«Режим дня в жизни человека»
план-конспект урока по окружающему миру (4 класс)

Этапы урока

Время на каждый этап

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность обучащихся

УУД

1. Самоопределе

ние к деятельности.

9.00-9.02

Здравствуйте, ребята! «здравствуйте», с каким словом оно связано?

Что такое здоровье? Закончите фразу: «Здоровье  - это…

Подготовка к уроку. Ответы детей.

Личностные результаты:

-принимать образ «хорошего ученика».

-осознание значения учебной деятельности.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Проверка усвоения предыдущей темы.

Тест   «Незнайка».

– Я буду произносить ложные и истинные высказывания, если оно истинно, то вы ставите «+», а если нет – то «–».

1) Экология – это наука о животных, которые обитают на земле. (–)

2) Любой живой организм состоит из клеток. (+)

3) Главная часть клетки – цитоплазма. (–)

4) Апельсин – это одна большая клетка. (–)

5) Оболочка ограничивает клетку. (+)

6) Каждая лягушачья икринка – это крупная клетка. (+)

7) Клетки, имеющие одинаковое строение, собранные вместе, выполняющие одинаковую работу, образуют ткань. (+)

8) Для того чтобы клетки лучше работали, необходимо больше лежать. (–)

Учащиеся сдают листочки с тестом, затем исправляют ложные высказывания.

Регулятивные :

-Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно- образным , словесно-образным и словесно-логическим материалом  при сотрудничестве с учителем

-Контроль собственной деятельности по результатам выполнения заданий.

3. Постановка учебной задачи.

– Прочтите пословицы, записанные на доске.

Забота о здоровье – лучшее лекарство. (Японская.)

Здоровье сгубишь – новое не купишь. (Русская.)

– В  природе  всё  подчинено  чёткому  распорядку.  Человек – часть природы. Как вы думаете, нужен ли распорядок человеку? Почему?

– Как называется такой распорядок?

– Сегодня на уроке мы должны будем рассуждать о пользе и важности соблюдения режима дня.

Дети объясняют смысл пословиц, высказываются о пользе здоровья. Дети читают тему урока «Режим в жизни человека».

Регулятивные :

-Определять общую цель и пути ее достижения

-Формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные:

-Планирование учебного  сотрудничества с соседом по паре, в группе.

-Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

-Обращаться за помощью и формулировать свои затруднения.

4. Построение проекта выхода из затруднения

– Что же означает слово «режим»? В словаре Ожегова читаем «Режим – установленный распорядок чего-либо».

– Запишите это понятие в «Мой словарь и справочник». (Рабочая тетрадь.)

– Кто из вас старается соблюдать режим дня? Поделитесь, как вы это делаете.

(Выслушиваются короткие рассказы детей.)

Коммуникативные:

-Строить понятное для слушателей высказывание , задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы

-Соблюдать грамматические нормы речи.

5. Первичное закрепление.

– А сейчас рассмотрим две ситуации:

•Вы читаете интересную книгу. Вдруг лёгкое подсасывание в желудке напоминает вам: «Пора есть». Действительно, часы показывают время обеда. Что вы можете об этом сказать?

•Вечером вы смотрите телевизор. Но вот ваши глаза начали слипаться. Вы смотрите на часы, они показывают 10 часов вечера.

Выслушиваются мнения.

Познавательные

-Уточнять,  как нужно соблюдать режим дня

-Осуществлять рефлексию способов и условий действий.

6. Смена вида деятельности

– Прочитайте текст на с. 23–28 и подготовьте ответы на следующие вопросы, обсудите свои ответы в парах.

1) К чему приводит нарушение привычного ритма жизни?

2) В какое время следует заниматься умственной работой? Почему?

3) Почему кошка после сна потягивается?

4) Как вы понимаете слова древнегреческого врача Гиппократа?

5) Чему учит пословица, помещенная в конце текста?

Готовят ответы на вопросы в парах.

Коммуникативные:

-Планирование учебного  сотрудничества с соседом по паре, в группе.

-Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

-Обращаться за помощью и формулировать свои затруднения

 -Строить понятное для слушателей высказывание , задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы

-Соблюдать грамматические нормы речи.

7. Самостоя

тельная работа с самопроверкой по эталону.

Врачи определили, каким должно быть продолжение сна.
(Записано на доске.)

• 7–8 лет – 11,5–11 часов;

• 9–10 лет – 10,5–10 часов;

• 11–12 лет – 10 часов;

• 13–15 лет – 9,5 часов;

• 16–18 лет – 8,5–8 часов.

– От чего зависит продолжительность сна? Почему?

– Определите, сколько времени вам необходимо спать.

– Важно не только соблюдать режим дня, но и продуктивно использовать время. Рассмотрите рисунок на с. 25. Что вы можете сказать о действиях этих детей?

(От возраста, чем моложе организм, тем дольше сон, так как растущему организму нужен больший отдых.) (Выслушиваются мнения.)

Познавательные

-Уточнять,  как нужно соблюдать режим дня

-Осуществлять рефлексию способов и условий действий

Коммуникативные:

 -Строить понятное для слушателей высказывание , задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы

8. Рефлексия деятельности

(итог)

Вот и подошло к концу наше путешествие в Страну Здорового образа жизни.

- Кто же является нашими помощниками в сохранении здоровья?

- Что нового узнали на уроке?

-Достигли ли мы целей урока?

-Что было трудно на уроке?

-Почему?

-Что было легко на уроке?

Учитель: Спасибо всем. Мы с вами очень интересно поработали. Все были очень активны, молодцы! Надеюсь, что сегодняшний урок не прошел даром, и вы многому научились и многое узнали. Ведь “Здоров будешь – всё добудешь!”

Осмысление итога урока.

Личностные результаты:

-принимать образ «хорошего ученика».

-осознание значения учебной деятельности.

9.Организация и планирование внеурочной деятельность

Составить режим дня (рабочая тетрадь).