Конспект урока по окружающему миру "В царстве грибов" (УМК "Школа России" 3 класс)
план-конспект урока по окружающему миру

Этап урока

Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

 1-2 мин

1.Организационный момент.

-Давайте улыбнемся друг другу. Пусть

сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

Приветствуют учителя.

Настраиваются на урок.

Личностные:

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

 Коммуникативные:

-организовать сотрудничество с учителем и сверстниками.

II. Актуализация знаний и мотивация

4-5 мин

1.Проверка домашнего задания.

-Какую роль в природе и в жизни человека играют животные?

-Что делают люди для охраны животных?

-Как нужно вести себя в природе, чтобы не причинить животным вреда?

2.Подготовка к введению нового материала.

-Ребята, а назовите мне места обитания животных.

-Хорошо. А давайте отправимся в одно из этих мест. Оно сказочное, таинственное, неизведанное.

(Слайд 1 – изображение леса.)

 Что это за место?  

- Совершенно верно, это природное сообщество, где живут не только животные, но и растут деревья кустарники, травянистые растения.

- Итак, мы отправляемся в лес на природу.

- Кстати, почему я вам не предлагаю спеть песню или включить магнитофон, чтобы было веселее идти?

-А кого или что можно встретить в лесу?

Отвечают на вопросы по домашнему заданию.

-Водоемы, леса, поля, степи…

-Это лес.

-В лесу нельзя шуметь, иначе птицы и звери разбегутся.

Отвечают на вопрос.

Личностные:

-внутренняя позиция школьника;

-самоанализ и самоконтроль результата.

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска;

-способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

Коммуникативные:

-формируются умения учащихся объяснять свой выбор, строить фразы; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

-умение работать в парах, учитывая позицию собеседников;

-умение объяснять свой выбор, отвечать на поставленные вопросы, аргументировать;

-организовать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

-контроль в форме сравнения способа действия и его результата с эталоном;

-коррекция;

-оценка.

III. Постановка учебной задачи

4-5 мин

(Слайд 2 – изображение, насекомые, птицы, деревья, цветы, грибы)

-Можно ли этих представителей встретить в лесу?

- На сколько групп их можно разделить?

-На какие?

-А почему?

- Значит какая тема нашего урока?

-В царстве грибов.

(Слайд 3- написана тема урока на фоне грибов)

-Что бы вы хотели узнать о грибах?

-А вы хотели бы узнать какие бывают грибы?

-А вы умеете собирать грибы?

-А что еще мы должны знать о грибах?

(Слайд 4- план урока)

1.Из каких частей состоит гриб?

2.Какие виды грибов существуют?

3.Как правильно собирать грибы?

-Да

-На три

-Растения, животные, грибы

 Сравнивают признаки каждого царства.

-Царство грибов

- Их строение.

-Да

-Охрану грибов.

Проговаривают план урока.

IV. Открытие нового знания

7-8 мин

1.Из каких частей состоит гриб?

(Слайд 5 – Схема гриба, без названия частей)

-Перед вами схема гриба, давайте попробуем назвать его части.

(Слайд 6 – схема гриба с указанными частями.)

Проверим наши предположения.

-Как вы думаете, что такое грибница?

 Прочитайте самостоятельно. Стр.112

- Что такое грибница?

-Какую функцию она выполняет?

-Какую пользу приносят грибы?

-Как вы думаете все ли грибы можно употреблять в пищу?

2.Какие виды грибов существуют?

-Значит какие бывают грибы?

-Приведите примеры съедобных грибов.

-А теперь несъедобных.

-А вы знаете что у некоторых съедобных грибов существуют ядовитые двойники.

(Слайд 7 – картинки грибов двойников)

Давайте сравним пары грибов. Для этого на странице 114, найдите различия в каждой паре.

-Шляпка, ножка…

Предполагают.

Ищут ответы на проблемные вопросы.

-Нет.

-Съедобные и несъедобные.

Приводят примеры.

-Нет

Разбирают картинку.

V.Первичное закрепление во внешней речи

4-5 мин

1.Тест в форме игры «Хлопай-топай»

Учитель читает названия грибов. Если гриб съедобный - ученики хлопают в ладоши, если несъедобный - ученики топают ногами.

Участвуют в игре.

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой

4-5 мин

1. Работа в паре.

-У вас на партах карточки с изображением грибов.

(Слайд 8- изображения съедобных и несъедобных грибов) Ваша задача: обвести зеленым цветом те грибы, которые вы бы положили в свою корзинку. (Приложение 1)

-Проверьте и оцените свою работу по эталону.

(Слайд 9- эталон по которому совершается проверка)

Работа в паре с последующей проверкой по эталону.

VII. Включение в систему знаний

7-8 мин

-Поднимите руки те, кто не положил в корзину ядовитые грибы.

-А кто не положил в корзину не все съедобные грибы?

-А почему вы их не выбрали?

-Ребята, как вы думаете, если вы не знаете грибы нужно ли их собирать?

-Правильно. И это первое правило по сбору грибов.

-Как вы думаете, какие еще есть правила.

-Вы все правильно сказали. А теперь давайте посмотрим все ли правила вы назвали.

-Поможет нам в этом учебник. Стр.115.

-Потому что мы их незнаем.

-Нет.

Высказывают предположения.

-Нет

Читают, уточняют информацию.

VIII. Рефлексия деятельности

(по продукту)

2-3 мин

1.Подведение итогов.

-На все ли вопросы мы нашли ответы?

-Какие части гриба вы знаете?

-На какие 2 группы делятся все грибы?

-Нужно ли знать грибы?

2.Рефлексия.

(Слайд 10- 11 – Изображение грибов, занесенных в красную книгу)

-Как вы думаете, что изображено на слайде?

-На самом деле, это тоже грибы. Почему вы эти грибы не встречали?

3.Домашнее задание.

Стр.112-117 –пересказ. Ответить на вопросы в конце параграфа.

4.Продолжите предложения…

Я узнал…

Я удивился…

Мне понравилось…

-Да

Отвечают по пройденному материалу.

Предположения

Оценивают себя.