Методическая разработка урока по окружающему миру в 3 классе на тему "Разнообразие животных"
методическая разработка по окружающему миру (3 класс) на тему

Этап

урока

Цель

Содержание взаимодействия с учащимися

      Деятельность

          учителя
 

   Деятельность

       учащихся    

Формируемые УУД

Организационный

 Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу
 

 Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку
 

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
 

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные:

- формирование  умения слушать и слышать.

 Постановка цели урока. Актуализация темы.

Выход на тему, цель, учебные задачи.
 

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

 -Ребята, сегодня  нас ждет интересный и  познавательный урок. Для того, чтобы определить его тему нам надо разгадать кроссворд

-Скажите пожалуйста чему будет посвящен наш урок ?(животным)

-Да, действительно сегодня на уроке мы будем говорить о животных. Как вы думаете ,а какой материал о животных нам предстоит узнать?  

-Как вы думаете животных на земле много?

-Они похожи друга или различаются

-Как сделать так , чтобы не запутаться в многообразии животных(разделить  их на группы)

Сегодня об этих группах нам и предстоит узнать.(на доске  в презентации тема и цели урока)

Учитель нацеливет учащихся на постановку цели урока

на доске под номерами изображения животных, учащиеся называют их, разгадывая кроссворд в презентации, в центре кроссворда образуется слово животные.

Учащиеся предполагают цели урока

Регулятивные:

 - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

 Самостоятельная  работа над новой темой.

Работа в парах.
 

 Самостоятельная работа детей в парах

Посмотрите у меня на доске слово, оно рассыпалось, соберите его и скажите, как оно связано с темой нашего урока (дети читают рассыпанное  по буквам слово  зоология

Что такое зоология? (это наука о животных)

Ученые зоологи разбили всех представителей животного мира на группы. Сегодня я предлагаю вам побыть на уроке зоологами и самим определить группы животных и признаки, по которым животные относятся в ту или иную группу.

Учащиеся выполняют работу по классификации животных в парах.

-  Ребята, какие группы животных у вас получились, выйдите и представьте свою группу. -Давайте еще раз перечислим на какие группы делится царство животных?(дети называют группы)

 Организует  работу, уточняет задание, контролирует выполнение , организует проверку и обобщение результатов.

Учащиеся собирают рассыпанное слово зоология, объясняют его связь с темой урока.

Учащиеся работают с  таблицами  на которых написано название группы животных,.  Они подбирают и наклеивают в таблицу изображения животных относящихся к этой группе, находят и прикрепляют карточку с описанием особенностей животных этой группы,  каждая пара заполняет  по  две таблицы

Дети по одному выходят к доске рассказывают, о своей группе животных, называют его представителей, обозначают  общие признаки.Таблицы вывешиваются на доску.

Регулятивные:

 -самостоятельное контролирование  процесса выполнения работы.

Познавательные:

- отбор материала, классификация объектов установление соответствий и закономерностей;

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);

Коммуникативные:

- умение наладить коммуникацию в  паре, способность с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

 Закрепление нового материала.

Самостоятельная индивидуальная работа
 

 Развитие умения самостоятельно работать с источником, отбирать материал  согласно предложенному заданию
 

-Ученые зоологи  занимаются  не только классификацией , но и подробно изучают каждое животное.

 Сейчас каждый из вас , получит карточку с  информацией о каком либо животном и должен будет хорошо изучить его, поработав с текстом и выделив ответы на предложенные вопросы.

-Давайте проверим Поднимите руки те, кто изучал млекопитающих, как называются ваши животные, как выглядят, чем питаются?  чем  вскармливают  детенышей?

-Поднимите руки те, кто изучал птиц, как называются ваши животные. Чем покрыто их тело?  Как выводят потомство?

И т.д о каждой группе.

Учитель нацеливает учащихся на выполнение работы, контролирует процесс её выполнения, организует диалог проверки и обобщения полученных знаний.

Детям работают   по карточкам с описанием животного, они определяют к какой группе оно относится, находят в тексте и  выделяют ответы на предложенные вопросы

.

Регулятивные:

 - умение действовать по плану и  регулировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации.

Личностные:

- развитие познавательных  процессов; умения работать с текстом, представлять результаты проделанной работы

- оценивание усваиваемого содержания.

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Подведение итогов

Постановка и актуализация темы следующего урока
 

 Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

 -Как вы думаете зачем нам надо изучать животных?

- Если бы на Земле не было такого разнообразия животных был бы мир таким интересным?

Давайте посмотрим  видеоклип об удивительных животных нашей планеты.(просмотр видеоклипа)

-Как вы думаете какая опасность угрожает многим  самым красивым и необычным животным?(их на земле осталось очень мало, они находятся на грани уничтожения).

Как вы думаете, какова будет тема нашего следующего урока?

(Охрана животных)

 Задает вопросы 
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется 
на следующие уроки
 

Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения
 

Регулятивные:

 - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства.

Личностные:

- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении  проблем.

Заключительный  этап,  рефлексия.

Обеспечение позитивного настроя на получение знаний

Урок наш окончен

И выполнен план.

Спасибо, ребята,

Огромное вам,

За то, что упорно,

Усердно трудились!

И знания ваши

Нам всем пригодились!

Обеспечивает положитель

ную реакцию учащихся на

Получают позитивный настрой от урока

Регулятивные:

 -  осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в деятельности.