Урок окружающего мира "Твое первое знакомство со звездами. "Солнечная семья" (Начальная школа XXI века)
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему

Урок окружающего мира

(2 класс)

УМК «Начальная школа XXI века»

Подготовила: Семикопенко Л.Ю.

МБОУ  «Лицей №10» г. Белгорода

Тема: «Твое первое знакомство со звездами». Солнечная "семья"

Цель: создать условия для  первичного ознакомления обучающихся с Солнечной системой; проанализировать отличительные признаки Земли.

Задачи: 1. Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; искать и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

 2. Проводить целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; планировать – определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

3. Устанавливать обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

4. Анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных,  несущественных)

Оборудование: карта звездного неба, макеты планет, инструкции учащимся (дифференцированные задания), диск "Кузя в космосе", 3 эмоциональных изображения Кузи, звездочки, макеты звезд разного цвета, иллюстрации "Безжизненная планета и планета Земля", энциклопедическая литература,

Ход занятия

I Организационно-мотивационный этап

II Подготовка к работе на основном этапе

1. Просмотр вступительной части диска "Кузя в космосе"

У: Ребята, как вы думаете, над какой темой мы будем работать на уроке?

Д: Космос, Вселенная, звезды…

У: Да, вы правы. Сегодня на уроке мы узнаем о солнечной системе.

2. Рассматривание карты звездного неба.

У:- Рассмотрите карту звездного неба. Как вы представляете космос.

Д:  Космос – это галактика, солнечная система, планеты.

Космос – это темное звездное небо с планетами.

У: Что такое Вселенная?

Д: Вселенная – это космос.

 Вселенная – это окружающий нас мир: планеты, звезды, астероиды, межзвездное пространство.

У: Ребята, как вы считаете, всё ли мы знаем о космосе?

Д: Нет.

У: Поэтому подумайте, какую цель мы поставим перед собой на уроке.

Д: Узнать, что-то новое о космосе, что такое звезды, какие они бывают.

У: Знаете ли вы название планет в нашей солнечной системе?

Д: (Если дети знают, то отвечают) Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.

У: Что такое Солнце?

Д: Это шар, который очень горячий. Это планета, на которой никто не живет. Она очень яркая и освещает нашу планету.

У: Наши исследователи к сегодняшнему уроку подготовили небольшие сообщения о Солнце.

Ученики-исследователи делают сообщения. При этом обучающиеся могут задавать вопросы по теме сообщения.

(Возможные варианты сообщений:

Солнце — единственная звезда Солнечной системы, дневное светило. Вокруг Солнца обращаются планеты и их спутники, карликовые планеты и их спутники, астероиды, метеориты, кометы и космическая пыль. Масса Солнца составляет большую часть массы всей Солнечной системы. Солнечное излучение поддерживает жизнь на Земле, определяет климат. Солнце состоит из водорода гелия и других элементов с меньшей концентрацией: железа, никеля, кислорода, азота, кремния, серы, магния, углерода, неона, кальция и хрома. По спектральной классификации Солнце относится к типу «жёлтый карлик». Температура поверхности Солнца очень высока. Поэтому Солнце светит почти белым светом, но прямой свет Солнца у поверхности нашей планеты приобретает некоторый жёлтый оттенок из-за более сильного рассеяния. При ясном небе, вместе с голубым рассеянным светом от неба, солнечный свет вновь даёт белое освещение.

      Удалённость Солнца от Земли, примерно 149 миллионов км. Солнце находится на расстоянии около 26 000 световых лет от центра Млечного Пути и вращается вокруг него, делая один оборот более чем за 200 миллионов лет. Орбитальная скорость Солнца равна 217 км/с — таким образом, оно проходит один световой год за 1400 земных лет. В настоящее время Солнце находится во внутреннем крае рукава Ориона нашей Галактики, между рукавом Персея и рукавом Стрельца, в так называемом «Местном межзвёздном облаке» — области повышенной плотности, расположенной, в свою очередь, в имеющем меньшую плотность «Местном пузыре» — зоне рассеянного высокотемпературного межзвёздного газа. Из звёзд, принадлежащих 50 самым близким звёздным системам в пределах 17 световых лет, известным в настоящее время, Солнце является четвёртой по яркости звездой.

      Влияние солнечной активности на земные явления. Солнце является в конечном счёте источником всех видов энергии, которыми пользуется человечество (кроме атомной энергии). Это — энергия ветра, падающей воды, энергия, выделяющаяся при сгорании всех видов горючего. Весьма многообразно влияние солнечной активности на процессы, происходящие в атмосфере, магнитосфере и биосфере Земли.

       Инструменты для исследования Солнца. Наблюдения Солнца ведутся с помощью рефракторов небольшого или среднего размера и больших зеркальных телескопов, у которых большая часть оптики неподвижна, а солнечные лучи направляются внутрь горизонтальной или башенной установки телескопа при помощи одного или двух движущихся зеркал. При строительстве больших солнечных телескопов особое внимание обращается на высокое пространственное разрешение по диску Солнца. Создан специальный тип солнечного телескопа — внезатменный коронограф. Внутри коронографа осуществляется затмение изображения Солнца искусственной «Луной» — специальным непрозрачным диском. В коронографе во много раз уменьшается количество рассеянного света, поэтому можно наблюдать вне затмения самые внешние слои атмосферы Солнца.)

У: Так что же такое Солнце?

Д: Солнце – это одна из самых крупных, известных ученым, звезд.

III Усвоение новых знаний

У: Молодцы, ребята, вы уже многое знаете о космосе, но Кузя, взлетев в ракете, задал еще несколько вопросов. Прочитайте их.

1. Постановка проблемных вопросов.

- Что представляет собой Солнечная система?

- Чем Земля отличается от других планет?

- От чего зависит цвет звезд?

2. Дифференцированная работа над проблемными вопросами.

(Ознакомившись с проблемными вопросами, обучающиеся в соответствии со своими интересами делятся на 3 команды. Для активизации познавательной деятельности дети могут дать название своим командам и пользоваться энциклопедической литературой. Каждая команда получает инструкцию.)

У: Чтобы быстрее помочь Кузе и ответить на его вопросы мы разделились на три команды. Каждая команда получила инструкцию, которая поможет вам в работе. Внимательно читайте её. А еще постарайтесь не забыть, что ракета Кузи летит с большой скорость и с каждой секундой все дальше и дальше от Земли, поэтому мы должны как можно скорее помочь Кузе для того, чтобы с ним не случилось каких либо неприятностей.

Ученики 1 команды получают следующие карточки:

На карточках схематично изображено Солнце и 9 орбит для планет Солнечной системы.

Помимо этого на столах находятся планеты.

Венера        Земля                  Уран        Плутон

                Юпитер                  Нептун            Меркурий

      Марс

Сатурн

Обучающиеся приклеивают к схеме-карточке все планеты, располагая их по порядку относительно Солнца.

IV Физминутка

V Этап закрепления и применения знаний

1. Первичное обобщение знаний учащихся.

У: А, теперь, представители каждой команды выйдут к доске и поделятся с нами и Кузей теми знаниями, которые они добыли.

Выходят обучающиеся из 1 команды и показывают всему классу на макете расположение планет Солнечной системы, а также отвечают на вопросы, записанные в инструкции; представители 2 команды – делают вывод о существовании жизни на планетах, входящих в Солнечную семью.

Дополнительные вопрос учителя, обращенный ко всему классу:

- Как вы думаете, почему возникла жизнь на Земле?

Д: Жизнь возникла на Земле, потому что ее создал Бог. Потому что на Землю упал метеорит, который принес жизнь с других планет. Потому что на Земле было тепло, ее освещало Солнце; на планете была вода и деревья для питания животных, а также был воздух необходимый для дыхания.

Ученики 3 команды на модели показывают зависимость цвета звезды от ее температуры, располагая звезды голубого, белого, желтого, оранжевого, красного цветов по мере уменьшения их температуры.

2. Работа над смыслом пословиц.

На доске:

Солнце встает, так и день настает.

Солнце встало всем принесло радость.

Солнце, как родная матушка, никогда не обидит.

3. Фантазирование.

учебник с.85

- Догадайся, что расскажет о Солнце земледелец, что – метеоролог, а что может рассказать путешественник.

VI Итог

У: На какие вопросы Кузи ответили?

Д: О том, что входит в Солнечную систему, чем Земля отличается от других планет, от чего зависит цвет звезд.

У: А что еще нового вы узнали на уроке?

Д: Что такое Солнце, каков его вес. Как располагаются планеты относительно Солнца. Узнали, где находится наша планета.

VII Рефлексия

У: Ребята, как вы думаете, помогли ли мы Кузе в его трудном путешествии. Прикрепите звездочки к тому Кузе, который, на ваш взгляд, присутствовал у нас сегодня на уроке.

Резерв: если остается время, дети объясняют свой выбор, составляя рассказ от имени выбранного Кузи.

На доске:

VIII Домашнее задание

Урок окончен. Впереди нас ждут новые открытия. Но знайте, что наша планета Земля очень маленькая по сравнению со всей Вселенной, поэтому мы – ее жители должны беречь ее и помнить, что другой Земли мы уже не найдем.

Прочитайте еще раз текст из учебника.

Найдите и на следующем уроке поделитесь с нами информацией о тех телах, во Вселенной, о которых мы сегодня не упомянули.