Семья и труд Загадки Земли

Связь прошлого с настоящим

Россия – родина космонавтики

Материки

Мировой океан

Северный Ледовитый океан

Как изучают окружающий мир 9 ч

Сто наук

Органы чувств человека

Язык науки

Наблюдения, рассуждения, выводы

Инструменты и приборы

Книги и другие средства информации

Тела и вещества

Свойства веществ

Человек и природа

Космос 4 ч

Главные особенности космоса

Звезда по имени Солнце

Планеты

Звезды и созвездия

Луна – спутник Земли

Не верь глазам своим!

Планета Земля 10 ч

Наш общий дом

Горизонт

Строение Земли

Ориентирование

Компас

Народные приметы ориентирования

Глобус и географическая карта

Рельеф Земли

Ландшафт

Взаимодействие сил природы 22 ч

Тепловые пояса Земли

Смена времен года

Особенности Земли как планеты

Суша под Солнцем

Внутренние силы

Земли Воды

Земли

Воздух

Движение воздуха

Круговорот воды в природе

Человек и неживая природа

Живая природа 18 ч

Жизнь – особенность нашей планеты

Растения

Грибы

Животные

Бактерии

Гигиена

3 класс (68 часов)

Природные условия Земли 12 ч

Приглашение к путешествию

Что такое погода

Народные приметы погоды

Климат

Почва

Природные зоны суши Земли

Человек в далеком прошлом 9 ч

Где зародилось человечество

Климат и природные зоны

Родина человечества

Как появился человек

Жизнь древних людей

Самые древние государства

Расширение знаний о мире

Первые шаги в изучении природы

Духовная жизнь древнего человека

Земли восточных славян 15 ч

Географическое положение Европы

Первые люди на нашей земле

Восточно_Европейская равнина

Степи

Лесостепь

Лесная зона

Как жили наши далекие предки

Расселение славян

Путь «из варяг в греки»

Обожествление природы

Защита славянами своих земель

Образование Древнерусского государства 7 ч

Первые русские князья

Принятие Русью христианства

Расцвет Древнерусского государства

Древнерусская культура

Ослабление Древнерусского государства

Ордынское нашествие

Угроза с Запада

Объединение русских земель

вокруг Москвы 12 ч

Залесская земля

Что такое природное сообщество

Возвышение Москвы

Куликовская битва

Стояние на Угре

Создание Московского государства

Грозный царь

Развитие русской культуры

Какая она, Азия 6 ч

Русские первопроходцы

Географическое положение Азии. Сибирь

«Хожение за три моря»

Россия в XVII веке 7 ч

Смутное время

Спасители земли Русской

Расширение пределов страны

Народы Сибири

Рудознатцы

Послы

Россия накануне реформ

4 класс (68 часов)

Человек и мир, созданный им 5 ч

Cфера разумной жизни

Условия современной жизни

Техника и человек

Человек познает самого себя

Лекарственные растения

Наши соседи на Западе 16 ч

Где и как жили рыцари

Почему осанка выделяла рыцаря

Тело человека

«Черная смерть»

На подступах к Новому времени

Расширение знаний о Земле

Развитие науки

Победа над эпидемиями

Зачем нужна гигиена

Особенности кожного покрова

Преобразования в России 10 ч

Россия при Петре I

Становление российской науки

Горное дело

Русское военное искусство

Разнообразие природы Земли 7 ч

Северные земли России

Самый маленький материк

Русские на шестом континенте

Дальний Восток России

Особенности природы гор

Человеческие расы

События XIX–XX веков 10 ч

Развитие науки и техники

Новые знания о человеке

Россия в XX веке

Человек и природа 10 ч

Охрана природы

Дыхание человека

Сельское хозяйство

Зачем человек ест

Современная Россия 10 ч

Человек и общество

Россия – наша Родина

Москва – столица России

Устройство государственной власти

Символы и праздники России

Человек в современных условиях

Нравственные нормы жизни

«Есть еще порох в пороховницах!»

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК, а также дополнительной литературой:

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: учебник для 1 класса: в 2 ч.: с электронным приложением. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: учебник для 2 класса:

в 2 ч.: с электронным приложением. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: учебник для 3 класса: в 2 ч.: с электронным приложением. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: учебник для 4 класса: в 2 ч.: с электронным приложением. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 1 класса к учебнику «Окружающий мир». Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 2 класса к учебнику «Окружающий мир». Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 3 класса к учебнику «Окружающий мир». Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 4 класса к учебнику «Окружающий мир». Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н., Плотникова А.Ю. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 1 класс. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 2 класс. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 3 класс. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 4 класс. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Галяшина П.А., Плотникова А.Ю. Поурочно-тематическое планирование к учебникам Дмитриевой Н.Я., Казакова А.Н.

«Окружающий мир». 1–2 классы. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Галяшина П.А., Плотникова А.Ю. Поурочно-тематическое планирование к учебникам Дмитриевой Н.Я., Казакова А.Н.

«Окружающий мир». 3–4 классы. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Проверь себя. Окружающий мир. 1 кл.; 2 кл.

Материалы для текущего и тематического контроля: диск. Самара: Издательский дом «Федоров».

Садырин В.В. Крылатые загадки: Фотоальбом к курсу «Окружающий мир». 3–4 классы. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

Товпинец И.П. Уроки здоровья: книга для чтения в 3–4 классах. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Трафимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира: книга для чтения по курсу «Окружающий мир». Самара: Корпорация «Федоров».

Трафимова Г.В. Тайны близкие и далекие: книга для чтения по курсу «Окружающий мир». Самара: Корпорация «Федоров».

Чутко Н.Я. Я гражданин России: (Я моя страна мой мир): учебное пособие по факультативному курсу для 3 класса.

Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Чутко Н.Я. Я гражданин России (Мое настоящее и далекое прошлое): учебное пособие по факультативному курсу для 4 класса. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Любые доступные для детей энциклопедии, справочники, альбомы, по содержанию связанные с природой, историей, человеком и его здоровьем.

2. Специфическое сопровождение (оборудование):

-натуральные: гербарии, чучела, коллекции минералов и горных пород, скелет

человека, скелет любого млекопитающего;

- изобразительные: муляжи плодов, животных и отдельных органов человека;

-таблицы групп растений и животных, отдельных органов человека и систем органов, внешнего и внутреннего строения человека, значения полезных ископаемых;

-физический глобус Земли, компас, теллурий, муляжи;

- атлас для начальных классов;

-настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира»,

«Физическая карта России», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон

России», «Политическая карта мира»;

- самодельные наглядные пособия;

-интерактивная доска;

-набор приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок на классную

доску;

- телевизор (по возможности);

-видеомагнитофон/видеоплеер (по возможности);

- аудиоцентр/магнитофон;

- мультимедийный проектор (по возможности);

- экспозиционный экран (по возможности);

- компьютер (по возможности);

- сканер, принтер (по возможности);

- фото_, видеокамера цифровая (по возможности);

- видеофильмы, аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

- диапроектор и слайды (диапозитивы (по возможности);

-мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ (УМК Л.В.Занкова). 3 класс.

Рабочая программа содержит пояснительную записку и календарно-тематическое планирование....

Рабочая программа по ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ (УМК Л.В.Занкова). 2 класс.

Рабочая пролграмма содержит пояснительную записку и календарно-тематическое планирование....

Рабочая программа по ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ (УМК Л.В.Занкова). 1 класс.

Рабочая программа содержит пояснительную записку и календарно-тематическое планирование....

Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Из

Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир»  Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Сис...

Рабочая программа по ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ (УМК Л.В.Занкова). 4 класс

Рабочая программа по окружающему миру (УМК Л.В.Занкова). 4 класс...

Рабочая программа по окружающему миру система Л.В. Занкова 4 класс

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс система Л.В.Занкова 2014 - 2015 учебный год....