Календарно-тематическое планирование окружающий мир Казаков А.Н., Дмитриева Н.Я 2 класс
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (2 класс) на тему

№

п/п

Название

раздела,

тема урока

Кол-во

часов

Дата проведения

Планируемые УУД

Вид, форма контроля

план

факт

личностные

метапредметные

предметные

I четверть 18ч

Общий взгляд на Землю  5ч

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к школе и учебной деятельности;

– представление о причинах успеха в учебе;

– интерес к учебному материалу;

– знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– понимания чувств других людей;

– представления о своей гражданской идентичности «Я – гражданин России»;

– понимания своей этнической принадлежности;

– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и ее народ;

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

– выполнять учебные действия в устной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– выполнять учебные действия в письменной речи;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, учебных пособиях;

– пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить сообщения в устной форме;

– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– устанавливать аналогии;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– производить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы, рекомендуемых учителем;

– воспринимать смысл познавательного текста;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– принимать участие в работе парами, группами;

– допускать существование различных точек зрения;

– строить понятные для партнера высказывания;

– использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации;

– передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия.

1

Р/к Сезонные изменения в природе.

Наша Родина – Россия.

1

02.09

Узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн), знать название столицы. Принимать ценность семейной жизни. Называть адреса своего проживания, свою этническую принадлежность, членов своей семьи и ближайших родственников. Характеризовать Россию как самое большое и многонациональное государство, обязанности каждого члена своей семьи. Оценивать взаимоотношения людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос) с позиции развития этических чувств, доброжелательности, толерантности, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Текущий фронтальный опрос

2

Р/к Народный календарь.

Настоящее и прошлое Земли.

1

04.09

Различать старинные предметы быта и транспорта.

Характеризовать предметы быта и технические изобретения с учетом их временной принадлежности

(в далеком прошлом – в недавнем прошлом – в настоящем – в будущем). Знакомиться с назначением

старинных предметов быта. Устанавливать аналогии между современными и древними предметами быта человека, ныне живущими и вымершими животными.

Текущий фронтальный опрос

3

Р/к Игры и игрушки детей Югры.

Россия – родина космонавтики.

1

9.09

Называть дату первого полета человека в космос (12 апреля 1961 года); фамилию и имя первого космонавта Земли; фамилию и имя первой женщины-космонавта (Валентина Терешкова); космонавта, впервые вышедшего в открытый космос (Евгений Леонов); космические аппараты, созданные человеком.

Узнавать и показывать на рисунках и фотографиях Ю.А. Гагарина и других российских космонавтов. Определять качества характера, которыми должны обладать космонавты.

индивид.контроль

4

Р/к Игры и игрушки детей Югры.

Материки и океаны.

Практическая работа

1

11.09

Называть и находить на карте и глобусе материки (континенты) и океаны Земли.

Знакомиться с техническими средствами надводного и подводного плавания.

Сравнивать океаны и моря, материки, острова и полуострова.

Описывать качества характера, которыми должны обладать члены команды подводной лодки.

Текущий фронтальный опрос

5

Р/к Игры и игрушки детей Югры.

Северный Ледовитый  океан.

1

16.09

Называть и находить на карте Северный Ледовитый океан и 2–3 его моря (на выбор). Знать животных, обитающих на Северном полюсе (белый медведь, тюлени). Сравнивать океаны и моря. Выделять их существенные признаки. Показывать на карте территории России, омываемые Северным Ледовитым океаном. Характеризовать особенности жизни людей на полярных станциях Северного Ледовитого океана, погодные условия Северного Ледовитого океана. Определять качества характера, требуемые полярникам для зимовки на льдине. Знакомиться с профессиями людей, работающих на Севере.

Защита проектов

2. Как изучают окружающий мир   9 ч

У обучающегося будут сформированы:

– учебно-познавательный интерес к новому материалу;

– понимание, что здоровье – главное и невосполнимое богатство каждого человека, которое необходимо беречь;

– представление о причинах успеха в учебе;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– принятия установки на здоровый образ жизни;

– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и ее народ;

– понимания чувств других людей;

– интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– понимания нравственного содержания поступков окружающих людей;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

– представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства

с окружающим миром.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– адекватно воспринимать оценку своей работы товарищами;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– на основе решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах

изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (в группе и паре);

– устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– владеть рядом приемов решения задач: выполнять практические действия на основе

инструкции, определять порядок действий в процессе выполнения простейших опытов или наблюдений;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать информацию, представленную различными способами: в виде текста,

таблицы, рисунка или простейшей схемы;

– работать с двумя источниками информации: текст и иллюстрации, текст и таблица;

– создавать простейшие схемы к тексту;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– строить небольшие сообщения в устной форме;

– проводить сравнение, сериацию, классификацию изученного материала по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

– иметь представление о структуре построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другие мнение и позицию;

– формулировать собственные мнение и позицию;

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации;

– использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

– уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

6

Р/к Игры и игрушки детей Югры.

Органы чувств: зрение и слух.

Входная контрольная работа

1

18.09

Узнавать и называть органы зрения и слуха. Соблюдать правила, позволяющие сохранить хорошее зрение и слух.

Характеризовать (на основе звукозаписей, видеоряда или картин) получаемую органами чувств информацию, чувства и образы, которые воспринимает человек припрослушивании музыкальных произведений и созерцании произведений изобразительного искусства.

Текущий фронтальный опрос

7

Р/к Игры и игрушки детей Югры.

Органы чувств:

обоняние, вкус, осязание.

1

23.09

Знать органы (глаза, уши, нос, язык, кожа) и соответствующие им чувства (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание). Работать с иллюстрациями. Анализировать работу органов обоняния и вкуса человека. Понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира.Характеризовать органы чувств в качестве защитников организма. Устанавливать аналогии между органами и соответствующими им чувствами или информацией, поступающей из окружающего мира (свет, звук, запах, вкус, размер, форма – шероховатость и температура поверхности предмета).

Защита проектов

8

Р/к Югорская семья.

Наблюдения рассуждения, выводы.

Практическая работа № 1.

1

25.09

Осваивать способы получения информации об окружающем мире (наблюдать и проводить опыт).

Знать номера телефонов экстренных служб помощи.

Понимать различия между источниками информации об окружающем мире. Работать над этапами проведения исследования: определять цели (для чего?); предполагать (какие действия окажут какие изменения?); проверять предположения (проведение опыта); делать

выводы (соответствует ли цель результатам?)

Индиивид.контроль

9

Р/к Югорская семья.

Инструменты

и приборы.

Проектная работа№1.

1

30.09

Знакомиться с основными измерительными приборами (термометр, весы, сантиметровая лента). Изучать правила измерения температуры тела человека.

Проводить несложные измерения, опыты с использованием простейших измерительных приборов. Соблюдать технику безопасности. Узнавать и показывать на рисунках основные приборы и инструменты, которыми человек пользуется в быту и для изучения окружающего мира. Определять на шкале термометра различные значения температуры. Характеризовать назначение использования приборов и инструментов; ртутного термометра как прибора повышенной опасности для жизни человека.

Защита проектов

10

Р/к Домашняя утварь –искусное мастерство северян

Книги и другие источники информации. Практическая работа № 2.

1

02.10

Различать виды информации (зрительная, звуковая, обонятельная, вкусовая, осязательная, или тактильная), источники информации (объекты живой и неживой природы). Распознавать предметы, созданные человеком для хранения информации, – носители информации (книги, картины, световое табло, рекламный щит, расписание поездов, кассеты и диски и т.д.). Определять и сравнивать достоверные факты и вымысел в различных информационных источниках. Использовать в практической деятельности источники информации.

индивид. контроль

11

Р/к Домашняя утварь –искусное мастерство северян.

Тела и вещества.

1

07.10

Различать твердые, жидкие и газообразные (1–2 примера) вещества. Классифицировать природные тела по величине, форме, окраске, веществам, из которых они образованы.

12

Р/к Домашняя утварь –искусное мастерство северян.

Свойства газообразных веществ.

1

9.10

Называть газообразные вещества.

Определять на рисунках расположение частиц в газообразном веществе. Анализировать поведение частиц вещества при его нагревании. Устанавливать связь между нагреванием (охлаждением) и свойством вещества увеличиваться (уменьшаться) в объеме.

Защита проектов

13

Р/к Домашняя утварь –искусное мастерство северян.

Свойства жидких  и твердых веществ.

1

14.10

Называть и приводить примеры твердых и жидких веществ. Определять на рисунках расположение частиц в твердом и жидком веществе. Анализировать поведение частиц вещества при его нагревании. Устанавливать связь между нагреванием (охлаждением) и свойством вещества увеличиваться (уменьшаться) в объеме.

тест

14

Р/к Жилище народов Севера.

Наука экология.

Экскурсия.

1

16.10

Устанавливать связи между живой и неживой природой, между природой и человеком. Использовать полученные знания для объяснения бережного отношения человека к природе. Знакомиться с правилами природоохранного и безопасного поведения в природе.

Текущий фронтальный опрос

3. Космос 4 ч

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

– проявление учебно-познавательного интереса к новому материалу;

– понимание причин успеха в учебе, понимание предложений и оценок учителей, одноклассников, родителей;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников;

– представление о своей гражданской идентичности и этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– интереса к познанию окружающего мира;

– понимания нравственного содержания поступков окружающих людей;

– интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и ее народ;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– понимания чувств других людей;

– представления о красоте природы мира, России, родного края на основе знакомства

с окружающим миром.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с учителем;

– выполнять учебные действия в операционной форме, проговаривая вслух или «про себя», удерживая последовательность и характеристику выполняемого действия в уме;

– оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения

учебной задачи;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– адекватно воспринимать оценку своей работы товарищами;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– на основе решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах

изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Обучающийся научится:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами,

приведенными в учебной литературе;

– строить сообщения в устной форме;

– воспринимать смысл познавательного текста;

– владеть рядом приемов решения задач: выполнять практические действия на основе

инструкции, определять порядок действий в процессе выполнения простейших опытов или наблюдений;

– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков

(в группе, в паре);

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– производить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

– устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– создавать простейшие схемы к тексту;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек (знакомство с каталогами);

– выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей;

– осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

– понимать информацию, представленную различными способами: в виде текста,

таблицы, рисунка или простейшей схемы;

– работать с двумя источниками информации: текст и иллюстрации, текст и

текст, текст и таблица;

– проводить сравнение, сериацию, классификацию изученного материала по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

– иметь представление о структуре построения рассуждения как связи простых

суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другие мнение и позицию;

– формулировать собственные мнение и позицию;

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации;

– использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другие мнение и позицию;

– уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

– осуществлять взаимоконтроль.

15

Р/к Жилище народов Севера.

Звезда – Солнце.

1

21.10

Различать время суток; сезоны года.

Определять расположение Земли в Солнечной системе (орбита Земли).

Характеризовать Солнце как звезду (космическое тело), как источник тепла и света для Земли.

Понимать, что энергия является источником движения.

Проводить несложные наблюдения в природе. Фиксировать результаты наблюдений.

Защита проектов

16

Р/к Жилище народов Севера.

Планеты Солнечной системы.

Проектная работа №2.

1

23.10

Характеризовать планету Земля и другие планеты Солнечной системы.

Представлять строение Солнечной системы, планеты, входящие в нее.

Объяснять «свечение» планет на ночном небе свойством отражения солнечного света от их поверхности.

Защита проектов

17

Р/к Народный календарь.

Звезды и созвездия.

1

28.10

Различать звезды и созвездия. Характеризовать звезды как огромные раскаленные газовые шары, находящиеся на очень далеком расстоянии от Земли.

Находить на карте звездного неба созвездия Большой и Малой Медведицы, Полярную звезду, являющуюся ориентиром для путешественников.

Текущий фронтальный опрос

18

Р/к Народный календарь.

Луна – спутник Земли.

1

30.10

Различать (на рисунках и ночном небе) естественный и искусственные спутники Земли. Приводить примеры искусственных спутников Земли. Различать фазы Луны.

Характеризовать Луну как естественный спутник Земли.

Объяснять «свечение» Луны способностью отражать ее поверхностью свет Солнца. Знать временные отрезки месяца, недели.

тест

II четверть 14ч

4. Планета Земля 10 ч

1

Р/к Сказки и легенды Югры.

Наш общий дом.

1

11.11

Называть космические тела.

Характеризовать понятия «год», «сутки», «месяц» временем обращения Земли вокруг Солнца, Земли вокруг своей оси, Луны вокруг Земли. Различать объекты неживой природы, находящиеся в космосе.

Характеризовать приборы для изучения космических объектов (телескоп). Иметь представление о планетарии, обсерватории.

индивид. контроль

2

Р/к Сказки и легенды Югры.

Наука о Земле.

1

13.11

Находить на карте и глобусе моря, океаны, материки и т.д.). Описывать легенду карты. Характеризовать географию как науку, изучающую Землю.

Текущий фронтальный опрос

3

Р/к Сказки и легенды Югры.

Горизонт.

1

18.11

Находить и указывать (на учебных рисунках, на открытой местности) горизонт и линию горизонта. Сопоставлять научный факт и зрительное восприятие людьми. Объяснять расширение линии горизонта при подъеме.

Текущий фронтальный опрос

4

Р/к Сказки и легенды Югры.

Строение Земли.

1

20.11

Ознакомиться со строением Земли.

Различать внутренние части (слои) Земли (ядро, мантия, земная кора); оболочки Земли (литосфера, гидросфера, атмосфера, живая оболочка – биосфера).

Приводить примеры объектов живой и неживой природы в разных оболочках Земли.

тест

5

Р/к Загадки , пословицы, поговорки.

Стороны горизонта.

1

25.11

Ориентироваться на местности относительно своего тела (вперед, назад, вправо, влево).

Определять основные стороны горизонта: юг, север, запад, восток по Солнцу и Полярной звезде.

Различать и показывать на картах основные и промежуточные направления сторон горизонта.

Знакомиться с астрономическими ориентирами сторон горизонта. Определять по схемам и картам перемещение учебного объекта по отношению к выбранным ориентирам.

индивид.опрос

6

Р/к Загадки , пословицы, поговорки.

Ориентирование по компасу.

1

27.11

Различать основные стороны горизонта (промежуточные направления). Определять направление с помощью устных команд.

Знакомиться с правилами пользования компасом. Определять основные стороны горизонта по компасу.

Ориентироваться на местности с помощью команд (вперед, назад, вправо, влево) или называния сторон горизонта.

Текущий индивид.

7

Р/к Сказки и легенды Югры.

Определение сторон горизонта по народным приметам.

1

02.12

Иметь представление об основных народных приметах определения сторон горизонта в лесу и на открытом пространстве.

Ориентироваться на местности по народным приметам.

Проверять достоверность разных информационных источников.

Текущий индивид.

8

Р/к Сказки и легенды Югры.

Глобус и географическая карта.

1

04.12

Сравнивать и различать глобус и карту. Иметь представление о тепловых поясах Земли. Находить на глобусе и картах Северное и Южное, Западное и Восточное полушария; Северный и Южный полюса Земли; экватор, линии Северного и Южного полярных кругов, тропиков.

Текущий индивид.

9

Р/к Сказки и легенды Югры.

Рельеф Земли.

1

9.12

Различать главные формы рельефа.

Определять на физической карте наиболее высокие горы и наиболее глубокие участки Мирового океана.

Давать устную характеристику рельефа местности своего проживания. Описывать детали рельефа Земли на определенном участке физической карты (работа со шкалами глубин и высот). Подводить анализируемые объекты под понятие «рельеф».

тест

10

Р/к Загадки , пословицы, поговорки.

Ландшафт Земли.

Практическая работа № 3.

1

11.12

Сравнивать и различать ландшафты разных участков земной поверхности. Понимать и формулировать понятия «рельеф» и «ландшафт».

Приводить примеры рельефа и ландшафта. Подводить объекты природы под понятия. Описывать рельеф и ландшафт своей местности; местности, изображенной на рисунке или фотографии.

индивид.контроль

5.Взаимодействие сил природы 22 ч

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

– понимание причин успеха в учебе;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков окружающих

людей;

– представление о своей гражданской идентичности и этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– интереса к познанию окружающего мира, в том числе к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задаче;

– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и ее народ;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– понимания чувств одноклассников, учителей;

– представления о красоте природы России, родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

– ориентироваться на установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем,

одноклассниками;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами,

приведенными в учебной литературе;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– строить сообщения в устной форме;

– воспринимать смысл познавательного текста;

– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков

(в коллективной организации деятельности);

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– производить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (космос, Солнце, Земля, тепловые пояса, времена года, суша, вода, воздух…);

– устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

– выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

– работать с двумя источниками информации: текст и иллюстрации, текст и текст, текст и таблица;

– создавать простейшие схемы к тексту;  

– проводить сравнение, сериацию, классификацию изученного материала по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

– иметь представление о структуре построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

– обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другие мнение и позицию;

– формулировать собственные мнение и позицию;

– уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;

– использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другие мнение и позицию;

– уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, паре);

– контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем,

как бы их выполнил «я сам»;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

– осуществлять взаимоконтроль.

11

Р/к Сказки и легенды Югры.

Тепловые пояса Земли.

1

16.12

Знакомиться с тепловыми поясами Земли. Определять линии, ограничивающие тепловые пояса Земли.

Показывать на глобусе и картах тепловые пояса Земли. Характеризовать Солнце как источник тепла на Земле. Устанавливать и объяснять причины изменения природы в зависимости от тепловых поясов.

Текущий индивид.

12

Р/к Сказки и легенды Югры.

Смена времен года.

Экскурсия.

1

18.12

Различать времена года, месяцы. Определять причины смены времен года на Земле (вращение Земли вокруг Солнца; наклонная ось Земли).

Характеризовать признаки различных сезонов года в своей местности. Моделировать обращение Земли

вокруг Солнца. Сравнивать и определять времена года в разных поясах Земли. Знакомиться с датами зимнего и летнего солнцестояния; датами весеннего и осеннего равноденствия. Объяснять продолжительность дня и ночи в эти дни в Северном и Южном полушариях. Иметь представление о полярном дне и полярной ночи.

Текущий индивид.

13

Р/к Загадки , пословицы, поговорки.

Солнце – властелин времен года.

1

23.12

Называть времена года, месяцы; приборы, измеряющие время; причины смены времен года. Описывать особенности каждого времени года. Характеризовать Солнце как источник сезонных изменений в природе, как астрономический счетчик времени на Земле. Объяснять значение календаря и уметь им пользоваться.

Текущий индивид.

14

Р/к Загадки , пословицы, поговорки.

Особенности Земли как планеты.

Практическая работа № 4.

1

25.12

Называть условия жизни на планете Земля: наличие воды, воздуха, света, тепла и живой природы; место планеты Земля в Солнечной системе.

Определять стороны горизонта по Солнцу и Полярной звезде. Ориентироваться в понятиях «год», «месяц», «сутки», «времена года».

Объяснять причины смены дня и ночи, времен (сезонов) года.

индивид.контр.

III четверть 20ч

1

Р/к Загадки , пословицы, поговорки.

Суша под солнцем.

1

13.01

Характеризовать Солнце как звезду, основной источник энергии на Земле. Сравнивать различные материалы по их способности нагреваться и охлаждаться (камень, вода). Делать на основе наблюдений выводы.

Объяснять, почему Солнце неравномерно прогревает различные участки поверхности Земли; как рельеф Земли меняется под воздействием Солнца, воды и ветра; как человек может использовать солнечную энергию.

Защита проектов

2

Р/к Загадки , пословицы, поговорки.

Внутренние силы Земли.

1

15.01

Различать и характеризовать стихийные бедствия: землетрясение, извержение вулканов, цунами. Объяснять причины возникновения землетрясений и вулканических извержений. Осваивать правила поведения во время землетрясений и цунами. Обобщать изученный материал.

Подводить явления природы под понятия. Классифицировать стихийные бедствия на основе заданных учителем или отобранных самостоятельно критериев.

Текущий индивид.

3

Р/к Загадки , пословицы, поговорки.

Воды Земли.

1

20.01

Сравнивать и различать источники воды на Земле; природные и искусственные водоемы. Характеризовать основные свойства воды (без цвета, вкуса и запаха, прозрачность, текучесть, не имеет формы, способность удерживать большое количество тепла: медленно нагреваться и медленно отдавать тепло). Проводить простейшие опыты по определению свойств воды. Соблюдать правила техники безопасности.

Текущий индивид.

4

Р/к Загадки , пословицы, поговорки.

Три состояния

воды.

1

22.01

Определять три состояния воды. Различать и сравнивать их особенности. Понимать последовательность и причины перехода воды из одного состояния в другое: воды в пар (испарение), воды в лед (замерзание), льда в воду (плавление, таяние), пара в воду (конденсация). Анализировать природные явления, при которых происходит переход одного состояния воды в другое.

индивид.контр.

5

Р/к Загадки , пословицы, поговорки.

Снег и лед.

1

27.01

Проводить простейшие опыты по определению различных свойств воды. Приводить примеры твердого состояния воды в природе (снег, лед). Соотносить природные явления и виды осадков. Обсуждать зимние виды спорта. Объяснять опасность плавающих айсбергов для моряков; причины скрипа снега под ногами.

индивид.контр.

6

Р/к Чум жилище кочевых народов Югры.

Жизнь животных и растений зимой. 

Экскурсия.

1

29.01

Определять температуру замерзания воды и таяния снега. Характеризовать способности льда и снега удерживать под своей толщей тепло. Описывать на основе предложенного плана особенности состояния природы в зимнее время года.

Обсуждать условия зимовки различных животных. Выявлять причины необходимости лунки во льду для жизни водных обитателей зимой.

Текущий индивид.

7

Р/к Чум жилище кочевых народов Югры.

Вода – растворитель.

1

3.02

Проводить несложные опыты по растворению веществ в воде и фильтрованию воды. Формулировать на основе наблюдений выводы.

Фиксировать результаты опытов. Различать и сравнивать растворимые и нерастворимые в воде вещества. Характеризовать воду как природный растворитель, почву как природный фильтр, очищающий воду от загрязнений.

Текущий индивид.

8

Р/к Чум жилище кочевых народов Югры.

Подземные воды Земли.

1

5.02

Различать природные источники подземной воды (родник, минеральный источник). Осознавать правила охраны и безопасного поведения у родников, колодцев и источников.

Объяснять причины существования на Земле горячих (гейзер) и минеральных источников. Определять на карте их местонахождение. Устанавливать связи между живой и неживой природой. Знакомиться с полезными свойствами минеральной воды. Анализировать деятельность человека, приводящую к загрязнению подводных вод.

тест

9

Р/к Чум жилище кочевых народов Югры.

Источники воды

в нашей местности.

Проектная работа№3.

1

10.02

Называть природные источники воды в своей местности. Знать наиболее известные и крупные водоемы. Знакомиться с охраняемыми и целебными источниками. Различать два или несколько водоемов между собой по разным признакам. Распознавать виды местных животных, обитающих в водоемах.

Описывать внешний вид животных и растений водоема. Объяснять на основе изученного материала необходимость охранять местные водоемы и их обитателей. Обсуждать использование воды человеком в хозяйственной деятельности.

Защита проектов

10

Р/к Чум жилище кочевых народов Югры.

Атмосфера Земли: состав и значение воздуха.

1

12.02

Иметь представление об основных газах, входящих в состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ).

Анализировать диаграмму состава воздуха. Выявлять значение кислорода в живой и неживой природе

(дыхание организмов, горение веществ); для живых организмов Земли (сохранение тепла, предохранение от вредных космических лучей). Объяснять причины подъема воздушного шара. Определять понятие «атмосфера».

Текущий индивид.

11

Р/к Чум жилище кочевых народов Югры.

Свойства воздуха.

1

17.02

Определять свойства воздуха (прозрачен, не имеет запаха, не имеет постоянной формы, сжимается, проводит звук, переносит запахи).

Измерять температуру воздуха.

Объяснять, каким образом мы можем узнать, что вокруг нас находится воздух; почему перья и шерсть защищают животных от мороза; почему появляются туман, радуга или мираж.

Текущий индивид.

12

Р/К Природные сообщества края: лес, растения, животные.

Движение

воздуха.

Практическая работа № 5.

1

19.02

Определять основные стороны горизонта. Определять с помощью флюгера направление ветра. Знать устройства, работающие за счет силы (энергии) ветра. Анализировать значение ветра для живой природы, использование энергии ветра человеком.

индивид.работа

13

Р/К Природные сообщества края: лес, растения.

Грозные ветры.

1

24.02

Подводить природные явления под понятие «стихийные бедствия».

Различать разновидности разрушительных ветров. Характеризовать проявления урагана и смерча. Обсуждать значение ветра в природе.

Текущий индивид.

14

Р/К Природные сообщества края: лес, растения.

Сила воды, ветра и Солнца на Земле

1

26.02

Характеризовать значение воды, ветра и Солнца в природе и для человека. Знакомиться с природными источниками энергии, которые может использовать человек. Объяснять основные правила безопасного использования электроприборов.

Текущий индивид.

15

Р/К Природные сообщества края: лес, растения.

Круговорот воды в природе.

1

2.03

Устанавливать причины испарения воды в водоемах и возникновения осадков (дождя и снега). Составлять простейшую схему круговорота воды и характеризовать в устной форме. Применять эту схему к объектам природы своей местности.

Определять значение круговорота воды для живой и неживой природы Земли.

Защита проектов

16

Р/К Природные сообщества края: лес, растения.

Загрязнение вод

человеком.

1

4.03

Иметь представление о веществах, загрязняющих водоемы планеты: удобрения, продукты бытовой химии, бензин, ядовитые металлы (например, ртуть). Составлять простейшую схему круговорота воды в природе при условии попадания в воду опасных веществ. Объяснять способы и причины попадания ядовитых веществ в водоемы.

Защита проектов

17

Р/К Природные сообщества края: лес, растения.

Вода, ветер и рельеф.

1

9.03

Определять причины разрушения рельефа местности. Приводить примеры изменения рельефа местности в течение времени. Характеризовать различные природные явления Земли; известные стихийные бедствия. Знать телефоны экстренной помощи в чрезвычайных ситуациях.

Текущий индивид.

18

Р/К Природные сообщества края: лес, растения.

Человек и неживая  природа.

1

11.03

Классифицировать природные явления, протекающие на Земле, на основании заданных или самостоятельно выявленных критериев.

Характеризовать использование человеком различных природных объектов. Объяснять зависимость безопасности жизни и благополучия человека от разумного использования им природных ресурсов.

Самост.

раб.

6.Живая природа 18 ч

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по

курсу «Окружающий мир», к школе;

– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и

учебных пособиях;

– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

– понимание причин успеха в учебе;

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников

и собственных поступков;

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России и о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– интереса к познанию окружающего мира;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и ее народ;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– понимания чувств одноклассников, учителей;

– представления о красоте природы России, родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами,

приведенными в учебной литературе;

– находить в тексте ответ на вопрос;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков

(в коллективной организации деятельности);

– воспринимать смысл познавательного текста;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– строить сообщения в устной форме;

– производить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения

(природа, природа живая/неживая, группы животных – группы растений и прочее);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

– выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

– проводить сравнение, сериацию, классификацию изученного материала по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другие мнение и позицию;

– формулировать собственные мнение и позицию;

– уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под

руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;

– использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другие мнение и позицию;

– уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, паре);

– контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

– осуществлять взаимоконтроль.

19

Р/К Красная книга родного края.

Жизнь – уникальная

особенность Земли.

1

16.03

Различать основные группы живой природы (царства растений, животных, грибов, бактерий). Определять особенности нашей планеты, способствовавшие возникновению на ней жизни.

Устанавливать аналогии между живой и неживой природой, между растениями и животными.

Подводить объекты природы под понятие «растение».

Текущий индивид.

20

Р/К Красная книга родного края.

Водоросли, мхи, папоротники.

Лишайники.

1

18.03

Классифицировать на основе выделенных критериев основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые). Описывать разные формы растений. Определять части растений. Различать водоросли, мхи, папоротники. Сравнивать их признаки. Анализировать типичные группы растений и лишайники. Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников.

Защита проектов

IV четверть 16ч

1

Р/К Красная книга родного края.

Хвойные и цветковые

растения.

Практическая работа № 6.

1

30.03

Классифицировать основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые) по заданным учителем или самостоятельно выбранным критериям. Сравнивать, характеризовать и приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности). Узнавать растения, описывать их внешний вид с использованием гербарного материала.

практич.раб.индивид.

2

Р/К

Природные сообщества края: луг, болото.

Дикорастущие и

культурные растения.

1

1.04

Различать культурные и дикорастущие растения. Приводить примеры культурных и дикорастущих растений (в природе родного края).

Характеризовать растения, выращиваемые в саду, поле, огороде (в местных условиях).  Выделять существенные признаки культурных и дикорастущих растений одного и того же вида.

Классифицировать растения по самостоятельно выделенным основаниям.

Самост.раб.индивид.контр.

3

Р/К

Природные сообщества края: луг, болото.

Условия для прорастания и роста растений.

1

6.04

Определять условия, необходимые для прорастания семян (вода, тепло, воздух) и роста растений (вода, тепло, воздух, свет). Проводить простейшие опыты и наблюдения. Фиксировать результаты в таблице. Объяснять правила ухода за растениями. Осваивать основные действия по уходу за растениями (полив, прополка, рыхление, уничтожение вредных насекомых).

Текущий индивид.

4

Р/К Красная книга родного края.

Что мы едим.

Проектная работа№4.

1

8.04

Характеризовать фрукты и овощи, произрастающие на местной территории, приводить примеры. Распознавать съедобные части культурных растений. Подводить растения со съедобными корнями под понятие «корнеплод». Сравнивать по величине плоды дикорастущих и культурных растений (яблоня, клубника). Объяснять причины их изменений. Различать понятия «плод», «корнеплод», «фрукт», «овощ».

Защита проектов

5

Р/К Красная книга родного края.

Растения-путешественники.

Экскурсия.

1

13.04

Характеризовать культурные и комнатные растения своей местности. Приводить 3–4 примера названий комнатных растений. Осваивать правила ухода за комнатными растениями. Определять связи условий выращивания комнатных растений с природными условиями их родины.

Использовать полученные знания в уходе за комнатными растениями. Приводить примеры 1–2 местных растений, занесенных в Красную книгу. Различать (на рисунках, в природе) редкие и охраняемые местные растения.

Текущий индивид.

6

Р/К Красная книга родного края.

Грибы: съедобные  и ядовитые.

Практическая работа № 7.

1

15.04

Различать съедобные и несъедобные грибы. Приводить 2–3 примера грибов, растущих в данной местности. Сравнивать общие признаки съедобных и ядовитых грибов. Характеризовать грибы как особое царство живых организмов. Определять значение грибов в природе. Выявлять особенности внешнего строения  шляпочного гриба. Проводить простейшие опыты. Объяснять причины появления плесени на продуктах действием плесневых грибов.

индивид.контроль

7

Р/К Красная книга родного края.

Значение растений и животных на Земле.

1

20.04

Характеризовать признаки растений и животных. Определять условия, необходимые для жизни растений и животных. Устанавливать взаимоотношения растений и животных в природе. Обсуждать мероприятия, направленные на охрану живой природы. Распознавать на рисунках, в природе основные группы растений и животных, грибов и растений. Выявлять значение растений и животных в природе; воздействие человека на мир растений и животных. Объяснять необходимость охраны объектов живой и неживой природы.

индивид.контроль

8

Р/К Красная книга родного края.

Группы животных:

моллюски, насекомые, паукообразные.

1

22.04

Различать группы животных: моллюски, насекомые, паукообразные. Приводить примеры (по 3–4 названия) местных животных, относящихся к этим группам (на выбор ученика). Распознавать по рисункам, в природе представителей моллюсков, насекомых и паукообразных. Сравнивать по внешнему строению насекомых и паукообразных. Характеризовать особенности внешнего строения моллюсков, насекомых, паукообразных. Обсуждать значение насекомых в природе.

Защита проектов

9

Р/К Красная книга родного края.

Группы животных:

рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.

1

27.04

Различать представителей рыб, земноводных, пресмыкающихся. Приводить примеры этих животных местной фауны. Распознавать на рисунках, в природе различных представителей рыб, земноводных, пресмыкающихся; ядовитых змей. Описывать и сравнивать их внешнее строение. Определять значение рыб, земноводных и пресмыкающихся в природе. Осваивать правила ухода за рыбами в аквариуме.

Текущий индивид.

10

Р/К Влияние деятельности человека.

Группы животных:

птицы и млекопитающие.

1

29.04

Различать группы млекопитающих (зверей) и птиц. Приводить соответствующие примеры.

Называть представителей охраняемых птиц и зверей местной фауны (1–2 вида).

Сравнивать внешнее строение и размножение птиц и млекопитающих. Характеризовать значение птиц и млекопитающих в жизни человека, в природе. Знакомиться с правилами ухода за птицами и животными дома и в живом уголке.

Классифицировать млекопитающих и птиц по выделенным самостоятельно или заданным учителем основаниям.

индивид.самост.раб.

11

Р/К Влияние деятельности человека.

Особенности размножения разных

животных.

Проектная работа№ 5.

1

4.05

Различать стадии развития и взросления животных основных групп (насекомых, рыб, земноводных, птиц, зверей). Указывать (на рисунках, в природе) взрослых особей, детенышей (или личинок). Объяснять значение разного количества детенышей у животных в природе.

Текущий индивид.

12

Р/К Влияние деятельности человека.

Животные и среда их обитания.

1

6.05

Различать основные среды обитания животных. Устанавливать связь между внешним обликом животного и средой его обитания. Описывать любое животное по плану. Выделять его существенные признаки, связанные со средой обитания. Объяснять значение смены окраски у некоторых животных. Определять зависимость внешнего строения животного от необходимости приспосабливаться к жизни в определенных условиях среды.

Защита проектов

13

Р/К Влияние деятельности человека.

Питание животных.

1

11.05

Приводить примеры (по 2–3 вида) растительноядных, насекомоядных, хищных и всеядных животных. Иметь представление о принципе построения пищевой цепи. Составлять простейшие цепи питания (обитателей водоема, леса, степи). Выявлять (на рисунках, схемах) пропущенные звенья (организмы) в цепи питания. Классифицировать группы животных по характеру питания.

индивид.контроль

14

Р/К Влияние деятельности человека.

Дикие и домашние животные.

1

13.05

Различать диких и домашних животных (в том числе своего края, области); продукты животноводства (мясо, молоко, шерсть) и птицеводства (мясо, яйца).

Знакомиться с основными правилами ухода за домашними животными. Приводить примеры (2–3 вида) птиц и зверей, обитающих в родном крае. Сравнивать и выделять существенные признаки домашних и диких животных.

Классифицировать животных по выделенным учителем или самостоятельно основаниям.

Текущий индивид.

15

Р/К Влияние деятельности человека.

Бактерии: невидимые организмы. Гигиена – наука о чистоте и здоровье.

1

18.05

Характеризовать царства бактерий как мельчайшие организмы. Определять значение бактерий для человека. Понимать, что кисломолочные продукты (кефир, творог, йогурт и др.) производятся при участии полезных молочных бактерий. Понимать назначение микроскопа. Объяснять причины порчи пищевых продуктов, возникновения кишечных заболеваний.

Защита проектов

16

Р/К Влияние деятельности человека.

Промежуточная аттестация.

1

20.05

Обсуждать пути заражения человека вредными бактериями. Выявлять опасность попадания бактерий в открытые раны. Понимать и проявлять нацеленность на постоянное соблюдение правил гигиены. Характеризовать гигиену как науку о чистоте и здоровье. Знакомиться с некоторыми опасными заболеваниями, вызываемыми бактериями (ангина, пищевые отравления). Осваивать необходимые действия по оказанию первой помощи при порезе.

Текущий индивид.

Итого 68 ч