Мониторинги
тренажёр (1, 2, 3, 4 класс)

Сводная таблица №1

оценки уровня обобщенного способа организации деятельности учащихся

Критериально – уровневая шкала №2

определения овладения обобщенным способом организации деятельности учащихся

Составила учитель начальных классов:                           Е.Д. Басова                    

Анкета №1

оценки уровня обобщенного способа организации деятельности учащихся

(на каждого учащегося)

Сводная таблица №2

оценки уровня обобщенного способа организации деятельности учащихся

Критериально – уровневая шкала №3

определения овладения обобщенным способом организации деятельности учащихся

Диагностическая беседа №1

(Анкета – беседа строится при рассматривании и самоанализе любого выполненного учеником задания: на прошлом уроке, дома и т. д.).

Форма проведения – индивидуальная устная беседа.

1. Цель: умение определять цель деятельности.

Рассмотри задание. Вспомни, что надо было сделать в задании, какова его цель; чему ты учился, выполняя задание?

2. Цель: умение планировать предстоящую деятельность.

Вспомни, по какому плану, в какой последовательности, как ты выполнял задание. Что сделал сначала, что потом?

3. Цель: умение справиться с деятельностью.

          Учитель рассматривает выполненное учеником заданиеи оценивает,  насколько оно выполнено.

4. Цель: умение контролировать ход и результаты деятельности.

Проверь, все ли ты сделал правильно. Рассмотри все этапы задания. Что у тебя получилось, что не получилось?

5. Цель: умение оценивать ход и результаты деятельности.

Как ты оцениваешь выполнение задания: очень хорошо, хорошо, не очень хорошо, плохо?

Диагностическая беседа №2

На хорошо усвоенном учениками содержательном учебном материале дается небольшая самостоятельная письменная работа с одним заданием на 5 – 6 минут. Дети получают письменную инструкцию для выполнения диагностики.

Прочитай вопросы, подумай и напиши ответы:

1. Для чего выполняется задание? Цель работы?
2. По какому плану, в какой последовательности ты будешь выполнять задание? Запиши по пунктам.
3. Выполни задание.
4. Выпиши, как ты проверяешь выполнение задание:

• сразу, когда пишу;
• когда закончил работу;
• не проверяю.

5. Запиши, как ты оцениваешь выполнение задания (словами и отметкой)? Доволен ли ты своим результатом (да, нет)?

После проверки  и анализа анкет, полученные результаты заносятся в таблицы.

2019-2020 уч.год

Сводная таблица №1

изучения учебной мотивации и отношения

к учебным предметам

Сводная таблица №2

оценки ведущих мотивов учебной деятельности

младшего школьника на начало 4 класса

Составила педагог – психолог школы:                                Н.В. Преснякова

Учитель начальных классов:                                                Е.Д. Басова

Сводная таблица №3

оценки уровня познавательного интереса

к изучаемым предметам

2019-2020 уч. год

Составила педагог – психолог школы:                                 Н.В. Преснякова

Учитель начальных классов:                                                  Е.Д. Басова

Анкета №1

«Изучение учебной мотивации и отношения к учебным предметам»

1. Утром я просыпаюсь с мыслью:

• «Ура! Сегодня будет …(любимый предмет)»;
• «Сегодня можно не присутствовать на …»;
• «Я болею и не пойду в школу, а это значит не получу плохую отметку по…»;

2. Я прихожу в школу для того, чтобы:

• Узнать что – то новое, интересное;
• Заниматься такими интересными предметами, как…;
• Встретиться с такими хорошими учителями как…;
• Пообщаться с друзьями;
• Весело провести время;
• Не огорчать родителей.

3. Домашнее задание я делаю так:

• Совершенно самостоятельно;
• Обращаюсь за помощью ко взрослым;
• Под контролем родителей;
• От случая к случаю;
• Не делаю никогда.

4. Для того, чтобы хорошо учиться, нужно:

• Иметь интерес к предмету;
• Иметь способности к предмету;
• Хорошо работать на уроке;
• Иметь хорошие отношения с педагогом;
• Уметь списывать.

5. Когда я получаю плохую отметку, то:

• Стараюсь тут же ее исправить;
• Стараюсь исправить ее на следующем уроке;
• Стараюсь исправить в ближайшее время;
• Ничего не пытаюсь делать.

Методика №2 «Мотивы учебной деятельности»

Цель: выявить мотивы учебной деятельности школьника методом анкетирования.

Ход работы: учитель ставит перед учеником задачу: «Внимательно прочитайте анкету и подчеркните те пункты, которые соответствуют вашим стремлениям и желаниям».

1. Учусь потому, что на уроках интересно.
2. Учусь потому, что заставляют родители.
3. Учусь потому, что хочу получать хорошие отметки.
4. Учусь для того, чтобы подготовиться к будущей профессии.
5. Учусь потому, что в наше время учатся все, незнайкой быть нельзя.
6. Учусь потому, что хочу завоевать авторитет среди товарищей по учебе.
7. Учусь потому, что нравится узнавать новое.
8. Учусь потому, что нравится учитель.
9. Учусь потому, что хочу избежать плохих отметок и неприятностей.
10. Учусь потому, что хочу больше знать.
11. Учусь потому, что люблю мыслить, думать, соображать.
12. Учусь потому, что хочу быть первым учеником.

Обработка и анализ результатов.

1. проведите классификацию мотивов, их можно разделить на следующие группы:

• широкие социальные мотивы – 4,5;
• мотивация благополучия – 1,11;
• престижная мотивация – 6,12;
• мотивация содержания – 7,10;
• мотивация прессом – 2,9;
• узкие социальные мотивы – 3,8.

2. Выделите ведущие мотивы учебной деятельности школьника, проведите качественный анализ на соответствие критериям:

• богатство и разнообразие мотивов;
• социальная ценность мотивов;
• присутствие в структуре мотивации познавательных интересов.

Методика №3 «Что вам интересно»

Цель: установить характер и особенности учебных интересов и склонностей учеников.

Ученикам предлагается ответить на следующие вопросы анкеты.

1. Что больше всего вам нравится в школе:

• Общение с товарищами;
• Получение отметок;
• Общественная работа;
• Познание нового;
• Сам процесс учения;
• Самостоятельная работа;
• Другое (укажите, что именно).

2. Какой учебный предмет вам кажется наиболее трудным? (Назовите его и, если можно, объясните, в чем именно заключается трудность).
3. Какой учебный предмет вам кажется наиболее интересным? (Назовите его и укажите, в чем именно состоит интерес к этому предмету, что больше всего вас интересует в этом предмете).
4. Какие учебные предметы, по вашему мнению,  можно не изучать и почему?
5. Какие учебные предметы надо, по вашему мнению, включить в обучение и почему?

Анализ результатов.

Анализ содержания ответов позволяет установить характер учебно –познавательных мотивов ученика, наличие у него склонностей.