Растения - живой организм
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс)

МОУ Удельнинская гимназия

ФИО:  Кузнецова Галина Александровна

Предмет:  Окружающий мир

Тема: «Растения - живой организм»

Класс:  3 г

УМК:   «Начальная школа XXI века»

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности.

• Начинаем урок.
• Вас ждут удивительные открытия.
• Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте друг другу успехов.
• Начнем урок со слов:

В таком голубом ореоле планета;

Так, если взглянуть на нее с высоты.

А здесь она в зелень живую одета –

Цветов и растений большой красоты.

• О какой «живой зелени» говорится в стихотворении? (о растениях)
• Кто догадался, чему  будет посвящен сегодняшний урок? (растениям)
• Почему так решили? (Нашу планету называют еще зеленой)
• Прочитайте тему урока: «Растения – живой организм».

2. Актуализация знаний учащихся.

• С чего начнем урок? ( с повторения)
• К какой части природы относятся растения? (живые организмы)

• Перечислите основные признаки живых организмов ( рождаются, питаются, растут, дышат, приносят потомство, умирают).

• Кого ещё можно отнести к живым организмам? (животные, грибы, бактерии).

• Поиграем в игру на внимание.
• Я называю слово. Если оно относится к Царству растений – хлопаем 1 раз. Если – нет, то молчим.

Игра на внимание: «Царство растений ».

Морская капуста, грибы, кукушка, кукушкин лён, папоротник, булочка, ствол, ель, берёза.

• На какие группы можно разделить эти растения? ( водоросли, мох, папоротник, хвойные, цветковые)
• Сколько всего групп растений существует в природе? (5)

• Оцените себя на этапе повторения (лист самооценки).

3. Создание проблемной ситуации и построение плана выхода.

• Отгадайте загадки, о каких растениях идёт речь?

1)Что за странный шар растёт

   На окне в иголках?

   Зеленеет и цветёт,

   И на вид не ёлка. (Кактус)

2)Над землей трава,

   Под землей бордовая голова.(свёкла)

3)Белоствольные красавицы

  Дружно встали у дорожки,

  Книзу веточки спускаются,

  А на веточках сережки. (береза)

• Что общего у этих растений? (цветковые, зелёная окраска, строение).

• Вспомните, из каких частей состоит цветковое растение (корень,   стебель, листья, цветки и плоды с семенами), ( на доске карточки с названиями частей).

• Несмотря на разнообразие растений,  у них много общего.

• Покажите, где находится каждый орган растения (интерактивное учебное пособие)

• Посмотрите на нашу скатерть самобранку (стол: разные овощи, корнеплоды, цветы, плоды).

•  Что вы здесь видите? (разные фрукты и овощи).
• Все это тоже части растений.
• Определите, какие части растений здесь есть.
• Какие части растений вы можете назвать?

• Части растений все разные: по цвету, форме, размеру, но зачем-то растению они нужны?

4. Выявление места и причины затруднения.

• Вспомните, как звучит тема урока? (Растения – живой организм)

• Любой живой организм состоит из частей или органов, каждый из которых отвечает за свою «работу».

• Как вы думаете, какой орган играет более важную роль в жизни растения? (какой орган самый главный)

• Кто думает, что корень? ( записать на доске количество человек)
• Почему? Обоснуйте свой ответ.
• Кто ещё так думает? ( посчитать количество и записать на доске)
• Кто думает, что стебель?
• Почему? Обоснуйте свой ответ. Кто ещё так же думает?
• Лист? Цветок? Плоды с семенами?

• Почему не смогли ответить на вопрос?
• Почему возникло затруднение? (не знаем точно, какую роль играет для растения каждый его  орган)

• Какую цель каждый из  вас поставит себе на урок? (узнать, какой орган у растения самый важный).

5. Поиск выхода из проблемной ситуации.

 Реализация построенного проекта (работа в группах).

• Чтобы это узнать, выполните практическую работу.
• Работать будете в группах (назначить ответственных)
• Вспомним правила работы в группах.

• Каждая группа будет изучать один из органов растения.
• По описанию части растения, его функциям и рисунку вы должны определить, о каком органе идет речь и какую работу он выполняет.

1 группа – Корень.

2 группа – Стебель.

3 группа – Лист.

4 группа – Цветок.

5 Группа – Плод.

• Работать будете по плану:

План.

1 .Прочитайте текст. Определите о каком органе растения  в нём говорится.

2. Обсудите в группе, какую роль играет этот орган в жизни растения.

3.  Рассмотрите части рисунка и расставьте их по порядку.

4.  Подготовьте по нему рассказ – выступление.

• Приступаем к работе.

Самостоятельная работа групп.

Защита групп («собирают» растения по частям и рассказывают о значении органа, опорные слова прикрепляются на доску).

6. Первичное закрепление во внешней речи.

• Проверим, правильно ли вы собрали картинку? ( по слайду)
• По готовому рисунку расскажите ещё раз о каждом органе растения и его значении.

• Какую цель каждый из вас поставил перед началом работы?  (какой орган растения играет более важную роль в его жизни?)

• Сделайте вывод.
• Вывод: все органы в растениях взаимосвязаны;

             повреждение любого из органов растения приведет к его гибели.

• Растения – живые организмы: добывают питание – корни, создают пищу для роста и развития организма – листья, цветы и плоды – дают жизнь новым растениям, стебель – связывает все части растений, дыхание – листья.

• Смогли преодолеть затруднение? (да)

• Оцените свою работу в группе (лист самооценки)

7. Физминутка.

8. Самостоятельная работа  с самопроверкой по эталону.

• Чтобы проверить свои знания, проведем самостоятельную работу с самопроверкой.
• Откройте тетради на странице 26.
• У вас два варианта работы: один в тетради №46, второй  на листочке.
• Ознакомьтесь с каждым вариантом заданий и выберите тот, с которым считаете, что справитесь.

• Приступаем к работе.

Вариант 1. (тетрадь стр.26 № 46)

Вариант2 ( на листочках)

Заполни пропуски в тексте.

        В листьях растений на _____________ из ______________  и _____________________ образуются  необходимые растениям питательные вещества. Растения выделяют __________________ , которым дышат живые существа.    

• Проверьте  1 вариант.
• Если работа выполнена верно, поставьте «+» в листе самооценок, если есть ошибки –«?».

• Проверьте  2 вариант.
• Если работа выполнена верно, поставьте «+» в листе самооценок, если есть ошибки –«?».

• Если выполнили оба варианта, поставьте два  «+».

• Кто справился с заданием?
• Кто допустил ошибки?
• В чем причина ваших ошибок?

9. Системное закрепление нового материала. Включение в систему знаний.

• Всегда ли человек разумно использует  то, что даёт ему природа, растения?
• Многие растения занесены в Красную книгу. Почему?

• К чему нужно стремиться? Сделайте вывод.
• Если человек не будет думать о последствиях своей деятельности, то даже полезный, но неразумный труд приведет к уничтожению природных богатств Земли.

10.   Практическая работа. Проект «Берегите растения»

• Как мы можем привлечь внимание людей к этой проблеме?

( создать плакат)

• Используя программу ПервоЛого, создайте проект по теме «Берегите растения!».
• Какая цель вашего проекта? ( привлечь внимание людей к этой проблеме)
• Определите содержание проекта. Что вы разместите на плакате?
• Какие инструменты в ПервоЛого вы будете использовать?
• После завершения работы, проведем защиту проекта.

• Работать будете в парах. Правила работы в парах.
• «Разбудите»  компьютеры.

Самостоятельная работа в парах.

Защита проекта (1-3 человека. Вывести работы на экран интерактивной доски)

•  Оцените свою работу над проектом.

11. Рефлексия учебной деятельности. Самооценка. Домашнее

• Какую цель ставили перед собой?
• Достигли вы ее?
• Кому удалось сделать открытие самому?
• Остались ли у вас трудности?

•  Оцените свою работу на урок ( три цветка: бутон, нераскрывшийся цветок, и распустившийся цветок)
• Дайте эмоциональную оценку своей работе на уроке: нарисуйте смайлик на мандарине.

Творческое задание: нарисовать правила поведения в природе.