Программа психолого- педагогического сопровождения детей с ОВЗ
рабочая программа

Программа

психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ, детей-инвалидов

педагог-психолог:

Стародубцева М.В.

Пояснительная записка

Проблема сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья (далее детей с ОВЗ), детей-инвалидов заботит многие образовательные учреждения. Анализ требований Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), позволяет определить пути и средства организации образовательного процесса детей с ОВЗ, детей-инвалидов в принципиально новых условиях, когда результатом освоения основной образовательной программы детьми с ОВЗ, детьми-инвалидами должно стать введение в культуру ребенка, по разным причинам выпадающего из ее образовательного пространства. Необходимо отметить, что ФГОС позволяет организовать обучение детей с учетом их особых образовательных потребностей, заданных характером нарушения их развития и оценить полученные результаты. Только удовлетворяя особые образовательные потребности такого ребенка, можно открыть ему путь к общему образованию. Под сопровождением понимается не просто сумма разнообразных методов коррекционно-развивающей, профилактической, защитно-правовой, реабилитационной и оздоровительной работы с детьми, а именно комплексная деятельность специалистов, направленная на решение задач коррекции, обучения, воспитания, социализации детей с ОВЗ, детей-инвалидов. Исходным положением для формирования теории и практики комплексного сопровождения стал системный подход. Ведущей идеей сопровождения является понимание специалистами необходимости самостоятельности ребенка в решении его проблем развития. 

Содержание и формы работы с детьми с ОВЗ, детьми-инвалидами направлены на создание системы комплексной помощи в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию. В основе этой работы лежит единство четырех функций: диагностика проблем, информация о проблеме и путях ее решения, консультация на этапе принятия решения и разработка плана решения проблемы, помощь на этапе решения проблемы.

Цель программы: создание оптимальных условий для обучения  в соответствии с возрастными и индивидуально-типологическими особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья обучающихся с ОВЗ, детей-инвалидов, способствующих их интеллектуальному, личностному и эмоционально-волевому развитию; содействие социально-культурной адаптации в современном социуме.

Задачи:

• выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ и детей-инвалидов, обусловленных особенностями их физического и (или) психического развития;
• осуществление индивидуально-ориентированной, психолого-педагогической, коррекционно-развивающей помощи детям с ОВЗ и детям-инвалидам с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей;
• обеспечение возможности освоения детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами общеобразовательных программ на доступном им уровне, их интеграцию в общеобразовательном учреждении и социализацию в обществе;

Принципы реализации программы:

• соблюдение интересов ребенка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребенка с максимальной пользой и в интересах ребенка;
• системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т.е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность из действий в решении проблем ребенка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса;
• непрерывность. Принцип гарантирует ребенку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к ее решению;
• вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии;
• рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласие с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).

Ожидаемый результат: преодоление и/или ослабление недостатков в психофизическом и личностном развитии,  гармонизация личности и межличностных отношений учащихся, социально-культурная адаптация в современном социуме.

Содержание программы: исходя из цели и задач программы, работа проводится по следующим направлениям:

1.Диагностическая работа:

Ранняя диагностика отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации.

Изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребенка. Изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся. Изучение уровня социализации ребенка с ОВЗ, ребенка-инвалида. Системный разносторонний контроль над уровнем и динамикой развития ребенка.

2.Коррекционно-развивающая работа:

Разработка индивидуальной программы сопровождения и адаптированных рабочих программ коррекционно-развивающих занятий. Выбор оптимальных для развития ребенка с ОВЗ, ребенка-инвалида коррекционных программ/методик, методов и приемов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями. Системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребенка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии.

3.Консультирование:

Разработка рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимися для всех участников образовательного процесса. Консультирование педагогов по результатам диагностики, по выбору индивидуально-ориентированных методов и приемов работы с обучающимися. Разъяснение индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ОВЗ, детей-инвалидов. Помощь родителям в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов коррекционного обучения ребенка с ОВЗ, ребенка-инвалида. Содействие в приобретении обучающимися психологических знаний, умений, навыков необходимых в преодолении трудностей общения, обучения.

4.Психологическое просвещение:

Различные формы просветительской деятельности (информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса, повышения психологической грамотности. Освещение вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса ребенка с ОВЗ, ребенка-инвалида на официальном сайте общеобразовательного учреждения.

ПЛАН  МЕРОПРИЯТИЙ

психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ, детей-инвалидов

 I  Организационно-методическая работа 

II Диагностическая работа 

 III Коррекционно-развивающая работа 

IV Профилактическая работа 

       V   Консультативная и просветительская работа 

ЛИТЕРАТУРА:

1. Бурмистрова Е.В. Семья с «Особым ребенком»: психологическая и социальная помощь/Вестник практической психологии образования №4 (17), октябрь-декабрь 2008.
2. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьника./К.М. Гуревич. - М.: Дрофа, 1988. -244 с.
3. Дети с задержкой психического развития/Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Ципиной. - М., 1984.
4. Екжанова Е.А. Системный подход к разработке программы коррекционно-развивающего обучения детей с нарушением интеллекта.//Дефектология.-1999.-№6-с.25-29.
5. Елфимова Н.В. Диагностика и коррекция мотивации учения у дошкольников и младших школьников. /М.: Просвещение, 1991. -256 с.
6. Зубков В.А. Психология отношения и личности учащегося. /В.А. Зобков. -Казань, 1992. -127 с.
7. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника./Н.А. Менчинская. – М.: Просвещение, 1989. -311 с.
8. Мухина В.С. Детская психология. /В.С. Мухина. - М.: ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-ПРЕСС, 2000. -352 с.
9. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. /Р.В. Овчарова. - М.: Просвещение, 1995. -201 с.
10. Основы специальной психологии: Учеб.пособие/Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. -480 с.
11. Психологическая помощь родителям в воспитании детей с нарушениями развития/Пособие для педагогов-психологов.- Москва «Владос», 2008.
12. Токарева С.Н. Социальные и психологические аспекты семейного воспитания/С.Н. Токарева. - М.: МГУ, 1989. -97 с.
13. Шмидт В.Р. Психологическая помощь родителям и детям: тренинговые программы - Москва, Творческий Центр «Сфера», 2007.