Программа "Развитие эмоционально-волевой сферы"
рабочая программа

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа №131

Красносельского района Санкт-Петербурга

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Развитие и коррекция эмоционально-волевой сферы у учащихся с ограниченными возможностями здоровья»

для   учащихся  

 (индивидуальное сопровождение)

на 2021-2022 учебный год

Составлена

Педагогом-психологом

Курносовой А. О.

Санкт-Петербург

2021

Пояснительная записка

Нормативно-правовые документы

Международные:

· Конвенция ООН о правах ребенка.

Федеральные:

· Конституция РФ;

· Закон РФ «Об образовании»;

· Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года;

· Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка» от 24.07. 1998г. № 124 Ф-3 (изменения и дополнения от 20.07.2000г.)

· Федеральный Закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

· Письмо Государственного комитета СССР по народному образованию от 27.04.89 года № 16 «О введении должности психолога в учреждении народного образования»;

· Решение коллегии МО РФ № 7/1 от 29.03.95 «О состоянии и перспективах развития службы практической психологии образования в РФ»;

· Постановление правительства РФ от 31.07. 1998 г. № 867 «Об утверждении типового положения об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи»;

· Письмо МО РФ от 22.01.98 № 20-58-07 ин/20-4 «Об учителях логопедах и педагогах-психологах образовательных учреждений»;

· Приказ № 636 от 22.10.99.г. «Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации» с приложением;

· Письмо МО РФ № 70/23-16 от 07.04.1999 г. «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования»;

· Письмо МО РФ №297/19-10 и Профсоюза работников народного образования и науки РФ № 117 от 15.08.2000 г. «О некоторых вопросах применения положения о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений», приложение к приказу МО РФ от 26.06.2000 г. № 1908 «Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений»;

· Материалы заседания Коллегии Министерства образования РФ от 8.02.2000 г. № 27/602-6 «О мероприятиях по развитию службы практической психологии в системе МО РФ в 2000-2001 г.г.».

· Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27.03.2000 № 27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения»;

· Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27.06.03 № 28-51-513/16. Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования;

· Приложение к письму Департамента общего и дошкольного образования от 17.02.2004 № 14-51-36/13 «Об использовании программ индивидуального адаптивного развития при подготовке детей к школе»;

· Приказ МО РФ от 01.03.2004 г. № 945 «О режиме рабочего времени и времени отдыха работников образовательных учреждений»;

· Письмо Министерства образования РФ, Департамент общего и дошкольного образования от 21.05.2004 № 14-51-140/13 «Об обеспечении успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования – на основную»;

· Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии образования России (принят на Всероссийском съезде практических психологов образования, май 2003г., г. Москва);

· Распорядительно-нормативные документы (административ-ные распоряжения, инструкции, приказы, законодательные акты и распоряжения субъектов РФ, и пр.).

Актуальность

Данная программа направлена на развитие эмоционально-волевой сферы школьников, как при отсутствии целенаправленного формирования эмоционально-волевой сферы личности в условиях стихийного развития школьники оказываются неспособными к саморегуляции учебной деятельности. У детей с неразвитой эмоционально- волевой сферой наблюдается неустойчивость и слабая целенаправленность деятельности, повышенная отвлекаемость, импульсивность.

Именно поэтому в развитии эмоционально-волевой сферы у младших школьников большую роль играет своевременное проведение коррекционной работы, основными направлениями которой являются:
• смягчение эмоционального дискомфорта у детей;
• повышение активности и самостоятельности;
• устранение личностных реакций, которые вызваны эмоциональными
нарушениями, такими, как тревожность, агрессия, повышенная возбудимость;
• формирование эмоциональной устойчивости и саморегуляции, коррекция уровня самооценки, самосознания.

Формы и методы проведения индивидуальных занятий:

• игра
• элементы арт-терапии
• элементы сказкотерапии
• психогимнастика
• беседы

Программа относится к социально-психологическому направлению. Работа по программе может носить профилактический, коррекционно-развивающий характер. Программа адресована детям с умственной отсталостью младшего школьного возраста.

Занятия проходят не реже 1 занятия в неделю по 30-40 минут. Профилактическая часть составляет 5 занятий, коррекционно-развивающая - 20 занятий.

Цель программы – коррекция эмоционально-волевой сферы у младших школьников с ОВЗ.

     Задачи программы:

• Снижение уровня школьной тревожности.
• Формирование учебной мотивации.
• Повышение уровня самоконтроля, обучение способам релаксациию.
• Формирование адекватной самооценки.
• Профилактика агрессивного поведения.

Обучение основано на использовании традиционных принципов дидактики: принцип воспитывающего обучения, научности, наглядности, сознательности и активности, систематичности, доступности. Индивидуальный подход и учет возрастных возможностей также имеют исключительное значение.

Структура занятий

При необходимости структура может быть изменена, ее отдельные составляющие могут быть более или менее насыщены, длительны и дифференцированы. В соответствии с задачами каждого конкретного занятия используются разнообразные психологические методы: беседа, психогимнастика, ролевая игра, настольная игра,  арт-терапевтические техники,  проблемные ситуации,  релаксационные методы, когнитивные

методы. Основное содержание занятий составляют тренировочные упражнения, специальные задания, дидактические и развивающие игры.

Календарно-тематическое планирование

Объем часов по программе – 11 ч. Количество часов на изучение каждой темы может корректироваться в зависимости от индивидуальных психологических особенностей обучающихся каждой отдельной группы.

Планируемые результаты

Повышение уровня развития познавательных психических процессов у детей с нарушением интеллекта, таких как память, внимание, мышление, восприятие.  

Условия реализации программы

Под условиями реализации данной рабочей программы подразумевается:

• посещение группой обучающихся занятий не менее одного раза в неделю;
• продолжительность занятий – 30-40 минут;
• комплексное медико-психолого-педагогическое сопровождение обучающихся;
• организация специальной предметно-развивающей среды в кабинете педагога-психолога;
• использование современных педагогических технологий;
• взаимодействие педагога-психолога с педагогами, специалистами школы и родителями (законными представителями) обучающихся.

Литературно-методическое и информационное обеспечение программы

I. Литература:

1. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании. Под ред. Е.А. Медведевой, И.Ю. Левченко,  М.: «Академия», 2001.

2. Гаурилюс А.И. Динамика   отношений и представлений о себе и своем социальном окружении учеников начальных классов вспомогательной школы. Журнал «Дефектология» № 2 1995.

3.Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Коррекционные, развивающие, адаптирующие игры. СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.

4. Дети с отклонениями в развитии. Методическое пособие, сост. Н.Д. Шматко.

М.: «АКВАРИУМ ЛТД», 2001.

5.Зинина С.М. Специфика и условия оптимального использования классических волшебных сказок в деятельности детского практического психолога. Журнал «Психолог в детском саду» № 1 2006.

6. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Нисневич Л.А. Как помочь «особому» ребенку. Книга для педагогов и родителей. 3-е изд. СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2001.

7.Колягин В.А., Овчинникова Т.С. Значение эмоций для полноценного развития аномального ребенка. Журнал «Коррекционная педагогика» №1 2005.

8.Кузьмина Г.И. Проблема исследования Я - концепции умственно отсталых младших школьников. Журнал «Коррекционная педагогика» № 2 2005.

9.Леви Г.Б. Квадратные колышки к круглым отверстиям. Дети с нарушением обучаемости в школе и дома. С-Пб.: «СМАРТ», 1995.

10.Малер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями: Книга для родителей. М.: «Педагогика-Пресс», 1996.

11.Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (Олигофренопедагогика). Под ред. Б.П. Пузанова М.: Издательский центр «Академия», 2001.

12.Овчар О.Н., Колягина В.Г. Формируем личность и речь дошкольников средствами арттерапии. М.: Изд-во «Гном и Д», 2004.

13.Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей. М.: Изд-во «Гном и Д», 2005.

14.Психология детей с отклонениями и нарушениями в развитии. Сост. В.М. Астапова, Ю. Микадзе В.  СПб.: «Питер», 2002.

15.Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. М.: «Просвещение»,1979.

16.Степанов В.Г. Психология трудных школьников. М.: Издательский Центр «Академия», 2001.

17. Усанова О.Н. Дети с проблемами в психическом развитии. М.: НПЦ «Коррекция», 1995.

18. Чистякова М.И. Психогимнастика. М.: «Просвещение», «ВЛАДОС», 1995.

19. Шаповалова О.Е. Игра – эффективное средство коррекции и развития эмоциональной сферы у умственно отсталых школьников. Журнал «Коррекционная педагогика» № 2 2008.

II. Сетевые источники:

1. Энциклопедия практической психологии. Практические и теоретические материалы (http://www.psychologos.ru/articles/view/psihologiya_cheloveka);
2. Педагогическая библиотека (http://www.pedlib.ru/);
3.  Педсовет: образование, учитель, школа (http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,listcats/cat_id,1357/);
4. Педсовет.су - образовательный сайт, интернет-сообщество (http://pedsovet.su/load/343);
5. Раздел "Материалы для коррекционных школ и классов" (http://pedsovet.su/load/340);
6. Социальная сеть работников образования (http://nsportal.ru/);
7. Электронная библиотека (http://www.koob.ru);
8. Электронная библиотека детской литературы (http://www.kidsbook.ru/);