Урок окружающего мира в 3 классе по теме "Пресный водоем и его обитатели"
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) на тему

Тема

Пресный водоем  и его обитатели.

Цели деятельности учителя

  создание условий  для углубления знаний  о пресном водоёме и его обитателях.

Цель урока

углубление знаний о  пресном водоёме и его обитателях.

Задачи урока

- познакомиться с растениями пресных водоёмов;

- познакомиться с животными пресных водоёмов;

- изучить взаимосвязь между обитателями пресных водоёмов.

Тип урока

 Урок первичного предъявления новых знаний и УУД

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: ориентироваться в многообразии обитателей природных сообществ.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

познавательные: добывать новые знания в разных источниках информации;

регулятивные: работая по предложенному плану, использовать необходимые средства;

коммуникативные: слушать и понимать речь других, сотрудничать при выполнении совместной деятельности;

личностные: проявляют ценностное отношение к природе.

Методы и формы
обучения

система вопросов по заданиям учебника, рабочей тетради; самостоятельная деятельность; поиск информации в разных источниках информации.

Учебно-методическое обеспечение

презентация, закладки-стикеры, условные знаки, листы самооценки, маркеры-выделители, микроскопы, гербарий, таблицы, карточки с изображением обитателей водоёма, карточки для составления цепей питания, видеоролики

Техническое обеспечение

мультимедийный проектор, компьютер, экран

Этапы урока

Обучающие
и развивающие
компоненты, задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Универсальные
учебные действия

Форма контроля

1

2

3

4

5

6

I. Организация начала урока.

Эмоциональная, психологическая подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Проверка готовности к уроку. Наличие общей  установки на урок.

- Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок.

К уроку все готовы?

Сообщают о готовности к уроку.

Личностные: понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно организовывают свое рабочее место.

Устный

опрос

II. Мотивация учебной деятельности.

 Мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Педагог проводит мотивацию учебной деятельности.  

Если трудно – мы поможем,

Всё узнать на свете сможем!

Настраиваются на учебную деятельность.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Наблюдение

III. Определение темы. Постановка цели, задач

Беседа.

 .

Определение темы урока. Постановка цели, задач.

 - Предлагаю вам отгадать загадки:

1)Ползёт наоборот,

Задом наперед,

Всё под водой

Хватает клешнёй. (Рак)

2)Вильнёт хвостом туда-сюда,

И нет её, и нет следа. (Рыба)

3)Скачет зверушка,

Не рот, а ловушка.

Попадут в ловушку

И комар, и мушка. (Лягушка).

- Где живут названные животные?    (В водоемах). 

- В каких именно? (Пресных)

- Сформулируйте тему урока. (Пресный водоем и его обитатели)  Слайд 1

- Определите цель урока. (Изучение обитателей пресного водоема).

Слайд 2

- Сформулируйте задачи урока.

(Задачи: 1)изучить растения пресных водоемов;

2) изучить животных пресных водоемов;

3)изучить взаимосвязь между обитателями пресного водоема)

- По оглавлению учебника определите, на каких страницах мы будем работать. (Страницы 59-64)

- Сегодня на уроке вы будете работать с листами самооценки.

- Оцените свою работу на этапе постановки цели и задач урока.

Отгадывают загадки, отвечают на вопросы, формулируют тему урока, цель, задачи урока.

Оценивают работу.

Регулятивные: определяют тему и цели урока.

Регулятивные: оценивают работу на этапе постановки цели и задач урока.

 Устные ответы, наблюдение

Листы самооценки

V. Первичное восприятие и усвоение учебного материала.

1.Работа с текстом учебника

Педагог руководит деятельностью учащихся.

- Какие водоемы есть в нашей местности? (Река,  пруд, ручей)

- Они пресные или солёные? (Пресные).

- Предлагаю обратиться к странице 59 учебника, прочитайте 3 абзаца и ответьте на вопрос: Какое значение имеют пресные водоёмы в жизни человека и в природе? (Дети читают)

- Итак, какое значение имеют пресные водоёмы в жизни человека и в природе?

 (Водоём украшает Землю, без воды не обойтись в быту, в производстве, по воде передвигаются суда; место обитания растений и животных. Пресная вода – условие существования человека на Земле.)

- Вспомните, что вы видели на берегу водоёма. Какие там растут растения, и какие животные обитают?

- Оказавшись у водоёма, мы можем видеть тех обитателей, которые живут на поверхности, а ведь жизнь в водоеме есть везде: у берегов, на поверхности, у самого дна и на дне.

Отвечают на вопросы.

Аргументиру-ют свою точку зрения. (Дети читают текст, готовят ответы на вопросы)

Личностные: осознают свои возможности в учении.

Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике.

Регулятивные: корректируют выполнение задания, производят оценку выполнения задания.

Коммуникативные: участвуют в диалоге.

Самостоятельная работа с текстом.

Устные ответы

2.Знакомство с растениями пресных водоёмов.

Прочитайте текст на странице 60. Рассмотрите на карточках изображения названных в тексте  растений.

- Назовите растения пресных водоемов, о которых вы узнали. (Камыш, тростник, рогоз, стрелолист, кувшинка белая, кубышка жёлтая, ряска)

- В стеблях, корнях, листьях  водных растений есть воздухоносные  каналы, по которым попадает кислород в подводные части растений. Срывая растение, человек наносит ему вред,  через место разрыва попадает вода, и растение загнивает. Слайд 3

- Часто поверхность пресных водоемов покрыта тиной.  Тину можно увидеть, если её большое количество. Если взять одну водоросль, то её невозможно рассмотреть невооружённым глазом.

Предлагаю вам группами подойти   к микроскопам и рассмотреть её.

- Что вы увидели?

- Оцените свою работу на данном этапе.

Работают с текстом, рассматрива-ют изображения растений.

Рассматрива-ют водоросли под микроскопом.

Отвечают на вопрос.

Оценивают результаты работы на данном этапе.

Личностные: осознают свои возможности в учении.

Познавательные: умеют находить информацию в разных источниках.

Регулятивные: корректируют выполнение задания, производят оценку результатов учебной деятельности.

Коммуникативные: участвуют в диалоге, сотрудничают при выполнении совместной деятельности.

Листы самооценки

3. Знакомство с животными пресных водоёмов. Работа в парах.

- Какую роль играют растения в жизни других жителей водоема? (Служат пищей для животных)

- Предлагаю вам поработать в парах. Рассмотрите рисунок на странице 61 учебника. Один ученик назовёт обитателей водоёма, а второй расскажет,  чем они питаются.

(Пары озвучивают ответы)

- Озвучьте свои ответы.

- Прочитайте про себя текст учебника на с. 62-63. Кого из обитателей водоёмов вы не назвали? (Водомерки,улитки, дафнии, циклопы, аисты, кулики, зимородки, чайки….)

Выполняют задание учебника.

Сотруднича-ют при выполнении  совместной деятельности.

Отвечают на вопросы учителя.

Личностные: осознают своё отношение к природе.

Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике; определяют, в каких источниках можно найти необходимую информацию для  выполнения задания.

Регулятивные: корректируют выполнение задания.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; распределяют роли в паре, сотрудничают при выполнении совместной деятельности.

Работа с текстом. Ответы на вопросы. Работа в парах.

4.Сообщения о животных водоёмов. Просмотр видеороликов.

- Ребята, а знаете ли вы, кто в реке без головы живёт? (Беззубки)

Сообщения 

1) Беззубка – пресноводный малоподвижный моллюск с раковиной из 2 пластинок. Сначала раковина лежит неподвижно, потом её створки приоткрываются, и хозяйка высунет из раковины… нет, не голову – ногу. Головы у неё нет. Высунет беззубка ногу, воткнёт её в песок или камешки, раковина дрогнет и подвинется с места на 2-3 см. Отдохнёт беззубка и снова в путь. (Видеоролик «Беззубка» - слайд 4)

2) Над водой и под водой живут у реки и пруда стрекозы. Красотки, стрелки, лютки живут у воды постоянно. А вот большая стрекоза прилетает к воде редко. Всем стрекозам нужна вода, потому что в воду или на водные растения они откладывают яйца. И только в воде могут жить их личинки. (Видеоролик «Стрекоза» - слайд 5)

3)Дафнии – это рачки. Размером они не больше запятой в книге. Рассмотреть дафний можно только через увеличительное стекло. У них есть усы, похожие на ветки. Взмахнут дафнии усами-ветками, оттолкнутся от воды и подпрыгнут. Ещё взмахнут – ещё подпрыгнут. Дафнии очищают воду, потому что  питаются умершими невидимыми глазу животными, растениями, бактериями. (Видеоролик «Дафнии» - слайд 6)

4)В капле речной воды открывается удивительный мир. Вот какой-то почти прозрачный комочек. Он всё время меняется. Только что был круглый, и вдруг сбоку появился отросток. Отросток становится больше, и комочек переливается в него. Округлился, опять появилась «нога». Это амёба. Так она шагает. (Видеоролик «Амёба» - слайд 7)

5)Еще одно странное существо – туфелька. Всё её тело покрыто ресничками. Каждая ресничка как маленькое весло. Туфелька умеет управлять сразу всеми «вёслами»  и быстро плывёт, куда ей надо. (Видеоролик «Туфелька» - слайд 8)

6)Видеоролик «Водомерка» - слайд 9)

- Мы познакомились с некоторыми животными – обитателями пресных водоемов. Оцените свою работу на данном этапе.

Слушают сообщения, просматрива-ют видеоролики.

Оценивают результаты работы на данном этапе

Личностные: осознают своё отношение к природе.

Познавательные:  определяют источники получения информации.

Коммуникативные: участвуют в диалоге, слушают сообщения одноклассников.

Регулятивные: производят оценку результатов учебной деятельности.

Ответы на вопросы.

Листы самооценки

5. Практическая работа. Работа в группах.

Руководит деятельностью учащихся.

- Как вы думаете, существует связь между обитателями пресных водоёмов? Какая?

-  Предлагаю поработать в группах.

1) Задание «Кто лишний?»: на экологическом панно оставить только обитателей пресных водоёмов. (Лишние: крот, гриб, лиса, заяц…)

2) Задание «Животные пресных водоёмов»:   найти на картинках, размещенных в классе, животных -обитателей водоемов.

3) Задание «Растения пресных водоёмов»:   найти на картинках, размещенных в классе, растения пресных   водоемов.

4) Задание «Цепи питания»: составить цепи питания, используя предложенные картинки.  

Группы озвучивают ответы.

Оцените работу на данном этапе урока.

Работают в группах,  выполняют творческие задания.  

Оценивают результаты учебной деятельности.

Личностные: осознают свои возможности в учении.

Познавательные: ориентируются в предложенных материалах, работают  с разными источниками информации.

Регулятивные: организуют совместную деятельность, определяют цель деятельности, план выполнения заданий.

Коммуникативные: сотрудничают при выполнении совместной деятельности.  

Регулятивные: оценивают результаты учебной деятельности.

Работа в группе. Творческое задание.

Листы самооценки

6.Беседа.

- Можно ли пресный водоем назвать природным сообществом? Почему? Слайд 9

- Какие обитатели пресного водоёма нашей местности нуждаются в охране? (Кувшинка, кубышка, купальница, бобры, выдра)

- Какое участие в охране водоёмов можем принять мы с вами? (Очистить берег от мусора, выпустить листовки, газеты с информацией об охране водоемов, сделать условные знаки).

Отвечают на вопросы.

Личностные: осознают свои возможности в учении, своё отношение к природе.

Познавательные: работают  с информацией.

Регулятивные: оценивают результаты учебной деятельности.

Коммуникативные: слушают и дополняют ответы, ведут диалог.

Устные ответы

VI. Домашнее задание.

Комментирова-ние домашнего задания.

Учитель комментирует домашнее задание.

- Подготовить сообщение об обитателе пресного водоема, р. т. стр.22 задания 27, 28

Знакомятся с инструкцией по выполнению домашнего задания.

Регулятивные: определяют вид деятельности.

 VII. Подведение итогов  урока. Рефлексия

Оценка результатов выполнения заданий на уроке.

- Все задачи урока решены?

- Цель урока достигнута?

- Поставьте итоговую оценку за работу на уроке.

- Заполните карточку, используя цветной маркер.

Спасибо за урок!

Отвечают на вопросы.

Оценивают результаты учебной деятельности.

Проводят самооценку, рефлексию.

Личностные: понимают значение знаний для человека.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделяют и осознают качество и уровень усвоения материала, выполняют оценку результатов работы.

Коммуникативные: ведут диалог, слушают и дополняют ответы.

Листы самооценки