Технологическая карта урока по окружающему миру. ТЕМА: ЖИЗНЬ ДРЕВНИХ СЛАВЯН
план-конспект урока по окружающему миру (4 класс)

Цели

деятельности учителя

Создать условия для ознакомления с социальным и нравственным опытом предшествующих поколений, приобщения младших школьников к культурному наследию и традициям наших предков; раскрытия значения знания истории своего народа; определения границ знания и

«незнания»; способствовать формированию представления о том, как была организована жизнь наших далеких предков; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к истории своей страны, предмету «Окружающий мир»

Тип урока

Открытие нового знания

Планируемые образовательн ые результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать

с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная

компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои

достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: имеют желание следовать нравственным принципам наших предков, испытывают гордость

за свой талантливый народ; проявляют трудолюбие, положительную мотивацию к учению

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная

Образовательн ые

ресурсы

http://download8.proshkolu.ru        http://festival.1september.ru/articles/618333/ http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/urok-okruzhayushchego-mira-zhizn-drevnikh- slavyan-4-klass

Оборудование

Интерактивная доска, компьютер; тестовое задание, словари, энциклопедии; карта «Расселение древних славян»; иллюстрации с изображением языческих богов древних славян

Основные понятия

Поляне, дреговичи, славяне, древляне, северяне, родимичи, волыняне, вятичи, уличи, кривичи

Этапы урока

Обучающие и

развивающие компоненты, задания

и упражнения

Деятельность учителя

Деятельнос ть

учащихся

Формы организ ации взаимо действ ия

на уроке

Формируемые умения (универсальные учебные

действия)

Проме жуточ ный

контр оль

1

2

3

4

5

6

7

I.

Мотив ация (самоо предел

Эмоциональна я,

психологичес кая

мотивационна

– Сегодня на уроке мы перенесемся с вами в прошлое, в XII век, в Киево-Печерский

монастырь, где в тихой келье при свете лампады (небольшой сосуд с фитилем,

наполненный маслом и зажигаемый перед

Слушают учителя, принимают участие

в диалоге

Фронта льная, индиви дуальн ая

Коммуникативн ые: высказывают свою точку зрения, вступают в диалог,

Устны е

ответ ы, орган

ение) к

учебно й

деятел ьности

я подготовка учащихся

к усвоению учебного

материала

иконами) неустанно пишет свой труд монах (человек, который уходил от людской суеты и давал обещание посвятить свою жизнь

молитвам) Нестор, образованнейший человек своего времени. Скрипит гусиное перо в руке старца, выводя заглавие книги.

На доске записан текст, учитель читает:

«Се повести временных лет, откуда есть пошла Русская земля, кто в Киеве начал

первое княжити, и откуда Русская земля стала есть».

– Летописец Нестор сообщает в «Повести временных лет» о славянских племенах, их происхождении, об образовании первых

славянских княжеств, о нашествии

кочевников. Нестор помещал в летопись народные предания и легенды

с учителем. Демонстри руют готовность к уроку, готовят рабочее

место

к уроку

обмениваются мнениями.

Личностные: понимают значение знаний для человека

и принимают его; имеют желание учиться;

проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

изаци я рабоч его

места

II.

Актуал изация опорн ых

знаний

Закрепление изученного материала:

фронтальный опрос

• Какой раздел окружающего мира мы с вами изучаем? (Историю: как жили наши предки.)
• Что изучает наука история? (Жизнь наших предков.)
• Какие пять эпох в истории выделяют ученые?
• Какая из них самая длинная?
• Какая самая короткая?
• Новейшая история – это какое время? (Почему её называют «жестоким временем»,

«мудрым временем»?)

Отвечают на вопросы учителя

Фронта льная, индиви дуальн ая

Познавательные

:

осуществляют логические

действия: анализ, синтез,

сравнение, обобщение, аналогию;

самостоятельно выделяют и

Устны е

ответ ы

III.

Изучен ие нового матери ала

Целеполагани е.

• Мы продолжаем путешествие по дороге истории.

Путь наш лежит по страницам истории нашего Отечества.

• Эпиграфом нашего сегодняшнего урока будет стихотворение Н. Кончаловской из произведения «Наша древняя столица»:

Слава нашей        Как и мысли и дела.

стороне!        Далеко ушла Россия

Слава нашей        От страны, какой

старине!        была…

И про эту старину        Умный, сильный наш Я рассказывать        народ

начну,        Далеко глядит Чтобы дети знать        вперёд,

могли        А преданья старины О делах родной        Забывать мы не земли…        должны.

Времена теперь другие,

• Историки считают, что государство у

наших предков появилось в IX веке. А как они жили до этого времени? Где жили? Чем занимались? Во что верили? На эти вопросы нам предстоит ответить сегодня на уроке.

Внимательн о слушают.

Фронта льная, индиви дуальн а

формулируют познавательную цель;

осуществляют поиск

и выделение необходимой информации,

выбор наиболее эффективных

способов

решения задач, планирование, прогнозирование; структурирование знаний; осознанно и произвольно

строят речевое высказывание.

Устны е

ответ ы, запис и

в тетрад и

Рассказ учителя.

– Найдите на карте нашей страны Восточно- Европейскую равнину. Что означает слово

«равнина»? Что о поверхности равнины говорят цвета на карте? (Встречаются

Регулятивные: ориентируются в учебнике;

контролируют

Работа

по учебнику.

возвышенности.) Мы знаем, что Восточно-

Европейская равнина умеренного

климатического пояса, и только ее северная часть заходит в холодный пояс. Здесь берут

начало такие крупные реки, как Днепр, Волга, Дон.

• Именно эти территории начали заселять в VI веке восточные славяне, от которых произошли русские, украинцы, белорусы.

Заселение шло по берегам реки Днепр и его притокам.

• Прочитайте в учебнике (с. 34–35) отрывок из «Повести временных лет», в котором говорится о расселении славянских племен.
• Подчеркните названия племен в тексте. Рассмотрите карту расселения славян.
• Найдите и прочитайте на карте названия славянских племен, которые вы встречали в летописи.
• Попробуйте прочитать незнакомые вам названия других славянских племен.
• Обратите внимание на то, как появились названия некоторых славянских племен: Ильменские славяне – жители у озера Ильмень. Вятичи – основатель рода Вятко.

Поляне – жители полей. Древляне – жили

среди «дерев». Дреговичи – догадайтесь, если слово «дрягва» означает «болото».

Читают, отвечают на вопросы учителя.

Выполняют записи в тетради.

Показываю т

на карте.

учебные действия, замечают

допущенные ошибки; осознают правило контроля

и успешно

используют его в решении учебной задачи;

принимают и

сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативн ые:

выражают свои мысли с

достаточной полнотой и точностью;

формулируют

и аргументируют свое мнение в

коммуникации; учитывают

разные мнения, координируют в

сотрудничестве разные позиции;

Работа по карте.

• Значит, они жили у… (болот).
• Так кто же они такие, славяне?
• Слово «славяне» означает «люди, живущие у воды».
• Попробуем найти ответ на этот вопрос в документе, письменном источнике древних византийских путешественников. Прочтите этот текст.
• Так какие же были наши предки? Опишите их внешний вид.
• А какие они были по характеру?
• Если они были радушными,

гостеприимными, то могли ли они постоять за себя и близких?

• Славяне заселяли обширные земли по живописным берегам рек. Места были

водные, охотничьи, медовые. Огромные луга гарантировали обильный корм скоту. Но не только это привлекло первых поселенцев.

Время тогда было беспокойное: очень много воевали. Поэтому славяне селились в труднодоступных местах, окруженных

крутыми склонами, глубокими оврагами, водой, густым лесом и непроходимыми болотами. На крутых пригорках создавались укрепленные поселения. Жили славяне

родами и племенами.

обоснования

своего суждения; достигают договорённости и согласования общего решения; осуществляют постановку вопросов;

адекватно используют

речевые средства для решения

коммуникационн ых задач; умеют слушать

собеседника и вести диалог, излагают и

аргументируют свою точку зрения на

обсуждаемую проблему.

Личностные:

оценивают усваиваемое

• Что такое род? Что такое племя?
• Выжить в суровых природных условиях, защититься от врагов легче сообща. Поэтому семьи объединялись в рода, а те в свою

очередь в племена.

содержание с нравственно- этической точки зрения;

• Как вы думаете, живя у воды, чем могли заниматься славяне?
• Ловили рыбу.
• Чем еще могли заниматься предки русских, белорусов, украинцев?

предметного курса;

испытывают

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю

IV.

Физку льтми нутка

Работа

по учебнику.

Рассказ учителя

• Прочитайте текст в учебнике (с. 36–37).
• Объясните значения слов «собирательство»,

«борт-

ничество», используя иллюстрации.

(Бортничество –

сбор меда и воска диких пчел.)

• Еще раз назовите занятия славян, с которыми вы познакомились.
• Узнаем, как жили наши предки – древние славяне

Читают текст, выясняют занятия

славян.

Внимательн о слушают

России; осознают свою

национальную принадлежность; имеют целостный социально ориентированный взгляд на мир

в его органичном единстве

V.

Тестирование.

– Проверим, как вы внимательно слушали и

Выполняют

Фронта

Познавательные

Устны

Самост оятель ная работа с само- провер кой по эталон у (образц у)

запомнили факты из жизни славян. Подчеркните правильный ответ.

1. Славяне жили:

а) в пустыне;

б) по берегам рек и озёр, в лесу и лесостепной зоне;

в) в горах.

2. Что такое бортничество?

а) изготовление бочек из дерева; б) выдалбливание лодок;

в) собирание мёда диких пчёл.

задания теста.

льная, индиви дуальн ая

: осуществляют логические

действия, поиск и выделение

необходимой информации, выбор наиболее эффективных

способов

решения задач, планирование;

структурирование знаний.

е ответ ы,

выпол ненны е задан ия

Задания из электронного приложения к учебнику

3. Какие орудия использовали наши предки во время охоты?

а) Ружьё;        б) лук со стрелами;        в) саблю.

4. Как называлось жилище древних славян? а) землянка;        б) чум;        в) пещера.
5. Древние славяне были:

а) язычниками;        б) христианами;        в) мусульманами.

– Проверьте тест самостоятельно.

Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения учащимися работы помогает им, дает рекомендации

Осуществля ют

самопровер ку.

Выполняют задания

Регулятивные: осуществляют волевую

саморегуляцию в ситуации затруднения;

контролируют

учебные действия Коммуникативн ые:

умеют задавать вопросы для уточнения

последовательнос ти работы

VI.

Итоги урока. Рефлек сия

Обобщение полученных на уроке

сведений.

Заключительн ая беседа.

Выставление оценок

• Над какой темой работали?
• Что интересного вы узнали из жизни своих предков?
• Какая информация показалась для вас наиболее значимой?
• Как вы оцениваете свою деятельность на уроке?

Читают вывод в учебнике (с. 39).

Отвечают на вопросы учителя

Фронта льная, индиви дуальн ая

Регулятивные: осуществляют контроль

и оценку процесса

и результатов деятельности. Личностные: понимают

причины успеха / неуспеха в

учебной

деятельности

Устны е

ответ ы

VII.

Домаш нее

задани е

Комментарий учителя

1. Сделать рисунки к изученному периоду родной истории.
2. Подготовить сообщение о первых русских князьях, русских богатырях.
3. Рассказать о русской одежде

Задают уточняющи е вопросы

Фронта льная

Регулятивные: осуществляют поиск средств достижения поставленных задач