Адаптация первоклассников и дети "группы риска"
методическая разработка

Адаптация первоклассников и дети «группы риска»

Адаптация ребенка в школе – процесс многоплановый. Его составляющими являются социально-психологическая и физиологическая адаптации. Эти составляющие связаны между собой. Успешное обучение, хорошее самочувствие, умение взаимодействовать с одноклассниками и учителями, выполнять школьные требования- всё это возможно при формировании физиологической и социально-психологической адаптации.

Высокий уровень адаптации. Первоклассник положительно относится к школе; требования воспринимает адекватно; учебный материал усваивает легко, глубоко и полно; решает усложненные задачи; прилежен, внимательно слушает указания и объяснения учителя; выполняет поручения без лишнего контроля; проявляет большой интерес к самостоятельной работе; готовится ко всем урокам; занимает в классе благоприятное статусное положение.

Средний уровень адаптации. Первоклассник положительно относится к школе, ее посещение не вызывает отрицательных переживаний; понимает учебный материал, если учитель излагает его подробно и наглядно; усваивает основное содержание учебных программ; самостоятельно решает типовые задачи; бывает сосредоточен только тогда, когда занят чем-то для него интересным; общественные поручения выполняет добросовестно; дружит со многими одноклассниками.

Низкий уровень адаптации. Первоклассник отрицательно или индифферентно относится к школе. Нередки жалобы на нездоровье; доминирует подавленное настроение; наблюдаются нарушения дисциплины; объясняемый учителем материал усваивает фрагментарно.  При выполнении самостоятельных учебных заданий не проявляет интереса. Ребенку необходим постоянный контроль, систематические напоминания и побуждения со стороны учителя и родителей.  Близких друзей не имеет, знает по именам и фамилиям лишь часть одноклассников. 

Примерный        координационный        план        работы        с        детьми        

"группы риска":

Классный руководитель:

1. Организационная работа:

• Составление социально-педагогического паспорта класса.
• Составляет характеристики на детей "группы риска".
• Составляет социально-педагогическую характеристику класса в начале и в конце учебного года.
• Выявляет детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

2. Работа с родителями:

• Осуществляет связь с родителями.
• Посещает семьи детей "группы риска".
• Проводит        консультации        для        родителей        (совместно        с        социальным педагогом, психологом).
• Организует работу с родительским активом.
• Участвует в работе малого педагогического совета (2-3 раза в месяц).

3. Работа с учащимися:

• Осуществляет контроль за посещаемостью занятий учащихся.
• Осуществляет контроль за текущей успеваемостью.
• Способствует вовлечению трудных детей в кружки и секции.
• Проводит профилактические беседы с детьми "группы риска".
• Занимается трудоустройством учащихся.

Социальный педагог:

1. Организационная работа:

• Проводит анкетирование учащихся.
• Организует встречи с родителями.
• Участвует в формировании классов.
• Участвует  в  подборе        классного  руководителя        (совместно        с администрацией школы).
• Составляет картотеки и сводные таблицы на детей «группы риска"
• Работа с педагогическим коллективом:
• Доводит до сведения учителей результаты тестирования.
• Проводит консультации для учителей-предметников.
• Разрабатывает рекомендации по работе с детьми "группы риска" и доводит их до сведения педагогов.
• Выступает с сообщениями на педагогических советах и совещаниях.
• Помогает        классным        руководителям        в        выборе        тематики        для классных часов.
• Участвует        в        сохранении        контингента        и        предупреждении        "отсева" учащихся.
• Проводит   деловые   игры   для   отработки  навыков   и  умений педагогов по работе с детьми "группы риска".

2. Работа с родителями:

• Посещает семьи детей "группы риска" (совместно с классным руководителем) с последующим составлением акта посещения учащегося на дому.
• Приглашает детей "группы риска" и их родителей на малые педсоветы.
• Проводит консультации для родителей.
• Готовит сообщения на родительских собраниях.
• Организует работу с родительским активом.
• Участвует в работе малого педагогического совета (2-3 раза в месяц).

3. Работа с учащимися:

• Посещает уроки с целью наблюдения за учащимися.
• Курирует        успеваемость        детей        "группы        риска"        совместно        с заместителем директора по учебно-воспитательной работе.
• Проводит профилактические беседы с детьми "группы риска".
• Направляет детей "группы риска" (при необходимости) на консультацию к психологу.
• Занимается трудоустройством учащихся.

Педагог-психолог:

• Проводит диагностику.
• Проводит консультации для детей и их родителей.
• Помогает в выборе дальнейшего образовательного маршрута.
• Дает        рекомендации        на        районную        психолого-медико-педагогическую комиссию (РМППК).
• Проводит индивидуальные беседы с родителями по тактике воспитания.
• Организует ролевые игры с участием родителей и детей (проигрывание конфликтов).
• Обучает родителей приемам коррекционной работы с детьми.

Заместитель директора по воспитательной работе:

• Организует досуг и кружковую деятельность учащихся.
• Организует летние спортивные лагеря.
• Осуществляет связь с социальными приютами, общественными фондами.

Малый педагогический совет:

• Приглашает для беседы родителей.
• Разбирает конфликтные ситуации детей "группы риска".
• Предлагает учащимся и их родителям формы дальнейшего обучения ребенка.
• Выходит (в случае необходимости) с административным письмом в отдел профилактики правонарушений несовершеннолетних.
• Направляет документацию в комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав, другие образовательные учреждения (специальные образовательные учреждения для детей с девиантным поведением).
• Осуществляет систему контроля за обучением учащихся в школе (классный руководитель, социальный педагог).
• Оформляет документы (при необходимости) в детский дом,  социальные приюты. Ключевым специалистом "в первом круге помощи" выступает классный руководитель, оказывающий ребенку педагогическую поддержку. Эффективность помощи на этом уровне возрастает, если к ней подключается педагог-психолог, социальный педагог.

Проблемы, не решенные в первом круге, становятся предметом заботы более специализированных структур - органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Если те или иные проблемы не удается решить на уровне образовательного учреждения, то они становятся предметом деятельности иных специализированных центров и служб (психолого-медико-педагогические консилиумы, центры психолого-педагогической помощи и др.)