Технологическая карта урока по теме "Птицы"
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему

ФИО (полностью)

Евстафьева Валентина Константиновна

Место работы

МБОУ «Кутуликская СОШ»

Должность

Учитель начальных классов

Предмет

Окружающий мир

Класс

2

Тема и номер урока в теме

Птицы (первый урок).

Базовый учебник

О.Н.Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов.,2 класс

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Примечание

I. Организационный этап. Мотивация к деятельности.

Цель – проверка готовности к уроку, установление эмоционального контакта. Включение учеников в учебную деятельность посредством создания эмоциональной обстановки; определения содержательных рамок урока.

Прозвенел для всех звонок

Начинаем мы урок.

 Здравствуйте, ребята, поприветствуйте наших гостей. Садитесь.

Как приятно, что при встрече

Мы знакомым и родным:-

С добрым утром! С добрым утром! С добрым утром!- говорим.

Я вам тоже желаю доброго утра, доброго дня. Пусть все у вас получится!

Приветствуют учителя и гостей. Проверяют готовность рабочего места.

Включаются в учебную деятельность.

 Отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся готовы к началу работы

Установление эмоционального контакта.

1 мин.

II. Актуализация опорных знаний.

Этап подготовки учащихся к активному и сознательному восприятию нового материала.

Цель – выявить знания детей по изученной ранее теме «Рыбы». Активизация мыслительной деятельности, умение находить общее и различие, формулирование темы урока.

Ребята,  вспомним, что мы изучали на прошлом уроке.  

Блиц-опрос «Закончи предложения»:

На прошлом уроке мы изучали…

К ним относятся…

Отличительными признаками являются…

Обратили внимание, что таблица не полностью заполнена. Значит, какую на урок поставим учебную задачу?

А какую группу животных мы сегодня будем изучать , вы сейчас определите.

Узнать ещё одну группу животных

Умение отвечать на поставленные вопросы.

2 мин.

 Постановка темы урока.

Игра «Найди лишнее».  

Посмотрите на фото. Определите, какое  животное «лишнее» и почему.

Значит, какая тема урока?

 Правильно, именно эту группу животных мы будем сегодня изучать и продолжим заполнять таблицу  «Животные».

Какие задачи поставим перед собой?

Пингвин – птица. Остальные – рыбы.

Птицы.

Узнать о птицах что то новое, чего мы не знаем.

Выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

1-2 мин.

III .Постановка проблемы Проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить

Цель – выявить первоначальные знания детей по теме «Птицы»; подготовить к восприятию новой темы. Подготовка мышления детей; повторение изученного материала, необходимого для « открытия» нового знания;  выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика. Осуществляется выход на задание, вызывающее познавательное затруднение в деятельности.

Каквы отличаете птиц от других животных?. Расскажите все, что вы о них знаете?

А все ли эти признаки будут отличительными?

Дети называют  признаки птиц.

Актуализация знаний.

1-2 мин.

IV. Этап изучения новых знаний. Практическая работа учащихся.

Физминутка

Цель – сравнение признаков птиц с признаками других животных, выявление признаков, присущих только птицам, самостоятельное формулирование вывода и проверка по учебнику.

Предлагаю узнать основные признаки птиц с помощью игры «Верное утверждение».

Посоветуйтесь друг с другом и скажите, какой основной отличительный признак птиц?

Откройте учебник на с. 21. Проверим правильность нашего вывода.

Молодцы, вы справились с заданием.

Мы узнали, что главное отличие птиц от других животных – наличие перьевого покрова тела. Поэтому их ещё называют пернатыми. А второй особенностью является наличие двух ног и пары крыльев.

Дети отвечают., затем советуются и говорят отличительный признак.

Обсуждают в парах, формулируют вывод:  птицы отличаются от других животных наличием перьев.

Находят в учебнике вывод. Один учащийся зачитывает его вслух.

Выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов.

Выявление существенных признаков.

Сопоставление фактов.

4-5 мин.

Цель – реализация двигательной активности , развитие творческого потенциала,  скорочтение, формирование уверенности в себе, знакомство с голосами птиц.

Сейчас я предлагаю вам творческое задание. Вы будете «превращаться» в разных птиц. Постарайтесь с помощью движения передать их размеры и характер. Читайте название птицы и показывайте её.

(это задание выполняется с помощью «чтения молча».)

Дети читают  название птицы и с помощью жестов показывают её.

Умение передавать свои мысли с помощью движений.

Развитие творческого потенциала.

1-2 мин.

V. Этап изучения новых знаний. Практическая работа учащихся.

Цель –  умение работать в группе, вести учебный диалог,   работать с дополнительной литературой, расширение кругозора учащихся, умение добывать информацию из иллюстраций, текста, использовать жизненный опыт, развитие речи, умение выражать свои мысли слушать и дополнять ответ товарища.

.Работа с учебником.

1.Приходилось ли вам наблюдать за волнистым попугайчиком? Все ли перья у него одинаковые? Только ли цветом они различаются?

Давайте проверим ваши наблюдения по рисунку в учебнике стр.22. да, перья разные, а почему? Давайте узнаем.

2. Прочитайте текст. Что вы узнали?  Задайте вопросы классу.

(Какие виды перьев бывают?

Какую роль играют эти перья в жизни птиц?)

Между пуховыми перьями содержится много воздуха. Чем это полезно птице?

Почему  в народе говорят – как с гуся вода? Почему речь идет о гусе, а не о курице? Гуси как и другие водоплавающие птицы, при чистке смазывают свои перья жиром. От этого перья становятся водонепроницаемыми и не намокают при плавании. У курицы такой смазки нет, и ее перья в воде намокают. Не зря в народе говорят: мокрая курица.

Сейчас вы узнали, какие виды перьев бывают.

Ребята, скажите, а зачем птице перья?

3. Работа с хрестоматией.

Прочитаем рассказ « Зачем птицам перья?» с.89.

1 ряд находит информацию о сове.

2 ряд – о ястребе

3 ряд – о дятле.

Итак, отвечаете на вопросы:

- Какое значение имеют перья для птицы?

- Какую пользу приносят эти птицы?

Итак мы с вами ответили на вопрос, зачем птицам перья.

Варианты ответов детей:

Маховые, рулевые, покровные, пуховые

Нужны для тепла, для опоры при сидении

Ряд сам выбирает своего представителя, который рассказывает о своих птицах.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Извлечение необходимой информации.

Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.

9-10 мин.

VI. Этап контроля и самоконтроля.

Цель – проверить усвоение материала.

Проверим, как вы усвоили тему урока. Откройте Тетрадь стр. 16.

Прочитайте задание, кто считает , что сможет с ним справиться? Поставьте +, кто нет - , кто сомневается- ?

Выполните задание.

Обменяйтесь тетрадями с соседом. Карандашиком отметьте своё согласие или несогласие с ответом товарища (+ или -).

Возьмите свою тетрадь. У кого есть вопросы?

Работают в тетрадях.

Взаимопроверка.

Могут высказать несогласие с проверкой работы. Должны это обосновать.

Сравнение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона.

2-3 мин.

VII. Этап коррекции

Цель –  вызвать у детей сочувствие к птицам, найти пути выхода из сложной ситуации, привлечь семью к проблеме помощи птицам зимой. 

Ребята, взгляните на фотографии следующего слайда. Что их объединяет?

Чтение стихотворения  А. Яшина  «Покормите птиц зимой».

О чём заставляет задуматься это стихотворение? Какие важные вопросы затрагивает?

А вы помогаете птицам?

Сделать доброе дело. Дома, вместе с родителями, вы сделали кормушки и принесли в школу.  С приходом холодов мы развесили их на территории школы и стали заботиться о братьях наших меньших.

Люди должны помогать птицам зимой,  подкармливать их.

Дети высказывают свои мысли.

Сделать кормушку, не забывать подкармливать птиц …

Умение  нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

2-3 мин.

VIII. Этап подведения итогов.

Цель – подведение итогов, формулирование вывода, заполнение части таблицы.

Подведём итог нашей работе.

Какой важный вопрос мы перед собой ставили?

Скажите, кто же такие птицы?

Что нового вы узнали на уроке?

Чему научились на уроке?

Всё ли получалось у вас ?

Дети самостоятельно формулируют правило, используя слова подсказки. (При нажатии на правильное слово, оно открывается в предложении; лишние слова исчезают)

Синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

4-5 мин.

Мы вернулись к нашей таблице.  С какой группой животных мы познакомились сегодня?

Какая отличительная особенность у этих животных?

Все ли мы узнали сегодня на уроке о птицах? Значит на следующем уроке мы поговорим о питании птиц.

(После заполнения таблицы, следует перейти по стрелочке (в правом нижнем углу) на слайд с облаками.

Птицы.

Есть перья.

IX. Информация о домашнем задании.

Цель: Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

1 Р.Т. стр. 17

2. сообщение о питании птиц.

ОЦЕНКИ НА УРОКЕ ПОЛУЧИЛИ:

1-2 мин.

X. Этап рефлексии.

Цель – вспомнить, проанализировать и оценить  свою работу на уроке. Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.

Оцените свою работу на уроке

Для кого сегодняшний урок был открытием новых знаний

-Кто хотел бы больше узнать о птицах? Что мы еще не узнали?

-С каким настроением вы уйдете с урока?

Работа детей со шкалами самооценки.

Осознание качества и уровня усвоения.

1 мин.