Реализация основных положений ФГОС в индивидуальной работе педагога-психолога с учащимися начальной школы
методическая разработка

Реализация основных положений ФГОС в индивидуальной работе педагога-психолога с учащимися начальной школы

     Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования (п.28 раздела III ФГОС НОО) и основного общего образования (п.25 раздела III ФГОС ООО) должны обеспечивать:

• преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования;
• учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;
• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, педагогических и административных работников, родительской общественности;
• вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса в рамках ФГОС :

• сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся;
• формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
• мониторинг возможностей и способностей обучающихся,
• выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья;
• психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения;
• обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности;
• формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
• поддержка детских объединений, ученического самоуправления.

• диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения);
• вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса в рамках ФГОС (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).

Таким образом, основными направлениями работы,  обозначенными в Стандартах как формы психологического сопровождения участников образовательного процесса в условиях реализации ФГОС остаются по-прежнему: профилактика, диагностика, консультирование, просвещение, коррекционно-развивающая работа, экспертиза, проводимые с администрацией, педагогами, учащимися,  родителями.

Задачи психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в начальной школе состоят в определении готовности к обучению в школе, обеспечении адаптации к школе, повышении заинтересованности школьников в учебной деятельности, развитии познавательной и учебной мотивации, развитии самостоятельности и самоорганизации, поддержке в формировании желания и «умения учиться», развитии творческих способностей. Именно в этих направлениях и ведется работа педагога-психолога с учащимися начальной школы

Приоритетные направления деятельности психологического сопровождения

Задачи психологического сопровождения на начальной стадии заключается в определении готовности к обучению в школе, обеспечение адаптации к школе, повышение заинтересованности школьников в учебной деятельности, развитие познавательной и учебной мотивации, развитие самостоятельности и самоорганизации, поддержка в формировании желания и «умения учиться», формирование универсальных учебных действий, развитие творческих способностей.

Большое значение в смене акцентов психологического сопровождения, а следовательно и в планировании деятельности, имеет необходимость в соответствии со стандартами формировать у обучающих не знания, умения и навыки, а универсальные учебные действия.

План психологического сопровождения образовательного процесса

в условиях реализации ФГОС в начальной школе

При реализации психологического сопровождения обязательными являются следующие мероприятия:

- в каждой параллели ежегодное изучение психо-эмоционального состояния обучающихся, психологического климата в классном коллективе;

- при переходе обучающихся из начальной школы в среднее звено

- коррекционно-развивающая работа с обучающимися, имеющими ограниченные возможности здоровья, в том числе с детьми – инвалидами.

- психологическое сопровождение одаренных детей.

Ближе к работе педагога-психолога с учащимися начальной школы

I этап – (1 класс) первичная адаптация детей к школе. В рамках данного этапа (с сентября по январь) предполагается:

1. Проведение психологической диагностики УДД в рамках изучения процесса адаптации первоклассников.

2. Проведение консультаций и просветительской работы с родителями и учителями первоклассников, направленной на ознакомление взрослых с основными задачами и трудностями периода первичной адаптации, тактикой общения и помощи детям.

3. Организация психолого-педагогической поддержки школьников. Система групповой развивающей работы с детьми, направленная на повышение уровня их школьной готовности, социально-психологическую адаптацию в новой системе взаимоотношений.

4. Аналитическая работа, направленная на осмысление итогов деятельности педагогов, психологов и родителей в период первичной адаптации первоклассников.

II этап – (1-2 классы) Психолого-педагогическая работа со школьниками, испытывающими трудности в школьной адаптации и детьми «группы риска».

Работа в этом направлении осуществляется в течение второго полугодия 1-го класса и целого года 2-го класса и предполагает следующее:

1. Проведение  индивидуальной психолого-педагогической диагностики в отношении школьников, испытывающих трудности в формировании универсальных учебных действий.
2. Организация подгрупповой психо-коррекционной работы со школьниками, испытывающими трудности в обучении и поведении.
3. Организация групповой развивающей работы с учащимися по развитию УУД.
4.  Индивидуальное и групповое консультирование и просвещение родителей по результатам диагностики.

Ш этап (3 класс) – промежуточная диагностика и корректировка дальнейшей работы.  Данный этап предполагает следующее:

1. Проведение промежуточной  групповой диагностики во 2 четверти  3 класса (изучение личностных,  коммуникативных, познавательных УДД).
2. Психолого-педагогическая работа:

• Развивающая – развивающие групповые занятия.
• Просветительская работа с педагогами и родителями.
• Индивидуальная консультативная работа  со всеми участникам образовательного процесса

IV  этап  - (4 класс) итоговая диагностика, подготовка учащихся  к переходу в 5 класс

1. Проведение  диагностики психолого-педагогического статуса учащихся, выявление детей испытывающих трудности в учебной деятельности и межличностном взаимодействии.
2. Организация групповой психолого-педагогической работы со школьниками, направленной на профилактику возможных трудностей  в 5 классе.