Рабочая программа "Окружающий мир.1 класс. УМК Школа России"
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (1 класс) на тему

№

Наименование

темы

Всего

часов

В том числе на:

экскурсии

практические

работы

проекты

р/к

  провероч

ные работы

1

Введение

1

1

-

-

-

-

2

Что и кто?

20

3

8

1

5

1

3

Как, откуда и куда?

12

-

9

1

3

1

4

Где и когда?

11

-

1

1

-

1

5

Почему и зачем?

22

1

3

1

1

1

Итого

66

5

21

4

9

4

№

урока

Тема

урока

Тип

урока

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

Дата проведения

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

1

Введение. Задавайте вопросы! Знакомство с учебным предметом.

Экскурсия «Наша школа» 

Урок «открытия» нового знания

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом  - определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьём Вопросиком и Мудрой Черепахой.

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

—  задавать  вопросы;

—  вступать  в учебный диалог;

—  пользоваться условными обозначениями учебника;

—  различать  способы и средства познания окружающего мира;

—  оценивать результаты своей работы на уроке;

—  различать  способы и средства познания окружающего мира;

Регулятивные:

понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

Познавательные:

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации;

Коммуникативные:

включаться в диалог с учителем и сверстниками;

представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

2

Что и кто? Что такое Родина?

Урок «открытия» нового знания

Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — это наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.

—  Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

—  работать  с картинной картой России,  актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

—  сравнивать, различать  и описывать герб и флаг России;

—  рассказывать о малой родине и Москве как столице государства;

—  отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке

-правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);

Р: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

 фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из иллюстраций в учебных пособиях и пр.;

проводить сравнение объектов;

строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

К: включаться в диалог с учителем и сверстниками;

формулировать ответы на вопросы;

-первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России;

-умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

3

Что мы знаем о народах России?

РК Народы Кавказа.

Урок «открытия» нового знания

Многонациональный характер населения России. Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России.

— Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

— рассматривать  иллюстрации учебника, сравнивать  лица и национальные костюмы представителей разных народов;

— работать в паре: рассказывать  (по фотографиям и личным впечатлениям)  о национальных праздниках;

—  обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

—  работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

— отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке

- различие народов России и связь их в единой семье;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из иллюстраций в учебных пособиях и пр.;

проводить сравнение объектов;

строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

К: включаться в диалог с учителем и сверстниками;

понимать и принимать совместно со сверстниками задачу работы в паре, распределять функции в паре при выполнении заданий;

формулировать ответы на вопросы;

-осознание своей принадлежности к определённому этносу;

-первичное представление о ценностях многонационального российского общества;

- потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

4

Что мы знаем о Москве?

Урок «открытия» нового знания

Москва — столица России. Достопри-мечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д.  Жизнь москвичей — наших сверстников.

— Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

— рассматривать  иллюстрации учебника, извлекать  из них нужную информацию о Москве;

—  узнавать достопримечательности столицы;

—  работать в паре:  рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;

— отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке.

-различать флаг и герб России;

-узнавать достопримечательности столицы;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

выделять из темы урока известные знания и умения;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из иллюстраций в учебных пособиях и пр.;

строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

К: включаться в диалог с учителем и сверстниками;

понимать и принимать совместно со сверстниками задачу работы в паре, распределять функции в паре при выполнении заданий;

формулировать ответы на вопросы;

-эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;

-отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке;

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

5

Проект 1 «Моя малая Родина»

РК Моя Родина-Ставрополье.

Урок «открытия» нового знания

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

—  фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

—  находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

—  интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

—  составлять устный рассказ;

—  выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

—  оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

-отбирать и представлять информацию по теме проекта;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

проявлять индивидуальные творческие способности при подготовке сообщений;

К: включаться в диалог с учителем и сверстниками;

формулировать ответы на вопросы;

признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

-ценностные представления о своей семье и своей малой родине;

-потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

6

Что у нас над головой?

ПДД Экскурсия «Дорога от школы до дома»

Урок исследова ния

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.

—  Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

—  наблюдать и  сравнивать дневное и ночное небо,  рассказывать о нём;

—  моделировать форму Солнца;

— работать в паре: моделировать форму созвездий;

—  работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

—  отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке

-различать изученные созвездия;

- изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;

- с помощью взрослого проводить наблюдения на ночном небе;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

сверять выполнение работы по алгоритму, данному в рабочей тетради;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: проводить сравнение объектов по заданным критериям;

строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

К: понимать и принимать совместно со сверстниками задачу работы в паре, распределять функции в паре при выполнении заданий;

формулировать ответы на вопросы;

признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

-эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;

-отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке;

-потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

7

Что у нас под ногами?

Урок исследова ния

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.

—  Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

—  группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

—  практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

—  различать гранит, кремень, известняк;

—  работать в паре:  использовать  представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять  самопроверку;

—  группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

-определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа - определителя;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

К: понимать и принимать совместно со сверстниками задачу работы в паре, распределять функции в паре при выполнении заданий;

признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

- потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

8

Что общего у разных растений?

Урок исследова ния

Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.

—  Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

—  рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

—  практическая работа в группе: находить, показывать и  называть у растений их части;

—  работать в паре:  использовать  представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

—  отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке

-относить растения к определённым группам (деревья, кустарники, травы);

-различать части растения;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

выделять из темы урока известные знания и умения;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из иллюстраций в учебнике;

проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

К: понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий;

формулировать ответы на вопросы;

признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

9

Что растёт на подоконнике?

Урок исследова ния

Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины Распознавание комнатных растений класса.

— Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

— наблюдать  комнатные растения школы и узнавать  их по рисункам;

— практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа - определителя;

—  различать изученные растения;

— работать в паре: использовать  представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять  самопроверку;

— приводить примеры  комнатных растений;

— рассказывать  об особенностях любимого растения;

—  отвечать  на итоговые вопросы и  оценивать  свои достижения на уроке

-различать изученные объекты природы (комнатные растения);

-определять комнатные растения с помощью атласа - определителя;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из иллюстраций в учебных пособиях и пр.;

анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

 проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

К: понимать и принимать совместно со сверстниками задачу работы в паре, распределять функции в паре при выполнении заданий;

формулировать ответы на вопросы;

признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

- потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

10

Что растёт на клумбе?

РК Экскурсия на пришкольный участок.

Урок исследова ния

Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника.

— Понимать  учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

— наблюдать  растения клумбы и дачного участка и  узнавать  их по рисункам;

— практическая работа: определять  растения цветника с помощью атласа - определителя;

—  работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

—  рассказывать о любимом цветке;

—  отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке

-различать изученные объекты природы (растения клумбы);

-определять растения цветника с помощью атласа - определителя;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

выделять из темы урока известные знания и умения;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

 проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказа по рисунку;

К: понимать и принимать совместно со сверстниками задачу работы в паре, распределять функции в паре при выполнении заданий;

формулировать ответы на вопросы;

признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

-эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

11

Что это за листья?

Урок исследова ния

Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям.

—  Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

—  наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

—  узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

—  сравнивать и группировать листья по различным признакам;

—  практическая работа в группе: определять  деревья по листьям;

—  описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

— отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке.

-различать листья местных деревьев;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

выделять из темы урока известные знания и умения;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

К: понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий;

формулировать ответы на вопросы;

признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

12

Что такое хвоинки?

Урок исследова ния

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев.

—  Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

—  различать  лиственные и хвойные деревья;

—  практическая работа в группе:  определять деревья с помощью атласа - определителя;

—  сравнивать ель и сосну;

—  описывать дерево по плану;

—  отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке

-различать  лиственные и хвойные деревья;

-определять деревья с помощью атласа - определителя;

-описывать дерево по плану;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);

сверять выполнение работы по алгоритму, данному в рабочей тетради;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

К: понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий;

формулировать ответы на вопросы;

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

13

Кто такие насекомые?

Урок исследова ния

Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых.

—  Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

—  рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых,  сравнивать части тела различных насекомых;

—  работать в паре: узнавать  насекомых на рисунке,  определять насекомых с помощью атласа - определителя, осуществлять самопроверку,  приводить  примеры  насекомых;

—  сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам;

—  отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке.

-отличать насекомых от других животных по их существенным признакам;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

выделять из темы урока известные знания и умения;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из иллюстраций в учебных пособиях и пр.;

проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказа по рисунку;

К: слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

формулировать ответы на вопросы;

признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

14

Кто такие рыбы?

Урок исследова ния

Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.

—  Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

—  рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

—  моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

—  работать в паре:  узнавать рыб на рисунке,  осуществлять самопроверку;

—  описывать рыбу по плану;

—  приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа - определителя;

—  отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке.

-отличать рыб от других животных по их существенным признакам;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

выделять из темы урока известные знания и умения;

сверять выполнение работы по алгоритму, данному в рабочей тетради;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из иллюстраций в учебных пособиях;

анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

К: слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

15

Кто такие птицы?

Урок исследова ния

Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.

—  Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

—  рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

—  практическая работа: исследовать строение пера птицы;

—  работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа - определителя,  проводить самопроверку;

—  описывать птицу по плану;

—  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

—  отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке.

-отличать птиц от других животных по их существенным признакам;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

сверять выполнение работы по алгоритму, данному в рабочей тетради;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из иллюстраций в учебных пособиях;

анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказа по рисунку;

К: слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

формулировать ответы на вопросы;

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

16

Кто такие звери?

РК Экскурсия «Природа вокруг нас»

Урок исследова ния

Внешнее строение и разнообразие зве-рей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.

—  Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

—  рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

—  практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

—  работать в паре:  узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя,  проводить самопроверку;

—  устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

—  отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке

-отличать зверей от других животных по их существенным признакам;

- определять зверей с помощью атласа-определителя,  проводить самопроверку;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

выделять из темы урока известные знания и умения;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из иллюстраций в учебных пособиях;

анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

К: слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

формулировать ответы на вопросы;

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

17

Что окружает нас дома?

Урок системати зации знаний

Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.

—  Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

—  характеризовать назначение бытовых предметов;

—  находить на рисунке предметы определённых групп;

—  работать в паре:  группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;

—  приводить примеры предметов разных групп;

—  отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке.

-группировать предметы домашнего обихода;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

К: слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

формулировать ответы на вопросы;

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

18

Что умеет компьютер?

Урок системати зации знаний

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним.

—  Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

—  определять составные части компьютера;

—  характеризовать  назначение частей компьютера;

—  сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

—  работать в паре:  рассказывать (по рисунку – схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

—  моделировать устройство компьютера;

—  соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

—  отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке.

-соблюдать правила работы с компьютером;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

выделять из темы урока известные знания и умения;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: проводить сравнение объектов по заданным критериям;

строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

К: слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

формулировать ответы на вопросы;

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

19

Что вокруг нас может быть опасным?

Урок системати зации знаний

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.

—  Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

—  выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

—  характеризовать опасность бытовых предметов;

—  работать в паре: формулировать правила перехода улицы,  проводить самопроверку;

—  моделировать  устройство светофора;

—  оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

—  сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

—  отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке

-соблюдать правила пользования электроприборами, правила поведения в пассажирском транспорте, правила дорожного движения;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

 проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказа по рисунку;

К: слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

формулировать ответы на вопросы;

-первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в быту,  при переходе улицы, в транспорте;

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

20

На что похожа наша планета?

Урок «открытия» нового знания

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли.

—  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—  выдвигать  предположения и  доказывать их;

—  использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

—  работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

—  моделировать  форму Земли;

—  отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке.

- использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

К: уметь договариваться и приходить к общему решению;

формулировать ответы на вопросы;

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

21

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто».

РК Презентация проекта «Моя малая Родина».

Урок развиваю щего контроля

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. Проверка знаний и умений.

—  Выполнять  тестовые задания учебника;

—  выступать с сообщениями,  иллюстрировать их наглядными материалами;

—  обсуждать выступления учащихся;

—  оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

-отбирать и представлять информацию по теме проекта;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

планировать свои действия на отдельных этапах урока;

-осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: проявлять индивидуальные творческие способности при подготовке сообщений;

К: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

-ценностные представления о своей семье и своей малой родине;

-потребность сотрудничества со взрослыми и  сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

22

Как, откуда и куда? Как живёт семья?

Проект  2 «Моя семья»

Урок исследова ния

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

—  Понимать учебную задачу данного урока и  стремиться её выполнить;

—  рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

—  называть  по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

—  рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

—  оценивать значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети  с помощью взрослых учатся:

—  отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;

—  интервьюировать членов семьи;

—  оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

—  составлять  экспозицию выставки;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

-называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

выделять из темы урока известные знания и умения;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: проявлять индивидуальные творческие способности при подготовке сообщений;

К: готовить небольшие сообщения с помощью взрослых по теме проекта;

строить монологическое высказывание (с учётом возрастных особенностей, норм)

-потребность сотрудничества со взрослыми на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

23

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Урок исследова ния

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.

—  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—  прослеживать  по рисунку - схеме путь воды;

—  обсуждать необходимость экономии воды;

—  выяснять опасность употребления загрязнённой воды;

—  практическая работа:  проводить  опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

—  отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке.

-проводить  очистку воды с помощью фильтра;

-соблюдать правила поведения в природе;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

планировать свои действия на отдельных этапах урока;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

К: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

формулировать ответы на вопросы;

-первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;

24

Откуда в наш дом приходит электричество?

Урок системати зации знаний

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов Современные энергосберегающие бытовые приборы.

—  Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

—  отличать  электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

—  запомнить  правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

—  анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

—  практическая работа в паре:  собирать простейшую электрическую цепь;

—  отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке.

-соблюдать правила обращения с электроприборами;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);

сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

К: уметь договариваться и приходить к общему решению;

формулировать ответы на вопросы;

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

25

Как путешествует письмо?

Урок «открытия» нового знания

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации.

—  Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

—  наблюдать за работой почты и  рассказывать о ней;

—  работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;

—  различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки;

—  работать в группе: высказывать  предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;

—  отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке.

-различать почтовые отправления;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

К: понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

формулировать ответы на вопросы;

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

26

Куда текут реки?

РК Реки Ставропольского края.

Урок исследова ния

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде.

—  Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

—  прослеживать по рисунку  - схеме путь воды из реки в море;

—  сравнивать реку и море;

—  различать пресную и морскую воду;

—  практическая работа в паре: рассматривать  морскую соль и проводить  опыт по «изготовлению» морской воды;

—  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

—  отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке.

-сравнивать реку и море;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить; 

планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

проводить сравнение объектов по заданным критериям;

проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказа по рисунку;

К: уметь договариваться и приходить к общему решению;

формулировать ответы на вопросы;

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

27

Откуда берутся снег и лёд?

Урок исследова ния

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда.

—  Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

—  практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать  выводы из опытов;

—  наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

—  отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке.

-проводить опыты с водой, снегом и льдом;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

планировать свои действия на отдельных этапах урока;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П:  анализировать явления окружающего мира;

устанавливать элементарные причинно- следственные связи;

К: интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

формулировать ответы на вопросы;

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

28

Как живут растения?

РК Растения нашего края.

Урок системати зации знаний

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.

—  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—  наблюдать за ростом и развитием растений,  рассказывать  о своих наблюдениях;

—  прослеживать  по рисунку-схеме этапы жизни растения;

—  формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

—  практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

—  отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке.

- называть условия, необходимые для жизни растений;

- ухаживать за комнатными растениями;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

планировать свои действия на отдельных этапах урока;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

К: уметь договариваться и приходить к общему решению;

формулировать ответы на вопросы;

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

29

Как живут животные?

РК Животные нашего края.

Урок отработки умений и рефлексии

Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.

—  Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

—  наблюдать за жизнью животных,  рассказывать о своих наблюдениях;

—  работать в группе: выполнять  задания, формулировать выводы,  осуществлять самопроверку;

—  практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

—  оценивать свои достижения на уроке.

-ухаживать за животными живого уголка;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: проводить классификацию объектов по заданным критериям;

К: уметь договариваться и приходить к общему решению;

употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

30

Как зимой помочь птицам?

Урок отработки умений и рефлексии

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.

—  Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

—  наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

—  обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

—  практическая работа в паре:  изготавливать простейшие кормушки и  подбирать из  предложенного подходящий для птиц корм;

—  запомнить правила подкормки птиц;

—  отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке.

-мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

выделять из темы урока известные знания и умения;

сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

К: уметь договариваться и приходить к общему решению;

формулировать ответы на вопросы;

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

31

Откуда берётся и куда девается мусор?

Урок отработки умений и рефлексии

Источники мусора в быту. Необходимость  соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.

—  Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

—  определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

—  обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении;  необходимость раздельного сбора мусора;

—  практическая работа в группе: сортировать  мусор по характеру материала;

—  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

—  отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке.

-соблюдать чистоту в доме, городе, природе;

-раздельно собирать мусор в быту;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

планировать свои действия на отдельных этапах урока;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из иллюстраций в учебных пособиях и пр.;

проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказа по рисунку;

К: интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

формулировать ответы на вопросы;

-первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

32

Откуда в снежках грязь?

Урок исследова ния

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от этого. Распространение загрязнений в окружающей среде.

—  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—  практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

— обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

—  формулировать предложения по защите  окружающей среды от загрязнений;

—  сочинять  и рассказывать  сказку на предложенную тему;

—  отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке.

-находить взаимосвязи в окружающем мире;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказа по рисунку;

К: уметь договариваться и приходить к общему решению;

формулировать ответы на вопросы;

-первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

33

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, куда и откуда».

Презентация проекта «Моя семья»

Урок развиваю щего контроля

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

—  Выполнять  тестовые задания учебника;

—  выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

—  обсуждать выступления учащихся;

—  оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

-отбирать и представлять информацию по теме проекта;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

планировать свои действия на отдельных этапах урока;

осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: проявлять индивидуальные творческие способности при подготовке сообщений;

К: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

-ценностные представления о своей семье;

-потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

34

Где и когда? Когда учиться интересно?

Урок отработки умений и рефлексии

Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учёбы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю.

—  Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

—  анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

—  работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике,  рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

—  рассказывать о своём учителе;  формулировать выводы из коллективного обсуждения;

—  отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке.

- называть условия интересной и успешной учёбы;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из иллюстраций в учебных пособиях и пр.;

проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказа;

К: уметь договариваться и приходить к общему решению;

формулировать ответы на вопросы;

-положительное отношение к школе и учебной деятельности;

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

35

Проект 3 «Мой класс и моя школа»

Урок отработки умений и рефлексии

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

—  фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.;

—  коллективно составлять рассказ о школе и классе;

—  презентовать  итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

—  оформлять фотовыставку;

—  оценивать результаты собственного труда и труда товарищей;

-отбор и представление информации по теме проекта;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

планировать свои действия на отдельных этапах урока;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказа;

К: строить монологическое высказывание (с учётом возрастных особенностей, норм);

-положительное отношение к школе и учебной деятельности;

-потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

36

Когда придёт суббота?

Урок отработки умений и рефлексии

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней  недели.

—  Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

—  анализировать иллюстрации учебника, различать  прошлое, настоящее и будущее;

—  работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели,  называть дни недели в правильной последовательности,  проводить взаимоконтроль;

—  называть любимый день недели и  объяснять, почему именно он является любимым;

—  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

—  отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке.

-различать прошлое, настоящее и будущее;

-называть дни недели в правильной последовательности;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

выделять из темы урока известные знания и умения;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из иллюстраций в учебных пособиях и пр.;

проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказа по рисунку;

К: формулировать ответы на вопросы;

употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

37

Когда наступит лето?

Урок отработки умений и рефлексии

Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года.

—  Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

—  анализировать схему смены времён года и месяцев;  называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать  цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разное время года;

—  называть любимое время года и  объяснять, почему именно оно является любимым;

—  работать в паре:  находить  несоответствие в природных явлениях на рисунках учебника;

—  наблюдать  сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

—  отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке.

-называть времена года и месяцы в правильной последовательности;

-соотносить времена года и месяцы;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

выделять из темы урока известные знания и умения;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

К: формулировать ответы на вопросы;

употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

38

Где живут белые медведи?

Урок исследова

ния

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.

—  Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

—  практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

—  рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

—  приводить примеры животных холодных районов;

—  устанавливать связь  между строением, образом жизни животных и природными условиями;

—  отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке.

-находить на глобусе холодные районы;

-различать животных холодных районов;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из иллюстраций в учебных пособиях;

устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

К: формулировать ответы на вопросы;

употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

39

Где живут слоны?

Урок исследова

ния

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.

—  Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

—  практическая работа в паре: находить на  глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их,  осуществлять самопроверку;

—  работать в группе: анализировать рисунок учебника,  рассказывать по плану о полученной информации;

—  приводить примеры животных жарких районов;

—  устанавливать связь  между строением, образом жизни животных и природными условиями;

—  отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке.

-находить на глобусе жаркие районы;

-различать животных жарких районов;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из иллюстраций в учебных пособиях и пр.;

устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

К: понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

формулировать ответы на вопросы;

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

40

Где зимуют птицы?

Урок исследова

ния

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.

—  Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

—  различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать)  птиц с использованием цветных фишек;

—  работать в паре: выдвигать  предположения  о местах зимовок птиц и  доказывать их, осуществлять  самопроверку;

—  объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

—  приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

—  отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке.

-различать зимующих и перелётных птиц;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

планировать свои действия на отдельных этапах урока;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

К: формулировать ответы на вопросы;

употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

41

Когда появилась одежда?

Урок отработки умений и рефлексии

История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения  (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)

—  Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

—  прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды;  описывать  одежду людей по рисунку;

—  отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

—  работать в паре:  различать типы одежды в зависимости от её назначения,  подбирать одежду для разных случаев;

—  работать со взрослыми:  изготавливать маскарадный костюм;

—  отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке.

-подбирать одежду для разных случаев;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из иллюстраций в учебных пособиях и пр.; 

располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь»;

К: формулировать ответы на вопросы;

употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

-потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

42

Когда изобрели велосипед?

Урок отработки умений и рефлексии

История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.

—  Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

—  сравнивать старинные и современные велосипеды;

—  работать в паре: извлекать  из учебника информацию об устройстве велосипеда,  осуществлять  самопроверку;

—  обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

—  запомнить правила безопасной езды на велосипеде;

—  отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке.

-соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

планировать свои действия на отдельных этапах урока;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из иллюстраций в учебных пособиях и пр.;

располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь»;

проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

К: формулировать ответы на вопросы;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

43

Когда мы станем взрослыми?

Урок отработки умений и рефлексии

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира.

—  Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

—  сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

— определять  по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

—  работать в паре: сравнивать рисунки учебника,  формулировать выводы в соответствии с заданием;

—  рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

—  отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке.

-рассказывать о профессиях старших членов семьи;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из иллюстраций в учебных пособиях и пр.;

располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь»;

проводить сравнение объектов по заданным критериям;

К: формулировать ответы на вопросы;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

-бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий;

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

44

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда». Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

Урок развиваю щего контроля

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

—  Выполнять  тестовые задания учебника;

—  выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

—  обсуждать выступления учащихся;

—  оценивать свои достижения и достижений других учащихся.

-выполнять тестовые задания;

-отбирать  и представлять информацию  по теме проекта;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

планировать свои действия на отдельных этапах урока;

осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: проявлять индивидуальные творческие способности при подготовке сообщений;

К: строить монологическое высказывание (с учётом возрастных особенностей, норм);

-положительное отношение к школе и учебной деятельности;

45

Почему и зачем? Почему Солнце светит днём, а звёзды - ночью?

Урок «открытия» нового знания

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва.

 —  Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

—  сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

—  работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;

—  использовать  атлас - определитель для получения нужной информации;  моделировать созвездие Льва;

—  работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва.

 —  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

-изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из иллюстраций в учебных пособиях и пр.;

К: формулировать ответы на вопросы;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

-потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

46

Почему Луна бывает разной?

Урок исследова

ния

Луна — спутник Земли. Особенности Луны. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны.

—  Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

—  анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

—  моделировать из пластилина форму Луны;

—  рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;

—  работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;

 —  отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке.

-моделировать форму Луны;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из иллюстраций в учебных пособиях и пр.;

понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

К: формулировать ответы на вопросы;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

-потребность сотрудничества со взрослыми на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

47

Почему идёт дождь и дует ветер?

Урок отработки умений и рефлексии

Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных.

—  Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

—  наблюдать за дождём и ветром;

—  работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек);  отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра;  объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;

—  сочинять и  рассказывать сказку по рисунку;

—  отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке.

-объяснять причины возникновения дождя и ветра;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

планировать свои действия на отдельных этапах урока;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из иллюстраций в учебных пособиях;

устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказа по рисунку;

К: интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

формулировать ответы на вопросы;

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

48

Почему звенит звонок?

Урок исследова

ния

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.

—  Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

— анализировать рисунок учебника и  передавать голосом звуки окружающего мира;

—  практическая работа в паре: исследовать возникновение и  распространение звуков;

—  обсуждать, почему и как следует беречь уши;

—  высказывать предположения о причине возникновения эха,  осуществлять  самопроверку;

—  сочинять и  рассказывать сказку по рисунку;

—  отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке.

--объяснять причины возникновения звуков;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

планировать свои действия на отдельных этапах урока;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из иллюстраций в учебных пособиях и пр.;

устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказа по рисунку;

К: формулировать ответы на вопросы;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

49

Почему радуга разноцветная?

Урок отработки умений и рефлексии

Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.

—  Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

—  описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

—  запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

—  высказывать  предположения о причинах возникновения радуги,  осуществлять самопроверку;

—  работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок,  осуществлять взаимопроверку;

—  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

—  отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке.

-перечислять цвета радуги в правильной последовательности;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из иллюстраций в учебных пособиях и пр.;

устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказа по рисунку;

К: формулировать ответы на вопросы;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

-эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

50

Почему мы любим кошек и собак?

Урок отработки умений и рефлексии

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.

—  Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

—  описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

—  обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

—  рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

—  практическая работа в паре:  познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

—  участвовать  в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

—  отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке.

—  описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

сверять выполнение работы по алгоритму, данному в рабочей тетради;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из иллюстраций в учебных пособиях и пр.;

К: формулировать ответы на вопросы;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

-первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

51

Проект  4 «Мои домашние питомцы»

Урок исследова

ния

Проект «Мои домашние питомцы» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов  и сроков работы.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

—  наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

—  фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

—  составлять рассказ  о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

—  презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

—  оформлять фотовыставку;

—  оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

-отбирать  и представлять информацию  по теме проекта;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

планировать свои действия на отдельных этапах урока;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: проявлять индивидуальные творческие способности при подготовке сообщений;

К: готовить небольшие сообщения с помощью взрослых по теме проекта;

строить монологическое высказывание речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

-первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;

-потребность сотрудничества со взрослыми на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

52

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Урок системати

зации зна

ний

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость  сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу.

—  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—  работать в паре:  определять цветы и бабочек с помощью атласа - определителя, осуществлять  самопроверку;

—  рассматривать  и сравнивать  рисунки учебника,  оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;

—  устанавливать  взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;

—  сочинять и  рассказывать сказочную историю по рисунку;

—  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  свои достижения на уроке.

-находить взаимосвязи в окружающем мире;

-соблюдать правила поведения в природе;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из иллюстраций в учебных пособиях и пр.;

устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказа по рисунку;

К: формулировать ответы на вопросы;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

-эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

53

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Урок системати

зации зна

ний

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу.

—  Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

—  определять  лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;

—  объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

—  работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника),  осуществлять самопроверку;

—  оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;

—  формулировать правила поведения в природе;

—  отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке.

-находить взаимосвязи в окружающем мире;

-соблюдать правила поведения в природе;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

сверять выполнение работы по алгоритму, данному в рабочей тетради;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из иллюстраций в учебных пособиях и пр.;

устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

К: формулировать ответы на вопросы; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

54

Зачем мы спим ночью?

Урок отработки умений и рефлексии

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену.

—  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—  сравнивать рисунки учебника,  делать выводы о значении сна в жизни человека;

—  работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки,  осуществлять взаимопроверку;

—  оценивать правильность своей подготовки ко сну;

—  рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных;  обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

—  определять по рисункам профессии людей и  рассказывать об их работе;

—  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

-правильно готовиться ко сну;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

планировать свои действия на отдельных этапах урока;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из иллюстраций в учебных пособиях и пр.;

К: формулировать ответы на вопросы;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

-первоначальная установка на здоровый образ жизни через осознание важности правильной подготовки ко сну;

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

55

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Урок отработки умений и рефлексии

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

—  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—  различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек,  осуществлять самопроверку;

—  работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;

—  сочинять и  рассказывать сказочную историю по рисунку;

—  запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;

—  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

-различать овощи и фрукты;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

планировать свои действия на отдельных этапах урока;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради;

проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказа по рисунку;

К: интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

формулировать ответы на вопросы;

-первоначальная установка на здоровый образ жизни через осознание важности правильного питания;

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

56

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Урок отработки умений и рефлексии

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук.

—  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—  обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук;

—  отбирать  из  предложенных нужные предметы гигиены, объяснять  их  назначение;

—  рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

—  практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

— запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

— формулировать основные правила гигиены;

—  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

-правильно чистить зубы и мыть руки;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из иллюстраций в учебных пособиях и пр.;

устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

К: формулировать ответы на вопросы;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

-первоначальная установка на здоровый образ жизни через осознание важности выполнения гигиенических процедур;

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

57

Зачем нам телефон и телевизор?

Урок отработки умений и рефлексии

Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет.

—  Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

—  различать  средства связи и средства массовой информации;

—  рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

—  объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;

—  работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

—  обсуждать назначение Интернета;

—  моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

—  отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке.

-называть средства связи, средства массовой информации;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

планировать свои действия на отдельных этапах урока;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из иллюстраций в учебных пособиях и пр.;

К: формулировать ответы на вопросы;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

58

Зачем нужны автомобили?

Урок системати

зации зна

ний

Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего.

—  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—  классифицировать автомобили и  объяснять их назначение;

—  работать в паре:  по рисунку - схеме знакомиться  с устройством автомобиля,  проводить взаимопроверку;

—  использовать  представленную в учебнике информацию для выполнения задания;

— сочинять и  рассказывать сказочную историю по рисунку;

—  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

-различать виды транспорта;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или предложенных учителем;

понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказа по рисунку;

К: формулировать ответы на вопросы;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

59

Зачем нужны поезда?

Урок системати

зации зна

ний

Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта

—  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—  классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

—  работа в паре: рассказывать об устройстве железной дороги,  осуществлять самоконтроль;

—  использовать информацию учебника для выполнения задания,  сравнивать старинные и современные поезда;

—  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

-различать виды транспорта;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или предложенных учителем;

проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

К: формулировать ответы на вопросы;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

60

Зачем строят корабли?

Урок системати

зации зна

ний

Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля.

—  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—  классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

—  рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

—  работать в паре: по рисунку - схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и  взаимопроверку;

—  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

-различать виды транспорта;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

планировать свои действия на отдельных этапах урока;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из иллюстраций в учебных пособиях и пр.;

понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

К: формулировать ответы на вопросы;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

61

Зачем строят самолёты?

   Урок системати

зации зна

ний

Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта.

—  Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

—  классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

—  рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

—  работать в паре: по рисунку - схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и  взаимопроверку;

—  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

-различать виды транспорта;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из иллюстраций в учебных пособиях и пр.;

понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

К: формулировать ответы на вопросы;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

62

ПДД  Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Урок отработки умений и рефлексии

Правила безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)

—  Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

—  обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;

—  обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

—  работать в группе: знакомиться  с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

—  участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

—  отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке.

-правильно переходить улицу;

-соблюдать правила безопасности в транспорте;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

планировать свои действия на отдельных этапах урока;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или предложенных учителем;

К: понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий;

формулировать ответы на вопросы;

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

63

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

Урок отработки умений и рефлексии

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.

—  Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

—  работать в группе:  знакомиться  с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

—  участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

—  отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке.

-соблюдать правила безопасности  на корабле и в самолёте;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или предложенных учителем;

К: понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий;

формулировать ответы на вопросы;

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

64

Зачем люди осваивают космос?

Урок системати

зации зна

ний

Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю. А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.

—  Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

—  рассказывать об освоении человеком  космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

—  работать в группе:  высказывать предположения по вопросам учебника,  осуществлять самопроверку;

—  моделировать экипировку космонавта;

—  участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;

—  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

-называть первого космонавта Земли;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из иллюстраций в учебных пособиях и пр.;

К: понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий;

формулировать ответы на вопросы;

-потребность сотрудничества со сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

-доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

65

Почему мы часто слышим слово «экология»?

РК Экскурсия «Родной город»

Урок «открытия»

нового знания

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.

—  Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

—  находить в тексте учебника ответы на вопросы;

—  приводить  примеры  взаимосвязей между человеком и природой;

—  оценивать свои поступки по отношению к природе и  рассказывать о них;

—  участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

—  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

-находить взаимосвязи в окружающем мире;

-соблюдать правила поведения в природе;

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

планировать свои действия на отдельных этапах урока;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или предложенных учителем;

устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков;

К: формулировать ответы на вопросы;

строить монологическое высказывание (с учётом возрастных особенностей, норм)

-первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;

66

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем». Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

Урок развиваю щего контроля

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

—  Выполнять  тестовые задания учебника;

—  выступать с подготовленными сообщениями,  иллюстрировать их наглядными материалами;

—  обсуждать выступления учащихся;

—  оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

-выполнение тестовых заданий;

-отбор и представление информации по теме

Р: понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

планировать свои действия на отдельных этапах урока;

осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем);

П: проявлять индивидуальные творческие способности при подготовке сообщений;

К: готовить небольшие сообщения с помощью взрослых по теме проекта;

строить монологическое высказывание, (с учётом возрастных особенностей, норм)

-представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;

-эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с другими людьми и природой