Программа по окружающему миру 2 класс "Школа России"
рабочая программа по окружающему миру (2 класс) на тему
Программа по окружающему миру 2 клас Школа России
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Программа по окружающему миру 2 класс "Школа России" | 414.5 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 2 класса на 2012 – 2013 учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Программа коррекционно-развивающего обучения обеспечивает усвоение содержания начальной ступени обучения и реализацию стандарта требований к знаниям и умениям обучающихся. Программа построена с учетом специфики усвоения учебного материала детьми, испытывающими трудности в обучении, причиной которых являются различного характера задержки психического развития.
На уроках по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи решаются задачи восполнения пробелов в развитии детей, расширения их кругозора, обогащения чувственного опыта, формирования общеинтеллектуальных умений (анализ, обобщение, группировка, классификация), обогащения словаря и развития связной монологической речи. Задачи обучения состоят в том, чтобы расширить элементарные знания обучающихся о предметах и явлениях природы, показать на доступных примерах взаимосвязи в природе, а также между человеком и природой, познакомить с трудом людей по использованию и охране природы, осуществлять экологическое, эстетическое, патриотическое воспитание обучающихся. Исходя из целей экологического образования, одной из задач ставится знакомство обучающихся с воздействием человека на природу и развитие понимания детьми ценности природы как источника духовных сил общества.
Обучение в 1 классе имеет коррекционно–развивающийся характер. Учебный план по предмету предусматривает овладение знаниями в объеме базового ядра.
Цели курса
Изучение окружающего мира в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:
- развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
- освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и в обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Задачи курса:
- Формировать в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.
- Воспитывать любовь к своему городу (селу), к своей Родине.
- Формировать опыт экологически и эстетически обоснованного поведения в природе и социальной среде.
- Развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира.
Общеучебные умения и навыки:
1. Организация учебного труда
- Правильно выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; правильно пользоваться учебными принадлежностями; привыкать соблюдать правильную осанку во время работы; понимать учебную задачу; определять последовательность действий при выполнении задания; учиться работать в заданном темпе; проверять работу по образцу, по результатам; учиться правильно оценивать своё отношение к учебной работе.
- Помогать учителю в проведении учебных занятий. Учиться работать вместе с товарищем.
2. Работа с книгой и другими источниками информации
- Ориентироваться в учебнике, работать с оглавлением, находить в оглавлении и на определённой странице книги; пользоваться заданиями и вопросами, образцами, данными в учебниках.
- Внимательно слушать чтение учителем или товарищами научно-популярных текстов, соответствующих требованиям программы. Слушать рассказ, объяснение учителя, ответы товарищей.
3. Мыслительные умения
- Разделять целое на элементы, учиться видеть компоненты в целостном изображении, в предмете. Начать выделение существенных и несущественных признаков предметов, несложных явлений. Поэлементный эмпирический анализ завершать (сопровождать) эмоциональной и простейшей логической оценкой. Выделять основное в несложном практическом задании.
- Сопоставлять на однотипном материале два предмета. Различать существенные и несущественные признаки предметов, явлений и на этой основе конкретных признаков в одном направлении с помощью введения третьего, контрастного объекта. Определять последовательность сравнения, понимать его целенаправленность. Завершать эмоциональной и простейшей и логической оценкой.
- На основе умений анализа, выделения главного, сравнения формировать умении элементарного эмпирического обобщения. Отвечать на вопросы по данной теме. Сравнивая и классифицируя знакомые однотипные предметы, подводить их под общее родовое понятие. Сравнение заканчивать элементарным индуктивным выводом.
- Учиться определять и объяснять понятия через практический или наглядный показ предмета, явления, указание, описание. Выделять существенные признаки знакомых предметов, явлений. Ознакомиться с локальными определениями простейших учебных понятий в дидактических играх.
- Уметь расшифровывать данное родовое понятие, привести 2 - 3 примера, изобразить общее понятие в рисунке, раскрыть по краткому плану данное содержание, объяснить заголовок.
- Отвечать на вопросы типа: «Почему ты так думаешь?», «Что об этом рассказывается дальше?» и др. - в различных учебных ситуациях. Накапливать опыт прямого (индуктивного и дедуктивного) доказательства, используя средства наглядности.
- Учиться видеть противоречия при проведении несложных опытов, анализе наглядной информации. Высказывать простое предложение о возможном решении, намечать план действия под руководством учителя, проверять результат по образцам, осуществлять локальный перенос знании.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА
В результате изучения окружающего мира учащиеся должны
знать:
- сведения о природе; неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе;
- основные сведения о своём городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространённые профессии;
- строение тела человека; правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
- имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах;
- основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятия «холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоёмов; части реки; названия нашей страны и её столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира.
уметь:
- различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе;
- различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;
- выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
- использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
- определять основные стороны горизонта с помощью компаса.
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
- осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях;
- осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений с окружающими;
- установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
- способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;
- способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
- осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);
- способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Предметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» являются:
- усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);
- владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин;
- умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.
Тематическое планирование составлено в соответствии с первым (исходным) вариантом Примерной программы начального общего образования, разработанной на основе Концепции стандарта второго поколения.
Базовый вариант тематического планирования не только обеспечивает достаточную для продолжения образования предметную подготовку, но и расширяет представления обучающихся об отношениях и закономерностях окружающего мира.
Виды и типы уроков:
- комбинированный урок;
- открытие новых знаний;
- обобщающий урок;
- урок закрепления;
- нетрадиционные формы уроков: интегрированный, урок-игра, урок-экскурсия, практическое занятие, урок-презентация, урок-проект, турнир знатоков, урок-викторина, телепередача, заочная экскурсия, урок- подарок от волшебника, живая газета, устный журнал;
- работа с учебным и научно-популярным текстом, с дидактическим рисунком или иллюстрациями, с условными обозначениями, таблицами и схемами, с различными моделями;
- проведение фенологических наблюдений;
- выполнение практических работ и мини-исследований;
- моделирование объектов и процессов;
- дидактические игры;
- уроки в музеях;
- уроки на улицах города;
- уроки-путешествия;
- уроки с элементами исследования;
- кратковременные предметные экскурсии.
Формы организации урока:
- коллективная;
- фронтальная;
- групповая;
- индивидуальная работа;
- работа в парах.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроля по окружающему миру
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.
Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок
№ урока п/п | № урока в разделе | Дата | Тема урока | Цели урока | Вид (форма) учебной деятельно сти | Формирование УУД | Икт-поддержка | |||||||||||||||||||||||
Познавательные | Регулятивные | Коммуникатив ные | Личностные | |||||||||||||||||||||||||||
1 четверть | ||||||||||||||||||||||||||||||
Где мы живем ( 4 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||
2 | 1 | 3 09 | Родная страна. | Название нашей планеты – Земля. Россия – многонациональное государство. Знакомство с государственной символикой (герб, флаг, гимн) | Изучение, первичное закрепление знаний. Работа с картой | Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности. | Волевая саморегуляция контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
| Формирование основ личностно-этической ориентации | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
3 | 2 | 7 09 | Город и село. Проект «Родной город» | Дать представление о жизни города и села, воспитывать любовь к родному краю Подготовить к выполнению проекта | Изучение, закрепление новых знаний Работа с картой | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания. | Принимать учебную задачу, анализировать информацию, оценивать свои достижения. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра. | Формирование социальной роли ученика. Формирова ние положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
4 | 3 | 10 09 | Природа и рукотворный мир | Объекты живой и неживой природы: люди, животные, здания, машины и т. д. Отличие объектов природы от созданных человеком | Изучение, закрепление новых знаний Предметный урок Индивидуальные задания | Определение наиболее эффективных способов достижения результатов. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Принимать учебную задачу, анализировать информацию, оценивать свои достижения,
| Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению уверенность в себе, самостоятельность и собранность; интерес к изучаемому предмету; бережное отношение к родной природе. | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
5 | 4 | 14 09 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем» | Проверить знания и умения учащихся | Тест Викторина Урок сообщений Урок наблюдений Индивидуальные задания | Планирование учебных действий, нахождение более эффективных способов решения результата | Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».
| Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирова ние положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
Природа (20 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||
6 | 1 | 17 09 | Неживая и живая природа. | Солнце, воздух, вода, растения, животные – окружающая нас природа. Первоначальные представления о живой и неживой природе | Изучение, закрепление новых знаний Практическая работа Индивидуальные задания Работа с календарем природы. | Использование знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно- познавательных и практических задач; построение логической цепи рассуждений. | Принимать учебную задачу, стремиться её выполнять, анализировать информацию, оценивать свои достижения, осуществлять контроль и коррекцию. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению уверенность в себе, самостоятельность и собранность; интерес к изучаемому предмету; бережное отношение к родной природе | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
7 | 2 | 21 09 | Явления природы. | Природные явления. Сезонные изменения в природе | Экскурсия Изучение, закрепление новых знаний Индивидуальные задания Опыты | Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выробатке общего решения | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению уверенность в себе, самостоятельность и собранность; интерес к изучаемому предмету; бережное отношение к родной природе | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
8 | 3 | 24 09 | Что такое погода? | Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя | Изучение, закрепление новых знаний Практическая работа: работа с термометрами Работа с магнитным плакатом | Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков. | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | Слушать собеседника и вести диалог, принятие различных точек зрения | Формирова ние социальной роли ученика. Формирова ние положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику Лаборатория | ||||||||||||||||||||
9 | 4 | 28 09 | В гости к осени. (Экскурсия) | Особенности времен года (на основе наблюдений). Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Характерные признаки осени в неживой природе | Экскурсия Изучение, закрепление новых знаний Урок-игра | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - адекватно воспринимать оценку учителя; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | Работать самостоятельно Оценивать свою работу и ее результат | Формирова ние социальной роли ученика. Формирова ние положительного отношения к учению | Видео и Фотоапарат | ||||||||||||||||||||
10 | 5 | 1 10 | В гости к осени. (Урок) | Особенности времен года от изделий). Понимание связи неживой и живой природы | Изучение, закрепление новых знаний Индивидуальные задания Собираем гербарий | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
11 | 6 | 5 10 | Звездное небо | Расширить представления о звездах и созвездиях | Изучение, закрепление новых знаний Практическая работа Индивидуальные задания | Широкая мотивационная основа учебной деятельности; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; - способность к самооценке. | Принимать учебную задачу, анализировать информацию, оценивать свои достижения. | Задавать вопросы; контролировать действия партнёра. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно го отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
12 | 7 | 8 10 | Заглянем в кладовые Земли. | Неживая и живая природа Понимание связи неживой и живой природы | Изучение, закрепление новых знаний Просмотр видеофильма Обсуждение Работа с магнитным плакатом | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
13 | 8 | 12 10 | Про воздух… | О чистом воздухе и его необходимости для жизни людей и растений. Загрязнение воздуха отравляющими веществами | Изучение, закрепление новых знаний Творческий урок: придумать сказку по картинкам. Индивидуальные задания | Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Анализ, синтез, выбор оснований для сравнения. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - вносить необходимые коррективы в действия. | Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно го отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
14 | 9 | 15 10 | …И про воду. | Твердые, жидкие, газообразные вещества. Разные состояния воды. Вода в природе. Охрана воды | Изучение, закрепление новых знаний Практическая работа Опыты с водой Работа со справочным материалом | Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику лаборатория | ||||||||||||||||||||
15 | 10 | 19 10 | Какие бывают растения? | Растения: разнообразие, части растений, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения родного края (различие) | Экскурсия Изучение, закрепление новых знаний Индивидуальные задания Проращивание семян. | Рассуждать и делать выводы, выполнение заданий творческого и поискового характера, применение полученных знаний в изменившихся условиях | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно го отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику микроскоп | ||||||||||||||||||||
16 | 11 | 22 10 | Какие бывают животные? | Животные: разнообразие Взаимосвязь растений и животных | Изучение, закрепление новых знаний Работа с атласом-определителем Описание животных по плану | Соотнесение знаний с заданием | Принимать учебную задачу, стремиться её выполнять, анализировать информацию, оценивать свои достижения, осуществлять контроль и коррекцию. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
17 | 12 | 26 10 | Невидимые нити. | Связи между живой и неживой природой. Связи человека с окружающей природой | Экскурсия Изучение, закрепление новых знаний Урок- обсуждений | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выробатке общего решения | Формулировать собственное мнение и позицию. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно го отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
18 | 13 | 29 10 | Невидимые нити в осеннем лесу | Особенности времен года (на основе наблюдений). Взаимосвязь растений и животных. Правила поведения в природе | Изучение, закрепление новых знаний Викторина | Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Анализ, синтез, выбор оснований для сравнения. | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
19 | 14 | 2 11 | Дикорастущие и Культурные растения | Растения: разнообразие, части растений, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения родного края | Экскурсия Изучение, закрепление новых знаний Урок- обсуждений | Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - адекватно воспринимать оценку учителя; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно го отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
2 четверть | ||||||||||||||||||||||||||||||
20 | 15 | 12 11 | Дикие и домашние животные | Деление на домашних и диких животных. Особенности жизни, питания, ухода, выращивание детёнышей | Изучение, закрепление новых знаний Индивидуальные задания: мини-доклады | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
21 | 16 | 16 11 | Комнатные растения | Растения: разнообразие, части растений, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). | Изучение, закрепление новых знаний составление рассказа по плану | Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Анализ, синтез, выбор оснований для сравнения. | Принимать учебную задачу, анализировать информацию, оценивать свои достижения. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно го отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
22 | 17 | 19 11 | Животные живого уголка | Животные: разнообразие | Изучение, закрепление новых знаний Урок- обсуждения Индивидуальные задания | Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя. | Учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
23 | 18 | 23 11 | Про кошек и собак | Ответственность за животных, бережное отношение к животным. Наиболее распространенные породы кошек и собак | Изучение, закрепление новых знаний Урок- обсуждения Индивидуальные задания | Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Анализ, синтез, выбор оснований для сравнения. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - вносить необходимые коррективы в действия. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно го отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
24 | 19 | 26 11 | Красная книга | Правила поведения в природе. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств | Экскурсия Изучение, закрепление новых знаний Практическая работа | Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
25 | 20 | 30 11 | Будь природе другом! Проект «Красная к книга»
| Природа как важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств | Тест Викторина Урок сообщений Урок наблюдений Индивидуальные задания | Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Анализ, синтез, выбор оснований для сравнения. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Слушать собеседника и вести диалог, принятие различных точек зрения | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
Жизнь города и села (10 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||
26 | 1 | 3 12 | Что такое экономика? | Человек – член общества. Неживая и живая природа | Изучение, закрепление новых знаний Просмотр видеофильма Обсуждение Работа с магнитным плакатом | Использование знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно- познавательных и практических задач; построение логической цепи рассуждений. | Принимать учебную задачу, стремиться её выполнять, анализировать информацию, оценивать свои достижения, осуществлять контроль и коррекцию. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
27 | 2 | 7 12 | Из чего что сделано? | Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий) | Изучение, закрепление новых знаний Моделирование по группам Составление толкового словаря по данной теме | Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выробатке общего решения | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно го отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
28 | 3 | 10 12 | Как построить новый дом? | Неживая и живая природа | Изучение, закрепление новых знаний Составление толкового словаря по данной теме Урок -викторина | Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков. | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | Слушать собеседника и вести диалог, принятие различных точек зрения | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
29 | 4 | 14 12 | Какой бывает транспорт? | Человек – член общества. Неживая и живая природа | Изучение, закрепление новых знаний Практическая работа Урок - обсуждения | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - адекватно воспринимать оценку учителя; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | Работать самостоятельно Оценивать свою работу и ее результат | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
30 | 5 | 17 12 | Культура и образование | Понятие о культурных и образовательных учреждениях | Изучение, закрепление новых знаний Индивидуальные задания Работа с энциклопедиями Представление мини-докладов | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
31 | 6 | 21 12 | Все профессии важны. Проект «Профессии» | Важность и значимость каждой профессии | Изучение, закрепление новых знаний Просмотр видеофильма Обсуждение Работа с магнитным плакатом | Использование знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно- познавательных и практических задач; построение логической цепи рассуждений. | Принимать учебную задачу, анализировать информацию, оценивать свои достижения. | Задавать вопросы; контролировать действия партнёра. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
32 | 7 | 24 12 | В гости к зиме. (экскурсия) | Времена года. Особенности времен года (на основе наблюдений). Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий) | Изучение, закрепление новых знаний Практическая работа Опыты со снегом, вывод по опорным словам Творческая работа: моя снежинка | Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Видео и фотокамера | ||||||||||||||||||||
33 | 8 | 28 12 | В гости к зиме. | Особенности времен года | Изучение, закрепление новых знаний Урок- обсуждений | Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - вносить необходимые коррективы в действия. | Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
3 четверть | ||||||||||||||||||||||||||||||
34 | 9 | 14 01 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу | Проверить знания и умения уч-ся | Тест Викторина Урок сообщений Урок наблюдений | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
35 | 10 | 18 01 | Презентации проектов «Родной город» «Красная книга» «Профессии» | Формировать умения представлять результаты проектной деятельности | Урок сообщений | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
Здоровье и безопасность ( 9 ч) | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | |||||||||||||||||||||||||||||
36 | 1 | 21 01 | Строение тела человека | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | Изучение, закрепление новых знаний Просмотр видеосюжетов Прослушивание аудиозаписей | Использование знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно- познавательных и практических задач; построение логической цепи рассуждений. | Принимать учебную задачу, стремиться её выполнять, анализировать информацию, оценивать свои достижения, осуществлять контроль и коррекцию. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
37 | 2 | 25 01 | Если хочешь быть здоров. | Режим дня школьника. Правила организации домашней учебной работы | Изучение, закрепление новых знаний Практическая работа Урок-игра | Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выробатке общего решения | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
38 | 3 | 28 01 | Берегись автомобиля! | Правила личной гигиены, Правила движения по загородной дороге | Изучение, закрепление новых знаний Практическая работа Урок - обсуждения | Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков. | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | Слушать собеседника и вести диалог, принятие различных точек зрения | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
39 | 4 | 1 02 | Домашние опасности. | Меры безопасности в домашних условиях | Изучение, закрепление новых знаний Практическая работа Индивидуальные задания Викторина | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - адекватно воспринимать оценку учителя; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | Работать самостоятельно Оценивать свою работу и ее результат | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
40 | 5 | 4 02 | Пожар! | Противопожарная безопасность. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре) | Изучение, закрепление новых знаний Просмотр видеофильма Обсуждение Работа с магнитным плакатом | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
41 | 6 | 8 02 | Лесные опасности. | Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре) | Изучение, закрепление новых знаний Практическая работа: слушаем и изображаем звуки Описание по плану | Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Анализ, синтез, выбор оснований для сравнения. | Принимать учебную задачу, анализировать информацию, оценивать свои достижения. | Задавать вопросы; контролировать действия партнёра. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
42 | 7 | 11 02 | Как нужно купаться. | Правила безопасного поведения на воде. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, | Изучение, закрепление новых знаний Практическая работа Урок-игра | Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
43 | 8 | 15 02 | Очень подозрительный тип… | Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение | Изучение, закрепление новых знаний Практическая работа Урок-игра | Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Анализ, синтез, выбор оснований для сравнения. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - вносить необходимые коррективы в действия. | Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
44 | 9 | 25 02 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу | Проверить знания и умения уч-ся | Урок сообщений | Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
Общение ( 7 ч ) | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение | ||||||||||||||||||||||||||||
45 | 1 | 1 03 | Наша дружная семья | Ввести понятие «культура общения» (в семье). Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи | Индивидуальные задания Урок – фотосессия Урок психологических игр | Использование знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно- познавательных и практических задач; построение логической цепи рассуждений. | Принимать учебную задачу, стремиться её выполнять, анализировать информацию, оценивать свои достижения, осуществлять контроль и коррекцию. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
46 | 2 | 4 03 | Проект «Родословная» | Подготовить уч-ся к выполнению проекта | Урок сообщений | Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выробатке общего решения | Формулировать собственное мнение и позицию. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
47 | 3 | 11 03 | В школе. | Правила поведения и культура общения в школе. Школьные товарищи, друзья. Совместные игры, учеба, отдых. Инсценировка школьных ситуаций | Изучение, первичное закрепление знаний. Составление предложений по картинкам. Практическая работа Урок-игра | Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков. | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
48 | 4 | 15 03 | Правила вежливости | Взаимоотношения мальчиков и девочек. Вежливые слова. Культура телефонного разговора. Понятие «культура поведения» | Изучение, первичное закрепление знаний. Практическая работа Урок-игра | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - адекватно воспринимать оценку учителя; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
49 | 5 | 18 03 | Ты и твои друзья | Правила поведения в гостях и приём гостей. Как вести себя за столом | Изучение, закрепление новых знаний Урок - инсценировка | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
50 | 6 | 22 03 | Мы – зрители и пассажиры. | Культура поведения в общественных местах. Правила для пассажиров | Изучение, закрепление новых знаний Урок - инсценировка | Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Анализ, синтез, выбор оснований для сравнения. | Принимать учебную задачу, анализировать информацию, оценивать свои достижения. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
4 четверть | ||||||||||||||||||||||||||||||
51 | 7 | 1 04 | Мониторинг знаний учащихся. Игра «Проверим себя» | Проверить знания и умения уч-ся | Тест Викторина Урок сообщений Урок наблюдений Индивидуальные задания | Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
Путешествия (18 ч) | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - вносить необходимые коррективы в действия. | |||||||||||||||||||||||||||||
52 | 1 | 5 04 | Посмотри вокруг | Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса. Горизонт. Линии горизонта. Основные стороны горизонта. Промежуточные стороны горизонта | Изучение, закрепление новых знаний Практическая работа Индивидуальные задания Работа с картой | Использование знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно- познавательных и практических задач; построение логической цепи рассуждений. | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику компас | ||||||||||||||||||||
53 | 2 | 8 04 | Ориентировка на местности | Определение сторон горизонта по компасу | Изучение, закрепление новых знаний Работа с картой | Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику компас | ||||||||||||||||||||
54 | 3 | 12 04 | Формы земной поверхности. Водоёмы. | Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте) | Изучение, закрепление новых знаний Предметный урок Индивидуальные задания | Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Слушать собеседника и вести диалог, принятие различных точек зрения | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
55 | 4 | 15 04 | Водные богатства | Разнообразие водоемов: река, пруд, озеро, море и т. д. Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края) | Изучение, закрепление новых знаний Самостоятельное описание рыб по плану Моделирование «одежды» для рыб | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Принимать учебную задачу, стремиться её выполнять, анализировать информацию, оценивать свои достижения, осуществлять контроль и коррекцию. | Работать самостоятельно Оценивать свою работу и ее результат | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
56 | 5 | 19 04 | В гости к весне. Урок - экскурсия | Особенности времен года | Экскурсия Изучение, закрепление новых знаний Практическая работа: | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выробатке общего решения | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Видео и фотокамера | ||||||||||||||||||||
57 | 6 | 22 04 | В гости к весне. | Особенности времен года | Изучение, закрепление новых знаний Просмотр видеофильма Опыты | Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Анализ, синтез, выбор оснований для сравнения. | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | Задавать вопросы; контролировать действия партнёра. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
58 | 7 | 26 04 | Что такое карта и как ее читать? | Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба) | Изучение, закрепление новых знаний Работа с картой | Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - адекватно воспринимать оценку учителя; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
59 | 8 | 29 04 | Проект «Города России» | Подготовить уч-ся к выполнению проекта | Урок психологических игр | Использование знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно- познавательных и практических задач; построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
60 | 9 | 3 05 | Путешествие по Москве. | Москва – столица России. Работа с готовыми моделями (глобус, карта) | Изучение, закрепление новых знаний Предметный урок Индивидуальные задания | Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Принимать учебную задачу, анализировать информацию, оценивать свои достижения. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
60 | 10 | 6 05 | Московский Кремль. | Москва – столица России. Работа с готовыми моделями (глобус, карта) | Изучение, закрепление новых знаний Работа с картой Изучение, закрепление новых знаний Урок – обсуждений Работа с литературой Представление мини-докладов Работа с магнитным плакатом | Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков. | Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя. | Учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
61 | 11 | 10 05 | Город на Неве | Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Города России (2–3): название, достопримечательности, расположение на карте | Изучение, закрепление новых знаний Работа с картой Изучение, закрепление новых знаний Урок – обсуждений Работа с литературой Представление мини-докладов Работа с магнитным плакатом | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - вносить необходимые коррективы в действия. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
62 | 12 | 13 05 | Путешествие по планете. | Глобус. Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе, карте). | Изучение, закрепление новых знаний Работа с картой Изучение, закрепление новых знаний Урок – обсуждений Работа с литературой | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | Формулировать собственное мнение и позицию. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
63 | 13 | 17 05 | Путешествие по материкам | Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе, карте). | Изучение, закрепление новых знаний Работа с картой Изучение, закрепление новых знаний Урок – обсуждений Работа с литературой | Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Анализ, синтез, выбор оснований для сравнения. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
64 | 14 | 20 05 | Страны мира Проект «Страны мира» | Ввести понятия «физическач и политическая» карта мира Познакомить с некоторыми странами мира Подготовить уч-ся к выполнению проекта | Изучение, закрепление новых знаний Работа в группах Составление толкового словаря по данной теме | Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
64 | 15 | 24 05 | Впереди лето. | Познакомить с признаками лета. Правила купания, загара. Помощь при ожогах | Изучение, закрепление новых знаний Викторина | Использование знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно- познавательных и практических задач; построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Программа Mikrosoft Ofice: Notebook 10 Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
65 | 16 | 27 05 | Мониторинг знаний учащихся за 2 класс | Обобщить знания, полученные детьми за год | Тест Викторина Индивидуальные задания | Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно го отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска Электрон Приложен к учебнику | ||||||||||||||||||||
66 | 17 | 31 05 | Презентация проектов «Родословная», «Города России» «Страны мира» | Формировать умения представлять результаты проектной деятельности | Урок сообщений | Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
Программное и учебно-методическое обеспечение
Учебная дисциплина | Класс | Программа, кем рекомендована | Тип программы | Базовый учебник | Методическое обеспечение |
Окружающий мир | 2 | Программа автора А. А. Плешаков Рекомендовано Российской Академией Образования | Государственная | А. А. Плешаков «Окружающий мир» |
Е.М.Тихомирова, А. А. Плешаков Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»
«Окружающий мир»
|
Тематический план по окружающему миру
№ | Наимено-вание разделов | Всего часов | Сроки изучения темы | Контрольные и диагностические работы | Экс кур сии | Формирование УУД |
1 | Где мы живем | 4 | 3.09 – 14.09 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о стране. Различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России. Называть народы России, обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; работать с взрослыми: находить информацию о народах своего края; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Знать отличия города и села; называть сходства и различия городского и сельского домов. Рассказывать о своём городе, о главной улице, достопримечательностях. В ходе выполнения проекта ученики учатся: фотографировать наиболее значимые достопримечательности своего родного города; находить в книгах и сети Интернет соответствующий материал; составлять устный рассказ; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира. Работать в парах: различать объекты природы и предметы рукотворного мира. Рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; рассказывать о своём отношении к природе, к рукотворному миру, оценивать отношение людей к окружающему миру, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | ||
2 | Природа | 20 | 17.09 – 30.11 | Тест, практическая работа, самостоятельная работа, проект | + | Делить растения на дикорастущие и культурные (деревья, кустарники, травы), характеризовать их особенности. Приводить примеры дикорастущих и культурных растений своего края. Называть культурные растения (овощные, плодовые, зерновые, декоративные, прядильные). Рассказывать, для чего люди выращивают культурные растения. Оценивать воздействие человека на природу, выполнять правила поведения в природе и участвовать в её охране. Отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Знать условия необходимые для жизни животных. Объяснять, каких животных называют дикими, а каких – домашними. Приводить примеры диких и домашних животных своего края. Работать в парах: рассматривать иллюстрации учебника, рассказывать по ним, что человек получает от домашних животных. Находить в книгах и сети Интернет информацию о животных. Рассказывать о значении домашних животных для человека. Отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Характеризовать условия, необходимые для жизни растений. Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей. Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, Знать особенности выращивания комнатных растений. С помощью атласа-определителя узнавать названия комнатных растений своего класса и определять их родину. Выполнять практическую работу по уходу за комнатными растениями и их пересадке. Понимать учебную задачу урока; рассказывать, каких животных часто содержат в живых уголках. Определять животных живого уголка, учиться ухаживать за некоторыми из этих животных. С помощью атласа-определителя узнавать названия аквариумных рыбок. Рассказывать о своих домашних питомцах. Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о животных живого уголка. Понимать учебную задачу урока; приводить примеры пород кошек и собак. Различать изученные породы. С помощью атласа-определителя называть породы собак. Находить в дополнительной литературе и сети Интернет интересный материал о кошках и собаках; выступать с подготовленным сообщением о какой-нибудь породе собак, опираясь на фотографии (слайды); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. Знать историю создания Красной книги России; называть 2-3 вида растений и животных, занесённых в Красную книгу. Объяснять, почему они попали в Красную книгу. Составлять общий план рассказа о редком растении или животном. С помощью дополнительной литературы, Интернета находить интересный материал о Красной книге, выступать с подготовленным сообщением о любом растении или животном, внесённом в Красную книгу России. Выполнять правила поведения в природе. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; объяснять экологические знаки. Работать в парах: обсуждать основные причины сокращения численности растений и животных. Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите, выполнять Правила друзей природы. В ходе выполнения проекта ученики учатся: работать в парах и группах; собирать в книгах и сети Интернет соответствующую информацию; готовить рисунки или фотографии; оформлять книгу; составлять устный рассказ; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. |
3 | Жизнь города и села | 10 | 3.12–18.01 2013г | Тест, практическая работа, самостоятельная работа, проект | + | В ходе выполнения проекта ученики учатся: собирать информацию о профессиях своих родителей или других родственников, знакомых. Записывать рассказы, дополнять их фотографиями из семейного архива. Выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды). Рассуждать о разнообразии профессий. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состояние. Описывать зимние явления в неживой и живой природе. Рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края. Исследовать связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. Устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе. Формулировать правила безопасного поведения на улице зимой. |
4 | Здоровье и безопасность | 9 | 21.01- 25.02 | Тест, практическая работа, самостоятельная работа, проект | + | Понимать учебную задачу урока; различать внешнее и внутреннее строение человека. Показывать на своём теле части тела. Изучать с помощью рисунка внутреннее строение тела человека. Показывать на своём теле, где находятся эти органы. Знать основные системы органов человека, их роль в организме; правила сохранения и укрепления здоровья; понятие «здоровый образ жизни». Оценивать результаты своего труда и труда товарищей. Объяснять, почему нужно чистить зубы и мыть руки; почему нужно есть много овощей и фруктов; зачем мы спим ночью. Составлять режим дня, рассказывать о своём режиме дня. Работать в парах: называть продукты растительного и животного происхождения. Знать правила сохранения и укрепления здоровья, основные правила личной гигиены, правила ухода за зубами. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке. знать правила поведения на дороге, в транспорте; различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу. Уметь выполнять правила дорожного движения. Работать в парах: формулировать правила безопасности. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке. ;знать правила поведения на дороге, в транспорте; различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу. Уметь выполнять правила дорожного движения. Придумывать и выполнять различные упражнения, помогающие лучше усвоить правила безопасности. Оценивать результаты своего труда и труда товарищей. учиться предвидеть опасную ситуацию и не допускать её. Объяснять, чем могут быть опасны предметы на фотографиях и рисунках в учебнике. Знать правила обращения с электро- и газооборудованием, колющими и режущими предметами, лекарствами. Уметь выполнять правила безопасного поведения дома. Знать телефоны экстренной помощи. Знать основные правила противопожарной безопасности. Учиться вызывать пожарных по телефону. Рассказывать, для чего нужны предметы, изображённые на фотографиях. Объяснять, чем опасен пожар. Знать, что нужно делать в случае возникновения пожара. Знать телефоны экстренной помощи. Знать основные правила безопасного поведения на воде и в лесу. Различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы. С помощью атласа-определителя узнавать названия жалящих насекомых. Рассказывать, как нужно вести себя во время купания в реке, озере или море. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке. знать правила поведения в социальной среде, как вести себя с неизвестными людьми. Уметь выполнять правила безопасного поведения при встрече с незнакомыми людьми. Обсуждать ситуации, в которые попали герои рассказов из учебника. Приводить примеры подобных ситуаций. Соблюдать осторожность при общении с незнакомыми людьми. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке. Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. |
5 | Общение | 7 | 1.03-1.04 | Тест, практическая работа, самостоятельная работа, проект, решение экологических задач, викторина | + | Знать понятия «культура общения», «семья», рассказывать о своей семье, приводить примеры семейных традиций. Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста. Оценивать реальные и игровые ситуации общения. Знать правила культурного общения и учиться их выполнять. В ходе выполнения проекта ученики учатся: собирать информацию об истории своей семьи в нескольких поколениях. Узнавать свою родословную и изображать её в виде дерева. Изучать свою родословную, расспрашивая старших, просматривая семейный альбом, семейный архив записывать рассказы. Выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды). Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. Рассуждать о роли школы в нашей жизни. Знать и соблюдать правила культурного поведения в школе, правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками. Оценивать характер взаимоотношений людей в школе. Рассказывать о своём школьном коллективе. Формулировать правила поведения на уроке и на перемене. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке. знать понятие «культура общения»; правила вежливости. Уметь: выполнять элементарные нормы общения в семье, в школе; выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в общественных местах. Работать в парах: моделировать ситуации общения, разговора по телефону. Объяснять, что такое «культура» поведения». Оценивать реальные и игровые ситуации общения. знать правила культурного поведения, правила поведения в гостях, привила приёма гостей, учиться их выполнять. Работать в парах: обсуждать правила поведения за столом по рисункам в учебнике. Объяснять, что самое ценное в дружбе. Находить пословицы и поговорки разных народов о дружбе, друзьях, согласии, взаимопомощи, о добре и справедливости. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. знать основные правила поведения в общественных местах. Объяснять, зачем нужна культура поведения в общественных местах. Оценивать реальные и игровые ситуации общения. Моделировать ситуации общения со взрослыми и сверстниками в семье, в школе, в театре, транспорте, в других общественных местах. Объяснять, зачем нужна культура поведения. Оценивать реальные и игровые ситуации общения. Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. |
6 | Путешествия | 18 | 5.04 – 31.05 | Тест, практическая работа, самостоятельная работа, проект | + | Знать понятия «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта»; условные обозначения сторон горизонта. Обозначать стороны горизонта на схеме. Перечислять основные и промежуточные стороны горизонта. Учиться ориентироваться на местности с помощью компаса; показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Знать правила определения сторон горизонта с помощью компаса; условные обозначения сторон горизонта. Осваивать приёмы ориентирования на местности по компасу, солнцу, по местным природным признакам ; показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки. Уметь пользоваться компасом. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке. различать по карте и показывать различные формы земной поверхности. Сравнивать по схеме холм и гору. Находить на физической карте России равнины и горы и определять их названия. Рассказывать о красоте гор по фотографиям и своим впечатлениям. Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина. Оценивать свою работу. Понимать учебную задачу урока; знать понятие «водоём». Сравнивать и различать разные формы водоемов. Работать в парах: рассказывать по схеме о частях реки. Находить на физической карте России разные водоемы и определять их названия. Рассказывать о водных богатствах страны по фотографиям и своим впечатлениям. Наблюдать погоду и описывать ее состояние. Рассказывать о весенних явлениях в неживой и живой природе. Исследовать связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. Узнавать и называть раннецветущие растения, перелётных птиц. Объяснять, как изменяется весной высота солнца над горизонтом и к чему это приводит. Оценивать свою работу. Работать с глобусом и картой: понимать условные знаки, показывать территорию России, ее государственные границы. Участвовать в практической работе с картой: определять местонахождение Москвы и других крупнейших городов на карте России. Сравнивать изображение нашей страны на глобусе и карте России. Объяснять, что обозначают цвета на карте. Уметь показывать объекты на настенной карте. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке. В ходе выполнения проекта ученики учатся: готовить фоторассказы о разных городах России. Находить в книгах и сети Интернет соответствующий материал; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. с помощью учебника выяснить, когда и кем был основан город Москва. Рассказывать о столице, о гербе Москвы. Рассматривать план Москвы. Описывать достопримечательности столицы России. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке. Объяснять, что значит Московский Кремль для каждого жителя России. Находить в дополнительной литературе и сети Интернет сведения о достопримечательностях Московского Кремля. Готовить сообщение по готовому плану. Выступать перед классом, оценивать результаты собственного труда и труда товарищей; описывать достопримечательности Санкт-Петербурга. Рассматривать фотографии, находить в дополнительной литературе и сети Интернет сведения о достопримечательностях Северной столицы. Работать в группах: обсуждать свои впечатления. Работать с глобусом и картой: понимать условные знаки, показывать на карте мира океаны и материки (континенты). Работать с иллюстрациями и видеокадрами из разных уголков планеты. Находить эти места на карте. Сравнивать глобус и карту мира. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке. Работать с глобусом и картой: понимать условные знаки, показывать на карте мира материки. Находить информацию об особенностях каждого материка в учебнике и других источниках. Готовить сообщения о каждом материке и выступать перед классом. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке. Работать с глобусом и картой: понимать условные знаки, различать физическую и политическую карты. Находить и показывать на политической карте мира нашу страну. Приводить примеры стран, расположенных на разных материках. Называть достопримечательности 2-3 стран. Оценивать результаты своего труда и труда товарищей. В ходе выполнения проекта ученики учатся: планировать работу, находить в книгах и сети Интернет материал о какой-либо стране мира; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. Рассказывать о сезонных явлениях природы. Приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе. Определять растения и животных с помощью атласа-определителя. Составить рассказ о красоте животных по своим наблюдениям. Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Понимать учебную задачу урока; знать основные термины и понятия, выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Делать выводы. |
Список информационной компьютерной поддержки
и литературы по реализации программы
Для учителя:
- А. А. Плешаков. «Окружающий МИР». 2 класс. Учебник
- А. А. Плешаков. Рабочая тетрадь. 2 класс.
- А. А. Плешаков. Тетрадь «Проверь себя». 2 класс.
- Е.М.Тихомирова «Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир».
- Рабочие программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы.
- Дополнительная литература по темам учебника: «Аванта +», детская энциклопедия.
- «Я познаю мир» (энциклопедия)
- Интернет
9.Таблицы природоведческого, обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения
10. Плакаты по основным темам природоведения, обществоведения, истории, культурологии (в соответствии с программой обучения, в том числе – этнокультурологического содержания)
11. Магнитные плакаты.
12. ЛЕГО-конструктор
13. Портреты выдающихся людей России (исторических и политических деятелей, военачальников, ученых, писателей, поэтов, композиторов, художников и др.)
14. Географические и исторические настенные карты.
15.Атлас географических и исторических карт.
16.Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)
17. Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.
- Электронное приложение к учебнику
- Двенадцать месяцев, зима
- Двенадцать месяцев, весна
- Двенадцать месяцев, лето
- Двенадцать месяцев, осень
- Экология, пять лесных заповедей
18. Фото- видеокамера.
19. Микроскоп
Для ученика:
- А. А. Плешаков. «Окружающий МИР». 2 класс. Учебник
- А. А. Плешаков. Рабочая тетрадь. 2 класс.
- Микроскоп
- ЛЕГО-конструктор
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по окружающему миру "Школа России"
Рабочая программа по окружающему миру на 1-4 класс по УМК "школа России", 1-2 классы -33 часа....
Рабочая программа по окружающему миру (Школа России) 3 класс
Рабочая программа по окружающему миру (Школа России) 3 класс...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ. ШКОЛА РОССИИ.4 КЛАСС.
Рабочая программа по окружающему миру.Школа России.4класс.Автор:Плешаков.Этот материал будет интересен тем, кто дорабатывает по старому....
Рабочая программа по окружающему миру "Школа России" 1 класс по ФГОС
Данный материал содержит пояснительную записку и календарно - тематическое планирование по окружающему миру для 1 класса по ФГОС....
рабочая программа по окружающему миру "Школа России" 2 класс
Авторская программа по курсу окружающий мир (человек, природа, общество) А.А. Плешакова. Расчитана на 68 часов (2 часа в неделю)...
