Творческий проект «Российская империя в XIX веке»
проект по окружающему миру (4 класс) на тему

Направление воспитательного процесса:

Культурно-нравственное развитие.

Творческий проект «Российская империя в XIX веке».

Цель проекта:

• Вовлечь каждого ученика в активный познавательный, исследовательский, творческий процесс, результатом которого будет являться проведение костюмированного бала.

Задачи проекта:

• Расширить представления детей об основных достижениях науки и техники, изменениях в одежде, моде, этикете XIX века.
• Воспитывать чувство уважения к Родине, гордость за историю нашего государства.
• Создать условия для осознания того, что «без прошлого нет будущего».
• Познакомиться с именами великих первооткрывателей и показать, что их открытия имеют международное значение.
• Способствовать приобретению опыта самостоятельного исследования.
• Учить работать с различными источниками информации: книгами, энциклопедиями, словарями, Интернетом.
• Учить представлять полученную информацию.
• Способствовать сплочению детского коллектива через совместную деятельность.

Тип проекта: творческий. Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов.

Вид проекта: долгосрочный.

Итоговая форма представления проекта: Презентация материала по направлениям: «Достижения науки и техники», «Одежда XIX века», «Этикет XIX века», костюмированный бал.

Работа над проектом «Российская империя в XIX веке» велась поэтапно:

Каждый этап работы над проектом имел свой продукт.

I  этап. Погружение в проект.

Цель этапа – подготовка учащихся к созданию проекта.

• Мотивация учащихся к обсуждению, созданию проекта.

Беседа по теме «Как жили наши предки в XIX веке?», цель которого привлечь внимание учащихся к прошлому нашей Родины, создать условия для осознания учащимися мысли о величии Российской империи.

• Определение темы, уточнение целей, распределение в рабочие группы, выбор своего направления, создание эскизов, макетов, рисунков.

1 группа – «Достижения науки и техники XIX века»;

2 группа – «Одежда XIX века» (одежда знатных особ, крестьян, монахов);

3 группа – «Соборы и церкви, построенные в XIX веке»;

4 группа – «Этикет в XIX веке».

II этап. Планирование действия.

Цель этапа – пооперационная разработка модели проектных работ с указанием перечня конкретных действий и результатов, сроков и ответственных.

• Анализ проблемы, продумывание этапов деятельности, определение источников информации.
• Распределение ролей в группе, кто и за что будет отвечать: собиратели материала, оформители, художники, танцоры, мастера, докладчики.
• Выяснение, что нужно для подготовки заранее.

III этап. Осуществление деятельности по решению проблемы.

• Подготовка к сбору информации: очерчивание круга источников информации, определение критериев отбора информации, к кому можно обратиться за помощью.

Источником информации могут быть документы, записи, научно-познавательная литература, интервью или опрос, личные наблюдения, книги, справочники, энциклопедии. Например: «Все обо всем», «Я познаю мир», «Хочу все знать» и др. Используются сведения о научных исследованиях и жизни ученых из научно-популярных и документальных фильмов и телепередач, например: «Вокруг света», «Отчего, почему?».

• Осуществление промежуточных обсуждений, полученных данных в группах.

IV этап. Оформление результатов.

Цель – оформление групповых проектов, структурирование полученной информации, интеграция полученных знаний, умений, навыков.

• Участие в коллективном анализе проектов, анализ выполненных работ,  достигли ли поставленной цели.

V этап. Презентация результатов.

Цель – презентация своих работ.

• Выбор формы презентации
• Осуществление представления проектов.
• Ответы на вопросы слушателей, экспертов.

Удачные находки во время работы над проектом были сделаны достоянием всего класса.

План деятельности над проектами.

Деятельность учителя: организует презентацию, продумывает и реализует взаимодействие с родителями, консультирует учащихся по вопросам подготовки презентации и оформления портфолио; репетирует с учениками предстоящую презентацию результатов проектной деятельности; выступает в качестве эксперта.

Деятельность учащихся: выбирают, предлагают форму презентации, готовят презентацию, осуществляют защиту проекта, отвечают на вопросы слушателей или выступают в роли эксперта.

VI этап. Завершающий этап.

• Костюмированный бал во дворце Марии Федоровны на Елагинском острове.

        Работы были оформлены в виде книжек - раскладушек, сообщений, макетов, видеофильма, электронных презентаций.

При презентации проектов ребята демонстрировали понимание проблемы, цели  и задач; умение планировать и осуществлять работу; найденный способ решения проблемы; рефлексию деятельности и результата.

Подготовленный материал может быть использован в жизни класса, как справочный материал, наглядное пособие, программа действий.

VII этап. Оценка результатов и процесса проектной деятельности.

Цель – оценка результатов и процесса проектной деятельности, самоанализ.

Деятельность учителя: оценивает усилия учащихся, креативность, использование источников, неиспользованные возможности, потенциал продолжения, качество отчета, мотивирует учащихся, наблюдает, направляет процесс.

Деятельность учащихся: осуществляют оценивание деятельности и ее результативности в ходе: коллективного обсуждения, самоанализа.

Литература:

1.      Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.

2.      Васильев В. Проектно-исследовательская технология: развитие мотивации. – Народное образование. – М., 2000, № 9, с.177-180.

3.  Жак Д. Организация и контроль работы с проектами // Университетское образование: от эффективного преподавания к эффективному учению. Сборник рефератов по дидактике высшей школы / БГУ. Центр проблем развития образования. — Мн.: Пропилеи, 2001. — С. 121—140. [Перевод Л.А.Лашкевич; Источник: David Jaques. Supervising Projects / SEDA Further Induction Pack II. – 1992, April. – P. 6—35.]

4.  Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов. – М.: Вентана-Граф, 2004.

5.  Методология учебного проекта. Материалы городского методического семинара. — М.: МИПКРО, 2001. 

6.  Новикова Т.Д. Проектные технологии на уроках и во внеучебной деятельности. Народное образование. 2000, № 8-9, с.151-157.

7.  Савенков А. И. Творческий проект, или Как провести самостоятельное исследование // Школьные технологии. — 1998. — № 4. — С. 144—148.