Рабочая программа - окружающий мир ПНШ 2 класс
рабочая программа по окружающему миру (2 класс) на тему
Программа разработана на основе авторской программы по окружающему миру О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник, 2011 г. – Ч.1: 240 с.
Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе - формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях, как компонентов единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_okruzhayushchiy_mir_2_klass.doc | 465 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по курсу
«Окружающий мир»
2 класс
Перспективная начальная школа
1. Пояснительная записка
Программа разработана на основе авторской программы по окружающему миру О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с.
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Ядром рационального постижения мира всегда была система наук, изучение которой составляет основу школьных программ в основной и старшей школе как по числу предметов, так и по числу часов. Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.
Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.
Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.
Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения. Наука – это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.
Знакомство с началами наук даёт ученику ключ к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий картину природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.
Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.
Телевидение не ориентировано на систематическое детское образование, хотя и становится главным «окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать для образовательных целей и организовать освоение виртуального мира школьниками. Поэтому роль предмета «Окружающий мир» весьма велика и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального.
Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.
2. Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что даёт возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.
Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребёнка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.
С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе образовательного процесса всеми образовательными областями, каждая из которых имеет свою специфику.
Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе - формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях, как компонентов единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир»
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира − частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма − одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества − осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Результаты изучения курса «Окружающий мир»
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения предметного содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты.
Развитие ценностно–смысловой ориентацией обучающихся; умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях
Предмет окружающий мир способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у выпускника начальной школы должны быть сформированы:
- мотивы, выражающие его потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;
- ценностно-смысловая ориентация (осознание ценности природы и необходимости нести за нее ответственность; понимание необходимости соблюдать правила экологического поведения в быту и на природе; стремление к сохранению и укреплению своего здоровья);
- базовые историко-культурные представления и гражданская идентичность (осознание себя гражданином России, жителем своего края; желание ориентироваться в важнейших для страны событиях и видеть свое место в них);
- любовь к Родине, выраженная в интересе к ее природе, культуре, истории, вероисповеданиям, в желании участвовать в делах и событиях по охране природных и культурных памятников;
- базовые нравственно-этические ценности (уважение к чувствам верующих людей, пиетет к культовым сооружениям; учет нравственных позиций других людей);
- учебно-познавательный интерес к учебному предмету, информационным источникам, способам постановки опытов, наблюдений; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым знаниям, выраженный в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтения социального способа оценки успешности учения.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД.
Обеспечение обучающимися организации своей учебной деятельности. К ним относятся: целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка и саморегуляция. Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д. позволит ученику научится или получить возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные УУД.
Ученик научится или получит возможность научиться:
*Различать (узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы;
*Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое;
*Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов;
*Использовать словарь учебника (словари УМК), определители (гербарии) растений, дополнительный материал в Интернете в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации;
*Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника или план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания;
*Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план, план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов;
*Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение);
*Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту);
*Использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья; осознанно выполнять режим дня, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
*Работать с картой;
*Различать государственную символику РФ, символику городов России, описывать достопримечательности городов и своего края;
*Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на ленте времени;
*Используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;
*Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество);
*Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни;
*Воспитывать пиетет к культовым сооружениям и уважение к чувствам верующих людей;
*Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила;
Коммуникативные УУД.
Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе; обеспечивать социальную компетентность и учет позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. К коммуникативным действиям относятся: инициативное сотрудничество, планирование учебного сотрудничества, взаимодействие, управление коммуникацией.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир», необходимыми для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин, являются:
*усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (доступных для осознания младшими школьниками);
*сформированность умения наблюдать, исследовать явления и объекты окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов и характеризовать факты и события культуры, истории общества, религии;
*сформированность умения работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, определитель, схема, интернет);
*сформированность умения осуществлять информативный поиск в словарях, справочниках, картах, определителях (в том числе на электронных носителях), в интернете для выполнения учебного задания или для практических целей;
*способность использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта, схемы маршрутов) и их условные обозначения для поиска необходимой информации и объяснения социальных и природных явлений;
*способность использовать готовые модели и другие источники информации (расписания поездов, самолетов, пассажирских автобусов, схемы экскурсионных маршрутов) для поиска и использования необходимой информации в быту.
*умение составлять список используемой литературы и интернет-адресов;
*способность сотрудничать и проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, учитывая позицию партнера (сверстника, взрослого) при общении и взаимодействии, допуская возможность существования у партнера другой точки зрения, в том числе не совпадающей с его собственной точкой зрения;
*способность выступать то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, докладчик, председатель заседания Школьного клуба «Мы и окружающий мир»).
3. Место учебного предмета «Окружающий мир»
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов.
Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.
В учебном плане МБОУ СОШ №1 во 2-ом классе на изучение предмета «Окружающий мир» выделяется 2 час в неделю - 68 часа в год.
Таблица тематического распределения количества часов.
По авторской программе:
270 ч = 66 ч (1 кл) + 68 ч (2 кл) + 68 ч (3 кл) + 68 ч (4 кл)
По рабочей программе: 270 ч = 66 ч + 68 ч + 68 ч + 68 ч
№ п/п | Разделы, темы. | Количество часов | |||
Авторская программа | Рабочая программа | Рабочая программа по классам | |||
1 кл. | 2 кл. | ||||
1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 | Человек и природа. 2 класс Звёзды и планеты Условия жизни на планете Земля Разнообразие растений Культурные растения Грибы Человек и животные | 40 | 40 | 40 6 9 4 8 3 10 | |
2 2.1 2.2 2.3 | Человек и общество. 2. класс Обмен письмами. Общение со старшими Человек разумный – часть природы Наша Родина – Россия | 24 | 24 | 24 5 9 10 | |
3 3.1 3.2 | Правила безопасного поведения 2 класс Режим дня Правила безопасного поведения на улице, в быту | 4 | 4 | 4 1 3 | |
Итого | 270 | 270 | 68 | ||
4. Содержание учебного предмета «Окружающий мир» 2 класс (68 часа)
Человек и природа (40ч)
Звезды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля - планета; общие представления о размерах и форме Земли. Глобус - модель Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей, океанов, суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном краю на основе наблюдений.
- Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля.
- Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
- Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
- Цветковые растения. Части (органы) растений (корень, стебель, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и дыхание растений. Роль растений в жизни человека.
- Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли. Красная книга России. Правила поведения на природе.
- Культурные и дикорастущие растения. Продолжительность жизни растений. Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями.
- Растения родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
- Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Правило сбора грибов. Шляпочные грибы родного края.
- Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие. Земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных. Особенности питания разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники, растительноядные, всеядные). Как животные защищаются. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное отношение человека к природе. Животные родного края, названия. Их краткая характеристика на основе наблюдений.
Человек и общество (24 ч)
- Обмен письмами как один из источников получения информации. Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний.
- Семья - самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное отношение к старшим). Семейные традиции (посильная помощь старшим, семейные праздники, совместные походы).
- Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного дерева.
- Младший школьник. Школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный общественный труд и отдых, участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной деятельности, в охране окружающей среды.
- Человек - член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Значение труда в жизни человека и общества. Люди разных профессий. Профессии людей, создавших учебник.
- Родной край - частица России. Родной город (село): название и его связь с историей возникновения, с занятием людей, с названием реки, озера; основные достопримечательности.
- Наша Родина - Россия. Конституция России - основной закон страны. Важнейшие права граждан России - право на жизнь на образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь, на свободный труд и на отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День Конституции России, День Государственного флага.
- Государственные символы России (Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн), узаконенные Конституцией.
- Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы, история Московского Кремля, достопримечательности Московского Кремля). Имена великих князей, связанных с историей возникновения и строительства Москвы: Юрий Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).
Правила безопасного поведения (4 ч)
- Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня школьника. Личная гигиена. Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепление здоровья. Чистота - залог здоровья (чистые руки, кипяченная вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний: правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи.
- Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставление вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с собаками). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги.
- Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставление вещей). Основные правила поведения с водой, электричеством, газом.
5. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ уро- ка | Тема, тип урока | Кол-во часов | Виды и формы контроля | Требования к результату | Дата | Дом. задание | ||
предметные умения (освоение предметных знаний) | универсальные учебные действия (умение учиться) | План | Корр. | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Источники информации об окружающем нас мире. Где и как найти ответы на вопросы (6 ч) | ||||||||
1 | Мир живой и неживой природы. Письмо экологов школьникам (вводный) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся различать объекты неживой и живой природы, устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; получат возможность получить представление о значении природы для здоровья и жизни человека | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи. Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); выделять необходимую информацию; осознанно строить речевое высказывание в устной форме; овладевать при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями. Коммуникативные: работать с соседом по парте, оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей, выражать свои эмоции по поводу услышанного; примерять на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности | У. с.6-8 | ||
2 | Мишины вопросы (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся находить взаимосвязи живой и неживой природы, узнавать растения и животных данной местности, называть отличительные свойства природных объектов и изделий; получат возможность научиться характеризовать общие условия, необходимые для жизни живых организмов | Регулятивные: выполнять задания в соответствии с поставленной целью; ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; понимать, что такое окружающий мир, живая и неживая природа, приводить соответствующие примеры; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки. Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе; рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления. Личностные: принимать и осваивать социальную роль учащегося; осознавать значение учебной деятельности и личностный смысл учения | У.с. 9-12 | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
3 | Советы старших (экскурсия, решение частных задач) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся работать с книгами и справочниками учебника, классифицировать объекты окружающего мира, выделять отличительные признаки живой природы, распределять объекты по группам (живая и неживая природа), называть растения родного края | Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место, учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний (понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг). Коммуникативные: доносить свою позицию до других (оформлять свою мысль в устной и письменной речи - на уровне одного предложения или небольшого текста); вступать в беседу на уроке; работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы). Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, положительное отношение к учебной деятельности (знакомство с героями интриги как способ вхождения в урок), готовность к сотрудничеству | У.с. 11-12 | ||
4 | Осенние работы на пришкольном участке (экскурсия, решение частных задач) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся кратко характеризовать сезонные изменения, устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы; получат представление об отдельных видах труда, связанного с природой, о значении этого труда | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям). Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия (анализ, сравнение, обобщение); устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения; отвечать на вопросы по теме наблюдения. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: отмечать в окружении то, что особенно нравится, принимать ценности мира | |||
5 | Книги - наши друзья. Ищем ответы на вопросы в учебнике (решение частных задач) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся выделять важнейшие особенности расположения сведений в изданиях справочного характера (в алфавитном порядке, по тематическим разделам, в предметных и именных указателях и др.); находить | Регулятивные: подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; презентовать научно-популярную книгу (правильно называть автора и заглавие, обобщать и раскрывать содержание, демонстрировать иллюстрации по теме). Познавательные: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Коммуникативные: строить сообщения в соответствии с учебной задачей; конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке; выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми; проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, ценностное отношение к природному миру; осознавать значение книг в жизни человека; проявлять внимание к способам презентации в жанре научно-популярной литературы | У.с. 13-15 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
6 | Опыт и наблюдение (освоение нового материала) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся характеризовать методы исследования; называть основные приборы, инструменты и оборудование, необходимые для исследования окружающего мира | Регулятивные: оценивать свои успехи при выполнении практических работ; делать вывод об ответственности человека за свои действия при исследовании окружающего мира. Познавательные: различать этапы исследования (от постановки цели до вывода), виды оборудования для изучения окружающего мира; объяснять назначение предметов оборудования. Коммуникативные: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; вступать в беседу на уроке, слушать и понимать речь других. Личностные: проявлять интерес к изучению окружающего мира | У.с. 15-16 | ||
Планеты и звезды (5 ч) | ||||||||
7 | Земля. Модель Земли (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Фронтальный опрос | Получат представление о том, что Земля имеет шарообразную форму и постоянно движется, что глобус — модель Земли; научатся приводить простейшие доказательства шарообразной формы нашей планеты, использовать глобус | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли, используя дополнительные источники информации (словарик учебника, словари русского языка УМК, Интернет, книги из школьной библиотеки, материалы краеведческого музея и др.); находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков Коммуникативные: выдвигать предположения и доказывать их; совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Личностные: осознавать необходимость бережного отношения к планете Земля | У.с. 17-19 | ||
8 | Почему на Земле день сменяется ночью (освоение нового материала) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, отмечать новое, делать выводы на основании полученных результатов | Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, работать по предложенному учителем плану, оценивать значимость приводимых доказательств и рассуждений. Познавательные: добывать новые знания (находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях, приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений). Коммуникативные: доносить свою позицию до других (оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста), выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; задавать вопросы, адекватные данной ситуации). Личностные: осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение | У.с. 20-23 | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
9 | Звезды и созвездия (решение частных задач) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся называть 2-3 созвездия, узнавать их очертания на рисунках-схемах, на небе; рассказывать о составе Солнечной системы; находить планеты на рисунке-схеме | Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения. Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, схема, иллюстрация и др.), проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом). Коммуникативные: вступать в беседу на уроке; учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика); формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознавать красоту окружающей природы | У.с. 23-28 | ||
10 | Планеты (решение частных задач) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся сравнивать космические тела - планеты, находить сходства и различия между ними, находить планеты на рисунке-схеме; объяснять различие между Солнцем - звездой и планетами | Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, планировать учебную деятельность на уроке. Познавательные: перерабатывать полученную информацию (наблюдать и делать самостоятельные выводы). Коммуникативные: доносить свою позицию до других (оформлять свою мысль в устной и письменной речи - на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: осознавать значимость полученных знаний о планетах | У.с. 29-32 | ||
11 | Движение Земли вокруг Солнца (решение частных задач).Тест | 1 | Тестовая работа | Научатся наблюдать с помощью глобуса, как происходит смена дня и ночи; анализировать схему движения Земли вокруг Солнца; объяснять, почему происходит смена времен года | Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ ее проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний (понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг). Коммуникативные: слушать и понимать речь других, выразительно читать и пересказывать текст, вступать в беседу на уроке; работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы). Личностные: осознавать значимость смены времен года для живых организмов | У.с. 33-34 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Неживая и живая природа Земли (2 ч) | ||||||||
12 | Как связаны живая и неживая природа (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся использовать при выполнении заданий иллюстративный материал учебника; обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе | Регулятивные: использовать учебник, работая по предложенному плану; подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: осуществлять предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи (словарик учебника, словари русского языка УМК, Интернет, книги из школьной библиотеки, материалы краеведческого музея и др.); находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков. Коммуникативные: выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других; учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Личностные: проявлять познавательную инициативу на основе жизненного опыта (разговор об условиях, необходимых для жизни живых организмов) | У.с. 35-40 | ||
13 | Условия жизни на планете Земля (решение частных задач) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся описывать на основе иллюстраций или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки | Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; отмечать успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные: использовать словарь учебника (словари УМК), определители (гербарии) растений, дополнительный материал в Интернете в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации. Коммуникативные: вступать в беседу на уроке; совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Личностные: делиться эмоционально-эстетическим впечатлением от наблюдений за природой | У.с. 41-44 | ||
Свойства воздуха и воды (4 ч) | ||||||||
14 | Свойства воздуха (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха; называть основные, легко определяемые свойства воздуха, характеризовать их; находить нужную информацию о свойствах воздуха | Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в разных формах: текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе (осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за ее сохранение). Коммуникативные: работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы); выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; участвовать в диалоге. Личностные: осознавать необходимость внимательного, вдумчивого и бережного отношения к природе; понимать важность охраны природы | У.с. 45-49 | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
15 | Кому и для чего нужна вода (решение частных задач) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся наблюдать и делать выводы по изучению свойств воды; называть основные, легко определяемые свойства воды; следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов; находить нужную информацию о свойствах воды | Регулятивные: оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: перерабатывать полученную информацию (наблюдать и делать самостоятельные выводы; определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека - соблюдение правил экологического поведения в быту). Коммуникативные: слушать и понимать речь других, высказывать свою точку зрения на события; оформлять свои мысли в устной речи с учетом учебных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам; понимать необходимость соблюдения правил поведения у воды | У.с. 50-51 | ||
16 | Вода и ее свойства (освоение нового материала) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся ставить простейшие опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, при изучении свойств воды; называть основные, легко определяемые свойства воды; следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов | Регулятивные: планировать учебную деятельность на уроке, следовать точным инструкциям учителя; подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Коммуникативные: работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы); выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; участвовать в диалоге. Личностные: осознавать необходимость охраны природы, всего живого и неживого | У.с. 52-58 | ||
17 | Обобщение по теме «Свойства воздуха и воды» (обобщение и систематизация знаний). Самостотельная работа. | 1 | Самостоятельная работа. | Научатся систематизировать знания по данной теме; делать выводы относительно свойств воды и воздуха; объяснять причины круговорота воды в природе; работать со справочной литературой | Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: осуществлять предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи; использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий; обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе (осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за ее сохранение). Коммуникативные: участвовать в диалоге; учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Личностные: проявлять к собеседнику внимание, терпение; использовать вежливые слова в общении | У.с. 59-60 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Солнце, воздух, вода и … растения (4 ч) | ||||||||
18 | Условия, необходимые для развития растений (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся наблюдать и выявлять условия, необходимые для жизни растений; анализировать результаты опытов; формулировать выводы | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты), работая по предложенному плану. Познавательные: добывать новые знания (находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях). Коммуникативные: доносить свою позицию до других (оформлять свою мысль в устной и письменной речи - на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, ценностное отношение к природному миру | У.с. 61-63 | ||
19 | Корень, стебель и лист (освоение нового материала) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся различать части растений, делать выводы о значении корня, стебля, цветка; называть условия, необходимые для жизни растений; объяснять роль растений в жизни человека; находить нужную информацию о грибах; получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение | Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; работать по предложенному учителем плану; подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания; определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в разных формах: текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); находить в тексте ответ на заданный вопрос; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; строить понятные высказывания по теме; задавать вопросы, адекватные ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. Личностные: осознавать ценность совместной деятельности | У.с. 63-66 | ||
20 | Питание растений (решение частных задач) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся использовать книгу как источник информации; наблюдать и выявлять условия, необходимые для жизни растений; выращивать растения в классе (из семян, клубней, листа, побегов) | Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: добывать новые знания (находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях). Коммуникативные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Личностные: проявлять ценностное отношение к природному миру; осознавать важность процесса питания растений для всего живого | У.с. 67-70 | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
21 | Обобщение по теме «Солнце, воздух, вода и …растения» | 1 | Фронтальный опрос | Научатся приводить примеры разнообразных жизненных форм растений (деревья, кустарники, травянистые растения) и грибов; называть условия, необходимые для жизни растений | Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: перерабатывать полученную информацию (наблюдать и делать самостоятельные выводы, строить сообщения в устной форме). Коммуникативные: слушать и понимать речь других, вступать в беседу на уроке; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные: проявлять к собеседнику внимание, терпение; использовать вежливые слова в общении | У.с. 71-72 | ||
Разнообразие растений (4 ч) | ||||||||
22 | Цветковые и хвойные растения (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся называть группы растений по их характерным признакам (цветковые и хвойные растения); использовать дополнительные средства информации; работать с оглавлением в учебнике | Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; планировать учебную деятельность на уроке. Познавательные: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков; составлять таблицы. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст, вступать в беседу на уроке; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: осознавать ценность дружбы, единства, взаимовыручки | У.с. 73-75 | ||
23 | Папоротники, мхи и водоросли (освоение нового материала) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся группировать (классифицировать) растения по их характерным признакам (папоротники, мхи, водоросли), выделять их отличия, работать со справочной литературой, обсуждать полученные сведения; находить нужную информацию о разнообразии растений | Регулятивные: подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе (осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за ее сохранение). Коммуникативные: работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы); выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. Личностные: проявлять ценностное отношение к природному миру | У.с. 76-80 | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
24 | Красная книга России. Правила поведения в природе (решение частных задач) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся определять характер взаимоотношений человека и объектов природы; называть представителей растительного мира, занесенных в Красную книгу России | Регулятивные: использовать учебник при работе по предложенному плану; подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: добывать новые знания (находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях). Коммуникативные: совместно договариваться о правилах поведения в природе и следовать им. Личностные: проявлять ценностное отношение к природному миру; осознавать важность и необходимость Красной книги России для сохранения редких и исчезающих видов животных и растений | У.с. 81-85 | ||
25 | Обобщение по теме «Разнообразие растений» (обобщение и систематизация знаний). Самостоятельная работа. | 1 | Самостоятельная работа. | Научатся группировать растения по их признакам и свойствам; работать с научной литературой для удовлетворения познавательного интереса | Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: перерабатывать полученную информацию (наблюдать и делать самостоятельные выводы). Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам; использовать вежливые слова в общении | У.с. 86 | ||
Культурные растения. Продолжительность жизни растений (8 ч) | ||||||||
26 | Для чего люди выращивают культурные растения (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся выделять группы культурных растений; называть характерные признаки культурных растений, отличающие их от дикорастущих | Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний (понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг). Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст, вступать в беседу на уроке. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам; осознавать ценность дружбы, единства, взаимовыручки | У.с. 87-91 | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
27 | Какие части культурных растений используют люди (решение частных задач). Тест. | 1 | Тестовая работа. | Научатся выделять характерные признаки культурных растений, отличающие их от дикорастущих, выделять группы культурных растений; определять основание для классификации объекта | Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; работать по предложенному учителем плану. Познавательные: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, доносить свою позицию до других (оформлять свою мысль в устной и письменной речи - на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: проявлять ценностное отношение к природному миру, осознавать необходимость выведения и выращивания культурных растений | У.с. 92-93 | ||
28 | Можно ли все огородные растения высаживать одновременно (решение частных задач) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся ухаживать за огородными растениями; правильно подбирать рассаду или семена; наблюдать и выявлять условия, необходимые для жизни растений; составлять таблицу сроков посадки огородных растений своего края | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; работать по предложенному учителем плану; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов; использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, указывающий последовательность сменяющих друг друга событий как этапы выполнения задания. Коммуникативные: работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы). Личностные: проявлять ценностное отношение к окружающему миру; осознавать необходимость выращивания огородных растений | У.с. 94-97 | ||
29 | От чего зависит урожай зерновых (решение частных задач) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся понимать важное значение зерновых культур в жизни человека; наблюдать и выявлять условия, необходимые для жизни растений | Регулятивные: работать по предложенному учителем плану, высказывать свою версию, предлагать способ ее проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике); подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в разных формах: текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: доносить свою позицию до других (оформлять свою мысль в устной и письменной речи - на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: осознавать личностный смысл учения, ценность дружбы, единства, взаимовыручки | У.с. 97-100 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
30 | Растения сада (освоение нового материала) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся находить и определять садовые растения, ухаживать за растениями, называть основные растения сада; рассказывать о труде людей в саду; классифицировать растения с учетом определенных оснований | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; работать по предложенному учителем плану; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: добывать новые знания (находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях). Коммуникативные: слушать и понимать речь других, вступать в беседу на уроке. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, ценностное отношение к растениям сада | У.с. 100-102 | ||
31 | Сколько живут растения (решение частных задач) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся определять возраст растений; выяснять признаки однолетних, двулетних и многолетних растений, составлять таблицу растений родного края | Регулятивные: определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Познавательные: проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст, вступать в беседу на уроке; работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы). Личностные: проявлять ценностное отношение к природному миру, осознавать важность знаний о возрасте растений | У.с. 102-104 | ||
32 | Размножение растений своими частями (решение частных задач) | 1 | Фронтальный опрос | Узнают понятия «черенок», «отросток», «семя», «плод»; получат представление о способе вегетативного размножения растений | Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний (понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг). Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); совместно договариваться о правилах общения и поведения на уроке и следовать им. Личностные: понимать необходимость различных видов размножения растений | У.с. 105-106 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
33 | Обобщение до теме «Культурные растения. Продолжительность жизни растений» (обобщение и систематизация знаний). Тест. | 1 | Тестовая работа. | Научатся обобщать знания о дикорастущих и культурных, в том числе сельскохозяйственных, растениях; называть особенности внешнего вида и жизни растений | Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: перерабатывать полученную информацию (наблюдать и делать самостоятельные выводы); обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение); определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека (соблюдение правил экологического поведения в быту). Коммуникативные: доносить свою позицию до других (оформлять свою мысль в устной речи - на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: проявлять ценностное отношение к природному миру | У.с. 107-108 | ||
Грибы (3 ч) | ||||||||
34 | Можно ли вырастить грибы на кусочке хлеба (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Фронтальный опрос | Получат представление о том, почему грибы выделены в особое царство живой природы; научатся отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых | Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: осуществлять предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи; определять характер взаимоотношений человека с природой. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, вступать в беседу на уроке. Личностные: осознавать необходимость бережного отношения к грибам | У.с. 109-112 | ||
35 | Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов (освоение нового материала) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся характеризовать роль грибов в жизни человека; различать съедобные и несъедобные грибы; выявлять условия, необходимые для жизни грибов | Регулятивные: подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения. Познавательные: использовать дополнительный материал в Интернете в процессе изучения нового материала; использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план; добывать новые знания (находить необходимую информацию в учебнике, словарях и энциклопедиях). Коммуникативные: работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы). Личностные: осознавать ценность дружбы, единства, взаимовыручки | У.с. 113-115 | ||
36 | Как правильно собирать грибы (решение частных задач) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся различать грибы своей местности, выявлять условия, необходимые для жизни грибов; получат представление о значении природы для здоровья и жизни человека | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: проводить несложные наблюдения, следовать инструкциям, делать выводы; использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника. Коммуникативные: вступать в беседу на уроке, доносить свою позицию до других (оформлять свою мысль в устной речи - на уровне одного предложения). Личностные: проявлять к собеседнику внимание, терпение; использовать вежливые слова в общении | У.с. 115-116 | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Животные (8 ч) | ||||||||
37 | Разнообразие животных (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся группировать объекты по их признакам (насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие); называть группы животных по их характерным признакам, дополнять схему примерами животных своего края | Регулятивные: работать по предложенному учителем плану, определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания; самостоятельно организовывать свое рабочее место. Познавательные: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; вступать в беседу на уроке. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам; демонстрировать навыки культурного поведения при общении | У.с. 5-8 | ||
38 | Насекомые (освоение нового материала) | 1 | Фронтальный опрос | Познакомятся с растительноядными, хищными и всеядными насекомыми; научатся называть характерные признаки насекомых (три части тела - голова, грудь, брюшко; три пары ног; пара усиков на голове); группировать насекомых по способу питания; объяснять значение насекомых в природе и жизни человека | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; работать по предложенному учителем плану. Познавательные: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника; обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе (осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за ее сохранение). Коммуникативные: находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; участвовать в диалоге; слушать и понимать речь других, высказывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в устной речи с учетом учебных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника хрестоматии, понимать прочитанное; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе. Личностные: проявлять ценностное отношение к природному миру, осознавать необходимость существования насекомых | У.с. 9-11 | ||
39 | Рыбы (освоение нового материала) Самостоятельная работа по итогам изучения 1 части учебника.. | 1 | Самостоятельная работа по итогам изучения 1 части учебника. | Научатся называть характерные признаки рыб, рассказывать о строении рыб в зависимости от условий обитания, группировать виды рыб по способу питания (растительноядные, хищные, всеядные) | Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний (понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг). Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать речь других, вступать в беседу на уроке. Личностные: проявлять ценностное отношение к природному миру; осознавать необходимость классификации видов рыб, находить их общие и отличительные признаки | У.с. 12-14 | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
40 | Земноводные (освоение нового материала) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся высказывать суждения по результатам сравнения и выделения существенных признаков земноводных; рассказывать о жизни лягушек, жаб, тритонов, их питании; выделять черты сходства и различия жабы и лягушки | Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя; самостоятельно планировать учебную деятельность на уроке. Познавательные: добывать новые знания (находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях). Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст; учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Личностные: осознавать ценность дружбы, взаимовыручки | У.с. 15-17 | ||
41 | Пресмыкающиеся (освоение нового материала) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся называть характерные признаки пресмыкающихся; сравнивать присущие тем или иным животным способы питания; выделять черты сходства и различия крокодилов, черепах, ящериц, змей, гадюки, ужа; соблюдать правила безопасного поведения при встрече со змеями | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: осуществлять предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи; использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, показывающий последовательность сменяющих друг друга событий как этапы выполнения задания. Коммуникативные: доносить свою позицию до других (оформлять свою мысль в устной речи - на уровне одного предложения), слушать и понимать речь других. Личностные: проявлять к собеседнику внимание, терпение; использовать вежливые слова в общении | У.с. 18-20 | ||
42 | Птицы (освоение нового материала). | 1 | Фронтальный опрос | Научатся определять понятия «дикие», «домашние», «перелетные», «оседлые птицы»; выделять общие и отличительные особенности птиц; устанавливать зависимость поведения птиц от наступающего сезона | Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выделять общие и отличительные особенности птиц, устанавливать зависимость поведения птиц от наступающего сезона; ознакомиться с многообразием птиц; объяснять понятия «дикие», «домашние», «перелетные», «оседлые птицы». Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: проявлять готовность и способность к саморазвитию, ценностное отношение к природному миру | У.с. 21-23 | ||
43 | Звери (освоение нового материала) Тест по теме: «Животные».. | 1 | Тест по теме: «Животные». | Научатся сравнивать внешний вид и характерные особенности зверей; получат возможность научиться называть группы животных по их характерным признакам | Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; работать по предложенному учителем плану. Познавательные: добывать новые знания (на- ' ходить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях). Коммуникативные: вступать в беседу на уроке, совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам; демонстрировать навыки культурного поведения при общении; проявлять ценностное отношение к природному миру | У.с. 24-25 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
44 | Как животные защищаются (решение частных задач) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся различать группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие); рассказывать о способах защиты животных от врагов | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; работать по предложенному учителем плану. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний (понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг). Коммуникативные: вступать в беседу на уроке, выразительно читать и пересказывать текст, слушать и понимать речь других; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них. Личностные: проявлять положительное отношение к учебной деятельности на основе имеющегося опыта | У.с. 26-28 | ||
Человек и животные (6 ч) | ||||||||
45 | Домашние животные (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся называть отличительные признаки домашних животных; распределять животных по систематическим группам; составлять рассказ о домашних животных родного края, поясняя причины их разведения | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; применять установленные правила планирования способа решения. Познавательные: описывать на основе иллюстрации объекты живой природы; подводить под понятие (домашние животные) на основе выделения существенных признаков; использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника; устанавливать причинно-следственные связи; работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Коммуникативные: строить монологическое высказывание о домашнем животном. Личностные: проявлять положительное отношение к учебной деятельности на основе имеющихся знаний | У.с. 29-31 | ||
46 | Живой уголок (решение частных задач). Проект «Мой любимый домашний питомец». | 1 | Проект. | Научатся описывать (характеризовать) отдельных представителей животного и растительного мира уголка природы, выполнять приемы выращивания растений | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, участвовать в диалоге; выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме; работать по предложенному учителем плану. Познавательные: осознанно строить сообщения в устной форме; знакомиться с животными и растениями уголка природы, со способами выращивания растений. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Личностные: осознавать ответственность человека за общее благополучие; проявлять ценностное отношение к природному миру | У.с. 32-34. Проект | ||
47 | Животноводческая ферма (экскурсия, решение частных задач) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся наблюдать и выявлять условия, необходимые для жизни животных на животноводческой ферме; рассказывать о профессиях людей, которые работают на ферме | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; уметь следовать инструкциям при проведении наблюдений. Познавательные: проводить несложные наблюдения; следовать инструкциям и правилам при проведении экскурсии. Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: проявлять положительный интерес к учебной деятельности на основе имеющихся знаний, ориентироваться на их практическое применение | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
48 | Значение диких животных (решение частных задач) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся называть признаки, отличающие домашних животных от диких; сравнивать характерные для животных способы питания; определять характер взаимоотношений человека и природы; называть представителей животного мира родного края | Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные: использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в Интернете в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации; добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в разных формах - текст, таблица, схема, иллюстрация и др.) Коммуникативные: вступать в беседу на уроке, слушать и понимать речь других. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам; демонстрировать навыки культурного поведения при общении, проявлять ценностное отношение к природному миру | У.с. 35-38 | ||
49 | Человек в ответе за тех, кого приручил (решение частных задач) | 1 | Фронтальный опрос | Получат представление о природе как среде обитания всех живых существ на Земле, о том, что нужно беречь природу, о значении Красной книги России; научатся осознавать ответственность человека за общее благополучие | Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании способа решения; адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; передавать информацию устным способом, оценивать достоверность информации; формулировать представление о природе как среде обитания всех живых существ на Земле, о необходимости беречь природу. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: осознавать ответственность человека за общее благополучие; проявлять навыки сотрудничества в разных ситуациях | У.с. 30-40 | ||
50 | Обобщение по теме «Человек и животные» (экскурсия, решение частных задач).Тест по теме: «Человек и животные». | 1 | Тестовая работа. | Узнают названия животных Красной книги России (не менее 2-3); правила поведения в походах; получат представление о природоохранной работе, проводимой в родном крае | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; предвосхищать результат действия (экскурсии). Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; уточнять признаки сезона в живой и неживой природе в ходе экскурсии. Коммуникативные: определять цели, функции участников коммуникации, способы взаимодействия. Личностные: выражать позитивное отношение к живой и неживой природе родного края; проявлять интерес к целенаправленным экскурсиям для расширения знаний о природе | У.с. 41-42 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Человек разумный – часть природы (6 ч) | ||||||||
51 | Про тебя (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся объяснять понятия «живые существа», «живые организмы»; понимать, чем человек отличается от других живых существ; осознавать ответственность человека за общее благополучие | Регулятивные: следовать установленным правилам планирования способа решения; адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Познавательные: использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья; осознанно соблюдать режим дня; оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: осознавать ответственность человека за общее благополучие; проявлять навыки сотрудничества в разных ситуациях | У.с. 43-48 | ||
52 | Что умеет человек (освоение нового материала) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий; классифицировать предметы (изделия) по принадлежности (одежда, обувь, мебель и т.д.) | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; различать способ и результат действия. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; уточнить и обогатить свои представления о различных профессиях, о людях, чей труд важен для каждого человека; уметь классифицировать предметы по заданному признаку. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: соблюдать правила бережного отношения к вещам и предметам; проявлять уважение к труду взрослых | У.с. 49-53 | ||
53 | Расти здоровым (решение частных задач) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся понимать необходимость ведения здорового образа жизни (соблюдение режима дня, личной гигиены, правильного питания); получат возможность научиться осознанно соблюдать режим дня | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить; регулировать свое эмоциональное состояние для решения учебных задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осуществлять смысловое чтение; закреплять знания о предметах гигиены, их значении для здоровья человека, основные правила гигиены; осуществлять сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Личностные: следовать нормам здоровьесберегающего поведения; осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности | У.с. 54-59 | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
54 | Питание и здоровье (решение частных задач) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся соблюдать правила здорового питания; объяснять понятия «здоровая пища», «вредные продукты», «полезные продукты»; соблюдать правила поведения за столом | Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; уточнять правила здорового питания; знать понятия «здоровая пища», «вредные продукты», «полезные продукты»; ознакомиться с правилами питания; соблюдать правила поведения за столом. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания. Личностные: принимать установку на здоровый образ жизни; соблюдать правила поведения за столом | У.с. 60-65 | ||
55 | От кого зависит твой режим дня (решение частных задач) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся составлять и соблюдать режим дня, понимать его необходимость для человека; определять по часам время с точностью до часа как условие правильной организации режима труда и отдыха | Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; определять время по часам с точностью до часа как условие правильной организации режима труда и отдыха. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить монологическое высказывание. Личностные: вести здоровый образ жизни | У.с. 66-69 | ||
56 | Обобщение по теме «Человек разумный - часть природы» (обобщение и систематизация знаний). Самостоятельная работа. | 1 | Самостоятельная работа. | Научатся понимать необходимость вести здоровый образ жизни; использовать для сохранения и укрепления своего здоровья средства личной гигиены, соблюдать режим труда и отдыха; заниматься физкультурой | Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; принимать роль в учебном сотрудничестве. Познавательные: перерабатывать полученную информацию (наблюдать и делать самостоятельные выводы, строить сообщения в устной форме). Коммуникативные: выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика); строить понятные для партнера высказывания. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам; демонстрировать навыки культурного поведения при общении; следовать изученным правилам охраны и укрепления здоровья | У.с. 70 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Как уберечь себя от беды? (5 ч) | ||||||||
57 | Чистота -залог здоровья (постановка учебной задачи) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся демонстрировать в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осуществлять смысловое чтение; закреплять знания о предметах гигиены, их значении для здоровья человека, основные правила гигиены; осуществлять сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Личностные: следовать нормам здоровьесберегающего поведения; осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности | У.с. 71-76 | ||
58 | Берегись простуды! (Решение частных задач) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся соблюдать правила закаливания; осознавать необходимость развития силы, ловкости и быстроты | Регулятивные: действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Познавательные: использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья; осознанно соблюдать режим дня, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях. Коммуникативные: предлагать помощь в сотрудничестве; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: следовать нормам здоровьесберегающего поведения; проявлять навыки сотрудничества в разных ситуациях, находить выход из спорных ситуаций | У.с. 77-79 | ||
59 | Твоя безопасность на улице (решение частных задач) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания в реальной обстановке; получат возможность научиться анализировать дорогу от школы до дома, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громко-речевой и умственной форме; принимать и сохранять учебную задачу, вносить необходимые коррективы в действия на основе правил. Познавательные: анализировать путь от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения; различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; воспроизводить домашний адрес, правила дорожного движения и пользования транспортом. Коммуникативные: реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности; обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, строить понятные для одноклассников высказывания. Личностные: осознавать ответственность человека за общее благополучие, ориентироваться в поведении на принятые моральные нормы | К.с. 80-85 | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
60 | Твоя безопасность дома (решение частных задач) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся соблюдать правила безопасного поведения дома, в том числе правила обращения с электроприборами, газовыми установками; правила общения через закрытую дверь с незнакомыми людьми | Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний (понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг). Коммуникативные: вступать в беседу на уроке и в жизни, совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: понимать необходимость соблюдения правил безопасности | У.с. 86-90 | ||
61 | Обобщение по теме «Как уберечь себя от беды?» (обобщение и систематизация знаний) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде; работать в группе (договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать); обобщать знание правил безопасного поведения на улице и дома | Регулятивные: планировать учебную деятельность на уроке; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: перерабатывать полученную информацию (наблюдать и делать самостоятельные выводы). Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать речь других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: понимать необходимость ведения здорового образа жизни | У.с. 91-92 | ||
В родном краю (8 ч) | ||||||||
62 | Имя города, села, поселка (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся различать понятия «город», «село»; называть, чем похожи и чем различаются эти населенные пункты (внешний вид, особенности строений, специфика городского и сельского труда, общие учреждения и др.) | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осознанно строить сообщения в устной форме; закреплять знания о том, что такое город, село, какие объекты есть в каждом из них, чем похожи и чем различаются эти населенные пункты (внешний вид, особенности строений, специфика городского и сельского труда, общие учреждения, и др.); работать с картой (находить и показывать на карте свой регион, главный город своего региона). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; слушать собеседника. Личностные: осознавать свою этническую принадлежность | У.с. 93-97 | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
63 | История Московского Кремля (освоение нового материала) | 1 | Фронтальный опрос | Научатся воспроизводить полное название страны, достопримечательности столицы России, называть символы государства | Регулятивные: переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять смысловое чтение; знать официальные названия нашей страны (Россия, Российская Федерация); ознакомиться с достопримечательностями Москвы - столицы РФ, символами России (флаг, гимн, герб); различать прошлое, настоящее и будущее; соотносить изученные исторические события с датами; находить место изученных событий на ленте времени. Коммуникативные: предлагать помощь в сотрудничестве. Личностные: определять поступки, в которых проявляется любовь к Родине; проявлять уважение к атрибутам государственной символики -гимну, флагу, гербу - через соблюдение социально принятых норм поведения | У.с. 98-101 | ||
64 | Экскурсия в город (решение частных задач). Сочинение «Я люблю тебя, мой город!» | 1 | Фронтальный опрос | Научатся соблюдать правила дорожного движения, поведения пешеходов, нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города; осознают ответственность за свои поступки | Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: использовать общие приемы решения учебных задач, осуществлять рефлексию способов и условий действий; использовать модели для решения познавательной задачи; знать правила дорожного движения, правила поведения пешеходов; соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города; строить рассуждения. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; строить монологическое высказывание. Личностные: демонстрировать ответственность за свои поступки, установку на здоровый образ жизни; проявлять навыки сотрудничества в разных ситуациях, интерес к целенаправленным экскурсиям для расширения знаний о природе | У.с. 102-106 Сочинение. | ||
65 | Общий дедушка (освоение нового материала). Проект «Моя родословная» | 1 | Фронтальный опрос | Научатся называть фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее поколение; основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших), рассказывать о семейных праздниках; перечислять способы обмена информацией; пользоваться средствами связи | Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ ее проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний (понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг); различать прошлое, настоящее и будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком (ориентироваться в важнейших для страны событиях); находить место изученных событий на ленте времени. Коммуникативные: вступать в беседу на уроке; слушать и понимать речь других. Личностные: проявлять к собеседнику внимание, терпение; использовать вежливые слова в общении | У.с. 107-109 Проект. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
66 | День Победы (решение частных задач) | 1 | Итоговая контрольная работа. | Узнают главный праздник нашей страны - День Победы и научатся принимать в нем участие; получат возможность научиться рассказывать о Дне Победы | Регулятивные: работая по предложенному плану, использовать необходимые средства. Познавательные: осуществлять предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Коммуникативные: доносить свою позицию до других (оформлять свою мысль в устной и письменной речи - на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: демонстрировать навыки культурного поведения при общении | У.с. 110-113 | ||
67 | День Конституции (освоение нового материала) | 1 | Фронтальный опрос | Получат возможность научиться называть государственный праздник -День Конституции России; различать государственную символику РФ, символику городов России | Регулятивные: определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные: различать прошлое, настоящее и будущее; соотносить изученные исторические события с датами (ориентироваться в важнейших для страны событиях); находить место изученных событий на ленте времени. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать речь других; высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила (в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы) | У.с. 114-117 | ||
68 | Обобщение по теме «В родном краю» (обобщение и систематизация знаний). Итоговая контрольная работа. | 1 | Научатся называть регион, где живут, родной город (село), осуществлять поиск дополнительной информации о родном крае | Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в разных формах: текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); описывать достопримечательности своего края. Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика); вступать в беседу на уроке и в жизни; слушать и понимать речь других. Личностные: проявлять уважение к своему народу, своей Родине; выбирать, как поступить в той или иной ситуации, опираясь на общие для всех простые правила поведения | У.с. 118-121 |
6. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Рабочая программа обеспечивается:
Методические пособия для учащихся:
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 1-4 класс: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 1-4 класс. Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Хрестоматия. 1-4 класс. – М: Академкнига/ Учебник.
Учебно-методические пособия для учителя
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник.
Программа по курсу «Окружающий мир»:
Авторская программа по окружающему миру О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).
Материально- техническое обеспечение учебного предмета
«Окружающий мир»
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)
К – полный комплект (на каждого ученика класса)
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)
П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)
Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения | Кол-во | Примечание |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
Учебно-методические комплекты по окружающему миру УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради, хрестоматии) Научно-популярные и художественные книги для чтения, в соответствии с основным содержанием обучения. Детская справочная литература (справочники, справочники-определители, энциклопедии об окружающем мире, природе, труде людей…) Методические пособия для учителя | К П П Д | Библиотечный фонд сформирован на основе федерального перечня учебников, допущенных Минобрнауки РФ. |
Печатные пособия | ||
Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения Плакаты по основным темам естествознания Портреты выдающихся деятелей России (политических, военачальников, писателей, поэтов, композиторов) Географические и исторические настенные карты Атлас географических и исторических карт. Иллюстрированные материалы (альбомы, комплекты открыток) | Д Д Д Д К Ф | |
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства | ||
Электронные справочники, электронные пособия, обучающие программы по предмету | Ф | При наличии необходимых технических условий |
Технические средства обучения | ||
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Магнитная доска. Видеомагнитофон. Телевизор. Персональный компьютер Мультимедийный проектор. Сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом | Д Д Д Д Д/П Д Д | По возможности С диагональю не менее 72 см При наличии |
Экранно-звуковые пособия | ||
Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса окружающий мир Аудиозаписи соответствующие содержанию обучения Видеофильмы соответствующего содержания Слайды соответствующего содержания Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения | Д Д Д Д Д | |
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование | ||
Термометры для определения температуры воздуха, воды. Термометр медицинский. Лупа. Компас. Часы с синхронизированными стрелками Микроскоп Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения. Оборудование для уголка живой природы: аквариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными. Рельефные модели Модель «Торс человека» Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта. Муляжи овощей, грибов, фруктов. Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников | К Д К К Д Д К/Ф Д Д/П Д/Ф Д Д П | Размер каждого объекта не менее 5 см. |
Натуральные объекты | ||
Коллекции полезных ископаемых. Коллекции плодов и семян растений. Гербарии культурных и дикорастущих растений. Живые объекты ( комнатные растения, животные) | Ф/П Ф/П Ф/П Д | |
Оборудование класса | ||
Ученические столы двухместные с комплектом стульев Стол учительский тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий. Настенные доски Подставки для книг, держатели схем и таблиц | К Д Д Д К | В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами |
Игры и игрушки | ||
Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры – путешествия и т.д.) Наборы ролевых игр, игрушек, конструкторов. Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования | П П К | |
7. Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир» 2-й класс
В результате изучения раздела «Человек и природа»
Учащиеся научатся:
- различать объекты неживой и живой природы, приводить примеры взаимосвязи между объектами неживой и живой природы (смена времен года, влияние Солнца на жизнь растений и животных и т.д.);
- устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
- сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц, млекопитающих;
- группировать объекты природы по их признакам (насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие)
- назвать признаки отличающие домашних животных от диких;
- сравнивать характерные для животных способы питания;
- характеризовать роль грибов в жизни человека;
- ставить простейшие опыты исследуя свойства воды;
- наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха;
- наблюдать и выявлять условия, необходимые для жизни растений;
- учиться работать со справочной литературой
- определять характер взаимоотношений человека и объектов природы, называть представителей растительного и животного мира занесенных в Красную книгу;
- понимать необходимость вести здоровый образ жизни.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- обнаруживать различие между наблюдением и опытом как разными способами получение ответов на вопросы об окружающем мире;
- характеризовать общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
- называть основные, легко определяемые свойства воздуха и воды;
- отличать разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности;
- называть группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли);
- называть группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);
- иметь представление о значении природы для здоровья и жизни человека;
- иметь представление об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого труда;
- знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);
- знать фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее поколение.
В результате изучения раздела «Человек и общество»
Обучающиеся научатся:
- рассказывать об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого труда;
- знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);
- названия: своего государства (Россия), его столицы (Москва), главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня);
- принимать участие и знать важнейшие событие страны и города: день Победы, День города и т.д.
- название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города (села);
- использовать дополнительные средства информации (словари, хрестоматию), а также учиться работать с оглавлением учебника;
*называть своих ближайших родственников;
*знать профессии взрослых и важность каждой профессии.
*описывать изученные события из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая Отечественная война);
Обучающиеся получат возможность научиться:
- знать основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);
- называть государственные праздники, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитников Отечества);
- узнать правила безопасного поведения в природе.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
- выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране.
- удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае.
- выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения.
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»
Во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Выразительно читать и пересказывать текст.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является сформированность следующих умений:
- называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
- объяснять, как люди помогают друг другу жить;
- называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
- называть основные особенности каждого времени года.
- оценивать правильность поведения людей в природе;
- оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа "Окружающий мир 2 класс по программе "Школа России"
рабочая программа "Окружающий мир 2 класс по программе "Школа России"...
Рабочая программа, окружающий мир, 4 класс, УМК РИТМ, 4 класс, (Саплина)
Рабочая программа, окружающий мир, 4 класс, УМК РИТМ, 4 класс, (Саплина), 2016- 17 уч. год...
Рабочая программа, окружающий мир, 3 класс, УМК Перспективная начальная школа, 4 класс, (Шишкина)
Рабочая программа, окружающий мир, 3 класс, УМК Перспективная начальная школа, 4 класс, (Шишкина), 2016- 17 уч. год...
Рабочая программа, окружающий мир 1 класс (конструктор рабочих программ)
Рабочая прорамма по оружающему миру для 1 класса...
Рабочая программа Окружающий мир 1 класс по обновлённым ФГОС. Выполнена в конструкторе рабочих программ.
Рабочая программа Окружающий мир 1 класс по обновлённым ФГОС. Выполнена в конструкторе рабочих программ....
Рабочая программа Окружающий мир 2 класс по обновлённым ФГОС. Выполнена в конструкторе рабочих программ.
Рабочая программа Окружающий мир 2 класс по обновлённым ФГОС. Выполнена в конструкторе рабочих программ....
Рабочая программа Окружающий мир 3 класс по обновлённым ФГОС. Выполнена в конструкторе рабочих программ.
Рабочая программа Окружающий мир 3 класс по обновлённым ФГОС. Выполнена в конструкторе рабочих программ....